小学心理健康教育活动范文第1篇

关键词 小学生 心理健康 教育活动

近几年来，学校心理健康教育在我国得到了较为迅速的发展。通过学校心理健康教育，提高学生心理健康素质，开发学生潜能，已成为全面推进素质教育的有效途径和手段，并日益受到教育界有识之士的充分重视。心理健康教育活动课则是中小学心理健康教育的主要形式之一。无锡市教育局为深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，扎实推进中小学心理健康教育工作，组织开展了五届全市中小学心理健康教育优质课会课活动，为深入推进全市心理健康教育作出贡献。宜兴教育局也对学校心理健康教育十分重视，专门组织大规模的培训，培养了一批专业的部级心理咨询师担任各校的心理咨询工作。本人十分有幸，参加了第五届心理健康教育优质课的会课活动，取得了不错的成绩，积累了宝贵的实践经验。更有幸的是，我也参加了部级心理咨询师的专业培训，了解了重要的理论基础。这一系列的活动，使我对小学生的心理健康教育活动有了进一步的认识与思考。

一、小学生的心理健康教育活动势在必行

躯体无疾病，心理无疾病，具有社会适应能力是国内外公认的全面健康三要素。心理健康、社会适应性良好是人们智力发展和脑功能健全的重要标志，是确立正确的人生态度、培养良好心理素质的基础。从小学到中学，正是长大成人的重要时期。在复杂的社会环境影响下，学生极易形成许多不健康的心态。近一段时间全国就发生了好几件令人震惊的事件，9·19江西九江小学生相约跳楼事件就是其中最典型的一例。2023年9月19日下午2时10分许，九江市庐山区人民医院急诊中心送来了3名小学生伤员，她们脸色惨白，不断，一名小学生脸上还有明显的擦伤，嘴巴在不断出血。据了解，这三名女学生都是10岁左右，相约跳楼后被送往医院急救的。跳楼原因居然是：“跳楼死了就不用写作业了。”“死了就不用写作业。”这让我们教师情何以堪？这又留给了我们一个怎样的思考？当所有人都在批判教育制度的时候，当所有人的矛头都指向学校的时候，我们是否更该思考怎么才能让我们的孩子——祖国的花朵、未来建设的栋梁拥有一个更加健康的心理？面对学习、面对成长，学生感受到前所未有的新奇和压力，在青春期的起步阶段，学生在与异性接触中感到一些困惑与好奇，在家庭生活中，常常有一种莫名的叛逆，所有这一切，一旦把握不住，便有可能导致心理问题。心理健康需要老师、家长的指引，也要靠我们的学生自己主动参与、自觉领悟。

二、小学生的心理健康教育活动形式应该是多样的

心理健康教育活动需要多样的形式来吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣。由于心理健康教育课的内容贴近学生生活，贴近实际，活动的方式也适合他们的年龄特点，因此受到了学生的欢迎。经过理论分析、问题诊断，找出对策，能够有效地实施自我心理感悟和调节的训练。正如五年级的《联合舰队》中，通过生动有趣的动画《三个和尚》引出主题，使学生了解到团结的重要性；又通过“火山脱险”“同舟共济”等一系列游戏，让学生亲身感受团结的力量，学会与人合作的方法；最后结合生活实例，放飞心语，在富有童趣、轻松欢快的歌声中结束学习，将收获内化为行动。《心理健康教育小学活动读本》的前言中也讲到，要“用富有感染力的实例来培育自我发展的心态，用富有科学哲理的方法来明确自我发展的方向，用富有激情的语言来点燃自我发展的火炬。”

三、小学生的心理健康教育活动应该是扎实有效的

小学心理健康教育活动范文第2篇

关键词：小学生；心理健康；活动课；问题

【中图分类号】B84

长期以来，人们对健康有一个共同的看法，这就是“无病即健康”。随着社会的发展，人们对健康有了新的见解，意识到心理因素、社会文化因素也与人的健康有密切的关系，心理健康教育也就提出来了。心理健康教育是社会主义精神文明建设的核心，离开心理健康教育精神文明将失掉灵魂，健康的身心是一切的保证。作为21世纪的主人——儿童青少年，尤其是小学生的心理健康具有历史和现实的意义。小学生处于长知识、长身体的时期，他们的生理、心理在迅速发展、剧烈变化着。他们生理、心理的健全发展更需要重视心理健康。处于义务教育阶段的小学生，在人生成长、学习的路上仅仅具有知识与能力是不够的，还必须具有良好的心理素质。这样才能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础。可以说在众多实施心理健康教育的途径中，心理活动课是一种行之有效的方式。

