公民的义务教学反思1

　　（1）继续调整好知识与活动的关系，丰富教学内涵，最终促使知识的内化，真正让学生在活动中学习，在学习中活动，而不是为了活动而活动。

　　（2）要继续学会适当调整教材的内容，用正确的心态对待自己的教学设计，继续研究好教材，学习对教材内容的整合，认真分析做好教学设计。并加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境，在对教材的处理中，从学生出发，尊重学生心理需要，一定要因材施教。

　　（3）继续加强学习方法的指导，优化教学过程与**方法式，尤其要加强对教学方式的研究，充分利用好课堂40分钟。

　　增强履行法定义务的自觉性，增强公民**意识和社会责任感，提高法律意识，有依的强烈愿望和勇气，有履行义务的积极性、主动性和持之以恒的`耐性，并树立**义务**意识，增强“做国家未来主人翁”的愿望和信心。在教学过程中，关于**义务一致性的第一个方面，**和义务互相促进，相辅相成的关系没能够解释得很清楚，没有给与学生明确而浅显易懂的答案，也没有选取一个合适的事例，我觉得这是我这节课最大的弊病所在。

公民的义务教学反思2

　　一、本课的成功之处

　　1、用视频《说句心里话》导入新课，优美动人的旋律激发了学生的情感，达到了一个热身的效果。于是，学生在歌声、画面中进入良好的学习状态，同时也能引发他们对问题的思考。

　　2、选用贴切学生日常生活的例子，通过小品表演的形式，激发学生对社会现象的观察及对问题的思考。于是，我就未成年纳税这个问题编排了小品《小珊应该纳税吗？》。学生在讨论中理解到“每个人既是享受**的主体，又是履行义务的主体”，从而增强学生的义务观念，使之自觉履行**纳税的义务。

　　3、本节课的重难点突出，“**与义务具有一致性”是本节课的难点，课堂上我通过采用名言赏析和漫画分析，选用***的名言及相关漫画，帮助学生了解**与义务的一致性关系，培养学生的思辨能力，突破教学难点。

　　4、课堂教学充分体现了“教师为主导，学生为主体”，老师始终是学生的**者、引导者、参与者，并通过学生的表给予鼓励，并对学生的回答进行正确的点评和引导。本节课的教学**有情境激励法、讨论法、小品表演法、案例分析法等。多样化的教学**调动了学生的积极性，给学生提供了一个表现自己、锻炼自己的空间和机会，学生的思维能力、表达能力等都有所提高。因此，学生对本节课的知识掌握得比较好。

　　二、本课的不足之处

　　每一节课都是有待完善的课，本节课也不例外。通过对教学实践，发现存在以下不足：

　　1、视频导入是很不错的选择，只是在课堂上学生表现不够激动，老师可让全班同学一起唱的形式加大对学生情绪情感的刺激，让学生达到一个更佳的学习状态。

　　2、讨论部分，学生不够激烈，可能是问题设置不够好，未能激发学生的讨论激情。

公民的义务教学反思3篇扩展阅读

公民的义务教学反思3篇（扩展1）

——公民义务献血广告语3篇

公民义务献血广告语1

　　1、比献出的血更宝贵的是你的真情。

　　2、波涛让江河澎湃，热血使生命沸腾!

　　3、但愿人长久，热血注心田

　　4、点点滴滴热血浓，人道博爱处处情

　　5、好人献上一滴血，病者除却万分忧

　　6、荐我热血，点燃他人生命之光。

　　7、民族在奉献中崛起，生命在热血里绵延

　　8、你想为社会做点贡献吗?你愿为他人献点爱心吗?请参加无偿献血!

　　9、你血输在我身，你情溶入我心

　　10、让血液把我们的心连接在一起。

　　11、热血是生命的标志，无偿献血是文明进步的标志。

　　12、人间自有真情在，献出鲜血播下爱

　　13、生命，因你而奔流不息。

　　14、为何血浓于水?因有爱在其中

　　15、我们爱心的一小部分却是他们生命的全部。

　　16、无偿献血，从我做起，救死扶伤，情暖人间。

　　17、无偿献血，体现您高尚的精神境界。

　　18、无偿献血，用爱心为生命加油!

　　19、鲜血诚宝贵，救人品更高

　　20、鲜血诚可贵，助人价更高

　　21、献出的血有限，献出的爱无限

　　22、献血的你，灵魂如虹;你献的血，生命涌动。

　　23、献血献爱心，血浓情更浓

　　24、血，生命的源泉，友谊的桥梁”

　　25、一滴血，一片心，一份爱

　　26、一点热血助他人，一颗爱心好精神

　　28、一份血，万份情，无偿献血最光荣

　　29、用爱心为生命加油!

　　30、真情流淌，血脉相通

http://wwwrencai/

公民义务献血广告语2

　　1、波涛让江河澎湃，热血使生命沸腾！

　　2、我们爱心的一小部分却是他们生命的全部。

　　3、生命，因你而奔流不息。

　　4、比献出的血更宝贵的是你的真情。

　　5、用爱心为生命加油！

　　6、献血的你，灵魂如虹；你献的血，生命涌动。

　　7、真情流淌，血脉相通

　　8、民族在奉献中崛起，生命在热血里绵延

　　9、献出的血有限，献出的爱无限

　　10、鲜血诚宝贵，救人品更高 。

　　11、好人献上一滴血，病者除却万分忧。

　　12、鲜血诚可贵，助人价更高

　　13、但愿人长久，热血注心田

　　14、血，生命的源泉，友谊的桥梁”

　　15、为何血浓于水？因有爱在其中

　　16、你想为社会做点贡献吗？你愿为他人献点爱心吗？请参加无偿献血！

　　17、点点滴滴热血浓，人道博爱处处情

　　18、一份血，万份情，无偿献血最光荣

　　19、献血献爱心，血浓情更浓

　　20、无偿献血，用爱心为生命加油！

　　21、一滴血，一片心，一份爱

　　22、人间自有真情在，献出鲜血播下爱

　　23、一点热血助他人，一颗爱心好精神

　　24、你血输在我身，你情溶入我心

　　25、无偿献血，从我做起，救死扶伤，情暖人间。

　　26、热血是生命的.标志，无偿献血是文明进步的标志。

　　27、美丽的生命，从你卷起袖子开始！

　　28、荐我热血，点燃他人生命之光。

　　29、无偿献血，体现您高尚的精神境界。

　　30、让血液把我们的心连接在一起。

公民的义务教学反思3篇（扩展2）

——公民的义务教学反思

公民的义务教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的公民的义务教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

公民的义务教学反思1

　　(1)继续调整好知识与活动的关系，丰富教学内涵，最终促使知识的内化，真正让学生在活动中学习，在学习中活动，而不是为了活动而活动。

　　(2)要继续学会适当调整教材的内容，用正确的心态对待自己的教学设计，继续研究好教材，学习对教材内容的整合，认真分析做好教学设计。并加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境，在对教材的处理中，从学生出发，尊重学生心理需要，一定要因材施教。

　　(3)继续加强学习方法的指导，优化教学过程与**方法式，尤其要加强对教学方式的研究，充分利用好课堂40分钟。

六年级公民的权利和义务教学视频

　　增强履行法定义务的自觉性，增强公民**意识和社会责任感，提高法律意识，有依的强烈愿望和勇气，有履行义务的积极性、主动性和持之以恒的耐性，并树立**义务**意识，增强“做国家未来主人翁”的愿望和信心。在教学过程中，关于**义务一致性的第一个方面，**和义务互相促进，相辅相成的关系没能够解释得很清楚，没有给与学生明确而浅显易懂的答案，也没有选取一个合适的事例，我觉得这是我这节课最大的弊病所在。

公民的义务教学反思2

　　一、本课的成功之处

　　1、用视频《说句心里话》导入新课，优美动人的旋律激发了学生的情感，达到了一个热身的效果。于是，学生在歌声、画面中进入良好的学习状态，同时也能引发他们对问题的思考。

　　2、选用贴切学生日常生活的例子，通过小品表演的形式，激发学生对社会现象的观察及对问题的思考。于是，我就未成年纳税这个问题编排了小品《小珊应该纳税吗？》。学生在讨论中理解到“每个人既是享受**的主体，又是履行义务的主体”，从而增强学生的"义务观念，使之自觉履行**纳税的义务。

