三打白骨精故事梗概1

　　唐僧师徒四人西天取经，来到宛子山前，波月洞内有一千年尸魔白骨精，一心想吃唐僧肉。她变成了村姑、老妪和老丈模样都被孙悟空识破。唐僧却执迷不悟受白骨精挑拨将悟空贬回花果山，结果唐僧与沙僧中计被擒。八戒到花果山求援，悟空打死前来赴宴的白骨精之母金蟾大仙，变成老妖来到洞内，经过一番激战消灭了白骨精和妖魔，唐僧唐僧受到教育，师徒四人重新踏上取经之路。

三打白骨精故事梗概2

　　唐僧师徒去西天取经来到白骨洞。白骨夫人施妖法，一变少妇，二变迷童，三变老叟，抓住唐僧。悟空以变制变，除掉白骨精，救出师你和同伴，继续踏上西到取经的征途。唐僧被妖怪白骨精发现了。白骨精见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。悟空认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒但是我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。第一次，白骨精化作年轻女子给唐僧送饭，接近唐僧。第二次，白骨精又化作老婆婆找女儿。第三次，唐僧师徒

　　又走了一段，遇一老头，嘴里叫着“老婆”“女儿”。唐僧一怒之下赶走孙悟空，孙悟空也跑回花果山，带唐僧走了一段路之后被白骨精抓获，唐僧才知道误会了悟空，猪八戒就跑去找孙悟空，最后孙悟空救出唐僧，继续取经之路。

三打白骨精故事梗概3

　　一日，师徒四人走到一座大山之下，悟空发现前方浓雾弥漫，天色阴沉，必有妖怪，你是将金箍棒拿出来，纵身一跃，浮在半空中，一手用金箍棒画一个圈，另一只手张望附近哪里有食物可以充饥。画完后，将金箍棒收了起来，暝目蹲身，一跃，瞬间飞走了。八戒和沙僧留下保护唐僧，而这的山中有一只修炼千年的妖精——白骨精。她听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是想方设法想吃到唐僧肉。

　　第一次白骨精化作一个年轻貌美的姑娘来接近唐僧，手里提着一个装有食物的篮子一步一踱地朝他们走来，引诱他们吃下有毒的食物，可引诱没成功，却把悟空招来了。悟空老远就嗅到了妖气，飞下来定睛一看，原来是个白骨精，悟空一见妖精，立刻变出金箍棒，跳起来就是当头一棒。白骨精一扭，躲了起来，之后又立刻飞了起来，躲到一旁，一个拐竟遇到了悟空，顿时把白骨精吓得魂飞魄散，一不小心摔死了，白骨精将肉身留在了地上，魂魄趁机飞走了。唐僧见悟空杀生，就把悟空给骂了。

　　第二次，白骨精化作一个纺织老太太，可一下子又被悟空识破，孙悟空将金箍棒一轮起，打死了老太太，白骨精又飞走了。可这次唐僧见悟空又杀生，对悟空下了紧箍咒，悟空脑子瞬间炸开了花，在地上乱滚，双手捂着耳朵十分痛苦，悟空气的扛着疼痛一棒**了唐僧飞走了。

　　第三次，白骨精见这情景便化作一阵风将唐僧带走了，八戒两人见了急忙去找悟空来帮忙，最后在八戒二人的劝说下，悟空决定前去拯救唐僧。他们在天上腾云驾雾，不一会儿就飞到了白骨精的洞口，悟空用金箍棒一棒，将白骨精的洞劈成了两半，白骨精立刻飞出来迎战。两人扭打在一起，悟空起身一跃，一棒打在白骨精身上，白骨精迅速一躲，用骨头将悟空五花大绑，悟空将骨头撑爆，把金箍棒变大，一下把白骨精**在地上。开个精又一脚将悟空踢**天，我们见这一下往下冲，穿到白骨精上方，一瞬间把金箍棒变大，把白骨精打到粉身碎骨。

　　唐僧被救了出来，发现有一堆白骨，这才知道是自己错怪了悟空……

三打白骨精故事梗概3篇扩展阅读

三打白骨精故事梗概3篇（扩展1）

——《三打白骨精》教学反思3篇

《三打白骨精》教学反思1

　　《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改编的。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　在导入本课的学习时，我用幻灯片让学生欣赏了《西游记》主题曲，六小龄童评《西游记》，《西游记》简介，充分调动学生的情绪，使学生整堂课都情绪高涨。在精读课文时，因为故事的内容学生早已烂熟于心，所以课堂上着重引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态、心理活动，来领会作者刻画人物形象的写作方法。

　　我在引导学生学习“一打”后，没有急着分析人物性格特点，而是让学生细读“二打”、“三打”，引导学生比较孙悟空三次棒打白骨精的经过；白骨精三次以不同的化身出现，孙悟空三次识破妖精的诡计、三次棒打的动作，抓住白骨精的“变”，有“变”才有“识”，有“识”才有“打”。通过品读，学生对三者的性格特点会了如指掌，深刻地认识到白骨精——诡计多端、善于变化；孙悟空善于识破妖计，坚定不移，具有机智勇敢的**精神；唐僧慈善，有同情心，但却人妖不分，善恶不辨的性格特点。

《三打白骨精》教学反思2

　　课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。 该课表现突出的几方面

　　1、重视学生自主学习，教师因势利导

　　《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和**者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

　　2、重视学生语言文字的感悟和积累

　　在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课**好了铺垫。

　　3、重视学生写作技巧的指导

　　引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在*时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

　　4、重视课外知识的积累

　　在学习完三打后，合作探究为什么要写“三打”， 为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：……有“三”字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”。把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的.魅力。如果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。你还知道哪些与“三”有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇。

　　5、重视激发学生阅读原著的兴趣

　　只见山上山势险峻，峰峦重叠。（原著：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。**常含元气老，千峰巍列日光寒。）

　　那是怎样的村姑呢（原著：摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。）

　　把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂，增加了教学的情趣，提升了汉语的魅力。调节教学的节奏，演绎教学的精彩。激发了学生阅读的兴趣。

　　《三打白骨精》，主要情节来自古典文学名著《西游记》，但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫“用具”——希望让学生以《三打白骨精》为“引子”，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的“方法”，但同时，又借助课堂教学中解读到的知识，更好地阅读《西游记》。因此，本课的课型是一节名著导读课。

　　这种教学探索，既注重教材自身的深度解读，又要体现“课外阅读课内整合”的特点，我尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的表面，而要带着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用“语文”的视角对《西游记》这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而，为即将走向中学的学生们种下一颗文学阅读审美的种子。

　　我期待着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书的协同发展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师生的语文素养的有效途径。

《三打白骨精》教学反思3

　　《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编的。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　这篇课文很受学生喜欢，因为很多学生都看过电视剧,对唐僧师徒四人比较了解。我根据本班学生情况，结合海量阅读实验的开展，针对本篇课文特点，决定淡化分析，加大容量，将课后第3题体会带点的词和练习2中赞颂孙悟空形象的词融入其中，最后完成《我读书 我快乐》，向学生推荐读《西游记》。我是这样设计教学流程的：走近名著——检测预习——品读感悟——延伸拓展。

　　《语文新课标》强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和**者。”老师就要为学生的自主学习创设情境，提供机会。教学本文时，在了解故事情节的基础上，我发挥学生的主观能动性，以学生为主体，把时间放在了人物形象的品读感悟上。首先让学生**读课文，并且找出三次**中，描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，边读边去体会人物的性格特点，然后依次进行合作探究。

　　讨论白骨精的形象，学生抓住她三次“变”，体会她的诡计多端。她一次次的变的目的是想吃唐僧肉，体现了她的贪婪的本性。然后抓住悟空三次识破和三次打，体现了他的疾恶如仇、坚定不移，最后一次是请众神作证，体现了他的机智勇敢。通过两者的较量，悟空更胜一筹，我辅之学法指导，告诉学生这是“反衬”的写法。再抓悟空虽然遭受师父的误会、念紧箍咒以及被逐走等，仍然留师父身边保护并几次打妖精这一点，学生悟出悟空对师父的忠诚以及坚定的信念。

　　在交流的过程中，我尊重学生的感受，注意引导，及时点拨，当学生根据自己所找的句子，抓住关键词体会人物特点的时候，我会及时给予肯定、指导，启发他们能够合理的运用流利的语句表达自己的想法。这样的学习，能让学生通过自己动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达成共识，体会课文语言文字的精妙之处。

　　教学本课时，我还重点把握课后习题3的句子，把教材资源用到位，并诵读了练习3中赞颂孙悟空形象的12个词语，还交流了《西游记》中的其它故事，激发了学生阅读《西游记》这本书的兴趣。

　　但课堂教学总有遗憾，本节课学生朗读不能贯穿整个课堂，缺少朗朗的读书声，分层优化未能照顾到后进生。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！这次公开课又一次让我受益匪浅！只有不断打磨自己，才能让课堂真正精彩！

三打白骨精故事梗概3篇（扩展2）

——《三打白骨精》故事读书心得3篇

《三打白骨精》故事读书心得1

　　人们都知道三打白骨精的故事，在《西游记》中，我最喜欢三打白骨精的故事。

　　这个故事的主要内容是，唐僧三人来到一座山上，后来一个叫白骨精的妖怪知道了，就变成了一个年轻的姑娘，下山给唐僧三人去送饭，结果被悟空的火眼金睛一眼识破，把这个姑娘打死了，白骨精侥幸逃跑了。后来白骨精又变成一个老奶奶，结果又被识破了，把这个老奶奶打死了，结果又被悟空的火眼金睛识破了，把这个老奶奶打死了，白骨精又侥幸的逃跑了。不一会，白骨精又变成了一个老爷爷，假装寻找什么，***那个假扮的老爷爷：“你在找什么？”那个白骨精扮的老爷爷说：“我的孩子和我的老伴，都下山了，请问你看到她们了吗？”唐僧还没说话时，悟空大声说：“妖怪。”连忙拿起金箍棒，并且一棒把老爷爷大死了，白骨精再次侥幸的逃跑了，唐僧看到了把悟空赶走了。

　　读了这本书让我懂得了，不要被事情的表面现象所迷惑，要仔细认真的思考，再下结论，不要不思考，盲目下结论，使自己判断错误，而误解别人的好意。

　　三打白骨精读后感

　　唐僧师徒四人在路上碰见了白骨精。白骨精为了自我长生不老，几次去蒙骗唐僧，想吃上鲜嫩的'唐僧肉。但是每次都被孙悟空的金箍棒打伤了，白骨精化做一股黑烟逃走了。之后，白骨精就成了菩萨，孙悟空还是把他打死了，唐僧不明**把孙悟空赶走了。透过“三打白骨精”的故事，我觉得唐僧是一个很善良的人，但不分敌我，为了一个假菩萨赶走了孙悟空，被白骨精的表面现象和花言巧语给骗了。这些让我明白了，不要轻易被陌生人的外表和欺诈行为所迷惑。个性是交朋友的时候要了解对方，要有把握的时候才与之接触。

　　书中的孙悟空是个很了不起的人物。他敢于和妖怪作**，尽管唐僧用金箍咒折磨他，但孙悟空立场坚定，坚决把敌人消灭了，他是个伟大的人物。

《三打白骨精》故事读书心得2

　　《西游记》是我国四大名著之一，孙悟空更是每个小朋友都喜爱的人物。在这个假期时间我读了这本书。

　　其中“三打白骨精”的故事我非常喜欢，它主要讲了：当白骨精趁孙悟空化斋之际变了一个姑娘，假意来给唐僧送饭，但唐僧却茫然不知，我非常焦急，当火眼金睛的孙悟空及时赶到把它打死，我才放下心来；白骨精又想出诡计，变成老太婆和老头，装作一副可怜的样子，终于蒙骗了唐僧，孙悟空被师傅赶出师门，我为孙悟空感动委屈，我大叫起来：“唐僧，你有眼无珠！你明明知道孙悟空火眼金睛，可为什么不相信孙悟空的话呢？”

　　读了这个故事，我觉得唐僧太善良了，不能明辨是非，我喜欢孙悟空，我要是有他那样的七十二变本领就好了。所以，我要刻苦学习，将来一定会有孙悟空一样的聪明才智，长大以后为祖国贡献自己的力量！

三打白骨精故事梗概3篇（扩展3）

——《三打白骨精》教案

《三打白骨精》教案

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《三打白骨精》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《三打白骨精》教案 篇1

　　活动目标

　　1．为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。

　　2．初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。

　　3．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　4．在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　5．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　活动准备

　　1．剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。

　　2．各种乐器。

　　活动过程

　　一、欣赏动画片《三打白骨精》

　　1．边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么?

