语文青山处处埋忠骨教案1

　　1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。

　　2、体会深受感动的句子，感悟父亲x的慈父情怀的*的无私胸襟。

　　3、感受作者描写人物的方法。

　　【教学重难点】

　　1、感悟*同志常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

　　2、学习运用描写人物的方法。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：PPT课件

　　2、学生了解：抗美援朝战争的背景以及x一家为了***胜利而**的六位烈士的资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、直接导入

　　上周我们感悟到了x作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。今天让我们一起学习第27课，来感受x那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。

　　1、揭题：青山处处埋忠骨

　　师：一齐读课题，读——《青山处处埋忠骨》

　　师：谁能接下一句？

　　（1）生接下句：何须马革裹尸还。

　　（2）初解诗意：

　　师：请同学们自己读读这两句诗，然后说说你的理解。

　　2、预设：

　　生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢？”

　　师引导：忠骨仅仅指骨灰吗？它还指——那些为了正义事业而**的忠义之士的骨灰。在文中具体指的是——生答：毛*烈士的骨灰。

　　3、原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？

　　教师介绍：

　　其实在古代打仗的时候，**了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。

　　那么*借用这两句诗想表达什么意思呢？

　　二、初读课文

　　1、请同学们**读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事？

　　请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。

　　2、文中还有些生字，我们来认一认。请一位同学带读。这些词语的意思你都明白吗？让舒老师来考考大家。请同学们说出相对应的词语。

　　三、感受丧子之痛

　　1、同学们，当*得知*在朝鲜战场上**的消息后，他的心情是怎样的？从文中找出描写他心情的语句，用波浪线画下来。还可以在感受最深的句子旁做些批注。

　　教师巡视。找到的同学可以自己轻声地读一读。

　　2、交流体会：同学们，此时痛失爱子的x心情怎样呢？

　　（1）一生：心情悲痛。我从“从收到这封电报起，x整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

　　这段话中，哪个词语给你留下的印象最深刻？

　　预设：

　　a、“整整一天”给我印象最深，我从这个词语可以感受到*已经一天没有说过一句话了，从中感受到*心情的悲痛。

　　b、“一支又一支”给我印象最深，我仿佛感受到*靠着不停地吸烟来排解心中的痛苦。你能带着这种感情读读这段话吗？（生读）

　　c、“原封不动”这个词语给我的印象最深，从中可以从侧面看出*心情的极度悲痛，到茶饭不思的地步。你能读出那种茶饭不思的沉痛吗？（生读）

　　师：同学们，知道以前人们所说的人生四大悲事是那四件吗？那就是——雪上加霜，年幼丧母、中年丧妻和老来丧子。对于当时已经将近60的*来说，失去像*这样一个优秀的儿子，对他来说是怎样剜心刺骨的痛啊，读——师：更何况*已经是*一家为了***事业而**的第六位亲人了，这是一种怎样肝肠寸断的痛啊，读——师：同学们，此时此刻的*虽然很悲痛，但他有流泪吗？（没有）那他的眼泪在哪里呢？（心里）是啊，他心里难受的只能一支又一支地吸着烟。师：此时，透过这满屋子的烟雾，往事一件件地浮现在他的眼前，此刻*仿佛看到了小时候的*——生答（预设：小时候的*趴在x的腿上，央求着爸爸给他讲**战斗的故事。）此刻*仿佛看到了少年*在他的书房——生答（预设：*在他的书房偷偷地看书的时候。）此刻*仿佛看到了青年*从部队回来时——生答（预设：开心幸福的模样）是啊，有*在身边的日子，总是那么的快乐，那么的高兴，那么的令人难以忘怀，作为*他希望*能成为一个为国家人民奉献的英勇战士，但是作为一个普通的父亲，他只是和天下所有的父亲一样，简单的希望自己的孩子能够**、幸福。读——

　　（2）你还从哪些地方感受到？

　　“*！*！”*用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　　是啊，*此刻是多么希望这一切都是假的，希望*还在他身边啊。

　　（3）你还找到了哪句话？

　　*仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

　　你从这句话中读出了什么？在*仰起头的瞬间，他的眼泪不仅在心里，还在哪里？（在眼眶里）为什么你觉得是在眼眶里？（因为*仰起头不想让他的眼泪落下来给别人看见。）

　　师：此时此刻，透过天花板，你分明看到了*怎样的眼睛？

　　生：盈满泪水的眼睛。

　　生：布满血丝的眼睛。

　　生：疲惫不堪的眼睛。

　　师：同学们的感受都很深刻，那就让我们带着这样的感情读读这句话吧。

　　四、感受抉择艰难

　　1、同学们，你知道痛失儿子，此时*最想的是——（生：见见儿子）

　　是啊，此时他似乎已经不再是那个豪气万丈的*了，似乎已经不再是那个站在城楼上气定神闲的*了。此时此刻，他只是一个父亲，一个普通得不能再普通的父亲，一个想再见见自己儿子遗体的父亲而已。

　　2、然而第二天早上，当秘书来到*的卧室时，竟然看到电文稿下那一行醒目的大字，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　3、为什么呢？这是为什么呢？同学们，明明*这么想见见*的遗体，为什么他会决定将他葬在朝鲜呢？你能告诉我吗？（你能用文中语句告诉我吗？）

　　“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？*是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

　　4、同学们也找到这段话了吗？（找到了）。那么*是真的不爱*了吗？（不是）难道失去了爱子，*真的不悲痛吗？（不是）那么难道是*真的不想再见*的遗体了吗？（不是）那究竟是为什么呢？

　　5、同学们请把手放下，不急。请同学们大声**地读读这段话，从中你读懂了一个怎样的父亲？你又读懂了一个怎样的*呢？

　　生：一个爱子情深的父亲。

　　生：一个舍己为公的*。

　　6、是啊，就是在作为父亲与*这两种身份之间，x作出了这样一个普通却又伟大的决定，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　7、可是同学们，要做出这个决定对于刚闻得噩耗的x来讲，又是怎样一种艰难而痛心的抉择啊！文中哪句话最能触痛你的心？

　　电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

　　五、情感升华

　　1、是啊，一个曾经经历过各种大风大浪的*，一个曾经带领**顺利完成二万五千里长征的*，一个曾经面对强敌临危不惧的*。这样无畏的他竟然流泪了。也许这验证了一句古话“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”

　　透过这被泪水打湿的枕巾，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲喃喃地对他的爱子说……请同学们拿起笔把想到的写下来（想想他会说什么？）

　　预设：*啊，*，我是多么想要再见见你，可是你不仅是*人民的儿子，也是朝鲜人民的儿子。所以，你就安心地在朝鲜长眠吧。我的儿啊。

　　师：多么慈爱的父亲啊！多么伟大的*！

　　2、拓展升华

　　二十年后，*走完了人生最后的历程。身边的工作人员，在整理*遗物时却意外发现，*时对个人生活物品基本不上心的*的衣橱里，有一叠整整齐齐的衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是*的遗物……

　　看了这段话，你有什么感受？

　　（预设：*爱子情深。）

　　3、没错，就是这样一位慈爱的父亲，作为*曾经说过这样一段话，读——要作战，我要有人，派谁去呢？我作为*的*，作为一个***，自己有儿子，不派他去抗美援朝，保家卫国，又派谁的儿子去呢？人固有一死，为人民利益而死，就重于泰山。

　　想到这里*挥笔写下了一行醒目的大字：读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　此时这句话留给我们的是深深地震撼：是*凡的，更是伟大的

语文青山处处埋忠骨教案2

　　执教时间：

　　20xx年12月21日

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

　　2、体会*常人的情怀和伟大的胸怀。

　　3、学习细节描写人物的方法。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　教学过程：

　　◆启动

　　一、谈话引入新课

　　通过这段时间的学习，我们领略了*作为诗人和**的风采。*是一位伟大的**，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进**的内心，去感受*作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。

　　二、理解课题，检查预习

　　1、理解题目意思。

　　2、认读词句。

　　3、这篇文章主要写什么？

　　◆师生互动

　　三、理解课文内容

　　1、文中讲到了三封电报，请用（）标出每封电报的内容。

　　2、齐读第4自然段，学生交流有关毛*的成长经历和**经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，*悲痛的内心，并用一个词概括*此时内心的感受。

　　3、接着*收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。*的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？*是怎样选择的？默读5—7自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？

　　4、经过艰难痛苦的抉择，*在电文稿后写出了怎样的批示？

　　齐读、理解批文诗句意思。

　　这一批示意味着什么？理解作出这一批示*内心是何等的痛苦。

　　5、质疑：不能理解啊，毛*是*最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让*见儿子最后一面，这是合情合理的呀，*怎么会这么批示呢？

　　◆生生互动

　　四、品读重点词句，升华感情

　　1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

　　2、全班交流。

　　3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。

　　4、交流写的话，学生互评。

　　五、总结升华

　　在这以前，*的五位亲人为了***相继献出了生命，此时，年逾花甲的*又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，*的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的**留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？

　　◆学生交流

　　*的爱似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵*的批示：

　　青山处处埋忠骨

　　何须马革裹尸还；

　　闻噩耗——悲痛；

　　做抉择——艰难；

　　写批示——忍痛；

　　常人情怀，伟人胸怀；

　　*；

　　伟大父亲；

　　听有所感：

　　天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感

　　上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的'《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。

语文青山处处埋忠骨教案3

　　一、教学目标

　　1、认识9个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解一代伟人*作为普通人的情感世界，感受他无产阶级**家旷达的心胸和无私的襟怀。

　　二、教学重点。

　　反复朗读细节描写的句子，体会伟人*作为普通人的情感世界。

　　三、教学过程

　　课前交流

　　(一)激情导入。

　　1、导入

　　今天，老师讲和同学们一起学习《青山处处埋忠骨》，一起走进为人*的内心世界，感受他作为普通人的情感世界。

　　2、师板书课题。

　　3、生齐读课题。

　　4、文章指谁的忠骨呢?

　　(二)初读课文，理清脉络

　　1、合作学习。

　　⑴同桌合作朗读课文(可以齐读、轮读、分角色朗读……)，要求读准字音。语句读通顺。同伴认真倾听，及时纠正同桌读错的地方。

　　⑵思考：课文讲了一件什么事情?

　　2、小组展示汇报。

　　⑴师抽读生字。

　　a、学生开火车读，全班跟读。

　　读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。

　　读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　b、理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　⑵检查课文朗读。

　　⑶课文讲了一件什么事。

　　a、学生回答。

　　b、师板书：爱子殉职传噩耗，*踌躇满怀痛抉择

　　c、理解殉职踌躇

　　(三)品读课文

　　过渡：语言有温度，字词知情感，*的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都会流露出他情感世界。请同学们默读课文，勾出反映*情感世界的语句，反复朗读后，把自己的感受标注在旁边。

　　1、学生自学。

　　2、小组交流

　　⑴有感情的朗读你勾的部分，再说说自己的感受。

　　⑵组员从朗读、感悟上进行评议，并可以围绕句子发表或补充自己的见解。

　　3、全班交流

　　对课文的理解有多深，你朗读的感情就有多深，请同学们先有感情的朗读句子，读出你的感受，再说说你的感受。你可以一个人起来朗读，还可以邀请同伴一起朗读。

　　围绕以下句子进行指导，教师相机板书：

　　(1)从收到这封电报起，*整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

　　老师同意你的看法，这就是凡人*的悲伤。哪些词语让你读出了*的悲伤。

　　从重点的字词中体会人物的情感，这就是我们今天要学习的体会方法，同学们今后也可以用这样的方法去感知人物的内心。

　　(2)“*!*!”*用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　　读：生朗读。

　　读完这个句子你的感受是什么?(*非常悲痛)

　　你从哪些词语感觉到了*的悲伤。(喃喃紧锁的眉头)

　　喃喃是什么意思?(连续不断的小声说话)

　　那你能把*的喃喃朗读出来吗?

　　我只听到你读了两遍，但喃喃是连续不断的小声说话。怎样读才叫喃喃，你能再读一遍吗?

　　板书：*锁眉语喃喃

　　(3)*仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。*赴朝时，他因为工作繁忙，未能见上最后一面，谁知竟成了永别!“*想，然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?*是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧!”

　　a、这一部分的心理活动描写特别精彩，老师请一位同学朗读*的心理活动。全班读旁白部分。

　　齐读：*仰起头望着天花板，……谁知竟成了永别!

　　生读：儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”

　　齐读：*想，然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道

　　生读：……

　　b、老师与学生合作读

　　师再读：作为一位六十多岁的父亲，*听到爱子殉职的消息，饱受着剜心地疼痛，作为我国的最高***，他完全有**将爱子的遗体运回国安葬，他却与百姓们将心比心，他打消了将儿子运回国的想法，像是自我安慰地说——

　　生读：……

　　师：一位伟人，一个国家的*把自己当作了人民中普通的一员，他真是一位——(能谈谈你的感想吗?)

　　(4)秘书将电报记录稿交到*签字的一瞬间，*下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，*难道真的不在了?父子真的不能相见了?*黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将点文稿放在上面。

　　(5)第二天早上，秘书来到*的卧室。*已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

　　你从哪里读出了*一宿没有睡觉，哭了一夜呢?

　　看来文字引发了你的思考。我们读文章就要边读边想象，不但要读出文字表面的意思，还要读出文字背后隐含的意思。

　　板书：一夜长泪未成眠

　　(四)拓展

　　过渡：*把一生奉献给了新*，奉献给了*的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了*的**事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的**留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的**胸怀如海似山!

　　1、同学们，让我们再来看看板书已然成为了一首诗，请四人小组合作在板书的最后补上两句句话，赞扬*对儿子的爱和博大的胸怀吗?

　　2、学生汇报

　　过渡：请问你们组怎么补充的，请将整首诗连起来读一读吧!