　　3、本节课的重难点突出，“**与义务具有一致性”是本节课的难点，课堂上我通过采用名言赏析和漫画分析，选用***的名言及相关漫画，帮助学生了解**与义务的一致性关系，培养学生的思辨能力，突破教学难点。

　　4、课堂教学充分体现了“教师为主导，学生为主体”，老师始终是学生的**者、引导者、参与者，并通过学生的表给予鼓励，并对学生的回答进行正确的点评和引导。本节课的教学**有情境激励法、讨论法、小品表演法、案例分析法等。多样化的教学**调动了学生的积极性，给学生提供了一个表现自己、锻炼自己的空间和机会，学生的思维能力、表达能力等都有所提高。因此，学生对本节课的知识掌握得比较好。

　　二、本课的不足之处

　　每一节课都是有待完善的课，本节课也不例外。通过对教学实践，发现存在以下不足：

　　1、视频导入是很不错的选择，只是在课堂上学生表现不够激动，老师可让全班同学一起唱的形式加大对学生情绪情感的刺激，让学生达到一个更佳的学习状态。

　　2、讨论部分，学生不够激烈，可能是问题设置不够好，未能激发学生的讨论激情。

公民的义务教学反思3

　　（1）继续调整好知识与活动的关系，丰富教学内涵，最终促使知识的内化。真正让学生在活动中学习，在学习中活动，而不是纯粹为活动而活动。

　　（2）要继续学会适当调整教材的内容，用正确的心态对待自己的教学设计。继续研究好教材，学习对教材内容的整合。认真分析，做好教学设计。并加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境，在对教材的处理中，从学生出发，尊重学生的心理需要，一定要因材施教。

　　（3）继续加强学习方法的指导、优化教学过程与**方式。尤其要加强对教学方式的研究，充分利用好课堂的45分钟。

　　增强履行法定义务是自觉性，增强公民**意识和社会责任感，提高法律意识，有依*的强烈愿望和勇气，有履行义务的积极性、主动性和持之以恒的耐性。并树立**与义务**意识，增强“做国家未来主人翁”的愿望和信心。在教学过程中，关于**和义务关系的一致性的第一个方面，**和义务互相促进，相辅相成的关系没能够解释的很清楚，没有给予学生明确而浅显易懂的答案，也没有选取一个合适的事例，我觉得这是我本节课最大的弊病所在。

公民的义务教学反思4

　　一、导入具有吸引力。

　　这节课的导入从“未成年人是否需要纳税”疑问入手，学生迅速集中***，课堂的开头气氛好。由于选取的这个素材贴近学生的未成年人身份，所以能够迅速引起关注。这说明，**课教学中，素材的选取非常重要，要贴近学生的生活才能够吸引他们的***。

　　二、逻辑连贯，层次分明。

　　本课的内容由“我们的法定义务”和“我们的道德义务”两大板块构成，分别按照“是什么”、“为什么”**内容，对学生而言接受起来更加容易。

　　三、抽象的理论生活化，学生更容易理解。

　　从生活中选取素材，同时拓展学生自己的思维，“你知道哪些例子是……”，然后让学生从生活中总结概括出理论知识，最后再回归生活。在这之中，纠正学生的一些有偏差的认识，鼓励表扬深刻正确的认识，课堂效果更好。

　　需要改进的地方：

　　加强课堂管理；语言的生动幽默，吸引学生。

公民的义务教学反思5

　　一次思品课上，我给学生讲有关**与义务的知识说：“我们每个公民既是**的享受者，还是义务的承担者，**与义务具有一致性，履行义务是为了更好地享受**，我们每个公民都应以主人翁的责任感自觉地履行应尽的职责和义务”。此时，我发现有几位同学若有所思，好像对他们的心灵有所触动，于是我就让他们发言，不听不知道，一听吓一跳，原来思想品德课中的`德育作用还真不小啊！

　　一位姓何的**学说：“我在家是小公主，从来都是衣来伸手、饭来张口，凡事都有父母包办，只要我看书搞学习就行，其他不用我瞎操心。在家庭生活当中，我感觉到**处处围绕着我，都是享受、只有获得，没有义务、也不用付出。通过今天这节课的学习，我觉得那样的生活不完整，从今以后，我要彻底改变“小公主”的形象，自己能做的事，坚决自己做，决不要父母包办，承担必要的家务劳动、孝敬父母、嘘寒问暖，履行一个家庭成员的职责和义务。”

　　一位姓冉的男同学说：“在家孝敬父母、洗衣做饭、端茶送水，我还做得好，可是到了学校，我就脱胎换骨，不再是家里的那个人人赞赏的乖孩子。上课不认真听讲、睡大觉梦见周公、作业敷衍了事；一下课，我来了精神，走廊打闹总是少不了我的；给同学起外号更是我的拿手好戏：说起劳动我是拈轻怕重：学校花坛总有我的身影，摘玫瑰、采桂花是我的绝活。学了今天的知识，我才如梦初醒，原来引以为豪的‘绝活’都是没有履行一个初中学生应尽的职责和义务的表现，在校未做一个好学生，有愧于生我养我的父母和爱我的教师。我决心改改，接受大家的**。”

　　同学们在上述两位学生的带动下，你一言，我一语诉说了生活中的点点滴滴，开展了批评与****，洗涤自己的心灵，决心在享受**的同时更人以主人翁的责任感履行好自己的职责和义务，立志在家做一个好孩子，在校做个好学生，在社会生活中做一个好公民，为营造良好的班集体贡献自己的一份力量。

　　作为一节常规思品课，本应该按教案进行教学，教师按教案施教。可实际教学中，经过一番问答后，把一节知识传授课，上成了思品活动课，虽然没有完成自己的教学任务，但本节课把思品课知识与学生德育教育有机结合，让同学们得到了更大的收获，让教者也收获了快乐和喜悦。我想，用一样的标准去衡量每一节课，要求每一节课都应该让学生掌握哪些知识，要求每一节课都完成哪些作业等等，每一节课都用固有的教学目标，教学方法，教学模式，是不适应新课程教学的。*时上课时，是应该用常规的方法上好常规课，让学生在教师指导下多多思考，回答教师的知识**，努力达到基本要求。但也要让学生思维发散，提出超越教材的问题，提出本课以外的问题，教师更要机智地处理这样的课，让师生在新课程背景下共同成长。

公民的义务教学反思6

　　本节课的目标是让学生明确作为公民应如何忠实履行义务。在学生自主学习小组讨论掌握教材基础知识之后，我又让学生在组内交流，说说哪些是法律鼓励我们做的，哪些是法律要求我们做的，哪些是法律禁止我们做的。学生的积极性被调动了起来，都能把自己的看法说出来，说错了，其他同学也能及时纠正。尤其是最后环节让学生谈作为一个公民，我们在日常生活中该做好哪些方面的事情?学生参与的积极性更高。本节课能够尊重学生的主体地位，充分体现了学生的主体性和主动性，学生能够主动参与学习，提高了学生自主学习和小组合作学习的能力。

　　本节课不足的地方是学生在参与合作的过程中存在溜号的现象，个别学生说一些与讨论问题无关的话题，主要原因是对学生缺乏管理，这就要求在今后的教学中要在调动学生积极性的同时加强对学生的管理，发挥小组组长的作用及班级的奖惩机制，同时还要多做学生思想工作，不断提高课堂教学效率。

公民的义务教学反思3篇（扩展3）

——公民的义务教学反思

公民的义务教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的公民的义务教学反思，希望能够帮助到大家。

公民的义务教学反思1

　　(1)继续调整好知识与活动的关系，丰富教学内涵，最终促使知识的内化，真正让学生在活动中学习，在学习中活动，而不是为了活动而活动。

　　(2)要继续学会适当调整教材的内容，用正确的心态对待自己的教学设计，继续研究好教材，学习对教材内容的整合，认真分析做好教学设计。并加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境，在对教材的处理中，从学生出发，尊重学生心理需要，一定要因材施教。

　　(3)继续加强学习方法的指导，优化教学过程与**方法式，尤其要加强对教学方式的研究，充分利用好课堂40分钟。

　　增强履行法定义务的自觉性，增强公民**意识和社会责任感，提高法律意识，有依的强烈愿望和勇气，有履行义务的积极性、主动性和持之以恒的耐性，并树立**义务**意识，增强“做国家未来主人翁”的愿望和信心。在教学过程中，关于**义务一致性的第一个方面，**和义务互相促进，相辅相成的关系没能够解释得很清楚，没有给与学生明确而浅显易懂的答案，也没有选取一个合适的事例，我觉得这是我这节课最大的弊病所在。