　　2．告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。

　　二、将动画片分成四段讨论配乐

　　1．第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)

　　2．第二段：白骨精出现时应该是什么样的音乐?孙悟空与白骨精第一次打斗时应该用什么样的音乐来表现?

　　3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)

　　三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐

　　1．引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛；唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。

　　2．各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的**。

　　3．启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

　　四、将动画片与配乐合成。

　　第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不**的地方，再进行第三次配乐。

　　活动反思

　　兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

　　《三打白骨精》教案 篇2

　　教学目标：

　　在精读的基础上，从品读重点词语、句子中感悟作者通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法。教学重点与难点：紧紧抓住白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”的语句体会人物的特点。

　　教学过程：

　　一、检查预习导入：

　　1（今天我们学习一篇根据《西游记》有关内容改写的课文—三打白骨精）2、课题往往是一篇课文的题眼。这个课文题目中那个字是中心字眼？（打）谁三打白骨精？相机板书：孙悟空。他为什么打？

　　板书：

　　孙悟空

　　白骨精

　　唐僧

　　（谁能结合板书简要的说说课文的主要内容。）

　　二、学习“三变”的语句，感受白骨精的阴险狡猾。

　　师：是啊，事情的发生都是由白骨精想吃唐僧肉而三变引起的。快速浏览课文，用“（）”找出白骨精三次变化的句子。师：交流一下你们找出的句子。（相机出示相关句子。）师：从三变中可以充分体现出白骨精的性格。我们来看第一变。

　　第一变师：第一变，白骨精变成了一个—村姑。这是怎样的村姑？（美貌）师：（出示图）看原著中是怎样描述的。（出示）师：吴承恩笔下的这村姑美在——美在眉毛——柳眉积翠黛；美在眼睛——杏眼闪银星；美在身材——体似燕藏柳；美在气质——月样容仪俏，天然性格清；美在声音——声如莺啭林；真是—半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。

　　读了这段话，让我们想到了形容美貌的词—生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：那妖精为什么要变成如此美貌的村姑，当时心里怎么想呢？生：因为妖精知道唐僧不敢正眼瞅视年轻貌美的女子，这样她就有了下手的机会。生：因为妖精知道猪八戒好色贪吃，一见到美丽女子就会动了凡心，失去戒备之意。师：俗话说“人不可貌相”，这里的美并不单纯，原来是美貌背后暗藏着杀机。师：我们从外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一样的感受融进这段文字再读一读。生读白骨精一变成功了吗？妖精又变成了什么？第二变生：白骨精变成‘八旬老妇人’。师：妖精变成老妇人是为了——生：让我们产生恻隐之心生：她想用哭声引起唐僧的同情。师：有个字用在八旬老妇人身上不合适。那是“闪”生：从“闪”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可见她的狡猾。师：白骨精一变，二变都被悟空识破，贪婪的她会罢休吗？所以，“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。”它的目的是（刺激唐僧，让他赶走孙悟空）师：白骨精为吃唐僧肉煞费苦心，一变（读句子）美人计，二变（读句子）用苦肉计，三变（读句子）又是——离间计。师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计师：白骨精真是（诡计多端、阴险狡诈、、）生相机板书师：难怪民间流传许多有关白骨精的歇后语。请看：（出示）白骨精开口——不说人话白骨精的饭食——碰都不能碰白骨精骗唐僧——不安好心白骨精三变——一计不成又生一计师：我们通过“读课文——画句子——品词语——悟性格”的学习方法把握了白骨精的性格特点。（指读板书。）

　　三、学习“三打”的语句，感受孙悟空的机智勇敢。

　　白骨精为达目的不择**，一变再变，真是诡计多端，你们说这妖精该不该打？所谓“魔高一尺，道高一丈”，让我们运用小结的学习方法“读课文——画句子——品词语——悟性格”看看课文中是怎样描写孙悟空打白骨精的？请大家快速浏览课文用“—”画出三打的语句。出示提炼出的三次打：师：从孙悟空三次打中，你发现了什么？生：动作各不相同。第一次是“劈脸一棒”、第二次是“当头一棒”，第三次是“抡起一棒”。生：第三次找来了众神坐镇，一次比一次谨慎。生：一次比一次更机智。师：是呀。面对诡计多端的妖精，孙悟空第一打，第二打都没有成功时，他懂得了“打”即要有勇也要有谋。师：让我们重点关注一下写得最具体的第三次打。出示句子，请同学们读一读，哪些动作的词表现出孙悟空的机智勇敢？生：我觉得“藏”字写出悟空的机智，他把金箍棒藏在身后是为了不让妖精发现，不让师傅知道，以便随时找机会下手。生：我觉得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空动作快。师：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之势打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我觉得从“抡”字可以看出孙悟空使出浑身力气，一定要把妖精打个粉身碎骨。生：打得妖精魂飞魄散，原形毕露。师：这“一藏、一抽、一抡”写出了孙悟空的动作神秘、迅速、有力。师：此刻，你会这样读生读师：我们从一个个动作中能品读出人物的特点，也可以从一个神情中品读出人物的特点。课文中有一个非常重要的词。“走上前去，迎着妖精笑道”为什么笑?生：因为悟空的“笑”可以让妖精麻痹大意。生：为了迷惑唐僧，不让他再念紧箍咒。师：这次笑，还告诉妖精，他已经胸有成竹。生：我觉得悟空的“笑”是一种自信的笑，这次他请众仙来作证，做好了充分的准备，生：我觉得悟空的笑是对妖精的蔑视和嘲笑，他笑白骨精自不量力，贪得无厌。师：引读：面对狡猾善变的白骨精，孙悟空自信地笑道——生读……面对阴险狡诈的白骨精，孙悟空轻蔑地笑道——生读……面对诡计多端的白骨精，孙悟空神秘地笑道——生读……师小结：白骨精一次比一次狡猾；孙悟空一次比一次机智勇敢，让我们一起读读这段话，您能从中体会出孙悟空什么样的特点？生：机智勇敢。生：疾恶如仇。生：神通广大。生：赫赫威名。

　　四、学习唐僧责备悟空的语句，再次感受孙悟空的忠心耿耿。

　　孙悟空把妖精打死了是好事还是坏事？可是唐僧是怎么样的反应呢？生：责骂他。念紧箍咒。第二次还念了二十多遍。师：一般人都不干了，而孙悟空却不这样，他受到师傅的责骂还要打妖精，为什么？生：他对师傅忠心耿耿。生：他很有责任感。师：不管受多大的委屈，他也要惩恶扬善，这就是孙悟空。对于保护师父去西天取经这个使命他坚定不移。一般人不具备的性格，但孙悟空却具备了，所以唐僧态度反衬出孙悟空的—（机智勇敢、神通广大、疾恶如仇……）看，现代文学史上的杰出诗人林庚这样评（出示句子—他的专注，他的献身精神，他所表现出来的热情与不达目的誓不罢休的百折不挠的毅力，总之是这样一些非凡的精神品格构成了一个英雄的重要标志。——林庚）

　　五、小练笔，深入理解。

　　孙悟空三打白骨精后，唐僧和孙悟空分别会怎么说？又会怎么做？

　　六、总结全文，领悟写作方法。

　　在与白骨精**中，孙悟空为什么不是一次打死，而要三次？（增强故事情节的曲折性和生动性）可谓一唱三叹、一波三折呀！这也是为了使悟空的人物形象更——鲜明、丰满。情节的曲折是为了表现人物特点，人物的特点也是通过动作、语言、神情……得以体现，以推动了情节的发展，也使小说更引人入胜。这么多年，难怪人们那么喜欢看吴承恩的名著《西游记》。出示人们阅读《西游记》后的感受（《西游记》巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲突中，充分显示人物复杂内心世界，深入刻划人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——刘荫柏《话说西游记》）师：同学们知道了这些，当我们再次读《西游记》原著时，我们的体会更深，收获会更多！下课铃声即将敲响，让我们在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟这位嫉恶如仇、机智多谋、矢志不渝的孙悟空吧！（播放歌曲）

　　《三打白骨精》教案 篇3

　　教学目标 1．学会3个生字，理解14个词语的意思。

　　2．会用“料知”和“得意忘形”各造一个句子；了解破折号和引号的用法。

　　3．学会按照课后练习第3题的提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。

　　4．感觉孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗到底的精神。

　　教学时间： 3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，学习生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学习第一大段。

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读《孙悟空三打白骨精》(二)

　　二、初读课文，了解大意

　　1．轻声**读课文，要求：

　　①读准生字字音，并划出由生字组成的新词。

　　②思考课文大意：孙悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空立即，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。

　　读后检查：①认读生字卡片；②口头填空

　　三、再读课文，理清思路。

　　按下列提示给课文分成“起因一经过一结果”三段。

　　1．唐僧被捉，八戒请回师兄。

　　2．孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。

　　3．孙悟空打死白骨精。

　　四、学习第—、二自然段。

　　1．轻声自读一、二自然段。

　　2．理解“寡不敌众”、“直奔”等词语意思。

　　3．朗读第一、二自然段。

　　五、作业。

　　1．完成作业本第1、2题和课后第4题。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　敦学要点：

　　精读课文第二段，完成课后题l、2。

　　一、精读第二段。

　　1．默读课文，思考课后题1。

　　2．讨论重点句子，理解课文内容。

　　(1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。——‘‘作祟”在句子中是什么意思? “立即”一词写出了什么?

　　(2)孙：晤空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说“揭穿”、“妖术”、“觉醒”是什么意思。

　　①这里的“计”具体内容是什么?

　　②为什么要故意问：“你的大徒弟孙悟空呢?”

　　③又为什么故意问：“女儿是怎样用的计?难道他们都识不破吗? (理解“得意忘形”)

　　④从哪里可看出唐僧觉醒了?

　　(“此刻才明白”、“气愤地说”、“十分后悔”、“不禁失声喊道”)

　　(3)他想起了孙悟空，不禁失声喊道：“悟空，我不该是非不分，人妖颠倒……“(这里的“是”与“非”’“人”与“妖”各指什么?)

　　(联系三打(一)，具体说说唐憎是非不分，人妖颠倒。)

　　3．指导朗读。

　　重点指导读好“孙悟空的两次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“气愤”“悔悟”。

　　4．了解文中有关标点的用法：

　　破折号：老妖婆——白骨精的母亲(起注释作用)。

　　引号：“老妖，婆”加上引号起否定作用，因“老妖婆”是孙悟空变成的。这种引号的用法与直接引用某人讲的话不同。

　　二、学习第三段。

　　1．轻声自读第三段，思考：孙悟空是如何消灭白骨精的?