心理活动课不同于一般的文化课，是当前中小学开展心理健康教育的一种有效途径和载体，是以提高学生心理素质水平为目的的实践课程。它根据学生身心发展的特点，以他们的心理需要和所关心的热点问题组织活动内容，并以他们喜闻乐见的形式开展丰富多彩的活动。作为一名普通的心理辅导老师，结合自己的实践教育活动谈几点认识。

1、与学生真诚沟通，让学生真情投入

学生是学习的主体，心理辅导的活动内容必须关注学生的实际生活，让活动贴近学生的学习和生活，这样才能充分调动学生的学习兴趣，使学生积极参与，敞开心扉，畅所欲言，讲出心中所想，走进学生心灵，产生心理辅导的教育效果。

小学心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师要有积极的情绪感染力。以积极的情绪去感染学生，使学生在求知的过程中形成一种积极的、健康的心理。“每一个孩子都是一个世界。”在心理辅导活动中，教师要善于走进孩子的情感世界，用自己的心发现孩子的心，精心选择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们渴望解决的问题，拨动孩子们的心弦，引起共鸣，引发大家的话题。在开学的第一次心理辅导活动课，我设计了一个“填写个人小档案”的活动，让小朋友根据问题大声地说出自己的个人小档案：“我的姓名，我的样子，我的喜好，我的优点，我的不足，我认为老师和同学们是怎么看我的，我的愿望……”通过这一步步活动让学生从外貌、喜好、优缺点、他人的评价等方面来比较全面地认识自我。在活动中，我面带笑容，倾情参与活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。

2、心灵体验，使学生感悟升华

心理辅导活动课如果没有学生的参与就不能称为活动课，学生积极主动地全身心地投入是活动课顺利进行的保证。活动的设计提倡用创设问题情境、小组讨论、游戏、角色扮演、小调查、小测验等各种活动辅助辅导，通过各种形式的活动让学生思想活跃起来，让学生全身心地获得心理感悟，通过感悟内化为自己的行为习惯，通过习惯形成稳定的心理品质。

小学生心理世界是隐蔽的、复杂的。教师要根据学生的特点和生活实际设计活动课，让学生感悟到知识内涵应延伸课外。以心理健康教育活动课《多变的情绪》为例。对于小学三年级的学生而言，“情绪”这个概念是非常抽象、很难理解的，所以老师不谈什么是情绪，而是先问：人有哪些情绪表现？小学生们回答非常踊跃：激动、愉快、愤怒、轻松、惊讶、恐惧……然后老师通过游戏让几位同学即兴表演，其他同学猜测表演的是哪一种情绪。然后通过模拟几个典型情景，如爸爸妈妈吵架时，孩子害怕的样子；考试没考好时，情绪低落的样子。让同学们了解到不良情绪给人们学习生活带来的负面影响。最后老师抛出问题：当我们心情不好时该怎么办？引导学生进行讨论，并在学生发言的基础上归纳了几条克服消极情绪的常见方法，如转移注意力、寻找朋友倾诉等整节课丝毫看不见抽象的情绪理论，但让学生们真切地感受到了什么是情绪。

3、对于小学生心理健康教育的一些思考

我国学校心理健康教育活动课开设的比较晚，起步较低，我校更是如此。虽然各方面的努力使其有了较大的发展，但仍然存在一些问题，从当前心理健康教育活动课所存在的问题为切入点，谈谈自己对心理健康教育活动课的思考。

受“应试教育”的束缚，很多学校现在仍缺乏心理健康教育的人才而不得不放弃心理健康教育课，由于大部分教师缺乏专业素养，不能准确把握心理健康教育课的教学，以致在心理健康教育的实施过程中较为盲目，造成心理健康教育课的狭隘化。

