初中数学优秀论文范文第1篇

摘 要：随着我国新课程教学改革的不断推进，初中数学的优秀课堂设计与建设逐渐引起了许多教育学者的关注。在实践应用过程中，优秀课程教学设计的重要性逐一体现，成为初中数学教学实施新教学目标改革和提升学生素质教育的关键因素。在我国传统的初中数学教学中，关于数学科目的教学设计研究内容很多，但实际上对于初中数学针对性的优秀课程教学设计研究基本处于初始阶段，就优秀课程教学设计在初中数学中的应用进行简单的研究分析。

关键词：初中数学；课程教学；教学设计

一、优秀课程教学设计的概述

我国的新教学目标改革在实践发展的过程中提出了一系列符合新时代背景的教学理念，这些教学理念的本质和价值还处于开发应用阶段，需要在职的教育工作者不断进行课堂教学实践，才能有效地实现新课程改革的教学要求。在初中笛Ы萄е校教学设计的应用在不断实践的过程中有所体现，实现高效课堂的基本要素就是优秀的课程教学设计，这也是目前初中数学教学发展需要全面落实的教学要求。初中阶段的数学教育重点就是面向学生，让学生在学习理解数学思维和学习数学技能的过程中得到全面发展，在新课程改革的教学要求下，学生在初中数学课程中就是学习的主体，而教师的身份则从传统的教学概念中有所转变，成为学生学习的组织引导者，也在学生学习过程中与学生合作，让学生在理解数学知识的过程中开始习惯自主学习探索、团队自发合作交流等学习方式。初中数学的课程安排中，应该给学生留下足够大的发挥空间，让学生在学习的过程中思考数学与生活的联系，不断推演论证数学知识，有效提升学生的学习效率，让学生在学习过程中掌握学习技能，扎实学习基础。我国的教学化多媒体信息技术也在不断发展，数学课程在初中阶段的安排应该更加注重数形结合的理念，教师多利用多媒体信息技术，可以让学生更好地理解数学知识。初中数学课程所包含的内容非常广泛，不仅包括了数学课程的教学结果，还有数学教学结果的探讨过程，优秀的课程教学设计对于这些要求，非常有价值。随着我国初中数学教师对优秀课堂教学设计的深入研究，优秀课堂教学设计会逐渐普及到全国的初中数学课程中。优秀课堂教学设计在新课程改革实施之后，研究内容越发的集中和确定，主要为以下几个方面：第一，教学专家对初中数学课堂教学设计基础理论指导和数学知识的基本理念灌输。第二，专业的初中数学教师在教学实践过程中对数学课堂的教学总结。

二、初中数学课程教学设计的分析

初中数学的课程教学设计从其本质上来说，还是以传统的初中数学教学理论和学生基础学习理论为基本概念。在新课程教学改革要求的数学教学过程中，教师逐渐开始利用区别于传统教学理论的系统分析方法来确定初中数学教学课程中的疑难问题，由此来确定有效的教学目标，设计出合理的数学教学方案，并不断实践反思，最终达到完整的教学目标。教师在这样的教学背景和教学要求下，应该从传统的教学目标中脱离出来，以学生的学习状态和知识认知情况来制订符合课程的教学目标，在选择教学内容的环节上也应该从实际出发，尽可能地将教学环节互相联系起来，让学生更容易适应课程安排，理解教学内容，完成学习目标。初中阶段的数学教学设计所包含的内容很多，但都是依照课程改革要求的要素进行设计：首先是初中数学教学课程设计所针对的对象必须符合课改要求、初中数学的教学目标必须符合新课改教学目标、在初中数学教学过程中注重教学策略的应用、初中数学教学总体设计的总结性评价。

三、优秀课程教学设计在初中数学应用过程中的实践结论

分析

我国目前的初中数学教学过程中，优秀课程教学设计已经经过了一定时间的实践检验，就目前的实践发展情况来看，初中数学优秀课程教学设计不仅要注重教师的教学方式，还要注重学生的理解融入能力，这也是教师教学方式与学生学习方式的有效统一。在同样的数学课程中，不同的课程教学设计所产生的结果是完全不同的，教师要注重的不仅仅是教学方式与教学设计的统一，更应该注重教学环境和教学细节与学生的统一，只有将学生与教学进行完整的结合，才能让初中数学教学有更高的价值。

