寓言故事掩耳盗铃1

　　春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。

　　小偷找来一把**锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗?他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢!钟声依然悠悠地传向远方。

　　他越听越害怕，不同**地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了!”小偷高兴起来，“妙极了!把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗!”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。

寓言故事掩耳盗铃2

　　战国时候，晋国有一个姓范的，他们家比较富裕，一年到头不用去种粮食，但是却有饭吃。

　　他们家的大门上挂着一只非常漂亮的门铃，有个村里的无赖见到后，就想把它搞到手。

　　可是不管是谁只要用手一触门铃，它就会发出“**当当”的声音，所以要偷它是很不方便的。

　　这个想偷门铃的人也很懂得这点，站在门外踱来踱去，一直想不到一个好办法能在偷铃的时候不让它响。

　　忽然，他想出一个办法来了：铃响所以会惹出祸来，只因为耳朵听得见，假如把耳朵掩起来，事情不就好办了么?

　　想到就做，他先把自己的'耳朵掩起来，就放大胆子去偷那门铃。

　　可是他刚一动手，门内就有人跑出来大喊捉贼，因为门内的人并没有掩耳朵，还是听得见铃声的。

寓言故事掩耳盗铃3

　　春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。

　　小偷找来一把**锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗?他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢!钟声依然悠悠地传向远方。

　　他越听越害怕，不同**地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了!”小偷高兴起来，“妙极了!把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗!”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。

　　故事出自《吕氏春秋·自知》“掩耳盗钟”被说成“掩耳盗铃”，比喻愚蠢自欺的掩饰行为。

寓言故事掩耳盗铃4

　　话说上次那个小偷偷铃铛被人发现了，他赶紧找了一个垃圾桶躲了进去。直到过了很长时间，这才小心翼翼的出来。他想道：为什么我把耳朵堵住了，还是会被人发觉呢？肯定是碰巧吧。说着，他的肚子就咕噜咕噜都叫起来了。还是先去找点吃的吧。他想道。

　　到了街上，人来人往，水泄不通，叫卖声和说话声响成一片。这时小偷已经饿得受不了了，他的肚子又开始咕噜咕噜的提出“*”了。他想买一些包子大吃一顿，摸了摸口袋，一分钱也没有。怎么办呢？他灵机一动，想出了一个办法。他闭上眼睛，伸手去拿包子。没想到被狠狠的打了一下。他想道：为什么我把眼睛闭**，还是会被发现呢？就在这时，也迎来了很多人的目光，有人觉得，这肯定是个笨蛋，光天化日之下，竟敢直接拿包子。这时，小偷睁开眼一看，店铺老板正用凶恶的目光瞪着他。他又一转身，看见了许多人也在看着他。只听咚的一声，小偷被踢了出来。这时，他正趴在地上，狼狈不堪。他只好到河边喝几口水充饥。

　　一个善良的年轻人过来了，给他了一些面包。然后问：“你为什么会在这里？”小偷把他经过的事情一五一十的说了出来。那个年轻人听完哈哈大笑，接着他说：“你把你自己的耳朵捂住，你听不见，别人可以听见。你闭上眼睛，你看不见，别人可以看见。”

　　小偷听完后恍然大悟，并懂得了一个道理，要老老实实做人，不要总想着走捷径。

寓言故事掩耳盗铃5

　　我妈妈曾给我买过许多成语故事书，我也积累过许多成语故事，我觉得最有深意的是掩耳盗铃。

　　讲的是古时候有一个小偷，他特别贪财，整个村子里的人都认识他。有一次，他觉得自己家里快没钱了，就当天夜里到大街上转悠，想偷拿一些值钱的东西。他走到一家富人门口，发现门口有一个精致小巧的铃铛。他想：“要把这个铃铛偷走，一定能卖个好价钱。”他想用手摘，可是刚一碰到铃铛就发出声音，于是他把自己的耳朵堵上，再去偷，这回他自己听不见声音了，但是还没有偷到手就被大富户给抓起来了。

　　读到这里我不由想起了自己小时候的一些丑事，有一次我又想玩妈**手机了，但是妈妈不让我玩儿，于是我长出了一点小计谋。当天夜里，我把妈**手机偷来，上床把手机调到最大声音，然后用被子把自己给蒙起来，以为这样妈妈就听不见了，就津津有味地看了起来。果不其然，妈妈听见了……后面的事，我都不忍心讲下去了。哎，我猜你们一定想起了那些惨不忍睹的场面，到这时想想还回味无穷。这个故事告诉我们，站在自己的角度去看所有的事情是不行的，否则后果不堪设想。

寓言故事掩耳盗铃6

　　那个人用手碰了一下铃铛，他本以为捂住了自己的耳朵，别人就听不到了。铃铛丁零丁零的'响起来了，他已经被发现了，可还不知道，悠闲自在的走在大街上。他看见后面有人追，就跑了起来，可铃铛的响声越来越大，这个人把铃铛一扔，自己逃跑了。

　　他回到家里，不知到自己哪里做错了，会被人发现。这时，一个白发老人出现在他面前，说：“年轻人，我们来玩***，你来抓，我来藏。”到时间了，老人把眼睛捂住，乐滋滋的，年轻人笑着说：“你捂的是自己的眼睛，别人怎么会看不见呢？”

　　盗铃人回过头一想：我捂的是再自己的耳朵，我听不见，但别人会听见。他刚想感谢老人，可老人已化为一团烟雾，消失在空气中。

　　年轻人很后悔自己的所作所为，所以为老百姓做防盗宣传，铃铛主见他知错能改，就原谅他了。那位老人却再也没有出现过。

寓言故事掩耳盗铃7

　　昨天，隔壁的大地主小明，买了一个大铃铛，铜制的，拿去卖了一定能卖不少钱。嘿嘿！

　　昨天，我又换了一个有钱的大地主，我的日子一定能变得更好的！高高地挂在屋檐下，肯定很气派。想着我就觉得美滋滋的。

　　今天，晚上的雾这么大，月黑风高，真是一个盗铃的最佳时间！

　　好困啊！折腾了一天，实在不行了，我要睡觉了。

　　嘿！这围墙真矮，看我纵身一跳，呀！翻过去了，哇！好大的铃铛呀！还是用小麻绳系上去的，看我怎样不费吹灰之力给搬下来。

　　咦！这是谁呀？他想干什么吗？天哪，干嘛要带我走啊？救命啊！

　　嘿咻！嘿咻！好重啊！**脆把铃铛打成碎片再带走吧！真是个好办法。我自言自语道。

　　“咚咚咚”好痛啊！你竟然敢锤我，痛死了。

　　糟糕，这么大的声音，要是别人听到了就麻烦了，赶紧把耳朵蒙起来，这样声音就听不见了。

　　我痛得哇哇大叫，声音飘向主人的房间，看到了有人竟敢偷他崭新的铃铛，主人气不打一处来，毫不客气地把他给抓了起来，我物归原主了。

　　看来，想任何事都不能单方面的考虑，而是要全方面的考虑。“掩耳盗铃”的盗铃人只不过是自欺欺人罢了，任何人不管怎么伪装，都逃不过自己真实的内心。

寓言故事掩耳盗铃8

　　清晨，阳光明媚，阿呆从一家***家的门口路过，发现那个房子上挂着一个金光闪闪的大铃铛，非常漂亮。他想：这个金光闪闪的大铃铛一定能卖个好价钱，就想偷回家，但是他又想如果铃铛响了怎么办呢？

　　晚上阿呆躺在床上怎么也睡不着，他灵机一动，想出办法了，心想：要是把耳朵捂着，这样铃铛的主人就听不见了吗？

　　第二天清晨，阿呆慢慢的走到***家的门口，捂着耳朵小心翼翼的去摘铃铛，铃铛发出了铛铛铛的响声，惊醒了旁边的小狗，小狗汪，汪，汪，大叫起来，好像在说：“快来人啊！快来人啊！有人在偷铃铛”。小狗的叫声惊醒了主人，主人马上跑出来对阿呆说“偷别人的东西，我要把你送到官府去，你想不劳而获啊”。阿呆红着脸说：“我错了，我错了，下次我再也不偷别人的东西了，求求你放过我吧。”主人把他放了，后来阿呆再也不偷别人的东西了。

寓言故事掩耳盗铃9

　　这时，家里的狗叫了起来。院子里几乎所有的灯都亮了，主人急忙叫仆人：“小红，小花，去抓贼！”这个人突然意识到他偷了一个富人的铃铛，被发现了。还没来得及想怎么被发现，就已经被小红和小华抓住了。男的看到的时候，是不是就两个五官端正的年轻女性？这个好办。他一拉手，就把kobanawa小红拖到地上，他们开始哭。那人说：“嗯，就你一个人想和我打？”就在他得意洋洋想要逃跑的时候，几个高技能的英雄从天而降。他像老鹰抓小鸡一样**起来，“飞到”一个大厅前，把他拖了进去。

　　那里坐着一个美丽的女人。是的，那个女人是这个院子的主人。女人说：“你怎么敢偷东西。你想要什么，***我帮你拿？”那人说：“我只要你家门前的铃。”女人不解地问：“你要那个铃铛干什么？不怕被发现吗？”那人说：“不知道你怎么找到我的。我显然捂住了耳朵。你怎么听到我的？”女的觉得很可爱：“你捂住耳朵不**你捂住了别人的耳朵，别人就能听到你。看你老实，今天就放你走，以后做个好人，不要再干这种事了。”那人连忙谢过他，然后离开了。

