中学教育的重要性范文第1篇

【关键词】小学数学；素质教育；重要性

小学是学生开始认识世界的阶段，对于学生的性格形成有重要意义。素质教育要从少年抓起，小学生素质教育应该首先普及的地方。数学学科作为一种强调逻辑推演能力的学科，对于素质教育的培养有着重要意义。在小学数学课堂上加入素质教育的考虑是教育发展的必然要求。

一、小学数学教育在素质教育中的地位

教育大纲中对于小学数学的主要要求是能够实现对学生的数学启蒙教育，培养学生独立思考问题的思维和良好的思考习惯，让学生能够具备勇于克服困难的精神。从中可以看出，除了数学能力的培养，小学数学教育本就具有培养学生良好的思想道德品质和积极、健全的人格的任务。所以，小学数学教育理应是素质教育的一部分，或者与素质教育有广泛的交叉。

二、小学数学教育在素质教育中的作用

1.有利于培养小学生的逻辑思维能力

逻辑能力是通过观察将已经活动的线索通过思考和分析得出结论的能力。小学生在对数学题目尽心观察和分析之后，使用正确的思路还基础答案，这就是数学中的逻辑能力。逻辑能力不仅仅能用于数学，还表现在生活的方方面面之中，逻辑思维能力是每个人不可或缺的重要能力。小学数学教育对于培养小学生的逻辑思维能力有重要的作用[1]。

2.有利于开发小学生的非智力因素

人类的活动收到两种因素的影响，一类是智力因素，一类是非智力因素。在生活中，智力因素和非智力因素同等重要，缺一不可。智力因素指的是记忆力、观察力、想象力等因素，非智力因素更多的指向心理因素。心理因素包括了学生对于某项事物的兴趣和热爱，对于压力的抵抗能力等。智力因素很难改变，但是非智力是后天影响的产物，取决于每个人的生活经历。由于非智力因素的可变性，在小学数学的课堂上，对非智力因素的培养是非常重要的。如果能够对学生施加正确的影响，让学生成为一个非智力因素更健全的人，将会对学生的人生道路产生重大影响。

3.有利于培养小学生科学文化素质

数学是人类探索自然的重要工具之一，是一个人获得基本的科学文化素质所必须的基础。尽管小学阶段的数学知识比较浅显，只涉及到加减乘除，整数分数，但是这些知识背后的理智和逻辑能够为学生奠定科学素质的基础，对于以后的学习生活大有裨益[2]。

三、在小学数学教育中渗透素质教育的路径

1.从思想根源上教育

思想在行动之前，想要在小学数学教育中建立素质教育的基础，需要首先对传统的教育方式和教育思想进行改造。小学数学教师要树立更加开放和先进的教育理念，认清素质教育的重要性。每个学生都有其特点和长处，在数学教学中，教师要因材施教，根据不同学生的特点来分别吸引他们对数学学习的兴趣，培养学生的学习热情。教师要具备发散思维，组织各种各样的教学活动，把素质教育融入到小学数学课堂中，从思想上重视起来。

2.从教学内容上教育

传统的小学数学教育在教学内容上偏重知识的罗列，并不重视小学数学教育的素质教育功能。所以，要在小学数学教育中加入素质教育，需要对教材的内容进行调整，把素质教育的内容加入到小学数学教育中。过去照本宣科的教学方式不仅让学生失去了创新的动力，甚至也扼杀了教师的创新能力。充分的发掘教材中的素质教育内涵，再适当的从课外材料中寻找能够凸显素质的材料，把鼓励学生的创新思维作为比了解知识更加重要的工作来做。

3.从教学环境上教育

教室是传统的教学环境，在小学数学教育的课堂上，教师在台上照本宣科，封闭的环境无法创造更多的可能。素质教育教师要给学生打开一方新天地，放开思维方式的束缚。所以，教师可以尝试着大胆的脱离教师，把学生们带到更多的地方，活动室、操场、甚至是公园，在生活中为学生讲解数学的应用，让学生们能够理解数学的价值，激起学习数学的兴趣。教师在这个过程中起到引导的作用，让学生能够充分发挥主体性。