因此，学校首先要重视心理健康教育课，应加强对心理健康教育教师的专业素质培训。对于已从事心理健康教育活动课的教师，学校可从以下几方面着手提高教师的专业能力：逐步建立健全心理健康教育教师的活动课的评比，鼓励教师进行心理健康方面的研究，对表现突出的教师给予表彰，提高教师从事心理健康教育的积极性和主动性。此外，我们还应关注所有从事心理健康教育工作的教师的心理状况，加强对教师的辅导，提高教师自身的心理健康水平。

心理健康教育活动课没有固定的模式，也没有统一的要求，以上的看法仅是我自己在小学心理健康教育活动课的实践中的一些思考和想法，希望能得到从事小学心理健康教育的教师和学者的关注和指导关注小学生的心理健康教育，努力上好学小的心理活动课，是我们小学教育工作者责无旁贷的工作，我们将继续本着“以人的发展为本”的教育理念，在小学心理活动课中不断探索、不断实践、不断创新，为小学生的心理健康教育献上我们的绵薄之力。

参考文献：

1.沃建中。《中小学心理素质教育的探索》北京，科学出版社，2000。

小学心理健康教育活动范文第3篇

【关键词】心理健康教育课 活动 小学生

在众多实施心理健康教育的途径中，心理健康教育活动课是一种行之有效的方式。心理健康教育活动课是有目的地运用心理学知识，形成心理技能，在心理健康教育活动中培养学生良好心理品质的课程，其总目标是培养学生适应现代化社会发展的心理素质和健全的人格，它要符合小学生心理发展的规律和需要。基于小学生的年龄特点及心理特点，开展心理健康教育活动课更要紧紧地以活动为中心，开展一些适合小学生，又能真正起到教育作用的活动。结合理论及实践的一些经验，笔者下面就心理健康教育活动课的途径、方法和外部条件谈一些自己的认识。

1.开展小学心理健康教育活动课的途径

1.1 利用童话、寓言故事、培养学生良好的心理品质

童话、寓言故事通俗易懂，其中的人物生动活泼，富有童趣，深受儿童喜爱。另外，童话、寓言故事能把现实生活中发生的事和社会所倡导的主流价值观，用肯有代表意义的形象(如灰姑娘、天线宝宝等)传递给儿童，可以使儿童开阔视野，丰富情感。因此，教师可以根据不同年龄价段学生的特点，选编培养学生同情心、毅力、乐观向上、诚实、独立等心理品质的国内外优秀童话、寓言故事，推荐给学生阅读，并鼓励学生每学期利用班队活动课和校园艺术节的机会，选取喜欢的童话故事自由组合进行编排和表演。教师通过观察学生在剧中的表演，来判断学生的心理状况，并采取相应的教育对策。

1.2 利用录音、录像、碟片等多媒体手段，培养学生的良好心理品质

由于小学生天真活泼，乐于接受鼓励，乐于参加活动，能大胆地与教师、同学交流，有的同学甚至还把心中的秘密告诉大家。

1.3 在具体情境中培养学生的优良心理品质

教师要善于观察，在生活中汲取教学内容，从学生实际出发，在课程中创设具体情境，引导学生计论、思考，培养学生优良品质。

2.开展小学心理健康教育活动的方法

心理健康教育活动课，其最显著的特点就在于"活动"二字。在心理健康教育活动课上应当让学生动起来，让学生的手脚和大脑都动起来。良好心理素质的形成源泉于学生的主体活动。心理健康教育活动课应当采取情境设计、角色扮演、游戏等多种方法，把小学生在学习、生活中遇到的实际问题，能促进小学生人格健康发展的内容等融入到各种活动之中，让他们在活动过程中提高心理素质、掌握心理调节的方法和技能。

2.1 角色扮演训练法

角色扮演训练法，就是由学生扮演各种角色，让学生根据自己所处的环境，来调节、变换自己的角色，适应不同社会环境，学会社交技巧。在角色扮演中，学生通过扮演某一特定的角色，模仿现实生活情景，可以宣泄和释放压抑的情感，达到排心理困扰和心理障碍的目的。

