《时分秒》教学设计1

　　(一)使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分、1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。

　　(二)通过观察、动手操作，学生能正确读、写钟面上指示的时间。

　　(三)教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：能正确说出钟面所指的时间，掌握相邻两个单位间的进率。

　　难点：能正确读写钟面上指示的非整时的时间。

　　教具和学具

　　教具：有时针、分针的教具钟面，带有秒针的石英钟，书上起床、上课、睡觉时间的三幅图。

　　学具：带有时针、分针的学具钟面。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课?晚上几点上床睡觉?晚上几点看动画片?你们是怎么知道的?

　　师说：时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。今天我们就来研究时间单位——时、分、秒。板书课题“时、分、秒的认识”。

　　教师这儿有3幅图，是咱们班班长×××每天主要的作息时间。(展出3幅图P70)

　　师问：第一幅图画的是×××在干什么?几点钟起床?(上午6时30分起床)师说：对，×××从不睡懒觉。师问：第二幅图画的是×××在干什么?几点钟上课?(上午8时上课)师说：他上学从不迟到。师问：第三幅图画的是×××几点钟在干什么?(×××晚上9时睡觉)师说：他从不贪玩，每天按时休息，以保证第二天更好地学习，我们要向×××来学习，按时作息，养成良好的习惯。

　　(二)学习新课

　　1.认识钟面

　　教师出示没有秒针的教具钟面，请同学们仔细观察。

　　数一数：钟面上有多少个数?这12个数把钟面分成了多少个相等的大格?(板书：12个大格)每个大格又分成了几个相等的小格?(板书：5个小格)算一算钟面上一共有多少个小格，你是怎么算出来的?(板书：一共有60个小格)

　　看一看：钟面上有几根针?都是什么样的?师说：短粗一点的针，我们叫它时针，细长一点的针叫分针。

　　板书：短粗——时针

　　细长——分针

　　学生在自己的学具钟面上指一指，哪是时针，哪是分针，同桌互相

　　看一看。

　　试一试：分针走一小格的时间是1分钟。那么一分钟究竟是多长时间呢?我们来数一数1分钟自己的脉搏跳几次。学生把自己的脉搏数填在书上。

　　师说：时针走一大格，也就是从一个数到下一个数，是一小时。时针走一小时，分针正好走一圈，是60分钟。教师用教具演示。问：1时等于多少分?(板书：1时=60分)

　　练一练：

　　一节课是多少分钟?课间休息多少分钟?再加上几分钟就是1小时?

　　2.认识时分

　　(1)学习例1，会读写整时钟面

　　逐一出示4个整时钟面

　　师问：钟面是几点?你是怎么知道的?

　　师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢?有两种表示方法，一种可以用汉字“时”、“分”来表示，也可以像有些电子表一样用“：”来表示。

　　板书：1时 4时

　　1：00 4：00

　　边写边解释：“：”前面写几时，“：”后面写几分，现在钟面上是整时，没有分，所以“：”后面写两个零。你能**写出后两个钟面所表示出的时间吗?两人上黑板板演，其他同学写在书上。

　　(2)学习例2，会读写非整时钟面

　　先出示一个非整时钟面。

　　师问：你知道这个钟面所表示的时间是几点吗?你是怎么知道的?

　　师说：钟表上的时间刚走过几，分针从12起走了多少个小格，这时的

　　时刻就是几时几分。再逐一出示3个非整时钟面。

　　师问：怎样写出钟面上的时间呢?方法和前面写整时的一样吗?你能

　　试着写一写吗?6时5分写成6：05时，不要忘记写0。

　　做一做：

　　说出钟面上所指的时刻，再写出来。

　　拨一拨：

　　在学具上拨出下列时间：

　　6：30起床、8：00上学、11：50吃午饭、4：40放学回家、6：20看动画片、9：05睡觉。

　　连一连：

　　把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。

　　3.认识秒

　　师说：计算很短的时间，常常用比分更小的时间单位——秒。例如，跑100米用多少时间，就要用秒来计算。师出示带秒针的石英钟，请同学们仔细观察：除了时针、分针，这根最细、走得很快的针叫秒针。(板书：最细——秒针)秒针走1小格的时间是1秒。仔细看看秒针走一圈，分针走了几个小格?问：1分钟等于多少秒?(板书：1分=60秒)

　　试一试：

　　呼吸一次用几秒?从1写到10要用几秒?

　　(三)巩固反馈

　　师说：时间在一分一秒不停地走动，而且走过的时间永远不会再回来，你用1分钟时间能做哪些事?那么这节40分钟的课，你学会了哪些新知识?(同学**发言)师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多认识钟表的知识，还进一步知道了时间的宝贵。我们要用实际行动来珍惜每一分钟，回家后，每人制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间，珍惜时间，充分利用时间，勤奋学习，长大建设我们的国家。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是一节**成章的课次，重点要让学生会读钟面所表示的时间，并教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。本节课分三大部分：在复习准备过程中，从**学生几点上学、几点睡觉、几点看动画片等，引导学生体会时间与我们的生活密不可分，从而激发学生对学习时、分、秒的兴趣，并出示了一位好学生一天主要的作息时间图，使学生初步建立时间观念，受到要科学安排作息时间的教育。

　　在学习新课这一部分，分成三个层次，首先认识钟面，了解钟面有几个大格，每个大格中又分成几个小格，一共有几个大格，知道时针、分针的作用。然后认识时、分。由于整时时间在一年级已经学过，可以放手让学生先认，遇到困难再给以帮助。而钟面是几时几分的是教学的重点也是难点，教师可先教方法，再通过做一做、拨一拨、连一连等多种多样的练习进行巩固。最后再认识秒。

　　在巩固反馈过程中，通过**这节40分钟的课你学会了哪些新知识，学生**发言，总结这节课的知识点，并要求学生回家制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间。既巩固了本节课的知识，又对学生进行了思想教育。

　　板书设计

《时分秒》教学设计2

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第九单元信息窗一

　　【教材分析】

　　实际生活中认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，建立时、分、秒的时间观念；初步掌握这些时间单位间进率。使学生学会看钟面，能准确说出钟面上表示的时刻，并能说出简单的经过时间。培养学生的时间观念，养成珍惜时间和遵守时间的习惯。

　　【学情分析】

　　学会认识整时和半时，但时间较长，应充分做好铺垫，为学习新的知识打下基础。

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。

　　2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。

　　3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯

　　【指导理念】

　　重点：使学生学会看钟面，掌握看钟表的方法。建立1分钟的时间观念，认识时间单位时、分，并初步掌握他们的进率。形成时、分的时间观念。 难点：几时刚过和快到几时的认识方法，形成时、分的时间观念。

　　【教学具准备】

　　钟面模型、幻灯片

　　【实施过程】

　　一、创设情境，复习旧知，引入新课。

　　谈话：同学们元旦联欢晚会是大家最喜欢的活动，让我们一起看看希望小学二年级怎样庆祝元旦的吧！

　　出示信息窗一：你都看见了什么？

　　这节课就让我们具体的认识几时几分吧，（板书课题），相信通过这节课的学习，我们一定能准确的播出时刻。

　　【设计意图】

　　动机是学习过程中学生情意发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发出一种强烈的行为倾向。上课一开始就激发学生的内部动机，设境激情，以情导学。

　　二、动手操作，探究新知。

　　1、观察、认识钟面。

　　谈话：要知道时间，就要学会看钟表。请小朋友们认真观察钟面，你都发现了什么？然后把你的发现和小组里面的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　（引导学生说出钟面上有12个大格，每一大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。）

　　【设计意图】

　　教师要充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。所以在观察钟面时，完全放手让学生自己借助手中学具表，对其观察。然后让学生把观察到的有顺序地说出来，达到了既传授知识、又培养能力的目的。

　　2、认识时、分的关系，知道1时=60分。

　　谈话：分针走一小格是多长时间？走3个小格呢？5小格呢？

　　游戏：看谁反应快！看看分针走了几分钟。（出示课件，分针走5分，7分，15分，30分，33分，45分，55分，60分）

　　**：分针从12回到12，走一圈是多少分钟？（板书60分）

　　谈话：刚才我们看了分针走一圈走了60分，那分针走的时候时针走不走？时针怎么走呢？请小朋友在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针走一圈，看一看时针怎么走的？从几走到几？

　　学生汇报交流：分针走一圈，时针从几走到几。

　　小结：只要分针走一圈，时针不管从几走到几，都是走了一个大格。

　　**：时针走一大格是多长时间？（板书1小时）

　　小结：分针走一圈是60分，同时时针走一大格是1小时，所以1小时=60分（让学生多读两遍）

　　让我们一起再来看看大屏幕的演示。（课件演示：开始时刻是12时，然后时针和分针同时出发，分针走一圈，时针走一大格到1，是1时。）

　　3、学写时刻

　　第一个节目是什么时刻开始的？你是怎么知道的？

　　学生试着拨一拨，并把时刻写下来，教师相机教授：8时31分可以写成8：31

　　【设计意图】

　　放手让学生利用学具自己**地探索知识，在操作中仔细观察时针和分针的运行情况，进而得出了1时=60分的关系，这样学生自己探索学会知识，牢固扎实。真正做到了让学生成为课堂的主体、学习的主人。

　　4、体验一分钟的长短

　　你能写出联欢会开始的时刻吗？它与第一个节目开始的时刻小差几分钟？ 听一分钟的音乐

　　刚才我们观察了钟面，认识了时和分的关系，现在我们来放松一下，听一分钟的音乐，你来感受一下一分钟有多长？（播放音乐）

　　**：你感觉一分钟怎么样？

　　（学生可能回答：一分钟很短；一分钟很快）

　　谈话：其实一分钟也能做很多事情，现在老师再给你一分钟的时间，你可以做口算，写字或者背古诗，我们来试试一分钟能做多少事情。

　　学生体验一分钟能做哪些事情。

　　汇报交流：一分钟做口算的做了几道？写字写了几个？古诗背了几首？ 谈话：老师这还收集了一些一分钟能做事情的资料，一起读一读。（课件展示资料：生产线上一分钟生产可口可乐2185瓶等。）

　　小结：一分钟能做这么多的事情，我们一定要珍惜生活中的每一分钟，做个珍惜时间的人。

　　【设计意图】

　　数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验一分钟的实际长短，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。老师出示的信息更能触动学生，使学生知道在信息技术发达的今天一分钟能做很多事情，让学生深入体会时间的重要性。

　　5、认识几时几分。

　　（1）正确拨出8时31分这个时刻。

　　谈话：刚才我们具体地认识了几分，体验了一分钟的长短，现在你能准确地拨出指挥员宣布发射成功的时刻8时31分了吧。试一试。

　　学生拨完展示，并说说自己是怎么拨的。

　　小结：拨8时31分，要先拨出8时，然后让分针走31个小格，这就是8时31分。

　　**：再来看看这个时刻，谁能说说8时31分时，时针和分针分别指向哪里？ 学生可能回答：时针过了8，还不到9，所以是8时多；分针走到6是30分，再走1个小格就是31分。

　　小结：我们在认时刻的时候，要先看时针，时针过了几就是几时多，多多少呢要看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。