四、加强小学数学教育课堂的效率同时要注重素质教育

我国传统的教育观念非常重视教师在课堂上的地位，有着浓厚的尊师重道的传统。尊师重道固然没错，但是如果矫枉过正，压制了创新和发展的力量，剥夺了学生的主动性和创造性就得不偿失了。亚里士多德说过：“吾爱吾师，吾犹爱真理。”鼓励学生质疑权威的精神，激发生的创造性才是教育的重点，也是素质教育的初衷。在数学课堂上，教师要监督知识传授的效率与素质教育的开展，建立良好的师生关系，对学生耐心指导，而不是大水漫灌，提高小学数学课堂素质教育的水平。

参考文献：

中学教育的重要性范文第2篇

关键词：化学教学 渗透 德育教育

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2023）03（b）-0143-01

应试教育目前仍是我国的主流教育模式，所以成绩还是受到了广大师生的重视，而且大多数的教师都觉得所谓的德育渗透其实不过是一种概念，最终的结果就是这样的理念流于形式。其实细细想想教书育人为的是什么呢？当然是为了学生的未来，学生是社会未来的储备力量，如果一个学生的知识再丰富、能力再强，但是没有一个很好的品德，那么知识就会被用在邪门歪道上，看看现在的高科技犯罪，都是满腹经纶的知识分子发明的，所以对学生的德育教育不仅仅是为了让学生更好的成长，也是为社会的稳定添一份动力。化学的发展是历史的创新，所以在化学的发展道路上有着许多的化学家，他们的品德都是受到人们的尊敬的，坚毅、不放弃都是宝贵的品格，这也成为了教育学生的良好素材。现阶段我国的化学教育都是注重知识的传播，鲜有老师会去关注学生的品德，如果有意识的将德育教育与知识教育融合在一起，不仅能够让化学课不再乏味，而且还可以对学生的综合素质起到提升的作用。

1 教师的人格魅力是实现双赢的前提

教师是学生的典范和楷模，学生会在有意识和无意识之中就潜移默化的将教师的一些品德给复制过来了，因为学生还没走进社会仍处于一种模仿的状态，教师的品德对于学生具有直接影响。教师的板书、语言表达以及仪表等等都能向学生传播一种美感的话，学生自然就会被教师的品德所熏陶。而且拥有良好品德的教师往往都会受到学生的尊重和崇敬，他们会产生一种钦佩感，这样无论是有形还是无形之间都会让学生的品格得到提升。相反，教师的品德有缺失，学生自然就不会对教师的教育言听计从，而且会有反感情绪，不利于师生的沟通，对于学生的品德教育也起不到楷模作用。

2 充分挖掘教材，适时对学生进行德育教育

教材中，思想教育以化学史的内容出现，往往不会引起教师和学生的重视。我特别注意发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中，适时对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、严谨治学教育。化学发展史是对化学科学的形成、产生和发展等历史过程的描述，揭示了化学科学的演变规律，其中蕴含着丰富的哲理和可对学生进行德育的素材。我们的祖先在化学工艺和实用化学方面曾有过重要的发明、发现和创造，为化学的发展作出过卓越的贡献，在化学史上留下过光辉的一页。

化学课的内容其实非常广泛，可以和生活中的大小事务相联系起来，像是在介绍我国的资源时，在讲到水资源的时候，能够对我国的水资源分布进行解说，然后说明我国虽然地大物博但是水资源仍然属于缺水的国家，而且水资源分布不均，许多地方干旱缺水，让学生明白水资源的宝贵，灌输节约用水的意识。