　　2．找到有关句子读读，说说孙悟空是如何消灭白骨精的？

　　3．齐读第三段。

　　三、作业。

　　1．熟读全文。

　　2．准备复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。

　　第三课时

　　教学要点：.总结全文，复述故事。

　　一、听写词语。

　　二、.总结全文。

　　1．各自轻声读全文。思考：

　　《孙悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的( )，表现了孙悟空( )、( )的**精神，反映了唐僧( )、( )的弱点。

　　2．指名分段朗读，讨论上面填空题。

　　3．分角色朗读课文。

　　三．复述故事。

　　(一)回忆复述要求：

　　A 压缩课文内容：长话短说(概括地说)。

　　B 说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和结果。

　　C 删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。

　　(二)示范指导第一段。

　　提示：悟空走后，唐僧被捉。

　　复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了白骨洞。

　　(三)尝试复述第二段。

　　提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，．请回师兄来搭救师父。

　　(四)**复述下面的课文。

　　悟空打死老妖，“老妖”进洞。

　　悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死“老妖”、自己变成“老妖”的模样进了洞。

　　“老妖”引白骨精三变，唐憎悔悟。

　　孙悟空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他故意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了?引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又故意问是怎样用的计，引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是**妖怪的当，十分后悔当初不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟空赶走。

　　悟空打死白骨精。

　　孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了—堆灰。

　　四、引导课外阅读《西游记》。

　　《孙悟空三打白骨精》的故事有趣吗?这样的故事在《西游记》这本书里有许多，请同学们自己去看，以后班上开个故事会，说说《西游记》里的故事。

　　五、作业。

　　1．读熟《孙悟空三打的骨精》（一）（二），把故事讲给家里人听。

　　2．看《西游记》

　　本课板书设计：

　　孙悟空 白骨精 唐僧

　　立即

　　故意大笑 这才明白

　　用计

　　故意 得意忘形 十分后悔

　　《三打白骨精》教案 篇4

　　[教学要求]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解有有关词语。

　　3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。

　　[教学重难点]

　　了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　*明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们*人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

　　揭题：今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》

　　二、初读课文

　　1.轻声**读课文。指读要求：

　　①读准生字，读通句子，读顺课文。

　　②填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

　　2、准备复述课文

　　三、精读探究

　　(一)、精读“一打”

　　我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。

　　1、边读边想：孙悟空一打白骨精，先写白骨精怎么变的?孙悟空怎么打的?结果如何?唐僧对孙悟空棒打妖精是什么态度?画出有关语句。出示表格：

　　2、孙悟空能识破妖精的诡计吗?用文中的句子回答。火眼金睛的确厉害，对妖怪疾恶如仇，决不心慈手软，所以，孙悟空朝妖怪——劈脸一棒。多么勇敢的孙悟空啊!

　　3、结果如何呢?为什么没能打死这个害人的东西?

　　4、唐僧对此是什么态度?从“责怪”看出唐僧是个什么样的人?(心地善良，人妖不分)

　　6、孙悟空是怎么做的?你从中读懂了什么?

　　(二)、总结学法，自学“二打”、“三打”

　　①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

　　②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

　　1、(1)白骨精一计不成，又生一计，这次怎么现身的?

　　(2)孙悟空如何应对的?为什么这样做?

　　(3)结果呢?

　　(4)唐僧对此是什么态度?

　　2、交流“三打”

　　(1)前两次都让白骨精逃了，还让孙悟空受了惩罚，第三次白骨精又变成什么呢?

　　(2)孙悟空为什么没有仓促出手呢?

　　(3)结果呢?

　　最后一句为故事画**圆满的句号。

　　四、探究人物形象：孙悟空猪八戒唐僧

　　五、总结延伸

　　1、回顾全文，白骨精三次以不同化身出现，三骗唐僧，而孙悟空三次识破妖精的诡计，三次怒打白骨精，唐僧因为人妖不分，三次阻拦孙悟空，但最终还是孙悟空更胜一筹，打败妖精，继续保护唐僧西天取经。

　　2、你还知道哪些孙悟空的故事?

　　六、达标检测

　　1、唐僧师徒四人中，你最喜欢和最不喜欢的人物是谁?说说理由。

　　最喜欢：____________理由：

　　最不喜欢：___________理由：

　　2、 《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破?

　　3、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、嫉恶如仇的是______ ;憨态可掬、好耍小聪明的是______，法名是______ ;忠诚老实、勤勤恳恳的是______ 。

　　4.如果唐僧能松箍咒，孙悟空是不是会离开?

　　5.该班同学对猪八戒这个人物也有两种不同的看法，一种看法认为：猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、****的人。你同意他们的观点吗?如果不同意，你怎样反驳他?

　　《三打白骨精》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、，能够正确、流利、有感情地朗读课文，

　　2、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，领悟孙悟空、白骨精和唐僧的特点、尤其重点体会孙悟空机智、勇敢的品质。

　　3、能与同学合作分角色朗读。

　　教学重点、难点：

　　品读语言，感受人物形象。

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入，整体感知课文。

　　1、同学们上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

　　2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

　　二、品读语言，感受人物性格

　　（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

　　1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

　　2、学生交流，出示相关句子：

　　A （课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”

　　指名读 ，想想从中体会到了什么？

　　师：这里孙悟空怎么样？（着急）从哪里看出来的？

　　只有“着急”吗？一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？）

　　（勇敢、聪明、厉害、）

　　师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

　　生：善于识破，勇敢

　　B（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格？（果断，毫不犹豫）

　　C、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

　　从这句话你能读出什么来？

　　（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

　　D、（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

　　（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

　　从哪些词语看出来的？“暗中”“藏”“迎”

　　这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）

　　“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？（打得准，打得好）

　　让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

　　小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书）、善于识别敌人诡计的特点。（出示孙悟空的图片）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。

　　【设计意图：通过孙悟空三打白骨精句子的学习，领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙】

　　比较三次打（出示课件）

　　悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

　　悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　师：同样写打，又有什么不同呢？

　　生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打

　　师：让我们跟着孙悟空打一打

　　男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。

　　小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

　　【设计意图】通过孙悟空三打白骨精句子的学习，领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙，感受原作语言的魅力与趣味。

　　（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格

　　1、过渡：刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的句子，那么课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

　　2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？然后小组选择白骨精其中的一变交流一下

　　3、交流出示句子：

　　A（课件出示）“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

　　学生汇报交流

　　师：白骨精变成了一个什么样的村姑？（美貌）“美”的后面，藏着什么？恶

　　师：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。同学们这里白骨精变成美貌的村姑，用的是什么计？（美人计）

　　师：那么这里的白骨精给你留下什么印象？

　　生：贪婪、奸诈

　　指导读

　　教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！

　　B、（课件出示）“山坡上闪出一个……哭着走来”

　　学生交流

　　师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 （一步、一声分开读）指导朗读

　　这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)

　　值得同情吗？这哭里藏着的便是——恶，藏的是——阴谋、刀

　　想到了一个成语

　　生：笑里藏刀

　　师：现在是哭

　　生：哭里藏刀

　　师：那这里白骨精用的是什么计呢？（苦肉计）

　　预设;这句话中还有哪个词语引起了你的注意？

　　“闪”

　　真会读书，说说看（与正常人不一样，不可能是老妇人，肯定是妖精）

　　指导读

　　C、（课件出示）白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

　　学生交流

　　师：这里白骨精又用了什么计? (离间计)

　　总结：白骨精为了吃到唐僧肉，一共变了三次，一变村姑，用的是美人计，二变老婆婆，用的是苦肉计。三变老公公，用的是离间计，而且这一计连着一计，这叫连环计 所以用一个成语来形容白骨精的特点，那就是板书：诡计多端

　　4、其实，我们不仅可以从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？

　　6、学生交流：

　　出示句子：“白骨精扔下……”

　　“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

　　着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。（ 课件出示白骨精图片）

　　7、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读，感受那一幕幕精彩场面吧。

　　男生读2、3自然段 女生读第5自然段 齐读第7自然段

　　【设计意图】通过白骨精三变内容的学习，体会白骨精诡计多端的特点以及从中再次感悟到孙悟空的机智和勇敢。

　　（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

　　1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

　　2、交流句子，出示：

　　A、（课件出示）唐僧连忙扯住悟空。“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

　　说说唐僧吧，给你留下怎样的印象？（唐僧十分善良，慈悲为怀）

　　从哪些词语看出来的？

　　“连忙扯住”（善良）

　　“责怪”（善良过度）

　　什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）

　　师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？

　　生：慈悲、糊涂 板书：善良糊涂

　　B（课件出示）“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，……但不可再行凶了。”

　　从这句话中又体会到了唐僧什么样的特点？

　　“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

　　“不由分说” “一口气”（气急败坏），为什么这么做？

　　他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

　　唐僧说的话是真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？

　　（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）

　　你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分） 板书：善良糊涂 （出示唐僧图片）

　　4、朗读深化：

　　唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。我们来分角色读度。

　　5、指名朗读

　　【设计意图】通过对唐僧两段话的学习，体会唐僧善良糊涂的特点。

　　（四）、感受猪八戒的性格

　　1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

　　2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？（出示猪八戒图片）

　　三、小结：

　　同学们，这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有 的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

　　四、作业

　　第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

　　板书：孙悟空 机智勇敢

　　白骨精 诡计多端

　　唐僧 善良糊涂

　　《三打白骨精》教案 篇6

　　活动目标

　　1．为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。

　　2．初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。

　　3．理解动画片内容，丰富相关词汇

　　4．能**发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　活动准备

　　1．剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。

　　2．各种乐器。

　　活动过程

　　一、欣赏动画片《三打白骨精》

　　1．边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么？

　　2．告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。

　　二、将动画片分成四段讨论配乐

　　1．第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现？(引导幼儿分析人物的不同特征)

　　2．第二段：白骨精出现时应该是什么样的音乐？孙悟空与白骨精第一次打斗时应该用什么样的音乐来表现？

　　3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现？(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)

　　三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐

　　1．引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛；唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。

　　2．各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的**。

　　3．启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

　　四、将动画片与配乐合成。

　　第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不**的地方，再进行第三次配乐。

　　教学反思：

　　在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束？接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学习。

　　小百科：白骨精，又称为“白骨夫人”、“尸魔”，她是*古典神话小说《西游记》中的妖怪，本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸，偶然采天地灵气，受日月精华，变幻成了人形，习得化尸大法。

　　《三打白骨精》教案 篇7

　　教材分析

　　《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的**精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。

　　课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向**。

　　教学目标

　　1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。

　　2、比较三次怒打白骨精的不同之处。

　　3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的**精神。

　　教学重点

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。

　　教学难点

　　概括孙悟空的特点。

　　教学过程

　　一、揭题

　　唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前，发生了什么事呢？

　　那么孙悟空又是如何与白骨精作**的呢？

　　二、细读课文，理解孙悟空打白骨精的过程

　　1 、孙悟空三打白骨精，你最喜欢哪一打呢？

　　学生自读课文，找出自己喜欢的段落，圈圈画画。

　　2、交流：

　　你为什么喜欢这一打？

　　进行朗读训练。

　　特别是孙悟空的话。

　　3、比较：

　　出示课后第3题问题，指名读题

　　按照表格，找出文中有关词句。

　　第一次 第二次 第三次

　　孙悟空怒打

　　白骨精逃跑

　　唐僧**

　　交流朗读，评议，再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。

　　你觉得这样写有什么好处？

　　4、概括孙悟空的性格特点

　　句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人。

　　总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。

　　三、总结

　　学了课文，你有什么想法？

　　你想要对你的亲戚朋友说什么呢？

　　听课随感：

　　一、该课表现突出的几方面

　　课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。

　　1、重视学生自主学习，教师因势利导

　　《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和**者。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

　　2、重视学生语言文字的感悟和积累

　　在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课**好了铺垫。

　　3、重视学生写作技巧的指导

　　吕老师引导学生比较三打，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，吕老师不失时机地指导学生在*时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

　　二、值得商榷方面

　　整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的一打进行**组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标 的达成。