我国教学在不断发展的过程中，逐渐实践检验出许多有效的教学方式和教学理念，但应该始终将学生的学习摆在核心环节。优秀课程教学设计也应该把学生的学习能力和学习技巧放在第一位，教师在进行课程教学设计的过程中应该关注学生的成长与兴趣，让学生在有效参与学习的过程中还能得到德智体的全面发展，只有这样才能让初中数学的优秀课程教学设计不断进步，为初中数学教学打下坚实的发展基础。

参考文献：

初中数学优秀论文范文第2篇

摘 要 初中生的体质健康出现了很多的问题。本文采用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等对河北省成安县第二中学学生体质现状进行了调查。结果表明：成安县第二中学学生体质平均成绩与河北省初中生相比偏低，体质（肺活量，速度，耐力等方面）优秀率低于河北省初中生。针对此类现象建议学校要改变教育观念，改进对体育工作的方式与方法，减少学生压力，保证学生积极参加体育锻炼，增加学生体能训练，能够以“健康第一，终身体育”作为学习体育的指导思想，实施多种教学模式，加强学生综合成绩的考评，促使学生素质全面发展。

关键词 成安县初中生 体质现状 调查

一、前言

初中生正处于身体快速发育阶段，合理的体育锻炼能够有效的促进青少年身体的正常发育，增强自身体质，对于青少年的全面发展有至关重要的作用。本文对成安县第二中学348名学生的体质现状进行调查，其目的是能够使成安县第二中学领导了解学生的体质现状，认识到体育锻炼对学生体质健康的重要性，从而对体育教育提高重视，改善学生的体质现状，使学生得到全方面的发展。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

成安县第二中学学生348名（男177、女171）进行体质测试分析。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国知网、万方数据库及河北体育学院图书馆查阅近五年相关文献20余篇，为本文的撰写提供了理论上的依据。

2.调查法

依据《学生体质标准》的基本要求，对成安县第二中学学生348名学生进行体质测试。测试方案按照标准，结合中学生体育教学的实际情况，在该校体育组的配合下完成了测试工作。

3.数理统计法

利用SPSS20.0对成安县第二中学学生测试的数据进行统计。

4.逻辑分析法

通过测试得到的数据统计结果，结合成安县第二中学实际情况进行科学合理的理论分析。

三、结果与分析

成安县第二中学学生的体质状况综合统计总平均成绩为75.45分，河北省初中生平均成绩为76.25分，成安县第二中学学生的体质状况平均成绩低于河北省初中生0.80分，成安县第二中学男生总平均成绩低出河北省初中男生总平均成绩1.4分，成安县第二中学女生总平均分低出河北省初中女生总平均0.2分，说明成安县第二中学学生体质健康总体综合素质低于河北省初中生平均成绩。

成安县第二中学学生总体不及格率为0.94%，而河北省初中生总体不及格率为3.45%，成安县第二中学学生的不及格率低于全省的不及格率。

成安县第二中学学生优秀率为4.00%，而河北省初中生优秀率为14.50%，低于河北省初中生10.50%，成安县第二中学学生达到优秀的还是太少，与河北省初中生体质状况的平均值存在着显著的差异。

通过上述比较，成安县第二中学学生的体质与河北省初中生的平均状况相比较体质达标，但是成安县第二中学体质优秀的学生明显很低。

四、结论与建议

（一）结论

1.学生对体育活动还是缺乏兴趣，导致成安县第二中学学生参加的各项体质的测试结果的优秀率过低。

2.河北省初中生体质平均状况与成安县第二中学学生的体质健康水平基本相同，但成安县第二中学多数学生为农村学生，对体育课的知识了解过少，学校对体育设施的经费投入不足，学生不能合理的使用体育器材，所以导致学生参加体育活动不合理。

3.学校的管理层对体育教学的忽视，对体育教学活动的放松，不能合理的安排教学课程，导致学校学生体质优秀率偏低。

（二）建议

1.积极培养初中学生对体育锻炼的兴趣

培养学生的兴趣至关重要，兴趣是最好的老师，所以学生对某项体育活动是否感兴趣，是培养学生体育锻炼的关键。使其主动参加体育活动，提高体质健康水平。

2.W校现有的场地充分发挥其价值

根据现在成安县第二中学的场地情况，把场地科学合理的划分，各年级参加体育活动的时间也给予合理分配，使之发挥最高使用率。对教学必需的紧缺资源进行必要的补充，逐步使学校的体育配置达到国家安全标准，使学生能够主动参加活动。

参考文献：

[1] 《国家学生体质健康标准》[S].2007.