2.2 游戏法

将游戏寓于心理健康教育活动课之中，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在娱乐中领悟心理体验，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，养成真诚、宽容、谦让、合作、自律等良好心理品质，掌握人际交往的技巧，提高沟通能力、合作能力、协调能力和表达能力等。

2.3 情境创设法

通过问题的创设，使学生置身其中，如身临其境，形成情感互动、感悟体验的氛围，调动学生积极的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲。心理健康教育活动课就是要提供创设和模拟学生的生活实践，让他们在"实践"中去锻炼，形成良好的心理品质和行为习惯。

2.4 求知法

认知法即依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到活动目标，因为小学生天性活泼、好动、感性思维丰富而缺乏理性思维，年龄特点决定了小学生心理健康教育活动课要形式多样，轻松活泼。在活动中，尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。

3.开设小学心理健康教育活动课的外部条件

3.1 人心理健康教育活动课提供必要的时间

既然开设心理健康教育活动课，就要保证开课时间。一般每周安排1课时，或者每两周安排1课时。学校要把心理健康教育活动课排进课程表，无特殊情况不得侵占，学校要根据本地、本校教育教学实际，保证心理健康教育活动时间，课时在地方课程时间中安排。

3.2 给心理健康教育活动课提供必要的物质条件

心理健康教育活动课以活动为主，对场地、设备等有一些特殊的要求，如有些学校设置了专门为心理健康教育活动课使用的小班化教室，以保证让所有学生都有机会参与活动教室内的桌椅、环境等都进行特殊布置，以保证活动的有效性。

4.开展各种活动训练

小学心理健康教育活动范文第4篇

一、参评对象

以北京地区广大中小学教师为主。欢迎其他地区关心中小学心理健康教育工作的专家、学者和老师参加。单位和个人均可报名。

网上报名网址:心理健康网省略,进入首页后在左侧选择“‘健康杯’评选系统”。

二、时间安排

1.优秀论文提交时间:2009年9月10日至2009年11月10日。

2.优秀论文评选时间:2009年11月、12月。

3.研讨交流及颁奖活动:2023年1月(北京,时间地点待定)。

三、活动说明

1.本次论文征集活动不收取任何费用。老师自愿参加。

2.主办方将选择工作认真、责任心强、有心理健康教育经验的专家、优秀教师组成论文评审委员会。评审委员会将严格把关,客观公正,确保获奖成果的质量。坚持三审制度,评审出一、二、三等奖优秀论文。

3.论文形式包括:经验总结、咨询辅导案例、活动设计、调查研究、教育教学感悟、理论研究等。

4.论文以作者原创为主,注重实践探索和理性思考,突出个人特点和区域特色,反映心理健康教育的学科特质和时代要求。抄袭文章不予参评。论文字数在4000字到5000字之间,内容简介100字左右,关键词3~4个。

5.请作者详细注明单位名称、通讯地址、姓名、职称、联系方式。

四、参评要求

1.论文征选形式。为保护环境,节约纸张,提高效率,此次论文征集活动采取网上提交方式进行。请进入心理健康网:省略,进入首页后在左侧点击“健康杯”评选系统,进行注册投稿。网上提交成功以后,会显示“您已成功投稿”。不要再寄文章的纸稿。

注册投稿步骤请见心理健康网“杂志快讯”和“健康杯”栏目的《“健康杯”活动网上投稿步骤》。

2.严禁抄袭别人的作品,严禁从网上下载文章进行投稿。

五、评选结果

1.获奖名单将在《中小学心理健康教育》杂志上公布。

2.北京教育科学研究院德育研究中心和《中小学心理健康教育》杂志社向获奖者颁发获奖证书。

3.主办方将另行组织专题研讨交流培训活动(通知另发),并向论文获奖者颁发证书。同时,对心理健康教育优秀课例和实践活动案例获奖者进行颁奖。

4.省略

投诉电邮:chen.rainbow.省略

北京教育科学研究院德育研究中心

小学心理健康教育活动范文第5篇

〔关键词〕心理健康教育工作区域经验;中小学生

〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2023)06-0012-04

“心理教育是心灵对心灵的理解与沟通、心灵对心灵的耕耘与创造。”[1]心理健康教育要落实以心为本的理念, 以提升人的心理素质、健全人格,达到身心和谐,引导人们走向美好幸福的人生为根本;要遵循身心发展规律、在心理理论和方法的指导下开展心理健康教育;还要把心理健康教育融入到教育体系当中,需要学生、教师、家长和社会的齐心参与。广东省中山市中小学心理健康教育工作在以心为本的理念下进行了以下的实践探索。