　　《三打白骨精》教案 篇8

　　设计理念：

　　培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循立足无痕，扎根有魂的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

　　2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的**精神。

　　4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　教学重点：

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的**精神。

　　教学难点：

　　根据表达的.需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

　　教具准备：

　　多**课件

　　课前先学：

　　自主阅读《西游记》的青少年版。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。今天先学习《孙悟空三打白骨精》（一）

　　二、带着3个问题自学课文。

　　1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或的方法理解词义。

　　2、轻声**读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

　　3、运用扩展课题的方法说说课文的大意。

　　三、检查自学情况。

　　1、生字。

　　1）指名读。

　　2）要求学生指出容易读错的词语。

　　3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

　　2、词语。

　　1）学生交流已经理解的词语。

　　2）鼓励学生提出不懂的词语。

　　3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　　3、通过课题扩展法说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

　　四、理清脉络分段。

　　1、再读课题，问三打指的是什么？

　　2、找出课文中三打白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

　　3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？

　　4、交流分段情况。

　　五、学习第一段。

　　1、轻声**读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

　　2、交流：

　　这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

　　点拨：能用不但┅┅而且┅┅说说第二句话的意思？专门强调了什么？进一步理解诡计多端的意思。

　　3、指导朗读

　　4、概括第一段段意。

　　六、作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、导入教学

　　1、复习**：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）

　　2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次**的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

　　二、精读课文

　　（一）学习第一次**

三打白骨精故事梗概文言文

　　1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次**的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空责怪悟空无故伤人性命。这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

　　（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文画出句子品析词语体会性格）

　　（二）学习第二次和第三次**

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的**中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。

　　4、小练笔。

　　在第三次**中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

　　（三）练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

　　老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏**前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路**。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！

　　（课件出示下列词语，学生齐读）

　　齐天大圣

　　大闹天宫

　　不避艰险

　　西天取经

　　腾云驾雾

　　来去无踪

　　千变万化

　　大显神通

　　明察秋毫

　　火眼金睛

　　除恶务尽

　　天下太*

　　板书设计：

　　8、三打白骨精

　　孙悟空：机智勇敢

　　本领高强

　　唐

　　僧：心地善良

　　白骨精：诡计多端

　　《三打白骨精》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

　　2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

　　3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。 4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

　　教学重点、难点： 品读语言，感受人物形象是本文的重点。

　　教学准备：多**课件

　　教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、练习导入：

　　1、走近名著（把下列作品、作者、人物与事件用线连起来）

　　《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精

　　《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈**

　　《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花

　　《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

　　《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是*明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们*人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

　　2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？

　　二、检查预习，整体感知课文。

　　1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

　　2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

　　三、品度语言，感受人物性格

　　（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

　　1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

　　2、学生交流，出示相关句子：

　　“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”

　　“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

　　“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

　　4、交流，板书：

　　着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强

　　5、齐读

　　（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格

　　1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

　　2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

　　3、交流出示句子：

　　“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

　　“山坡上闪出一个……哭着走来”

　　“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

　　4、在读，说说你感受到了什么？

　　交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端

　　5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？

　　6、学生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”

　　“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

　　着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

　　7、齐读句子

　　（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

　　1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

　　2、交流句子，出示：

　　“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

　　“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”

　　3、交流感受：着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

　　4、朗读深化：

　　唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？

　　5、指名朗读

　　（四）、感受猪八戒的性格

　　1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

　　2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

　　四、小结： 同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学著作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

　　五、作业：第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

　　第二课时

　　一、积累词语：

　　1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？

　　腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*

　　2、读一读、背一背

　　二、练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流

　　三、总结课文：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏**前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路**的。

　　四、交流《西游记》中的其他故事 如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

　　五、作业

　　1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。

　　2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听

　　附：板书：

　　三打白骨精

　　孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢

　　白骨精：狡猾善变（诡计多端）

　　唐 僧：心地善良

　　附窦桂梅老师的教学实录：

　　一、导入

　　1．明清小说，板书：小说 说说四大名著，板书：《西游记》 你的脑海中一定会出现谁——

　　2．猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。

　　3．孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。

　　4．这是谁啊？板书：白骨精 取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激情高涨谈起妖精的特点）

　　5．这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的情节。板书：情节。

　　故事发生的地方就是——环境。板书：环境。

　　6．今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。

　　二、整体感知1．出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解） 2．说说课文的主要内容（学生述说）

　　三、环境 1．指名读课文中的 “唐僧师徒四人……”2．自读，有什么感受。

　　3．出示原文中的片段，读一读。谈谈自己的感受。

　　师：这样的环境，一定会有——妖怪。 有妖怪，必定会发生——故事

　　四、情节

　　1．聊一聊起因 指名读（出示段落）师：自言自语是怎么说？ 生：自己跟自己说

　　师：都**不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

　　2．师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板：三变）愿意聊哪次都行。

　　3．第一次 生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

　　师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）

　　六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够 师：怎么样？

　　生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

　　师：看原文中是怎样描述的。 生读

　　师：有读者在此处批了一个字——妙 妙在哪儿呢？

　　生：常人看不出这女子的美。师：这美下面藏的是——恶。 师：把感受送进去再读

　　师：这美中藏的是什么？ 生：凶恶 生：她变成村姑送斋饭。

　　4．第二变 生读

　　师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？ 生：变成老妇人，找女儿。

　　师：见到过八旬的老妇人吗？ 生：拄着拐杖，颤颤巍巍

　　师：那变成老妇人是为了—— 生：让我们产生恻隐之心

　　师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 生：读

　　师：这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀

　　想到了一个成语 生：笑里藏刀

　　师：现在是哭 生：哭里藏刀

　　5．第三变 生**读

　　师：这是谁做的？ 生：出家人

　　师：诵的是什么？ 生读

　　师：一个字，念的是——善

　　变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）

　　6．小结

　　师：一共变了三次，妙不可言。你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。

　　看顺序，为什么这样变？

　　生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。

　　师：而且一计接着一计，这叫—— 生：连环计

　　7．出示歇后语 白骨精开口—不讲人话 白骨精送饭—虚情假意 白骨精的饭食—碰也不要碰 白骨精骗唐僧—一计不成，又生一计

　　8．小结，板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶——打死。

　　9．聊一聊“打”

　　生读三次打的相关文字 出示提炼出的三次打：

　　悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”

　　师：为什么这三次打得不一样？生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。

　　第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

　　师：你们知道金箍棒多重？ 出示原文中关于金箍棒的描述

　　师：打得怎么样？ 生：打得好、狠、妙、妙不可言。

　　生分三组读三次打。

　　10．师：唐僧是怎么样看的呢？

　　生读相关文字 出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善

　　读一读

　　11．师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？

　　生：因为三变，变的内容不一样

　　师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？

　　师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。

　　我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了？ 生：反复叙事。

　　师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

　　师：西游记中用到“三”的还有——

　　12、报告单 出示报告单上半部分。

　　如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果

　　比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果

　　师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果

　　整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

　　13、一路上遇到了那么多妖**怪，作者为什么要那么写？

　　生：表现取经的艰辛。生：表现社会的**

　　师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。

　　师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力

　　我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物

　　五、聊人物 生**聊一聊

　　1．聊唐僧和悟空 生读相关文字

　　师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？ 生读

　　采访唐僧：山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？

　　你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？

　　学生小组聊 交流 找一个男唐僧

　　生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢？

　　生：我相信世上还是善多 评价有没有其他想法。 为什么看不到孙的善？

　　师傅他错了吗？他还是这样对你，你为什么还要打？

　　他是我师傅。他是妖精、打妖精是我的天分

　　为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？

　　生：当年是他救我出来

　　师：孙悟空不但有情也有意

　　（出示音乐）安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！

　　生：你是肉身，看不出妖精

　　师：矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？

　　对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。

　　2．聊八戒 读课文中的一句话 师：八戒贪吃，还贪——

　　出示原著中的一段：胃口大，（读） 出示原著中一打后八戒的表现：（读）

　　3．出示人们阅读《西游记》后的感受

　　《三打白骨精》教案 篇10

　　（一）教学目标：

　　有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。

　　（二）教学过程：

　　一．复习导入

　　课文哪部分是写孙悟空三打白骨精的？

　　二．学习课文第二段

　　师：在孙悟空三打白骨精中，有三个人物出场，你最喜欢谁？为什么？在课文中划出依据说说，

　　生：（学生可能会说）我喜欢孙悟空，因为他勇敢机智、勇于跟坏人做**。

　　出示句子：孙悟空用鼻子一嗅，闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出村姑是一个妖怪。“大胆妖怪！”悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。（凝视、一下子、劈面便打可看出悟空的勇敢机智）

　　悟空看得仔细，认出那婆子也是那个妖怪变的，就飞步向前，大喝一声：“妖怪，你又来了，再吃我一棒！“金箍棒当头劈去，那婆子便应声倒下。（看的仔细、飞步向前、大喝一声、当头劈去可看出悟空的勇敢机智，敢于跟坏人做**）

　　悟空认出那老头又是白骨精的化身，上前喝道：“大胆妖精，你骗不了我老孙！“说着又要举棒打去。

　　悟空气得毛发直竖，大喝道：“不管你千变万化，妖怪总是妖怪！”说罢抡棒就打。（毛发直竖、大喝、抡棒就打等可看出他坚决要跟坏人**到底）

　　悟空回答说：“妖怪**本性不变。你今天救了它，它却不会放过你。是妖就要打，哪能讲慈悲！”

　　悟空撇开唐僧，一棒打去，把那老头儿打下深涧。

　　师：你想用什么方法去学懂这几个句子？

　　（通过读，通过给它配上动作，通过抓住重点词体会悟空的特点）用自己喜欢的方法去学习。

　　反馈：

　　生：我通过读来体会唐僧的特点。感情读。

　　生：老师，我们可以给他配上动作。

　　师：你来试试。（生读）活灵活现的孙悟空出现了。

　　生：刚才我们是抓住理解重点词体会唐僧的特点呢？……

　　第一次 第二次 第三次

　　板书：悟空 闻 凝视、吆喝 劈面 就打 看的仔细 大喝 当头劈去 喝道 举棒打去

　　师：学完了这几个句子，你有什么疑问？

　　（孙悟空三次怒打妖怪，每次所用的语句为什么不同？悟空三次打白骨精为什么打不死呢？）

　　师：想想，可以同桌讨论。

　　反馈

　　2）对比朗读悟空的句子。

　　3．对白骨精、唐僧你有什么感受？选一人物，读读课文，在课文中找出依据。

　　生：白骨精专门残害百姓，而且诡计多端，善于变化。从课文中“她为了吃到唐僧肉，变成村姑，使用美人计勾引唐僧，又利用唐僧的”讲慈悲“的弱点变成老婆子，最后变成老头儿。（板书：村姑老婆子老头儿）

　　生：唐僧人妖不分，善恶不分。从课文中的悟空识破妖计，正要追赶，却被唐僧一把拉住。唐僧责怪无空不该错杀好人；唐僧怒喝道：你接连打死母女两人，是何道理？……

　　出示描写唐僧的三个句子：

　　唐僧责怪悟空不该错杀好人。

　　唐僧怒喝道：“你接连打死母女两人，是何道理？”

　　唐僧上前护住老头儿，沉着脸说：“人以慈悲为本，不准杀他。”

　　师：读读第三个句子，有什么不懂？（“人以慈悲为本”是什么意思？他的话错在哪儿？）讨论。

　　师：唐僧三次阻拦的语句有什么不同，这样写有什么作用呢？（一次比一次生气，更可以看出唐僧人妖不分，善恶不分）

　　板书：责怪怒喝沉着脸

　　**读—指名读—齐读

　　师：当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精**，而师傅却一次又一次地责骂他，最后还把悟空怎样了？（齐读最后一段）

