语文德育渗透总结范文第1篇

关键词：阅读教学;德育渗透

一、英语教学中德育渗透的重要性

德育指的是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者在政治、思想与道德等方面进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的活动。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义德育指的是学校德育。在学校德育层面上，高中英语教学过程中由于缺乏确切的学科德育渗透的理论指导，或者由于教学过程中教师与学生趋于功利、过度重视成绩，或由于现代青少年容易受社会不良现象影响等各方面原因，英语教学往往容易忽略关于对学生德育的渗透，甚至有的教师还以为德育只是政治学科要关注的事。然而德育工作在学校各项工作中处于重要地位，任何一门学科的内容及教学过程都蕴含着丰富的德育资源。英语作为一门语言，承载着丰富的文化内涵，其本身又是一门人文学科，更应重视英语教学过程中的德育渗透以期提高学生的整体素质。新的课程改革对于英语学科的改革重点是改变过去过分重视语法知识以及词汇知识而忽视对学生实际语言应用能力的培养局面，改变偏重知识课程偏重死记硬背的现状。新课标要求英语学科教育除了要培养学生的语言知识和语言技能外，增加了对学生情感态度、学习策略、文化意识的培养，以达到培养学生综合语言能力的最终目的。其中情感态度就包括了国际视野（Interna-tionalPerspectives）、爱国主义(Patriotism)、自信心(Confidence)和兴趣(Motivation)等方面；学习策略就包括了自我管理（Self-Management）；文化意识就包括了中西文化差异意识和跨文化交际的能力，这些方面的培养都属于德育的范畴。这足以说明英语教学中德育渗透的必要性和重要性，尤其是对处于青春期的高中生来说，在学习语言的同时塑造良好的品德与修养尤为重要。

二、英语教学中德育渗透的方式

在日常英语教学活动中，特别是高中英语教学中进行德育渗透的方式是多样的，所涉及的方面是多元的，主要应从以下几个方面着手。

1.教学内容

要在英语教学中渗透德育内涵，教师应该先从教材以及教学内容寻找合适切入点。英语教材中蕴含丰富的德育内容，以人教版高中英语教材必修一，二为例。西方人文地理、风土人情、风俗习惯及各国传统文化等具体教学内容给学生渗透文化意识，让语言教学与文化意识教学相结合，让学生充分体会中西文化的差异，学会跨文化交际的技能。此外，教师可以在教材恰当渗透中西方名人事迹理想教育、生态环保意识培养、科学精神、科学素养教育等思想教育和道德教育的德育内容，也能切入德育其他方面的重要内容。

2.课前导入活动

在英语阅读课前教师都会采用各异的导入方法来引入话题，比如有设疑导入，视频导入，图片导入，微课导入等。近年来，高中课堂基本都配备有基础现代教育手段，以必修二第四单元为例，首先教师可以展示不同种类的珍惜保护动物，让学生们给出对应的英文翻译，接下来教师可以展示关于近年来珍惜保护动物受到猎杀，生存条件堪忧的视频，引发学生对本单元话题的兴趣，而且能有效提升学生对于保护野生动物的关注。课前导入活动的多样化对于课堂活动的展开有着至关重要的作用，同时课前导入活动中也渗透着本单元生态环保意识的德育内容。

3.课尾总结渗透

高中英语课堂德育的渗透不仅可以通过在教学内容中寻找切入点来实现，也可以通过教师组织的教学课堂活动来达到。例如在讲授人教版必修一第四单元的时候，在阅读的最后环节可以设置情境，例如可以设问：如果发生地震你应该怎么做？（Whatwillyoudoifanearthquakehappens?）如果发生地震你会携带哪些随身物品？（Whatthingswillyoutakewithyouifthereisanearthquake?）通过教授学生在地震发生时正确的逃生方式来渗透安全教育，这也是高中英语德育教育的重要一部分。通过让学生在课堂上讨论并让学生表演出来，不仅可以增强学生的团队合作精神，还可以克服部分同学的害羞心理，增强学生的自信心和表现力。英语阅读课堂形式可以多样化，可以小组合作，讨论展示，现场表演，课堂演讲，辩论，画思维导图等。通过在丰富多彩的课堂活动中渗透德育教育内容。在新课改的教学环境下，德育应该渗透在各门学科的日常教学中，而高中英语阅读课堂中渗透德育思想是可行的，方式也是多样的，从课堂内容，课前导入活动和课尾总结渗透三个环节把握，能有效地提高德育教育的渗透度。

参考文献：

[1]黄琼梅.英语教学与德育教育[J].学园(教育科研),2023,5:89-92.