　　从此那个人就不读书了，为人正直，再也没有做过什么丢人的事！

寓言故事掩耳盗铃10

　　当偷铃贼被发现时，他开始跑，跑了很久才停下来喘口气。他想：我刚才捂耳朵了。为什么我会被发现？也许是偶然发生的。想着想着，肚子咕噜咕噜响了一声，他意识到自己要填饱肚子了。于是，他走到街上。

　　街上人来人往，噪音很大，比如叫卖，讨价还价。一阵香味迎面而来。他贪得无厌，冲上前去，想买包子大吃一顿。他摸了摸口袋，但里面什么也没有。我该怎么办？他转过眼睛，想出了一个好主意。

　　他笑着走近包子，闭上眼睛伸手去偷。他旁边的人奇怪地看着他周围。没想到，他的手一碰到包子，就被狠狠打了一顿。他惊讶地睁开眼睛，心想？运气不好，这不是正道吗？连续试了几次后，他不得不在河边喝水充饥。

　　他饿着肚子走在路上。突然，他晕倒在地上。一个老太太看到了，赶紧扶他回家。偷铃贼醒来后。奶奶问他？“你问什么会晕倒？他把一切都告诉了老太太，老太太笑着说？”你捂住耳朵，你听不见，别人却能听见。同样，闭上眼睛，你看不见，别人却能看见。''

　　偷钟恍然大悟，明白了一个道理？老实点，别自作聪明。

寓言故事掩耳盗铃10篇扩展阅读

寓言故事掩耳盗铃10篇（扩展1）

——寓言故事掩耳盗铃10篇

寓言故事掩耳盗铃1

　　春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。

　　小偷找来一把**锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗?他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢!钟声依然悠悠地传向远方。

　　他越听越害怕，不同**地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了!”小偷高兴起来，“妙极了!把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗!”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。

寓言故事掩耳盗铃2

　　战国时候，晋国有一个姓范的，他们家比较富裕，一年到头不用去种粮食，但是却有饭吃。

　　他们家的大门上挂着一只非常漂亮的门铃，有个村里的无赖见到后，就想把它搞到手。

　　可是不管是谁只要用手一触门铃，它就会发出“**当当”的声音，所以要偷它是很不方便的。

　　这个想偷门铃的人也很懂得这点，站在门外踱来踱去，一直想不到一个好办法能在偷铃的时候不让它响。

　　忽然，他想出一个办法来了：铃响所以会惹出祸来，只因为耳朵听得见，假如把耳朵掩起来，事情不就好办了么?

　　想到就做，他先把自己的'耳朵掩起来，就放大胆子去偷那门铃。

　　可是他刚一动手，门内就有人跑出来大喊捉贼，因为门内的人并没有掩耳朵，还是听得见铃声的。

寓言故事掩耳盗铃3

　　当偷铃人被发觉的时候，他拔腿就跑，一口气跑了很远很远才停下来喘气。他想：刚才我明明掩住了耳朵，为什么会被发觉呢？可能是碰巧吧？想着想着，他的肚子里发出“咕噜咕噜”的响声，他才知道自己要填饱肚子在说。于是，他向大街走去。

　　街上人来人往，水泄不通，叫卖声和讨价声闹成一片，一阵阵香味迎面扑来，他馋得直流口水，快步走上前去，想买包子大吃一顿，他摸摸口袋，口袋里什么也没有。怎么办呢？他眼珠子一转，想出了一个好办法。

　　他笑眯眯地走近包子，闭上眼睛，伸手去偷包子。旁边的人都好奇怪地围着他看，没想到，他的手刚碰到包子，就被狠狠打了一下，他惊讶地睁开眼睛，想﹕真倒霉，难道这中办法不行吗？一连试了几次都不行，他只好垂头丧气地到河边喝水充饥。

　　他忍饥挨饿的走到路上。突然，他晕倒在地上。一位老大娘看见了，赶紧扶他回家，偷铃人清醒过来之后。老大娘问他﹕“你问什么会晕倒呢？’’他把事情一五一十地告诉了老大娘，老大娘大笑起来，说﹕“你捂住耳朵，你听不见，不过别人能听的见，同样，你闭上眼睛，你看不见，别人看得见。’’

　　偷铃人才恍然大悟，并且懂得了一个道理﹕要老老实实做人，不要自作聪明。

寓言故事掩耳盗铃4

　　一个身手敏捷的小偷去了拍卖会，他因屡次偷东西都满载而归，所以赚了很多钱，因此他住的家很豪华，不管是衣服还是家具，买的都是名牌。

　　小偷进到拍卖会，跟一位富翁坐在一起。小偷和富翁来这里只是随便看看，看到有喜欢的就拍买，并没有想到要买什么。

　　有很多珍贵的戒指、项链、首饰、耳环、钻石等等，都闪亮亮的在台上拍卖。这时小偷心想：唉！怎么都是这些金银财宝啊，以我的经验，在外面就能轻而易举的偷盗到，哪用买啊！富翁心想：这些小玩意见多了，家里还有很多珠宝在收藏呢，这些根本不值得我去收藏。小偷和富翁很无奈地在座位上看着别人在拍卖，还打瞌睡。到了拍卖最后一样东西了，主持人说道：这是本次拍卖最后一样东西，是漂亮而又精致的限量闹钟，闹钟哪里都有得卖，相信各位富豪都有，但这个闹钟只限量一个，也有收藏价值，起步价一万元。

　　台下的人都议论纷纷，都觉得没必要浪费钱去买。富翁心想：我经常因为迟到而失去很多赚到大钱的机会。别人约我出去，我因没有时间观念而经常迟到，搞到自己很没面子。有了这个闹钟，我可以随身携带。

　　富翁和小偷顿时来了劲，富翁马上提到10万……富翁最终以惊人的价格买了，小偷因家产有限，没有拍到。

　　拍卖会结束后，小偷跟踪富翁回家，小偷凭借他的经验，轻而易举地躲开了很多机关和富翁的保镖来到房子里躲着。

　　到了两点五十九分后，小偷潜入富翁房间，刚好富翁有事要三点起床。小偷看到闹钟正摆在富翁旁边，他便伸手去拿，闹钟突然响了，把小偷吓坏了，顿时不知如何是好。富翁醒了，小偷急了，马上双手捂住耳朵，以为听不见就没事。结果小偷**。

　　小偷因此臭名远扬。

寓言故事掩耳盗铃5

　　那个人用手碰了一下铃铛，他本以为捂住了自己的耳朵，别人就听不到了。铃铛丁零丁零的'响起来了，他已经被发现了，可还不知道，悠闲自在的走在大街上。他看见后面有人追，就跑了起来，可铃铛的响声越来越大，这个人把铃铛一扔，自己逃跑了。

　　他回到家里，不知到自己哪里做错了，会被人发现。这时，一个白发老人出现在他面前，说：“年轻人，我们来玩***，你来抓，我来藏。”到时间了，老人把眼睛捂住，乐滋滋的，年轻人笑着说：“你捂的是自己的眼睛，别人怎么会看不见呢？”

　　盗铃人回过头一想：我捂的是再自己的耳朵，我听不见，但别人会听见。他刚想感谢老人，可老人已化为一团烟雾，消失在空气中。

　　年轻人很后悔自己的所作所为，所以为老百姓做防盗宣传，铃铛主见他知错能改，就原谅他了。那位老人却再也没有出现过。

寓言故事掩耳盗铃6

　　经过上一次的经验，这个人又反思了一夜，决定再也不干偷偷摸摸的事了，他暗暗下定了决心。

　　可当他又经过人家大门前，看到那个精致铃铛时，他的贼心又起了。这次，经过深深地思考，总结上次偷盗的失败经历，吸取了教训，他决定先用棉球把自己的耳朵紧紧塞严，再找块布蒙住自己的整个脸，只露出一双可以随时观察的眼睛，然后用锤子敲破铃铛，再一块一块搬走。在这个人眼里，今天这个主意真是十全十美的呀!既不会被发现认出，也能偷走铃铛，真是个绝妙的办法。

　　他得意地捂住嘴巴偷笑，“嘿嘿...嘿嘿...”，四下瞅瞅确定无人后，悄悄蒙好脸，把两只耳朵里塞满了棉球，高高举起借来的锤子，使出全身的力气，对着铃铛一锤子敲下去，只听“咣当”一声，铃铛被敲破了，可他也没听见，正准备乐呵呵地搬走呢!还没等他拾起地面上的铃铛片，听到声音的主人，已经迅速跑出来，把他给抓住了。这个人只能又认栽了，这次他还得赔偿敲破铃铛的损失呢!这个人真愚昧呀!