加强化学实验教学。在实验教学方面，化学有得天独厚的学科条件。化学教师应努力创造化学实验的机会，或演示或分组或布置家庭小实验，或演示下放分组或补充趣味实验。无论哪种形式的实验教学，教师都应严格实验规范操作，以培养学生良好品德品质。对于失败的或效果不明显的都应重做，以教师自身的科学态度教育学生、培养学生一丝不苟的科学态度。

3 在化学教学中培养学生严谨治学、团结合作的意识

合作意识对于学生来说是在现代社会发展和生存的必备能力，这种能力不是先天的，而是要通过后天的锻炼的。在化学实验课时，我们能够有意识的对学生的这种能力进行锻炼，像是让学生进行分组，然后协同合作一起完成实验，对于实验的分析和总结让他们自己讨论然后做出报告，这样加强学生之间的互动以及合作能力，是让他们未来能够形成合作的意识，而且学生之间的交流会产生1+1大于2的效果，在讨论和交流中提升自身的知识水平，可以说这样的锻炼方式是对学生综合素质的提升。在实验结束之后由教师对于学生的实验情况以及合作情况综合进行打分，对于配合好，实验完成好的小组给予表扬，这样有了奖惩，学生的兴趣就更加高涨，通过每次实验的锻炼，学生能够逐渐养成合作的能力，也有助于增强他们的集体荣誉感，让他们在未来的工作当中能够与人交流沟通，与其他同事协同合作来完成任务。

4 在化学教学中培养学生的环境保护意识

中学教育的重要性范文第3篇

关键词:预科教育;大学基础课程;教学模式;德育教育方法

1引言

预科教育是我国非学历教育体系中重要的组成部分，在大学预科教育阶段，汉语言学习和德育教育是非常重要的两个方面，当前已有多数教师认识到了这两个方面教学的重要性，在我国所有学科阶段教育中，德育教育都未被重视起来，这不仅影响了学生思想道德的培养，同时也是学生身体素质锻炼机会的缺失。开展德育教育，既是学生自身成长的需要，同时也是为我国培养更多高素质人才的需要，更是社会发展对人才素质的高要求。预科教育阶段作为民族学生重要的转折点和新起点，是学生接触德育教育最为合适的阶段，如何在预科教育阶段渗透德育教育一直是教育工作者所探讨的问题。

2预科教育阶段渗透德育教育的重要性

预科教育阶段是学生进入大学学习的一个重要的环节，预科教育虽然是非学历教育，但预科教育是大学教育的基础，是我国在教育全面发展过程中的重要组成部分，而预科教育的重要组成部门就是德育教育。德育教育是教师针对学生的身体和心理素质，所开展的培养学生德育观念、增强学生身体素质、提高学生心理素质、让学生养成正确的人生观世界观价值观的重要教育工作。预科教育中的德育教育还没有引起重视，但德育教育的范围非常广，在实际的教学中不仅可以将中华民族的优秀传统文化弘扬和传承，同时还可以将世界其他优秀民族的文化引进过来，纠正学生的一些思想偏差、提高对事情的正确认识。我国教育部门在教学改革体系中对德育教育提出了明确的要求，学校在开展学科教育的同时，应该重视对学生德育教育工作，加强德育学习的理念，首先教师应该发挥先锋榜样作用，在任何学科教学中都应该适当对学生加强德育教育，将德育教育渗透到教学工作的每一个环节。在预科教学工作中，教师如果未能将德育教育渗透到教学的每一个环节，这说明教师的教学工作存在漏洞，缺乏针对性，教学工作未能发挥出有效的手段和优势。基于德育教育工作的重要性，我国教育部门对各级教师都提出了更高的要求，我国正处于社会发展变革的关键时期，正处于全面建设小康社会的过程中，而国际关系越来越复杂，在此背景下，对学生加强思想道德教育，提高学生的身体素质，纠正学生不良思想和的思想观念，是各阶段教学工作的重要内容。预科教学是学生进入大学学习的一个环节和阶段，在预科教学阶段，渗透德育教育显得尤为重要，这不仅可以提高高校教学质量，同时还可以加强学生的思想道德观念，使学生能够正确认识对德育学习的重要性，对于促进大学教学工作的顺利开展具有重要的意义。