　　师：这时你有什么话想跟唐僧说吗？

　　生：唐僧呀唐僧，你真是糊涂，悟空他可是为了你呀，才坚持跟坏人做**，你配做他的师傅吗？……

　　三．课外延伸

　　《孙悟空三打白骨精》只是《西游记》的节选，同学们有兴趣可以看看这本书。

　　《三打白骨精》教案 篇11

　　教材简析

　　《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。

　　学情分析

　　本课选自*四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按“三变------三识------三打------三责”的思路**教学。

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。

　　4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。

　　教学重、难点：

　　重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。

　　难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。

　　教学方法：

　　情境教学法、以读代讲法、合作探究法等。

　　教学准备：

　　多**课件，及《西游记》视频、音乐等。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、谈话导入，板书课题。

　　在我国，文学的发展形式有许多种，如：唐诗、宋词、元曲，到了明清时代就演变成为小说，其**就是“四大名著”，你知道是哪四部吗？都有哪些人物？

　　引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。

　　2．举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？为什么？

　　人物：师徒四人、白骨精

　　《西游记》三要素：情节：三变----三识----三打----三责

　　环境：山势险峻、峰岩重叠

　　3、对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？

　　4.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。

　　二、自学课文

　　1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。

　　2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。

　　三、检查自学情况：

　　1、白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

　　2、学生读课文。

　　四、深入学习课文内容

　　（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格

　　1、找出白骨精三次变化的句子读一读。

　　“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

　　“山坡上闪出一个……哭着走来”

　　“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

　　2、再读，说说你感受到了什么？

　　贪婪、狡猾

　　（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

　　1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。

　　“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。”

　　“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

　　“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么？

　　勇敢、坚定

　　其实，不仅从课文中三变、三打的过程中我们能感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。在哪里？找出来

　　3、学生交流：

　　出示句子：

　　“白骨精扔下……”

　　“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

　　着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

　　过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

　　（三）追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征

　　“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

　　“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。”

　　“你无心向善，有意作恶，你去吧！”

　　善良、愚钝

　　五、课文小结

　　在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中，还隐藏着哪些更深层次的内容。

　　五、板书设计

　　8.三打白骨精

　　孙悟空

　　三打三责

　　三变

　　白骨精唐僧

　　六、作业

　　1.说故事（任选一题）

　　把这个故事说给家里人听。

　　说一个《西游记》里的故事给家里人听。

　　2.小练笔：

　　第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

　　《三打白骨精》教案 篇12

　　活动目标：

　　1.熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。

　　2.尝试用语言表达故事内容。

　　3.对皮影艺术活动感兴趣

　　活动重点：

　　了解故事中任务的说话方式。

　　活动难点：

　　用语言表达故事内容。

　　1.知识经验准备：对《三打白骨精》的故事有所了解。

　　2.物质材料及空间准备：

　　PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。

　　幼儿三横排坐

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。

　　教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并**：

　　小朋友们，大家好，你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!

　　二、基本部分

　　(一)引出故事，请幼儿观察(播放视频，并**)

　　我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?

　　她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子?

　　(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)

　　现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!

　　游戏开始前，我想问小朋友们，故事*有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。

　　(三)尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》

　　大家都记住自己挑选的故事人物了吗?

　　那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?

　　三、结束部分

　　总结幼儿表演情况，进行表扬。

　　小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!

　　活动延伸：

　　在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。

　　《三打白骨精》教案 篇13

　　教学要求：

　　1．学会生字6个，理解新词的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3．懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人**到底。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。

　　教学过程

　　一、揭题引趣。

　　1．简介《西游记》。

　　2．板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

　　二、初读课文。

　　1．轻声**读课文。

　　①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

　　②口头填空：

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成(

　　)，又变成(

　　)，最后变成(

　　)，都被孙悟空识破，孙悟空(

　　)次怒打白骨精。

　　2、读后检查。(略)

　　三、再读课文，理清思路。

　　1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?

　　(提示：可采用找重点段分段法)

　　2．分段讨论：

　　可以有两种分法：第一种全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。第二种分法：三次怒打**成段分成三段，开头为一段，共分四段。

　　四、精读第二段。

　　孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

　　默读第二到四自然段，边读边思考：

　　课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

　　1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

　　2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关打的动词。

　　说说以这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　3．齐读写唐僧的句子，从责怪一词可以看出唐僧有什么弱点?

　　4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

　　5．简要说说孙悟空打白骨精的经过。

　　6．总结学法：

　　a、找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

　　b、想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

　　c、说经过简要说说打的经过。

　　孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

　　五、作业。

　　1．抄写词语。

　　2．熟读第二段。

　　第二课时

　　教学要点:

　　巩固生字新词，学习课文第一、三、四段。

　　教学过程:

　　一、复习检查。

　　1．听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

　　2．指名朗读课文第二到四自然段。

　　二．学习五、六、七自然段。

　　1．回顾第二段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

　　找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

　　2．指名读第五、六、七自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

　　3、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想一想这样写有什么好处?学生边读边回答：

　　孙悟空怒打妖精│

　　白骨精逃跑│

　　唐僧**

　　一打

　　二打

　　三打

　　根据上面的语句讨论：

　　(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?

　　(诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

　　(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?

　　(火眼金睛善于识破妖计敢于**具有机智勇敢的**精神)

　　(3)读读唐僧**的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的人以悲慈为本是什么意思?他的话错在哪里?

　　(本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为唐僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)

　　(4)三次写法不同有什么好处?

　　充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的**精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向**，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

　　三、作业。

　　读熟课文。

　　第三课时

　　教学要点

　　熟读课文，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。

　　教学过程

　　一、听写词语。

　　二、指名读课文(4人每人一段)

　　读后回答课后题3的题目。

　　三、简要地复述三打白骨精的经过。

　　1．复述打经过。

　　①复述的要求：

　　(1)内容正确，不丢主要内容

　　妖怪想吃唐僧，变成村姑。

　　一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　唐僧责怪悟空。

　　②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

　　③语句通顺，用词得当。

　　学生试着复述。师生评议。

　　2．复述二打经过。

　　3．复述三打经过。

　　四、作业。

　　1．熟读全文。

　　2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.

　　板书：

　　孙悟空（坚定、机智、勇敢）

　　三打

　　三拦

　　三骗

　　白骨精

　　唐僧

　　（贪婪、狡诈）

　　（善良、迂腐）

　　《三打白骨精》教案 篇14

　　一、游戏综述

　　*四大名著之一《西游记》中塑造的唐僧师徒四人的形象早已家喻户晓，幼儿每每谈论起这个故事，都是津津乐道，眉飞色舞。20xx年，**电视台推出了大型动画片《西游记》，更是获得了孩子们的喜爱。当“猴哥——猴哥——”嘹亮的音乐声响起时，几乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。动画片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三个变身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比较典型生动的人物特征，适合大班幼儿表演。从幼儿的兴趣出发，教师选择了这一情节进行改编、表演，帮助幼儿在提高表演能力的同时，增强辨别是非善恶的能力，也有助于幼儿加深对文学作品的理解，增进对*古典文学的兴趣和爱好。

　　二、游戏网络

三打白骨精剧本

　　三、游戏准备

　　(一)经验准备

　　1.引导幼儿学习故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡诈，孙悟空的聪明机灵，猪八戒的憨傻，唐僧的固执、迂腐等不同的角色特征，为表演做铺垫。

　　2.观看过动画片《三打白骨精》，已学会唱主题歌《白龙马》。

　　3.通过图片、文字、电视节目等途径认识猴子，了解猴子的特性。

　　4.通过语言活动“大家来学孙悟空”，帮助幼儿掌握孙悟空的表情、眼神、动作等形象特征。

　　5.通过美术活动“我们来包装”，师幼共同为表演设计、制作行李等道具。

　　(二)游戏资源

　　1.创设场景，准备道具。

　　(1)场景：树、花草。

　　(2)道具：唐僧师徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禅杖，孙悟空的金箍棒，猪八戒的钉耙，沙僧的行李挑担、月牙铲、黑胡子、假发，小妖的刀、斧，老婆婆的篮子以及馒头，老公公的拐杖。

　　2.选配音乐。

　　(1)动画片主题歌《白龙马》：用于第一场唐僧师徒四人上场。

　　(2)阴森恐怖的音乐：用于第五场白骨精和众妖出场。

　　(3)欢快有力的音乐：用于第五场结束的“猴子舞”。

　　(三)家庭与社区

　　家长可以带幼儿去看**表演的戏剧《三打白骨精》，提高幼儿的模仿能力。

　　四、游戏提示

　　1、白骨精的三次变身是重点，既要体现变的过程，又要体现小姑娘、老婆婆、老公公三个角色的衔接。排练时，教师让小姑娘、老婆婆以及老公公分别躲在三朵花(树)的后面，这祥白骨精第一次变身时，就走到事先躲藏小姑娘的位置，与扮演小姑娘的幼儿交换位置，其他两次也是同样。这样交换既隐蔽又自然，不仅方便了幼儿表演，也能保证舞台上较好的站位效果。

　　2、形象地表现孙悟空是难点。孙悟空的面部表情、说话的语气语调、身体动作等，要让幼儿表现得生动形象，需要花很大的力气。教师可以引导幼儿观看电视剧《西游记》中六小龄童扮演的孙悟空，帮助他们分析、总结人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在脸上、耳后做抓耳挠腮的动作;双腿站立时都是弯的，单腿站立时，另一只脚则靠在站立腿的膝盖上;金箍棒需要经常转动;说话的语调偏高偏尖，语速要快，同时也要吐字清楚。做到这些，就能够把孙悟空的形象表现得比较准确。

　　3、幼儿在表演时可能会出现动作与音乐不匹配的现象。例如，师徒四人上场的情节，有时音乐停了，小演员还没有走到舞台**;或者是已经走到规定的地方，但音乐还在放，演员出现等待的情况等。碰到类似的状况，教师可以引导幼儿听音乐的长短，在心里估算时间，然后配合步伐，自己做个调整，基本保证在音乐停止的时候能到预设的地点。如果这样调整后仍然没有到达预设的地点，那么可以在做下一组动作时进行微调，从而达到理想的状态。

　　4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“孙悟空打妖怪”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“西游记脸谱”，让幼儿自己设计喜欢的脸谱形象。③音乐活动“白龙马”、“猪八戒吃西瓜”，引导幼儿学习歌曲《白龙马》和《猪八戒吃西瓜》，并进行歌舞表演。

　　五、游戏小故事

　　“我不愿演猪八戒”

　　记得在和孩子们商量分配角色时，谁也不愿意扮演猪八戒这一角色，问其原因，都说：“猪八戒那么丑，我才不要演呢!”大家一致认为这是个反面角色，纷纷拒绝。角色没有分配好，谈何表演呢?于是，我和孩子们展开了讨论。

　　首先，我告诉孩子们，角色的美与丑，都是故事中必须有的，这样才能衬托出角色形象。如果没有猪八戒的憨傻，也衬托不出孙悟空的机灵。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能说你就是不光彩的。相反，很多的演员都是演了反面角色而大获成功的。无论正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，这是表演的真谛。

　　孩子们被我说的有些动心了，人群中发出低低的议论声。后来，有个孩子提了个建议，说：“老师，那我们就乡请几个小朋友来演猪八戒，谁演得好就让谁演!”这个建议得到了大家的积极响应，有意向的孩子同时来表演。结果，大家一直认为玲玲最合适，因为她的动作最形象，而且，她有着圆圆的脸，稍胖的身体，外形也比较符合。就这样，一个女孩子成了扮演猪八戒的第一人。后面的表演也充分证明，这个角色的选择是正确的，这个反串的女“猪八戒”，以其精湛的表演为我们的演出赢得了更多的喝彩。