　　这个故事告诉我们：“做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。要想让别人不知道你做了坏事，除非你不做，否则总有一天会露馅的。”

寓言故事掩耳盗铃7

　　从前有一个人叫金才笨，字亦笨。他浓眉大眼，脸长得方方的，看上去很老实。做事情却非常马虎，总是弄巧成拙。

　　一天他正在大街上走着，准备去买面包。快到面包店的时候，旁边有户人家，他一看，门上挂着一个非常漂亮的铃铛，他想：如果我能拥有它该多好呀！开始在那儿能买到呢？这时，从旁边的门里出来了一个人，亦笨就问了一下他，那人说：这是限量版的，他们家好不容易才抢到了最后一个。亦笨说：谢谢了。那人就走了。亦笨想：那怎么办，怎样才能拿到呢？唉，还是先去买面包吧。到了面包店，他突然看见电视里正在说朗姆省咔嚓网吧有人偷手机，亦笨想：我偷偷拿回家玩两天再给他送回来不就行了。他又来到那户人家门前，四处看了看，连个苍蝇都没有，他刚伸出手去摘，可是又一想：这个铃铛一碰就会响，怎么办呢？他灵机一动：捂着耳朵不就听不到了吗？他就一只手捂着耳朵，另一只手去摘那个铃铛，这时铃铛一响，被里边的人听到了，立刻跑出了四个彪形大汉，吓得亦笨赶快跑了。

　　回家的路上亦笨还在想：原来只捂着自己的耳朵不行，还要捂着别人的耳朵才行呀。

寓言故事掩耳盗铃8

　　……没想到，手刚刚碰到铃铛，他就被人发现了。

　　就这样，他既没有偷到铃铛，又被铃铛的主**打了一顿。他心里一直想出口气，一定要想办法偷到铃铛。他为了这件事想了几天几夜……

　　一天，他终于想到了自认为“英明”的方法。他想：我掩住耳朵偷铃铛，我听不见了，可是别人听得见。那么，假如我把眼睛蒙起来，别人就看不到了，那我不就可以轻轻松松地偷到铃铛了吗？想出这个主意后，他又因此兴奋了好几天。

　　一个月黑风高的晚上，他悄无声息地走近了挂着铃铛的院门，然后把眼睛用一块布头蒙了起来，想把铃铛摘下来。可是，他不蒙眼睛不要紧，蒙了眼睛什么都看不见了。他笨头笨脑的，竟然掉进了铃铛的主人家的臭水池里。响声惊醒了主人家的大黑狗，大黑狗汪汪地叫出声来，并且一口咬住了他的屁股，他尖叫一声，又惊醒了主人。主人便带着一家人出来，又把他给结结实实地打了一顿。主人哈哈大笑着对他说：“你还是自欺欺人哪！”

　　从此，他再也不偷铃铛了。

寓言故事掩耳盗铃9

　　昨天，隔壁的大地主小明，买了一个大铃铛，铜制的，拿去卖了一定能卖不少钱。嘿嘿！

　　昨天，我又换了一个有钱的大地主，我的日子一定能变得更好的！高高地挂在屋檐下，肯定很气派。想着我就觉得美滋滋的。

　　今天，晚上的雾这么大，月黑风高，真是一个盗铃的最佳时间！

　　好困啊！折腾了一天，实在不行了，我要睡觉了。

　　嘿！这围墙真矮，看我纵身一跳，呀！翻过去了，哇！好大的铃铛呀！还是用小麻绳系上去的，看我怎样不费吹灰之力给搬下来。

　　咦！这是谁呀？他想干什么吗？天哪，干嘛要带我走啊？救命啊！

　　嘿咻！嘿咻！好重啊！**脆把铃铛打成碎片再带走吧！真是个好办法。我自言自语道。

　　“咚咚咚”好痛啊！你竟然敢锤我，痛死了。

　　糟糕，这么大的声音，要是别人听到了就麻烦了，赶紧把耳朵蒙起来，这样声音就听不见了。

　　我痛得哇哇大叫，声音飘向主人的房间，看到了有人竟敢偷他崭新的铃铛，主人气不打一处来，毫不客气地把他给抓了起来，我物归原主了。

　　看来，想任何事都不能单方面的考虑，而是要全方面的考虑。“掩耳盗铃”的盗铃人只不过是自欺欺人罢了，任何人不管怎么伪装，都逃不过自己真实的内心。

寓言故事掩耳盗铃10

　　这时，家里的狗叫了起来。院子里几乎所有的灯都亮了，主人急忙叫仆人：“小红，小花，去抓贼！”这个人突然意识到他偷了一个富人的铃铛，被发现了。还没来得及想怎么被发现，就已经被小红和小华抓住了。男的看到的时候，是不是就两个五官端正的年轻女性？这个好办。他一拉手，就把kobanawa小红拖到地上，他们开始哭。那人说：“嗯，就你一个人想和我打？”就在他得意洋洋想要逃跑的时候，几个高技能的英雄从天而降。他像老鹰抓小鸡一样**起来，“飞到”一个大厅前，把他拖了进去。

　　那里坐着一个美丽的女人。是的，那个女人是这个院子的主人。女人说：“你怎么敢偷东西。你想要什么，***我帮你拿？”那人说：“我只要你家门前的铃。”女人不解地问：“你要那个铃铛干什么？不怕被发现吗？”那人说：“不知道你怎么找到我的。我显然捂住了耳朵。你怎么听到我的？”女的觉得很可爱：“你捂住耳朵不**你捂住了别人的耳朵，别人就能听到你。看你老实，今天就放你走，以后做个好人，不要再干这种事了。”那人连忙谢过他，然后离开了。

　　从此那个人就不读书了，为人正直，再也没有做过什么丢人的事！

寓言故事掩耳盗铃10篇（扩展2）

——掩耳盗铃寓言故事5篇

掩耳盗铃寓言故事1

　　【词义】掩：捂住。盗：盗窃。这则成语的意思是指捂住自己的耳朵去偷铃铛。

　　【用法】形容那种自己欺骗自己的愚蠢行为。

　　【出处】这则成语出自《吕氏春秋·自知》：“百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎毁之，钟况然有音，恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。

　　【典故】春秋末年，大将范吉射一家因被追杀，只好逃离晋国。一天，有个人在范家的门口发现了一口钟，很漂亮，于是便想要把它偷走。可是钟太重了，他根本不能背走它。过了一会儿，他想出了一个主意：钟不是太重吗？那就把它敲碎，一块一块地搬走不就行了吗？于是，他很得意地找来一个铁锤，用尽全身力气砸向大钟。“当——”，钟发出了震耳欲聋的响声。因为这钟是铜浇铸而成的，自然是一点也没破损。他又猛力砸了一下，钟仍然发出很大响声，只稍微晃了几下，完好无损。这时他突然意识到，如果再继续砸下去，这“当当”的声响被人听到，就偷不了钟了。他自以为聪明，又想出了个办法：捂住自己的耳朵再砸。他以为自己听不见就可以了。这则成语讽刺了这种自欺欺人的愚蠢行为。由于在古时，钟和铃都是乐器，所以后人将“掩耳盗钟”演变为成语“掩耳盗铃”。八音古代的乐器是以制造的材质来归类，一共分为八类：金属乐器、石类乐器、丝弦乐器、竹类乐器、匏类乐器、土类乐器、革类乐器、木类乐器。古人将此八类乐器通称为“八音”。

　　成语原文

　　范氏之亡也①，百姓有得②钟③者。欲负④而走⑤，则⑥钟大不可负；以⑦椎⑧毁之，钟况⑨然有音。恐人闻之而夺己也，遽⑩掩其耳。恶人闻之，可也，恶己自闻之，悖矣。——选自《吕氏春秋·自知》

　　注释：

　　①范氏是春秋末期晋国的贵族，后被晋国的智氏、韩氏、魏氏等贵族联合攻灭，逃往齐国。

　　②得：得到。

　　③钟：古代的打击乐器。

　　④负：背、驮。

　　⑤走：跑。

　　⑥则：但是。

　　⑦以：用。

　　⑧椎（chuí）：槌子或棒子。

　　⑨“况”（huàng）然：“况”地；况，拟声词，形容钟声。

　　⑩遽（jù）：急速地。原词是掩耳盗钟。

　　释文：范氏**了，有个人趁机偷了一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒谬了。

掩耳盗铃寓言故事2

　　从前有个人很爱占便宜，为了得到别人的东西，还去偷。有一天，他路过一家人门前，发现门前挂着一个漂亮的铃铛。他很想要那个铃铛，可是，怎样才能拿到呢?直接去取吧，铃铛就会发出声响，别人就会发现了。

　　他想了又想，都没有想出一个好办法，怎么办呢?最后，他终于想了个好办法，把耳朵塞住，不就听不到铃声了吗?他觉得自己很聪明，想到了一个非常好的办法。于是当天晚上，他用棉花塞住耳朵，来取铃铛。当他的手一碰到铃铛，铃铛就响了，主人马上把他抓了起来。

掩耳盗铃寓言故事3

　　春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。chengyu.itlearner

　　小偷找来一把**锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗?他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢!钟声依然悠悠地传向远方。

　　他越听越害怕，不同**地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了!”小偷高兴起来，“妙极了!把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗!”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。

　　故事出自《吕氏春秋·自知》“掩耳盗钟”被说成“掩耳盗铃”，比喻愚蠢自欺的掩饰行为。

　　掩耳盗铃的寓意以及道理：

　　钟声是客观存在，不因为你堵住耳朵就消失了;世界上的万物也都是客观存在，不因为你闭**眼睛就不复存在或者改变了形状。这则寓言故事虽然简短，但却形象而生动地阐明了一条辩证唯物**的基本原理：对客观存在的现实不正视、不研究，采取闭目塞听的态度，这是自欺欺人，终究会自食苦果的。