3预科教学中渗透德育教育的基本原则

德育教育是需要系统地进行教学的，其过程不仅复杂而且漫长，德育教育就是教学工作者在自身思想道德的基础上，以教学活动的形式，有目的地对学生施加教育影响，受外界因素的影响，受教育者接收外界信息，通过受教育者主体内部矛盾，将外界的教育影响转化为动机，通过活动和交往表现出来的外在的言行过程。由于德育过程的复杂性，教师在渗透德育的活动中应该讲究方法，遵循一些行之有效的原则，才能取得良好的德育效果。

3.1贴近生活与把握时代脉搏相结合的原则

德育教育是由多种因素集合在一起的一门学科，在新时代，德育教育不仅要贴近生活，同时还要与时代相结合。这就要求预科教育中的德育教育要肯定学生的个人正当欲望，因此，教师在其他课程中的渗透德育教育必须贴近生活，把握时代的脉搏。在社会主义市场经济体制下，社会的竞争压力比较大，许多学生担心毕业后的就业问题，这对于每个人来说都是合理的要求，然而在传统的道德教育观念中，大部分人把这种个人欲望视为“恶”，认为是消极的思想加以否定，但随着市场经济的建立，充分证明了个人的正当愿望是促进经济发展的动力。因此，教师应在课程教学中融入德育教育，要积极肯定学生个人合理需求。

3.2人文性与学科性相结合的原则

德育教育过程是师生和谐共处、互动的过程，是心灵的相遇与思想的交流。如果教师在学科教学中渗透德育教育的过程中，过多地表现出冷漠和无所谓，德育教育就会演变成机械的“教学”与缺乏人情味的“管教”。富有人文情怀的教师永远会密切关注学生的未来发展，始终表现出爱心、关怀、公平、积极公正，尊重学生个人发展。当然，这种人文主义应该与学科性相结合渗透德育教育，学科性原则是课程教学的主体，教师应认真发展教材中所包含的德育教育，例如，在化学、物理、数学教学中，充分利用教学内容中的唯物主义观点对学生进行德育教育，培养学生争强好学的精神、严谨求实的实验作风、一丝不苟的学习状态与独立思考的科学创新精神。

3.3理论与实践相结合的原则

教师在课程教学中对学生进行积极的道德教育，应该在马克思主义理论的基础上，开展对学生世界观、人生观、价值观、意识形态、政治、道德、法律等方面的教育。然而我国传统的教学模式过分注重理论教育，缺乏对学生实践能力的培养，如果仅有理论教育，那么这种教学模式必然是空虚无用的；如果仅有实践教育，这种教学模式将是空虚的，甚至导致学生逆反心理的滋生，很难获得德育教育的实效性成果。道德教育是实践的关键，其教育的效果最终体现在学生日常的行为当中。因此，在德育渗透过程中我们不仅要对学生进行积极的道德教育，还要提高学生的道德意识，要教会学生运用马克思的理论武装自己的思想，也要注意在行为实践中，引导学生参与各种社会实践，不断提高思想意识和实践能力，以此养成良好的习惯，教师可以组织学生参加勤工俭学、公益活动、社区服务等实践活动，促进他们养成良好的道德品质。