语文德育渗透总结范文第2篇

【关键词】 小学语文 课程 教学 德育渗透

现代教育不仅仅培养具有知识的学生，更需要培养德才兼备的人才。因此道德教育在现代教育地位中日显重要，加强道德教育势在必行。在小学教育阶段中，道德教育不再仅仅是品德课的任务，其他学科在教学中也存在渗透德育的义务。文以载道，道义载人。作为“万科之母”的语文，其基本的特点就是工具性和人文性的统一，她不仅是认识世界、学习文化知识的工具，同时又具有丰厚的人文因素。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。本文立足于小学语文课程与教学，结合实际实践，简单谈谈其中的德育渗透。

一、德育渗透在小学语文课程与教学中的必要性

从小学语文课本中所选取的文章都是符合小学生年龄特点、具有教育意义文质兼美的文章。从知识角度看，知识本为善。语文通过语文知识来传递或引发知识，而语文知识的传递与引发离不开一定的情感、态度、价值观乃至知识信仰，如尊重知识、坚持真理等，这些情感、态度、价值观体现着人之为人的内在规定性。概而言之，追求语文知识本身就是道德的，也是在道德上值得追求的。同时，在传递或引发语文知识的过程中也蕴含着善，学生如何去把握、运用语文知识，蕴含着人类价值选择与意义追求。在语文学习中所体现出来的为获得正确知识而勤奋学习、不懈探索的精神品质，也是人的德性的重要体现。

从教学活动来看，教学活动本身存在着道德意义。赫尔巴特指出：“教育的唯一工作于全部工作可以总结在这一概念中――道德。”语文教学活动是一种经由“知识”这一中介进行的人际交往活动，这种特殊的人际交往活动不仅影响语文知识的学习效果，而且也影响着学生的人格生成。因此，小学的语文教学应当是语文智育、语文德育、语文美育的统一的过程，如何组织好语文教学，对熏陶学生人格，陶冶学生情感，和培养学生社会责任感有重要作用。

综合上述而言，德育渗透在小学语文课程与教学中是可行的，而且非常有必要。

二、德育在语文课程与教学中渗透的方式与途径

1、在创设情境中渗透德育。创设相关的教学情境能让学生更容易投入到课文学习中，让学生产生学习的兴趣，也能使学生的思想和道德情操方面受到感染和熏陶。在教学《颐和园的毁灭》一文中，为了让学生体会到当时侵略者肆意毁坏圆明园的罪行，从而激发学生们对侵略者的仇恨。我在教学中通过多媒体课件创设情境，播放圆明园被焚毁的录像。昔日的辉煌被毁之一炬，一个个画面让学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

2、在指导朗读中渗透德育。指导朗读是语文教学中必不可少的教学环节。让学生通过声情并茂地朗读文本，有利于学生更深入地了解文本内涵的深层含义，也利于学生暂时置身于他们的位置，体验别人的思想感情，对于学生发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往方面有着重要意义。

如在小学语文三年级《掌声》一文，文中叙述了身患残疾的英子以前忧郁、自卑，在一次故事会上，得到同学们的掌声鼓励，从而变得自信开朗的故事。文章通过“默默地坐在教室的一角”、“总是第一个来到学校”，“最后一个离开”这一系列的词语表现出英子因为身体的残疾而自卑，心灵极度脆弱。为了让学生体会到人物的内心世界，在指导学生重读描写英子的重点词句，通过反复朗读，让学生体会到英子那自卑而脆弱的心灵，让学生感受到残疾人除了承受到身体上的疾病折磨，还有心灵上的压力。从而让学生明白到我们不应该歧视和嘲笑残疾人，更应该给予他们鼓励和帮助。