掩耳盗铃寓言故事4

　　【词义】掩：捂住。盗：盗窃。这则成语的意思是指捂住自己的耳朵去偷铃铛。

　　【用法】形容那种自己欺骗自己的愚蠢行为。

　　【出处】这则成语出自《吕氏春秋·自知》：“百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎毁之，钟况然有音，恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。

　　【典故】春秋末年，大将范吉射一家因被追杀，只好逃离晋国。一天，有个人在范家的门口发现了一口钟，很漂亮，于是便想要把它偷走。可是钟太重了，他根本不能背走它。过了一会儿，他想出了一个主意：钟不是太重吗？那就把它敲碎，一块一块地搬走不就行了吗？于是，他很得意地找来一个铁锤，用尽全身力气砸向大钟。“当——”，钟发出了震耳欲聋的响声。因为这钟是铜浇铸而成的，自然是一点也没破损。他又猛力砸了一下，钟仍然发出很大响声，只稍微晃了几下，完好无损。这时他突然意识到，如果再继续砸下去，这“当当”的声响被人听到，就偷不了钟了。他自以为聪明，又想出了个办法：捂住自己的耳朵再砸。他以为自己听不见就可以了。这则成语讽刺了这种自欺欺人的愚蠢行为。由于在古时，钟和铃都是乐器，所以后人将“掩耳盗钟”演变为成语“掩耳盗铃”。八音古代的乐器是以制造的材质来归类，一共分为八类：金属乐器、石类乐器、丝弦乐器、竹类乐器、匏类乐器、土类乐器、革类乐器、木类乐器。古人将此八类乐器通称为“八音”。

　　成语原文

　　范氏之亡也①，百姓有得②钟③者。欲负④而走⑤，则⑥钟大不可负；以⑦椎⑧毁之，钟况⑨然有音。恐人闻之而夺己也，遽⑩掩其耳。恶人闻之，可也，恶己自闻之，悖矣。——选自《吕氏春秋·自知》

　　注释：

　　①范氏是春秋末期晋国的贵族，后被晋国的智氏、韩氏、魏氏等贵族联合攻灭，逃往齐国。

　　②得：得到。

　　③钟：古代的打击乐器。

　　④负：背、驮。

　　⑤走：跑。

　　⑥则：但是。

　　⑦以：用。

　　⑧椎（chuí）：槌子或棒子。

　　⑨“况”（huàng）然：“况”地；况，拟声词，形容钟声。

　　⑩遽（jù）：急速地。原词是掩耳盗钟。

　　释文：范氏**了，有个人趁机偷了一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。但捂住自己的`耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒谬了。

掩耳盗铃寓言故事5

　　【词义】掩：捂住。盗：盗窃。这则成语的意思是指捂住自己的耳朵去偷铃铛。

　　【用法】形容那种自己欺骗自己的愚蠢行为。

　　【出处】这则成语出自《吕氏春秋·自知》：“百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎毁之，钟况然有音，恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。

　　【典故】春秋末年，大将范吉射一家因被追杀，只好逃离晋国。一天，有个人在范家的`门口发现了一口钟，很漂亮，于是便想要把它偷走。可是钟太重了，他根本不能背走它。过了一会儿，他想出了一个主意：钟不是太重吗？那就把它敲碎，一块一块地搬走不就行了吗？于是，他很得意地找来一个铁锤，用尽全身力气砸向大钟。“当——”，钟发出了震耳欲聋的响声。因为这钟是铜浇铸而成的，自然是一点也没破损。他又猛力砸了一下，钟仍然发出很大响声，只稍微晃了几下，完好无损。这时他突然意识到，如果再继续砸下去，这“当当”的声响被人听到，就偷不了钟了。他自以为聪明，又想出了个办法：捂住自己的耳朵再砸。他以为自己听不见就可以了。这则成语讽刺了这种自欺欺人的愚蠢行为。由于在古时，钟和铃都是乐器，所以后人将“掩耳盗钟”演变为成语“掩耳盗铃”。八音古代的乐器是以制造的材质来归类，一共分为八类：金属乐器、石类乐器、丝弦乐器、竹类乐器、匏类乐器、土类乐器、革类乐器、木类乐器。古人将此八类乐器通称为“八音”。

　　成语原文

　　范氏之亡也①，百姓有得②钟③者。欲负④而走⑤，则⑥钟大不可负；以⑦椎⑧毁之，钟况⑨然有音。恐人闻之而夺己也，遽⑩掩其耳。恶人闻之，可也，恶己自闻之，悖矣。——选自《吕氏春秋·自知》

　　注释：

　　①范氏是春秋末期晋国的贵族，后被晋国的智氏、韩氏、魏氏等贵族联合攻灭，逃往齐国。

　　②得：得到。

　　③钟：古代的打击乐器。

　　④负：背、驮。

　　⑤走：跑。

　　⑥则：但是。

　　⑦以：用。

　　⑧椎（chuí）：槌子或棒子。

　　⑨“况”（huàng）然：“况”地；况，拟声词，形容钟声。

　　⑩遽（jù）：急速地。原词是掩耳盗钟。

　　释文：范氏**了，有个人趁机偷了一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒谬了。

寓言故事掩耳盗铃10篇（扩展3）

——寓言故事掩耳盗铃读书笔记3篇

寓言故事掩耳盗铃读书笔记1

　　(1)范氏之亡也：范氏是春秋末期晋国的贵族，被其他四家贵族联合打败后，逃在齐国。 亡，逃亡。

　　(2)钟：古代的打击乐器。

　　(3)则：但是

　　(4)负：用背驮东西。

　　(5)锤(chuí)：槌子或棒子。

　　(6)况(huàng)然：形容钟声。

　　(7)遽(jù)：立刻。

　　(8)悖(bèi)：荒谬。

寓言故事掩耳盗铃读书笔记2

　　钟的响声是客观存在的，不管你掩不掩耳朵，它总是要响的.。凡是要客观存在的东西，都不依人的主观意志为转移。有的人对不喜欢的客观存在，采取不承认的态度，以为如此，客观就不存在了，这和“掩耳盗铃”一样，都是极端的主观唯心**——唯我论的表现。

寓言故事掩耳盗铃10篇（扩展4）

——掩耳盗铃教案10篇

掩耳盗铃教案1

　　活动目标

　　1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。

　　2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。

　　3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。

　　活动准备

　　幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。

　　活动过程

　　一、看幻灯阅读图书第2～3页。

　　1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。

　　2．幼儿**地说出自己的想法或者问题。

　　(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)

　　二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论

　　1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。

　　2．师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么?大钟漂亮吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?

　　(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)

　　3．阅读第6～7页，**：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?

　　(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)

　　教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)

　　(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)

　　教师：这只钟怎么样?

　　(学习词汇：又大又重)

　　4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。

　　5．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。

　　**：小偷究竟想了哪些办法呢?

　　6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。

　　三、幼儿**阅读图书(从第9页至结束)，共同讨论对图书内容的感知

　　1、幼儿**阅读图书。

　　(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)

　　2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。

　　教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。

　　看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)

　　12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?

　　14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?

　　16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?

　　18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?

　　20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)

　　四、集体完整阅读图书

　　五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵

　　教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。

　　(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)

　　教师：找到秘密了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……

　　(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)

　　设计思考

　　1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为**引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们*有五千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量*古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的*传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。

　　2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿**阅读(从第9页至结束)，师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起*静而投入地走进绘本里的阅读状态以及**的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节**的节奏与故事叙事节奏的**共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。

　　3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在**阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的'心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。

　　实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。

掩耳盗铃教案2

　　一、教学设计学科名称

　　寓言二则

　　二、所在班级情况，学生特点分析

　　本班共有学生65人，其中男生37人，女生28人。学生学习积极性比较高，学**惯比较好，基础扎实，大多数学生爱读书，作文水*提高比较快，但学生两极分化比较严重，学困生比较多，给老师的教学带来一定难度。

　　三、教学内容分析

　　由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，经常带有讽刺或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则寓言的题目都是一个成语，所以也是两个成语故事。

　　《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。寓言先说那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，马上被人发现了。这则寓言告诉我们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。人们常用“掩耳盗铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。

　　《滥竽充数》讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。这则寓言讽刺了那些没有真才实学，混在行家里充数，蒙混度日的人。寓言告诉我们：做人要老老实实，要有真才实学才行。

　　四、 教学目标

　　1、学习课文生字新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理理。

　　4、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　五、教学重、难点分析

　　1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　六、教学课时

　　两课时

　　七、教学过程

　　第 一课时

　　一、出示插图，引导看图。

　　师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

　　生：图上画了两个人。

　　生：他们在一个大门口。

　　生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

　　生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

　　二、板题读题，释题。

　　掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、**读文。

　　要求：

　　1、自学课文生字词。

　　2、找出点明故事结果的语句读一读。

　　四、检查自学情况。

　　1、检查字词。

　　2、指名逐节读文，正音。

　　3、指明读点明故事结果的语句。

　　“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”

　　五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。

　　讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？

　　（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。

　　生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。

　　生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。

　　生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。

　　……

　　六、联系实际讨论，明白寓言的道理。

　　1、 讨论：这个故事可笑在哪里？

　　学生小组讨论。

　　师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他**呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？

　　2、 引导学生明白寓意。

　　师：从这个故事中你受到了什么启发？

　　引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与****，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