公民的义务教学反思2

　　一、导入具有吸引力。

　　这节课的导入从“未成年人是否需要纳税”疑问入手，学生迅速集中***，课堂的开头气氛好。由于选取的这个素材贴近学生的未成年人身份，所以能够迅速引起关注。这说明，**课教学中，素材的选取非常重要，要贴近学生的生活才能够吸引他们的***。

　　二、逻辑连贯，层次分明。

　　本课的内容由“我们的法定义务”和“我们的道德义务”两大板块构成，分别按照“是什么”、“为什么”**内容，对学生而言接受起来更加容易。

　　三、抽象的理论生活化，学生更容易理解。

　　从生活中选取素材，同时拓展学生自己的思维，“你知道哪些例子是……”，然后让学生从生活中总结概括出理论知识，最后再回归生活。在这之中，纠正学生的一些有偏差的认识，鼓励表扬深刻正确的认识，课堂效果更好。

　　需要改进的地方：

　　加强课堂管理；语言的生动幽默，吸引学生。

公民的义务教学反思3

　　本节课的目标是让学生明确作为公民应如何忠实履行义务。在学生自主学习小组讨论掌握教材基础知识之后，我又让学生在组内交流，说说哪些是法律鼓励我们做的，哪些是法律要求我们做的，哪些是法律禁止我们做的。学生的积极性被调动了起来，都能把自己的看法说出来，说错了，其他同学也能及时纠正。尤其是最后环节让学生谈作为一个公民，我们在日常生活中该做好哪些方面的事情?学生参与的积极性更高。本节课能够尊重学生的主体地位，充分体现了学生的主体性和主动性，学生能够主动参与学习，提高了学生自主学习和小组合作学习的能力。

　　本节课不足的地方是学生在参与合作的过程中存在溜号的现象，个别学生说一些与讨论问题无关的话题，主要原因是对学生缺乏管理，这就要求在今后的教学中要在调动学生积极性的同时加强对学生的管理，发挥小组组长的作用及班级的奖惩机制，同时还要多做学生思想工作，不断提高课堂教学效率。

公民的义务教学反思4

　　一次思品课上，我给学生讲有关**与义务的知识说：“我们每个公民既是**的享受者，还是义务的承担者，**与义务具有一致性，履行义务是为了更好地享受**，我们每个公民都应以主人翁的责任感自觉地履行应尽的`职责和义务”。此时，我发现有几位同学若有所思，好像对他们的心灵有所触动，于是我就让他们发言，不听不知道，一听吓一跳，原来思想品德课中的德育作用还真不小啊！

　　一位姓何的**学说：“我在家是小公主，从来都是衣来伸手、饭来张口，凡事都有父母包办，只要我看书搞学习就行，其他不用我瞎操心。在家庭生活当中，我感觉到**处处围绕着我，都是享受、只有获得，没有义务、也不用付出。通过今天这节课的学习，我觉得那样的生活不完整，从今以后，我要彻底改变“小公主”的形象，自己能做的事，坚决自己做，决不要父母包办，承担必要的家务劳动、孝敬父母、嘘寒问暖，履行一个家庭成员的职责和义务。”

　　一位姓冉的男同学说：“在家孝敬父母、洗衣做饭、端茶送水，我还做得好，可是到了学校，我就脱胎换骨，不再是家里的那个人人赞赏的乖孩子。上课不认真听讲、睡大觉梦见周公、作业敷衍了事；一下课，我来了精神，走廊打闹总是少不了我的；给同学起外号更是我的拿手好戏：说起劳动我是拈轻怕重：学校花坛总有我的身影，摘玫瑰、采桂花是我的绝活。学了今天的知识，我才如梦初醒，原来引以为豪的‘绝活’都是没有履行一个初中学生应尽的职责和义务的表现，在校未做一个好学生，有愧于生我养我的父母和爱我的教师。我决心改改，接受大家的**。”

　　同学们在上述两位学生的带动下，你一言，我一语诉说了生活中的点点滴滴，开展了批评与****，洗涤自己的心灵，决心在享受**的同时更人以主人翁的责任感履行好自己的职责和义务，立志在家做一个好孩子，在校做个好学生，在社会生活中做一个好公民，为营造良好的班集体贡献自己的一份力量。

　　作为一节常规思品课，本应该按教案进行教学，教师按教案施教。可实际教学中，经过一番问答后，把一节知识传授课，上成了思品活动课，虽然没有完成自己的教学任务，但本节课把思品课知识与学生德育教育有机结合，让同学们得到了更大的收获，让教者也收获了快乐和喜悦。我想，用一样的标准去衡量每一节课，要求每一节课都应该让学生掌握哪些知识，要求每一节课都完成哪些作业等等，每一节课都用固有的教学目标，教学方法，教学模式，是不适应新课程教学的。*时上课时，是应该用常规的方法上好常规课，让学生在教师指导下多多思考，回答教师的知识**，努力达到基本要求。但也要让学生思维发散，提出超越教材的问题，提出本课以外的问题，教师更要机智地处理这样的课，让师生在新课程背景下共同成长。

公民的义务教学反思5

　　（1）继续调整好知识与活动的关系，丰富教学内涵，最终促使知识的内化。真正让学生在活动中学习，在学习中活动，而不是纯粹为活动而活动。

　　（2）要继续学会适当调整教材的内容，用正确的心态对待自己的教学设计。继续研究好教材，学习对教材内容的整合。认真分析，做好教学设计。并加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境，在对教材的处理中，从学生出发，尊重学生的心理需要，一定要因材施教。

　　（3）继续加强学习方法的指导、优化教学过程与**方式。尤其要加强对教学方式的研究，充分利用好课堂的45分钟。

　　增强履行法定义务是自觉性，增强公民**意识和社会责任感，提高法律意识，有依*的强烈愿望和勇气，有履行义务的积极性、主动性和持之以恒的耐性。并树立**与义务**意识，增强“做国家未来主人翁”的愿望和信心。在教学过程中，关于**和义务关系的一致性的第一个方面，**和义务互相促进，相辅相成的关系没能够解释的很清楚，没有给予学生明确而浅显易懂的答案，也没有选取一个合适的事例，我觉得这是我本节课最大的弊病所在。

公民的义务教学反思6

　　一、本课的成功之处

　　1、用视频《说句心里话》导入新课，优美动人的旋律激发了学生的情感，达到了一个热身的效果。于是，学生在歌声、画面中进入良好的学习状态，同时也能引发他们对问题的思考。

　　2、选用贴切学生日常生活的例子，通过小品表演的形式，激发学生对社会现象的观察及对问题的思考。于是，我就未成年纳税这个问题编排了小品《小珊应该纳税吗？》。学生在讨论中理解到“每个人既是享受**的主体，又是履行义务的主体”，从而增强学生的"义务观念，使之自觉履行**纳税的义务。

　　3、本节课的重难点突出，“**与义务具有一致性”是本节课的难点，课堂上我通过采用名言赏析和漫画分析，选用***的名言及相关漫画，帮助学生了解**与义务的一致性关系，培养学生的思辨能力，突破教学难点。

　　4、课堂教学充分体现了“教师为主导，学生为主体”，老师始终是学生的**者、引导者、参与者，并通过学生的表给予鼓励，并对学生的回答进行正确的点评和引导。本节课的教学**有情境激励法、讨论法、小品表演法、案例分析法等。多样化的教学**调动了学生的积极性，给学生提供了一个表现自己、锻炼自己的空间和机会，学生的思维能力、表达能力等都有所提高。因此，学生对本节课的知识掌握得比较好。

　　二、本课的不足之处

　　每一节课都是有待完善的课，本节课也不例外。通过对教学实践，发现存在以下不足：

　　1、视频导入是很不错的选择，只是在课堂上学生表现不够激动，老师可让全班同学一起唱的形式加大对学生情绪情感的刺激，让学生达到一个更佳的学习状态。

　　2、讨论部分，学生不够激烈，可能是问题设置不够好，未能激发学生的讨论激情。

公民的义务教学反思3篇（扩展4）

——iuü的教学反思3篇

iuü的教学反思1

　　教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

　　iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

iuü的教学反思2

　　上完了《aoouiu》这一课，感觉好累，没有想象中的轻松，真是奇怪。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”所以我觉得有必要认真地反思一下自己这一节课中的教学行为，好好地总结这节课中的成功与失败。

