幼儿故事范文第1篇

根据幼儿学习语言的规律可知，3岁到6岁之间的阶段对幼儿来说是能够快速学习并掌握词汇的阶段，在这个阶段中，幼儿的大脑器官、听觉能力和语言能力也在不断发展，因此可以通过模仿说出其他语言。以心理功能来说，这个阶段的幼儿已经具有了一定的认识能力，因此可以实现词汇的积累和理解，并且在说话的过程中使语言能力得到提升。知识与意义是紧密相联的，不管是什么样的学习主题，不管是文法或者发音，都需要和幼儿的兴趣与幼儿的发展联系起来，只有这样才能加深幼儿对语言的记忆。根据幼儿学习语言的规律，在教授英语的过程中使用故事教学的方式是最合适的。

第一，幼儿英语故事是非常适合用来进行语言教学的。幼儿在上学之前的阶段，特别适合发展口语，这个阶段中的幼儿对周围环境中的语言有着很强的敏感性。英语故事中生动的情节可以吸引他们的兴趣。就语言方面来说，幼儿英语故事可以说是比较完整的一种素材，有着特定的语境，是一种比较成熟的语言样本。由于幼儿英语故事是意义丰富的、语境完整的语言素材，所以将其运用到幼儿英语的教学中，可以帮助幼儿理解语言、运用语言。语境对幼儿学习英语来说是十分重要的，如果没有特定的语境，幼儿想要学习一个句子甚至一个单词都是十分困难的，更不用说理解句子的意思了。即使幼儿勉强记住了单词和句子，如果在学习过程中缺乏语境的引导，他们也无法对句子进行应用。通过故事教学的方式可以使幼儿对语言的意思和使用环境有一个理解，知道在什么环境下使用什么句子，并且幼儿通过听故事还可以学习到正确的发音，学会用合适的单词和句子来表达自己，对事物进行描述，进而可以把学到的语言都串连起来。

第二，幼儿英语故事可以促进幼儿积累语言。在幼儿英语教育阶段，主要目标是让幼儿通过运用语言，慢慢能够听懂别人说的话、记住别人说的话，能够想到合适的词和句子来与人进行交流并且说得流利。所以，英语老师既要注重对学生进行语言的熏陶，又要注重对学生进行专门的语言训练，提高学生学习和使用语言的积极性，激发学生的语言潜力。幼儿英语故事不仅能够为幼儿营造良好的学习语言的环境，还能够让学生进行专门的语言训练，例如学生通过复述故事可以掌握句型和用词等。不仅如此，英语故事教学还可以激发学生的语言潜能，激发学生的创造性，为幼儿今后的英语学习准备了条件。

2 个性和社会性发展

幼儿时期是自我概念逐渐明确的时期，在这个时期，幼儿可以对他人的思想感情有自己的理解，幼儿对各种关系的认知能力也在日益发展，并且幼儿的人际交往能力也在快速提高。同时，幼儿时期也为其将来的道德发展奠定了基础，幼儿长大后所具有的那些良好的行为和习惯基本上都是在这个时期培养起来的。幼儿英语故事可以帮助幼儿提高自我意识，促进与父母之间关系的和谐，提高幼儿的理解和表达能力。

幼儿英语故事特别是童话故事中，国王和皇后是美德的化身，仙子意味着同情，后母和不漂亮的姐妹往往具有嫉妒心理，女巫代表着反派力量，动物可以表达心声。对此，幼儿往往会通过这些形象背后的象征性来表达情感，其对世界的认识和理解也是通过这些形象来获得的。

幼儿英语故事中一个比较关键的角色就是亲子关系，例如《灰姑娘》和《白雪公主》，主要肯定了分离在走向成熟过程中的作用，认为它是走向成熟的一个必经阶段，只有战胜了这些困难，才能不断发展自己走向成熟。故事《猜猜我有多爱你》表达的主要是母爱，在这则故事中，母爱是非常伟大的，是无所不在的。

心理学充分肯定了语言的重要性，认为幼儿只有获得语言才能促进身心的健康发展，不断地向社会化迈进。用故事来教授幼儿英语的过程中，其情节的再现、对话的表演都能够为幼儿和同龄人之间的活动提供条件，提高他们的交往能力。同时，可以说其他语言的幼儿在心理上也比较成熟。