　　死而复活

　　排练时，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三个孩子因为剧情的需要，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到剧情快结束时才能起身退场。因为孩子年龄小，不能够保持一个姿势长时间不动。往往其他角色在表演时，台下的小观众突然喊道：“XXXX的头翘起来啦!”然后哄堂大笑。于是，已经“死去”的人突然反应过来，继续躺好装死。经常有这样的笑场，往往打断了表演。

　　为了解决死而复活的问题，我首先把孩子们表演的片段录下来放给他们看，他们看后也觉得特别好笑，很不好意思。然后我告诉他们：表演的时候，你就不再是自己了，而是剧情中的角色，剧情需要你怎样，你就必须怎样。死了就死了，是不可能再有任何动作的。其次，我们发动家长找到一些电影片段，让孩子们观看那些英雄就义后的将写片段，让他们明白，克服和坚持是如何做到的。最后，我们提醒这三个角色的扮演者在死的时表演案例漂候尽量找一个自己舒服的、不面向观众的姿势，让观众看不到自己的脸，这样对自己的考验也会小一些，实在坚持不住，小动一下也看不出来。有了这些经验，“死去”的人再也没有“复活”过。

三打白骨精故事梗概3篇（扩展4）

——《三打白骨精》教学设计10篇

《三打白骨精》教学设计1

　　一、教材分析

　　1．材教主要内容、作用和地位

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　2.重难点分析

　　读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　二．教学目标

　　1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　三．教学理念

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程**意见**教学。

　　2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），**课堂教学。

　　四、教学策略

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多**助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　五、教学环境：多**教室

　　六、课前准备

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

　　（二）了解环境描写的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描写有渲染烘托的作用，为下**铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　（三）学习“一打”

　　1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

　　原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

　　3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

　　４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。

　　（四）学习

　　１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

　　２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

　　原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

　　４．分角色读师徒的对话。

　　５．“三变”变成了——悟空在**中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

　　（五）指导复述

　　1．自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2．指名复述。

　　（六）总结

　　1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生**读。

　　齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪

　　千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*

　　2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　（七）布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是*一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

　　板书设计

　　三打白骨精

　　白骨精三变——孙悟空三打——结果

　　（贪婪狡猾） （机智勇敢）

　　村姑 当头就打 扔下假尸

　　老妇人 当头一棒 丢了假尸

　　老公公 叫神抡起 打死

　　【设计意图】

　　板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教学设计2

　　设计理念：

　　培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

　　2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的**精神。

　　4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　教学重点：

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的**精神。

　　教学难点：

　　根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

　　教具准备：

　　多**课件

　　课前先学：

　　自主阅读《西游记》的青少年版。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学习《孙悟空三打白骨精》（一）

　　二、带着3个问题自学课文。

　　1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

　　2、轻声**读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

　　3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

　　三、检查自学状况。

　　1、生字。

　　1）指名读。

　　2）要求学生指出容易读错的`词语。

　　3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

　　2、词语。

　　1）学生交流已经理解的词语。

　　2）鼓励学生提出不懂的词语。

　　3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　　3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

　　四、理清脉络分段。

　　1、再读课题，问“三打”指的是什么？

　　2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

　　3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？

　　4、交流分段状况。

　　五、学习第一段。

　　1、轻声**读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

　　2、交流：

　　这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

　　点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。

　　3、指导朗读

　　4、概括第一段段意。

　　六、作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、导入教学

　　1、复习**：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）

　　2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次**的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

　　二、精读课文

　　（一）学习第一次**

　　1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次**的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

　　（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

　　（二）学习第二次和第三次**

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的**中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。

　　4、小练笔。

　　在第三次**中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

　　（三）练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

　　老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏**前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路**。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！

　　（课件出示下列词语，学生齐读）

　　齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经

　　腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通

　　明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*

　　板书设计：

　　8、三打白骨精

　　孙悟空：机智勇敢本领高强

　　唐僧：心地善良

　　白骨精：诡计多端

《三打白骨精》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感**彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能讲述故事。

　　3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读《西游记》原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。

　　参考话题：

　　故事中的四个主要人物，你最感兴趣的是谁？请抓住他的一言一行，谈谈对他的评价。

　　一．课前唱《西游记》主题曲。

　　1、送给大家一首歌，播放《西游记》主题曲。

　　2、会唱的跟着一起唱好吗？

　　3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一个动作是什么？能不能演一演？

　　4、孙悟空这个人物出自哪一本书？

　　*明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们*人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

　　5、揭题：今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》

　　二、初读课文。

　　1．轻声**读课文。指读要求：

　　①读准生字，读通句子，读顺课文。

　　②口头填空： 白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

　　2、读后检查。(略)

　　四、再读课文，谈谈感受

　　1、咱们*人很喜欢“三”这个数字，比如一个成语叫“事不过三”，刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐” 。快速读课文找一找，我们课文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。

　　板书：（白骨精三变 孙悟空三打 唐僧三责）

　　请看黑板的三个“三”，你能不能用简单的线段、箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。

　　2、现在谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？

　　3、现在给你一个挑战：你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？

　　4、交流

　　一打（2-4） 二打（5-6） 三打（7）

　　五、作业：

　　1、 抄写词语

　　2、 继续预习课文，感知三打的不同之处。

　　第二课时

　　一、复习导入，整体感知课文。

　　1、同学们上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

　　2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

　　二、品读语言，感受人物性格

　　（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

　　1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

　　2、学生交流，出示相关句子：

　　A （课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”

　　指名读 ，想想从中体会到了什么？

　　师：这里孙悟空怎么样？（着急）从哪里看出来的？

　　只有“着急”吗？一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？）

　　（勇敢、聪明、厉害、）

　　师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

　　生：善于识破，勇敢

　　B（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格？（果断，毫不犹豫）

　　C、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

　　从这句话你能读出什么来？

　　（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

　　D、（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

　　（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

　　从哪些词语看出来的？“暗中”“藏”“迎”

　　这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）

　　“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？（打得准，打得好）

　　让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

　　小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书）、善于识别敌人诡计的特点。（出示孙悟空的图片）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。

　　三、小结：

　　同学们，这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有 的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

　　四、作业

　　第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

　　板书：孙悟空 机智勇敢

　　白骨精 诡计多端

　　唐僧 善良糊涂

《三打白骨精》教学设计4

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，

本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的'基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、

*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了

*古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些**小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……**常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)**练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的

**呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著**境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　

小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

《三打白骨精》教学设计5

　　一、教材分析

　　1．材教主要内容、作用和地位

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　2.重难点分析

　　读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　二．教学目标

　　1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　三．教学理念

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程**意见**教学。

　　2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），**课堂教学。

　　四、教学策略

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多**助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　五、教学环境：多**教室

　　六、课前准备

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

　　（二）了解环境描写的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描写有渲染烘托的作用，为下**铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　（三）学习“一打”

　　1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

　　原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

　　3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

　　４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的`魅力与趣味。

　　（四）学习

　　１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

　　２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

　　原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

　　４．分角色读师徒的对话。

　　５．“三变”变成了——悟空在**中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

　　（五）指导复述

　　1．自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2．指名复述。

　　（六）总结

　　1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生**读。

　　齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪

　　千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*

　　2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　（七）布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是*一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

　　板书设计

　　三打白骨精

　　白骨精三变——孙悟空三打——结果

　　（贪婪狡猾） （机智勇敢）

　　村姑 当头就打 扔下假尸

　　老妇人 当头一棒 丢了假尸

　　老公公 叫神抡起 打死

　　【设计意图】

　　板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教学设计6

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些**小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的.概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……**常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)**练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的**呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著**境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

《三打白骨精》教学设计7

　　设计理念：

　　培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

　　教学目标：

三打白骨精故事梗概3篇50字

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

　　2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的**精神。

　　4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　教学重点：

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的**精神。

　　教学难点：

　　根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

　　教具准备：

　　多**课件

　　课前先学：

　　自主阅读《西游记》的青少年版。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学习《孙悟空三打白骨精》（一）

　　二、带着3个问题自学课文。

　　1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

　　2、轻声**读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

　　3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

　　三、检查自学状况。

　　1、生字。

　　1）指名读。

　　2）要求学生指出容易读错的词语。

　　3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

　　2、词语。

　　1）学生交流已经理解的词语。

　　2）鼓励学生提出不懂的词语。

　　3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　　3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

　　四、理清脉络分段。

　　1、再读课题，问“三打”指的是什么？

　　2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

　　3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？

　　4、交流分段状况。

　　五、学习第一段。

　　1、轻声**读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

　　2、交流：

　　这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

　　点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。

　　3、指导朗读

　　4、概括第一段段意。

　　六、作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、导入教学

　　1、复习**：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）

　　2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次**的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

　　二、精读课文

　　（一）学习第一次**

　　1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次**的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

　　（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

　　（二）学习第二次和第三次**

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的**中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。

　　4、小练笔。

　　在第三次**中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

　　（三）练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

　　老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏**前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路**。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！

　　（课件出示下列词语，学生齐读）

　　齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经

　　腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通

　　明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*

　　板书设计：

　　8、三打白骨精

　　孙悟空：机智勇敢本领高强

　　唐僧：心地善良

　　白骨精：诡计多端

《三打白骨精》教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在学懂课文同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于**到底顽强精神，体会孙悟空坚定、机智和勇敢。

　　教学重点：

　　重点：有感情地读，通过语言文字品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精性格特点，

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己话说说课文主要内容吗？

　　2、正因为白骨精“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次**情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

　　二、精读课文

　　第一次**

　　1、请大家轻声读读2——4小节，第一次**情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住关键词语，体会人物性格。

　　2、学生读课文，画语句子：

　　3、引导学生阅读以上内容，看看从哪些词语可以体会到人物性格。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　白骨精

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　指名读（出示段落）

　　自言自语是怎么说？（自己跟自己说）

　　那你再试一遍。

　　师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别妖精听见了。

　　师：都**不住自己情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

　　（出示视频）

　　指导朗读

　　变成了一个什么样村姑？（美貌）

　　说说美貌词（出示视频）

　　看到美貌，你想到了哪些词？

　　（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）

　　这美下面藏是——恶。

　　把感受送进去再读

　　“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）

　　“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）

　　所以说这里白骨精给你留下什么印象？

　　生：奸诈、诡计多端板书：诡计多端

　　教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精真面目！

　　孙悟空

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　指名读

　　（出示段落）

　　师：这里孙悟空怎么样？

　　（着急）从哪里看出来？

　　真是“着急”吗？一般人知道是妖精话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）

　　（聪明、厉害、火眼金睛）

　　一眼看出

　　师：所以说这里孙悟空给你留下什么印象？

　　生：善于识破，勇敢板书：勇敢

　　唐僧

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　说说唐僧吧

　　（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来？

　　“连忙扯住”（善良）

　　“责怪”（善良过度）

　　什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么呀？所以说唐僧真是（善良过度）

　　师：所以说这里唐僧给你留下什么印象？

　　生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂

　　5、总结学法：

　　刚才我们学习了第一打内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精性格特点。想想，我们是如何来学习？

　　（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）

　　学习第二次和第三次**

　　1、请同学们学习第二打，第三打内容

　　对照老师提供表格注意抓住关键词语来体会人物性格

　　表格：

　　人物

　　情节

　　白骨精

　　孙悟空

　　唐僧

　　一打

　　奸诈

　　举起……

　　当头就打勇敢

　　连忙扯住

　　责怪善良

　　二打

　　也不说话，

　　当头

　　就是一棒

　　惊

　　不由分说

　　非常生气

　　三打

　　藏、迎、笑

　　暗中、吩咐

　　抡起

　　教师根据学生交流汇报、点拨。

　　我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物形象、人物性格。

　　2、第二打

　　白骨精

　　山坡上闪出一个年满八旬老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

　　见到过八旬老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）

　　试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。（一步、一声分开读）指导朗读

　　这样伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)