　　一、创设情境，让学生有趣地学。

　　低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易产生厌学情绪，这极大地影响了学生以后学习语文的兴趣。因此，我在教学aoouiu时，我合理地运用了多种形式的教法，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。如：在复习六个单韵母时，我出示了六张字母卡片，设计民这样一段话把他们引入到所创设的教学情境：“每张卡上都有个小秘密，你得把它说给大家听。”这一环节的设计吸引了学生的***，激起他们学习的兴趣；在学习aoouiu读音时，我充分利用插图、现实生活中的背景，让学生自己尝试读复韵母，体会学习拼音的快乐。

　　二、遵循规律，引导学生自主地学。

　　在学习aoouiu三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ao”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ou和iu的拼读规律。在学习三个复韵母的四声时，我让学生先研究ao的标调规律后，再引导学生去发现ou和iu的标调特点，然后让他们联系前面的学习内容，对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。这一环节的教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习。

　　三、灵活机智，营造***等的学习氛围。

　　在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感的交流应是愈来愈融洽的，课堂上教师要机智灵活地面对一些偶发事件，说不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。课中有这样一个环节，为了进一步巩固“aoouiu”与声母想拼的音节认读，我设计了“你拼你做我来猜”的游戏，我先出示了“māo”这一音节，学生们就很认真地拼，陆续地学生用手做猫捋的胡须的样子，嘴里发出“喵”的'声音，我就猜是“māo”小猫的猫，学生都不约而同地叫起来：“对！是māo。”学生在这一环节中情绪高涨，思维很开放，这一开放性、探究性的学习，充分凸现了学生主体性，彰显了他们的个性，**了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向**。

　　可是，在上完课后，我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的。一年级学生好动，***不够持久，这些作为小学教师的我都十分清楚，但在课堂中我为了完成教学任务，还是没有真正重视到这一点，没能很好地调动全班学生学习的积极性，有少部分学生还是旁观者，没有真正地参与到课堂的学习中。另外，在学生在读错音、回答问题不正确时，我显得很焦急，不知所措，语言生硬，没有充分的应对措施，这两点我很遗憾。

　　总之，兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学**，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习的热情，让我们共同祝愿我们的学生能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

iuü的教学反思3

　　本以为一节课肯定能把aoouiu教完，可是真正实施下来，结果差强人意。

　　问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特别是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更容易混淆了，拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节时，我发现许多学生是边看插图边猜读的。我赶紧改变教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来直接让学生拼读音节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧张起来了，开始用心拼读音节了。

　　其实，想要区分复韵母iu和ui最好的办法是从发音入手，只要学生掌握了正确的发音，就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着，第一个单韵母读得重，再滑向第二个单韵母，第二个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解，还是有部分孩子貌似云里雾里。于是，我临时调整教学方案设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”**组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

公民的义务教学反思3篇（扩展5）

——《画》的教学反思3篇

六年级公民基本义务的ppt

《画》的教学反思1

　　《画》是人教版义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。这是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，本节课我用了一个课时，教学过程中鉴于大部分学生已经会读本诗，我采用由谜语导入——初读课文——学习生字——图文结合研读课文内容——指导朗读的步骤学习，在教学过程中我利用学生已有的知识基础，理解诗意，学习朗读。

　　在本节教学中，我做得比较好的是：

　　1、谜语导入。

　　我以谜语导入本课，激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的.积极性，吸引学生的***，为后面的学习打开了一扇大门。

　　2、识字教学。

　　本课中有许多反义词，我利用这一特点帮助学生记忆生字，如远——近、来——去、有——无等。在识字教学过程中，鼓励学生动脑筋，想办法，利用*日的生活经验记住生字小宝宝，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我让四人小组共同学习，先观察字的结构，然后找出汉字的的特点，再讨论说说怎么写才能写好看，然后大家共同交流学习。孩子们多说，让他们从生活中去理解这些字，在一定的语境中去学习这些字。

　　3、图文结合，理解诗意。

　　在扫清生字的障碍后，接下来要做的是领会课文的意思，本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，与插图结合便于学生对古诗的理解。揭示课题后，我出示了本首诗中的四个重要的字“山”“水”“花”“鸟”，根据每行诗的特点与插图相结合，让学生通过插图理解本首诗。在理解诗意时我启发学生发挥想象并根据个人的感悟做出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则摆双手或与同桌对摆单手。让学生在看图、表演中不知不觉悟出诗境达到理解诗意的目的。

　　4、指导朗读。

　　如何让学生读出给人以鸟语花香、山水相衬的美感呢？在教学时我创设优美的情景，引导学生学会朗读。在指导朗读时为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生**选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或者舞着读，让他们通过各种自己喜欢的方式去读。随后我**学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。

　　当然，教学过程中也有不足。新课标指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价”。指名学生回答问题或朗读后，我没有及时对学生进行评价，没有让学生大胆说出自己的观点及对别人的优点与不足之处进行讨论。对于低年级的语文课堂教学，我还需要不断地学习、不断地锤炼自己。

《画》的教学反思2

　　《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。

　　教学时，我利用多**课件展示画，并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过**读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的很多。最后用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

　　总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多**课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多**课件的运用越熟练，对在黑板**写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾：没有很好的关注学生的学习情绪，对学生的学习没有很及时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还浪费了时间。学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的滋味。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾专门地对学生进行训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯２１天养成”，我想在*时的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说“细节决定成败”，课设计得再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的状态显得特别的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。

《画》的教学反思3

　　《画》是人教版义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。这是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，本节课我用了一个课时，教学过程中鉴于大部分学生已经会读本诗，我采用由谜语导入——初读课文——学习生字——图文结合研读课文内容——指导朗读的步骤学习，在教学过程中我利用学生已有的知识基础，理解诗意，学习朗读。

　　在本节教学中，我做得比较好的是：

　　1、谜语导入。

　　我以谜语导入本课，激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的***，为后面的学习打开了一扇大门。

　　2、识字教学。

　　本课中有许多反义词，我利用这一特点帮助学生记忆生字，如远——近、来——去、有——无等。在识字教学过程中，鼓励学生动脑筋，想办法，利用*日的生活经验记住生字小宝宝，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我让四人小组共同学习，先观察字的结构，然后找出汉字的的特点，再讨论说说怎么写才能写好看，然后大家共同交流学习。孩子们多说，让他们从生活中去理解这些字，在一定的语境中去学习这些字。

　　3、图文结合，理解诗意。

　　在扫清生字的障碍后，接下来要做的是领会课文的意思，本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，与插图结合便于学生对古诗的理解。揭示课题后，我出示了本首诗中的四个重要的字“山”“水”“花”“鸟”，根据每行诗的特点与插图相结合，让学生通过插图理解本首诗。在理解诗意时我启发学生发挥想象并根据个人的感悟做出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则摆双手或与同桌对摆单手。让学生在看图、表演中不知不觉悟出诗境达到理解诗意的目的。

　　4、指导朗读。

　　如何让学生读出给人以鸟语花香、山水相衬的美感呢？在教学时我创设优美的情景，引导学生学会朗读。在指导朗读时为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生**选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或者舞着读，让他们通过各种自己喜欢的方式去读。随后我**学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。

　　当然，教学过程中也有不足。新课标指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价”。指名学生回答问题或朗读后，我没有及时对学生进行评价，没有让学生大胆说出自己的观点及对别人的优点与不足之处进行讨论。对于低年级的语文课堂教学，我还需要不断地学习、不断地锤炼自己。

公民的义务教学反思3篇（扩展6）

——小虾的教学反思3篇

小虾的教学反思1

　　《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

　　本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。

　　课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我**看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，并在讨论中使他俩自己发现不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。

　　后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生**李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。”

　　课后，我经过思考，此处还有更好更合理的安排！如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的…… 有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课**练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

　　语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

　　同时我在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教**的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

　　在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！

小虾的教学反思2

　　**《小虾》这一课，我确实觉得先不说我这节课的问题，我确实再一次明白了，要想提高自己的>语文教学水*，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水*的有效途径。

　　在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程。

　　我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。

　　而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按一定的顺序来写，这样才是最好的，文章写出来才生动，才有特色。