3.4自然性、连续性与持久性相结合的原则

德育教育的过程不仅复杂，而且过程漫长，因此在预科教育中渗透德育教育就必然要遵循自然性、连续性和持久性原则，要将三者有机地结合起来，使学生在不知不觉、潜移默化中接受德育教育，同时还要将学科教育与德育教育结合起来。在学科教学中渗透德育教育不能离开教材这一载体，不要牵强附会式的说教，而应该挖掘教材中的德育因素，通过潜移默化来渗透到学生的头脑中。此外，由于德育教育的复杂性，德育渗透必须坚持连续性和持久性原则，学生良好品德与行为的形成是一个循序渐进的过程，周期长，见效慢，甚至有些学生品德的形成出现了反复的特点。以这一观点为例大学生厌学、社会责任缺失、失信、考试作弊、酗酒的行为问题比较多，这就要求教育工作者在教学上要更加有耐心，只有经过长时间的熏陶，反复渗透，良好的道德观念才可以转化为学生的自觉行为。德育教育的复杂性决定了教师应突破学科德育狭窄的视野，拓宽德育渠道，构建多元化的德育网络，注重德育渗透的原则。

4在预科教学中渗透德育教育的有效途径

4.1加强对学生使命感和责任心的教育

预科教育是学生进入大学学习的前提，虽然是一种非学历的教育，但预科教育在学生人生中也起着重要的影响作用，是学生人生的新起点和转折点，这一阶段的教育对学生未来人生的影响也有重要的意义。在预科教学阶段渗透德育教育显得尤为重要，德育教育作为预科教学中的一项重要教学内容，例如在讲解交通运输业发展的章节中，教师可以带领学生对传统的交通工具进行总结分析，进而分析人这一生不同阶段所使用的不同交通工具。其次在英语教学中，学生对英语普遍缺乏学习兴趣，那么在教学过程中教师可以将德育教育渗透到英语教学中，使学生增加学习兴趣，积极参与社会建设，培养学生的使命感和责任感。

4.2加强对学生人生观和价值观的教育

教学的目的就是为了提高学生的思想道德素质，培养学生树立正确的人生观、价值观。人生观和价值观直接影响学生今后在社会中的发展方向和行为。在教学过程中，教师应该着重加强对学生人生观和价值观的培养，例如在英语教学中，为了更好地加强学生对英语学习的兴趣，教师可以充分发挥引领性的作用，通过规范自身的行为为学生树立榜样，加强对学生思想观念的冲击和震撼，进而对学生进行正确人生观和价值观的教育。

5结语

德育工作具有复杂性和长久性的特点，是一项系统的工程。因此在预科教育中渗透德育教育应该要采取科学、有效的方法，要认识到这一工作是任重道远的，不仅需要我们这一代人的努力，下一代甚至好几代人都要认识到德育教育的重要性，教师是培养学生的工匠，是主要力量，我们在进行德育教育的同时，也要加强我们自身思想道德品格的培养，要树立正确的世界观、人生观以及价值观，这样才能真正体现言传身教，为国家、社会培养出有责任感、有爱心、有能力的高素质人才。

参考文献

[1]刘文娟.浅议高中语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛,2023(S3).

[2]王宇.浅谈德育教育在初中英语课堂教学中的渗透[J].读书文摘,2023(18).

[3]郭绍永.浅谈在高中语文教学中渗透德育的方法[J].中学语文,2023(33).

[4]欧阳琦云.以文之道润物无声———对高中语文教学中强化德育渗透问题的再思考[J].语文知识,2023(21).

中学教育的重要性范文第4篇

文献法：查阅大量刊物，为全面系统的研究论证做好准备。

对比法：将新、旧体育教学标准进行对比进一步论证了本文观点。

2.体育教学在职业教育中的重要性

我国体育教学的历史从新中国成立起已经有六十多年了，而体育教学改革也已进行了二十多年，另外我国的高等职业教育也历经了三十年的发展壮大，因此职业教育里的体育教学也在改革中发展，从前的体育教学在职业教育中始终扮演的只是娱乐与配角的角色，有些院系随意压缩体育课课时，甚至不开体育课，现在随着主管部门的督导和自身认识的提高已经有了彻底的改变，体育教学在培养实用性人才的职业教育中日趋重要。当然，这样的成果并不是一天形成的，在改革中，体育教学的目标有了新的突破，教学方法有了新的改良，课程内容有了新的摄入，使学生的思想认识有了新的提高。接下来我便分别论述使体育课程重要性趋增的原因。