　　值得同情吗？

　　这哭里藏着便是——恶，藏是——刀

　　想到了一个成语

　　生：笑里藏刀

　　师：现在是哭

　　生：哭里藏刀

　　这句话中还有哪个词语引起了你注意？

　　“闪”

　　真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）

　　继续交流

　　“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）

　　唐僧

　　唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”

　　“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

　　“不由分说”“一口气”为什么这么做？

　　他怎么说？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

　　真吗？你们能分辨出这善与恶吗？

　　（善是孙悟空，保护师傅，恶是白骨精，要吃唐僧）

　　你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）

　　板书：糊涂

　　孙悟空

　　悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

　　读出什么来了？

　　（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

　　3、第三打

　　从第三打你又体会到了任务怎样性格

　　孙悟空

　　悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　从这里你有看到了一个怎样孙悟空呢？

　　（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

　　从哪些词语看出来？

　　“暗中”“藏”“迎”

　　这个“笑”你体会到了什么？

　　（嘲笑、自信、调皮）

　　“抡”

　　打得怎么样？（打得准，打得好）

　　让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

　　出示“妖精化作……白骨夫人”

　　小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”

　　三、总结

　　师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——

　　生：连环计

　　它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里恶——打死。

　　比较三次打

　　悟空说：“它是个妖精，是来骗你。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

　　悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？

　　（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）

　　（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）

　　（白骨精演天衣无缝）

　　师：为什么这三次打得不一样？

　　生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

　　师：那么孙悟空在这三打态度上你发现什么变化没有？

　　生：一打急打、二打怒打、三打智打

　　师：让我们跟着孙悟空打一打

　　生分三组读三次打。

　　小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物形象愈加丰满，作者描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

　　小练笔。

　　在第三次**中，唐僧什么表现？请你展开合理想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏**前往西天取经道路。前进道路上还会有更多凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计火眼金睛，有降妖伏魔高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路**。

　　让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语

　　四、作业

　　板书：三打白骨精孙悟空机智勇敢

　　唐僧善良糊涂

　　白骨精诡计多端

《三打白骨精》教学设计9

　　一、教材分析

　　1．材教主要内容、作用和地位

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　2.重难点分析

　　读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　二．教学目标

　　1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　三．教学理念

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程**意见**教学。

　　2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），**课堂教学。

　　四、教学策略

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多**助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　五、教学环境：多**教室

　　六、课前准备

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

　　（二）了解环境描写的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描写有渲染烘托的作用，为下**铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　（三）学习“一打”

　　1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

　　原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

　　3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

　　４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。

　　（四）学习

　　１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

　　２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

　　原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

　　４．分角色读师徒的对话。

　　５．“三变”变成了——悟空在**中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

　　（五）指导复述

　　1．自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2．指名复述。

　　（六）总结

　　1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生**读。

　　齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪

　　千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*

　　2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　（七）布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是*一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

　　板书设计

　　三打白骨精

　　白骨精三变——孙悟空三打——结果

　　（贪婪狡猾） （机智勇敢）

　　村姑 当头就打 扔下假尸

　　老妇人 当头一棒 丢了假尸

　　老公公 叫神抡起 打死

　　【设计意图】

　　板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教学设计10

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于**到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　教学重难点：有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

　　教学过程：

　　一、名著引路，导入新课

　　1、同学们，喜庆的春节刚刚过去，我们又迎来了新的学期，开始了紧张而又愉快的学习生活。老师今天给大家带来了一本书。（出示《西游记》）

　　2、简介《西游记》

　　《西游记》是我国四大名著之一，在*小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出**。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、***里，不但深受我们*人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。

　　3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？

　　4、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？

　　5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、按要求轻声**读课文。

　　（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。

　　（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。

　　（3）简要说说课文的主要内容。

　　2、读书反馈

　　（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）

　　（2）口头填空，简要复述课文内容。

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。

　　（4）明确人物关系，构架文章结构

　　（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。

　　我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）

　　他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）

　　孙悟空

　　三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧

　　二、精读“第一打”，感悟形象

　　正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。

　　1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学习要求）

　　2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。

三打白骨精故事梗概3篇（扩展5）

——《三打白骨精》优秀教学设计3篇

《三打白骨精》优秀教学设计1

　　唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭前。在白虎岭内，住着一个尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人，老父，全被孙悟空识破，白骨精害怕，变作一阵风逃走，孙悟空把村姑、妇人的假身统统都打死。但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精又变成白发老公公又被孙悟空识破打死。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。

《三打白骨精》优秀教学设计2

　　作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《三打白骨精》优秀教学设计（通用11篇），欢迎阅读与收藏。

《三打白骨精》优秀教学设计3

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，

本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、

*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了

*古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些**小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……**常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)**练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的

**呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著**境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

三打白骨精故事梗概3篇（扩展6）

——《三打白骨精》读后感

《三打白骨精》读后感

　　读完一本名著以后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想知道读后感怎么写吗？下面是小编为大家整理的《三打白骨精》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《三打白骨精》读后感1

　　今年暑假，我们班共的读书是被誉为*四大名著之一的《西游记》。《西游记》这本小说主要描写的是唐僧师徒四人去西天取经在历尽九九八十一难，战胜了无数的妖**怪，最终取得真经的故事。

　　在《西游记》中，我最喜欢的就是《三打白骨精》那个故事。故事大概讲的是唐僧师徒在前往西天取经的路上，有一天走到一座大山中，这座山里住着一个女妖怪叫白骨精，白骨精非常想吃唐僧肉，变的长生不老，她前两次变成村姑和老婆婆，骗唐僧，均被悟空识破打死，最后又变成白发老爷爷，仍被火眼金睛的悟空识破，不顾唐僧念紧箍咒阻止，挥棒将白骨精变成的老爷爷也打死。白骨精化青烟逃跑。让唐僧误以为孙悟空无故三次伤人，佛法难容，而将他赶走。孙悟空无奈只好回到花果山，最后唐僧师徒三人被白骨精掳去，猪八戒在混战中逃出，到花果山找孙悟空求救，孙悟空不计前嫌，用计救出唐僧和沙和尚，师徒四人继续西天取经。

《三打白骨精》读后感2

　　前几天，我读了《西游记》中的《三打白骨精》，里面的情形一波三折，让我印象深刻。

　　《三打白骨精》主要讲了唐僧师徒四人在取经过程中遇到了白骨精，白骨精依次变成了女孩、老太太和老公公，但都被孙悟空识破了，打死了白骨精，留下了一堆白骨，唐僧才信了孙悟空，可是猪八戒嫉贤妒能，对唐僧说孙悟空是使了法术，骗他呢。唐僧果然信了猪八戒，将孙悟空无情地赶走了，沙僧也没保留出挽留之意。

　　我认为孙悟空被赶走的原因是：白骨精的**厉害，唐僧误会了孙悟空，沙僧的沉默不语和猪八戒的懒惰与嫉贤妒能。孙悟空面对这种种困难，他都没有退缩，只是全心全意地保护唐僧，服侍唐僧，这可见孙悟空是一个坚定的、执着的人。孙悟空是在为着一个目标奋斗，就算是唐僧会误会他，对他念紧箍咒，孙悟空也还是在保护唐僧。一份耕耘，一份收获，孙悟空为帮助唐僧西天取经，付出了汗水，付出了血肉的疼痛，最终修成了正果，成了佛。我们也应该像孙悟空一样，为一个目标，不管任何困难，都不惧怕，坚强地面对困难，只要有了付出，就一定会有收获。作文

《三打白骨精》读后感3

　　《西游记》是我国四大名著之一，我很爱看这本书，其中，有一个经典片段，也是我印象比较深刻的片段——三打白骨精。

　　这一章节的内容主要说的是妖怪白骨精三次变**，妄图骗走唐僧，吃唐僧的肉，第一次变成了一个村姑，没能骗过他们；第二次变成了老奶奶，出来寻找女儿，也没能逃过孙悟空的火眼金睛；第三次，装成了老爷爷，出来寻找妻儿，终于被孙悟空打死了。

　　整个情节生动有趣，让人回味无穷，从中我看出了各个人物的性格特点，孙悟空的聪明勇敢，猪八戒的好吃可爱，沙僧的憨厚老实和唐僧的慈悲情怀，他们四人虽然性格大不相同，但各有所长，各有所短，每个人都有自己独特的地方，他们都很善良。《三打白骨精》教会我不要被表面现象所迷惑，知人知面不知心，以后交朋友要小心谨慎，要像孙悟空那样拥有一双“火眼金睛”来辨认是非。

　　《三打白骨精》这个片段很受大家的喜爱，从人物的语言、动作、心理等方面把不同人物的性格淋漓尽致的表现出来，故事简单易懂，但其中的道理却需要细细品味。

　　《西游记》是一本好书，他以幽默风趣的语言，讲述了一个个动人心弦的故事。我很爱看，你呢？

《三打白骨精》读后感4

　　《西游记》是一部神话小说。小说栩栩如生地塑造了一批各具特色的人物形象：爱打抱不*的孙悟空，贪吃懒惰的猪八戒，救苦救难的观音菩萨和神力无边的如来佛祖。关于他们的故事很多，我最喜欢的是《孙悟空三打白骨精》。

　　《三打白骨精》讲的是孙悟空三次智斗白骨精，最终救出唐僧的故事，形象地表现出了孙悟空师徒四人遇到复杂的险境和麻烦，体现出了孙悟空为救师傅奋不顾身、英勇向前的精神和不怕困难、知难而进的坚强意志。

　　读了《三打白骨精》，我联想到了我自己。原来，在学**我一遇到不会做的题往往会知难而退，不动脑筋思考，动不动就问别人。现在，不管遇到什么难题，我总会想方设法来克服困难，不会被困难击退。我首先会认真审题，仔细思考，直到解决了让我迷惑不解的问题为止。

　　《三打白骨精》的故事，使我懂得了很多道理：我们不论遇到任何困难，都要象孙悟空那样顽强，勇于面对困难。我们要有坚定的决心、充足的信心，充分发挥我们的聪明才智。只要具备了这些，我们一定能克服一切困难。

《三打白骨精》读后感5

　　今天，我们学了吴承恩写的一篇小说《西游记》中的一个小故事——《三打白骨精》。这个故事体现出了三种人物的特点。

　　一天，当僧师徒四人来到了一座高山上，这山上阴森恐怖，前不着村，后不着店，可是他们万万没有想到这就是白骨精住的山头，唐僧忽然对他大徒弟孙悟空说他的肚子有一点饿，于是，悟空见不远处的山头上有一些熟透的山桃，就准备去那儿给师父摘一些山桃回来给师傅充充饥，恰巧这一切都被白骨精发现了，她就变作了一位村姑，提了一罐斋饭，说是特地来请他们用斋的。恰巧这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看是妖精，就劈头一棒，妖精见棍棒落下，化作一溜烟逃走了。可是妖精还是不死心，先后两次变作村名来骗唐僧，最后一次，孙悟空眼疾手快，一下把妖精打死了。可是唐僧偏偏要认为是孙悟空无辜伤人，把他赶回了花果山，最后经过一些人的劝说，唐僧知道了他冤枉了悟空，就又把悟空叫了回来……

　　从这篇课文中，我感悟到了悟空的机智聪明，唐僧的糊涂，妖精的诡计多端。

《三打白骨精》读后感6

　　这几天影院比较热播的影视大片有《美人鱼》《澳门风云3》《孙悟空之三打白骨精》3D版，其中我最喜欢的是《三打白骨精》。买好了爆米花、可乐等零食饮品，我跟爸妈一起观看了这部电影。