　　在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。

　　这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该如何去备课。

小虾的教学反思3

　　《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

　　在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：

　　1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）

　　2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰后退 再碰 又后退捧着吃）

　　3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）

　　4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

　　5、从这些词语中你体会到了什么？（动作敏捷警惕性高 非常小心很有趣）

　　6、吃饱了的小虾在做什么？

　　7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？

　　8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。

　　在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点胆怯，不敢参与，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他***说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走**，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，一直有学生跃跃欲试，想表演。

　　我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创造想象。另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思考，去探索，去学习！

公民的义务教学反思3篇（扩展7）

——物业的职责和义务3篇

物业的职责和义务1

　　1、能编写物业项目的工作指导书，以及项目的服务计划，编制项目的预算；

　　2、准确把握品质要求和服务标准；审批维修、专修申请、落实具体管理服务工作；识别潜在问题，制定方案；

　　3、全面负责物业项目的人员管理、财务管理、物品管理和各项现场管理；

　　4、能及时向各部门传达公司各项工作会议的精神及颁布的**，督促严格执行；

　　5、落实人员做好物业内管理、日常维修、清扫保洁、绿化养护、门卫保安、卫生消毒、车辆管理及**制止**装修和违章搭建等具体管理服务工作；

　　6、根据公司和物业项目业委会的要求，主持、**、签订对外的各项经济合同；

　　7、审批房屋、公共设施的维修、养护计划和业主/租户装修申请，**维修人员按时保质完成各项任务，并检查督促业主/租户按规定进行装修；

　　8、对业主/租户之间在物业使用中发生的争议进行协调；

　　9、定期向业委会报告物业维修、更新费用的收支账目，接受审核；

　　10、接受街道和房地产管理部门的指导和**，配合做好社区管理工作。

物业的职责和义务2

　　1、**指导保安、保洁的日常工作情况，检查物业部运作情况；

　　2、制定年度物业管理预算及审批日常物业费用支出；

　　3、定期召开业务会议及各部门会议，传达公司**及拟定方针，研究解决各项管理问题；

　　4、对车库管理与规划的合理性提出建议，跟进做好车库各类导视及岗点的规划，确保商场车库的顺畅运行；

　　5、负责保安、消防突发紧急预案的制定及修改，定期做好各类预案的演练；

　　6、跟进外包保安、保洁、绿植的招标工作，并跟进其合同的审核、岗位定编、人员预算的确定；

　　7、**商场物业与公用事业机构、各*机关加强联系，以利于工作发展；

　　8、协助客服处理门店、商户相关客诉工作；

　　9、做好部门团队管理，确保物业部整体的稳定和服务的提升，及时进行任务传达、工作分解和工作质量把控；

　　10、其他上级安排的临时性工作。

物业的职责和义务3

　　1、对业户的投诉和报修进行上门协调、跟进、处理和检查;

　　2、抄水表工作规范、付款通知书的派发;

　　3、负责辖区范围内装修单元的日常监管与验收工作;

　　4、负责代管服务单位员工的入、退、调房业务的办理;

公民的义务教学反思3篇怎么写

　　5、负责已租空置房的巡查工作、商铺巡查管理;

　　6、负责小区物业管理费等相关欠费的催缴工作;

　　7、定期上门家访，与辖区业户多沟通，与业户建立良好关系，积极、主动协调业户

　　之间的邻里关系;

　　8、完成上级**交办的各项任务。

公民的义务教学反思3篇（扩展8）

——《山雨》的教学反思3篇

《山雨》的教学反思1

　　《山雨》是本册教材的第一篇阅读课文,也是新入选的一篇文章。作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境,看似一场普通的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，宛如一缕缕轻丝，又像一支支婉转优美的乐曲，在山中回荡,读后令人心旷神怡。

　　本文线索清晰，层次分明，因此，我认为重点应放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试：

　　一、读入声音。本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让学生真切地感受山林中雨来时——雨中——雨后的声音变化，我在读上大做文章，让学生先联系生活实际想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”以及“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。

　　二、读入文本。本文对山雨的色彩美描写得淋漓尽致，因此让学生在读中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明的清新感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李铃育同学说：“这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！”

　　三、读出个性。在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜欢的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这么读？这样进行*等、轻松的阅读感受交流，给了学生个性化阅读的展示机会，使学生能带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读交流和赏析，这对学生是很有益的。

　　总之，这篇课文不仅作者写得美，学生读得更美。

《山雨》的教学反思2

　　这堂教研课，我前前后后经历了五改教案、三次试教，整个过程让我感想颇多，这其中除了那些百思不得其解的困惑，以及醍醐灌顶般的顿悟，最大的体会便是：略读课略的是教师的教，不能略学生的学，在教学过程中，我们应重点关注学生的阅读感受，以提高他们的自主阅读能力为目的。

　　首先，教学设计要符合学情，关注学生需要。最初备课时，我认真研读了文本，把所有的自己对文章的理解与感悟都编排进了教学设计里，第一次试教，我忙着带领学生朗读感悟、积累迁移、情感体会……结果自己讲得口干舌燥，学生却兴趣索然。懊恼的我开始重新审视自己的教学设计，琢磨略读教学中“教略而学丰”的真正内涵：教师的直接教导必须简略，教学设计应该追求简约，创设大问题情境，放手让学生自主阅读，把充分的时间留给学生来朗读、思考、质疑、发表见解，使他们获得丰富的感悟和深刻的理解。于是，我大刀阔斧地删除了之前的“精雕细琢”，通过一个问题提纲挈领，引导学生品析优美词句，根据对教材和学情的分析，我确定了课文中的四部分内容为重点赏析的语段。其次，教学过程时，教师关注的重点应该是学生的阅读能力。记得第二次试教时，我基本上完成了教学目标，但总觉得课堂上欠缺了什么。师父及其他老师对我的点评一语惊醒梦中人：作为教学引导者的我始终与学生隔着一段距离，并没有真正融入到学生中间。

　　的确如此！在学生表达自己的阅读感受时，我看似在聆听他们的发言，其实心里却在思索接下去的教学流程，想着紧接着该说的“台词”。一个优秀的教师在课堂上应该关注学生的学习进展，并根据学生的学习状况随时调整自己的教学设计，而不是不管不顾学生的已有水*，一味按自己既定的设计实施教学。我回忆着课堂上学生的发言，其实不少学生对语句的感悟已经非常到位，我又何必不厌其烦地一再强调、次次不落地背诵自己准备好的“台词”呢？我错失了多少次与学生互动交流、品读语句的机会啊！于是，在研讨课上，我抛开教案中繁琐的“台词”，轻装上阵。在指导学生通过朗读明确课文大意后，我把大量的时间留给学生自读自悟，交流阅读感受，赏析好词佳句，体会作者情感及写作手法。在交流品析中，我没有机械遵照教案设计的顺序，而是以学定教，与学生们一起先感悟课文第五自然段的语句。我尽量做到心无旁骛地倾听学生的发言，在学生没有关注到的细节进行点拨指导。我惊喜地发现，只要给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要给学生一个**施展的舞台，学生就会舞出无限的精彩！但是，这堂课依然存在许多遗憾和疑惑。首先，学生虽然在交流阅读感受时能侃侃而谈，对课文语句体会得非常到位，但朗读的时候却没有融入自己的感情，尽管我耗费不少时间，通过范读、朗读点评等方法进行指导，但效果还是差强人意。看来，自己在日常教学中需要更加重视对学生的朗读指导，提高他们的朗读能力。

　　其次，对课堂教学的调控能力有待加强，在学生交流感受时，我有时候没能抓住其中的“闪光点”或思路，生成教学的深化点或者新的教学起点。而且没能正确把握教学节奏，对第五自然段的赏析花费太多时间，直接影响了最后的阅读延升部分。还有一个一直萦绕在心头的疑问：教研课上，当学生在品析山雨来时的声音时，有个女孩子说：“雨来时的声音像一曲无字的歌谣，我感觉这歌谣就是优雅的小曲的前奏……”孩子的感受真是充满灵性！作者正是悄悄地将这场山雨想象成一场完整的音乐会。

　　在之前的几次试教中，我都指导学生通过感悟课文结尾的“余韵”体会到这一点，现在学生刚学了两段内容，就已经有了这样的发现，我犯难了：是该按部就班地教学呢，还是直接引导学生关注最后一个自然段的“余韵”，将课文描写音韵美的.语句做一个整体感受？情急之下，我选择第一种保险的做法，但总觉得不尽如人意，不知道是否有自然而巧妙的教学方法。我想，不论是略读课还是精读课，教师都必须以学生为本。