　　谈话：8时31分除了这种文字表示法外，我们还可以这样表示8：31，用两个小圆点把时和分隔开，这个时刻也读作8时31分。

　　**：你在哪里见过这种表示时刻的方法？

　　（2）试一试：。

　　谈话：你能用刚才学的方法读出下面这个时刻吗？（课件出示：10时45分）

　　**：你是怎么看出来的？

　　【设计意图】

　　学习认几时几分是这节课的难点，学生不容易掌握，为突破这一难点，我安排两个层次进行教学，分散难点，减缓难度。首先重点解决看几时多这一层，再解决多了多少分这一层，最后学生很自然地归纳出看几时几分的方法。这样教学，不但课堂气氛活跃，而且教师教得轻松，学生学得愉快，体现了课堂教学的目标性、结构性和科学性。

　　6、体会一小时有多长

　　刚才我们具体的认识了几分，体验了一分钟的长短，请你写出第7个节目和第20个节目开始的时刻，并拨出来。学生拨完展示，并说一说自己是怎样拨的。

　　引导学生观察这两个节目之间相差多少时间，并说一说一小时有多长。

　　【设计意图】

　　数学教学时数学活动的教学。为了让学生体验一小时的实际长短，实际一些来自学生身边、学生关兴趣的的教学活动，引导学生体验一小时的长度那，同时自然地对学生进行遵守时间、珍惜时间的'教育。

　　三、巩固、运用新知。

　　1、认时刻

　　（自主练习题第1题）2人为一组，**练习。

　　2、拨一拨

　　谈话：寝播出下面钟面上的不同时刻，并写出下面的时刻。（课件出示钟面）

《时分秒》教学设计3

　　教具准备：

　　钟表。

　　教学过程：

　　一 、教学过程

　　口答：

　　1、 钟面上有（ ）个小格，每两个数间是（ ）个小格。

　　２、时钟从一个数走到下一个数是（ ）。分针从一个数走到下一个数是（ ）。秒针走一圈是（ ）分。

　　３、１时＝（ ）分 1分＝（ ）秒

　　二 学习新知

　　１、学习例１。

　　（１）出示例１：

　　（２）老师**；谁知道２时等于多少分？说一说你是怎样想的。

　　（因为１时是６０分，所以２时是６０加６０，也就是１２０分。所以２时是１２０分。）

　　老师板书：２时＝１２０分

　　（３）练习：３分＝（ ）秒，你是怎样想的？

　　（1分是60秒，3分就是60加点60再加60,也就是180秒，所以3分等于180秒）

　　2、学习例2。

　　（1）出示例2：

　　引导学生观察钟表上所表示的时间，小明几点离家，几点到校？（小明7：30离校，7：45到校。）

　　（2）**：小明从家到学校用了多少时间？你是怎样算的？

　　**完成后与小组同学交流。

　　分针从6走到9走了3大格，每大格是5分，所以一共是15分；也可以这样想：45减30，也就是15分。）

　　三、巩固练习：

　　1、3时＝（ ）分，4分＝（ ）秒

　　2、小红来到商店门前，商店还没有开门，她看到营业时间牌上写着早9：00开门，晚8：00开门，她又看看自己的手表，心想：“现在才8：40，到开门的时间我还要等多久呢？”

　　师问：你能帮助小红计算一下，还要等多久呢？

　　用钟表演示。引导学生观察从8：40到9：00要经过多长时间。

　　四、课堂作业：

　　1、练习十四第2题。

　　2、练习十四第4题。

　　3、练习十四第5题。

　　4、练习十四第3题。

　　五、思维训练：

　　1、体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小强多用了多少秒？

　　2、小明从家到学校要走15分。他每天早晨要在7：35分到学校，应该在几时几分前从家出发？

　　3、儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒，小刚用3分5秒，小强比小刚快了多少秒？

　　六、课堂小结：

　　这节课我们学习了简单的时间换算和简单的时间经过的计算方法。希望同学们在生活中能够和很好地珍惜时间，合理地安排好自己的时间。

　　教学目标：

　　1、使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。

　　2、使学生学会一些有关时间的简单计算。

　　3、使学生学会科学合理地安排时间、养成珍惜时间的好品质。

　　重点难点：

　　1、掌握时间单位之间的简单换算。

　　2、求经过的时间的方法。

《时分秒》教学设计4

　　课题时间的换算及计算课型新授

　　教学

　　目标1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重

　　难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学素材准备时钟模型

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，**：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学“例1”：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”

　　先**完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（1）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

　　方法（2）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2：

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45－30=15，是15分钟。

　　4、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让大家帮忙算一算。

　　三、巩固练习：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。

　　（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、课堂小结：

　　现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　板书设计：

　　时间的换算及计算

　　2时=（120）分 修 改

　　课题时、分、秒的巩固练习课型练习

　　教学

　　目标1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成**思考的习惯。

　　教学重

　　难点重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学素材准备

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1、完成“练习一”第3题。

　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练习一”第4题。

　　先让学生**完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练习一”第5题。

　　读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练习一”第6题。

　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练习一”第8题。

　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练习一”第9题。

　　指名说说题意。学生**列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、 填一填：

　　1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时

　　5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时

　　2、今天动画片《喜洋洋与灰太狼》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结

　　你现在会算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业

　　“练习一”的第10、11题。

《时分秒》教学设计5

　　教学目标

　　1．使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

　　2．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教材说明

　　关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的编排顺序如下表。

　　在具体情境中感悟时间单位“秒”

　　↓

　　观察钟表，得出1分＝60秒

　　↓

　　时间单位之间的简单换算

　　↓

　　计算简单的经过时间

　　时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。

　　教学建议

　　1．关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

　　初步建立时、分、秒的时间观念是本单元教学的重点，也是难点。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如练习十五中让学生估计自己穿衣、刷牙、吃早饭、书包等的时间，写己每天的作息时间，了解自己感兴趣的电视节目开始和结束的时刻，等等。教学时，就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

　　2．重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

　　由于时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进关系，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此，教学时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少；以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

　　除了教材上选择的素材和活动形式，教师可以根据实际情况收集更丰富的材料，设计形式多样的活动，让学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。

　　3．本单元内容可以用3课时进行教学。

《时分秒》教学设计5篇扩展阅读

《时分秒》教学设计5篇（扩展1）

——《时分秒》教学反思

《时分秒》教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的《时分秒》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《时分秒》教学反思1

　　《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，《时、分、秒》教学反思。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

　　考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我**了课堂教学的**形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和**小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间，教学反思《《时、分、秒》教学反思》。因为在教学中做到从学生的需求出发，**教学，才能达到教学目标。

　　由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思2

　　三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。对时分的认识学生在二年级应该掌握了。这一单元主要是对秒的认识，以及一秒钟、一分钟做些什么事。针对这个知识点，我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等，让学生实际感受一分钟能做什么。

　　对本单元的知识有一个疑惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。如妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8：00，即指时刻。又如妈妈一天工作了8时，显然应该是8小时，即指经过的时间。可现在教材里把这两个是混为一谈了。但是在上课的过程中，我还是强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们*时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：00------11：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。因此我就索性将错就错，要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示，如11时—9时=2小时，即使有些学生分不清时刻和经过的时间，最后的结果是2时，根据教材应该也是对的。但在*时的练习中还是要让学生分清这两个概念。

　　2、另一个问题比较多的地方是算结过的时间时，很多学生容易算错。因为时间的进率是60，而我们*时的计算一般是退一做十的。例：上午第二节课是9：40开始，10：20下课，求第二节课**多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分—9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分想减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。时与时相减，即9时—9时=0时。让学生在说的基础上掌握算法、算理。结果这样下来，大多数学生都能算经过的时间，因此有时数学的学习还是要让学生学会“说”。

《时分秒》教学反思3

　　三年级"时、分、秒的认识"是继二年级认识的基础上，继续学习“秒”，并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带领学生看钟面共同感受1分、1秒的长短，给学生建立准确的定义和认知。

　　在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用**向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。

　　在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现很多了一些问题：

　　1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们*时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以，在*时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。

　　2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本P64第5题：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式，“结束时间—开始时间=经过

　　时间”，很多学生能利用公式很快计算出11：20+25分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第一种问题相似,我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理，因为写成11时20分+25分=11时45分，对于学生来说，比较容易理解。虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。

　　3. 是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。

　　总之，在这一单元的教学中，出现了许多我认为学生容易掌握但学生实际掌握起来有困难的知识点。我想，随着学生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们才能真正了解时间。

《时分秒》教学反思4

　　关于时间的教学，一直是一个难点，一年级认识几时几分，三年级认识“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的知识，学生学起来都比较困难。去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学经验，今年在教学时分秒时更注重难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。我反思了很久，问题到底出在了哪里？

　　时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。

　　教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。

　　光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。

　　难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。其次，**书写格式。虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。

《时分秒》教学反思5

　　在第三册数学教材中，第六单元《时、分、秒》是一个难点。本单元要求学生掌握钟面的基础知识，会认钟面上的时间，能进行简单的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏知识经验的二年级孩子来说，学习起来的确有一定的难度。因此我们在教学的时候，也出现了不少的问题。

　　例如在认识钟面的时候，通过实物展示和课件的操作，让学生数出钟面上有12个大格和60个小格，时针和分针学生在一年级已经初步认识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是1时，走一圈是12时;分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1时;秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边**时，孩子们尚能回答，可是让他们在**做的时候，就很容易混淆。

　　在教学求经过时间时，则感觉更加困难。例如求从11点--4点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用11减4，有的在钟面上数，却数成了从4到11的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45--3：20经过了( )分”这样的题目，也是比较难理解的。我给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起来是35分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20减45不够减，拿出一个小时当作60分，和20合在一起是80分，再减45就可以得到35分。对于这几种方法，我没有要求孩子们全部掌握，而是让他们选择自己喜欢或可以理解的方法。对于一些理解能力稍弱的孩子，他们能在钟面上把经过的时间数出来，我也觉得他们挺棒的。

　　经过一段时间不断地讲解、练习及个别指导，取得的效果还是不错的。大部分同学对以上知识都能基本掌握，可以说每个孩子都比以前有了提高。但是对这一部分知识的教学，能不能有什么更好的方法，还是这些知识对这个年龄的孩子来说的确过于难了，仍然是让我们感到比较困惑的…

《时分秒》教学反思6

　　第1课时 秒的认识

　　教学目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

　　教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

　　教学难点：体验数学与生活的联系。

　　教学准备：多**课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。

　　教学步骤：

　　一、情境导入

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识钟面上的秒

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　2、学生自主探索，共同探究

　　3、学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

　　4、体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　（二）探索分与秒之间的关系

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　3、学生反馈。

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　（三）练习：体验1分钟

　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　2、师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（四）小结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习一”第2题。

　　填上合适的时间单位。

　　补充：

　　①我们上一节课的时间是40（ ）。

　　②小明跑100米要用19（ ）。

　　2、跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　四、作业

　　收集有关时间的信息。

　　教学反思：

　　秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

　　1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

　　2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。

　　3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

　　5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

《时分秒》教学反思7

　　“时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。

　　对于低年级学生来说，时间概念是十分抽象的，鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。

　　尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最基本的角度入手进行那个教学！

　　我从三个方面开始教学：

　　一是认识钟面：我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延伸到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有好多的学生对这课掌握不牢固。