故事的作用不只是局限在这些方面。故事还可以还幼儿的心灵自由，让他们拥有更多的空间，让他们对自己内心深处的想法有一个认识，同时还可以让他们面对自己内心深处的恐惧等。

3 幼儿的审美发展

Sara Cone Bryant在他的书How to Tell Stories to Children中说到：“故事是艺术作品。对幼儿来讲，它最大的价值是有着对美的永恒的吸引力一一观念更新的吸引力，渴望成长的吸引力，重塑灵魂的吸引力……”

幼儿英语故事可以让幼儿获得丰富的知识，培养他们的美感，让他们在阅读故事中体会到故事多带来的美的享受。在这些英语故事中，风格是由故事的内容和情节来决定的，内容情节不同，风格就不同，在这些不同风格的故事中，幼儿可以感受到不同的美。一部分英语故事有着丰富的想象力，例如《爱丽丝漫游仙境》，这个故事与孩童天真烂漫的想象和渴望得到知识的特点是相吻合的，蕴含着一种荒诞美；一部分英语故事在使用词语和句子时不断重复，能够加深幼儿对语言的记忆，例如《小熊看到了什么》，在这个故事中，一个句子多次出现而且十分有节奏感；一部分英语故事设计新奇，版面优美，把故事所要传达的思想感情都通过视觉效果表达出来，当孩子翻开故事时，会有一种视觉的冲击，吸引他们继续读故事。幼儿在讲述这样的故事时，不仅有动态美感，还有音乐，提高了幼儿感受艺术的能力，激发其参加到艺术活动中来，有利于提高其审美能力。

幼儿故事范文第2篇

一、开展“故事节”活动的目的意义

幼儿园“故事节”活动是为幼儿搭建讲故事、演故事、画故事等平台的园大活动。它旨在通过幼儿参与活动，培养幼儿大胆表达、敢想、敢说的一种活动。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“表达能力是在运用的过程中发展起来的，提高幼儿大胆讲述能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”教育研究理论表明：幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。抓住这个时期发展幼儿“说”的能力，将使幼儿受益终生。蒙台梭利发现人类在成长过程中存在十多种敏感期，比如，感官经验的敏感期为0~3岁，语言的敏感期在6个月~3岁……所有的这些敏感期中，绝大多数发生在4岁之前。所以，蒙台梭利说：“人类在3岁之前获取的知识和能力，相当于成年人花60年时间学习获得的知识和能力。”蒙台梭利主张顺应敏感期对婴幼儿进行教育可以取得事半功倍的效果。

上海市高科幼儿园（简称我园，下文同）地处张江动迁基地，生源较充足，但绝大部分的孩子较胆小，不敢大胆与人交往，不敢大胆地表达。如何让他们成为想讲、敢讲、善讲的新一代张江人是摆在我们面前的一大课题。

“故事节”活动以生动有趣的活动、形象活泼的语言来吸引幼儿。丰富多彩的“故事节”活动，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，可以为幼儿的行为、品德提供榜样，还能在活动中培养与人合作交往的能力。我们思考以“故事节”活动为平台，培养幼儿大胆自信、活泼开朗、敢于表达、善于合作的能力，促进幼儿身心和谐发展，为幼儿的一生发展奠定基础。

二、“故事节”活动的组织实施

1.确定“故事节”活动方案。“故事节”活动方案是实施“故事节”活动的蓝本，因此，在活动的开展过程中，我们十分重视活动方案的质量。在活动前期组织课题组教师认真学习、理解课题方案，多方收集资料拓展课题组教师的视野，同时，重视方案的设计。

2.“故事节”活动的实施方法。我们觉得要激发幼儿参与“故事节”活动的兴趣，提高大胆讲述、合作表演等多种能力，关键在于教师探究“故事节”的多种方法，真正做到因材施教。我们认为以下几种方法比较有效。

（1）活动参与法。“故事节”活动不应仅仅是静态的，还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起来，这样既可以帮助幼儿理解故事内容，也可以使他们体验思想情感。如在“故事节”“表演屋”活动中，《三只蝴蝶》里有小动物的重复语言的描述，我们让幼儿边讲述，边表演，他们兴致极高，演得怡然自得。

（2）难点探究法。在“故事节”活动中，我们采取难点突出法，将难点通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。比如在“故事节”“故事秀一秀”活动中，我们考虑到幼儿在再现故事《乌鸦喝水》时，很难理解“乌鸦喝到水的方法”，活动时，我们提供多种材料让幼儿探索乌鸦喝水的好方法，让幼儿分组做实验，达到启发幼儿思维的目的，同时难点也迎刃而解了。