　　板书设计：

　　*殉职传噩耗，

　　*锁眉语喃喃。

　　踌躇满怀痛抉择，

　　一夜长泪未成眠。

　　(学生补充)

语文青山处处埋忠骨教案4

　　【教学目标】

　　1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。

　　2、体会深受感动的句子，感悟父亲x的慈父情怀的*的无私胸襟。

　　3、感受作者描写人物的方法。

　　【教学重难点】

　　1、感悟*同志常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

　　2、学习运用描写人物的方法。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：PPT课件

　　2、学生了解：抗美援朝战争的背景以及x一家为了***胜利而**的六位烈士的资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、直接导入

　　上周我们感悟到了x作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。今天让我们一起学习第27课，来感受x那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。

　　1、揭题：青山处处埋忠骨

　　师：一齐读课题，读——《青山处处埋忠骨》

　　师：谁能接下一句？

　　（1）生接下句：何须马革裹尸还。

　　（2）初解诗意：

　　师：请同学们自己读读这两句诗，然后说说你的理解。

　　2、预设：

　　生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢？”

　　师引导：忠骨仅仅指骨灰吗？它还指——那些为了正义事业而**的忠义之士的骨灰。在文中具体指的是——生答：毛*烈士的骨灰。

　　3、原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？

　　教师介绍：

　　其实在古代打仗的时候，**了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的`，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。

　　那么*借用这两句诗想表达什么意思呢？

　　二、初读课文

　　1、请同学们**读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事？

　　请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。

　　2、文中还有些生字，我们来认一认。请一位同学带读。这些词语的意思你都明白吗？让舒老师来考考大家。请同学们说出相对应的词语。

　　三、感受丧子之痛

　　1、同学们，当*得知*在朝鲜战场上**的消息后，他的心情是怎样的？从文中找出描写他心情的语句，用波浪线画下来。还可以在感受最深的句子旁做些批注。

　　教师巡视。找到的同学可以自己轻声地读一读。

　　2、交流体会：同学们，此时痛失爱子的x心情怎样呢？

　　（1）一生：心情悲痛。我从“从收到这封电报起，x整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

　　这段话中，哪个词语给你留下的印象最深刻？

　　预设：

　　a、“整整一天”给我印象最深，我从这个词语可以感受到*已经一天没有说过一句话了，从中感受到*心情的悲痛。

　　b、“一支又一支”给我印象最深，我仿佛感受到*靠着不停地吸烟来排解心中的痛苦。你能带着这种感情读读这段话吗？（生读）

　　c、“原封不动”这个词语给我的印象最深，从中可以从侧面看出*心情的极度悲痛，到茶饭不思的地步。你能读出那种茶饭不思的沉痛吗？（生读）

　　师：同学们，知道以前人们所说的人生四大悲事是那四件吗？那就是——雪上加霜，年幼丧母、中年丧妻和老来丧子。对于当时已经将近60的*来说，失去像*这样一个优秀的儿子，对他来说是怎样剜心刺骨的痛啊，读——师：更何况*已经是*一家为了***事业而**的第六位亲人了，这是一种怎样肝肠寸断的痛啊，读——师：同学们，此时此刻的*虽然很悲痛，但他有流泪吗？（没有）那他的眼泪在哪里呢？（心里）是啊，他心里难受的只能一支又一支地吸着烟。师：此时，透过这满屋子的烟雾，往事一件件地浮现在他的眼前，此刻*仿佛看到了小时候的*——生答（预设：小时候的*趴在x的腿上，央求着爸爸给他讲**战斗的故事。）此刻*仿佛看到了少年*在他的书房——生答（预设：*在他的书房偷偷地看书的时候。）此刻*仿佛看到了青年*从部队回来时——生答（预设：开心幸福的模样）是啊，有*在身边的日子，总是那么的快乐，那么的高兴，那么的令人难以忘怀，作为*他希望*能成为一个为国家人民奉献的英勇战士，但是作为一个普通的父亲，他只是和天下所有的父亲一样，简单的希望自己的孩子能够**、幸福。读——

　　（2）你还从哪些地方感受到？

　　“*！*！”*用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　　是啊，*此刻是多么希望这一切都是假的，希望*还在他身边啊。

　　（3）你还找到了哪句话？

　　*仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

　　你从这句话中读出了什么？在*仰起头的瞬间，他的眼泪不仅在心里，还在哪里？（在眼眶里）为什么你觉得是在眼眶里？（因为*仰起头不想让他的眼泪落下来给别人看见。）

　　师：此时此刻，透过天花板，你分明看到了*怎样的眼睛？

　　生：盈满泪水的眼睛。

　　生：布满血丝的眼睛。

　　生：疲惫不堪的眼睛。

　　师：同学们的感受都很深刻，那就让我们带着这样的感情读读这句话吧。

　　四、感受抉择艰难

　　1、同学们，你知道痛失儿子，此时*最想的是——（生：见见儿子）

　　是啊，此时他似乎已经不再是那个豪气万丈的*了，似乎已经不再是那个站在城楼上气定神闲的*了。此时此刻，他只是一个父亲，一个普通得不能再普通的父亲，一个想再见见自己儿子遗体的父亲而已。

　　2、然而第二天早上，当秘书来到*的卧室时，竟然看到电文稿下那一行醒目的大字，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　3、为什么呢？这是为什么呢？同学们，明明*这么想见见*的遗体，为什么他会决定将他葬在朝鲜呢？你能告诉我吗？（你能用文中语句告诉我吗？）

　　“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？*是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

　　4、同学们也找到这段话了吗？（找到了）。那么*是真的不爱*了吗？（不是）难道失去了爱子，*真的不悲痛吗？（不是）那么难道是*真的不想再见*的遗体了吗？（不是）那究竟是为什么呢？

　　5、同学们请把手放下，不急。请同学们大声**地读读这段话，从中你读懂了一个怎样的父亲？你又读懂了一个怎样的*呢？

　　生：一个爱子情深的父亲。

　　生：一个舍己为公的*。

　　6、是啊，就是在作为父亲与*这两种身份之间，x作出了这样一个普通却又伟大的决定，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　7、可是同学们，要做出这个决定对于刚闻得噩耗的x来讲，又是怎样一种艰难而痛心的抉择啊！文中哪句话最能触痛你的心？

　　电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

　　五、情感升华

　　1、是啊，一个曾经经历过各种大风大浪的*，一个曾经带领**顺利完成二万五千里长征的*，一个曾经面对强敌临危不惧的*。这样无畏的他竟然流泪了。也许这验证了一句古话“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”

　　透过这被泪水打湿的枕巾，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲喃喃地对他的爱子说……请同学们拿起笔把想到的写下来（想想他会说什么？）

　　预设：*啊，*，我是多么想要再见见你，可是你不仅是*人民的儿子，也是朝鲜人民的儿子。所以，你就安心地在朝鲜长眠吧。我的儿啊。

　　师：多么慈爱的父亲啊！多么伟大的*！

　　2、拓展升华

　　二十年后，*走完了人生最后的历程。身边的工作人员，在整理*遗物时却意外发现，*时对个人生活物品基本不上心的*的衣橱里，有一叠整整齐齐的衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是*的遗物……

　　看了这段话，你有什么感受？

　　（预设：*爱子情深。）

　　3、没错，就是这样一位慈爱的父亲，作为*曾经说过这样一段话，读——要作战，我要有人，派谁去呢？我作为*的*，作为一个***，自己有儿子，不派他去抗美援朝，保家卫国，又派谁的儿子去呢？人固有一死，为人民利益而死，就重于泰山。

　　想到这里*挥笔写下了一行醒目的大字：读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　此时这句话留给我们的是深深地震撼：是*凡的，更是伟大的

语文青山处处埋忠骨教案5

　　〖一〗教学目标

　　1.认识个生字,会写11个字,会写“拟定、锻炼”等10个词语。

　　2.找出文章对*动作、语言、神态的描写,体会他的内心世界,感受他博大的胸怀。

　　3.结合课文内容,理解“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的含义。

　　〖二〗教学重点：

　　了解课文两个部的内容；从*动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

　　教学难点：结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

　　〖三〗教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　(出示*图片)大家知道这个人是谁吗?(*)他是**创始人之一,也是*人民*和*******的主要缔造者和***。他是一位伟大的**,同时,他也是一位伟大的父亲,他也有普通人的喜怒哀乐。今天,我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》,一起走进**的内心,去感受*作为一位父亲那深沉、博大的父爱。(板书课题)

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.快速浏览全文,找出不认识的字词。

　　2.(出示生字词)着重指导。

　　(1)学生分组练习识字,采用分组比赛、开火车的形式加深印象;

　　(2)学生汇报找出的生字词,师指导识字词。

　　(3)注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。

　　3.正确流利朗读课文,思考课文讲了一件什么事。

　　三、了解背景,交流资料。

　　故事发生在抗美援朝时期,让我们一起重温那段历史。(生交流抗美援朝的资料。师出示地图,简介历史。)

　　四、再读课文,整体感知。

　　1.快速浏览课文,说一说,课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容?(第一部分写了*接到了毛***的电报,悲痛欲绝;第二部分写了*关于毛*遗骨安葬问题的抉择过程。)

　　2.“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么?

　　(学生带着这个问题初读课文,不仅要了解课文的主要内容,还要将诗句放到具体的语境中,理解*用此诗表达的情感。)

　　五、小结。

　　老来丧子最是心痛,此刻,*只是一位孤独无助的父亲,他失去了最心爱的儿子,他心中是多么痛啊!

　　第二课时

　　一、复习故知,导入新课。

　　在上节课,我们已经了解了课文内容,初步体会了*痛失爱子,悲痛欲绝。但是,他作为一位**者,他要面对的不仅仅是丧子之痛,还有后续的事情需要他去处理。是什么事呢?我们一起接着看。

　　二、掌握内容,感受细节。

　　1.感受丧子之痛。

　　(1)抗美援朝战争爆发后,新婚不久的毛*主动请求入朝参战。可谁想,踏上朝鲜战场才一个多月,年仅28岁的毛*就**了。

　　①读电报,感受战争的残酷。(配上战场的枪炮声)

　　读了电报内容,你仿佛看到了什么情景?

　　②再读电报,感受*的悲痛心情。

　　请大家再读电报,想想毛***的这个消息对*来说简直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹雳)

　　(2)请你默读课文有关段落,在重点词句下加上小圈,然后多读几遍,从这些语句中,你体会到了什么?

　　(3)交流并指导朗读。

　　①“从见到这封电报起,*整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”

　　(教师设置语境,启发学生有感情地朗读这几句话,用**引导学生体会感情:“这一天,对*来说是长还是短?”“这一天对*来说,就像一个月那么长”“这一天对*来说,真是度日如年啊!”)

　　②“‘*!*!’*用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。”

　　(教师通过“轻一点!是喃喃!”“声音有点大了,应该是轻声呼喊!”来引导学生正确朗读。)

　　(4)小结引读。

　　①噩耗传来,这位久经沙场的老战士悲痛不已,他整整一天——

　　②老来丧子,白发人送黑发人,年近60的*失去了最心爱的儿子,他整整一天——

　　③更何况毛*已是*一家为*****的第六位亲人了,他怎能不肝肠寸断呢?他——

　　④此时此刻,老人多么希望*能像去苏联留学时那样***安地回来,像去农村锻炼时那样***安地回来,他喃喃着儿子的名字——

　　⑤此时此刻,老人想到*从小就颠沛流离,他的眼睛模糊了,他喃喃着儿子的名字——

　　⑥此时此刻,老人多么希望*会出现在自己的眼前,亲切地唤着“爸爸!”他哽咽了,喃喃着儿子的名字——

　　可是,*再也不可能回来了,他再也唤不回心爱的儿子了。

　　2.体会抉择之痛。

　　(1)屋漏偏逢连夜雨,事情还不止如此,秘书带来的志愿军司令部的电文,让这颗滴血的心更痛了。

　　出示电文的主要内容,轻声地读。这封电文的到来,说明*面临着什么?

　　(2)面对这封电文,*是怎样的心情呢?你觉得用什么词可以概括出来?指名回答。(犹豫、痛苦)

　　(3)他犹豫什么?为什么为难呢?

　　(4)交流并指导朗读。

　　①“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”

　　他内心想让儿子回来吗?用朗读来表现他的愿望。

　　②“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

　　你体会到*矛盾、痛苦的心情了吗?用你的朗读再现*当时的心境吧。

　　(5)小结引读。

　　①*在世时,他们聚少离多,就这样把*留在朝鲜,他该有多么内疚啊,他自言自语着“儿子活着——”,可是当他想到那么多**的战士都长眠在朝鲜,他决定——

　　②*从小受尽苦难,作为父亲,他多想对儿子做点补偿啊,他现在能做的仅仅是让他魂归故里,可是当他想到那么多**的战士的父母也无法见到自己的儿子,他决定——

　　③*是杨开慧烈士留下的骨血,自己非但没照顾好*,现在还要让*永远留在朝鲜,他该多么愧疚啊,可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民,他决定——

　　(通过个别指导朗读,再加上教师精心设计的小结引读,一步步把气氛烘托出来,让学生走进*的内心,细细体会伟人的悲痛。)

　　(6)但是,当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间,他还是 了,因为这一落笔,就意味着 。

　　(教师在说过渡语时,出示上句,与学生互动。)

　　这支握在手中无数次的笔,这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔,此时竟是那么沉重,*提不起,更放不下。

　　(7)出示“第二天早上,秘书来到*的卧室。*已经出去了……青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”

　　这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊!请你闭上眼,走近他,贴近他这颗滴血的心,你仿佛看到了什么?听到了什么?请你用手中的笔为我们重现这个夜晚。

　　学生进行练笔,播放音乐《神秘的花园》来烘托气氛。出示练笔的开头:“窗外的风更大了……”

　　学生完成练笔后,点名反馈。

　　3.总结课文,升华主题。

　　三、朗读诗句,总结全文。

　　1.尽管不舍,尽管悲痛,但*克制了自己的情感,做出了常人难以想象的决定——(青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。)

　　这铮铮的言语下,是*那宽广的胸怀和深深的父爱。

　　*是*凡的父亲,但他更是伟大的**!我们再一起来朗读一下这句诗!