一、 心理健康教育环境的创设和建设,形成心灵契合的氛围,心意合一

心理健康教育育心育人,开展教育工作必须上下一致、各方行动,心理健康教育必须建构起有效的联动工作机制,形成心灵契合的氛围,心意合一才能保证心理健康教育工作的成效。

1.市教育局的全力推进,市―镇―校的三级联动,工作渠道全面畅通

我市经过十多年的推进,成立了以市教育局副局长为主任的中小学心理健康教育指导委员会全面指导我市中小学心理健康教育工作的开展,建立镇(区)级中小学心理健康教育指导中心统筹本区域的心理健康教育工作,各中小学校成立心理健康教育研究组建设学校心理健康教育阵地,依据学校条件和学生实际开展心理健康健康教育工作。由此形成了“市―镇区―学校”三级心理健康教育组织网络,使中小学校的心理健康教育工作的制度不断健全,人员不断充实,工作渠道全面畅通,真正能把心理健康教育工作落实到实处。

良好的工作机制保证了心理健康教育工作能够在多数中小学校里开展,在职业中学、民办学校中也受重视,学校分别从不同层面、不同方向上主动开展心理健康教育工作,学校的教职员工在各自相应的活动中渗透心理健康教育,促进学生健康成长,更好地发挥了心理健康教育的效能。

2.创建心理健康教育的大环境,学校―社会―家庭有效配合,全面关注学生

每个人的品质都是在生活环境和生活历程中逐步形成的,只有整体的教育环境得到优化,学生的健康成长才成为可能[2]。学生在社会中生活,在家庭中成长,这就亟需为学生的健康成长提供一个良好的大环境,学校―社会―家庭有效配合,全面关注学生。

学校心理健康教育是专职心理教师、班主任、学科教师全员参与,分工负责,全程进行。为了让家长成为呵护孩子心灵成长的导师,市教育局、市妇联、市关工委和移动公司联合举办“空中家长学校”,整合我市的教育专家、名校长和名班主任、保健医生、法律工作者等人才资源,搭建心桥,共同面对青少年成长的问题。学校主动邀请家长进入校园、进入学生的教育现场,中山市石岐中心小学的“千名家长进学堂”定期邀请心理专家和教育专家向家长宣讲科学育儿知识,提高对学生“德智体心”全面协调发展的认识,增强家校联系,使学校教育与家庭教育保持协调一致。东区雍景园小学的亲子义工队的家长们进入校园开展活动,教育孩子如何做人、做事,如何处理问题和人际互动,如何服务社会,以身作则,言传身教。

为营造一个有利于学生心理健康发展的社会环境,我们还与新闻媒体、宣传机构和社会团体紧密合作,大力普及心理健康知识和家教知识。每一次的学校大型心理健康教育活动,《中山日报》都给予及时的宣传报道,通过中山人民广播电台“亲亲孩子天”节目一起关注孩子,与中山市青少年宫一起举办每月一讲的“父母大讲堂”,邀请了陆士桢、孙云晓、李子勋、董青等心理专家和教育专家,为家长讲孩子成长关键期的把握、健康人格的缔造、孩子气质与家庭教育的艺术等讲座,让家长更懂得孩子的心,引导家长陪伴孩子成长更用心和更耐心。

二、 心理健康教育知识的普及和应用,构建心灵沟通的平台,心气相通

心理健康教育要从科学的殿堂走向应用,就必须揭开它神秘的面纱,通过对心理健康教育知识的宣传和普及,使各级领导和广大教师从认识开始理解,从理解开始接受,从接受开始尝试应用,在应用中感受心理健康教育改善关系、提升能力、愉悦身心的作用,从而在中小学校中构建起心灵沟通的平台,心气相通,把心理健康教育工作落实到行动中,真正实现对心理健康教育工作的高度重视。