（3）情景激励法。“故事节”活动往往需要参与者有极大的热情，这就需要教师努力创设一个充满感彩、能引起幼儿情绪激动的情境和环境，使之亲临其境，大胆表述自己的意愿。在“故事节”、“故事天使巡游队”中，教师精心制作一些新颖有趣的“故事天使”服装、道具：在轻快的音乐声中，“小天使”头戴王冠，以国王的身份，笑容可掬地迎接每一位小贵宾，幼儿饶有兴趣地与他们合影、留念……活动将幼儿始终置身在宽松、自由的游戏情景中，他们想说、爱说、敢说，在与老师、同伴的交流中发展了口语表达能力和求异思维能力，愉快的情绪得到了体验。

（4）师幼对讲法。在“故事节”“妈妈讲故事”活动中，讲故事的“妈妈老师”们巧妙地采取留下一半给孩子的方法，启发、鼓励幼儿积极思维，讲述出故事的另一半，通过“师”幼对讲的方式，收到事半功倍的效果。如在故事《蜘蛛搬家》的教学过程中，“妈妈老师”简要地向幼儿介绍互相对讲的方法――要求幼儿听清上句，编出下句。在这环环相扣的问答中，使幼儿较为准确地理解了故事内容，发展了语言表达能力。

（5）模仿续编法。幼儿学习仿编故事，仿编的过程其实也是一个迁移作品经验的过程。如在“故事节”“故事拼图”活动中，教师先请幼儿拼《七色花》的故事拼图，幼儿拼好后为了深化故事主题，教师让幼儿围绕“假如我有一朵七色花”的话题展开想象，大胆地诉说着心中的美好愿望。

3.“故事节”活动需遵循的原则。

（1）情景性原则。在“故事节”活动的实施过程中，我们认为创设与故事内容相匹配的环境，更能让孩子产生学习的兴趣和愿望，使学习效果更加。

（2）互动性原则。在“故事节”活动的实施过程中，我们发现密切的师生互动、生生互动更能让孩子的语言表达能力得到锻炼和提高。

（3）情感性原则。每一个故事都富有有趣的情节，融入了深刻的教育内涵，教师富有情感的朗读和讲述，有利于孩子记忆和表达。

（4）操作性原则。幼儿亲历“故事节”活动过程能让幼儿得到多种能力的提升，因此，在组织“故事节”活动时，我们充分考虑到各活动室中幼儿是否能得到亲身的体验，提供多种材料让幼儿操作，开展多种形式的活动让幼儿参与。

4.影响“故事节”活动的因素。

（1）“故事节”活动的前期准备。要组织好一次“故事节”活动，需要各班教师在活动前期做好充分的准备：如活动方案的设计、对于幼儿讲故事能力的培养、班级“故事节”活动内容材料的准备、组织“故事节”活动志愿者的选择与培训等，活动前期准备工作的程度直接关系到“故事节”活动的效果。

（2）教师课题研究的能力。幼儿园组织园级层面的大活动，需要各位教师的积极参与，而在活动前期需教师对活动积极策划，活动实施过程中需教师具有一定的活动组织能力，活动后期教师要对于开展的活动积极反思：积累经验，提出改进建议。所有这些都离不开教师参与课题研究的热情及能力。

（3）家长的参与力度。对幼儿实施教育幼儿园、家庭联手开展会得到事半功倍的效果，幼儿讲故事能力的培养尤其需要家长的参与及支持：如亲子故事表演、制作故事表演道具、亲子图书制作、妈妈讲故事等，我们要认真做好家长工作，鼓励更多的家长参与到幼儿园的大活动中。

三、“故事节”活动的效果

1.“故事节”活动增强了幼儿的学习兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在“故事节”“故事小达人”活动中，教师们发现孩子们被生动有趣的故事所吸引，主动参与活动的积极性增强了，他们充分享受着故事中生动的语言、优美的词句，这一切给幼儿带来无限的遐想和美的享受。