　　2.结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。

　　板书设计

　　青山处处埋忠骨

　　（一）毛***，*巨大悲痛。 ——普通的父亲

　　（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ——超人的胸怀

　　教学反思

　　1.这篇课文重在一个“情”字。

　　这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要让学生很好地走进*作为普通人、作为毛*的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用心解读文本。抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。文中*的一个动作、一个神态、一次对话、一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知伟人*作为*凡人的情感世界。

　　2.通过对*动作、语言、神态的细致刻画来反映*的内心世界。

　　为了引导学生体会*的内心世界，紧扣文中的描写进行教学。语言描写，如“情不自禁地喃喃着”“*！*”。动作描写，如“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”。神态描写，如“*不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。

　　3.通过心理描写来突出性格特点。

　　“那一次次的分离，*不都***安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”在进行人物刻画时，要求学生不要忽略心理描写，其实心理描写就是人物内心世界的外在流露。

语文青山处处埋忠骨教案5篇扩展阅读

语文青山处处埋忠骨教案5篇（扩展1）

——青山处处埋忠骨教案5篇

青山处处埋忠骨教案1

　　执教时间：

　　20xx年12月21日

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

　　2、体会*常人的情怀和伟大的胸怀。

　　3、学习细节描写人物的方法。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　教学过程：

　　◆启动

　　一、谈话引入新课

　　通过这段时间的学习，我们领略了*作为诗人和**的风采。*是一位伟大的**，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进**的内心，去感受*作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。

　　二、理解课题，检查预习

　　1、理解题目意思。

　　2、认读词句。

　　3、这篇文章主要写什么？

　　◆师生互动

　　三、理解课文内容

　　1、文中讲到了三封电报，请用__标出每封电报的内容。

　　2、齐读第4自然段，学生交流有关毛*的成长经历和**经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，*悲痛的内心，并用一个词概括*此时内心的感受。

　　3、接着*收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。*的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？*是怎样选择的？默读5—7自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？

　　4、经过艰难痛苦的抉择，*在电文稿后写出了怎样的批示？

　　齐读、理解批文诗句意思。

　　这一批示意味着什么？理解作出这一批示*内心是何等的痛苦。

　　5、质疑：不能理解啊，毛*是*最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让*见儿子最后一面，这是合情合理的呀，*怎么会这么批示呢？

　　◆生生互动

　　四、品读重点词句，升华感情

　　1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

　　2、全班交流。

　　3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。

　　4、交流写的话，学生互评。

　　五、总结升华

　　在这以前，*的五位亲人为了***相继献出了生命，此时，年逾花甲的*又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，*的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的**留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？

　　◆学生交流

　　*的爱似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵*的批示：

　　27、青山处处埋忠骨

　　何须马革裹尸还；

　　闻噩耗——悲痛；

　　做抉择——艰难；

　　写批示——忍痛；

　　常人情怀，伟人胸怀；

　　*；

　　伟大父亲；

　　学生絮语：

　　张鸿鹄：这是一篇感情很深沉的文章，张老师在引导我们体会*那常人的情怀，伟人的胸怀时，张老师的教学方法很好。课前我们通过收集资料了解了抗美援朝战争这段历史，了解了毛*的的成长经历及**经过；课堂上，张老师通过她那充满深情的优美语言把我们带入课文描写的情景，然后教我产用心去感受，用心去思考，读着读着，我的眼睛都潮乎乎了。

　　刘旖旎：我很喜欢张老师上的这节课，感觉时间过得很快。这节课我产都听得非常认真，同学们思维活跃，发言积极，读得很有感情。大家心情都很沉重，都被*失去爱子的悲痛所感染，被*那博大的胸怀所感动，心中充满了对**的深深敬意。

　　胡贤康：这节课老师的板书特别美。简洁，美观，用的都是冷色调。看得出每个字，每个符号老师都是经过认真设计的。

　　刘竹：这节课留给我印象最深的是*在电文稿上的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。课前张老师教我们查找这两句读诗的出处；一开课读完课题，老师让步们交流诗句意思，后来又引导我们把诗句放进课文中去理解，让我们通过读书去感悟，课结束时，又带着我们深情朗诵，朗诵时，我发现很多同学声音都哽咽了。我从中学到了学习语言、积累语言的方法，我希望每节课老师都能教给我人闰些学习方法。

　　官林逸：我不是很喜欢这节课，我觉得张老师很做作，眉头皱得紧紧的，声音也很让人伤感，好像有意做出来的。老师留给我们学习的时间还是少了些，特别是最后老师让我们想象*这一夜是怎么过的，然后写出来，时间有点少，只有几个作文写得好的同学写完了，也起来读给我们听了，我还有好多话都没写完。还有，我觉得张老师怕我们讨论吵闹或者不听指挥，这节课让我们讨论的时间没有*时多。

　　同伴互助：

　　七嘴八舌话互动

　　彭雪梅老师：我觉得张老师《青山处处埋忠骨》的教学设计非常巧妙。“启动——互动——自动”环环相扣，把学生的学习活动引向深入。在启动环节，她充分利用课前精彩3分钟，有意识指导孩子整理资料，从资料中选取讲演材料，与教师的教学浑然天成。教学中以三封电报为线索，清清楚楚一条线，教学层次十分清晰。这样的设计充满了执教者的睿智。

　　潘飞老师：解读张老师这堂课，最可取的是课堂上没有老师居高临下的告诉，条分缕析的讲解。整个教学过程中都是教师引领着学生在课文中行走，循着学生的感受、体验逐步向言语的纵深行进，不断地鼓励学生去精思，去领悟，整个教学过程好似风行水上那般自然。

　　陶静老师：这课最让人欣赏的是张老师在教学中由三封电报说开去，以此为教学明线，以体会*情感变化为教学暗线，课堂结构就像一篇严谨的散文。由于设计的精妙，所以课堂上呈现出了师生互动、生生互动的热烈场面。这样匠心独运的设计，不下一番与文本、与编者、与学生对话的功夫，没有扎实的教学功底是设计不出来的。

　　周兴柳老师：我借鉴张教师的教学设计**这堂课，把对重点词句的理解感悟放在了解读文中，通过想象*这一夜是怎么过来的，让学生进行片断描写，感觉效果也很好。

　　谷仪凰老师：师生互动在这节课中体现得非常好，但在生生互动方面略感不足，学生动得不充分。我分析了一下，问题出在教师的设问上和时间安排上。一节课时间只有40分钟，不可能让学生把每一句揪人心的话都勾出来体会，可叫学生勾出一句最揪人心的话深入理解，进行批注，然后通过交流达到一人学习，大家受益的目的。

　　听有所感：

　　天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感

　　上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。

青山处处埋忠骨教案2

　　教学目标

　　1、认识8个生字，理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。

　　2、自主阅读课文，抓住对x的细节描写，初步领悟一些描写人物的基本方法。

　　3、有感情地朗读课文，感受x作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。

　　课前准备

　　搜集有关抗美援朝的相关资料。

　　搜集毛*烈士的资料。

　　教学重点

　　通过课文对x动作、语言、神态的细致描写，感受x作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀，初步领悟一些描写人物的基本方法。

　　教学难点

　　体会x丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

　　一、出示图片，导入新课

　　师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。

　　导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而**了的几十万**儿女？这些**儿女中有普通劳动人民的子女，也有同志深爱的长子——毛*。

　　二、自主阅读、读通全文

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。

　　2、反馈自学情况、

　　指名读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋、

　　理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。

　　3、说说这篇课文主要讲了一件什么事、

　　三、个性阅读，自主感知

　　1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。

　　2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知*内心的情感波澜。

　　四、学习方法，布置写作练笔，领悟写法。

　　五、拓展延伸，推荐阅读。

　　六、小结全课。

青山处处埋忠骨教案3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级**家的心胸和无私的襟怀。

　　4、进一步了解描写人物的方法。

　　教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级**家的心胸和无私的襟怀。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：

　　1、了解*近代史。

　　2、相应课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话。

　　二、导入课文。

　　出示*少年时所作的诗：▲幻灯二

　　孩儿立志出乡关，

　　学不成名誓不还。

　　埋骨何须桑梓(zhǐ)地，

　　人生无处不青山。

　　**读。

　　2、你读明白，*当时有怎么样的志向?

　　提名说——学成名，

　　从后两句你读懂了什么?

　　——任何地方都可以埋自己的**，这是何等的豪情呀。

　　(这首诗是少年*走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负)

　　理解了这首诗，再读，我相信你一定会更加豪情万丈!

　　3、*很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。今天我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领略了*作为诗人和**的风采。不过，**也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的*的情感世界。

青山处处埋忠骨教案4

　　执教时间：

　　20xx年12月21日

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

　　2、体会*常人的情怀和伟大的胸怀。

　　3、学习细节描写人物的方法。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　教学过程：

　　◆启动

　　一、谈话引入新课

　　通过这段时间的学习，我们领略了*作为诗人和**的风采。*是一位伟大的**，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进**的内心，去感受*作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。

　　二、理解课题，检查预习

　　1、理解题目意思。

　　2、认读词句。

　　3、这篇文章主要写什么？

　　◆师生互动

　　三、理解课文内容

　　1、文中讲到了三封电报，请用（）标出每封电报的内容。

　　2、齐读第4自然段，学生交流有关毛*的成长经历和**经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，*悲痛的内心，并用一个词概括*此时内心的感受。

　　3、接着*收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。*的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？*是怎样选择的？默读5—7自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？

　　4、经过艰难痛苦的抉择，*在电文稿后写出了怎样的批示？

　　齐读、理解批文诗句意思。

　　这一批示意味着什么？理解作出这一批示*内心是何等的痛苦。

　　5、质疑：不能理解啊，毛*是*最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让*见儿子最后一面，这是合情合理的呀，*怎么会这么批示呢？

　　◆生生互动

　　四、品读重点词句，升华感情

　　1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

　　2、全班交流。

　　3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。

　　4、交流写的话，学生互评。

　　五、总结升华

　　在这以前，*的五位亲人为了***相继献出了生命，此时，年逾花甲的*又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，*的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的**留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？

　　◆学生交流

　　*的爱似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵*的批示：

　　27、青山处处埋忠骨

　　何须马革裹尸还；

　　闻噩耗——悲痛；

　　做抉择——艰难；

　　写批示——忍痛；

　　常人情怀，伟人胸怀；

　　*；

　　伟大父亲；

　　学生絮语：

　　张鸿鹄：这是一篇感情很深沉的文章，张老师在引导我们体会*那常人的情怀，伟人的胸怀时，张老师的教学方法很好。课前我们通过收集资料了解了抗美援朝战争这段历史，了解了毛*的的成长经历及**经过；课堂上，张老师通过她那充满深情的优美语言把我们带入课文描写的情景，然后教我产用心去感受，用心去思考，读着读着，我的眼睛都潮乎乎了。

　　刘旖旎：我很喜欢张老师上的这节课，感觉时间过得很快。这节课我产都听得非常认真，同学们思维活跃，发言积极，读得很有感情。大家心情都很沉重，都被*失去爱子的悲痛所感染，被*那博大的胸怀所感动，心中充满了对**的深深敬意。

　　胡贤康：这节课老师的板书特别美。简洁，美观，用的都是冷色调。看得出每个字，每个符号老师都是经过认真设计的。

　　刘竹：这节课留给我印象最深的是*在电文稿上的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。课前张老师教我们查找这两句读诗的出处；一开课读完课题，老师让步们交流诗句意思，后来又引导我们把诗句放进课文中去理解，让我们通过读书去感悟，课结束时，又带着我们深情朗诵，朗诵时，我发现很多同学声音都哽咽了。我从中学到了学习语言、积累语言的方法，我希望每节课老师都能教给我人闰些学习方法。

　　官林逸：我不是很喜欢这节课，我觉得张老师很做作，眉头皱得紧紧的，声音也很让人伤感，好像有意做出来的。老师留给我们学习的时间还是少了些，特别是最后老师让我们想象*这一夜是怎么过的，然后写出来，时间有点少，只有几个作文写得好的同学写完了，也起来读给我们听了，我还有好多话都没写完。还有，我觉得张老师怕我们讨论吵闹或者不听指挥，这节课让我们讨论的时间没有*时多。

　　同伴互助：

　　七嘴八舌话互动

　　彭雪梅老师：我觉得张老师《青山处处埋忠骨》的教学设计非常巧妙。“启动——互动——自动”环环相扣，把学生的学习活动引向深入。在启动环节，她充分利用课前精彩3分钟，有意识指导孩子整理资料，从资料中选取讲演材料，与教师的教学浑然天成。教学中以三封电报为线索，清清楚楚一条线，教学层次十分清晰。这样的设计充满了执教者的睿智。

　　潘飞老师：解读张老师这堂课，最可取的是课堂上没有老师居高临下的告诉，条分缕析的讲解。整个教学过程中都是教师引领着学生在课文中行走，循着学生的感受、体验逐步向言语的纵深行进，不断地鼓励学生去精思，去领悟，整个教学过程好似风行水上那般自然。

　　陶静老师：这课最让人欣赏的是张老师在教学中由三封电报说开去，以此为教学明线，以体会*情感变化为教学暗线，课堂结构就像一篇严谨的散文。由于设计的精妙，所以课堂上呈现出了师生互动、生生互动的热烈场面。这样匠心独运的设计，不下一番与文本、与编者、与学生对话的功夫，没有扎实的教学功底是设计不出来的。

　　周兴柳老师：我借鉴张教师的教学设计**这堂课，把对重点词句的理解感悟放在了解读文中，通过想象*这一夜是怎么过来的，让学生进行片断描写，感觉效果也很好。

　　谷仪凰老师：师生互动在这节课中体现得非常好，但在生生互动方面略感不足，学生动得不充分。我分析了一下，问题出在教师的设问上和时间安排上。一节课时间只有40分钟，不可能让学生把每一句揪人心的话都勾出来体会，可叫学生勾出一句最揪人心的话深入理解，进行批注，然后通过交流达到一人学习，大家受益的目的。

　　听有所感：

　　天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感

　　上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。

青山处处埋忠骨教案5

　　【教学目标】

　　1．认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。

　　2．体会深受感动的句子，感悟*的宽阔胸襟和父亲*的慈父情怀。

　　3．感受作者描写人物的方法。

　　【教学重难点】体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习描写人物的方法。

　　【课前准备】*和毛*的图片、抗美援朝的相关资料，多**课件。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、资料导入，激**感

　　1、出示图片（*）：让学生谈谈对*的了解。

　　2、出示图片（*与毛*的照片）：让学生了解*与毛*的关系。

　　3、提出问题：谁知道毛*是在什么战役中**的？（抗美援朝）

　　4、由“抗美援朝”话题导入，介绍文章背景。（课件展示抗美援朝的图片）（板书课题：青山处处埋忠骨）

　　5、齐读课题。

　　（1）这是一句诗，谁知道下一句是什么？（生：何须马革裹尸还）

　　（2）读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　二、初读课文，理清层次

　　1、检查预习，读准字音，理解词语。

　　2、出示学习要求。

　　3、学生自主学习。

　　三、品读文本，了解感情变化

　　1、让学生说说课文主要讲了一件什么事？

　　2、让学生找出自己感受最深的语句读一读，谈谈自己的体会。

　　3、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知*内心的情感波澜：

　　（1）*在得知毛***的消息后，是什么心情？从哪里看出的？

　　①从收到这封电报起，*整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

　　② “*！*！”*用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　　体会要点：*从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父*深爱他的儿子。此时*已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。（板书：无比悲痛）

　　（2）人死不能复生，沉浸在悲痛中的**又要面对怎样的抉择？

　　①*仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

　　② “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”（板书：凡人情怀）

　　③朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？

　　体会要点：作为一国的**、国家的*，*把**的儿子埋在**是无可厚非的。但他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。