　　这部3D版的影片太精彩，太魔幻了，也很逼真，感觉自己像是在仙境中一般。其中最精彩的是有一只大白老虎张着大嘴跳出来，我感觉它好像是冲着我来的，一颗颗锋利的牙齿，吓得我都来不及闪躲了，我以为我这次肯定被咬了，吓得我紧紧地抓住妈**手，等我回过神来，才想起那是3D效果，我不禁偷偷笑出声来。这个电影还有一个开心的结局，我认为唐僧永远都可能成为一尊石像，可是观音菩萨把他救活了，并踏**新的取经之路……我希望新的征途中，孙悟空不要那么暴力，唐僧辨别是非，猪八戒不要那么贪吃，沙僧灵活出事。我们每个人都不是十全十美的，都有各自的优点、缺点，我们要取长补短，改掉自己的缺点，保持自己的优点！我们还要学习他们师徒四人不怕困难、勇于挑战的精神。

　　这部电影不仅要看，而且还让我认识到了很多道理。

《三打白骨精》读后感7

　　唐僧的肚子饿了，孙悟空去化斋。来了一个白骨精变的村姑，来送饭。孙悟空回来了，打死了假村姑，唐僧很生气。白骨精又变成了老太来找人，又被孙悟空打死了。白骨精还不甘心，又变成了老头来找人，又被孙悟空打死了。唐僧气歪了，听了猪八戒的话，把孙悟空赶走了。结果遇到了“黄袍怪”，把唐僧变成了老虎，猪八戒和沙和尚没办法，只好去请孙悟空回来。

　　读了这个故事，我觉得他们四个人是一个不可分割的集体，在工作上相互间应该加强交流沟通，彼此相互信任。唐僧认不出妖怪，孙悟空认出了，唐僧却不相信孙悟空的本领，孙悟空也不善于交流沟通，表达自己正确的认识，再加上有私心的猪八戒在一旁“扇阴风，点鬼火”，孙悟空被迫离开了工作岗位。在随后去西天取经的过程中，唐僧多次遇险，直到身临绝境，才感受到少了孙悟空不行，他和三个徒弟少了哪一个都有不行，只有团结一心，彼此信任才能到达西天，取得真经。

《三打白骨精》读后感8

　　在暑假里，我看了*四大名著之中的一本《西游记》。其中，令我印象最深刻的，就要数三打白骨精的故事了。

　　三打白骨精让我明白了孙悟空的机智勇敢。第一次，白骨精变成了一位年轻貌美的女子，悟空急中生智，一棒就打到了白骨精的假身，可惜白骨精早就化成一团青烟飞走了，地上只留下一具死尸。可白骨精为了达到吃唐僧肉，长生不老的目的。第二、三次就分别变成了爸爸和妈妈来蒙骗唐僧，可都被孙悟空的火眼金睛给识破了，最终打死了白骨精。唐僧心地太善良了，不能明辨是非，念了二十多遍的紧箍咒。本来唐僧就已经很恼怒了，再加上猪八戒的加油甜醋，火上浇油，最后唐僧便赶走了孙悟空，让他回花果山去了。

　　这个故事不但让我明白了孙悟空的机智勇敢，火眼金睛，而且也让我知道了我们一定要明辨是非，不要跟猪八戒一样火上浇油。这也让我想起了我们身边的同学，大家要互相信任，只有这样，大家才能****，共同努力。像孙悟空一样做做题目，明辨是非，火眼金睛，才能理解题意，做好题目。

《三打白骨精》读后感9

　　《西游记》这部名著是大家耳熟能详的，我也看过很多次了，我最喜欢《西游记》中的二十七回“三打白骨精”。

　　“三打白骨精”讲的是：白骨精想吃唐僧肉，但她打可是孙悟空，她就变**的摸样，想法子让孙悟空离开，让她好捉唐僧。可她没想到，她三次变**都孙悟空识破。可唐僧分辨不出她是人是妖，反而将孙悟空赶走。到了之后，唐僧才明白自我错怪了孙悟空，幸好孙悟空不计前嫌，师徒才团聚。这个故事告诉了我们要：分辨是非，黑白分明，不要指鹿为马。我们在生活中也要这样，要明白什么是好什么是坏？我们还要向学习孙悟空人和妖分明、胸怀开广，不要学唐僧和猪八戒的人和妖不分，****。在我们的生活中也有颠倒是非的人，但骗局终究会原形毕露的，说以我们要学会分辨是非，学孙悟空揭穿那些颠倒是非的人的阴谋，不让那些人得逞。

　　在当今社会还有许多的骗局，当我们遇到的时候要勇于揭穿，不要被表面的事物说蒙蔽，要做一个是非分明的人。

《三打白骨精》读后感10

　　在*古典名著中，谁是最灵敏，机智的人物呢？谁是一位神通广大、护师心切的英雄呢？不用猜，就知道他一定是《西游记》中的——孙悟空！在《孙悟空三打白骨精》当中就能证明。

　　孙悟空神通广大，天下第一！在取经路上，白骨精因为想吃唐僧肉，所以变成了村姑、老妇人以及老爷爷，三次都被火眼金睛的孙悟空识破了，并打死了肉身。可唐僧肉眼不识妖，再加上猪八戒的****，唐僧念了紧箍咒。好一位胆大识妖的孙大圣！好一个武艺高超的美猴王！如果我是孙悟空，被骂之后便作文不去打妖怪了，可孙悟空忠心耿耿，勇敢。猪八戒不保护师傅，反而挑唆师傅惩罚孙悟空，真是有眼不识泰山！

　　孙悟空神通广大，火眼金睛识破妖精；他护师心切，三打白骨精惩奸除恶；他宁可蒙冤，也依旧打妖保护师傅；它勇于反抗，反抗猪八戒****！孙悟空忍痛紧箍咒，师傅不识妖怪也仍然坚持保护师傅！孙悟空是名副其实的“齐天大圣”！

　　在生活中我们也会遇到许多坎坷，就要学习孙悟空坚持到底、顽强不屈、奋勇**的精神，努力越过困难，继续人生的“取经之路”。

《三打白骨精》读后感11

　　《三打白骨精》是四大名著之一《西游记》中我最喜欢的故事。

　　故事讲的是唐僧师徒四人被白骨精盯**，她为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人、老翁，却被孙悟空一一识破。但唐僧不辨忠奸，绝情地赶走了孙悟空。

　　看完书后，我的感触颇深。八戒明知孙悟空有火眼金睛，可以识破一切妖**怪，却因没吃到妖怪送的饭，就诬陷悟空。师父被妖怪抓走后，他的第一反应不是如何救师父，而是吵着要散伙回家。

　　孙悟空倒是忠心耿耿，冒著被逐出师门的`风险，也要打死妖怪，为民除害。

　　看完这篇故事，我想到：

　　八戒告诉我们：人不应该自私。

　　悟空告诉我们：危险的东西也许有着迷人的外表，我们一定要有双慧眼。

　　唐僧告诉我们：我们尽量不要滥发慈悲，这可能会带来灾难。

　　白骨精告诉我们：做坏事之前一定要考虑后果。

《三打白骨精》读后感12

　　我们的课本上的第八课《三打白骨精》节选自明代小说家吴承恩的《西游记》。度过这篇文章后，使我感触很深。全文主要讲述了孙悟空在取经路上遇到白骨精并三次打死她的故事。全文概述：

　　一天唐僧师徒来到一座高山前，因唐僧感觉肚子饿，所以让孙悟空去找东西。在悟空刚走后，妖怪白骨精为了长生不老她摇身变作一个美貌的村姑。假装给他们送斋饭，然后趁机抓住唐僧吃了他，然后她就能长生不老了。正在这时孙悟空摘桃回来了，用火眼金睛看了看。见是妖怪变得。便抽出金箍棒，刚要打就被唐僧阻止了。孙悟空说：“师傅，他是妖怪，是来骗你”。说完便当头一棒。这妖怪见状便用法术脱了身。悟空打开罐子，从中跳出几只青蛙、癞**，唐僧这才有些相信这村姑是妖怪变的。不一会儿从右边山山上闪出了一个老妇人，悟空见又是那妖怪变的又没说话。当头一棒。妖怪逃脱留下一具假尸首。第三次悟空叫来众仙来作证终于杀了白骨精。

　　其实我真的很喜欢这篇课文，更喜欢《西游记》。

《三打白骨精》读后感13

　　唐僧与徒弟孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马，踏**漫漫取经之路。其中三打白骨精非常精彩、耐人寻味。白骨精为了吃唐僧肉，变成少女，老妇和老翁，接二连三来欺骗唐僧，而唐僧善与恶不分一再上当，幸亏有孙悟空的金晴火眼识破妖怪及阴谋。唐僧却执迷不悟反而把孙悟空赶走，险些被白骨精吃掉。每当读到这里，我都是又开华考|zk168心又生气。开心的是白骨精虽然狡猾，但每次都被孙悟空识破打败；生气的是忠心的孙悟空每次都被唐僧冤枉，并且赶走。

　　但是，我要说：孙悟空，你真棒！因为你不仅武功高强，而且为了除恶可以赴汤蹈火，不怕受冤枉受委屈，即使被唐僧念紧箍咒，疼得满地打滚，也要把妖精消灭，你还是坚持自己的信念！你是我心中的大英雄。

《三打白骨精》读后感14

　　阅读了《西游记》中的《三打白骨精》一文后。其精僻之处是文作者能紧紧地抓住鲜明的主题，用生动的语句深刻地刻画出人物的恶与善，正反两方面性格。

　　文中的白骨精为了达到捕抓唐僧，吃唐僧肉长生不老的目的，乔装打扮，变成少妇，老媪和老翁，接二连三来欺骗唐僧，以伪善一面引人上当受骗。幸亏有孙悟空这样的金晴火眼看清妖怪及阴谋，出现了三打白骨精的场面，故事引人入胜，越看越想看。情节中也生动描绘了唐僧分辨不了善与恶，是与非，被假善一面迷惑，反责怪徒弟，把孙悟空赶走，最后还是落在白骨精手中。

　　从文中悟出一个道理，人们不要被表面现象和虚情假意，伪善的一面蒙骗，特别在如今社会里，有些人的表面是虚伪的，内心是阴暗的，常常想方设法达到自己不可告人的目的，却使用各种卑鄙**。有些人常常用某种利益引诱你，又可能挑拨你和朋友之间的交情。所以人时时刻刻都要檫亮眼睛，要知道“害人之心不可有，防人之心不可无”。

《三打白骨精》读后感15

　　这个周末我读了*四大名著《西游记》中的《三打白骨精》。读了《三打白骨精》后我十分钦佩孙悟空的智勇双全和忠心耿耿，面对白骨精三番五次的****，唐僧几次将他逐出门外，但他仍旧与白骨精势不两立。无论别人怎样的多番阻挠，他对师傅都是不离不弃。

　　《三打白骨精》主要讲述了白骨精依次化作美丽的村姑、老奶奶和老爷爷，以被孙悟空打死为借口蒙骗唐僧，让唐僧对悟空失去信心将他逐回花果山，这样就可以吃到唐僧肉。无论白骨精怎样变化多端都逃不出孙悟空的火眼金睛。尽管受到了唐僧的多方阻挠，

　　可孙悟空仍然为了师傅和师弟与白骨精决斗到底。最终孙悟空找出众神来为自己作证，他誓要把白骨精打回原形。于是，他举起金箍棒打死了白骨精，白骨精化成了一堆白骨这才使唐僧相信了自己。

　　孙悟空那除恶务尽，不避艰险的精神是值得我们学习的。当今社会，像孙悟空这样不怕**、拔刀相助的人越来越少了。在公交车上乘客被小偷偷了钱，很多人都看到了，就是无动于衷，只把自己的钱财保管好，而没有一个人站出来去抓小偷。作为新时期的少先队员，我们有必要学习孙悟空智勇双全、不怕**、忠心耿耿的精神，这样我们的生活才会变的更加美好！