2.“故事节”活动培养了幼儿的倾听、表达能力。对于孩子来说，培养良好的倾听习惯和表述能力对其一生有着非常重要的影响。我们在“故事节”活动的实施过程中，探讨“故事节”活动的多种有效方法，引导幼儿积极参与活动，注意倾听故事内容，并大胆参与讨论活动，实践证明，由于“故事节”活动的生动性及参与性，它能吸引幼儿的注意力，是培养幼儿良好倾听习惯和表达能力的有效手段之一。

3.“故事节”活动发展了幼儿的想象和思维能力。我们在“故事节”活动中开展的故事创编活动深受孩子的喜爱，“妈妈老师”选择一些情节丰富、有悬念的故事阅读一段故事开头后让幼儿续编结尾，孩子们或三三两两进行讨论，或与成人一起将故事结尾用符号或图画表示出来制作成小图书，其间，孩子们开动脑筋、大胆联象，思维和想象能力有了较大的提高。

幼儿故事范文第3篇

时间在11月16日早上9时15分，地点在肃省正宁县榆林子镇西街道班门口，一辆小博士幼儿园校车与一辆卡车相撞。该校校车是核定载客9人的小型面包车，当时车里坐着62个学龄儿童和两名成人。小博士幼儿园校车严重超载，核载9人车辆实际上载64人。且事发时在逆向行驶。这一辆校车不应该超载，这样会发生很多不应该发生的事故。

19日从甘肃省庆阳市人民医院获悉，该院救治的8名病危幼儿中，有2名幼儿病情出现好转，目前已转出重症监护室。与此同时，庆阳市人民医院于18日下午接收了一名由正宁县人民医院转来的事故受伤幼儿，该幼儿确诊为脑挫伤、脑震荡、腰椎受压。截至目前，在庆阳市人民医院进行救治的“11·16”事故受伤幼儿共计22人，其中6名病危，6名重症。所有正在接收治疗的受伤幼儿整体病情趋于稳定，暂无生命危险。我希望这43人能早日康复，能像以前一样快乐开心的在小博士幼儿园里学习，开心快乐的成长。19名幼儿不幸死亡，是这19个家庭失去孩子，这19个幼儿还没长大，就已经没有了未来。

这样的事故，我们身边每天总会有着。几十秒、几分，或许这短短的时间内，都会有着许多人死亡。所以，我们一定要遵守交通，不要让我们身边的每一个人都因为事故而离我们而去，不要让每一个人以为事故而死亡，造成许多家庭失去孩子，造成许多家庭没有温暖的家，让一些还没长大的幼儿没有未来。

幼儿故事范文第4篇

5～6岁的大班幼儿已经具备一定的判断能力，能够区分童话世界与现实情境的不同。一次，我给小朋友讲童话故事《杜鹃鸟》，讨论后我说：“小朋友会关心帮助妈妈，妈妈一定很高兴。如果不关心妈妈，妈妈一生气变成杜鹃鸟……”王欣媛说：“那是假的！”田汶艳说：“我妈妈不会变！”我忽然觉得像是老师在骗人！这是童话幻境，是虚拟的，不是真实世界。那么，怎样的故事才能给孩子以真实的感受呢？

一、偶发事件中随机讲述的启示

一次，在带幼儿学习阅读时，小朋友都说会读了，我又问旁边的一位小朋友，他很肯定地说“会读了”，我就请他读一读，可他却没有读好，接着我讲了“滥竽充数”的故事，大家听着听着禁不住笑了，那位小朋友也不好意思了：不会充会是要被淘汰的，不掌握真本领，滥竽充数的结果只能是“下岗”。孩子们对这个故事很感兴趣――安静的、好说的、淘气的、好动的，每一张脸都面对着我、每一双眼睛都凝视着我，他们的表情随着故事的发展而变化着。

这让我感觉到和孩子分享这类故事比任何单纯的说教奏效得多，而且这是“真”故事，幼儿更喜欢。渐渐地，我发现在幼儿日常生活中，总能给幼儿行为表现找出相应的“真”故事来引导，并及时与他们分享，给他们以启迪：或以故事为榜样形成好习惯，或以故事为教训改掉坏毛病。

二、有目的的选择故事

根据大班幼儿的年龄特征和已开始关注社会现象的心理特征，按照幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展目标，选择简单有趣的“真”故事讲述。