　　教学过程的开始设计时，我利用学生学过的谚语引入教学，积极地调动起学生的学习兴趣。在新授部分：首先是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用**随机演示；接着是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用**向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最后是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在进行教学时，我感悟到教师不是要纯粹地教给学生怎样认，而是应该指导学生观察，感知要学的知识，然后说出来，引导大家讨论，最后再由教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面让学生学会学习。

　　由于低年级学生***相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。

《时分秒》教学反思8

　　数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

　　在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用钟表演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。

　　在课上我**了课堂教学的**形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和**小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

　　因为在教学中做到从学生的需求出发，**教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思9

　　1、时间观念的建立,还需想办法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。

　　2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。尽管学生有生活经验,但在认识好钟面,认识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为能力,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生掌握方法,形成能力。

　　3、对于钟面的认识不够形象、深入。本课中,时针、分钟、秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的,不够形象直观,使另一部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在认识时刻时会更直观,减少一些不必要错误,当然会收到更好的效果。

　　4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步发展、提高。课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。根据低年级学生的心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,多次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,如果活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会提高。当然,教学是一门永远遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多不足之处,还需更认真深入地反思与完善。

《时分秒》教学反思10

　　《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

　　考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我**了课堂教学的**形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和**小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的.表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，**教学，才能达到教学目标。

　　由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思11

　　教学过程中，我以游戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过游戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示几时（几分），一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使学生掌握了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样宝贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们*时的计算一般是退一做十的。

　　在**这个单元的内容后，学生可能会有以下几点困惑：

　　1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们*时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=（）分却没有这样的区分。

　　2.“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢？老师可以把这一知识结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。

《时分秒》教学反思12

　　在时分秒的认识这节课中，我坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。我在设计这节课时注意了以下两点：

　　一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

　　教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题： 芳芳家有一个时钟，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？ 这节课我们也要学习和时间有关的知识。 这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复习了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水*，又达到了复习旧知、引入新知的目的。

　　二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学习信心。

　　布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：

　　（ 1） 静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？

　　（ 2）验证： 1分 =60秒。 让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字 12开始： 1、 2、 3、…… 60。 在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道 1分 =60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走 1小格，秒针走 60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多**呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。

　　（ 3）在学生认识了秒之后，我让学生描述 1秒钟有多长？ 1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对 1秒、 1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。

《时分秒》教学反思13

　　教学目标：

　　1．使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

　　2．培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

　　3．进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。

　　教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。

　　教学准备：录像、课件、练习纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

　　1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！

　　(播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

　　谁找到了藏着的数学知识了？生**回答。

　　师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

　　2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位

　　的呢?生举例。

　　师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。

　　师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。

　　板书课题：秒的认识。

　　二、**活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

　　（一）观察钟面模型，复习旧知。

　　师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。

　　（二）多种感官参与,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

　　1、认识秒针和1秒。

　　师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。

　　师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生**回答。

　　师：秒针走1小格是多少时间呢？

　　生：秒针走一小格的时间就是一秒。

　　板书：秒针走一小格是1秒

　　2、体验感受，建立1秒的概念

　　过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的

　　来感受一下1秒有多长。

　　（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

　　（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

　　（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）

　　师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

　　（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

　　1、体验10秒。

　　师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。

　　学生活动，然后反馈。

　　2、感受15秒。

　　师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？

时分秒教案的教学难点及重点

　　学生活动。

　　师：看来同学们的感觉是越来越准了。

　　3、游戏活动

　　师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。

　　学生活动，教师巡视指导。

　　（四）体验探索，发现1分=60秒。

　　师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐“梁祝”。）

　　师：这段音乐有多少秒？

　　师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）

　　师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？

　　生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

　　师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？ 生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

　　师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？

　　生：1分=60秒。

　　板书：1分=60秒

　　课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

　　三、练习、感受，加深认识

　　如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。

　　学生活动。

　　四、课堂小结

　　10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

　　小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。 所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

　　难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今天的学习，你有什么收获？生**说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。

《时分秒》教学反思14

　　1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生**展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水*上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。

　　2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。

　　3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。

　　4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，**他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。

《时分秒》教学反思15

　　教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发学生的积极性。

　　一、先认识钟面，通过观察知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动学生的兴趣，从兴趣中求知时针，分针和秒针在转动时的变化，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让学生认识1分等于60秒。

　　二、知道时间单位之间的进率。

　　三、能正确的书写几种计时法。

　　四、重点，难点，指导学生在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别学生在书写几时55分时，不小心就多加上1个小时。

　　在讲课时，低年级的学生***分散，理解能力差，需要老师形象化，生动化，灵活讲述，只有这样，才能让学生对数学感兴趣，从而得到满意的效果。

《时分秒》教学设计5篇（扩展2）

——《时分秒》教学设计

《时分秒》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地**教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《时分秒》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《时分秒》教学设计1

　　教学目标

　　(一)使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分、1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。

　　(二)通过观察、动手操作，学生能正确读、写钟面上指示的时间。

　　(三)教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：能正确说出钟面所指的时间，掌握相邻两个单位间的进率。

　　难点：能正确读写钟面上指示的非整时的时间。

　　教具和学具

　　教具：有时针、分针的教具钟面，带有秒针的石英钟，书上起床、上课、睡觉时间的三幅图。

　　学具：带有时针、分针的学具钟面。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课?晚上几点上床睡觉?晚上几点看动画片?你们是怎么知道的?

　　师说：时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。今天我们就来研究时间单位——时、分、秒。板书课题“时、分、秒的认识”。

　　教师这儿有3幅图，是咱们班班长×××每天主要的作息时间。(展出3幅图P70)

　　师问：第一幅图画的是×××在干什么?几点钟起床?(上午6时30分起床)师说：对，×××从不睡懒觉。师问：第二幅图画的是×××在干什么?几点钟上课?(上午8时上课)师说：他上学从不迟到。师问：第三幅图画的是×××几点钟在干什么?(×××晚上9时睡觉)师说：他从不贪玩，每天按时休息，以保证第二天更好地学习，我们要向×××来学习，按时作息，养成良好的习惯。

　　(二)学习新课

　　1.认识钟面

　　教师出示没有秒针的教具钟面，请同学们仔细观察。

　　数一数：钟面上有多少个数?这12个数把钟面分成了多少个相等的大格?(板书：12个大格)每个大格又分成了几个相等的小格?(板书：5个小格)算一算钟面上一共有多少个小格，你是怎么算出来的?(板书：一共有60个小格)

　　看一看：钟面上有几根针?都是什么样的?师说：短粗一点的针，我们叫它时针，细长一点的针叫分针。

　　板书：短粗——时针

　　细长——分针

　　学生在自己的学具钟面上指一指，哪是时针，哪是分针，同桌互相

　　看一看。

　　试一试：分针走一小格的时间是1分钟。那么一分钟究竟是多长时间呢?我们来数一数1分钟自己的脉搏跳几次。学生把自己的脉搏数填在书上。

　　师说：时针走一大格，也就是从一个数到下一个数，是一小时。时针走一小时，分针正好走一圈，是60分钟。教师用教具演示。问：1时等于多少分?(板书：1时=60分)

　　练一练：

　　一节课是多少分钟?课间休息多少分钟?再加上几分钟就是1小时?

　　2.认识时分

　　(1)学习例1，会读写整时钟面

　　逐一出示4个整时钟面

　　师问：钟面是几点?你是怎么知道的?

　　师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢?有两种表示方法，一种可以用汉字“时”、“分”来表示，也可以像有些电子表一样用“：”来表示。

　　板书：1时 4时

　　1：00 4：00

　　边写边解释：“：”前面写几时，“：”后面写几分，现在钟面上是整时，没有分，所以“：”后面写两个零。你能**写出后两个钟面所表示出的时间吗?两人上黑板板演，其他同学写在书上。

　　(2)学习例2，会读写非整时钟面

　　先出示一个非整时钟面。

　　师问：你知道这个钟面所表示的时间是几点吗?你是怎么知道的?

　　师说：钟表上的时间刚走过几，分针从12起走了多少个小格，这时的

　　时刻就是几时几分。再逐一出示3个非整时钟面。

　　师问：怎样写出钟面上的时间呢?方法和前面写整时的一样吗?你能

　　试着写一写吗?6时5分写成6：05时，不要忘记写0。

　　做一做：

　　说出钟面上所指的时刻，再写出来。

　　拨一拨：

　　在学具上拨出下列时间：

　　6：30起床、8：00上学、11：50吃午饭、4：40放学回家、6：20看动画片、9：05睡觉。

　　连一连：

　　把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。

　　3.认识秒

　　师说：计算很短的时间，常常用比分更小的时间单位——秒。例如，跑100米用多少时间，就要用秒来计算。师出示带秒针的石英钟，请同学们仔细观察：除了时针、分针，这根最细、走得很快的针叫秒针。(板书：最细——秒针)秒针走1小格的时间是1秒。仔细看看秒针走一圈，分针走了几个小格?问：1分钟等于多少秒?(板书：1分=60秒)

　　试一试：

　　呼吸一次用几秒?从1写到10要用几秒?

　　(三)巩固反馈

　　师说：时间在一分一秒不停地走动，而且走过的时间永远不会再回来，你用1分钟时间能做哪些事?那么这节40分钟的课，你学会了哪些新知识?(同学**发言)师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多认识钟表的知识，还进一步知道了时间的宝贵。我们要用实际行动来珍惜每一分钟，回家后，每人制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间，珍惜时间，充分利用时间，勤奋学习，长大建设我们的国家。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是一节**成章的课次，重点要让学生会读钟面所表示的时间，并教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。本节课分三大部分：在复习准备过程中，从**学生几点上学、几点睡觉、几点看动画片等，引导学生体会时间与我们的生活密不可分，从而激发学生对学习时、分、秒的兴趣，并出示了一位好学生一天主要的作息时间图，使学生初步建立时间观念，受到要科学安排作息时间的教育。

　　在学习新课这一部分，分成三个层次，首先认识钟面，了解钟面有几个大格，每个大格中又分成几个小格，一共有几个大格，知道时针、分针的作用。然后认识时、分。由于整时时间在一年级已经学过，可以放手让学生先认，遇到困难再给以帮助。而钟面是几时几分的是教学的重点也是难点，教师可先教方法，再通过做一做、拨一拨、连一连等多种多样的练习进行巩固。最后再认识秒。

　　在巩固反馈过程中，通过**这节40分钟的课你学会了哪些新知识，学生**发言，总结这节课的知识点，并要求学生回家制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间。既巩固了本节课的知识，又对学生进行了思想教育。