1.心理健康教育讲师团巡回宣讲,推广心理健康教育的知识

我市专业心理教师在镇区和学校中分配不均衡,这在一定程度上制约了心理健康教育的推广。为了切实解决心理健康教育迫切性与心理教育师资配备时期性之间的矛盾,我市采取了整体推进策略,把专业的心理教师组织起来,成立了市心理健康教育讲师团,使专业心理教师成为学区的共同资源,每个教师负责学区内学校的心理健康教育,同时接受市内其他学校的专题讲座预约和教师培训工作,使心理健康教育的知识得到了很好的推广。

2.开展全员专业培训,普及和应用心理健康教育知识

心理健康教育在培养学生健全人格、素质全面发展中的重要作用虽然已经被各级领导和广大教师所认识,但是从思想意识层面转化为行动落实还需要一个过程,需要系统的学习和专业的指引。2007开始,我市在中小学教师中开始了大面积的心理健康理论知识和方法技术的专业培训,在规划培训课程时,我们注意到知识体系的完整性与教师教育教学需要的有机统一,既安排了中小学生心理健康教育基本原理与要求、青少年心理特点与教育、学生心理问题识别与分析这些理论课程,同时也安排了心理咨询原理与会话技术、学生心理问题处理方法与技术、学生学习辅导、教师心理保健等这些方法课程。培训产生了可喜的作用,越来越多的教师自觉地把心理健康教育的知识和方法在教育中应用,使心理健康教育能在不同层面、不同程度上广泛开展,全面融合在学校管理、德育、课堂教学和课内外活动中,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

3.为专业心理教师设置专业成长课程,引领心理健康教育工作的开展

学校心理健康教育的推广和规范必须依靠一支专业的教师队伍,心理健康教育要从规范发展到提升发展、科学发展必须要有一支高素质高水平的专业心理教师队伍。这一支队伍是我市中小学心理健康教育的中坚力量,是各校开展心理健康教育的践行者和引领人。为了让我们的队伍更有实践能力和持续发展,我们以心理教师专业发展为目标,对我们的心理教师进行职业发展引导:为五年以下教龄的心理教师开设为期三年的“新入职心理教师专业成长培训班”,帮助教师实现从新手教师向合格教师以及能手教师过渡,为他们的专业成长奠定基础。为五年以上教龄的心理教师提供提升专业能力和组织管理效能的专题课程,如参加教育部举行的心理骨干教师高级研修班、NLP技术培训班、海峡两岸心理论坛、助人者自我心理调适专业工作坊,为他们的专业发展增添动力。

三、心理健康教育活动的推广和开展,拉近心灵的距离,心心相印

心理教育,正如班华教授所说的,主要是面向所有人的“发展性、积极性的心理教育”。随着素质教育的深入推进,心理健康教育是促进学生全面发展不可缺失的部分,引导学校开展心理健康教育由行政的要求变为学校的自觉主动的行动,引导教师关注到自己的教育教学行为对学生成长的影响,成为心理健康教育深入发展和持续发展的关键。我们通过形式多样的心理健康教育活动的推广和开展,拉近师生心灵的距离,以心育心,心心相印,优化师生的心理机能,提高师生的精神品质和人格和谐发展,引导师生走向美好幸福的生活成为了我们的教育价值追求。

1.开展全市性的心理健康教育专业评优活动,以比赛促提高,让心理健康教育的理论和方法渐入人心

为了保证心理健康教育科学规范地开展,为了积极促进我市心理健康教育水平不断上新台阶,我们建立起全市性的心理健康教育专业评优活动机制,活动以三年为一循环,第一年开展专(兼)职心理教师教育教学评优活动,第二年开展全市中小学教师参加的心理健康教育优秀工作案例、优质课例、优秀论文、优秀活动方案等评比活动,第三年开展全市中小学师生一起参加的心理活动,如心理报刊、心理漫画、校园心理剧评比活动。每一次的竞赛活动都向全市中小学教师开放,起到了很好的示范和辐射作用,一系列全市性的心理健康教育专业评优活动,以比赛促提高,教师们在竞赛中交流和进步,让心理健康教育的理论和方法渐入人心。