　　（3）当*要在电报记录稿上签字时，*是什么心情？从哪里看出的？

　　①*下意识地踌躇了一会儿。

　　②*黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。体会要点：毛*是*一家为了***的胜利而**的６位烈士中的一位，*在做最后的决定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。

　　（4）当*在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？

　　①第二天早上，*已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（板书：伟人胸怀）

　　②电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。

　　体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是*那宽阔的胸怀的和那深深的慈父之情。（板书：*凡伟大）

　　四、小结课文，升华情感

　　总结：通过这节的学习，让我们认识到了一位铁骨铮铮，与青山同在，骄傲的儿子！一位感情饱满，有血有肉，真实的父亲！一位旷达心胸，无私襟怀，伟大的**！

　　五、布置作业，学以致用

　　1、小练笔：

　　请同学们学习本课描写人物的基本方法，想想这一夜*是怎样度过的，写写他的动作、神态、心理。

　　2、观看感人至深的电视剧《毛*》。

语文青山处处埋忠骨教案5篇（扩展2）

——《青山处处埋忠骨》说课稿3篇

《青山处处埋忠骨》说课稿1

　　一、教材简析

　　《青山处处埋忠骨》这

篇课文是人教版五上年级第八单元的一

篇略读课文。

本文主要讲了*的爱子毛*在抗美援朝的战争中光荣**后，*惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对*遗体是否归葬的抉择过程，表现了*常人的情感，超人的胸怀。

　　全文以*的

思想感情变化为线索，先写*从朝鲜发出来的有关毛***的电报内容和*收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回*遗体，而*首相要求把*葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，*的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写*强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

　　文章截取最能表现人物

精神境界的一个片段，通过细节描写反映出*的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。

　　二、教学目标

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：

　　１、知识与能力目标：

　　⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。

　　⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

　　⑶进一步学习描写人物的方法。

　　２、过程与方法目标：

　　通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解*是*凡的，更是伟大的。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　了解一代伟人*作为普通人的情感世界，感受他无产阶级**家旷达的心胸和无私的襟怀。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　由于本组教材以“走近*”为专题，走近*，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，

　　所以“体会xxx丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。

　　

【说教法

】

　　《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课教学主要采用以下教法：

　　１、以读为主，“读──议──悟”结合：

　　引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。

　　２、采用“情境教学法”，并借助多**辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。

　　

【说学法

】

　　学**惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在

本文的教学中，我不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　

【说教学程序

】

　　教学过程，我设计四个环节：

　　一、身临其境，走入那个年代

　　一上课，我就给同学们放映了关于抗美援朝战争的音像资料，看了问：你有什么感受？给你感触最深的是什么？给学生**发言的**。通过课件，把形象直观的抗美援朝战争的录象展现在学生面前，有声有色，让学生的情感随着画面的变化起伏而推进，与此共鸣，不但使学生充分了解

写作背景，而且渲染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛*烈士死得其所，堪称“忠骨”埋下伏笔。

　　接着，用饱含深情的

导语揭示课题：在这历时三年的战争中，

*人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，歼灭１０９万多人，取得了伟大的胜利；在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，**无数的优秀儿女为了保家卫国献出了宝贵的生命，永远长眠在了朝鲜。出示课题，让我们一起读课题。

　　二、披文入情，领略伟人风采

　　在学习课文的过程中，分成三步，一步一步，环环紧扣，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了

《青山处处埋忠骨》说课稿2

　　一、说教材

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了*的爱子毛*在抗美援朝的战争中光荣**后，*惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对*遗体是否归葬的抉择过程，表现了*常人的情感，伟人的胸怀。

　　二、说教学目标

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：

　　１、知识与能力目标：

　　⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。

　　⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

　　⑶进一步学习描写人物的方法。

　　２、过程与方法目标：

　　通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解*是*凡的，更是伟大的。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　了解一代伟人*作为普通人的情感世界，感受他无产阶级**家旷达的心胸和无私的襟怀。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　由于本组教材以“走近*”为专题，走近*，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”是本课教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生了解人物描写的一些基本方法。

　　三、说教法

　　本课教学主要采用以下教法：

　　１、以读为主，在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。

　　２、采用“情境教学法”，并借助多**辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。

　　四、说学法

　　在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、说说、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、说、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　五、学情分析

　　课文讲的是*的爱子毛*在抗美援朝的战争中光荣**后，*惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对*遗体是否归葬的抉择过程，表现了*常人的情感，伟人的胸怀。大部分学生在初读课文之后，够说出文章的大意。根据文章大意，学生应该能比较准确感受到文章的感情基调。但*老年丧子的无比悲痛心情，学生受到年龄和经历的限制，不可能感受的那么深刻，教学时不过分要求学生，求真情，有所感，有所悟即可。

　　六、说教学过程

　　（一）、简介背景，导入新课

　　1、借助多**向学生介绍故事背景。（以便学生更好的理解课文所表达的内容和情感。）

　　2、师板书课题

　　（二）、出示学习要求，明确学习目标

　　1、屏幕出示学习要求；

　　2、生齐读学习要求，明确学习目标。

　　（明确目标，有的放矢。）

　　（三）、初读课文，了解大意《青山处处埋忠骨》说课稿 相关内容：人物描写一组课文《学会看病》评课稿《松鼠》教学设计《飞夺泸定桥》说课教案父爱如山 母爱似海──《口语交际：父母的爱》教学实录走遍天下书为侣教案梅花魂《桥》第二课时教学设计查看更多>> 小学五年级语文教案

　　（四）、细读体会，领悟情感

　　一）出示要求

　　1、自读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。

　　2、带着体会感情朗读。

　　二）学生自学。

　　三）全班交流，教师引导学生谈出自己的感受，并带着感情朗读。（学生能通过朗读能找到一些描写，体会出*的悲痛心情，所以以学生的自读自悟为主，教师给予必要的引导和点拨。）

　　学生可能从以下段落谈起：

　　第五自然段：从*不敢也不愿相信这是真的体会出*的无比悲痛。（动作描写和心理描写）

　　第六自然段：用语言描写反映出*的悲痛。

　　第八自然段：*从矛盾到做出抉择。（心理描写）

　　第九自然段：虽然做出抉择但仍然沉浸在对爱子的无限思念中。（神态描写和动作描写）

　　第十自然段和第十一自然段：体会到*是*凡的，更是伟大的！（细节描写）

　　板书：常人情怀 伟人胸怀

　　师：*把一生奉献给了新*，奉献给了*的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了*的**事业已经相继献出了生命，（出示*已逝的5位亲人的相关资料）此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会*他那凡人情感中的伟人风范吧！（配乐朗读）

　　（五）、小练笔：

　　学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔，这既是情感的抒发，也是一个课堂反馈。

　　七、板书设计：

　　这样板书既言简意赅，又写出了文章中心。既突破了教学难点，又能给学生留下深刻的印象。

　　青山处处埋忠骨

　　常人情怀 伟人胸怀

语文青山处处埋忠骨教案5篇（扩展3）

——青山处处埋忠骨语文教案 (菁选2篇)

青山处处埋忠骨语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级**家的心胸和无私的襟怀。

　　4、进一步了解描写人物的方法。

　　教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级**家的心胸和无私的襟怀。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：

　　1、了解*近代史。

　　2、相应课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话。

　　二、导入课文。

　　出示*少年时所作的诗：▲幻灯二

　　孩儿立志出乡关,

　　学不成名誓不还。

　　埋骨何须桑梓(zhǐ)地，

　　人生无处不青山。

　　**读。

　　2、你读明白，*当时有怎么样的志向?

　　提名说——学成名，

　　从后两句你读懂了什么?

　　——任何地方都可以埋自己的**，这是何等的豪情呀。

　　(这首诗是少年*走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负)

　　理解了这首诗，再读，我相信你一定会更加豪情万丈!

　　3、*很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。今天我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领略了*作为诗人和**的风采。不过，**也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的*的情感世界。

青山处处埋忠骨语文教案2

　　教学目标

　　1.认识8个生字，理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。

　　2.自主阅读课文，抓住对*的细节描写，初步领悟一些描写人物的基本方法。

　　3.有感情地朗读课文，感受*作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。

　　课前准备

　　搜集有关抗美援朝的相关资料。

　　搜集毛*烈士的资料。

　　教学重点

　　通过课文对*动作、语言、神态的细致描写，感受*作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀，初步领悟一些描写人物的基本方法。

　　教学难点

　　体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

　　一、出示图片，导入新课

　　师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.

　　导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而**了的几十万**儿女?这些**儿女中有普通劳动人民的子女，也有*同志深爱的长子——毛*.

　　二、自主阅读.读通全文

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.

　　2、反馈自学情况.

　　指名读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.

　　理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。

　　3、说说这篇课文主要讲了一件什么事.

　　三、个性阅读，自主感知

　　1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的'感受批注在文中.

　　2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知*内心的情感波澜.

　　四、学习方法，布置写作练笔，领悟写法。

　　五、拓展延伸，推荐阅读。

　　六、小结全课。

语文青山处处埋忠骨教案5篇（扩展4）

——生活处处有语文的作文10篇

生活处处有语文的作文1

　　“生活处处有语文”是的，它像空气般无处不在。小至*常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。语文是博大精深的，而汉字就是古老*的传统。可是语文就是汉字的堆砌吗？答案是：不是。除了文字，还有标点，标点能使一样的文字变成不一样的意思。不信，这就有这么一个故事…… 唐朝时，有一个书生到一位好友家做客。谁知，下午就下起了倾盆大雨。这雨看起来要下上好一阵子。书生家离着儿远，又没有伞。看着时间一分一秒地流逝，眨眼太阳就要下山了。好友又刚走开，他羞于直接开口让好友留他住下，便写了一张写有“下雨天留客天留我不留”纸条，让下人交给好友。当下人回来时，只交给了他一把雨伞和刚才那张纸条。但上面多了两个标点，变成了“下雨天留客，天留我不留。”书生为了面子没能说什么，只好拿着伞再雨中“漫步”，结果就因淋了雨染了风寒，死了。其实，当时他想说的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的几个标点，用与不用，用在那里，都要很讲究。有一次我问妈妈：“是不是生活处处都有语文呢？”妈**回答很富有诗意：“语文如蒲公英的种子，遍布了全世界，也钻进了你的生活。也就是说，生活处处有语文。”我听了妈**话，陷入了深深地思考。 语文是我们*的国语，也就是说语文是*人必不可少的东西，语文不仅仅是用来说话的工具，也是心灵沟通和情感交换的桥梁。语文就自然而然的走进了我们的生活。 当你读书看报时，你想没想过语文在帮你进行心灵的传递；当你和别人谈话时，你想没想过语文在帮你表达你的意思；当你写日记或作文时，你想没想过语文在帮你传递你的感情？ 语文好似因特网一般，它用一条条细长的丝线把生活的细节串起来，它则是主要指挥着生活的大脑。因此，生活需要语文，生活中就处处有语文了。

生活处处有语文的作文2

　　语文是海洋中的一串浪花，晶莹剔透，语文是海洋中的一颗珍珠，光彩夺目，语文是开启海洋宝库的钥匙，金光闪闪，生活处处有语文，它每天都点缀着生活，服务着生活，我们的生活离不开语文。

　　生活处处有语文，其实广告标语就是这样。你看一些含义深刻的广告标语，常常能捕捉到人们的乐趣，

　　一间小小的服装店，配上一个现代化而有含义深刻的店名，也会使人不由自主的往里走。其实，这些词语就在我们生活中，例如：服装店的“衣衣不舍”，钢琴店的“一见钟琴”，帽子店的“以帽取人”等等，都体现出一间店的风采，性情。

　　最有文采的就是酒店里的菜牌了，记得那一天，我和妈妈到外吃饭，来到一家酒店里，拿起菜谱，打开一看，惊讶不已，菜名可真是五花八门：“龙飞凤舞”，“小菜一碟”，“我行我素”，“玲珑剔透”，“五颜六色”……。看得我和妈妈头昏脑胀，最后我要了一个“我行我素”而妈妈则要了一个“雨中撒花”，过了一会儿，服务员端菜来了，原来“我行我素”是一碗五颜六色的素面，好像看起来还不错，不知道好不好吃呢？接着端上的是“雨中撒花”，原来那是一盘用水果雕刻而成的“百花图”撒上汤，百花就怒放出来了。真是好一个“百花斗艳”。

　　其实，语文也是一条调味剂，在你失落的时候，看一篇文章，里面的文字好像能抚*你的心情，让你*静下来，在你害怕的时候，看一篇文章，你仿佛能体会到作者的勇气在体内翻腾，在你骄傲的时候，里面的每一句话都会告诉你人生的道理，让你早日攀上“珠穆朗玛峰”。

　　生活处处有语文，我们的这个地球，处处都离不开语文，就像鱼儿离不开水，因此，学习语文领会生活的真谛，是我们必须面对的。

生活处处有语文的作文3

　　生活处处有语文。

　　当你刚踏入一门时，你会看见许许多多的标语牌，如走廊内的“请不要大声喧哗”，“上下楼梯靠右行”等，这些标语虽小，但它告诉我们许多道理。在走廊内大声喧哗会影响其它人学习，上下楼梯如果逆行则会发生冲突。但如果我们做到这些，校园岂不是更好？

　　我们走在大街上看到许多的牌匾。例如：“好再来蛋糕店”，这块牌匾的意思是你要是觉得好，那就再来；还有“鸿顺饭店”，它的意思是顺顺利利，红红火火，财源广进。还有很多以老板的名字命名的店，只要我们留心观察，就能学到许多“语文”知识。

　　在电视上，我们有时候能见到许许多多的公益广告。例如：一个人去水房接水，结果水龙头流出的全是淤泥。这则广告实际上是让人类不要再破坏环境，那样迟早有一天地球会**。还有一则广告，它是一幅画面，上面有一片干枯的土地和一双捧着水滴的手，画面还有配音，说的是：“如果人类再浪费水源，那么世界上的最后一滴水将是人类的眼泪。”一则小小的广告却要告诉我们要爱护生态环境，保护水资源。这不也是语文知识的一种吗？

　　生活中无论何处，我们都能学到“语文”。出门旅行，我们能知道名胜古迹；遇见牌匾，我们能知道它的用意；过年家家户户贴的春联，能让我们收集更多的词汇；校园里的标语牌，村镇的广播，社会上的电视电影。只要我们能留心观察，细细品味，就能从日工资常生活中学到更多的“语文”。