　　板书设计

《时分秒》教学设计2

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

　　师生一起倒计时：10，9，8，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

　　学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

　　**小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

　　学生演示学具，教师巡视。

　　在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。

　　师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

　　教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

　　师：1分钟我们能做些什么呢？

　　现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

　　教师出口算题３０个题，看学生能做多少。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。

　　师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。

　　师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

　　在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

　　师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个**发布会。

　　四、课堂小结

　　小结后，要求学生完成练习十四第6题。

　　反馈。

　　师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

　　《时分秒》教学反思

　　“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

　　一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　四是学生不仅要**探索，还要有合作交流。

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

　　师生一起倒计时：10，9，8，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

　　学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

　　**小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

　　学生演示学具，教师巡视。

　　在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。

　　师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

　　教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

　　师：1分钟我们能做些什么呢？

　　现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

　　教师出口算题３０个题，看学生能做多少。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。

　　师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。

　　师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

　　在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

　　师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个**发布会。

　　四、课堂小结

　　小结后，要求学生完成练习十四第6题。

　　反馈

　　师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

　　《时分秒》教学反思

　　“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

　　一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　四是学生不仅要**探索，还要有合作交流。

《时分秒》教学设计3

　　教学目标：

　　知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。

　　能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。

　　教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。

　　教学难点：建立1秒及1分的时间观念，理解1分=60秒。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，做好铺垫。

　　师：同学们你们喜欢猜谜吗？今天老师有一个谜语请大家猜一猜 （世上有件宝，黄金买不到。一去不复返，愿你珍惜好。）

　　师：关于时间的知识你们回家复习了吗？那让我们一起检测一下你复习的怎么样好吗？（让学生认读时刻）把你们画的表拿出来，相互看一下，比一比谁画的好？师巡视把画得好的贴在黑班上展示给大家看。

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：孩子们喜欢过节吗？有一个咱们*最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）

　　打开教科书第59页，观察主题图，这是在哪儿？图上的人们在做什么？（春节联欢晚会现场，新年的钟声马上就要敲响，人们在倒计时……）

　　师：过年真好！谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？

　　生：秒。

　　师：我们以前学过的时间单位有……（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。

　　师：对于秒这个新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。生：特别短。生：滴答一下就是1秒。）

　　三、观察探究，建立时间概念。

　　1. 观察表针（出示一个钟面）

　　师：老师带来一个表，请你们看一下钟面上都有什么？（钟面上有12个数字、12个大格和60个小格。）你能不能给同学们指指看？（能）快，走到前面来。（每两个数字间有5个小格。12个大格一共就有60个小格。）他说的好不好？钟面上还有什么？（还有三个指针）

　　2. 认识时分秒针走动

　　师：钟面上三个指针的长短粗细一样吗？我们看钟面上这个最短的针叫什么？（时针）时针转动一大格就是1时，时针表示时。（师把“时”字贴在黑板上）黑色的长针叫分针，分针转动一小格就是一分钟，分针转动一大格谁知道是几分钟？转动两个大格呢？转动一圈是多少分钟 分针表示分。（师把“分”字贴在黑板上）

　　师：除了这两个针外，还有一个针在转动，这个针最长最细，它叫秒针。

　　师：请观察，秒针动一下就是走一个小格，走一小格就是一秒。

　　师：一秒钟就是这么滴答一下，你能在1秒钟里做点什么呢？

　　生1：一秒钟可以打开电视机的开关。

　　生2：看电视时可以调一个台。

　　生3：可以呼吸一次。

　　生4：可以***。

　　生5：一秒钟脉搏跳2下。

　　(2)1秒钟你能做一个什么样的动作

　　(拍手、数数、眨眼睛、点头等)

　　师：同桌的孩子互相做一个自己喜欢的动作。

　　师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？想说点什么？

　　生1：一秒很短。

　　生2：是太短了。

　　3. 1秒的价值。

　　师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。老师这里搜集了一些资料，一起来看看。（出示图片）

　　师：了解了这些，你现在又想说点什么呢？

　　生1：想不到一秒钟还能做很多事。

　　生2：一秒钟也很有用，时间很宝贵，我们要珍惜时间。

　　师：短短的一秒钟却是那么有价值，因此，时间很宝贵，连1秒钟都不能浪费，对吗？说到这儿，让我想起了咱们*有一个闻名世界的飞人，知道是谁吗？（出示图片）刘翔在2004年奥运会上获得男子110米栏世界冠军的成绩是12秒91。短短的12秒91，还不足13秒钟时间里，就产生了一个世界冠军，刘翔简直太了不起了。如果他慢上一丁点儿，获得金牌的人还会是他吗？因此，1秒，对他来说对于我们来说，都是至关重要，我们要分秒必争、争分夺秒。

　　师：孩子们，在生活中你还见过和秒有关的东西或事情吗？

　　生1：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

　　生2：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

　　生3：过马路的红绿灯倒计时也是一秒一秒的。

　　生4：电子表上有秒。

　　师：是啊，咱们生活中处处都有数学。

　　4. 认识几秒。

　　师：现在请想一下秒针走一大格是多少秒？你是怎么知道的？（生1：数出来秒针走了5下。生2：不用数也可以知道，因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒）走六个大格呢？

　　师：想一想，秒针走一圈是多长时间？（秒针走一圈是60秒）秒针表示秒。师把“秒”贴在黑板上。

　　5. 探究秒与分的关系。

　　师：时分秒是时间单位，它们之间有什么关系呢？

　　师：请看钟面上有形影不离的三兄弟，有一天，这三兄弟在钟面上交谈，时针和分针要进行跑步比赛，请同学们观察，时针和分针同时从一个地点出发，在相同的时间内，看他俩谁跑得快？（师演示）时针跑了多远？（时针跑了一个大格）时针跑一大格是多长时间？（时针跑一大格是1小时）分针跑了多远？（分针跑了一圈）分针跑一圈是多长时间？（分针跑一圈是 60分）想一想60分和1小时之间有什么关系？（相等）所以我们就找出了时和分的关系：把1时=60分贴在黑板上）1时=60分，2时=（ ）分呢？说说你是怎么想的？（1时=60分，两个60加起来就等于120，所以2时=120分）分针和时针比赛完后以后，秒针也来参加比赛，秒针要求和分针一起赛跑。现在请同学们一起观察，当秒针到12时比赛开始，（好，开始。 比赛时间到）分针跑了多远？（分针跑了一个小格）分针跑一小格是多长时间？（分针跑一小格是1分钟）秒针跑了多远？（秒针跑了一圈）秒针跑一圈是多长时间？（秒针跑一圈是 60秒） 1分和60秒之间有什么关系呢？（指名回答）（师贴1分=60秒）1分=60秒，3分等于（ ）秒？谁知道？说说你是怎样想的？（1分=60秒，3分就是3个60秒相加等于180秒，所以3分等于180秒）他说的好不好？（非常棒）

　　四. 活动体验

　　1. 感受1分钟

　　师：60秒也就是1分钟，我们能做些什么呢？咱们来个一分钟的体验活动，好不好？

　　（1）老师为每个孩子准备了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是写数字。现在从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么，尽快作好准备。问学生：写字的同学是哪些？做口算的呢？写数字的呢？

　　生活动后汇报，师给予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少。

　　（2）刚才我们是静静地体会一分钟，现在咱们来点可以动的，好不好？每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳，其余学生数数。（生活动后汇报，师分类给予评价，突出相同的一分钟，做得多的速度快。）

　　师：这一分钟里，我们可以拍几十个球，跳几十下绳，一分钟的价值挺大的。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？（40个）。在这40分钟里我们将会收获更多的知识。

　　（画苹果 写字 写数字 做蹲起 背古诗 背诵乘法口诀 做口算题 要求：听我计时。）

　　五. 巩固新知

　　师：学了知识，还要会用它解决问题，我们来比一比谁掌握得最好。

　　1. 书63页第1题，请你仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。

　　2. 排名次说明理由（学生**讨论完成）

　　六. 总结全课，谈谈收获

　　师：今天我们学习了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收获？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，因此，我们要珍惜每一秒钟！

　　师：孩子们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年积累起来的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁。相信你们在以后的学习和生活中一定会珍惜时间，合理安排好每一分、每一秒的.时间，做时间的小主人。

《时分秒》教学设计4

　　教学目标：

　　1．认识时间单位秒，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。

　　2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

　　教学重点：

　　1．知道时间单位秒，理解并掌握1分＝60秒。

　　2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学难点：

　　初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1．出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

　　3．板书课题：秒的认识。

　　【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】

　　二、操作体验，探究新知

　　1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

　　【设计意图：简单的一问，既拉近师生的距离，又初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正意义做到以学定教，以生为本，以人为本。】

　　2．结合学生回答引导探究。

　　（1）认识秒针。

　　①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

　　②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

　　③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

　　④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

　　（2）认识1秒和几秒。

　　①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

　　②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

　　（3）理解1分＝60秒。

　　①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

　　②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

　　③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分＝60秒）

　　④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时＝60分，1分＝60秒）

　　【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分＝60秒。】

　　（4）认识秒表和秒的计时方法。

　　①课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

　　②介绍秒表的计时方法。

　　③课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）

　　④读出电子表上的时刻。

　　⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

　　【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的生活价值。】

　　（5）体验1分钟、1秒和几秒。

　　①1分钟有多长？

　　课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

　　课件验证。

　　②学生闭眼感受1分钟。

　　③1分钟能做哪些事？

　　④1秒究竟有多长呢？

　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

　　⑤1秒钟能做哪些事？

　　学生畅谈，课件出示。

　　一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

　　一秒钟，蜂鸟振翅55次；

　　1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

　　⑥感受几秒。

　　师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

　　计时验证。

　　师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

　　【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间， 使学生初步建立1秒和1分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】

　　三、课堂练习，巩固新知

　　1．课本第6页第2题。

　　2．课本第6页第1题。

　　3．课本第6页第3题。

　　4．课本第7页第7题。

　　【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】

　　四、全课总结，升华新认识

　　1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么？

　　2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

　　3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不

　　《时间的计算》参考教案

　　教学目标：

　　1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

　　2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过**思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。

　　3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　1．掌握简单的时间单位的换算。

　　2．建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。

　　3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

　　教学难点：

　　建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

　　【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】

　　二、探究新知

　　（一）单位换算

　　1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？

　　2．学生**思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。

　　3．同学间相互说一说。

　　4．180秒＝（）分，你是怎么想的？

　　5．练一练：3分＝（）秒600分＝（）时

　　你是怎么想的？你又是怎么算的？

　　先**思考，然后与你的同学交流交流。

　　【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】

　　（二）时间计算

　　1．9月1日，小明背着书包上学去了！

　　课件出示：

　　2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

　　3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先**思考，然后与小组同学交流你的想法。

　　4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

　　5．学生汇报，课件出示：

　　（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

　　（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

　　（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

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　　6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