2.开展全市性的心理健康教育实践观摩活动,在行动中提高,让心理健康教育的理论和方法深入人心

心理健康教育的原理、知识和方法必须运用到实践中,在实践中理解、在运用中提高;学生良好心理品质的培养和身心发展需要在教育的全过程中达成;学校心理健康教育需要教师的全员参与。因此,我们倡议每一位教师都积极进行心理健康教育途径和方法的实践探索,并通过开展全市性的心理健康教育实践观摩活动,例如,2006年举行了“关爱生命,快乐成长”的青春期教育研讨活动,2007年举行“学科课堂教学融合心理健康教育”的实践研究活动,2008年是心理漫画的应用研讨活动,2009年是心理主题班会研讨活动等,介绍和推广心理健康教育的成功经验和好的方式方法,使得心理健康教育的理论和方法深入人心。

3.以心理健康教育精品课程资源库的建设为平台,资源共建共享,让心理健康教育应用得心应手

心理健康教育在中小学校中开展只有十多年的时间,教育资源相对匮乏,尤其以人力资源和素材资源为最。从人力资源来看,学校心理教师都是近十年的毕业生,是一支年轻的队伍,他们不可能都能处理好学生出现的方方面面的问题,所以我们鼓励我们的教师各有专长,成为处理学习问题或是亲子沟通等方面的行家里手,培养我们的心理健康教育专家型人才库。从素材资源看,符合学生身心发展规律和面向本地区学生情况的资源不成体系,从2009年开始我们以心理健康教育精品课程资源库的建设为平台,每一位心理教师都要选定一个主题开展学习和研究,开发心理健康教育的精品课程。精品课程的建设过程,是全体心理教育工作者成长的过程,是心理健康教育资源库动态生成的过程,是我市心理健康教育工作不断提升的过程,让心理健康教育应用得心应手,逐步构建系统化、系列化和科学化的学校心理健康教育体系。

4.以建设阳光教师团队为目标,关注教师心灵成长,让心理健康教育心心相印

教育的生活质量是师生共生、共成的,师生之间尊重、理解、真诚、关怀、温暖、热情、进取等美好的教育关系的形成,教师所起的作用更大,因此,关注教师的心理健康水平与心灵成长,为提升教师的教育生活品质服务也是近年来我市大力推进的工作。我们组成了“中山市中小学阳光教师心理成长工作团队”,设计了《中山市中小学阳光教师心灵成长系列课程》供全市各中小学校选择,工作团队根据学校的教师状况到校开展专题的工作坊,以帮助教师减轻心理压力,调节情绪,激发潜能,积极乐观,快乐幸福。学校教师拥有积极乐观的阳光心态,就有了快乐幸福的心理生活、专业境界和教育人生[3]。心理健康教育这时候成为了一种教育理念,融入到教师的教育生活中,在师生心与心的交互中流动,心心相印。

心理健康教育的全员参与,使我们的心理健康教育不再是着力于纠偏和个别辅导,而是着眼于面向全体,着眼于提高全体学生的心理素质,着眼于学生的身心和谐发展,纳入到学校整体规划中,融入到德育中,渗透到学生的生活中。

四、心理健康教育科研的支撑和支持,解读心灵的密码,心心相通

中小学心理健康教育的发展和提升不仅依靠管理工作的提高,教育规模的扩大,教育环境和条件的改善,更重要的是教育理念、教育内容、教育过程、教育方法的提升。为了实现我市中小学心理健康教育工作从量到质的飞跃,核心就是要走科学研究之路,以科研带动,解读心灵的密码,促进和指引中小学心理教育工作的开展,心心相通,提高教育的针对性、有序性、科学性,走向专业化的提升发展之道。

1.积极进行实践探索,形成推进心理健康教育的工作方式

中小学心理健康教育发展时间短,可供利用的资源和借鉴的做法不多,因此我们更要本着科学研究的精神进行实践探索,“学习―探索―实践―交流―提升”是我们在研究过程中逐步形成的推进心理健康教育的工作方式。