生活处处有语文的作文4

　　我独自坐在窗边，正皱眉思考，语文究竟是什么？语文又藏在哪里？

　　偶一回头，一阵清风拂过了我的思绪，不觉心头一阵凉爽；语文好似一股披靡的力量，使诗人不断咏叹歌颂，使画家不断轻描淡写；使天空不断白云的点缀，使小溪不断流水的潺潺；使浪涛拥有排山倒海的气势，使落花具有化作春泥的勇气；使童年成为严峻而残酷的生活，使成长成为艰难而宽忍的工作。

　　留心生活，寻找语文。

　　语文好似一轻松，坚强挺拔不摇动。语文让我懂得了坚强，在小学学过的课文中，有许多文章是启示人们要坚强，在困难面前，绝不后退摇头；在挫折面前，绝不摔倒不起；尤其在外国人面前，绝不低头折节。从小要自强、努力，历经磨难，长大才能有一番惊天动地的作为。

　　语文就是一扇门，智慧美德一大群。是的，从语文可以寻找到智慧，可以学到美德，做人的原则。如果你在生活中细心观察，例如一些公益广告，耐人寻味，令人回味无穷，仔细思考，这些公益广告中所包含的智慧、美德，往往是课本上学不到的知识。

　　语文就像一片天，乐趣就在生活间。语文的奥妙是在于从生活中挤时间。假如大人派你去买东西，本来是一件无聊的事情，但是你去的时候留意广告的招牌，欣赏路边的景色，那这段时间可就有意义了。

　　语文能给我们渊博的知识，思维的习惯以及高尚的情操。

　　让我们共同享受语文的潮起潮落，当潮水漫过心灵的堤岸，我们一颗世俗的心就会变得入露珠一般的纯洁。

生活处处有语文的作文5

　　原本以为，只有每天嚼着生硬的语文课本，才能学到语文。原本以为，只有每天去消化那些枯燥乏味的字、词、句才能学到语文。原本以为，只有每天让笔在纸上写字，才能学到语文。可是，渐渐地，我发现自己想错了。不是的，在我们的生活中，语文无处不在。生活是五彩缤纷的，而生活却离不开语文，是语文这颗熠熠夺目的宝石把生活点缀的更美。

　　现在的广告时时在你身边，它们也都含有语文的成份，像某帽子店的广告是“以帽取人”。此广告新颖而灵活，它适当运用了“以貌取人”这个成语，这种表达又说明了帽子是珍贵的，又使别人容易记住。*时我写作文不知怎么样写才能新颖而诱人，而从广

　　告中，我知道该如何写作文。

　　记得在一餐馆的门口有一只大桶，上面写着‘不许偷看’，这引起了大家的好奇心，纷纷前来观看，而桶里放着一张纸条，上面写着“本店有美味啤酒，请来品尝”。而这就是以人们的好奇心来做广告。从这里我明白了，设置悬念是写作文的一种好的方法。它让人们充满了好奇心，想接着看，揭开谜底。

　　的确，生活中的语文十分丰富多彩。记得有一次，我在电视上看到这样一则广告：“××蚊香，默默无蚊（闻）的奉献。”我看后就记住了它。它打破了传统的广告，用谐音字来改变成语意思，使之更贴近自己的产品特征。这样，不仅推销了产品，还使消费者记住了这则有趣的广告。作文

　　生活中处处有语文，只要认真去观察、发现，就会收获不少。

生活处处有语文的作文6

　　“生活处处有语文。在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视在生活中学习语文、运用语文。让我们一起来开展一次生活中学习语文的活动吧！”读完这段话，对我的启示很大。语文是我们**民族的语言和知识的结晶，学好语文是每个中学生的必备条件。

　　孔子是我们**文化的**人物，被尊称为“至圣先师”。他开创了**经典文化，让我们懂得了语言的交流，做人的常识。按理说，我们应该继承和发扬**文化，可现在偏偏有些人不恪守**传统的良好文化，特意把一个个意味深长的成语改得面目全非。

　　你想想，至圣先师孔子辛辛苦苦创造语言文化造福于人类，不去学习，不去珍惜，却还要去破坏*的文化财富，这难道是一个*人应该做的吗？为了一点小便宜去破坏这笔财富，难道良心会安吗？

　　语文很重要。让我们从一个蹒跚学步的小朋友，变成一个文质彬彬讲文明懂礼貌的中学生。如果没有语文，我们与禽兽又有何差别。

　　因此，为了我们的至圣先师，为了*这笔特有的文化财富，我们更应该好好去学习它、保护它、珍惜它，让它广泛地运用到我们的生活当中去。

　　语文能改变一个人的一生，教会我们做人的道理，让罪人懂得重新做人，让小孩变得文明礼貌，这是一股神奇的力量。

生活处处有语文的作文7

　　只要你*时做个有心人，细心观察，不断积累，学校以外的大社会也是我们学习语文的大课堂，并且那里比我们的语文课堂要丰富得多，精彩得多。不信，你跟我一齐去走一走。

　　走在大街上，闪烁的霓虹灯，形式多样的店名牌匾，五花八门的广告铺天盖地，常使人眼花缭乱，但都离不开文字，说字，那里不乏书法名家的手笔，驻足品位一番，真是受益匪浅，让人流连忘返；商店广告的创意者更是绞尽了脑汁，广告无奇不有，细细地读上两遍，会让你懂得什么叫语言的精练和准确。更趣味的是有些同学会为一个个经典成语或名言遭篡改而鸣不*，会因为发现一个被包装的十分漂亮的错别字而兴奋不已。

　　打开电视。就像进入了一个色彩斑斓的万花筒，如果你不仅仅对**动画片和历史电视剧有兴趣的话，肯定能从中吸收到不少营养。学习普通话，有语法规定，语音纯正的**节目；缓减学习压力，有简便愉快的歌舞游戏版块。总之，那里能把数千年的历史长河变幻成一条淙淙流淌的小溪，能把变化莫测的广博世界一个个有序的知识窗口，那里有书本中学不到的知识，有比课堂更广阔的天空这些无不和学好语文息息相关。

　　走进大自然，有人感受不到春天的气息，体验不到空气的清新，但笔下得作文却常能把大自然描绘的如仙境一般。细细推敲，这是一种没有灵魂支撑的躯壳一般的文字。社会生活中的衣食住行，喜怒哀乐，自然环境中的风雪雨电，花鸟鱼虫，艺术世界中的音乐舞蹈，书法绘画，都会再我们心底留下层岑涟漪，会丰富我们的精神生活，厚积而薄发，作文时信手拈来，点石成金，必然妙趣横生，活灵活现。

　　生活中离不开人与人的交往，更离不开语文。有时需要写份留言条，拟份表扬稿；节日到了，送张贺卡给教师亲友，不忘附上一句滚烫的话语；同学好友生病了，捎份祝福常给人带来安慰，读一份说明书，看一份招聘**，都是学习语文，实践语文的特殊形式。

　　生活处处有语文，有声的，有形的，无声的，无形的只要不断用感官去捕捉，用心去体验，学习语文无时不能，无处不能。

生活处处有语文的作文8

　　生活处处都有语文，在日常生活中，有语文;在大街上，有语文;在电视里，有语文。所以说语文，与我们行影不离。

　　在街上有一些人为了让他们的东西卖得好，就把名字取得与众不同，比如：卖蚊香的叫默默无蚊(闻)，卖衣服的叫衣衣(依依)不舍，卖摩托车的叫骑(其)乐无穷，卖治咳嗽的药叫刻不容缓(咳)，卖电风扇的叫我

　　我们的民声是吹出来的。还有……

　　在书中我有很多字不认识，都是拼拼音拼出来的，后来才慢慢认识。

　　在玩穿越火线游戏的时候，我认识了很多枪，比如：汤姆逊、RPK、大炮、加特林，我还认识了很多刀具比如：斧头、屠刀、铲子、马来剑、尼泊尔。

　　生活中处处有语文，只是人们没有觉察到而已。语文是一簌花朵，带给人芳香;。语文是一汪清泉，带给人凉爽…… 哇。原来语文是这么的有趣。

生活处处有语文的作文9

　　生活处处有语文！在生活中不是缺少语文，而是缺少发现语文！

　　在生活中，无论是读书看报、与人聊天，还是听相声、看电视、逛商场，常常会听到一些新奇的或富有艺术性的广告语，只要留心观察，随时注意耳旁一些语言的现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中，正因为如此，我们更应该好好学并用好语文。今天就让我们从目前对我们生活产生很大影响的广告入手，来体会语文的独特的艺术美！

　　例如大家都很熟悉的一句广告语“车到山前必有路，有路必有丰田车”，这句广告语是卖丰田车的，他成功地改用了古诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，文字很简明。还有一些公益广告语如：“呼出的是烟，损人；**去的是毒，害己。”这是一则“禁烟”的公益广告语；“为何血浓于水？因为有爱在其中！”这是一则“献血”的公益广告。在生活中处处有语文，公益用语更是无处不在！

　　每当走在街上总会听到从喇叭里传出幽默的广告语，“喝进去几滴美酒，流出来数滴血泪。”这是注意安全的广告语，还有“沟通你我他，全靠普通话”，这是推广普通话的广告语。这些全都是语文。

　　记得有一次走进武汉的一个公园，看到一块草坪，旁边有牌子，上面写道：“小草对您微笑，请你把路绕一绕。”在垃圾桶旁边写道：“我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下。”水龙头旁边写道“爱惜生命之源，关注点点滴滴”等一系列的广告语，全部都是语文，只要善于发现，生活中处处有语文！

　　语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是清凉可口的泉水，清甜解渴；语文是新鲜美味的果汁，滋心润肺……

生活处处有语文的作文10

　　古人云：“读书断，写字如神。”在课堂上，我们学到了很多汉语知识。在课堂之外，在生活中，我们练习和学习，也学习汉语。

　　冰心奶奶曾经说过：语文是科目中最重要的科目。生活中中文无处不在，不信你看！有些**小小的广告，在街角、商店、场所都能看到，有些广告语言特别艺术。

　　天地“食”心，惜食而不蚀！你能知道这个广告来自哪里吗？对了，是一个食堂的广告。众所周知，食物是人类补充能量所需的能量。但是，有些人就是这么爱浪费，有些人可能会说浪费一粒粮食算什么。久而久之，一粒就成了一碗饭。从文学的角度来看，这个广告使用了谐音和双重写法，告诉我们一定要爱惜食物。

　　我又从生活中的小广告中学到了中文。以下广告大家可能都很熟悉：东莞因为你而文明，齐心协力创建文明城市。东莞现在被评选为全国文明城市。虽然我不是东莞人，但我也想给东莞加分。少扔一袋垃圾，种一棵绿树。让我们用行动为东莞加分，把东莞变成一个水清天蓝的美丽地方。这个**突出了“你”的重要地位，以“你”为核心，非常易读。

　　下面的广告很简单：我不认识你，但我谢谢你。这是一个献血广告。用朴实无华的语言，把血液输进身体的人对献血者的感激之情写在了纸上。让我们踊跃献血，让生病的同胞感受到我们对他们的祝福！

　　我们感受到了献血者的爱，“海尔，*制造。”这个广告听起来很大胆。作为一个*人，在创造世界名牌海尔的这一刻，怎么能不骄傲和自豪呢？虽然只有短短的五个字，但我还是觉得话里有一种英气，让我想欢呼：*，干得好！

　　这就是语言的魅力，这就是汉语的魅力！我从生活中深深体会到，语文的魅力无处不在。仔细观察，你会发现语文其实很好学，只要你能观察，能思考。“读万卷书，行万里路。”小广告也能开阔眼界。让我们仔细观察和思考，然后去实践，我们会发现，在我们的生活中，中文无处不在！

语文青山处处埋忠骨教案5篇（扩展5）

——生活处处有语文3篇

生活处处有语文1

　　语文，顾名思义就是语言文化。在我们的现实生活中，语文无处不在。在你写字时，就在运用语文；上网时也在运用语文；看书时也是，还有走在路上，你总能看见各种各样的商店招牌，如：好又便，就运用了语文中的多音字，便（pian），说他们的东西又好又便宜，便（bian），说他们的东西又好又方便。一些搞笑的、新颖的网络用语。若他们没有很好的语文功底，怎么可能会想出这些别出心裁的新鲜词儿来呢？

　　语文紧紧地连接着生活，生活中不可缺少的“东西”之一，也便是语文了。你口中讲的语言，手下写的文字，都属于语文。还有你学的数学，那题目都是语言，要你看懂你才能做出来的。那些好听的音乐，歌词都是用语言编出来的。

　　古代的那么些文人墨客**常常说的一句之乎者也，就更是语文了。每年的春节，那是家家户户都感到高兴的日子门前都喜欢贴春联，如 ：“爆竹声声一岁已去一岁又来？梅花朵朵一枝刚绽一枝即开。” 还有我今年看到的春联： “银花万簇迎金鼠， 火树千株展玉龙。” “子夜鼠欢爆竹乐， 门庭燕舞笑声喧。” “花香鸟语山村好， 雨顺风调鼠岁丰。” 等，都是语言文化，都是好好学语文的好处。

　　语文就只是语言文化吗？不，还有标点符号！如果一句话没停顿好的话，那可是会落下很大的笑柄的！ 唐朝时，有一个书生到一位好友家做客。谁知，下午就下起了倾盆大雨。这雨看起来要下上好一阵子。书生家离着儿远，又没有伞。看着时间一分一秒地流逝，眨眼太阳就要下山了。好友又刚走开，他羞于直接开口让好友留他住下，便写了一张写有“下雨天留客天留我不留”纸条，让下人交给好友。当下人回来时，只交给了他一把雨伞和刚才那张纸条。但上面多了两个标点，变成了“下雨天留客，天留我不留。”书生为了面子没能说什么，只好拿着伞再雨中“漫步”，结果就因淋了雨染了风寒，死了。其实，当时他想说的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的几个标点，用与不用，用在那里，都要很讲究。作文

　　语文是人们沟通的桥梁，而语言的基准，就是语文，没有语文哪儿来的语言呀！你说是不？谈话时，你想没想过语文在帮你表达你的意思；当你写日记或作文时，你想没想过语文在帮你传递你的`感情？