　　7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

　　8．你喜欢哪种方法？为什么？

　　9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

　　【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。】

　　三、巩固新知

　　1．填一填。

　　2．做一做，引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？

　　3．课本第7页第8题。

　　4．课本第8页第9题。

　　“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？

　　【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：起点时间 ＋ 经过的时间 ＝ 终点时间。】

　　四、课堂总结

　　1．今天的学习，你有哪些收获？

　　2．我们今天是怎样学习新知识的？

　　第一单元《时 分 秒》综合练习 1

　　一、填一填

　　1、有些钟面上有3根针，他们分别是（ ）、（）、（），其中（）走得最快，它走一圈是（）；（）走得最慢，它走一大格是（）。

　　2、我们学过的时间单位有（ ）、（）、（），计量很短的时间时，常用比分更小的单位——（）。

　　3、秒针走一小格是（ ）秒，走一圈是（）秒，也就是（）分钟。 分针走一小格是（）分，走一圈是（）分，也就是（）小时。

　　4、秒针从钟面上一个数字走到下一个数字，经过的时间是（ ）。

　　5、填写合适的时间单位 （1）一节课约40（ ）（2）妈妈每天工作8（） （3）小红跑50米的成绩是（）（4）做一次深呼吸要4（） （5）从**到长春坐火车大约需要9（）（6）小明每天大约睡觉9（） （7）小明吃饭用了20（）（8）跳绳15下用了10（）

　　6、1时=（ ）分（）时=240分4时=（）分360秒=（）分12分=（）秒80秒=（）分（）秒

　　7、在○填上“>”、“<”或“=”

　　6分○60秒160分○3时

　　4分○200秒2时○200分

　　8、体育老师对第一小组同学进行50米测试，成绩如下：小红用9秒，小丽11秒，小明8秒，小军10秒（ ）跑得最快，（）跑得最慢。

　　9、星期天，小强8：45出发从家去图书馆，路上用了20分钟，小强到达图书馆的时间是（ ），他在图书馆呆了40分钟后，原路返回，到家时的时间是（）。

　　10、20分＋50分＝（ ） 24秒＋48秒＝（）

　　1小时－40分＝（ ）20分＋160分＝（）时

　　40秒＋（ ）秒＝2分 2小时－60分＝（ ）时

　　二、相信自己的判断（对的打“√”，错的打“×”）

　　1．6分=600秒。 （ ）

　　2．分针走1大格时针就走一小格。 （ ）

　　3．秒针走一圈，分针走一小格。 （ ）

　　4．火车下午1：05从南京出发，当天下午3：50到达上海，火车共走了2小时45分（ ）

　　5．小红每天晚上9：00睡觉，第二天早上7：00起床，小红每天睡眠10小时。（ ）

　　三、我会写（写出每个钟面上所指的时刻，并算出经过时间）

　　四、解决问题 1、火车9：20开车，李华从家到火车站要35分钟，李华需几时几分从家出发才能赶上火车？ 2、火车正点到站是9：20现在晚点35分钟，火车几点才能到达？

　　第一单元《时 分 秒》综合练习2

　　一、我会填

　　148秒=( )分( )秒3分12秒=( )秒90分=( )时( )分

　　100分=( )时( )分1时=( )分 4小时=( )分

　　2分=( )秒65秒=( )分( )秒75秒=( )分( )秒

　　80分=( )时( )分1分=( )秒3分21秒=( )秒

　　2时12分=( )分60分=( )时

　　二、想一想、填一填

　　1、 时针走一大格，分针走( )小格，分针走了( )分;秒针走一圈，分针走( )小格，是( )分。

　　2、 时针从数字3走到数字6，经过的时间是( );分针从数字3走到数字6，经过的时间是( );秒针从数字3走到数字6，经过的时间是( )。

　　3、8:30:25是( )时( )分( )秒。

　　4、 分针走一小格，秒针正好走( )小格，是( )秒。

　　5、( )时整，时针、分针重合。

　　6、分针走半圈是( )分，时针走半圈是( )时，秒针走半圈是( )秒。

　　7、 时针从12走到1，分钟走了( )小格，是( )分;秒针走60小格，分钟走了( )小格，是( )分。时针从( )走到6，走了5小时。

　　8、时针从一个数字走到另一个数字是( )小时，分针走一个大格是( )分钟。

　　9、分针从数字3走到数字9是( )分钟。、

　　10、课间从9:40开始，10:00结束，课间操的时间是( )。

　　三、比较大小

　　1时○100分60分○1时60秒○1时1分○10秒

　　2时○120分300分○3时5分○500秒240秒○4分

　　4时○4分1分30秒○100秒1时○60分1分○100秒

　　10分○1时6分○36秒7分○70秒40秒○4分250秒○4分150分○2时3时○240分250分○2时20分

　　1分20秒○80秒90分○1小时30分180分○3小时

　　四、填写合适的单位

　　1、洋洋每天睡9( ) 。

　　2、小明跑60米，用了12( )。

　　3、学校周一升**大约用了5( )。

　　4、小华吃早餐大约需要20( )。

　　5、摸摸自己的脉搏，1( )大约跳了80下。

　　五、计算:

　　11时50分-7时40分=7时50分-15分=

　　10时40分+60分=12时10分-11时40分=

　　11时30分-8时30分=7时15分+45分=

　　2时50分-2时5分=

　　六、解决问题

　　1、足球比赛分上下两个半场，上半场45分钟，下半场跟上半场的时间一样，中间休息15分钟，全场比赛需要多少时间?

　　2、汽车每隔6分开出一班，妈妈想搭8:45的一班汽车，到达车站时，已经是8:48分，她要等待几分钟才能够乘下一班汽车?

　　3、联欢晚会在晚上7:30分开始，演出2小时20分钟后结束，结束的时间是几点?

　　《时、分、秒》综合练习3

　　一、填一填。

　　（1）3分＝（）秒（2）4时＝（）分

　　（3）60分＝（）时（4）3时＝（）分

　　（5）180秒＝（）分（6）300秒＝（）分

　　（7）120分＝（）时（8）半小时＝（）分

　　二、在○里填上“＜、＞”或“＝”。

　　（1）180分○2时（2）36秒○6分

　　（3）3时○180分（4）200秒○2分

　　（5）300分○6时（6）1分○70秒

　　三、选择合适的答案，把序号填在（ ）里。

时分秒教案的教学难点重点以及措施

　　（1）每天刷牙大约需要（）。

　　①3秒②3分③3时

　　（2）上一节数学课需要（）。

　　①40秒②1时③40分

　　（3）《****》每天晚上（）开始，（）结束，节目一共经过了（）。

　　①30分②7时③7时30分

　　四、下面是三（1）班第1小组**学100米的比赛成绩。

姓名	王玲	张勤	孙兰	陈婷	刘颖
成绩	18秒	19秒	22秒	20秒	17秒
名次

　　①请你按成绩帮她们排列名次。

　　②谁跑得最快？（）谁跑得最慢？（）

　　③你还能提出别的问题吗？ ______________________

　　五、下面是健健放学后所做的活动，请你把各种活动完成的时刻记下来，并在钟面上画画看。

　　六、1号运动员比2号运动员1分钟多跳多少个？

　　七、从武汉到广州的飞机到达的时刻是晚上9时40分，因天气原因延时30分到达。这架飞机到达广州的时刻是几时几分？

　　八、宁宁每天上午8：00到校上课，她从家走到学校需要15分钟。宁宁每天最迟必须在什么时刻以前出门，才能保证不迟到？

《时分秒》教学设计5

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第九单元信息窗一

　　【教材分析】

　　实际生活中认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，建立时、分、秒的时间观念；初步掌握这些时间单位间进率。使学生学会看钟面，能准确说出钟面上表示的时刻，并能说出简单的经过时间。培养学生的时间观念，养成珍惜时间和遵守时间的习惯。

　　【学情分析】

　　学会认识整时和半时，但时间较长，应充分做好铺垫，为学习新的知识打下基础。

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。

　　2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。

　　3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯

　　【指导理念】

　　重点：使学生学会看钟面，掌握看钟表的方法。建立1分钟的时间观念，认识时间单位时、分，并初步掌握他们的进率。形成时、分的时间观念。 难点：几时刚过和快到几时的认识方法，形成时、分的时间观念。

　　【教学具准备】

　　钟面模型、幻灯片

　　【实施过程】

　　一、创设情境，复习旧知，引入新课。

　　谈话：同学们元旦联欢晚会是大家最喜欢的活动，让我们一起看看希望小学二年级怎样庆祝元旦的吧！

　　出示信息窗一：你都看见了什么？

　　这节课就让我们具体的认识几时几分吧，（板书课题），相信通过这节课的学习，我们一定能准确的播出时刻。

　　【设计意图】

　　动机是学习过程中学生情意发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发出一种强烈的行为倾向。上课一开始就激发学生的内部动机，设境激情，以情导学。

　　二、动手操作，探究新知。

　　1、观察、认识钟面。

　　谈话：要知道时间，就要学会看钟表。请小朋友们认真观察钟面，你都发现了什么？然后把你的发现和小组里面的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　（引导学生说出钟面上有12个大格，每一大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。）

　　【设计意图】

　　教师要充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。所以在观察钟面时，完全放手让学生自己借助手中学具表，对其观察。然后让学生把观察到的有顺序地说出来，达到了既传授知识、又培养能力的目的。

　　2、认识时、分的关系，知道1时=60分。

　　谈话：分针走一小格是多长时间？走3个小格呢？5小格呢？

　　游戏：看谁反应快！看看分针走了几分钟。（出示课件，分针走5分，7分，15分，30分，33分，45分，55分，60分）

　　**：分针从12回到12，走一圈是多少分钟？（板书60分）

　　谈话：刚才我们看了分针走一圈走了60分，那分针走的时候时针走不走？时针怎么走呢？请小朋友在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针走一圈，看一看时针怎么走的？从几走到几？

　　学生汇报交流：分针走一圈，时针从几走到几。

　　小结：只要分针走一圈，时针不管从几走到几，都是走了一个大格。

　　**：时针走一大格是多长时间？（板书1小时）

　　小结：分针走一圈是60分，同时时针走一大格是1小时，所以1小时=60分（让学生多读两遍）

　　让我们一起再来看看大屏幕的演示。（课件演示：开始时刻是12时，然后时针和分针同时出发，分针走一圈，时针走一大格到1，是1时。）

　　3、学写时刻

　　第一个节目是什么时刻开始的？你是怎么知道的？

　　学生试着拨一拨，并把时刻写下来，教师相机教授：8时31分可以写成8：31

　　【设计意图】

　　放手让学生利用学具自己**地探索知识，在操作中仔细观察时针和分针的运行情况，进而得出了1时=60分的关系，这样学生自己探索学会知识，牢固扎实。真正做到了让学生成为课堂的主体、学习的主人。

　　4、体验一分钟的长短

　　你能写出联欢会开始的时刻吗？它与第一个节目开始的时刻小差几分钟？ 听一分钟的音乐

　　刚才我们观察了钟面，认识了时和分的关系，现在我们来放松一下，听一分钟的音乐，你来感受一下一分钟有多长？（播放音乐）

　　**：你感觉一分钟怎么样？

　　（学生可能回答：一分钟很短；一分钟很快）

　　谈话：其实一分钟也能做很多事情，现在老师再给你一分钟的时间，你可以做口算，写字或者背古诗，我们来试试一分钟能做多少事情。

　　学生体验一分钟能做哪些事情。

　　汇报交流：一分钟做口算的做了几道？写字写了几个？古诗背了几首？ 谈话：老师这还收集了一些一分钟能做事情的资料，一起读一读。（课件展示资料：生产线上一分钟生产可口可乐2185瓶等。）