1、分享成语故事、传说故事、历史人物故事、节日的由来和地方名故事等

有的幼儿很懒，事事依赖别人，不愿意收拾整理自己的东西，连书包也不愿意自己拿，做值日时偷偷溜跑，不扫地，不整理桌椅，家长还笑眯眯的，我就给小朋友讲《懒人吃饼》的故事，孩子在故事中明白了要从小养成爱劳动的好习惯，勤于做自己力所能及的事，这样才能独立自主，自食其力。

成语如《铁杵成针》《盲人摸象》，传说如《珍珠翡翠白玉汤》《拿邻人鸡蛋》，历史如《大禹治水》《开国大典》，节日如“端午节”“国庆节”的由来，地方名如《阿里山》《孝感》的成因，等等，在意志、行为、感恩、爱家乡爱祖国、爱传统文化等方面都给了孩子以深刻的教育影响。

2、讲讲社会名人故事、科学家故事、发明故事等

社会名人、科学家、发明家都是孩子们崇拜的偶像，他们的故事既有感染力又有号召力，更有榜样作用。

如，大家在教室里走来走去，却没有人能捡起地上的废纸，《福特找工作》说的是美国福特公司的福特大学毕业后求职面试，一进董事长办公室，发现门口地上有一张纸就弯腰捡起，看是一张废纸，便顺手扔进了纸篓，就这样福特被意外录用了。小朋友从中明白了要成就大事必须从身边小事做起，也自然能主动捡起地上的废纸了。

有的孩子损坏了别人的东西不承认，家长还庇护孩子。美国总统里根小时候踢足球，不小心损坏了邻居家的玻璃，父亲要他对自己的过失负责、主动承担责任、自己打工挣钱赔偿。这就《总统踢球》的故事，既教育孩子又影响家长。

《鲁班发明锯》、《在图书馆》、《雷锋的故事》等等，有爱动脑筋，善于观察、联想、创新，有爱读书，有助人为乐，有爱护环境、从我做起等，无不促进孩子向积极的方向发展。

3、阅读报刊杂志，讲讲广播电视等宣传媒体的报导

媒体的宣传报导都是时事，大到国际时讯，小到邻里纠纷，无不给人以现实的影响。

讲报纸杂志上的故事。如，有小朋友喜欢往鼻孔、耳朵、嘴巴里乱塞东西，就讲《小纸条堵塞左耳10年，致男童听力障碍》，并把报纸图片展示给幼儿看；有小朋友浪费食品、乱扔食物，就读《三个大学生倒剩饭被外企辞退》；有小朋友往楼下乱扔东西，就说说《楼上抛砖砸死女婴谁负担》等等。

幼儿喜欢看电视，再说说电视报道。如，“最美的xxx”展示当代人奉献精神的系列报导，感动中国人物故事、神十飞天，还有地震、台风、泥石流、雪灾给人们生活带来的影响，等等。多彩的媒体世界呈现的有学习榜样，有经验教训、有感动惋惜、有借鉴引领，是积极导向，是精神大餐，滋养、孕育、改进着孩子的精神世界。

4、说说我们身边的事，讲讲社会规则和心理实验故事

家长的事、小朋友的事、周围发生的事，更是迅速地影响着我们，并左右着我们的情感和思维方向，甚至影响着幼儿的行为，这就要给孩子以积极正确的引导。

比如，孩子们在集体活动时总爱拥挤，你推我，我撞你，且以此为乐，这样好吗？摆事实，分析利弊。幼儿园放学时，家长拥挤着进班接孩子，挤倒了活动黑板，砸了一位来接孩子的奶奶；接孩子下楼时，一个小朋友被挤倒滚下楼梯磕肿了嘴、磕伤了脸；在外面，在火车站等车，一大学生被人群拥挤倒向铁轨。

再用“多米诺骨牌实验”让幼儿感受“多米诺骨牌效应”，体会“守秩序，不拥挤”对自己对他人生命安全的重要性，从而认识、理解、遵守并主动宣传“守秩序”这一社会行为规则。