2.1教学目标的突破

2.1.1传统的教学目标

职业院校和其他类院校一样，在传统的体育教学中，教师只是为教而教，而学生亦是为学而学。教学中教师与学生均刻意地追求技术动作、达标成绩或考试分数，一味地使用客观指标评定体育教学效果。于是，体育由一门有趣、活泼、能够张扬天性的科目变成了单调而枯燥的训练，结果学生慢慢淡化了他们的兴趣，抑制了他们特长的发展，身体也不一定能够健康。

2.1.2新的教学目标

在新一轮的课程改革之后，体育教学的人文性已经成为其传统目标的新突破，人本主义思想已贯彻教学始终，即以人为本，以每位学生为本，在体育教学中培养学生的信念、理想、人格、道德等。对学生进行人文教育，使他们变为关心他人、关心集体、具有责任感的新青年。在由传统目标向现代目标的转换过程中，教师自身的观念与人文素养得到了更新与提高，由教师在上、学生在下变成了师生平等，互相交流。

2.2教学方法的改良

2.2.1传统的教学方法

在传统的体育教学中，师生间的等级观念亦是严谨异常，师便是师，生便是生，老师说什么学生都照着做，一堂课下来，几乎全部为老师规定与灌输，当然，这指的还是对体育课较为重视的学校，还有些学校甚至忽视学生的体育教育，于是体育课变成了一堂自由活动的松散的课程。以上两种传统的教学方法弊端都是相当大的，以第一种“满堂灌”式为例，学生确实能够学到一些体育课的专业知识，但是与体育课的教学目的相差甚远。体育课本是激发学生的兴趣爱好，增强其体质，并能有效调节学生在各科文化类教学中所产生的枯燥乏味情绪而开设的，对于“满堂灌”的体育教学法，学生可以接受一次两次，但是长期下来学生的兴趣会大大减退，对专业知识的吸收与掌握也会渐渐变少。而拿第二种“自由活动”式来讲，自不必说学生会真正学到多少知识，这甚至会造成他们学习态度松散，对课程认识出现误区，觉得体育课是一门什么都不用做的玩耍课程。

2.2.2新的教学方法

现在的体育课较之原来的传统上知识性和趣味性均有显著提高，在许多学校，体育课已分为室内与室外两种，室内教学则是予以学生体育知识更系统的传授，而室外则更增添了体育课堂的趣味性与开放性。教师由原来死板的教学转而变为言传身教、因材施教，努力使每个学生都能达到课程目标，努力配合他们，使他们成功。

2.3课程内容的新摄入

2.3.1传统教学内容的设置

在传统的体育教学中，教师对于教案的编写有着陈旧的固定格式，每节课内应该做的事情已被完全规定好，这就使得学生对于课程模式了如指掌，久之便失去兴趣，且未体现出本课程的开放、创新功能。传统的体育课程仅仅是对学生体育技能的训练，而课程好坏的评定只是靠在课堂上完成指定技能的优劣程度得出的。这样便牵扯到学生个体差异性的问题，技能素质好的学生，擅长体育运动的学生自然考评成绩就高，反之成绩自然差一些，这样的教学内容设置对学生的综合考评来说是极不合理的。

2.3.2新的教学内容的设置

在新的课程内容中，教案的编写已经变得多元化，即老师觉得如何将这门课上到最好且最合理便如何进行教案的编写工作，甚至可以将教案简化。对于课堂教学而言，提高学生的综合素质已变成课程的宗旨，且由于这个原因，课程内容也已变为使学生参与运动，提高技能，得到身心健康发展。增强课程内容设置的灵活性使教师有充分的时间准备教学，使学生有充分的热情接受教学，使体育教学在学生学习中、生活中起到不可磨灭的作用。