上面只是简单谈了德育在语文课程与教学中渗透的一些方式与途径，而在实际的教学工作中，渗透在语文中的德育信息是丰富多样，不仅仅体现在教材、教师言行上，还有更多可以发掘的地方。

三、在小学语文教学中进行德育渗透要注意把握德育渗透的适度性

把握德育渗透的适度性，就是要求在课上不要过分强调德育而使语文课偏离语文作为学科的主体地位。在语文课程与教学中进行渗透德育是具有一定意义的，我们应该充分认识语文学科的性质，正视其中进行的德育渗透的地位，同时我们更加要认识到，语文学科教育绝不等同于也不可能替代德育本身，不能在教学中因为过分强调德育而冲淡了语文教育的本色，失去了语文作为一门学科的主体地位。另外，要注意德育渗透的技巧性，不能把德育渗透中的各种情感体验硬邦邦地扔给学生，而在恰当的时候用上巧妙的方法，如情景设置等。在语文课程与教学中渗透德育，关键是要找出语文与德育之间的融合点，运用巧妙的方法，让学生在潜移默化、润物细无声中接收到德育渗透的信息。

对处于刚刚认识生活，刚刚认识社会的小学生而言，在语文课上渗透德育教育是非常有必要的，而且是一种有独特意义、影响深远的行为。苏霍姆林斯基说：一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。这就是德育。在语文课程与教学中渗透的德育信息，需要教师慢慢发掘与言传身教，在进行德育渗透的同时，不能忘记：要保持语文作为学科的主体地位，不能让德育喧宾夺主。

参考文献

［1］ 郑航 《学校德育概论》 高等教育出版社，2007年版

［2］ 中国人民共和国教育部 （全日制义务教育）语文课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社，2001

［3］ 中国人民共和国教育部 （全日制义务教育）品德与社会课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社，2002

［4］ 中国人民共和国教育部 （全日制义务教育）品德与生活课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社，2002

［5］ 林倩婷 《浅谈语文教学中的德育渗透意识》 《教育探索》（2023.2）

语文德育渗透总结范文第3篇

关键词：英语教学 传统美德教育 渗透

在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。初中生是未成年人，而中华传统美德是未成年人思想道德建设的重要精神资源。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。

一、传统美德教育与初中英语教学的结合点

英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。

二、在初中英语教学中渗透传统美德

在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。

1.英语教学与爱国主义教育相结合

爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来讲述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育， 从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。 　2.英语教学与礼仪教育相结合

礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期(初中阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；wrong；state”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。

3.英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合

素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，The old man got into the car.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看图作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。

4.英语教学与勤俭教育相结合

语文德育渗透总结范文第4篇

一、在高中语文教学中德育渗透的意义

素质教育的推行以及语文新课程标准的出台，要求在教学中对学生进行德育渗透。高中阶段的学生心智还未完全成熟，对其进行思想道德方面的教育具有重要的意义，可以从以下两点来看。

一是从学生的角度来看，一方面，在教学中对学生进行德育渗透有利于学生思想道德品质的形成，促进学生德、智、体、美的全面发展。另一方面，高中生还处于人格形成的初期，对其进行思想道德素质的培养还具有重塑性。教师在教学中抓住学生的年龄特征，结合学生的心理特点，对学生进行德育渗透，是一个很好的机遇。一是从教师的角度来看，教师在对学生进行教学之前需要自身具备基本的思想道德素质以及基础的思想道德教育知识。从这一层面来看，教师在教学中对学生渗透德育的同时，也是对自身思想道德素质的培养。

二、在高中语文教学中探讨渗透德育方法的必要性

一方面，语文新课程标准提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”还提出：“高中语文教学要重视学生的道德修养和审美情趣，让他们形成一个良好的人格，促进德、智、体、美的全面发展。”可见，在高中语文教学中探讨德育渗透的方法是新语文课程标准的要求。