　　你说，还有什么地方没有语文？生活处处有语文！

生活处处有语文2

　　语文是语言文化。而语言又是人们沟通、联络感情的渠道/生活处处皆语文，生活处处有语文你会发现、其实语文就在我们身边当你和父母在一同散步时’当你和同学在一起谈笑时“当你和朋友在一起玩耍时‘你可曾留意过身边的语文？ 大街上‘五花八门的商店以自己各具特色的招牌吸引着行人的目光’那些朴素特别的牌匾也是很有风格的“虽然词藻不是富丽堂皇“但却给人一种亲切感和轻松感：/一加一,'"Q一代”，‘扮靓坊"一个个鲜活中透着生机的招牌比比皆是。乍一看似乎异常*凡'其实呀;这里短短的几个字却让不少人绞尽脑汁、既诙谐又形象地展现了店里的特色：这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗？ 网络上"网虫们都特别爱用简洁明了的短语来表达出自己的意思那一个个/94,（就是）,。7456"（气死我了）简短的语句中无形中便表明了人们的意思/形形**的语句多用拟声词：象形词和数字等等表达起来轻松随便‘却又不失风趣幽默。真的是让人叹为观止"如果没点语文功底理解它们还真是件难事儿呢！ 电视上、短小精悍的广告词也往往具有深刻含义'一句“原来生活可以更美的便写出“美的,空调对人们的重要；时髦的。只溶在口,不溶在手/也体现了巧克力的特性；这个”成功之路”从头开始”也形象表达了洗发水的功劳'家喻户晓的：生活不能没有联想，也一语双关。生动地写出了’联想‘电脑的地位/如果不能掌握这些语文技巧‘这形形**和广告词何处而来？ 在人生求学的这个知识海洋里：语文、就是一个静谧的港湾、它会让你感到无尽的韵味与遐想”

生活处处有语文3

　　每到过年的时候，家家户户都要贴春联。今年春节，则由爸爸和叔叔来负责贴春联，而我，则在一旁观看了起来。首先映入我眼帘的是“一年好运随春到，四季彩云滚滚来。”那--这副春联蕴含着什么意思呢？我想了半天，也摸不出个头脑来，恰巧，这时，表哥走了过来，我灵机一动：何不去请教请教表哥呢？于是，我连忙跑到表哥身边，笑着说：“表哥，你看，这大门上的春联表示什么意思啊？”表哥听罢，琢磨了一阵，说：“这副春联不难解释，它写出了对新的一年的美好愿望，希望一年到头都万事如意，明白了吗？”听了这番话，我恍然大悟，原来它是这样一个意思啊！这时，爸爸又拿来一副春联，我凑上前去一瞧，原来是“一年四季行好运，八方财宝进家门。”这副对联我懂，它表达了家和万事兴的美好情感。从“年年顺景则源广，岁岁**福寿多”中，我又感受到了新的一年有新的气象--吉星高照……在横批与上下联的字里行间无不散发着语文的气息与之博大精深。通过这些对联，我学到了不少的语文知识，我仿佛感觉到胸膛在拓展，奇妙的语文知识充满了无限的乐趣。语文，是人类感情的传递者，是一首绚丽的歌，是一本丰富多采的书。生活处处有语文，让我们学好语文，感受语文的其乐无穷吧！

语文青山处处埋忠骨教案5篇（扩展6）

——生活中处处有语文作文 (菁华20篇)

生活中处处有语文作文1

　　生活中处处有语文，无论是在那车水马龙的大街上，是在那人声鼎沸的书店里，是在那古木参天的森林中还是在那人迹罕至的荒漠中都有语文。你不信么？那随我来看看吧。

　　走在大街上，街道两旁的广告牌数不胜数。行人的嘴里津津有味的谈论着各种事情_靓丽的年轻姑娘边走边谈笑风生。小伙子么？正商议着各种商业大事呢！从人们口中说的每字每句，还有广告上的各色内容是否已经证明了这儿有了语文了呢？

　　走进书店。哇，热闹非凡！书架上摆放着各种图书，大人小孩都在精心挑选着各自喜欢的图书呢。瞧，一位十多岁的小姑娘已经选好了图书，捧着书去付款，她是多么的高兴啊。书店里看来也是语文聚集的宝地啊！

　　去野外游玩定会去森林转转，呼吸着新鲜空气，听着鸟儿的歌声，是件多么惬意的事啊。那棵银杏树究竟生长了多少年？那片落叶是否完全腐化？为何杜鹃鸟鸣的如此凄惨？这些不都是语文么？看来这也到处充满了语文。

　　沙漠旅行是最能考验人的耐力的。到了晚上，沙漠的温度是特别的低的。在沙漠中生存的各种动物会有秩序的喝水。沙漠之舟_骆驼，是沙漠中的主要交通工具，而且他的体温只有升高到46度时才会出汗。这些现象只有等我们学好了语文知识才会了解。同样，这儿也有语文！

　　怎么样？没有骗你们吧_生活中处处有语文！我们要在生活中去不断的寻求语文踪迹，更要好好的把握时机去学好生活中的语文，这样我们才能更好的认识、把握、发扬我们的语文。

　　生活中处处有语文，你发现了么？

生活中处处有语文作文2

　　春天悄悄来临……

　　春天是美好的季节，是充满诗意的季节，是充满生机活力的季节。诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处都可以入诗。春的生机，春的秀美，春的繁华，都叫人留连忘返。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。

　　感怀于“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的生机中，激动于“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的欣喜中，陶醉于“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的美景中……当春带着它特有的新绿，海一样地慢慢涌来时，真让人心醉；当春携者着它特有的温暖，潮一般涌来时，更能让人陶醉。

　　春绝对带着生命之色的画布，新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色啊，温柔着我们的视线。“草长莺飞二月天”处处为我们呈现着。还有那星星般闪动的一点点红、一点点紫、一点点黄、一点点粉啊，也惊喜着我们的视线。真是“万紫千红总是春”啊。于是漫步春天，踩在松软的泥土上，才知道生命是如此的*实。只要寒冬飘然而逝，所有沉睡的生命都可以在这里孕育，成长成另一种姿态。

　　春绝对是一幅饱蘸着生命繁华的.画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的；无论是悄悄生长的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里上演自然神气的活力。

　　诗人为这绚丽的春景挥笔写下千古名句，让优美的旋律饶人心弦，使精妙的语言令人回味无穷……一切的一切，又怎么能是简简单单从课文里面领悟到的呢？

　　在与春的相处中，我发现了许多，悟到了许多，用最纯净的心，我领悟了这句话：“生活中处处有语文。”

生活中处处有语文作文3

　　我原来认为，语文语文，顾名思义，就是只有在语文课上学到的东西，那才叫做语文，后来有一件事改变了我对语文的看法。

　　那天休息日，我百般无赖，从小书柜上随意拿出一本杂志就看了起来，那是一本是我认为很不错的杂志，我认真地看，我突然一激动，拿出笔记本，准备做笔记。我挑了一篇很不错的文章认真地做起笔记来。终于做完了，我伸了伸懒腰，仔细看一看，惊叫了一声。真没想到，在我做的笔记上，居然看到了，在语文中能出现的字眼，什么比喻句啦，拟人句啦，排比句啦等等。我当时很吃惊，不对劲呀，这些明摆着是语文的东西，怎么会跑到我记的笔记中去了？难道说做笔记也离不开语文吗？在广阔一些，生活处处都有语文吗？

　　我问妈妈：“是不是生活处处都有语文呢？”妈**回答很富有诗意：“语文如蒲公英的种子，遍布了全世界，也钻进了你的生活。也就是说，生活处处有语文。”我听了妈**话，陷入了深深地思考。

　　语文是我们*的国语，也就是说语文是*人必不可少的东西，语文不仅仅是用来说话的工具，也是心灵沟通和情感交换的桥梁。语文就自然而然的走进了我们的生活。

　　当你读书看报时，你想没想过语文在帮你进行心灵的传递；当你和别人谈话时，你想没想过语文在帮你表达你的意思；当你写日记或作文时，你想没想过语文在帮你传递你的感情？

　　语文好似因特网一般，它用一条条细长的丝线把生活的细节串起来，它则是主要指挥着生活的大脑。因此，生活需要语文，生活中就处处有语文了。

生活中处处有语文作文4

　　在生活中，经常要用到金钱，而在金钱方面就需要用到数学。在星期日，我忽然感到生活中不仅处处有数学，也处处有语文。

　　星期天，我做完作业，感到很无聊，便在书架上找了一本很富有生活味道的杂志。我正津津有味地看着杂志，却在不经意间发现了许多排比句、拟人句、比喻句，还有很多好词好句。我一看，心里觉得十分奇怪，这不是我们在语文课上所学的吗？我有细细品味了这其中的语言文字，结果让我更加莫名其妙。在优美的语言文字背后还有着更深刻的含义，需要较强的阅读能力才可以将它读懂。我虽然知道这其中蕴含着一个道理，但是却不能完全把它读懂，不禁觉得很惭愧。这篇文章写的很好。可我后来有想了一想：不正是因为这些优美的语言以及这其中的所深藏的含义才使文章变得更加令人赞口不绝了吗？而这些正是我们学生*时所学的.语文。

　　我问妈妈：“是不是生活中处处有语文呢？”

　　妈妈回答说：“对啊！在生活中，语文到处是，它就像不知名的小草，布满了全世界，但是你却经常感觉不到它，或者是疏忽了它。”听了妈**话，我好像在瞬间知道了什么。

　　语文是我们*人的国语，我们都离不开它。语文悄悄地钻进了我们的生活，架起了我们沟通的桥梁，是我们的生活更加美好。

　　原来，在生活中很多不被人注意的东西其实很重要的，我们要重视身边的每一样东西！

生活中处处有语文作文5

　　生活中处处有语文。无论是读书看与人聊天，还是听相声看电视，普通的或新奇的，或有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言形象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。

　　我一次出去旅游，在街头碰到了几块有趣的牌，例如过买丰田汽车的牌：车到山前必有有必有丰田车。这则成功地改用了“山重水复疑无，柳暗花明又一村”的古诗，文字简单清楚，但内容丰富：这则词没有直接地宣传产品的质量，也没有用数量直接表明，还表明了车的适应力强。

　　又有一则词是这样的：不许偷看。这是一个饮食店，门前摆了一个大酒桶，引人注目地写道“不许偷看”！但无遮无拦，过的`行人都禁不住好奇心的，停下脚步往桶里看个究竟。谁知里面又有一张纸条，写“我店有与众不同、清醇芳香的生啤酒，一杯五元。请享用。”一句“不许偷看”，引起了所有人的***。

　　有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中，让我们珍惜这个吧！

生活中处处有语文作文6

　　我喜欢读书，我喜欢读有价值的书，因为读书可以让我丰富知识，使我在知识的海洋里游玩，观看精彩的海底世界，探索奥秘，读书还可以引领我们到达各个国家，在辽阔的天空遨翔，使我开阔眼界。

　　一篇篇精彩的文章，构成了一个多姿多彩的世界。

　　生活确实离不开语文，我们的识字。写作等都是在语文中学到的，语文是我们今后在社会上发展的必然要求，是我们成功的基石，所以一定要学好语文。

　　我的理解能力很差，有一次，学累了打开电脑想轻松轻松，但是电脑上出现的一系列问题我都读不明白，导致我玩不成电脑，还有一次在同学家玩，同学们突然说起**的事情，你一句，她一句，说得津津有味，我却一句也不知道，和她们搭不上话。

　　所有科目中，最重要的`就是语文，如果学不好语文，理解能力特别差，那么其他几门功课无论记得再牢，也不知道该答哪条，我就有这样的经历，有一次**考试中，我答题还较顺利，每一个题都答得特别满，当考完试后，我还特别有把握，可是试卷发下来后，我惊讶极了，我竟然还没到80分，出错的原因就是理解错了，没有审好题，正确答案我也背过了，我真得好冤啊！

　　生活处处有语文，不错的，学不好语文就很难在社会上站稳脚，很难获得成功。所以从现在开始多读书，多看**，努力提高理解能力，我要打好基础，只有学好语文，才可以学好其他几门功课。

　　生活离不开语言，我们更离不开语文，语言**着一个人的素质，我们要用语文来包装我们的语言。

生活中处处有语文作文7

　　生活中处处有语文。无论是读书看报纸与人聊天，还是听相声看电视，普通的或新奇的，或有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言形象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。

　　我一次出去旅游，在街头碰到了几块有趣的广告牌，例如路过买丰田汽车的广告牌：车到山前必有路有路必有丰田车。这则广告成功地改用了"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的古诗，文字简单清楚，但内容丰富：这则广告词没有直接地宣传产品的质量，也没有用数量直接表明，还表明了车的适应力强。

　　又有一则广告词是这样的：不许偷看。这是一个饮食店，门前摆了一个大酒桶，引人注目地写道"不许偷看"！但无遮无拦，路过的行人都禁不住好奇心的驱使，停下脚步往桶里看个究竟。谁知里面又有一张纸条，上面写"我店有与众不同、清醇芳香的生啤酒，一杯五元。请享用。"一句"不许偷看"，引起了所有人的***。

　　有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中，让我们珍惜这个环境吧！

生活中处处有语文作文8

　　“语文学习的外延跟生活的外延相等”，生活中处处有语文。从语言交际、课外读写、各学科、影视、网络、班级学校的各种活动、各种社会文化等当你面对这一系列的语文现象，你能无动于衷吗？学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。漫游语文世界，体验生活处处有语文

　　大街上，五花八门的商店以自己各具特色的招牌吸引着行人的目光。那些朴素特别的牌匾也是很有风格的，虽然词藻不是富丽堂皇，但却给人一种亲切感和轻松感。“一加一”、“Q一代”、“扮靓坊”一个个鲜活中透着生机的招牌比比皆是。乍一看，似乎异常*凡，其实呀，这里短短的几个字却让不少人绞尽脑汁，既诙谐又形象地展现了店里的特色。这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗？

　　电视上，短小精悍的广告词也往往具有深刻含义。一句“原来生活可以更美的”便写出“美的”空调对人们的重要；时髦的“只溶在口，不溶在手”也体现了巧克力的特性；这个“成功之路，从头开始”也形象表达了洗发水的功劳。家喻户晓的“生活不能没有联想”也一语双关，生动地写出了“联想”电脑的地位。如果不能掌握这些语文技巧，这形形**和广告词何处而来？

　　网络上，网虫们都特别爱用简洁明了的短语来表达出自己的意思。那一个个“94”（就是）、“7456”（气死我了）简短的语句中无形中便表明了人们的意思。形形**的语句多用拟声词，象形词和数字等等，表达起来轻松随便，却又不失风趣幽默，真的是让人叹为观止。如果没点语文功底，理解它们还真是件难事儿呢！

　　“语文学习的外延跟生活的外延相等”，生活中处处有语文。语文学习的领域拓宽之后，语文学习的资源更丰富了，我和我的学生们也深深感到语文课有了旺盛的生命力。

生活中处处有语文作文9

　　对我而言，语文是大海中的白浪；语文是天山上的雪莲；语文是深山里的清溪，语文是唐诗宋词元曲。语文是一座百花怒放的花园，让你品味花儿的芬芳；语文是一道亮丽的风景线，让你在旅途中流连忘返；语文是一坛年代久远的酒酿，让你沉醉其中。