2.4学生思想认识的提高

2.4.1学生传统的思想认识

在传统的体育教学中，体育课似乎仅仅是为了增强学生的体质而开设的，也正因为其教学目的的单调，学生对课程的思想认识有极大的局限性。他们只是根据老师的要求完成每一项任务，觉得只要按照固定模式完成课程拿到相应分数就好，自身的兴趣并未融入其中。

2.4.2学生新的思想认识

在体育教学不断改革完善后的今天，学生的思想认识已经得到极大的转变，他们已经认识到上好一节体育课，不单单只是完成几个固定的动作，得到一些自己需要的分数，而是要让其兴趣爱好得以扩展，树立终身体育的意识，从而自觉地学习体育知识。并且学生们会认识到体育教学中心已经转变，由原来的以课堂、以教材为中心转变为现在的以学生为中心，因材施教在体育教学中体现得愈发明显。

总之，在体育教学改革的今天，其成果是显而易见的，它调节学生在各文化课中积累的沉重情绪，增强他们的体质与毅力，并让他们不断发现自己创新的潜力，可以说体育教学的重要性已在学生的学习生活中逐日增加，我相信在师生的共同努力下，会再创佳绩。

参考文献：

［1］季浏主编.体育（与健康）课程标准解读［N］.武汉：湖北教育出版社，2002.

中学教育的重要性范文第5篇

【关键词】学前教育，幼儿教育

谈起幼儿教育，大家并不陌生，幼儿教育是人类永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不科学，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。通过为孩子创设适宜的心理环境，支持和引导儿童的经验建构，提高其科学能力，培养其科学探究习惯。

一、家庭教育的重要性 家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有70%的时间是在家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质、文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势。据专家分析，幼儿有以下方面的表现优势：天然的早期化、巨大的感染性、强烈的针对性、间接的传递性。如果家庭教育的优势发挥得好，这对幼儿早期的成长、发展十分有利。

二、幼儿进行情商教育的重要性 幼儿到四五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，六岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲观，具有破坏性、孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，将很难把握未来遇到的各种挑战和机会，发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。

三、学前教育的方法

1.善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异很大，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点：活泼好动；好奇好问、认识具体形象、模仿性强、无意性大。针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动化，便于幼儿接受和理解。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。

2.智力开发要科学进行

智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来说，后天因素的作用更具有决定性意义。心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可结合以下几个方面来开发幼儿的智力：训练幼儿的动作发展；促进幼儿观察力的提高；丰富幼儿的语言观念；提高幼儿记忆力；培养幼儿思维能力；鼓励幼儿的创造力。专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。

3.艺术启蒙要有新颖性

上面已经提到，由于幼儿个性好动、好问、好玩等。因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受艺术启蒙教育，比如：唱歌、跳舞、画画等。音乐是声音的艺术，它通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气。”婉转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，又可以使人潸然泪下。音乐能潜移默化地陶冶幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中，应多开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。

4.培养幼儿良好的行为习惯

英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说：“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养成功。”揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。

第一，家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样也离不开家庭的熏陶。幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地、幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中受到教育。

第二，榜样激励。幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励非常重视，家长应该利用幼儿的这种上进心理的需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。

第三，科学引导。幼儿教育中常有这种现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好的行为习惯有着非常重要的作用。

第四，言传身教。幼儿的思想单纯，对这个世界的认识基本上还是一片空白。所以对于自己的第一个启蒙老师——父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的一句话、一个动作，都可能误导幼儿。家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，往往能够起到潜移默化的作用。

第五，强化巩固。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好的生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子进行个别帮助。检查中为行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿，并能有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。

综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及的方面也很多，需要我们不断探索、研究和进取，才能达到预期目的。我认为，只要做到家园共育，付出我们的努力和心血，付出我们的关爱，任何孩子都会成功而自信的走向未来的第一步——小学生活。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿教育[M].北京：北京师范大学出版社，2001