　　第二课时

　　一、动画引入，揭示课题

　　1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

　　2、学生反馈

　　师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

　　3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）

　　竽：簧管乐器。

　　充数：凑数。

　　师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示 滥：与真实不符，引申为蒙混。）

　　师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

　　二、初读课文，初知大意

　　1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

　　2、学生反馈

　　师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。

　　（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语 。）

　　课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

　　3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？

　　从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

　　学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势”

　　师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

　　师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生**表演，其他同学读这个句子）

　　师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

　　（2-3名学生）

　　师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？

　　生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。）

　　“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）

　　师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

　　三、阅读填表，理解寓意

　　1、引导阅读，合作填表。

　　师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

　　师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，

　　生：观察表格。

　　师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。

　　是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

　　2、学生讨论填表。

　　3、学生反馈。

　　师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

　　A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场

　　句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。

　　师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。

　　生：读句子，谈意见。

　　师：其他组还有补充吗？

　　B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势

　　（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。

　　师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）

　　师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？

　　生：反馈意见。（点击：一次又一次）

　　师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果 只好逃走）

　　出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。

　　师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？

　　（个别读——集体读）

　　师：还有哪个词读的时候要特别注意？

　　“只好”——没有办法，无奈的

　　师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）

　　5、 感情朗读，畅谈体会。

　　师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

　　（读课文，反馈）

　　师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

　　师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

　　板书：真才实学

　　严格把关

　　师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

　　四、联系实际，深化寓意

　　1、师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个**现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧

　　出示课件：****

　　——说说我们身边的南郭先生

　　2、师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？

　　先由我来采访这位勇敢的`主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的**吧！）

　　3、学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）

　　4、师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。

　　2、填空

　　《掩耳盗铃》这则寓言讲的是________________________________________________________________________________的事，告诉人们不要

　　____________________________________________________。

　　九、作业安排

　　南郭先生再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

　　课件出示：小练笔——南郭先生下岗后

　　十、附录（教学资料及资源）

　　1、了解什么是寓言（引导学生搜集查找）

　　儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：

　　（1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。

　　（2）大量采用拟人化手法。

　　（3）具有强烈的夸张和讽刺的意味。

　　2、《滥竽充数》的动画片。

　　十一、自我问答

　　1、学了《寓言二则》之后，我们有什么想法，有哪些感受呢？

　　2、我们怎么认识南郭先生这个人，我们身边有这样的人吗？

　　课堂练习

　　1、比一比，组成词语。

　　腔（ ） 掩（ ） 铃（ ） 偷（ ）

　　空（ ） 淹（ ） 岭（ ） 愉（ ）

掩耳盗铃教案3

　　活动目标

　　1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。

　　2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。

　　3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。

　　活动准备

　　幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。

　　活动过程

　　一、看幻灯阅读图书第2～3页。

　　1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。

　　2．幼儿**地说出自己的想法或者问题。

　　(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)

　　二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论

　　1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。

　　2．师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么?大钟漂亮吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?

　　(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)

　　3．阅读第6～7页，**：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?

　　(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)

　　教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)

　　(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)

　　教师：这只钟怎么样?

　　(学习词汇：又大又重)

　　4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。

　　5．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。

　　**：小偷究竟想了哪些办法呢?

　　6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。

　　三、幼儿**阅读图书(从第9页至结束)，共同讨论对图书内容的感知

　　1、幼儿**阅读图书。

　　(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)

　　2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。

　　教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。

　　看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)

　　12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?

　　14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?

　　16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?

　　18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?

　　20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)

　　四、集体完整阅读图书

　　五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵

　　教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。

　　(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)

　　教师：找到秘密了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……

　　(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)

　　设计思考

　　1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为**引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们*有五千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量*古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的*传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的'引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。

　　2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿**阅读(从第9页至结束)，师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起*静而投入地走进绘本里的阅读状态以及**的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节**的节奏与故事叙事节奏的**共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。

　　3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在**阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。

　　实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。

掩耳盗铃教案4

　　活动目标

　　1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。

　　2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。

　　3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。

　　活动准备

　　幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。

　　活动过程

　　一、看幻灯阅读图书第2～3页。

　　1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。

　　2．幼儿**地说出自己的想法或者问题。

　　(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)

　　二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论

　　1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。

　　2．师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么?大钟漂亮吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?

　　(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)

　　3．阅读第6～7页，**：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?

　　(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)

　　教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)

　　(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)

　　教师：这只钟怎么样?

　　(学习词汇：又大又重)

　　4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。

　　5．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。

　　**：小偷究竟想了哪些办法呢?

　　6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。

　　三、幼儿**阅读图书(从第9页至结束)，共同讨论对图书内容的感知

　　1、幼儿**阅读图书。

　　(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)

　　2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。

　　教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。

　　看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)

　　12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?

　　14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?

　　16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?

　　18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?

　　20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)

　　四、集体完整阅读图书

　　五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵

　　教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。

　　(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)

　　教师：找到秘密了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……

　　(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)

　　设计思考

　　1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为**引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们*有五千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量*古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的*传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。

　　2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿**阅读(从第9页至结束)，师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起*静而投入地走进绘本里的阅读状态以及**的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节**的节奏与故事叙事节奏的**共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。

　　3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在**阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的'心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。

　　实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。

掩耳盗铃教案5

　　在上学期，我在六（1）班**一堂语文课，课的内容是寓言故事《掩耳盗铃》，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告诉人们一个道理，二是明白自作聪明的人是愚蠢的。

　　我的整个课堂是这样设计的：以回顾我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；第二遍默默地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家讨论：这个人可笑在哪里？这个寓言告诉我们什么道理？最后分小组来表演这个故事。

　　课上完后，我感觉不成功。最后的故事表演没有时间，很遗憾，原因是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理，主要原因在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。

　　一、语文课上应该书声朗朗。

　　课后，我在《新课标解读》中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，忽视学生自读体验，忽视培养语感；分析之分盛行，忽视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违背学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜欢读书的，北师大版的语文课本上的.课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不相信他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道美丽的风景，还我校园书声朗朗是语文老师应该马上去做的事情。

　　二、语文课上应该七嘴八舌。

　　我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流，学生和老师交流，只要 是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互讨论，甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手，总是喜欢牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机智地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应该让课堂更加开放，要更加灵活，尤其是小学的语文课，应该创设一定的情境，让学生想说、能说、乐说。

　　三、语文课上应该想入菲菲。

　　听了张雪老师上的《家》这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？”学生回答的非常精彩：“因为小鸟飞累了要到树林里休息。”“ 因为鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。”“因为大树可以为小鸟遮风挡雨。”老师又问：“树林还可以说是谁的家？”学生又展开了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是**的家，还是我们人类的家，还有学生马上说，我们要保护树木。看看，孩子们的想象力多丰富呀！她在上《大家都说普通话》这一课时，问：“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？”一下又打开了孩子们的话匣子。是的，教材是死的，可孩子们的想象是鲜活的，为什么我们的课上的乏味，听者也昏昏，就是我们不给学生想象的空间。我要时刻警醒我自己：不要让学生的想象力丧失在我的手里。

掩耳盗铃教案6

　　教学目标 ：

　　1．学会本课的13个生字。能正确读写“掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。

　　2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。

　　3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭示课题、解题

　　1．以前我们学过哪些寓言？

　　2．“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　3．这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

　　4．通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。）

　　二、明确学习目标

　　投影出示学习目标：

　　1．通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　2．结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

　　4．有感情地朗读背诵这则寓言。

　　（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）

　　三、课堂自学，整体感知课文

　　1．投影出示自学要求：

　　（l）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

　　（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地读课文。

　　2．学生自学。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名试读课文。

　　4．思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文内容

　　1．**读课文。

　　2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

　　3．重点理解第二自然段。

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：

　　明明知道 只要……就……

　　（2）在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。

　　（3）指名用“只要……就”口头造句。

　　（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

　　②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

　　③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？

　　（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做 刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）

　　（6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的`，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

　　（7）指导朗读。

　　①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　1．投影出示思考题：

　　（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2．同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3．总结扩展。

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后**发言。

　　六、布置作业

　　1．抄写、熟记本课生字所组成的新词。

　　2．用“只要……就……”造句。

　　3，把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

　　4．背诵《掩耳盗铃》这则寓言。

掩耳盗铃教案7

　　一、教学目标：

　　1. 认识本课生字新词，理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，受到尊重事实，老老实实做人做事的思想教育。

　　3.激发学生学习寓言的兴趣，培养**学习寓言的能力。

　　二、教学重难点：

　　引导学生了解两则寓言的寓意，理解两个成语的意思。

　　三、教学准备：

挂图、生字卡

　　四、教学时间：

两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)揭示课题、解题

　　1.以前我们学过哪些寓言?

　　2.“寓言二则”的“则”是什么意思?寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

　　3.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

　　4.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思?“掩耳盗铃”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷铃铛。)

　　(二)明确学习目标

　　投影出示学习目标：

　　1.通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

　　4.有感情地朗读背诵这则寓言。

　　(让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。)

　　(三)课堂自学，整体感知课文

　　1.投影出示自学要求：

　　(l)借助拼音把课文读通顺。

　　(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

　　(3)再读课文，勾出不明白的词语、句子。

　　(4)熟练地读课文。

　　2.学生自学。

　　3.检查自学情况。

　　(1)读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　(2)指名试读课文。

　　4.思考：课文主要讲了一件什么事?