公民的义务教学反思3篇（扩展9）

——《绿》的教学反思3篇

《绿》的教学反思1

　　高中语文的教育对象——高中生，在生理上正处于从少年到成年的过渡期，在这一阶段，高中生积极的、**的创造性的思维能力正在形成，想象力越来越丰富；对现实的审美态度也逐渐形成，而且已经具备了一定的审美能力、鉴赏能力，对于一些艺术作品已经能够自觉或不自觉地进行审美，进行鉴赏。这时，在语文教学活动中，教师要有意识地对学生进行这方面的引导和培养。

　　如何把学生引入作品的意境中去领略其中的奥妙。这就不是简简单单的去分析结构，归纳中心所能达到的了。

　　朱自清的散文，有精巧的构思，凝炼的语言，真挚的情致，这些无疑是构成他“文章之美”的因素，但是主要因素却诚如郁达夫所说，是“贮满”着的“诗意”。

　　“诗意”，用杨朔的话来说，就是“使人动情的事”。作家怎样把自己感到“动情的事”传递给读者，使之受到感染产生共鸣，其要求和方法是多方面的，创造“诗意”的艺术也是极为丰富的。而我们学习这样的散文，重点也就在于如何读出文中的“诗意”，找出如何表现“诗意”的方法来。

　　一篇文章便如一件精美的艺术品，要先从整体上去领略它的美，品味它的艺术魅力，譬如油画若只注意一点，便只能看见一块油彩，而要整体地观赏，才能见到全貌。文章要达到这一目的便要多朗读，多揣摩，从中体会文中的意蕴。教学《绿》时，除了让学生朗读外，还可以让学生听录音，一边是播音员的极富感情的范读，一边同时配以欢快优美的钢琴曲，引导学生进入一个充满诗情画意的艺术氛围，让他们想象着已来到汪汪一碧的梅雨潭边，眼前仿佛是飞花溅玉的流瀑，以感受文章整体传递出的一种意境美，然后提出第一个问题“作者对梅雨潭的绿总的感受是什么？”这个问题很好回答。问题的目的在于训练学生对作品的整体把握和认识能力。接着提出第二个问题，找出文中的观察点？目的在于让学生理清文章写景的顺序，复习了以前所学的“移步换景”的手法。由于学生刚刚随着录音神游了一回梅雨潭，这个问题也很容易答出来。

　　此时，学生的兴趣已被激发起来，他们已感受到了学***的快乐。紧接着提出第三个问题：题目是写梅雨潭的绿，作者却先写梅雨亭和梅雨瀑，这是为什么？一方面是为了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境。另一方面是起衬托作用，文中有一句话说得很清楚，“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了”，说明作者宕开笔墨是有深意的，就是衬托梅雨潭的“绿”比飞花溅玉的梅雨瀑更加可爱。这个问题虽有些难度，学生要跳一跳才能摘到桃子。但问题的目的是，在整体把握的基础上，让学生进一步理解课文，体会作品在构思上的独到之处，训练学生精读的习惯。

　　当学生深入到课文中去，在情感上产生了共鸣时，情感因素就会转化成动机，成为激励学生主动学习的内在动力，当学生旺盛的求知欲被激发起来后，他们不仅去进一步体会课文中和教师的言语活动中表达了怎样的思想感情，而且更去探究课文作者和教师是运用怎样的方式和**来表达那些思想感情的。

　　此时，就不失时机地提出第四个问题：作者描写梅雨潭的“绿”突出了它的哪些特点，运用了哪些表现手法？

　　“绿”是文章描写的重点，要把这单一的颜色写得丰富多彩，需要高超的笔力，作者象一个善调丹青的能手，运用了比喻、拟人、对比、联想等多种手法，从各个角度描绘了绿的奇异、可爱、温润、柔和，把自己倾慕、欢愉、神往的感情，融汇在这一片绿色之中。

　　首先是拟人的方法，作者把绿当作人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏对象似乎有了感情交流。这样一方面描绘了“绿”的动人的神采，一方面也抒发了作者陶醉在自然美中的情怀，达到了以景写情，融情入景的目的。

　　这时情绪饱满的学生很快在文中找出例句“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”。“招引”一词就把“绿”拟人化了，仿佛“绿”是有知觉的、有感情的，她在“招引”游人了，这就写出了“绿”的诱人的魅力。在接近了“绿”之后，作者对“绿”的感情更真挚，更深沉，甚至陶醉在“绿”的诱人的魅力之中了，对“绿”诉说情怀“我舍不得你，我怎舍得你呢？”“我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”

　　告别“绿”时写道：“我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二、三岁的小姑娘”，“我又掏你入口，便是吻着她了”——已是如痴如醉。最后以征询的口吻问绿“我送你一个名字，我从此叫你女儿绿，好么？”真是我见犹怜。

　　这些地方都表现了作者对自然美的热爱，写得婉转动人，使读者不能不受到感染，也和作者一样对梅雨潭之“绿”产生倾慕与热爱之情。

　　其次是运用比喻的手法。比喻是一种修辞手法，也是一种艺术表现技巧，大凡有艺术才能的作家，都是素谙比喻技巧的，难状之声、难描之形、难绘之景、难传之情，一旦到了他们的作品里，就声如耳间、形如目睹、景如亲临、情同身受，出现一个幽深迷人的意境，朱自清更是此中高手，先从总体上作比：“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”这总的一笔将那“*铺着的、厚积着的”、“满是奇异的绿”比喻得极为自然，而且富于想象。接着用一连串的比喻进一步描绘绿的神态。“她松松的皱缬着，象少妇拖着的裙幅”，这是写水的波纹。丰姿卓约的少妇是美的，是有着无穷韵致的，少妇的裙幅又是何等样的摇曳多姿，这水波又该是何等样的让人心醉神迷呢？不由得让人浮想连翩，又不由记起“风乍起，吹皱一池春水”的诗句来。赏析到这里，学生的想象力已达到了一个再创造的高度了。学生很快继续找到比喻句：滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。先写其光泽，再写其柔嫩、滑软，不仅状其形态，而且状其质感。用“一块温润的碧玉”写其纯净无瑕。用质实之物比“空灵”之物，从而衬托出“空灵”之物的形象，可谓出神入化。

　　为了突出表现梅雨潭之“绿”的特有神采，作者又运用对比的手法将各地有名的绿同梅雨潭之绿来对比：虎跑的绿壁“太浓”、什刹海的绿杨“太淡”、西湖的波“太明”、秦淮河的“太暗”，都不能与梅雨潭明暗适中，浓淡相宜的绿相媲美，作者用这种细致的比较，同宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤”的描写颇有相似之处。宋玉写的是东家之子美的恰到好处，这里是绿的美恰到好处。

　　作者还嫌不足以道出梅雨潭“绿”的美，绿的奇，又运用奇妙的想象“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的**，她必能临风飘举了”，“我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必明眸善睐了。”由绿的轻盈、妩媚才想到轻盈妩媚的**。由“绿”的活力才想到临风飘举，由“绿”的明彻和奇异才想到明眸善睐，——状极了“绿”的神奇。

　　至此，学生已充分感受到了融于景中的情，真正体验到了“一切景语皆情语”。第四个问题是本课分析的重点，这一部分作者展开丰富的联想和想象，运用多种手法，写出绿的诱人、奇异，要体会出这些也同样需要运用想象，展开联想，这样就激发了学生的想象力，使他们的感情与文章相通，与作者相通，与自然相通，培养了他们初步鉴赏文学作品的能力。

　　当学生真正领略到语文工具所特有的神奇的表现力时，他们就会主动地以上述的思路为范例，举一反三，也试着运用其中的某些方式、**来贴切地表达自己的思想感情。这就是带有创造性的说、写训练活动，也可以说是在情感因素推动下使语文学习得到了进一步深化——由吸收到表达。譬如学习“绿”，教师就应该引导学生去感受文中的那种意蕴、那种诗意、那种深情，并进一步理解这种深情是如何通过特有的方式、方法真切地传达出来的，通过讲读课文，当学生真正体会到这篇文章在传情达意上的适切和语言具有的高度的表现力时，他们就有可能在以后的说、写活动中借鉴这里所运用的某些表现**来适当地表达他们自己的真情实感。