对历史而言，语文是“路漫漫其修远兮”的注释；语文是对唐诗宋词的热爱；语文是对《西游记》的迷恋；语文是对《红楼梦》的崇拜，语文是对《三国演义》的倾倒。语文的精彩，离不开名著的双眸。对大自然而言，“随风潜入夜，润物细无声”的精彩是诗人用语文之笔勾勒出的风景画；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的精彩是语文用轻快的`旋律奏响的一支农家丰年曲；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”精彩是语文用奇思妙想摄下冬的洁白与轮廓。啊！语文竟如此精彩。“明月松间照，清泉石上流”的美景是语文；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神是语文；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着是语文。原来世界如此美妙，原来世界如此精彩。这一切的一切，都归功于语文的功劳。因为语文，天空的颜色不再只是蔚蓝的，它可以变化成为一切美妙的颜色；因为语文，树叶不再只是大树的装饰，它也有属于自己的天堂；因为语文，溪水不只是流淌，它可以载着我的快乐流向远方；因为语文，人人都有翅膀，用丰富的想象，创造下一秒的天堂……生活的外延有多广，语文的世界就有多大。奔腾的浪花有多美丽，语文的天地就有多精彩！

生活中处处有语文作文10

　　我一次出去旅游，在街头碰到了几块有趣的广告牌，例如路过买丰田汽车的广告牌：车到山前必有路有路必有丰田车。这则广告成功地改用了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的古诗，文字简单清楚，但内容丰富：这则广告词没有直接地宣传产品的质量，也没有用数量直接表明，还表明了车的适应力强。

　　又有一则广告词是这样的：不许偷看。这是一个饮食店，门前摆了一个大酒桶，引人注目地写道“不许偷看”！但无遮无拦，路过的行人都禁不住好奇心的驱使，停下脚步往桶里看个究竟。谁知里面又有一张纸条，上面写“我店有与众不同、清醇芳香的生啤酒，一杯五元。请享用。”一句“不许偷看”，引起了所有人的.***。

　　有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中，让我们珍惜这个环境吧！

生活中处处有语文作文11

　　在生活中，经常要用到金钱，而在金钱方面就需要用到数学。在星期日，我忽然感到生活中不仅处处有数学，也处处有语文。

　　星期天，我做完作业，感到很无聊，便在书架上找了一本很富有生活味道的杂志。我正津津有味地看着杂志，却在不经意间发现了许多排比句、拟人句、比喻句，还有很多好词好句。我一看，心里觉得十分奇怪，这不是我们在语文课上所学的吗？我有细细品味了这其中的语言文字，结果让我更加莫名其妙。在优美的语言文字背后还有着更深刻的含义，需要较强的阅读能力才可以将它读懂。我虽然知道这其中蕴含着一个道理，但是却不能完全把它读懂，不禁觉得很惭愧。这篇文章写的很好。可我后来有想了一想：不正是因为这些优美的语言以及这其中的所深藏的含义才使文章变得更加令人赞口不绝了吗？而这些正是我们学生*时所学的语文。

　　我问妈妈：“是不是生活中处处有语文呢？”

　　妈妈回答说：“对啊！在生活中，语文到处是，它就像不知名的小草，布满了全世界，但是你却经常感觉不到它，或者是疏忽了它。”听了妈**话，我好像在瞬间知道了什么。

　　语文是我们*人的国语，我们都离不开它。语文悄悄地钻进了我们的生活，架起了我们沟通的桥梁，是我们的生活更加美好。

　　原来，在生活中很多不被人注意的东西其实很重要的，我们要重视身边的每一样东西！

生活中处处有语文作文12

　　在生活中，语文，我们时刻都在接触着，学习着，可以说在出生就开始学语文。从语文中我们可以收获丰硕的果实，品味语言的魅力。如果你不相信，那就让我带你走进生活中去瞧瞧吧。你*常如何与别人交流？语言。你是如何从书中了解出一件事儿？阅读。当你无法用语言表达出你的内心感受时，你又是如何做的呢？写。还需要我举例吗？我想不用了。

　　因为你已经感受到了。这就是语文。有人说语文很难理解，很麻烦。又有人说语文是美好的。在我看来两者都有，我立足于两者之间。语文既是易事，也是难事。你难道不知道你现在就在学习和运用语文吗？

　　如果知道那你还觉得难吗？但是，你所学习的只不过是语文微小的一部分，如果想更加渗透它，那就得从学习中入手，那就非易事，非得用功不可了。语文非常的抒情。从语文中我们看到朱自清的“背影”；感受出鲁迅的“身躯”；听到巴金一次又一次鼓励我们向前迈进的声音。多美好。在生活中，这些不都能感受得到吗？瞧吧，这就是语文，语文的魅力。生活中处处有语文，只是人们没有觉察到而已。有了语文，丰富了我们的知识；有了语文，使我们口头表达能力增强；有了语文，使我们感悟出一些人生道理。假如生活中没有语文，你能想象是如何一个画面吗？所以，生活中不可缺少语文，希望你能浸默在语文知识的海洋中。

生活中处处有语文作文13

　　我原来认为，语文语文，顾名思义，就是只有在语文课上学到的东西，那才叫语文。后来有一件事改变了我对语文的看法。

　　上个休息日，作业做完了，闲着没事，从抽屉里随意拿出一本书，那本书我认为很好，看着看着，我突然拿出笔记本，挑了一些我认为很不错的句子。看完之后，我在我的笔记本中居然看到了，在语文中能出现的字眼，什么比喻句啦，拟人句啦等等。我当时很吃惊，不对劲呀，这此明摆着是语文的东西，怎么会跑到我的笔记本中去了？难道说做笔记也离不开语文吗？

　　语文是我们*的国语，也就是说语文是*人必不可少的东西，语文不仅仅是用来说话的工具，也是心灵沟通和情感交换的桥梁。语文自然而然就走进了我们的生活。

　　语文并不是文人墨客的玩物，其实语文就在生活之中，在你的面前，在你的后面，在左边，在右边。不要说书中的语文更高贵，生活中语文就是书中语文的升华。

　　当你读书看报时，你想没想过语文在帮你进行心灵传递；当你和别人谈话时，你想没想过语文在帮你表达你的意思；当你写日记或作文时，你想没想过语文在帮你传递你的感情？

　　语文好似因特网一般，它用一条条细长的丝绒把生活的细节串起来，它则是指挥着生活的大脑。因此，生活需要语文，生活中就处处有语文了。

生活中处处有语文作文14

　　生活中处处有语文，学校、家、大街上哪一处不用到语文？人们之间的沟通，左邻右舍聊天，都是需要语言的帮助，校园里有趣的标语牌，企业公司的招牌，也是需要语文的帮助。你无论出现在哪里，语文都会在你身旁。

　　有一回，无意中看到一家店的招牌——宏达家“俱”城。

　　我很疑惑，这个“俱”字。最后我才知道“俱”字写错了，应该是宏达家具城。

　　“俱”字的意思是全部，“具”字的意思是器具、器物。

　　我才想这家招牌有两种意思，一种是本店有许多家具；另一种是打**错别字，意思本店有家具。我觉得真有趣。其实生活中还有许多有趣的事。

　　例如：“‘锁’有问题找杨大”（卖锁的广告）；“小菜一碟”（饭店招牌）等等。这些有趣的广告真让人开怀大笑。

　　还有许多店的广告有两个意思，都是把字改为读音相同意思不相同的字。

　　世界因为有了语文才精彩，人类有了语文而快乐，我觉得人类离不开语文，语文是非常奇妙的。

　　让我们认真地学好这奇妙而美丽的语文吧！

生活中处处有语文作文15

　　生活中处处有语文。如果生活中没有语文，就像蓝天中没有白云，就像地球上没有生命。语文和我们的日常有着密切的'联系，在社会的每一个角落里，我们都能感受到语文的魅力。

　　人们在日常口语交际中所使用的是最新鲜、最活泼的大众化语言；过年时家家户户的春联就是最对仗押韵的诗句；校园里的标语牌、宣告栏、墙报以及运动会以及电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、报刊、互联网所使用的都是最生动的语言，这些都是语文的基础。语文，让生活变得丰富多彩。

　　街头巷尾也处处有语文的身影！

　　“车到山前必有路，有路必有丰田车。”这是推销丰田汽车的广告词。这则广告巧妙地改用了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一诗句，文字简明，但内涵丰富：表明了质量之高，广告词没有直接宣传产品的质量，而是用销量之大来暗示丰田的受众面之广。“有路必有丰田车”一句隐含着不管什么路，丰田车都可以纵横驰骋，同时也说明了车的性能好。这句广告还表现出一种自信和魄力，两个“必有”，语气坚定，毋庸置疑。

　　“除了你的脚印，什么都别留下”，“除了你的记忆，什么都别带走”，这是某旅游胜地的告示牌。“我们的名声是吹出来的”，这是电扇广告，乍一听，这家卖电扇的好像是吹牛吹了来的，但稍微想一想，电扇的用途就是“吹”嘛！真是绝妙！

　　我们的生活中有了语文，就像蓝天有了白云，大地上有了生命，多姿多彩，生机勃勃。同学们，热爱祖国，就从热爱祖国的语言文字开始吧！

生活中处处有语文作文16

　　原本以为，只有每天嚼着生硬的语文课本，才能学到语文。原本以为，只有每天去消化那些枯燥乏味的字、词、句才能学到语文。原本以为，只有每天让笔在纸上写字，才能学到语文。可是，渐渐地，我发现自己想错了。不是的，在我们的生活中，语文无处不在。生活是五彩缤纷的，而生活却离不开语文，是语文这颗熠熠夺目的宝石把生活点缀的更美。

　　现在的广告时时在你身边，它们也都含有语文的成份，像某帽子店的广告是“以帽取人”。此广告新颖而灵活，它适当运用了“以貌取人”这个成语，这种表达又说明了帽子是珍贵的，又使别人容易记住。*时我写作文不知怎么样写才能新颖而诱人，而从广告中，我知道该如何写作文。

　　记得在一餐馆的门口有一只大桶，上面写着‘不许偷看’，这引起了大家的好奇心，纷纷前来观看，而桶里放着一张纸条，上面写着“本店有美味啤酒，请来品尝”。而这就是以人们的好奇心来做广告。从这里我明白了，设置悬念是写作文的.一种好的方法。它让人们充满了好奇心，想接着看，揭开谜底。

　　的确，生活中的语文十分丰富多彩。记得有一次，我在电视上看到这样一则广告：“蚊香，默默无蚊（闻）的奉献。”我看后就记住了它。它打破了传统的广告，用谐音字来改变成语意思，使之更贴近自己的产品特征。这样，不仅推销了产品，还使消费者记住了这则有趣的广告。

　　生活中处处有语文，只要认真去观察、发现，就会收获不少。

生活中处处有语文作文17

　　爱**语文，就等于爱**这个世界。

　　因为，它太广阔了，一切的一切，都与它有着千丝万缕的关系。

　　语文在自然中。每看到那娇艳欲滴的簇簇鲜花，你是否也有“乱花渐欲迷人眼”的感受？当登上挺拔陡峭的山峰时，你是否又有着“一览众山小”的豪迈之感？当你望着翠**流的小草，你可曾感受到它背后那“野火烧不尽”的顽强。是的，语文之中有自然。的确，自然之中有语文。

　　语文在广告中。卖电扇者的广告语：我们的名声是吹出来的。卖摩托者的广告语：保你其乐无穷。卖洗浴喷头者的广告语：让你随心所欲。类似的广告语数不胜数。用谐音带来财富：谐音带来幽默，幽默带来保证，保证带来信誉，信誉带来顾客，顾客带来财富。没错，语文也广告中。

　　语文在音乐中。“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春没有地*线……”一首激励人心的歌，给人以自信和动力。这种励志歌，岂不又包含着语文？

　　语文在生活中。

　　生活有多广阔，语文也就有多广阔。

生活中处处有语文作文18

　　有一天，我在一本书上看到“生活中处处有语文”这句话，生活中真的是处处有语文吗？这个问题引起了我的思考。

　　在公园里，我常常会看到“小草在成长请勿打扰”等告示牌，这些告示牌展现了小草散发出的生命的光芒，达到了吸引人的目的，这里就体现出了语文。

　　我们在看电视时，常常会在电视下方看到字幕，它们是引导者，引导我们走进电视情节，它们运用语言的优美新颖，一些词，常常能引起关注，从而达到对它入迷，被故事情节所吸引的程度。

　　在广告中我们也能学到语文，如“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧（眼镜广告）；您的需求就是我们的需求（服务广告公司）”等，这些广告能达到吸引人的目的，而且充满关怀，就像家人一样亲切，这样会得到人们的信任。

　　还有食堂里常有谁知盘中餐，粒粒皆辛苦等标语，这里运用了语文中的古诗，从而来告诫人们要爱惜粮食。

　　看来生活中真的处处有语文啊，我们要善于发现，用眼睛去看，才会发现语文无处不在，从而去学习。

生活中处处有语文作文19

　　生活中处处有语文，只要你留心观察，就可以从游戏，聊天，报刊中学下面由我讲几个事例吧：

　　有一次，我到街上去玩。一到街上，就有几块广告牌引起了我的注意。其中一块广告写着车到山前必有路，有路必有丰田车这句话用了山重水复疑无路，柳暗花明又一村作为前提条件。还有一块写着美食每刻这个成语是某家快餐店的广告，里面把每时两字改成了美食，虽然读音一样，字休却不同，这样的广告太吸引人呢。原来在*常的地方也能学语文呀！

　　还有一次家里没蚊香了。妈妈叫我去买蚊香，到了买蚊香的地方，看见他们的招牌上有四个醒目的大字默默无蚊看，原来他们把闻改成了蚊。意思是在黑暗里没有蚊子。原来在买东西也可以学语文。

　　还有一次，夏天到了，爸爸从超市买来一台电风扇。我摆弄着电风扇，忽然看到电风扇上有一行字，我们的名声是吹出来的。这真是太有趣了。吹出来的吹是吹风的意思，这样的广告不吸引人才怪呢。而且在旁边还有一行字百衣百顺，原来衣服公司利用销售量好的公司推销他们的产品，而且百衣百顺中的成衣店。