　　小结：一分钟能做这么多的事情，我们一定要珍惜生活中的每一分钟，做个珍惜时间的人。

　　【设计意图】

　　数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验一分钟的实际长短，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。老师出示的信息更能触动学生，使学生知道在信息技术发达的今天一分钟能做很多事情，让学生深入体会时间的重要性。

　　5、认识几时几分。

　　（1）正确拨出8时31分这个时刻。

　　谈话：刚才我们具体地认识了几分，体验了一分钟的长短，现在你能准确地拨出指挥员宣布发射成功的时刻8时31分了吧。试一试。

　　学生拨完展示，并说说自己是怎么拨的。

　　小结：拨8时31分，要先拨出8时，然后让分针走31个小格，这就是8时31分。

　　**：再来看看这个时刻，谁能说说8时31分时，时针和分针分别指向哪里？ 学生可能回答：时针过了8，还不到9，所以是8时多；分针走到6是30分，再走1个小格就是31分。

　　小结：我们在认时刻的时候，要先看时针，时针过了几就是几时多，多多少呢要看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。

　　谈话：8时31分除了这种文字表示法外，我们还可以这样表示8：31，用两个小圆点把时和分隔开，这个时刻也读作8时31分。

　　**：你在哪里见过这种表示时刻的方法？

　　（2）试一试：。

　　谈话：你能用刚才学的方法读出下面这个时刻吗？（课件出示：10时45分）

　　**：你是怎么看出来的？

　　【设计意图】

　　学习认几时几分是这节课的难点，学生不容易掌握，为突破这一难点，我安排两个层次进行教学，分散难点，减缓难度。首先重点解决看几时多这一层，再解决多了多少分这一层，最后学生很自然地归纳出看几时几分的方法。这样教学，不但课堂气氛活跃，而且教师教得轻松，学生学得愉快，体现了课堂教学的目标性、结构性和科学性。

　　6、体会一小时有多长

　　刚才我们具体的认识了几分，体验了一分钟的长短，请你写出第7个节目和第20个节目开始的时刻，并拨出来。学生拨完展示，并说一说自己是怎样拨的。

　　引导学生观察这两个节目之间相差多少时间，并说一说一小时有多长。

　　【设计意图】

　　数学教学时数学活动的教学。为了让学生体验一小时的实际长短，实际一些来自学生身边、学生关兴趣的的教学活动，引导学生体验一小时的长度那，同时自然地对学生进行遵守时间、珍惜时间的教育。

　　三、巩固、运用新知。

　　1、认时刻

　　（自主练习题第1题）2人为一组，**练习。

　　2、拨一拨

　　谈话：寝播出下面钟面上的不同时刻，并写出下面的时刻。（课件出示钟面）

《时分秒》教学设计6

　　一、创设情景，生产问题。

播放时钟滴答声，学生倾听。

师：这是什么声音？

　　生：这是钟表行走的声音。

　　师：你真聪明，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像）

　　师：这匆匆忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？

生：秒针

　　师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时钟能告诉我们时间吗？生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。

师：钟面上应该还有什么呢？生：秒针

　　师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？

生：秒针妹妹（秒针弟弟）

　　师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？

生：（数字、大格、小格）

　　师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）师：谁会看电子表呢？生：XX时XX分XX秒。

　　师：我们今天来学习时分秒（板书：时分秒）

　　师：出示问题：

　　1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分

　　2、时针走一大格是

　　）。根据学生回答，出示：1时＝60分

　　师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去认识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧。

　　二、探索交流，解决问题。

　　1、教学秒的认识

　　课件展示秒针走一小格。师：这是多长时间？生：这是1秒钟

　　课件展示秒针继续走动。师：这是多长时间？生：这是10秒、30秒……

小结：秒针走1小格是1秒钟。

　　2、教学秒和分的关系

　　分组活动：观察分针和秒针的运动。

　　课件展示，分针走以小格，秒针走一圈（60小格）小结：1分＝60秒

　　师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。师：为什么呢，能说说你的想法吗？生：……

　　出示：1时＝3600秒

　　三、巩固应用，内化提高

　　师：同学们真聪明，知道那么多的时间知识，现在我们一起来做些练习好么？

　　出示课堂练习：

　　1、做一做

　　3时＝（）分

　　4分＝（）秒120秒＝（）分

　　60秒＝（）分

　　2、比较大小

　　9分○90秒

　　4时○24分5时○500分

　　140秒○2分

　　3、在（）里填上时、分、秒。

　　（1）一个小学生每天午睡1（）。

　　（2）小芳吃饭大约用了25（）。

　　（3）脉搏跳10次大约用了8（）。

　 （4）一节课的时间是40（）。

　　师：看来这些练习对同学们来说太容易了，你们愿意接受更艰巨的挑战吗？

　　练习：帮助小猫调钟表

　　体验1秒的价值

　　师：同学们，我们今天一起学习了那么多的时间知识，并且用这些知识解决了很多问题。那么，有谁知道有关时间的名言呢？生：……

　　配乐，课件出示时间名言，先让学生默读、感悟。再指名让学生配乐朗诵这些时间名言。

　　师：听了同学们这么精彩的朗读时间名言，让老师心里产生了很多的感受。时间不会因为我们做任何事停下它的脚步，当我们听到“滴答“一声的时候，又1秒钟过去了，再也回不来了，同学们说，时间走的快不快啊？（快）时间走的真快呀，当人们说起时间的时候，总会用这些词语来形容它，这些词语你们认识吗？

　　出示“光阴似箭”“时光飞逝”“日月如梭”学生朗读。

　　师：这些词语提醒我们，要珍惜生命中的每一分一秒，因为我们的生命就是由这一分一秒组成的，这样才有了一天、一个月、一年……师：同学们，你们想知道1秒钟能做些什么吗？（想）老师也很想知道，让我们一起去探索吧。活动：1秒钟能做什么

　　教师读秒，学生选做一些有意义的小活动

　　1、60秒能做什么？

　　2、10秒能做什么？师：1秒能做什么？

　　生：……

　　师：其实啊，1秒钟还能做很多很多事情，1秒钟也可能发生很多很多事情。

　　课件展示1秒钟能做什么事情，可能发生什么事情。

　　师：日常生活中，1秒钟的价值是巨大的，希望同学们珍惜每一秒钟、用好每一秒钟。

　　四、回顾整理

反思提升

师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？生：……

《时分秒》教学设计5篇（扩展3）

——时分秒教学设计

时分秒教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识时间单位秒，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。

　　2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

　　教学重点：

　　1．知道时间单位秒，理解并掌握1分＝60秒。

　　2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学难点：

　　初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1．出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

　　3．板书课题：秒的认识。

　　【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】

　　二、操作体验，探究新知

　　1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

　　【设计意图：简单的一问，既拉近师生的距离，又初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正意义做到以学定教，以生为本，以人为本。】

　　2．结合学生回答引导探究。

　　（1）认识秒针。

　　①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

　　②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

　　③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

　　④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

　　（2）认识1秒和几秒。

　　①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

　　②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的`？秒针走1圈的时间呢？为什么？

　　（3）理解1分＝60秒。

　　①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

　　②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

　　③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分＝60秒）

　　④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时＝60分，1分＝60秒）

　　【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分＝60秒。】

　　（4）认识秒表和秒的计时方法。

　　①课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

　　②介绍秒表的计时方法。

　　③课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）

　　④读出电子表上的时刻。

　　⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

　　【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的生活价值。】

　　（5）体验1分钟、1秒和几秒。

　　①1分钟有多长？

　　课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

　　课件验证。

　　②学生闭眼感受1分钟。

　　③1分钟能做哪些事？

　　④1秒究竟有多长呢？

　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

　　⑤1秒钟能做哪些事？

　　学生畅谈，课件出示。

　　一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

　　一秒钟，蜂鸟振翅55次；

　　1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

　　⑥感受几秒。

　　师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

　　计时验证。

　　师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

　　【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间， 使学生初步建立1秒和1分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】

　　三、课堂练习，巩固新知

　　1．课本第6页第2题。

　　2．课本第6页第1题。

　　3．课本第6页第3题。

　　4．课本第7页第7题。

　　【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】

　　四、全课总结，升华新认识

　　1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么？

　　2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

　　3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不

《时分秒》教学设计5篇（扩展4）

——《时分秒》教学反思10篇

《时分秒》教学反思1

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

　　师生一起倒计时：10，9，8，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

　　学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

　　**小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

　　学生演示学具，教师巡视。

　　在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。

　　师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

　　教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

　　师：1分钟我们能做些什么呢？

　　现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

　　教师出口算题３０个题，看学生能做多少。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。

　　师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。

　　师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

　　在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

　　师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个**发布会。

　　四、课堂小结

　　小结后，要求学生完成练习十四第6题。

　　反馈。

　　师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

　　《时分秒》教学反思

　　“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

　　一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　四是学生不仅要**探索，还要有合作交流。

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

　　师生一起倒计时：10，9，8，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

　　学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的'工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

　　**小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

　　学生演示学具，教师巡视。

　　在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。

　　师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

　　教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

　　师：1分钟我们能做些什么呢？

　　现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

　　教师出口算题３０个题，看学生能做多少。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。

　　师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。

　　师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

　　在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

　　师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个**发布会。

　　四、课堂小结

　　小结后，要求学生完成练习十四第6题。

　　反馈

　　师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

　　《时分秒》教学反思

　　“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

　　一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　四是学生不仅要**探索，还要有合作交流。

《时分秒》教学反思2

　　教学目标：

　　1．使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

　　2．培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

　　3．进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。

　　教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。

　　教学准备：录像、课件、练习纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

　　1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！

　　(播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

　　谁找到了藏着的数学知识了？生**回答。

　　师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

　　2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位

　　的呢?生举例。

　　师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。

　　师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。

　　板书课题：秒的认识。

　　二、**活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

　　（一）观察钟面模型，复习旧知。

　　师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。

　　（二）多种感官参与,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

　　1、认识秒针和1秒。

　　师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。

　　师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生**回答。

　　师：秒针走1小格是多少时间呢？

　　生：秒针走一小格的时间就是一秒。

　　板书：秒针走一小格是1秒

　　2、体验感受，建立1秒的概念

　　过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的

　　来感受一下1秒有多长。

　　（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

　　（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

　　（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）

　　师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

　　（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

　　1、体验10秒。

　　师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。

　　学生活动，然后反馈。

　　2、感受15秒。

　　师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？

　　学生活动。

　　师：看来同学们的感觉是越来越准了。

　　3、游戏活动

　　师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。

　　学生活动，教师巡视指导。

　　（四）体验探索，发现1分=60秒。

　　师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐“梁祝”。）

　　师：这段音乐有多少秒？

　　师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）

　　师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？

　　生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

　　师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？ 生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

　　师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？

　　生：1分=60秒。

　　板书：1分=60秒

　　课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

　　三、练习、感受，加深认识

　　如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。

　　学生活动。

　　四、课堂小结

　　10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

　　小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。 所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

　　难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今天的学习，你有什么收获？生**说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。

《时分秒》教学反思3

　　《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，《时、分、秒》教学反思。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