现以“团体辅导课”的研究过程(2004-2007年)为例说明:

(1)学习阶段:2004年,先后举办了两期教师心理工作坊,邀请了上海七宝中学的杨敏毅老师专题讲授团体心理辅导课的知识和操作模式。

(2)探索阶段:2005年在中山市纪念中学进行了学生和教师团体心理辅导的示范课和研讨活动,使团体心理辅导在中小学中能广泛地开展。

(3)实践阶段:2006年,先是举行了“中小学生团体心理辅导课评比标准专题研讨活动”,接着分别举行了全市小学和中学的心理健康教育活动课优质课评选活动,以比赛促提高,让心理辅导课在科学规范中发展。

(4)交流阶段:2006年,把全市决赛中的优秀课例录制成DVD,发放到全市中小学校中。

(5)提升阶段:2007年,参加广东省中小学心理健康教育团体辅导课优质课评选活动并举行全市的团体心理辅导优秀课例征集和评选活动。其中围绕团体辅导课的特点、形式、设计、组织等方面进行主题研讨活动,实现专题研究项目从实践研究到理论提升过程的完成。

2.面向学生、立足本校、各有专题,提高研究的针对性和价值

这几年,学校积极参与心理教育的实践与研究,从《全员参与心理健康教育模式研究》《中小学价值观与心理健康问题研究》《促进初中生学习活动中自我监控能力发展的实验研究》《高中生人际交往团体训练的设计/实施及影响研究》《学科课堂教学融合心理健康教育的实践研究》《网络对小学生心理品质发展影响与心理教育方法的新探索》等课题上看到,我市学校的心理健康教育以学生为本,各有选择,各有用心,通过科研解决学生成长中的难题,提升学校心理健康教育的工作水平。

3.积极推广心理健康教育理论与实践的成果

学校通过课题的研究,有效地提高了学校的心理健康教育水平,带动了教师学习心理健康教育理论的主动性,研究和探索心理健康教育的能力不断提高。为了让课题研究的成果被更多的学校所认识,我们积极进行成果推广工作,每一次全市性的实践观摩活动都在不同的学校召开,承办的学校要有专题发言和活动展示,使得学校的研究成果能够生动完整地被大家所认识。同时,我们在充分利用好现有的研究成果的基础上,让课题研究持续发展,促进和指引中小学心理教育工作的开展。《中山市中小学生心理健康状况的调查与研究》研究结果表明,学习焦虑倾向、过敏倾向、自责倾向和身体症状是引起学生困扰的主要问题。根据研究结果,我们把培养学生的学习能力作为我们的后续研究课题,《高中生学习效能感培养的心理辅导策略实践研究》成为了中山市2008年重点规划课题;全市近几年中小学校心理健康教育的工作重点是加强学生自我意识、人际关系、学业发展、生活适应等方面的教育和引导,并且依据各年龄段的心理健康教育目标开展中山市心理健康教育精品课程建设活动。课题研究为中山市中小学校全面深入地推进学校心理健康教育找准了方向,增强了学校心理健康教育的针对性、有效性和科学性。

德国教育家第斯多惠说“教育的艺术不是在于传授知识,而是在于激励、鼓舞、唤醒。” 心理健康教育更是激励和唤醒的教育,是以心育心,理解、支持、接纳、信任、尊重、温暖、真诚、安全、希望、积极、乐观萦绕在我们的周围,心心相通才能心心相印。“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云去推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的激荡,它就不能称为教育。”[4]心理健康教育需要以心为本,让每一个人成为最好的他(她)自己,引导着我们走向美好幸福的人生。(稿件编号:100406001)

注释及参考文献:

[1]崔景贵.积极心理学视野中的学校心理教师专业化发展[J].中小学心理健康教育.2009,(9)上半月:9.

[2]李小鲁.心理健康教育的时代使命[J].中小学心理健康教育.2023,(1)上半月:9.

[3]崔景贵.积极心理学视野中的学校心理教师专业化发展[J].中小学心理健康教育.2009,(9)上半月:9～10.