[2] 周登嵩.学校体育学[M].北京.人民体育出版社.2004.

[3] 李晓玲，吴军.学生体质现状分析[J]，宁夏大学学报，2008（12）.

[4] 邓树勋.运动生理学[M].北京.高等教育出版社.2002.

[5] 邹志春，庄洁，陈佩杰.国外青少年体质与健康促进研究动态[J].中国运动医学杂志.2023（4）.

[6] 薛原，周睿.中学生体质健康教育现状调查[J].南京体育学院.2023（2）.

初中数学优秀论文范文第3篇

研究背景

教师话语，是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体包括提问、讲解、组织教学、反馈等形式。教师用教师话语来组织教学，同时也为学生输入目标语。因此，研究中学英语教师话语能够有效规范和完善教师课堂用语，促进外语教学。国内外很多学者对外语课堂教师话语、课堂互动等做了系统的实证研究。

近年来，我国很多学者也开展了课堂话语的研究。2002年，周星、周韵通过课堂录音和问卷调查的方法，研究了4位大学英语教师课堂话语的特征；2007年，胡青球对5位优秀英语教师的课堂话语互动特征进行了分析，发现优秀教师能创造机会鼓励学生语言输出；2005年与2006年，刘学慧分析研究了实习教师的课堂话语特征。但对于优秀初中英语教师的话语特征分析还较少，因此，本文重点研究优秀初中英语教师的话语特征，主要回答以下问题：①优秀初中英语教师和学生课堂话语的比例如何？②优秀初中英语教师的课堂提问类型有哪些？哪种提问更有利于学生语言输出？③优秀初中英语教师的课堂交互调整方式如何？哪种方式更有利于学生语言习得？④优秀初中英语教师的反馈方式如何？哪种方式更有利于学生语言学习？

研究对象与方法

本文以江苏省2023年优质课评比活动中，4位初中英语教师的课堂语料为研究对象。他们从事初中英语教学5年以上，教学效果优秀，深受师生好评，并多次在各级各类竞赛中获奖。此外，在2023年优质课比赛中，均代表各自的地级市到省里参赛并获得一等奖。根据课堂录像和转写语料，本文对师生话语比、教师提问、教师交互调整方式、教师反馈进行了分析，语料的定量分析数据展现了优秀初中英语教师的话语特征。

数据收集与结果分析

教师和学生话语比 笔者根据课堂教学视频与文本，对4节优质课上教师话语和学生话语所占时间以及在每节课所占的比例进行了统计。其中，学生话语包含小组讨论和总结汇报，其他活动指看视频等不需要发言的活动。结果如表一所示：教师话语量平均占39%，学生话语平均占50%，可见优秀英语教师已经开始注意以学生为中心，在他们的英语课堂中，学生的话语量略超过教师的话语量。究其原因，一方面是因为优秀教师引导语较简洁，注重多给学生机会；另一方面，他们总是设置更多的小组活动来让学生在同伴间充分使用语言，降低他们使用目标语的焦虑，从而习得语言。

课堂提问 课堂提问是课堂教学互动的主要形式，教师通过提问来提高学生参与度，检查学生的理解力。提问类型分为展示性问题和参考性问题。展示性问题一般用来指提问者已经知晓答案的问题。教师常用来检测对文本的理解，缺乏真实交际性。比如：

师：Have you find the answers？ When did the story happen？

生：One sunny day.

但作为课堂教学的特殊性，在处理阅读文章时，教师采用展示性问题能帮助学生练习语言，加深对文章的理解。而参考性问题则是提问者并不知道答案的问题。1987年，有学者认为教师使用参考性问题，学生的语言输出更加贴近真实环境中的语言。本研究对4位教师的课堂提问类型和使用情况进行了统计。结果见表二：这4位教师在课堂提问数量上有一定差异，但所提的参考性问题都高于展示性问题，尤其是T3，使用的参考性问题占到了65%，她的课堂充满了师生思维火花的碰撞。就平均数值而言，参考性问题占57%，展示性问题占43%，说明优秀英语教师的课堂话语较自然，注重跟学生真实交流，激发学生的语言表达能力。

师：OK. Boys and girls， I can’t wait to know your wonderful answers. Could you show me your answers？ If you see such an amazing rabbit， what will you do？

生：I will run after the rabbit.