　　考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我**了课堂教学的**形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和**小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间，教学反思《《时、分、秒》教学反思》。因为在教学中做到从学生的需求出发，**教学，才能达到教学目标。

　　由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思4

　　这一节课，我在教学中坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。能有这样好的效果，是因为我在设计这节课时注意了以下三点：

　　一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

　　教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题：园园家有一个钟表，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？

　　这节课我们也要学习和时间有关的知识。这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复习了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水*，又达到了复习旧知、引入新知的目的。

　　二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学习信心。

　　布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：

　　（1）静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？（学生充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等）

　　（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开始：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道1分=60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多**呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。

　　（3）在学生认识了秒之后，我让学生描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。

　　这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是认识时与分的关系、学会看钟表，第二课时是秒的认识。我想在本课中讲两个知识点：一是认识时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际情况估计不够，第二个知识点只用了十分钟的时间，而且没把难点讲清楚，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课出现的问题还是很多的。

　　首先，小学二年级《时、分、秒的认识》是继一年级认识了整时、几时半，以及大约几时的基础上学习的。为此，我在教学中按排了复习以往旧知的环节，使学生回忆起几时、几时半、大约几时以及时针和分针的知识。接下来认识钟面，我让学生先尽情地发言，然后再总结出要点：

　　1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。

　　2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。

　　3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？（学生五个五个地数，一共有60个小格）

　　4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，学生发现了指针转动的方向，我顺势说明了顺时针和逆时针的知识，这在实际生活中还是很有用的。

　　第二是观察钟表，发现时、分、秒的关系，学生观察表达得都很好。我让学生跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受说出一秒有多长、一分有多长。当有的学生说“我一分能写一个字、我一分钟可以拉上窗帘”时，应马上让学生验证自己的猜测，可我这节课只停留在估计的层面上，学生对于一分钟的认识仍不太准确，这是我这节课最失误的一个地方。

　　第三是认识时刻，我侧重了“几分”的认识方法，而学生出现的问题恰恰是在“几时”的认识上。由于对学生易出现的问题估计不够，因此没有重点强调学生观察时针，轻描淡写的几句语言没有引起学生足够的重视。

《时分秒》教学反思5

　　1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生**展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水*上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。

　　2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。

　　3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。

　　4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，**他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。

《时分秒》教学反思6

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

　　师生一起倒计时：10，9，8，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

　　学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

　　**小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

　　学生演示学具，教师巡视。

　　在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。

　　师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

　　教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

　　师：1分钟我们能做些什么呢？

　　现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

　　教师出口算题３０个题，看学生能做多少。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。

时分秒教学过程设计

　　师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。

　　师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

　　在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

　　师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个**发布会。

　　四、课堂小结

　　小结后，要求学生完成练习十四第6题。

　　反馈。

　　师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

　　《时分秒》教学反思

　　“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

　　一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　四是学生不仅要**探索，还要有合作交流。

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

　　师生一起倒计时：10，9，8，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

　　学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

　　**小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

　　学生演示学具，教师巡视。

　　在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。

　　师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

　　教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

　　师：1分钟我们能做些什么呢？

　　现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

　　教师出口算题３０个题，看学生能做多少。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。

　　师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。

　　师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

　　在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

　　师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个**发布会。

　　四、课堂小结

　　小结后，要求学生完成练习十四第6题。

　　反馈

　　师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

　　《时分秒》教学反思

　　“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

　　一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的.关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　四是学生不仅要**探索，还要有合作交流。

《时分秒》教学反思7

　　第1课时 秒的认识

　　教学目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

　　教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

　　教学难点：体验数学与生活的联系。

　　教学准备：多**课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。

　　教学步骤：

　　一、情境导入

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识钟面上的秒

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　2、学生自主探索，共同探究

　　3、学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

　　4、体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　（二）探索分与秒之间的关系

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　3、学生反馈。

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　（三）练习：体验1分钟

　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　2、师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（四）小结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习一”第2题。

　　填上合适的时间单位。

　　补充：

　　①我们上一节课的时间是40（ ）。

　　②小明跑100米要用19（ ）。

　　2、跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　四、作业

　　收集有关时间的信息。

　　教学反思：

　　秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

　　1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

　　2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。

　　3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

　　5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

《时分秒》教学反思8

　　《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

　　考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我**了课堂教学的**形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和**小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，**教学，才能达到教学目标。

　　由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思9

　　三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。对时分的认识学生在二年级应该掌握了。这一单元主要是对秒的认识，以及一秒钟、一分钟做些什么事。针对这个知识点，我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等，让学生实际感受一分钟能做什么。

　　对本单元的知识有一个疑惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。如妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8：00，即指时刻。又如妈妈一天工作了8时，显然应该是8小时，即指经过的时间。可现在教材里把这两个是混为一谈了。但是在上课的过程中，我还是强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们*时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：00------11：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。因此我就索性将错就错，要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示，如11时—9时=2小时，即使有些学生分不清时刻和经过的时间，最后的结果是2时，根据教材应该也是对的。但在*时的练习中还是要让学生分清这两个概念。

　　另一个问题比较多的地方是算结过的时间时，很多学生容易算错。因为时间的进率是60，而我们*时的计算一般是退一做十的。例：上午第二节课是9：40开始，10：20下课，求第二节课**多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分—9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分想减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。时与时相减，即9时—9时=0时。让学生在说的基础上掌握算法、算理。结果这样下来，大多数学生都能算经过的时间，因此有时数学的学习还是要让学生学会“说”。

《时分秒》教学反思10

　　《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

　　考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我**了课堂教学的**形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和**小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的`对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，**教学，才能达到教学目标。

　　由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学设计5篇（扩展5）

——《时分秒》教学反思10篇

《时分秒》教学反思1

　　教学目标：

　　1．使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

　　2．培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

　　3．进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。

　　教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。

　　教学准备：录像、课件、练习纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

　　1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！

　　(播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

　　谁找到了藏着的数学知识了？生**回答。

　　师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

　　2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位

　　的呢?生举例。

　　师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。

　　师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。

　　板书课题：秒的认识。

　　二、**活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

　　（一）观察钟面模型，复习旧知。

　　师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。

　　（二）多种感官参与,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

　　1、认识秒针和1秒。

　　师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。

　　师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生**回答。

　　师：秒针走1小格是多少时间呢？

　　生：秒针走一小格的时间就是一秒。

　　板书：秒针走一小格是1秒

　　2、体验感受，建立1秒的概念

　　过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的

　　来感受一下1秒有多长。

　　（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

　　（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

　　（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）

　　师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

　　（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

　　1、体验10秒。

　　师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。

　　学生活动，然后反馈。

　　2、感受15秒。

　　师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？

　　学生活动。

　　师：看来同学们的感觉是越来越准了。

　　3、游戏活动

　　师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。

　　学生活动，教师巡视指导。

　　（四）体验探索，发现1分=60秒。

　　师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐“梁祝”。）

　　师：这段音乐有多少秒？

　　师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）

　　师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？

　　生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

　　师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？ 生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

　　师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？

　　生：1分=60秒。

　　板书：1分=60秒

　　课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

　　三、练习、感受，加深认识

　　如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。

　　学生活动。

　　四、课堂小结

　　10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

　　小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。 所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

　　难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今天的学习，你有什么收获？生**说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。

《时分秒》教学反思2

　　《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，《时、分、秒》教学反思。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

　　考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我**了课堂教学的**形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和**小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间，教学反思《《时、分、秒》教学反思》。因为在教学中做到从学生的需求出发，**教学，才能达到教学目标。

　　由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思3

　　数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

　　在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用钟表演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。

　　在课上我**了课堂教学的**形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和**小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

　　因为在教学中做到从学生的需求出发，**教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思4

　　1、复名数与单名数的化聚：一二年级的时间认识，重在具体时间的指认，从一开始的整时的认识到半时的.认识再到几时几分的认识，虽然都知道1小时等于60分，1分等于60秒，但是它只运用到了时间的认识上，所以对于复名数的出现本身就是一个难点，化聚就特别难了。为了让学生明白复名数的意义，可以在整十数乘一位数的口算以后再教学，问题就少多了。

　　2、经过时间的计算：同时不同分的计算中，问题不大。通过有序的计算，发现了可以用后面的时间减去前面的时间。不同时的，即跨时的计算困难较大。为了让学生明白计算的道理，我采用了多种办法：

　　A、从12时之前的几时到12时之后的几时，不是24时计时法如何计算？可以用数的办法；也可以适当渗透24时计时法再计算；还可以找到12时后的同时数，看相差几小时再算。

　　B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算，需要提醒的是，*常的计算中是退一当十的，时间里要退一当60计算。可以适当运用竖式帮助计算。

《时分秒》教学反思5

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

　　师生一起倒计时：10，9，8，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

　　学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

　　**小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

　　学生演示学具，教师巡视。

　　在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。

　　师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

　　教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

　　师：1分钟我们能做些什么呢？

　　现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

　　教师出口算题３０个题，看学生能做多少。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。

　　师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。

　　师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

　　在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

　　师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个**发布会。

　　四、课堂小结

　　小结后，要求学生完成练习十四第6题。

　　反馈。

　　师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

　　《时分秒》教学反思

　　“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

　　一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　四是学生不仅要**探索，还要有合作交流。

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

　　师生一起倒计时：10，9，8，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

　　学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

　　**小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

　　学生演示学具，教师巡视。

　　在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。

　　师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

　　教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

　　师：1分钟我们能做些什么呢？

　　现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

　　教师出口算题３０个题，看学生能做多少。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。

　　师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。

　　师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

　　在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

　　师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个**发布会。

　　四、课堂小结

　　小结后，要求学生完成练习十四第6题。

　　反馈

　　师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

　　《时分秒》教学反思

　　“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

　　一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　四是学生不仅要**探索，还要有合作交流。

《时分秒》教学反思6

　　在时分秒的认识这节课中，我坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。我在设计这节课时注意了以下两点：

　　一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

　　教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题： 芳芳家有一个时钟，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？ 这节课我们也要学习和时间有关的知识。 这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复习了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水*，又达到了复习旧知、引入新知的目的。

　　二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学习信心。

　　布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：

　　（ 1） 静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？

　　（ 2）验证： 1分 =60秒。 让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字 12开始： 1、 2、 3、…… 60。 在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道 1分 =60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走 1小格，秒针走 60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多**呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。

　　（ 3）在学生认识了秒之后，我让学生描述 1秒钟有多长？ 1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对 1秒、 1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。

《时分秒》教学反思7

　　在第三册数学教材中，第六单元《时、分、秒》是一个难点。本单元要求学生掌握钟面的基础知识，会认钟面上的时间，能进行简单的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏知识经验的二年级孩子来说，学习起来的确有一定的难度。因此我们在教学的时候，也出现了不少的问题。

　　例如在认识钟面的时候，通过实物展示和课件的操作，让学生数出钟面上有12个大格和60个小格，时针和分针学生在一年级已经初步认识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是1时，走一圈是12时;分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1时;秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边**时，孩子们尚能回答，可是让他们在**做的时候，就很容易混淆。