　　(四)理解课文内容

　　1.**读课文。

　　2.分小组讨论：故事的起因是什么?经过怎样?结果又怎样?指名说一说讨论结果。

　　3.重点理解第二自然段。

　　(1)“明明知道”是什么意思?偷铃人明明知道什么?学生回答后，教师板书：

　　明明知道 只要……就……

　　(2)在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。

　　(3)指名用“只要……就”口头造句。

　　(4)那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示课后思考练习第一题第(1)小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的?他的想法对吗?为什么?学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

　　②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语?“掩住”是什么意思?这句话还可以怎么说?(如果把耳朵捂住，响声就听不见了。)

　　③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗?别人还能听见铃声吗?

　　(5)他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样?(学生回答后教师板书：还这么做 刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。)

　　(6)那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。(板书：自作聪明，十分愚蠢)(关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。)

　　(7)指导朗读。

　　①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　(五)揭示寓意，总结扩展

　　1.投影出示思考题：

　　(1)掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方?

　　(2)你应该从他身上吸取什么教训?

　　(3)这则寓言告诉人们一个什么道理?

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2.同桌总结，用自己的.话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3.联系生活

　　(1)那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢?

　　(学生抄袭作业;**分子明知自己在犯法，却铤而走险;社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后***……)

　　(2)练习：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是( )!

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算( )吧!

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是( )、自欺欺人吗?

　　(六)布置作业

　　1.抄写、熟记本课生字所组成的新词。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3. 把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

掩耳盗铃教案8

　　教学目标：

　　1、理解故事的内容，并体会其中的道理。

　　2、学习“掩耳盗铃”的成语。

　　3、朗读课文并能背诵。

　　4、表演课文。

　　教学重难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有一定的感想。

　　教学过程：

　　一、揭题引入

　　1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。

　　2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）

　　3、板书：掩耳盗铃 （解释“掩”和“盗”的意思）

　　二、学习寓言―――《掩耳盗铃》

　　1、初读课文，了解大意： 课文主要讲了一件什么事？

　　2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“――”划出，并指导读出自以为聪明的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生**）

　　3、教师归纳出学生的问题：

　　（1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？

　　（2）他是怎样做的，结果怎样？

　　（3）从故事中你明白了什么道理？

　　4、四人小组带着问题自学（教师巡视指导）

　　5、汇报自学情况并从中悟出寓意

　　@结合课文出现的关联词“只要……就”、“刚……就”进行语言训练。

　　@从那个人的身上你明白了什么道理？

　　6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解

　　四人小组先排演，教师巡视指导，并挑选出较精彩的小组进行表演，最后采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。

　　三、联系实际，加深理解

　　想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的类似《掩耳盗铃》的事例，说一说。

　　四、拓展

　　其实，在我们的生活中还有更多的像《掩耳盗铃》这些寓意深的故事，谁能把你*时听过或看过的寓言故事讲给大伙儿听听，一起分享一下呢？

　　板书设计：

　　29、寓言两则

　　掩耳盗铃

　　明知 只要……就……

　　可是 如果……就……

　　谁知 刚……就……

掩耳盗铃教案9

　　活动目标

　　1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。

　　2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。

　　3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。

　　活动准备

　　幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。

　　活动过程

　　一、看幻灯阅读图书第2～3页。

　　1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。

　　2．幼儿**地说出自己的想法或者问题。

　　(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)

　　二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论

　　1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。

　　2．师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么?大钟漂亮吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?

　　(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)

　　3．阅读第6～7页，**：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?

　　(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)

　　教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)

　　(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)

　　教师：这只钟怎么样?

　　(学习词汇：又大又重)

　　4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。

　　5．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。

　　**：小偷究竟想了哪些办法呢?

　　6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。

　　三、幼儿**阅读图书(从第9页至结束)，共同讨论对图书内容的感知

　　1、幼儿**阅读图书。

　　(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)

　　2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。

　　教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。

　　看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)

　　12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?

　　14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?

　　16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?

　　18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?

　　20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)

　　四、集体完整阅读图书

　　五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵

　　教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。

　　(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)

　　教师：找到秘密了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……

　　(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)

　　设计思考

　　1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为**引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们*有五千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量*古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的*传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。

　　2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿**阅读(从第9页至结束)，师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起*静而投入地走进绘本里的阅读状态以及**的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节**的节奏与故事叙事节奏的**共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。

　　3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在**阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。

　　实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。

掩耳盗铃教案10

　　教学目标：

　　1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

　　2、培养学生复述课文的能力。

　　教学重难点：

　　1、在理 解课文的基础上理解寓意。

　　2、培养学生复述课文的能力。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》

　　二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。

　　三、这个人傻不傻，傻在哪里？

　　（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）

　　四、给故事取个题目。

　　板书课题：掩耳盗铃

　　五、释题

　　掩耳：捂住耳朵。 盗：偷。

　　掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。

　　六、翻开课本读寓言故事。

　　七、理解故事内容

　　1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。

　　2、读第二自然段，想想、议仪。

　　（1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）

　　（2）他的想法对吗？为什么？

　　（3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）

　　3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见， 别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。

　　4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）

　　八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。 九、学生复述这个故事。

　　板书设计

　　掩耳盗铃

　　想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉

　　(自欺欺人)

寓言故事掩耳盗铃10篇（扩展5）

——读《掩耳盗铃》有感10篇

读《掩耳盗铃》有感1

　　《掩耳盗铃》出自《**成语故事》。它的意思是捂着耳朵偷铃，以为自己听不见就以为人家听不见。比喻自己欺骗自己。

　　那个“聪明”的小偷很笨，非要把那造型和图案非常精美又很值钱的铜钟砸碎搬走。你知道他在想什么吗？他想的是：“如果把耳朵堵住，自然就听不到砸钟的声音了。”于是他便堵上耳朵砸了起来，可是他的耳朵堵上后听不见了，别人却都听见了，所以最后小偷**了。声音确实是耳朵听见的，但是光堵住自己的耳朵怎么可以阻止别人听到声音呢？

　　生活中也不乏此类事情，自作聪明的我在学校做错了事，总以为我不说家里父母就不会知晓，可事实是不管做错了事还是被表扬奖励，我还没到家爸爸就通过钉钉群了解得清清楚楚了，更别说还有同村的同学回家会说了。

　　这个故事给了我很大的启发，首先谈谈做事，虽然偷钟是不对的，但做事不能只顾自己不顾他人，这样的自以为是没有任何价值，其次不能****，占用他人和公共财物。

读《掩耳盗铃》有感2

　　暑假里，我读了一本成语故事，对所有的故事都有所感触，它们让我懂得许多人生道理 ，***一篇叫做《掩耳盗铃》的故事着实让我受益非凡。

　　有个小偷，到一户富人家偷到一个铜铃铛，他一边往外跑，铃铛一边在他怀里响。小偷便用自己的手捂住自己的耳朵，以为只要自己听不见，别人就也听不见。结果可想而知，他**住了。

　　这则故事表面上是说一个盗贼为了偷一个门铃而进行的一次愚笨之极的举动，实际上包含着更深刻的意义：小朋友们不能做那些不正当的事情 ，做坏事只会像那愚蠢的小偷一样，让清脆的门铃声响个不停，欺瞒不了世人，更逃避不了法律的制裁。

　　我们是祖国的花朵 ，祖国的光芒照耀着我们。为了自己的明天，也为了祖国的明天，让我们做一个遵纪守法的好公民，千万不要做自欺欺人的事情。

　　简评：小同学首先介绍了故事的内容，接着讲自己懂得的道理，并把这些道理和今天的实际生活联系起来，让人觉得很有意义。此外，本文词句精炼，让人感觉到小作者深厚的文字功底。

读《掩耳盗铃》有感3

　　掩耳盗铃这个故事大家都很熟悉了，告诉大家不要自欺欺人。

　　这个故事是这样的：从前有个人很爱占便宜，为了得带别人的东西，还去偷。有一天，他路过一家人门前，发现门前挂着一个铃铛。他很想要，可是，怎样才能拿到呢？直接去取吧，铃铛会发出声音，就会被发现。最后，他终于想出了一个“好办法”，把耳朵塞住。不就听不到铃铛了吗？于是他就把耳朵塞住了，去取铃铛，铃铛响了。主人马上把他抓了起来。

　　意思是：明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖，比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺欺人的意思。

　　在生活中也有这样的事情。一名学生不想做作业，可是谁都知道每天做作业是学习的一部分，不可缺少的。可这名学生明明没有做，但是他自己告诉自己作业全部做完了。最后，因为长时间不做作业，所以成绩下降了。你说这能不是自欺欺人吗？还有，上次我在电视上看见了一个更愚蠢的动作：一名**男子去超市偷东西，超市里有摄像头，他就走到摄像头前转了摄像头，可他不知道在转摄像头的一刹那已经记住了他的样子。你说愚不愚蠢，是不是掩耳盗铃？

　　在学**不要做一个掩耳盗铃的人;在生活上不要做一个自欺欺人的人。要做一个诚实的人。

读《掩耳盗铃》有感4

　　我阅读了《掩耳盗铃》这篇文章后，我觉得文中的小偷是一个很笨很蠢的人，自以为掩住自己的耳朵，别人就也听不见了，这是一种自欺欺人的行为。非常的幼稚可笑，可是我也做过类似的傻事。