另一方面，具备高尚的思想道德是社会发展的需求，也是学生自身发展的要求。高中生是社会建设的后备军，社会的发展要求学生具备高尚的思想道德品质。在竞争强烈的社会中扎稳脚跟，为社会建设贡献力量，促进社会和谐发展，就需要从学校教育着手，从学生时代就开始培养高尚的思想道德品质。

三、在高中语文教学中渗透德育的方法

高中语文作为高中生的主要学习科目之一，对培养学生的思想道德品质具有重要意义。在新课标的影响下，学校教育中对素质教育越来越重视。就教师层面来理解，教师作为引导者，具有导向作用，教学中的教学方法尤为重要。在语文教学中使用正确的渗透德育的教学方法可以达到事半功倍的教学效果。以下是笔者提出的几点在高中语文教学中渗透德育的方法。

3.1深入理解教学理念，制作教学方案

教学理念是教师教学的指向标。高中语文教师应该认真解读语文新课程标准，弄清楚教学的目的，并针对教学目标制作出可行的教学方案。

3.2发现真善美，引导学生向善

《三字经》里说：“人之初，性本善。”善良是培养学生思想道德品质的基础，向善应该作为人的本性在学生的学习生活中体现出来。在学生的生活中，并不缺少真善美的事。教师应该在语文教学中培养学生发现真善美的能力，引导学生向善。

3.3从教材内容出发，以课文育人

高中语文中的课文具备的丰富的思想感情具有育人的功能。例如，在给学生讲授毛泽东的《沁园春雪》一文时，就应该让学生理解毛泽东热爱祖国大好河山的情怀以及勇往直前、以天下为己任的豪迈气概。又如，在巴金的《小狗包弟》一文中，就应该让学生学习巴金敢于说实话，敢于反思自己，敢于自责的精神。

3.4从写作方面进行，将作文命题德育化

在高中语文教学中，写作是学生思想道德品质的另一种体现形式。学生在写作的过程中体现了自己的思想以及品行。而在一些高中语文写作的教学中，往往只是在写作技巧上的教学，对文章表现的内涵都忽略了。因此，高中语文中的作文命题应该灌入培养学生思想道德品质的思想。

3.5开展课外活动，在活动中渗透德育

高中语文教学中的德育渗透不仅要从课堂上着手，还应辅以学生的课外活动教育，在活动中渗透德育更为直接。在课堂外开展活动，有利于学生深入理解文章的精髓。例如，在上《廉颇蔺相如传》一课时，安排学生课后将课文改为话剧表演，让学生更深入的体会相互团结的重要性。

3.6关注学生的心理健康，结合高中生的心理特征渗透德育

高中阶段的学生课业较为繁重，面临着高考的压力，疲劳和压力都容易影响学生的心理健康，在此阶段利用高中语文教学中潜移默化的思想德教育促进学生的心理健康发展尤为重要。

语文德育渗透总结范文第5篇

摘要:在学校教育的各个学科中都蕴含着德育材料,每个学科的老师都有在课堂上渗透德育思想的义务。尤其是语文学科,德育材料更是丰富而生动 。与其他学科相比,语文课更易让学生产生亲切感。因此,语文教师除了传道授业解惑之外,还多了一项艰巨而持久的任务 ,即向学生传授知识的同时,潜移默化的将德育渗透到学生心中,植根于他们的思想中。以期取得“润物细无声”的效果。因此,语文教师在具体的语文教学活动中,要充分发挥语文教材优势,进行德育渗透,让德育与智商有机地结合在一起,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德的熏陶。促使青少年学生在学习中,不断提高自身素质。

关键词:语文;教学;德育;渗透

我国权威教育家叶圣陶有言:“作为一个教师,只把功课教好还不够,最重要的是关心学生健康成长。”德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分,是学校教育的永恒主题。德育教育,对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德,法纪观念和文明习惯,逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用。学校在肩负教书的重任时,更加强了育人的责任和义务。尤其是现阶段面临着家庭教育已然无法取得预期的成效的严峻形势 。学校的德育教育工作就更显得尤为重要。