幼儿故事范文第5篇

一、成立“预防校园拥挤踩踏事件”应急工作领导小组。

组 长：xx（园长）

副组长：xx（书记）、xx（业务园长）、xx（保育园长）

组 员：各部门负责人、各主班教师

二、机构职责：

1、加强领导，健全组织，强化工作职责，制定应急预案和落实各项措施，完善工作机制和应急保障系统。

2、领导小组成员要识别容易出现踩踏的风险所在，重点防范，运用各种形式，加强对幼儿行为规范教育、安全教育、遵守秩序教育、增强幼儿的自我保护意识。

3、领导小组成员要经常性地对幼儿园教学和生活设施、设备以及场地、房屋和设备进行安全检查，发现隐患要立即整改；要确保走廊、楼道的畅通。

4、健全幼儿园各项规章制度。

5、安全负责人履行值日工作职责，坚守幼儿园，有事外出必须告知另外安全负责人，或请其他负责人代履行值日工作职责。

6、办公室印制全园教师通讯录，并定期核对电话号码，确保通讯录中能有一个电话畅通。班主任要在身边常备家长通讯录。

7、幼儿密集出入时，每楼层安排一名教师维持秩序（白天值班教师负责）：

三楼楼梯口：xx 二楼楼梯口：xx 一楼楼梯口：xx

三、教师职责及对幼儿的安全教育要求。

1、各班主任要经常对幼儿进行文明礼仪教育，教育幼儿上下楼梯时要靠右行，不要拥挤，防止踩踏积压等不安全事故的发生，对有这样现象的幼儿要给予批评教育，责令其改正错误行为。

2、上下楼梯的教师要对幼儿上下楼梯故意打闹等不良现象给予制止，防止拥堵现象的发生。

3、在上课期间，教室门都要打开，一旦发生拥挤踩踏或者火灾等问题，便于幼儿及时有效地疏散。

4、幼儿在经过楼梯发生踩踏等安全事故时，所在教师要及时组织疏导，防止事故进一步扩大。

5、一旦发生踩踏等安全事故，值班教师或现场老师要马上报告园长，同时根据伤情拨打120急救电话，组织送往最近的医院进行抢救处理。

6、教师都有责任教育幼儿遵守幼儿园规定，特别是对上下楼道应该注意安全的问题要经常讲，以引起幼儿的高度重视。

7、上课期间一旦发生火情，所有老师都有责任及时报告园长，并负责组织好本班幼儿，做好疏散等工作，还要马上组织人力抢救，但不能要求幼儿走近危险地方；要及时切断电源和火源，防止火势的进一步蔓延。要及时电话报警（电话：119）。同时组织幼儿疏散，防止损失扩大。

8、在出现紧急情况的时候，在场的教师和值班人员要注意按照应急疏散指示、标志和图示进行合理正确的疏散幼儿。

9、要学会正确使用消防设备，及时扑灭火灾。

10、未依法履行安全职责，违反安全规定的行为或违反本规定的，经有关部门的认定，由幼儿园依照有关规定对责任人员给予行政纪律处分或者其他处罚。因渎职、失职或者管理失控发生事故，造成恶劣影响的，由有关管理部门和公安机关依照有关法律法规予以处罚。构成犯罪的，依法追究刑事责任。

四、应对突发事件处置预案

发生事故后，目击者要立即向领导小组反映，领导小组立即启动应急预案，所有成员必须立即赶赴现场组织抢救。同时，迅速拨打电话报警并向上级主管部门报告，请求援助。报告应该包括以下信息：事故发生的时间与地点、种类、程度、危害；已采取和准备采取的应急行动。

发生事故后，领导小组按以下原则组织师幼进行紧急疏散：

1、发生突发事件后立即吹哨报警（由xx负责），安全领导小组迅速组织全校师幼疏散逃生。

2、具体疏散工作安排：

（1）课余时间各班班主任负责指挥本班幼儿疏散，上课时间由授课教师负责指挥幼儿疏散。

（2）按楼层由底到高的顺序依次逃生：一楼幼儿在教师的 指导下直接到操场，二楼层的幼儿成二列纵队依次逃离。

（3）每楼层安排一名教师维持秩序（值班教师负责）。

（4）操场指挥员：各班班主任

（5）紧急疏散后集中地点：

楼道疏散下来的幼儿按指定线路到操场集合，但不能影响其它班级的通过路线。

3、疏散要求与注意事项：

（1）、听到幼儿园发出的警报声后，全园师生立即快速、安全进行疏散。

（2）、疏散集合地点：全部幼儿按做操位置在操场集中。

（3）、疏散顺序：教师指挥幼儿按计划安排依次快速、安全下楼，不能抢先下楼，以免发生拥挤践踏事故。

（4）、疏散过程中如果发生意外伤害，首先进行简单救助，为伤员包扎伤口，然后安排专人进行护理并送到医院救治。