　　记得在我刚刚上学时，很不喜欢写作业，老师第二次布置作业我就不耐烦了，心想，反正爸爸不知道，我晚一点写也没关系，本来一点儿作业，我偏磨磨蹭蹭到晚上9点钟才写完。现在想来，这也是自欺欺人的表现，实在好笑。

　　我们今后不能再做自欺欺人的傻事了，这样做骗不了别人，也害了自己成为别人眼中的笑话。

读《掩耳盗铃》有感5

　　《掩耳盗铃》讲了这样一个故事：一天，一个人溜到了一座大庙，看见了一口又漂亮又精致的大钟。他想：这么一口大钟，一定能卖很多钱，于是他打起了“偷”的主意。他想把大钟抬走，可是他使了九牛二虎之力，也抬不起来。他苦思良久，终于想到了办法。就是把大钟打碎，一块一块地拿走。他扛来锤子，使劲地砸了一下。“呯!呯!呯!”可震死我的的耳朵了!这样不就是在告诉庙里的和尚我在偷钟吗?于是他赌住了自己的耳朵，果然听不到了，但是却招来了一帮和尚，抓住了他。

　　看了这个故事，我一边捧腹大笑一边想：我和同学们都有过《掩耳盗铃》的行为。

　　比如，我*时看到了一些好听的词语，但是不懂它是什么意思，瞎编了一个解释，以为不懂的人听了就可以显得我很有学问。但是明白人听了一定会哈哈大笑，因为这个解释根本“驴唇不对马嘴”啊!又如，同学们在学校里写老师留的作业，为了必免出错，直接抄答案，来应付老师。其实，只要我们认真分析问题，就一定可以找到正确的解题思路。

　　通过读了《掩耳盗铃》这个故事，让我明白了一个道理：对待学习，我们应该认认真真、仔仔细细，不要不懂装懂。只有这样，我们才能取得优异的成绩。

读《掩耳盗铃》有感6

　　范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则回钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣。

　　译文，范氏逃亡的时候，有个人趁机偷了一口钟，想要背着它逃跑。但是，这口钟太大了，不好背，他就打算用锤子砸碎以后再背。谁知，刚砸了一下，那口钟就“咣”地发出了很大的响声。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的两只耳朵紧紧捂住继续敲。害怕别人听到钟的声音，这是可以理解的；但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒谬了。

　　我少吋上学常在书包里藏着点水果，熟洋芋之类的食物，上课嘴馋时偷着吃。有次我扑在课桌**书盖着嘴吃洋芋，我想只要老师没看见我的嘴，就不知道我吃东西了。此时柳老师突然停止了伟达定律的的解释，讲起了语文课掩耳盗铃的故事，並点评了一番。我正听得津津有味。柳老师却大声说道；今天的砸钟掩耳者就是张小华。你以为把书拦着你嘴我就不知道你吃东西啦？瞬间整个课堂哄堂大笑。羞得我巴不得找个地缝钻进去。从此班上同学都叫我掩耳盗铃；我很是生气，但又很无奈，怪谁呢？

　　这件事在我少年时心灵里留下极其深刻的络印，一辈子忘不了。掩耳盗铃这个故事告诉我们，钟的响声是客观存在的，不管你是否捂住耳朵，砸它都是要响的。我吃东西整个面部动作是客观存在的，老师站在讲台上一目了然。对于客观存在的现实不正视、不研究，采取闭目塞听的态度，这是自欺欺人，终究会自食苦果的。引申到生活、工作领域中的弄虚作假、****。虽然能够蒙混一时，但无法蒙混一世，他们是经不住时间的考验的，最终还是会露出马脚的，最后是要付出代价的，而且这个代价是很惨痛的。所以，别自以为是；别自作聪明，更别自欺欺人。

读《掩耳盗铃》有感7

　　从前，有一个人，别人有的东西，他就想得到。他走着走着，看到一户人家，家里有一个大钟，于是他就想把钟敲碎再拿到自己家，他拿了一个锤子，敲了一声，巨响，他就捂住自己的耳朵，自言自语地说：“这样声音变小了”，他拿了两个棉花，塞住了自己的耳朵，就大胆的敲，结果被这个家里的主人听见了，给抓住了。

　　这个成语的意思是：捂住耳朵去偷铃铛。比喻自己欺骗自己的愚蠢行为。

读《掩耳盗铃》有感8

　　我读了这篇名叫《掩耳盗铃》寓言后，我觉得这个人十分愚蠢，他掩住了自己的耳朵，自己听不见，就认为别人也听不见，他的这种做法其实是自欺欺人的行为。

　　我也做过这种愚蠢的事。刚上学的时候，我特别贪玩，上课的时候，我有时不注意听讲，我想反正家长也看不见我的表现。回家写作业的时候，我一边玩一边写，也不懂得抓紧时间，尤其是周二下午，我就一会儿玩这个，一会儿玩那个，一直到妈妈快要下班的时候才开始写作业，当时我想：下午时间长着呢，等妈妈快回来再写也来得及。时间一长，就造成了我写字速度慢，做事情拖拖拉拉。读了这则寓言我才明白，这种自欺欺人的行为并没有欺骗别人，而是坑害了自己。今后，我要改掉拖沓的坏毛病。

读《掩耳盗铃》有感9

　　今天我读了成语故事这本书上面的有《打草惊蛇》《刻舟求剑》《对牛弹琴》《画龙点睛》……对我印象最深的就是《掩耳盗铃》了。

　　故事是这样的，从前有一个人买了一个好大的钟，把它放在大门旁，有一个人想偷走它，想要偷这么大的一口钟是非常不容易的呀！因此他准备把大钟敲碎再拿走，哪知道捶子刚一敲上大钟，大钟就嗡嗡的响了起来，怎么办呢？这个人，突然想到了一个办法，他想，如果我把自己的耳朵掩起来，听不到声音，不就可以偷走了吗？

　　于是，他就把自己的耳朵掩起来，然后放心的爬上门去，把大钟偷下来，不料，他刚把大钟拿到手，大钟就叮当的响，主人听到后立刻开门把那人当场抓住了。他惊奇的问主人”你好厉害“我都把耳朵掩住了你是怎么知道我偷你的大钟的呢？主人说”你这个笨蛋，你掩住的是你自己的耳朵，并没掩住我的耳朵啊“

　　读了这个成语故事，告诉了我明明是掩盖不住的事情却偏要想办法去掩盖，结果只是自己骗自己。

读《掩耳盗铃》有感10

　　暑假里，我读了一本成语故事，对所有的故事都有所感触，它们让我懂得许多人生道理 ，***一篇叫做《掩耳盗铃》的故事着实让我受益非凡。

　　有个小偷，到一户富人家偷到一个铜铃铛，他一边往外跑，铃铛一边在他怀里响。小偷便用自己的手捂住自己的耳朵，以为只要自己听不见，别人就也听不见。结果可想而知，他**住了。

　　这则故事表面上是说一个盗贼为了偷一个门铃而进行的一次愚笨之极的举动，实际上包含着更深刻的意义：小朋友们不能做那些不正当的.事情 ，做坏事只会像那愚蠢的小偷一样，让清脆的门铃声响个不停，欺瞒不了世人，更逃避不了法律的制裁。

　　我们是祖国的花朵 ，祖国的光芒照耀着我们。为了自己的明天，也为了祖国的明天，让我们做一个遵纪守法的好公民，千万不要做自欺欺人的事情。

　　简评：小同学首先介绍了故事的内容，接着讲自己懂得的道理，并把这些道理和今天的实际生活联系起来，让人觉得很有意义。此外，本文词句精炼，让人感觉到小作者深厚的文字功底。

寓言故事掩耳盗铃10篇（扩展6）

——掩耳盗铃教案四篇

【推荐】掩耳盗铃教案四篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的掩耳盗铃教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

掩耳盗铃教案 篇1

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处置类似现象的能力。

　　[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

　　[教具准备]多**课件

　　[教学时间] 1课时

　　[教法] 演示法讲述法

　　[学法] 扮演、自读自悟、感情朗读

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，解题。

　　1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么一起的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、请看录像，说说你看到了什么？

　　2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书**地读一读。

　　检查生词的读音。

　　三、理解课文内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生推荐汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

　　（4）、他认为自身的想法很好，自身很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，**了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生**说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

掩耳盗铃教案 篇2

　　教学目标 ：

　　1．学会本课的13个生字。能正确读写“掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。

　　2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。

　　3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭示课题、解题

　　1．以前我们学过哪些寓言？

　　2．“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　3．这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

　　4．通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。）

　　二、明确学习目标

　　投影出示学习目标：

　　1．通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　2．结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

　　4．有感情地朗读背诵这则寓言。

　　（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）

　　三、课堂自学，整体感知课文

　　1．投影出示自学要求：

　　（l）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

　　（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地读课文。

　　2．学生自学。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名试读课文。

　　4．思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文内容

　　1．**读课文。

　　2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

　　3．重点理解第二自然段。

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：

　　明明知道 只要……就……

　　（2）在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。

　　（3）指名用“只要……就”口头造句。

　　（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

　　②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

　　③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？

　　（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做 刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）

　　（6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

　　（7）指导朗读。

　　①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　1．投影出示思考题：

　　（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2．同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3．总结扩展。