中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是。因此,教师只要充分利用这些生动的教材内容对学生循循善诱,就会犹如春风化雨般,使学生受到“真”、“善”、“美”的熏陶,从而提高他们的思想素质,养成积极向上的学习观和生活观。笔者作为中专语文教师,在授课过程中一直本着文道结合的德育渗透方式。对此也有一点浅薄的经验和见解意于同僚研讨。以下结合自己的教学实践给予阐述 。

一、在语文教学中,树立教师的主导地位,力求文道结合

为了达到对青少年进行思想教育的目的,语文教材总是系统的选择涵括了爱国主义教育,思想政治教育,是非善恶教育、个人情操培养等内容的课文。语文教学不能只注重对学生听、说、读、写基本语文能力的培养,单纯地把语文课上成语言课,从而忽视学生的思想政治教育;或者是把语文课上成思想教育课,不顾语文学科本身的特点及目的一味的说教,这些都是不成功的教学。对学生进行思想教育,并不能硬性或强迫性说教,它应该是同课文分析结合在一起的。从某种角度来讲,语文学科的思想政治教育内容是零碎的,不系统的。也正因为此,语文学科中的德育渗透点又是很广泛的。文章反映作者的思想观点,思想形成了文章的主题,它们互相融合,互相渗透。

二、结合成长期学生的心理特点,促使学生产生积极的情感

处于成长中的学生,由于还没有形成完整的世界观和人生观,因此好模仿周围的人。他们在家学家长,在校仿老师。比如有的学生上课时,会无意中模仿起教师的字体,久而久之形成自己的笔体;再比如,在和教师的长期相处中,学生会不知不觉地模仿教师说话的方式甚至语气。语言是一个人思想的集中体现,长期以往,学生会逐渐接受他比较认同的思想,从而形成自己比较稳固的思想。

这就需要教师能够以身作则,在学生面前起到良好的表率作用。不要在课堂上信口开河,随意发表有争议的个人观点。在上课的时候,教师更不要因为个人遭遇影响讲课的情绪,不要把个人的烦恼带到课堂中,更不要迁怒于学生。所以,教师要用自己无声的“语言”带给学生有形的教育。

三、深挖教材中德育因素,加强对学生品德熏陶

教材中德育的内容,往往并不明显,往往是内在的、深层的,个别隐蔽的。因而,思想教育要渗透在学科知识的方方面面,与学科知识融二为一。这就要求我们在进行德育渗透时,不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育材料丰富,但也需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中,教师可以通过引导学生欣赏祖国语言的丰富多姿 ,激起学生对生命、对人生的思考。

四、把德育渗透到各种形式的语文活动 之中

开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的补充,是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动:如诗歌朗诵比赛、作文比赛、开辩论会、讲演等。例如辩论会的开展,既能激发培养学生的竞争意识,也能让学生感受到集体协作的重要性;朗诵比赛、演讲比赛等,不仅让学生能掌握朗读、讲演的技巧,又让学生体验到语言“文以传情“的强大力量。通过了解祖国源远流长的灿烂文化,感受祖国语言文字的精炼,从而激发他们的爱国情感。这些活动不仅丰富学生的语文知识和技能,提高学生的语言运用能力,还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感,提高他们的素质。

五、利用课外辅导进行德育渗透

课外辅导 是对课堂教学的补充,深化、巩固。当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动,对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制,影响教育教学效果的提高。并将它化作学习进步的动力。长此以往,不仅提高教育教学的效率,德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。

总而言之,德育渗透的形式、途径多种多样。作为一名语文教师,应当立足于语文学科教学,积极探索,积极参与教改,充分发挥语文学科的优势。挖掘语文教材的德育因素,在教学中认真、积极地进行德育渗透,将更多的学生培养成品学兼优的,具有健康人格的社会公民。

参考文献:

[1] 潘新和:新课程语文教学论.北京,人民教育出版社2005