师：What do you want to know？

生：I want to know his name.

以上课堂摘录表明：教师如果使用参考性问题，能让学生积极表达他的独特思维，如追赶兔子并且想知道兔子名字等，促进课堂语言输出。师生之间的对话也更加真实互动，有意义。在这4堂优质课中，参考性问题使用频率较高，说明优秀教师更加注重课堂交流，他们总是尽可能的创设情境，用if条件句来提问，激发学生思维，促进课堂交互，以便学生在使用语言中掌握英语。

教师交互调整方式 根据Long在1983年提出的交互修正理论，当非本族语者在与本族语的交际中，双方为交际顺利才进行相互协商，主要的交互调整方式可以归纳为：理解核实、确认核实和澄清请求。在课堂教学中，理解核实是指教师询问学生是否听懂了自己说的话，通常用“OK？”“Right？”“Clear？”“Do you understand？”等来表示。确认核实是指教师来核实自己是否正确理解了学生的意思，常用“You mean…”来表示。澄清请求是指教师要求学生进一步提供信息来帮助自己弄懂前面所说的话，通常用 “What do you mean？”“Why do you say that？”等来表示。笔者通过对课堂录像以及转写语料的分析，把课堂交互方式的次数以及比率进行了分析。结果如下：4位教师在课堂中使用的交互调整与意义协商的策略有不同，T1的理解核实为50%，T4的理解核实为62%，均大于他们使用的确认核实比率。这可能跟他们上公开课有关，因为全英文教学，他们需要用确认核实来确保他们的语言是否被理解。而T2、T3使用的确认核实大于理解核实，分别为67%，15%。这表明教师已经有意识地提高确认核实的比率，以便师生更有质量的继续交流。周韵在2002年指出：在以学生为中心的课堂里，教师使用最多的是确认核实。但值得注意的是，教师很少提出澄清请求。原因可能是学生英语确实不影响教师理解，也有可能是教师为了鼓励学生说英语的信心而避免使用。数据也显示课堂交互有其特殊性，教师除了注重语言交际的真实性，也重视语言教学的教育功能性。

教师反馈方式 教师反馈是指教师对学生的回答做出的相应评价，有积极反馈和消极反馈两大类。Nunan在1991年撰文指出：教师在给予积极反馈时，不仅能使学习者知道他们正确地完成了任务，同时还能通过赞扬增强他们的学习动机。但消极反馈会使学生感到羞愧，失去语言学习的兴趣。笔者对4位教师使用的反馈类型和各自比例进行了统计，结果如下：就平均数据而言，4位教师使用的积极反馈为92%，分别为简单表扬30%，表扬加点评28%，表扬加重复35%，远远大于消极反馈（8%），并且他们在积极的使用表扬加点评和表扬加重复。重复加点评可以使学生更多地接受教师“可理解输入”；重复加表扬可以使学生的答案得到确认，有助于学生对正确答案加强记忆。这两种反馈方式不仅能增加学生信心，而且能积极扩展学生思维角度。数据也表明：4位教师都很少采用请他人回答的消极反馈，其比例仅为1%；而是使用引导加自我修正，使用频率为7%，很委婉地引导学生说出正确答案，降低学生使用语言的焦虑感。

结束语

本研究从师生课堂的话语量、教师的课堂提问方式、师生交互调整方式以及教师的课堂反馈形式等方面，分析了江苏省2023年优质课的4位初中优秀英语教师话语，为广大一线初中英语教师提供借鉴。总体来说，这4位教师都采用了“以学生为中心”的课堂教学模式，教师话语都具有较高质量，有助于师生互动。在教师提问上，优秀教师使用的参考性问题大于展示性问题，说明他们倾向于让学生积极参与到课堂互动中来，鼓励他们发表自己的见解。在交互方式上，优秀教师理解核实和确认核实都使用得较多，课堂话语具备交际和教育双重功能。但澄清请求运用得较少。就反馈而言，优秀教师使用的积极反馈数量远远高于消极反馈，并且他们不再使用空洞的表扬，而是积极采取表扬加点评和表扬加重复的方式，创造有利于学生外语学习的机会。

当然，本研究仍然存在一定问题，比如抽取的样本数量相对较小，对课堂语料的分析还停留在一个比较浅的层面。但无论如何，优秀教师的话语可为中学英语教师提供一些借鉴价值，以此推动中学英语教学。

参考文献

[1]胡青球.优秀英语教师课堂话语特征分析[J].山东外语教学，2007（1）.