　　由上不难看出，在引导学生进行审美鉴赏活动过程中，要让学生充分运用联想和想象对作品进行整体的把握，体会它的意蕴，领略它的艺术魅力；要在仔细阅读的基础上使自己进入情境，进入作者所述的事情当中去感受，进入作者所描写的景物之中去体验，把作者摹状的物置于眼前，摆在身边，反复玩味，这样就能触摸到作品中的脉搏，深入体察到作品中的情致意趣，进而去学习借鉴，并加以吸收，为我所用，由审美鉴赏而到自我提高。

《绿》的教学反思2

　　《绿》是部编版四年级下册第三单元的一篇精读课文，诗人艾青用极富感染力的文字描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。

　　本节课的教学目标是能有感情地朗读课文，背诵课文；能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达；通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。这堂课下来，我做出如下反思：

　　一、成功之处：

　　1、教学时我注重通过朗读与想象的有机结合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达：在朗读中想象诗歌所描绘的.奇特景象；借助诗句引发学生想象，通过想象体会诗人的独特感觉，感受其独特表达；在想象和反复朗读的基础上，背诵诗歌。学生在充分读悟、想象中深刻体会到了作者对春天的赞美之情。

　　2、课堂上进行了有效拓展：（1）朗读“阅读链接”，跟本课进行比较阅读，体会诗歌语言的特点。（2）推荐阅读有关写景的现代诗。之所以这样设计，是因为一节课的结束不应该是学生情感的终结，而应是更广阔的情感天地的展开，更大学习兴趣的激发。这样的设计既能延续情感，又能让这种感受变成富有创造性的具体实践。

　　二、不足之处：

　　1、只有部分同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上多下工夫。

　　2、对个别学生的评价不太到位，对于学生的互相评价引导得有一点少。

公民的义务教学反思3篇（扩展10）

——十二公民的观后感3篇

十二公民的观后感1

　　《十二公民》主要内容是一个富二代被指控在出租屋杀死了**酗酒抛弃自己的亲生父亲。围绕这个案件，十二个陌生人要组成陪审团，在规定时间规定地点内，达成一致意见：有罪或无罪。根据法庭和**提供的信息，十二个陪审员出现了11：1的有罪判定。然后故事自此开始转折，一个人说服十一个人，最后完成了12：0的大逆转。

　　电影翻拍自1957年的**电影《十二怒汉》，是一部十分经典的影片，因为其神一般的故事这个电影被先后翻拍过好几次。回顾这部影片，黑白的画面，那个年代特有的打扮以及谈话内容，无一不表现出浓浓的时代气息。影片一开始出现的**的镜头把观众直接带入故事中。接下来在空间不大的讨论室内，每个人都在和身边人浅浅地搭话，聊着一些无关的事情，语气里带着那个年代的**人特有的骄傲。随后工作人员将门锁上，在封闭的空间和炎热阴暗的天气中，讨论开始。一桩看似证据确凿的**案件，投票表决为11：1的紧张情况，由一个搅局者所发起的合理怀疑。其他人从最开始的反对到渐渐被说服，每个人都说出了自己的观点，最后奇迹地变成了12：0。每个人的"怒"充斥着讨论的整个过程，剧情紧张，跌宕起伏，过程中体现出来的推理元素让人看后大呼过瘾。

　　在看《十二公民》之前，我已经先后看过**翻拍的《十二个温柔的***》和***翻拍的《十二怒汉：大**》。几部影片都是根据原作进行的改编，对比可以看出*版的《十二公民》忠于原作，剧情几乎一致。老片新拍多少会让人觉得有些无味，但是《十二怒汉》却是一个特例，因为这部影片的剧本翻拍了这么多次，还会是会吸引你乖乖地去看。

　　神剧本不怕翻拍，并不只是因为它的故事吸引人，我觉得比起故事本身，整个剧本就像一个框架，只要稍做改动就能将其搬到另一个国家的大屏幕上去。故事中体现出来的社会背景很容易让观众有一种代入感。原作本来就是由一个话剧改编而来，所以背景对于故事来说十分重要。1957年的《十二怒汉》中被指控的是一个来自贫民窟的孩子，那个年代人们对于贫民窟出身的人有很大偏见，这一点在影片中也有所体现，而这部电影一出就狠狠打了那些偏见*的脸，这也是电影受欢迎的原因之一。1991年**翻拍的《十二个温柔的***》被指控的是一个女人，有人指控她杀了自己的丈夫。电影就像其名字一样，因为温柔，所以一开始有十一个人投无罪，然后搅局者试图引导大家投有罪，结果最后的判决还是无罪。**的`翻拍很有意思，陪审团里出现了女性，而且被指控的也是一个女性。整部片子都在表现对女性**的保护，同时**女权也是一个社会的**话题，容易引起关注。此外，整个电影中表现出来的温柔与压抑也让人印象深刻。再来说***翻拍的《十二怒汉：大**》，这部影片长达150多分钟，故事讲得极其详细。被指控的对象是一个车的孩子，这也成功制造了一个**话题。而陪审团的十二个人，电影名字中的"怒汉"只表现了"汉"字（十二个人都是不折不扣的大叔）。影片的亮点在于最后并没有单纯达成"无罪"这一共识，有人考虑到了那个孩子被判无罪后出去会被真凶追杀。我觉得这一点补充得很好，让影片更加丰满的同时，故事发生的背景也得以体现。

　　最后来说一说我们拍的《十二公民》，这一部或许是所有翻拍里和原作最相像的了，很多情节都照搬了原作，如眼镜，匕首之类的线索，但这些都不影响电影本身的表现力。首先说说演员，电影的演员阵容堪称豪华。何冰、韩童生、高冬*、李**等，都是在话剧界被视作国宝级演员的人，有这些人参与演出，演技自不用说，观众看起来也会更有兴趣。

　　其次电影中被指控的是一个富二代，本身就是容易引起话题的角色。此外是故事的发展，原本觉得在*要翻拍这个是不大现实的，因为我们根本就没有什么陪审团**。没想到竟然用大学补考给开了一个虚拟法庭，还请来了家长做陪审团。说实话我现在还是觉得这个故事设定太虚幻了，现实生活中根本不会发生这样的事。但就是这样一个强行的设定让故事发展下去了，所以我还是挺佩服导演的想法的，脑洞简直连黑洞了。

　　整个电影中充斥着"*特色"，每一个人的形象都被表现得淋漓尽致。最后何冰所演的角色竟然是一个检察官，影片的这个设定让我觉得有些缺陷，本来是由十二个普通人展开的讨论，其中一人说服十一个人这一点也一直是我最为欣赏的地方。因为大家都是普通人，所以才显得那个人更有魅力，可这里的竟然是一个专业人员。这种感觉就好像是普通玩家遇*****玩家一样，把我的感动还回来。不过检察官给你科普带你飞，完成了一次与民同乐的普法教育，听起来也还不错。虽然满满的都是CCTV12的即视感，但观赏性还是很高的。除此之外这部电影还开创了戏剧电影的新类型，这样一来国产电影又打开了一扇新大门。

十二公民的观后感2

　　十二个陪审员，每个人身上都有段故事，讨论案情的同时也把自己的生活带了进来。影片里最出彩的角色我感觉是由老戏骨韩童生饰演出租车司机。作为典型的**胡同老人，对现实不满、与孩子沟通不够、整日骂骂咧咧，在模拟陪审团会议中，性格缺陷、社交迟钝、对于其他人逐渐提出的疑点熟视无睹，原本以为这部改编自《十二怒汉》的片儿只会叫好不叫座，影院排期也不多，意外的是看的时候挺热闹的。

　　剧情简单来说是十二个爷们儿机缘巧合以模拟法庭陪审团的身份凑一块儿坐在一屋里讨论了俩小时富二代弑父的案件。全片儿106分钟里面起码100分钟都是一个场景—众人围着一个长条桌争论、投票，全靠对白和演员的表现力撑起来的。对白很精彩，故事改编的很接地气很符合国情，人物个性也巧妙的与其背景相结合。电影里有些人总是带着先入为主的偏见对人不对事，比如仇富、比如排外、比如莫名其妙的优越感……