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后**发言。

　　六、布置作业

　　1．抄写、熟记本课生字所组成的新词。

　　2．用“只要……就……”造句。

　　3，把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

　　4．背诵《掩耳盗铃》这则寓言。

掩耳盗铃教案 篇3

　　一、 指导与理论依据

　　1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、能力、口语交际能力、语文实践能力。

　　2、注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新和爱美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，全面发展。

　　3、努力构建灵活开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。

　　4、利教利学，为教师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓励教师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满足不同学生学习和发展需要。

　　二、教学背景分析

　　（一）教材分析

　　本课是**市义务教育课程**实验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的第二。寓言《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导要求，突出重难点，加强整体综合的'感受，体现语文实践的综合性与实践性。

　　（二）学情分析

　　三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。

　　（三）教学方式与教学**

　　通过演示法、讲述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领会这课文的意思。

　　（四）教具准备

　　多**课件、投影仪。

　　三、教学目标

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

　　四、教学过程

　　（一）教学流程示意图

　　1. 引导谈话，揭示课题

　　2. 整体感知，读通课文

　　3. 课堂自学，深入理解

　　4. 理解课文，体会内容

　　5. 揭示寓意，扩展

　　6. ，作业布置

　　（二）教学具体过程

　　一、引导谈话，揭示课题。

　　1、 以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　3、课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、 请看录像，说说你看到了什么？

　　2、 我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书**地读一读。

　　三、课堂自学，深入理解。

　　1．提学要求，布置自学。（投影出示自学要求。）

　　①借助拼音，把课文读通顺。

　　②勾出生字词，多读几遍。

　　③在不懂的字词或句子后面做上记号。

　　④思考题目“掩耳盗铃”的意思。

　　⑤完成学习任务后同小组交流。

　　2．检查自学情况。

　　①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

　　②指读课文。（正音通句）

　　③指名说出题目的意思。

　　3．激发学生情趣。让学生看《掩耳盗铃》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文，体会内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生交流汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读以为是的语气。

　　（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　五、揭示寓意，扩展。

　　1、 我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，**了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生**说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

　　六、，作业布置。

　　1、：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

　　2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。

　　（三）板书设计

　　想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉 (自欺欺人)

　　五、学习效果

　　1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读能力。同时在课堂上发展学生的学习能力。

　　2、关注知识技能，态度情感。注重良好学**惯的培养，注重能力的训练。以学生的发展为目标，及时调整教学，提高教学效果。

　　3、通过对学生进行、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。

　　六、与以往教学设计相比的特点

　　1、注重与前边所学寓言紧密衔接，给学生创造学习环境，自然引入本课。

　　2、大胆结合教师指导，激发学生自学热情，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕捉和把握学生的学习积极性。

　　3、以读为本，再度的基础上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最后教师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。

　　4、落实积累，通过表演和配音形式教学**，使学生在情境中产生感悟。

　　5、课外延伸，扩展到更高层次，注重语文课程学习的实效性。

掩耳盗铃教案 篇4

　　一、教学设计学科名称

　　寓言二则

　　二、所在班级情况，学生特点分析

　　本班共有学生65人，其中男生37人，女生28人。学生学习积极性比较高，学**惯比较好，基础扎实，大多数学生爱读书，作文水*提高比较快，但学生两极分化比较严重，学困生比较多，给老师的教学带来一定难度。

　　三、教学内容分析

　　由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，经常带有讽刺或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则寓言的题目都是一个成语，所以也是两个成语故事。

　　《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。寓言先说那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，马上被人发现了。这则寓言告诉我们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。人们常用“掩耳盗铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。

　　《滥竽充数》讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。这则寓言讽刺了那些没有真才实学，混在行家里充数，蒙混度日的人。寓言告诉我们：做人要老老实实，要有真才实学才行。

　　四、 教学目标

　　1、学习课文生字新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理理。

　　4、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　五、教学重、难点分析

　　1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　六、教学课时

　　两课时

　　七、教学过程

　　第 一课时

　　一、出示插图，引导看图。

　　师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

　　生：图上画了两个人。

　　生：他们在一个大门口。

　　生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

　　生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

　　二、板题读题，释题。

　　掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、**读文。

　　要求：

　　1、自学课文生字词。

　　2、找出点明故事结果的语句读一读。

　　四、检查自学情况。

　　1、检查字词。

　　2、指名逐节读文，正音。

　　3、指明读点明故事结果的语句。

　　“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”

　　五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。

　　讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？

　　（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。

　　生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。

　　生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。

　　生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。

　　……

　　六、联系实际讨论，明白寓言的道理。

　　1、 讨论：这个故事可笑在哪里？

　　学生小组讨论。

　　师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他**呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？

　　2、 引导学生明白寓意。

　　师：从这个故事中你受到了什么启发？

　　引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与****，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

　　第二课时

　　一、动画引入，揭示课题

　　1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

　　2、学生反馈

　　师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

　　3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）

　　竽：簧管乐器。

　　充数：凑数。

　　师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示 滥：与真实不符，引申为蒙混。）

　　师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

　　二、初读课文，初知大意

　　1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

　　2、学生反馈

　　师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。

　　（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语 。）

　　课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

　　3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？

　　从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

　　学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势”

　　师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

　　师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生**表演，其他同学读这个句子）

　　师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

　　（2-3名学生）

　　师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？

　　生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。）

　　“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）

　　师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

　　三、阅读填表，理解寓意

　　1、引导阅读，合作填表。

　　师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

　　师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，

　　生：观察表格。

　　师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。

　　是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

　　2、学生讨论填表。

　　3、学生反馈。

　　师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

　　A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场

　　句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。

　　师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。

　　生：读句子，谈意见。

　　师：其他组还有补充吗？

　　B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势

　　（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。

　　师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）

　　师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？

　　生：反馈意见。（点击：一次又一次）

　　师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果 只好逃走）

　　出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。

　　师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？

　　（个别读——集体读）

　　师：还有哪个词读的时候要特别注意？

　　“只好”——没有办法，无奈的

　　师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）

　　5、 感情朗读，畅谈体会。

　　师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

　　（读课文，反馈）

　　师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

　　师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

　　板书：真才实学

　　严格把关

　　师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

　　四、联系实际，深化寓意

　　1、师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个**现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧

　　出示课件：****

　　——说说我们身边的南郭先生

　　2、师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？

　　先由我来采访这位勇敢的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的**吧！）

　　3、学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）

　　4、师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。

　　2、填空

　　《掩耳盗铃》这则寓言讲的是________________________________________________________________________________的事，告诉人们不要

　　____________________________________________________。

　　九、作业安排

　　南郭先生再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

　　课件出示：小练笔——南郭先生下岗后

　　十、附录（教学资料及资源）

　　1、了解什么是寓言（引导学生搜集查找）

　　儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：

　　（1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。

　　（2）大量采用拟人化手法。

　　（3）具有强烈的夸张和讽刺的意味。

　　2、《滥竽充数》的动画片。

　　十一、自我问答

　　1、学了《寓言二则》之后，我们有什么想法，有哪些感受呢？

　　2、我们怎么认识南郭先生这个人，我们身边有这样的人吗？

　　课堂练习

　　1、比一比，组成词语。

　　腔（ ） 掩（ ） 铃（ ） 偷（ ）

　　空（ ） 淹（ ） 岭（ ） 愉（ ）

寓言故事掩耳盗铃10篇（扩展7）

——成语故事掩耳盗铃

成语故事掩耳盗铃1

　　夏朝以前，国家还没有形成，那时候的`帝王，远不如后来帝王那么阔气，享有许多**;而是纯粹的人民公仆，只有尽义务的份儿。帝王的子女也没有什么**，公主之类的特殊称呼，身份也尊贵不起来，和老百姓的子女一样。

　　炎帝有个女儿，名叫精卫，性格开朗活泼，喜欢打抱不*。一天，她走出小村，找小朋友玩耍，看到一个大孩子把小孩子当马骑。小孩都累爬下了，大孩子还不肯罢休。

　　精卫走过去，指着大孩子的脑门怒斥道：“你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事，有力气，去**打熊，人们会说你是英雄。”

　　大孩子见精卫是个小姑娘，生得单薄文弱，根本不把她放在眼里。他从小孩背上跳下来，走到精卫面前说：“我是海龙王的儿子，你是什么人?竟敢来管我!”

　　精卫说：“龙王的儿子有什么了不起，我还是炎帝的女儿呢，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。”

　　龙王的儿子说：“我先让你知道知道我的厉害，往后少管小爷的闲事。”说着动手就打。精卫从小跟着父亲上山打猎，手脚十分灵活，力气也不小，见对方蛮横无礼，并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。

　　龙王的儿子***，不肯服输，挥拳又打，被精卫当胸一拳，打个昂面朝天。

　　龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回大海。

　　过些天，精卫到海中游泳，正玩得十分开心，刚巧让龙王的儿子发现了。他游过来，对精卫说：“哪天在陆地上让你捡了便宜，今天你跑到我家门前，赶快认个错，不然我兴风作浪淹死你。”

　　精卫倔强地说：“我没错，认什么错。”

　　龙王的儿子见精卫倔强，根本没有服输的意思，立即搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。

　　精卫死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填*。她用嘴衔来石头与树枝投向大海，并发出“精卫，精卫”的叫声，像是在激励自己。她年年月月，永不停歇。