[2]刘学惠.课堂环境下的第二语言习得理论框架与分析单位[J].外语与外语教学，2005.

初中数学优秀论文范文第4篇

上学期，在上级主管部门的领导和关怀下，在我校全体师生的共同努力下，教学工作方面取得了显著成绩。2001年高考上省大专线103人，上本科线30人，上重点线3人；初三升中考总分合格率、总分优秀率、全科合格率、全科优秀率以及单科两率的排名均列全市64所参考学校的第一位；高一市统考总分平均分名列市同类学校的第一位；高二省会考，初一、初二镇统考也取得了喜人的成绩。本学期围绕德育为首，教学为中心的指导方针，特拟定以下计划： 一、工作目标 1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。 2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。 3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。 4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。 5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。 6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。 7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。 8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。 二、工作措施 1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。 2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。 3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。 4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。 5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。 6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。 7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。 8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。 9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。 10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。 11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。 12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。 三、行事历 周次 日期 工作内容 1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划 2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛 3、 9月16日——22日 上学期期末考总结会议；完中物理科组长会；市各 科镇中心教研组长会；“展示你的才能”系列活动 发动工作 4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演 5、 9月30日——6日 国庆节 6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛 7、 10月14日——20日 教学常规检查；市初、高中美术公开课；高一地 理、物理研讨课；全国高中数学竞赛；政治高中课 题组实验研讨活动 8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比 9、 10月28日——11月3日 教师结对子阶段性总结；高二历史研讨课；高三物 理复习研讨课；政治科高考辅导讲座 周次 日期 工作内容 10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会 11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课 12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结 13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查 14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导 15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会 16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评 17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比 18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选 19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结 20、 1月13日——19日 新教师期末复习督导 21、 1月20日——26日 学期复习考试 22、 1月27日——2月2日 学期复习考试;一月份文明班评比;学期文明班评比

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初中数学优秀论文范文第5篇

“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛是由中国语文报刊协会、叶圣陶研究会、《语文世界》《语文学习》《语文月刊》《中学语文教学参考》共同发起，联合举办的一项盛大活动。活动的目的在于弘扬优秀传统，贯彻教育教学新理念，推进语文课程改革，培养新型语文教师，推动语文教育教学健康发展。

第二届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛历时一年，分两个阶段进行。在第一阶段“教育科研能力展示”活动中，大赛组委会收到了来自全国各地教师的教学实录光盘数百件、教学论文数千篇。经过评审会专家、学者的认真评选，评出全国优秀语文教师教学能手一等奖7名、二等奖8名、三等奖15名；全国优秀语文教师教研能手一等奖4名、二等奖20名、三等奖69名；全国优秀语文教师全能奖（一等奖空缺）二等奖2名、三等奖10名。第二阶段“语文课堂教学能力展示大赛”于2007年12月4～5日在广州增城碧桂园凤凰城中英文学校隆重举行。

在大赛开幕式上，中国语文报刊协会副会长兼秘书长、叶圣陶研究会理事、《语文世界》杂志社总编王晨女士代表大会组委会致开幕词。广东省增城市教育局姚广耀局长致欢迎词。

参加开幕式的还有中国小说学会常务副会长、著名教授作家汤吉夫，《中学语文教学参考》主编张吉武，《语文月刊》主编江凯波，《语文学习》编辑部主任何勇，全国著名特级教师赵大鹏、余映潮、钟德赣、陈建伟等专家学者和来自五湖四海的数百名语文教师。

本次大赛共有来自全国各地经过层层选拔的13位语文教师，分为初、高中两个参赛组进行赛课。参赛教师精心设计的教学思路、创意独特的课件制作、个性鲜明的教学方法、扎实的教学基本功，给与会老师留下了深刻的印象。余映潮老师做的示范课《三峡》和对初中组选手的点评，赵大鹏老师对高中组选手的点评，精辟而生动、具体而又深刻，更使参会老师如沐春风、获益匪浅。