　　在此，我想对这些打广告的说，不要乱写错虽字，这会让一些人从小养成一些坏习惯。实话实说，别人更会相信的产品。

生活中处处有语文作文20

　　走在大街上，随处都可以看见一些五花八门的标语，如“默默无闻的奉献”“(钱)前途无量”等一类改动成语的广告，这些广告幽默风趣、妙趣横生，在很大程度上改变了我们对语文的认识。这些微妙的改变是汉字不再枯燥无味，但在与此同时，也造成了种种不必要的麻烦……

　　一天，我在公园里散步，忽然看见几个小孩在践踏草坪，连忙过去制止，并连忙给他们讲道理。这时，有个小朋友说道：“大姐姐，你可要看清楚了！这上面写的是“不准践踏草坪，违者发10元”我仔细一看，妈呀！“还真是违者发10元”……

　　因为一个错别字，而造成这样的后果，可见，规范地使用汉字，是多么地重要。

　　有一次，我和爸爸妈妈去了一家名叫“没有餐厅”的餐厅，虽然烹饪技术一般，但是里面的风格却很独特，让我们深深地记住了这个“没有餐厅”！

　　由此可见，巧妙地使用汉字也是一种智慧。

　　子安在时21世纪了，‘语文’的'定义也不再仅仅局限于“近反义词”“形近字组词”“词语解释”等等那么简单。时代进步了，网络发达了，‘语文’也越来越网络化。要是你在网上看见“有木有”“神马都是浮云”“哥只是个传说”等词，千万不要觉得雷人，因为这就是新时代对语文的新定义！

　　生活中处处有语文，只要我们细心观察，就能发现其中的奥秘！

语文青山处处埋忠骨教案5篇（扩展7）

——生活中处处有语文 (菁选3篇)

生活中处处有语文1

　　原本以为，只有每天嚼着生硬的语文课本，才能学到语文。原本以为，只有每天去消化那些枯燥乏味的字、词、句才能学到语文。原本以为，只有每天让笔在纸上写字，才能学到语文。可是，渐渐地，我发现自己想错了。不是的，在我们的生活中，语文无处不在。生活是五彩缤纷的，而生活却离不开语文，是语文这颗熠熠夺目的宝石把生活点缀的更美。

　　在课堂上我们学到了许多语文知识，比如：名词、形容词、排比句、比喻句等，课堂外、生活中，我们通过、读报纸、与别人交流来学习语文，认识语文的重要性，感受到学语文、用语文的乐趣，语文在我们的生活中无处不在，小到一个人的姓名，大到国家公文，都要用到语文。下面我就来说说我的名字——孙艺文，名字不就是一个人的代号吗?和语文有什么关系?其**字也有许多语文知识和学问。艺是艺术，文是文学。爸爸妈妈希望有懂艺术，就让我学了小提琴、与绘画，希望有文学修养，爸爸妈**期望也包含在了名字里。这是我名字的由来，真是生活中处处有语文啊。

　　当春天下起了情意绵绵的小雨时，你会想到朱自清《春》中的那句话吗?“像牛毛，像花针，像细丝，密密地织着。”是啊，春雨贵如油，瞧，那小草得到了滋润“偷偷地从土里钻出来。”

　　秋天，在郊外的小径上，不由想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 有一位女明星，名叫“**”，这就让人一下就记住了她，多么爱国啊!

　　曾经看过一本书《吃亏是福》，当看到这个书名时，我在想：吃亏怎么是福啊?就是我静下心读了起来!

　　生活中处处有语文，只要认真去观察、发现，就会收获不少。

生活中处处有语文2

　　广褒美丽的自然，多姿多彩的生活处处有语文的影子。语文是茫茫宇宙中的日月星辰；是浩瀚大海中的碧波银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上的岁月的印痕 ……生活中处处有语文。

　　*_一个拥有悠久五千年文明史的**，汉字_世界上历史最悠久，表意最准确，词汇最丰富，语音最优美，使用人口最多的语言之一。在这片天地里，有各类出色的文学作品，陶冶情操的毛笔字，新新社会使用的流行语，广告语，更有家喻户晓的对联，春联……这些都足以说明语文无处不在。

　　大街上的语文更是数不胜数。“稻香村”是一个饭店名，借用了辛弃疾的名句“稻花乡里说丰年”。“载人舟”把鞋子比喻成载人之舟，富有新意，犹为好记。“百草”引用了神农尝百草的故事，也使人联想到了该店中草药种类繁多，一举两得。

　　快过年了，人们准备这各种各样的年货，当然也少不了对联。看吧，那家对联上写着“福如东海长流水，寿比南山不老松”，它表达了人们对老人的深切敬意。“财运亨通通四海，吉祥如意万事兴”，它恳切的表达了人们对新的一年的美好向往……

　　把视野放在影视，广告中吧。“车到山前必有路，有路必有丰田车”，这则广告成功改用了“山复水凝疑无路，柳暗花明又一村”一诗，文字简短，但内涵丰富：一是表明了其质量之高，二是表明了车的适应力强，三是体现出极强的自信心。并采用了顶针的修辞手法，读起来顺口，便于记忆和传播。“我们的产品是吹出来的”，这则电扇广告写出了其产品的用效，语言幽默，读起来朗朗上口。

　　生活中处处有语文，语言的魅力无法估量。爱上语文吧，用我们的双手描绘出逸片绚丽多彩的语文世界！

生活中处处有语文3

　　在生活中，语文，我们时刻都在接触着，学习着，可以说在出生就开始学语文。从语文中我们可以收获丰硕的果实，品味语言的魅力。

　　如果你不相信，那就让我带你走进生活中去瞧瞧吧。

　　你*常如何与别人交流？语言。你是如何从书中了解出一件事儿？阅读。当你无法用语言表达出你的内心感受时，你又是如何做的呢？写。还需要我举例吗？我想不用了。因为你已经感受到了。这就是语文。

　　有人说语文很难理解，很麻烦。又有人说语文是美好的。

　　在我看来两者都有，我立足于两者之间。语文既是易事，也是难事。你难道不知道你现在就在学习和运用语文吗？如果知道那你还觉得难吗？但是，你所学习的只不过是语文微小的一部分，如果想更加渗透它，那就得从学习中入手，那就非易事，非得用功不可了。

　　语文非常的抒情。从语文中我们看到朱自清的“背影”；感受出鲁迅的“身躯”；听到巴金一次又一次鼓励我们向前迈进的声音......多美好。

　　在生活中，这些不都能感受得到吗？

　　瞧吧，这就是语文，语文的魅力。

　　生活中处处有语文，只是人们没有觉察到而已。有了语文，丰富了我们的知识；有了语文，使我们口头表达能力增强；有了语文，使我们感悟出一些人生道理。

　　假如生活中没有语文，你能想象是如何一个画面吗？

　　所以，生活中不可缺少语文，希望你能浸默在语文知识的海洋中。

语文青山处处埋忠骨教案5篇（扩展8）

——生活处处皆语文作文 (菁选3篇)

生活处处皆语文作文1

　　语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是水*如镜的湖泊，让人心旷神怡；语文是美妙绝伦的音乐，让人陶醉其中。

　　语文，如蒲公英的种子一般，随风，散布到我们生活中的每个角落。语文是我们每个人必不可少的一样工具，是学好知识的基础。少了它，我们无法与别人交流；少了它，我们无法读书看报；少了它，我们的生活会变得一团糟。生活有多广阔，语文就有多广阔——商场里，我看见语文在奔跑跳跃：“千里音缘一线牵”“默默无蚊”“天尝地酒”……这些由成语改编而来的小广告，诙谐幽默地诠释了产品的诉求。如果不能掌握谐音这个语文技巧，这形形**的广告词从何而来？影院里，我听见语文在放声歌唱：《士兵突击》中的“不抛弃，不放弃”展现了一种坚持不懈的精神；《乱世佳人》中的“毕竟，明天又是新的一天”，让人对未来充满了憧憬与期望；《奋斗》中“每个人都只能年轻一次，这是人生最**的地方”提醒我们要抓住青春，把握机遇。这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗？？

　　公园里，我闻到语文身上散发出的淡淡幽香：“何须浅碧深红色，自是花中第一流”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”“白露滋园菊，秋风落槐南”引发了我们对秋的无限遐想……如果没点语文功底，理解它们还真是件难事儿呢！语文如一条条细长的丝线把生活的一点一滴串连起来。生活处处皆语文，语文处处现生活：妈**一个微笑，爸爸的一个手势，同学之间几句闲聊……

　　只要我们擦亮双眼，善于观察，勤于思考，“留心处处皆文章”，语文也会因生活而灿烂！生活也会因语文而更精彩！

生活处处皆语文作文2

　　“语文”，它既有语言、语种的繁多，又有文字、文学的魅力。它是许多国家独特的珍宝，承载着无数封尘的往事。许多人都认为它十分难学，其实语文深厚且无处不在。

　　语文是从每个字开始的，有了字，才会有词、有句子、段落和文章。一个简简单单的“法”字，却有着甲骨文、金文、篆书、隶书等写法，还有很多不同的解释和意思。它的经历见证了字体的演变，也藏满了一个个时代的故事。当今的**严谨、作风光明，又怎能失去“法”的约束和限制？

　　漫步在街上，一个个光鲜亮丽的广告牌映入眼帘。瞧，这边一个“一臭万年”臭豆腐，那边一个“骑乐无穷”电动力。其实这些成语原本写作“遗臭万年”“其乐无穷”。虽然这样滥用成语、乱用成语并不妥当，但这也是语文的魅力使然。过春节时语文的气息尤为浓厚，“椒花献颂、柏酒浮春”“金鸡啼出千门喜，绿水流来万户春”“瑞迎三秀草，春入万年枝”“新年纳馀庆，嘉节号长春”等，家家户户都贴着春联，庆贺着春的'到来。在这简短而又意韵深远的几个字里，传递了多么有魅力的文学色彩！

　　像这“新年纳馀庆，嘉节号长春”，它被用以赞颂春节的美好，祝贺福泽绵长。“馀庆”的意思是给子孙留下的福泽，而“嘉”的意思是善，美好。这就是语文，只言片语间已表露内涵和全部意义。

　　生活处处皆语文，语文是我们生活中必不可少的东西。用心体会，它将带给你无限的快乐和魅力。

生活处处皆语文作文3

　　生活中处处都有她的身影，她就是语文。生活，因为有了语文更加精彩!

　　如若生活没有了语文，那该多么的可怕啊!生活中处处有语文，无论是在车水马龙的大街上，还是在书店里，都有语文的身影。

　　在大街上，各式各样的广告牌子吸引着不少人的眼球。例如关于衣服的广告牌子“衣衣(依依)不舍”，摩托车的广告牌子“骑(其)乐无穷”等，这样的牌子都随处可见。可见，语文在生活中的魅力之大。

　　在公园里，会看见草坪上有一个告示牌“小草在成长，请勿打扰”。我想，无论是谁，看见了这个告示牌，都不人心去践踏它。

　　在书店中，所有的文学作品都有着语文的身影，作者所要表达的情感读者都可以从文字之中感受到，看，语文无处不在。

　　与朋友聊天、写信之中，总要用到语文吧?语文就像自己的朋友，无时不在帮助你。**的书法，外国人无不敬佩，铿锵有力、潇洒不论是外国人还是我们**人无不惊叹!这是祖先留给我们的宝贵遗产!

　　如果世界没有了语文，人怎么会懂得诗情画意，他人的想法，他人所要表达的感情?其实，在歌声中，也有着语文的存在，旋律加上歌词，作者所要表达的情感都可以表达出来。语文在每首歌曲里回荡着，诗歌中表演着!

　　瞧，生活中都有着语文的身影!

语文青山处处埋忠骨教案5篇（扩展9）

——小学语文青山不老教学反思 (菁选2篇)

小学语文青山不老教学反思1

　　《青山不老》这篇文章真挚感人。作者说：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”读到那里，我又何尝不是鼻子一酸呢。

　　孩子们的年龄小，是很难体会到这位老人为了祖国的晋西北的绿化的那种无私的付出呢？课前想过这个问题，无果。

　　老样貌的教学，先理解“老”，理解“青山不老”，然后让孩子们**读课文，根据导读提示去解答一个个问题，拿起手中的笔，边读书边思考。

　　交流的时候，为了让孩子们体会老人所创造的奇迹。我打了一个比方，我问孩子们的家里都种了几亩田？那3700亩又是多大的面积。此时的孩子们心里有了些感悟。之后，我让孩子们感悟，这些树是在什么情景下生长起来的？孩子们找到了文中写晋西北环境的句子。树在遇到了“干旱、霜冻、沙尘暴”后会如何？我让孩子们展开了丰富的想象。此时的孩子们已经初步体会到了创造这片奇迹到底要付出多少倍的艰辛。

　　最终我让孩子们拿起手里的笔写一写《老人的一天》。结果孩子们你看着我，我看着你，无动于衷。有的甚至在下头窃窃私语。由于课堂时间有限，我灵机一动，孩子们，闭上你的眼睛，听教师诉说老人的一天，然后你谈谈你的感受。

　　“清晨，万籁无寂，鸟未叫，太阳公公未起，仅有山间笼罩着一层薄薄的雾。此时，老人已经起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火开始做饭。炊烟袅袅，老人咳嗽声声。老人简单地吃过饭，喝一口开水，然后装上几个冷饭团，背着锄头就上山。老人佝偻着背，在山路蹒跚着向前，那里的树苗需要补种，那里的树苗需要浇水，老人都一清二楚。整整一天，老人没有停下来休息一会。晚上，太阳亲吻着远山，老人才背着锄头慢慢下山。回到孤零零的小屋里，老人把早上的饭随便热了热，吞进肚里就上床睡觉了。睡在床上，他依然挂念着山里的树苗。”

　　说这些的时候，而我分明看到，孩子们的神色是凝重的，他们也被老人深深感动了。结果他们的感悟十分深刻。

　　此时理解“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”这个句子也就水到渠成了。当然，为什么说“青山不老”呢？孩子们都有了自我的认识和体会。

小学语文青山不老教学反思2

　　这片课文主要是要引导学生品味课文中描述的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描述。在教学中引导学生自习品读。然后引导学生去理解老农是在什么样的情景下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老”的含义。

　　课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情景下创造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。并且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。引导学生交流的时候我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。最终我让孩子们进行了一个小练笔，把自我想对老农说的话写下来。

　　孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇迹……总之，这次的小练笔孩子们有自我独特的感受，写出了自我的真情实感。

　　山野老农只是一位普通的人物，可是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬佩，没有豪言壮语，仅有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，可是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。

　　一名普普通通的老人，可是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不明白在教学中我有没有把这份感动带给学生，可是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的'心灵的涤荡！