　　在教学求经过时间时，则感觉更加困难。例如求从11点--4点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用11减4，有的在钟面上数，却数成了从4到11的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45--3：20经过了( )分”这样的题目，也是比较难理解的。我给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起来是35分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20减45不够减，拿出一个小时当作60分，和20合在一起是80分，再减45就可以得到35分。对于这几种方法，我没有要求孩子们全部掌握，而是让他们选择自己喜欢或可以理解的方法。对于一些理解能力稍弱的孩子，他们能在钟面上把经过的时间数出来，我也觉得他们挺棒的。

　　经过一段时间不断地讲解、练习及个别指导，取得的效果还是不错的。大部分同学对以上知识都能基本掌握，可以说每个孩子都比以前有了提高。但是对这一部分知识的教学，能不能有什么更好的方法，还是这些知识对这个年龄的孩子来说的确过于难了，仍然是让我们感到比较困惑的…

《时分秒》教学反思8

　　数学是抽象的，抽象的数学要通过对生活内容的提炼而最终形成。一些抽象的数学知识在生活中有大量的具体的“原型”。因此我引导学生在观察操作中建立了“秒”的模型，然后设计了三个层次的多维感受，估测体验秒的环节——体验1秒、10秒和数秒

　　因为有生活经验的累积和前面的学习，学生对秒的感觉不是一张白纸，于是我提出了“一秒究竟有多长”？这样的问题。

　　学生的回答内容非常丰富——1秒很短，很快；1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手??总之，1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简单的动作。并且以拍手为例，和学生们一起拍拍手，从摆好拍手姿势，到“啪”的一声响，经过的时间约1秒。

　　有了与1秒相对应的准确动作的指导，我又请学生跟着秒针的节奏，做出自己喜欢的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒??13秒??过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。

　　此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，用自己的思维方式，**地开放地探索、发现、创造，全方位地，个性的感受着1秒。通过观察、倾听、探索、实践，学生对“秒”的认识由模糊到清晰了。

　　接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次——先是让学生观察秒针一小格一小格地走动，倾听“哒哒哒”的声音，加深对10秒的印象；第二个层次是让学生听不到声音，也看不到钟面估计出10秒；第三个层次是将数学知识

　　回归于生活之中，让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深入，螺旋感知。

　　调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。

　　最后，在学生的头脑中“秒”不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。

　　这个环节中，我安排学生常见的活动，让学生在熟悉的活动中用自己最适合的方式估算活动的时间，亲身体验抽象的时间概念，与“秒”零距离接触，让数学散发着“生命的活力”。

　　同时，我也感受到，由于低年级学生***相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识还需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。

《时分秒》教学反思9

　　《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

　　考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我**了课堂教学的**形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和**小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的`对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，**教学，才能达到教学目标。

　　由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思10

　　三年级"时、分、秒的认识"是继二年级认识的基础上，继续学习“秒”，并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带领学生看钟面共同感受1分、1秒的长短，给学生建立准确的定义和认知。

　　在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用**向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。

　　在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现很多了一些问题：

　　1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们*时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以，在*时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。

　　2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本P64第5题：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式，“结束时间—开始时间=经过

　　时间”，很多学生能利用公式很快计算出11：20+25分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第一种问题相似,我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理，因为写成11时20分+25分=11时45分，对于学生来说，比较容易理解。虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。

　　3. 是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。

　　总之，在这一单元的教学中，出现了许多我认为学生容易掌握但学生实际掌握起来有困难的知识点。我想，随着学生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们才能真正了解时间。

《时分秒》教学设计5篇（扩展6）

——三上数学《时分秒》教学设计3篇

三上数学《时分秒》教学设计1

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教具、学具准备：

　　主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

　　师生一起倒计时：10，9，8，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

　　学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

　　**小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

　　学生演示学具，教师巡视。

　　在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。

　　师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

　　教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

　　师：1分钟我们能做些什么呢？

　　现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

　　教师出口算题３０个题，看学生能做多少。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。

　　师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。

　　师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

　　在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

　　师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个**发布会。

　　四、课堂小结

　　小结后，要求学生完成练习十四第6题。

　　反馈。

　　师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

　　《时分秒》教学反思

　　“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

　　一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

　　二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

　　三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

　　四是学生不仅要**探索，还要有合作交流。

三上数学《时分秒》教学设计2

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第九单元信息窗。

　　【教材分析】

　　实际生活中认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，建立时、分、秒的时间观念；初步掌握这些时间单位间进率。使学生学会看钟面，能准确说出钟面上表示的时刻，并能说出简单的经过时间。培养学生的时间观念，养成珍惜时间和遵守时间的习惯。

　　【学情分析】

　　学会认识整时和半时，但时间较长，应充分做好铺垫，为学习新的知识打下基础。

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。

　　2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。

　　3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯

　　【指导理念】

　　重点：使学生学会看钟面，掌握看钟表的方法。建立1分钟的时间观念，认识时间单位时、分，并初步掌握他们的进率。形成时、分的时间观念。

　　难点：几时刚过和快到几时的认识方法，形成时、分的时间观念。

　　【教学具准备】

　　钟面模型、幻灯片

　　【实施过程】

　　一、创设情境，复习旧知，引入新课。

　　谈话：同学们元旦联欢晚会是大家最喜欢的活动，让我们一起看看希望小学二年级怎样庆祝元旦的吧！

　　出示信息窗一：你都看见了什么？

　　这节课就让我们具体的认识几时几分吧，（板书课题），相信通过这节课的学习，我们一定能准确的播出时刻。

　　【设计意图】

　　动机是学习过程中学生情意发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发出一种强烈的行为倾向。上课一开始就激发学生的内部动机，设境激情，以情导学。

　　二、动手操作，探究新知。

　　1、观察、认识钟面。

　　谈话：要知道时间，就要学会看钟表。请小朋友们认真观察钟面，你都发现了什么？然后把你的发现和小组里面的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　（引导学生说出钟面上有12个大格，每一大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。）

　　【设计意图】

　　教师要充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。所以在观察钟面时，完全放手让学生自己借助手中学具表，对其观察。然后让学生把观察到的有顺序地说出来，达到了既传授知识、又培养能力的目的。

　　2、认识时、分的关系，知道1时=60分。

　　谈话：分针走一小格是多长时间？走3个小格呢？5小格呢？

　　游戏：看谁反应快！看看分针走了几分钟。（出示课件，分针走5分，7分，15分，30分，33分，45分，55分，60分）

　　**：分针从12回到12，走一圈是多少分钟？（板书60分）

　　谈话：刚才我们看了分针走一圈走了60分，那分针走的时候时针走不走？时针怎么走呢？请小朋友在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针走一圈，看一看时针怎么走的？从几走到几？

　　学生汇报交流：分针走一圈，时针从几走到几。

　　小结：只要分针走一圈，时针不管从几走到几，都是走了一个大格。

　　**：时针走一大格是多长时间？（板书1小时）

　　小结：分针走一圈是60分，同时时针走一大格是1小时，所以1小时=60分（让学生多读两遍）

　　让我们一起再来看看大屏幕的演示。（课件演示：开始时刻是12时，然后时针和分针同时出发，分针走一圈，时针走一大格到1，是1时。）

　　3、学写时刻

　　第一个节目是什么时刻开始的？你是怎么知道的？

　　学生试着拨一拨，并把时刻写下来，教师相机教授：8时31分可以写成8：31

　　【设计意图】

　　放手让学生利用学具自己**地探索知识，在操作中仔细观察时针和分针的运行情况，进而得出了1时=60分的关系，这样学生自己探索学会知识，牢固扎实。真正做到了让学生成为课堂的主体、学习的主人。

　　4、体验一分钟的长短

　　你能写出联欢会开始的时刻吗？它与第一个节目开始的时刻小差几分钟？听一分钟的音乐

　　刚才我们观察了钟面，认识了时和分的关系，现在我们来放松一下，听一分钟的音乐，你来感受一下一分钟有多长？（播放音乐）

　　**：你感觉一分钟怎么样？

　　（学生可能回答：一分钟很短；一分钟很快）

　　谈话：其实一分钟也能做很多事情，现在老师再给你一分钟的时间，你可以做口算，写字或者背古诗，我们来试试一分钟能做多少事情。

　　学生体验一分钟能做哪些事情。

　　汇报交流：一分钟做口算的做了几道？写字写了几个？古诗背了几首？谈话：老师这还收集了一些一分钟能做事情的资料，一起读一读。（课件展示资料：生产线上一分钟生产可口可乐2185瓶等。）

　　小结：一分钟能做这么多的事情，我们一定要珍惜生活中的每一分钟，做个珍惜时间的人。

　　【设计意图】

　　数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验一分钟的实际长短，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。老师出示的信息更能触动学生，使学生知道在信息技术发达的今天一分钟能做很多事情，让学生深入体会时间的重要性。

　　5、认识几时几分。

　　（1）正确拨出8时31分这个时刻。

　　谈话：刚才我们具体地认识了几分，体验了一分钟的长短，现在你能准确地拨出指挥员宣布发射成功的时刻8时31分了吧。试一试。

　　学生拨完展示，并说说自己是怎么拨的。

　　小结：拨8时31分，要先拨出8时，然后让分针走31个小格，这就是8时31分。

　　**：再来看看这个时刻，谁能说说8时31分时，时针和分针分别指向哪里？学生可能回答：时针过了8，还不到9，所以是8时多；分针走到6是30分，再走1个小格就是31分。

　　小结：我们在认时刻的时候，要先看时针，时针过了几就是几时多，多多少呢要看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。

　　谈话：8时31分除了这种文字表示法外，我们还可以这样表示8：31，用两个小圆点把时和分隔开，这个时刻也读作8时31分。

　　**：你在哪里见过这种表示时刻的方法？

　　（2）试一试：。

　　谈话：你能用刚才学的方法读出下面这个时刻吗？（课件出示：10时45分）

　　**：你是怎么看出来的？

　　【设计意图】

　　学习认几时几分是这节课的难点，学生不容易掌握，为突破这一难点，我安排两个层次进行教学，分散难点，减缓难度。首先重点解决看几时多这一层，再解决多了多少分这一层，最后学生很自然地归纳出看几时几分的方法。这样教学，不但课堂气氛活跃，而且教师教得轻松，学生学得愉快，体现了课堂教学的目标性、结构性和科学性。

　　6、体会一小时有多长

　　刚才我们具体的认识了几分，体验了一分钟的长短，请你写出第7个节目和第20个节目开始的时刻，并拨出来。学生拨完展示，并说一说自己是怎样拨的。

　　引导学生观察这两个节目之间相差多少时间，并说一说一小时有多长。

　　【设计意图】

　　数学教学时数学活动的教学。为了让学生体验一小时的实际长短，实际一些来自学生身边、学生关兴趣的的教学活动，引导学生体验一小时的长度那，同时自然地对学生进行遵守时间、珍惜时间的教育。

　　三、巩固、运用新知。

　　1、认时刻

　　（自主练习题第1题）2人为一组，**练习。

　　2、拨一拨

　　谈话：寝播出下面钟面上的不同时刻，并写出下面的时刻。（课件出示钟面）