　　只有放下偏见才能作出正确的判断。还有对生命的尊重，任何一个人决定都会关系着一个孩子的生命，所以哪怕有一点质疑都值得“浪费”时间去“吹毛求疵”。还有就是诠释了司法**的目标—不是把******，甚至也不是追求**，而是保护公民的合法**不受到*的侵犯。（当然不是说抓**和找**不重要，只是这两点应该是*机关要做的事。）其实一部好电影有时候不需要什么花里胡哨的特效，它需要仅仅是贴近现实生活的真实，而且把**当前的很多心理问题糅合在内，扩大了题材内容。最后一幕揭示主人公是个检察官，好感动，画龙点睛之笔，给人一种美好的希望。

十二公民的观后感3

　　片子看了有段时间，因为怀着对话剧界这些国宝级老演员完美演绎与剧本内涵敬意，前前后后思考很多天之后才码了这篇文字，感觉是上半年看得最赞的电影。《十二公民》改编自美剧《十二怒汉》，看似致敬，说的却完全是*老百姓自己的故事，众所周知，*司法体系与**完全不同，没有陪审团**，对疑罪从无的原则的推行与贯彻也非常的不彻底。我承认我一开始片场的时候还带着怀疑的态度，总觉得一个虚拟法庭在*无法达到很好的表达。然而看后却发现的探讨的角度与其说是陪审团**不如说是对这十一个来自社会各个阶层的*人的一次疑罪从无原则、以及公民司法意识的科普；而从实质上说就是借了一个**陪审的壳，表达的还是对*社会现象某一个层面的思考：

　　公民是谁？

　　十二公民：不是十二个人、也不是十二老百姓。而是十二个公民。

　　公民指具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有**和承担义务的人。公民意识与臣民意识等相对，指一个国家的民众对社会和国家治理的参与意识。

　　8号陪审员的一个异议引来一群人的**，一句“你是不是挑事儿”道出了*老百姓的从骨子里的从众心理与公民意识淡薄。有评论谓之*版的人物怎么看上去如此猥琐？稍有不对就是一群人打嘴仗的闹市，整个过程显得杂乱而无序，哄哄的完全不是该有的讨论模式。

　　然何冰的一个采访回答很是精准：“你不觉得我们的谈话就是这样的吗？我一开始有过微博微信，但后来我自己又把它删掉了。你发现没，现在*人不在一起不太好好说话，就一个问题很难心*气和的谈20句以上，很快就变**身攻击了，脏话连篇。所以这个电影在*是很有意义的，就有话好好说。”

　　那么问题来了，为什么不能有话好好说？

　　公民意识的淡薄是其一，深层次的是*人的“话语权”曾经在一段时间内缺失过，而这种缺失造成的现象是当“话语权”再次抛给你的时候你不会说话了，也不懂得如何尊重和倾听别人的说话。片子中的人物来自于社会各个阶层，有的长期被漠视；有的一直被偏见和仇视；有的一味和稀泥失去了原则底线。一张桌子十二个*人，展现的确是*社会的众生相。

　　可以说本片产生源于一种根深蒂固的偏见。一开场案件背景是“富二代杀亲身父亲”除了8号所有人都认为被告人有罪。而除了这个案件本身的两个证人的证词以外更重要的是因为目前*社会固有的一种思维偏见。说起富二代，人们会不自觉的贴上“不负责任”、“****”、“跋扈”、“不学无术”等标签。在这一固有的思维模式下正如8号陪审员吐槽的一样，连虚拟法庭上的被告人律师都已经在心里认定了自己的当事人是有罪的。那么谁还来还原一个事实**？

　　在影片中对其它社会偏见也通过各个层面呈现出来：比如人们普遍的仇富心理；比如4号房地产商控诉人们一看见年轻女孩从豪车上下来就认定人家傍大款，以及否定优秀青年女性追求幸福的**；再比如10号陪审团的那个假设“在一辆公共汽车上，全车都是教授、大学生，只有一个人是外地的打工者，发生了偷窃事件，很多人会毫不怀疑地认为小偷是那个没文化的外地人。”

　　我不由想起，此前吴镇宇儿子费曼受伤事件闹得轰轰烈烈，网友们先是组团喷陆毅、后又**曹格，在完全没弄钱事实**的情况下以各种猜测与道德捆绑表明立场，发泄与暴力充斥。

　　不禁想问我们对于人最起码的尊重在哪里？

　　作为一个普通公民明辨是非，不人云亦云的底线又在哪里？

　　如果*司法真的有一天引入了陪审团**。请问这样的社会环境与公民素质意识我们拿什么去维持一个客观公正的司法秩序？如何承担起对一个生命的生杀大权？

　　借用《十二公民》中的一句台词就是：如果陪审团都交到这样的人手里，那才叫真正的不靠谱。

　　偏见是一种无形的.暴力，而若是有一天这种暴力成为一个常态将道德捆绑，甚至操控了司法**，那么一言**就真的成为可能。公民在获得**的同时也要清楚的意识到自己需要履行的义务，不要让暴力成为一种常态，学会尊重、学会倾听，警言慎行从自己做起。

　　请不要让陆刚这样的人感到孤独

　　陆刚在放弃投票背对桌子时那个深沉的表情我至今难忘，小时候看《柯南》记住了一句名言：**永远只有一个。面对法律、面对生命本应该是所有人保有的态度，却让8号陪审员的背影那么孤独？

　　而更为讽刺的是，这个看似“无聊”的执着与固执的人真实身份是一个检察官。“你一旦决定他有罪，他在你心里就死了。”*社会对于无罪推定原则是很淡薄的，这只是一次模拟一场游戏有什么关系？这好像已经成为了社会大众的一个常态，而追寻**的较真然而成为了“刺头”。检察官=刺头，还不够讽刺吗？有些人对陪审团**中8号的检察官身份吐槽，而我却把这当作是一次*司法与*民老百姓的变相对话：

　　这关乎人命的事儿难道都是法官、检察官、**的责任吗？本片其实间接描述了一个社会现象，那就是除了8号这样从事法律工作职业人以外，没有多少人会有那个法律知识和对**求真的勇气敢于对其他11个人提出质疑。那么，另一个问题出现了如果这其中某一个或者某一些司法人员也和大众一样选择沉默呢？

　　如果你关注过一点点社会信息就会发现，**来很多旧案被重审。而呼格吉勒图冤杀案，张辉、张高*叔侄**等案件的重审，*。从某种意义上说正是一次司法界的自我审视与变革。*司法体系构建由三方面组成：**局→*→**。过去对于案件**只重结果，讲就三方配合动不动就令军令状说XX天之内破案。这种高调而可笑的喊话却在当时成为一种常态，这种观念上的错误直接导致了*就好像成为一个盖章工具。

　　然而随着时代的演变司法**与体系也在不断完善。越来越多的人开始关注时事，而*信息公开也越来越普遍。那么，我们每个公民是不是该好好提升下自身的法律意识与素质，在享受司法所带来的**的同时，也旅行责任和义务更理智、客观的**司法公*、维护司法正义。

　　8号陪审员身嘶力竭的问话犹言在耳：你们为什么把孩子送到政法大学来读书？你们的态度或许就是将来他们面对法律的态度。

　　我曾经听过一个大四法学系朋友的怨念：她说大一进学校的时候抱着一腔热血，当老师问：你们为什么学法律？几乎所有的同学都齐声高喊：为了公*、为了正义。可是四年过去了，自己越来越对这个职业产生怀疑。在听到某位教授说自己如何炫耀帮助一富豪XXX缓刑的案例时感到愤怒；在看见业界同行某些丑陋行为和沉默时候的愤慨；然而最为懊恼的是自己的**为力，感觉自己被现实压得有点喘不过气。

　　何冰在一段采访中这样说：“大家好好坐这儿聊都是无限接近，都不可能真正公*。公*、公正这事儿是人的一个呼唤、一个期望，就不存在这东西。但人活着必须得奔这儿去吧。”

　　这个世界根本就没有完美的**，因为制造**的是人。所以无论是那一种**一旦脱离了追求公*、公正的民与心，冤假错案都会在一念之间产生。然而，黑夜给了我们黑色的眼睛，我们却用它寻找光明。正如影片最后，保安与小摊贩的和解，3号陪审员终于面对了错误举起了手，最终所有人都摒除了偏见将这个案件判定无罪。这部电影正在用一种视角给我展示了一种希望，正如这个世界有光明的地方就一定会有黑暗，就算知道这样的追求是无休无止的，我们依然要选择勿忘初心。

　　而在维护法律公*公正的道路上，请不要让陆刚这样的有责任和正义感的人感到孤独。