《5的乘法口诀》的教育教学反思

　　《5的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。下面小编整理收集了《5的乘法口诀》的教育教学反思，欢迎阅读！

　　《5的乘法口诀》的教育教学反思1

　　本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

　　在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。如：在5的乘法口诀教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。教学中，我尤其注重思维过程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，5根一把，直观上认识几个5相加是几，并研究问题的解决方法。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。

　　但是在课中还有许多不足之处：

　　一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成那张表格时，其实学生完全可以通过图来自主完成这张表格，而我却引导着学生一格一格的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，我没有注重学生已有的知识基础与认知起点，不敢放手让孩子们自己去编口诀，生怕他们囫囵吞枣，没弄明白过程就得到结果。应由扶到放，给他们自主的空间。

　　二、数学教学是要从孩子们的知识起点出发，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐心，反思我的教学过程，很多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们肯定不愿再耐心的学了。所以孩子已有的知识起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。

　　三、缺乏应用口诀和写口诀这一环。在作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口那五句口诀的意思，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。

　　四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。

　　《5的乘法口诀》的教育教学反思2

　　5的乘法口诀是学生第一次接触、学习乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的提前学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，力争使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法、思想上的准备。

　　在尝试编口诀、交流整理5的乘法口诀时，我尝试让学生说说怎么想的，为什么这么编？通过这样巧妙地的引导，启发学生从各方面思考，比如：一只手有5个手指，所以一五得五；2张5元是10元，所以二五一十……让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的'心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。

　　在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采用了多种形式来来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令等形式来巩固口诀，较好、较快地熟记了5的乘法口诀。

　　练习各环节的设计也很有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

　　解决这节课的重难点时，我引导学生观察表格来帮助学生获得充分的感受。但是，不足之处是害怕学生操作起来费时费事，没让学生通过摆一摆等操作活动来理解。教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有不断努力尝试，才能提高老师自身的素质，才可以更好地调控教学。

　　总之，正确分析把握教材，根据学生实际，设计新颖的数学活动，教给学生学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。

　　《5的乘法口诀》的教育教学反思3

　　本节课的重点是让学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀，难点是理解每句口诀的意义。根据本节课的重难点，我开始备课。

　　乘法口诀暑假的时候，让学生背诵过，现在学生已经能够熟练背诵。基于学生的这种情况，该如何上好这节课，我在网上看视频，看到一位湖州小学的校长在浙江首届“新生代”教师课堂教学展示上讲了这节课，讲课方式采用倒叙的形式开始，先让学生说几句乘法口诀，把口诀板书在黑板上，让学生动手画一画的形式理解每句话的含义。当我们年级组教研时，我把自己的思路给其他老师讲述时，他们不认同这种方式，跟学生的认知水平有偏差，我有点疑惑，也不知道这种方式是否可行，在另一个班里试讲了二十分钟，效果不太好，但是这种讲课方式我还是有点疑惑。

　　然后我参考教参和教案，又重新制作了一种教案和课件，由于时间匆忙，备课还不太完美，课堂上有的还没有说到。比如在说到乘法口诀的时，一个口诀可以写两个算式；在乘法口诀中如三五十五表示什么含义时，学生在三个五的和是十五还是积是十五这弄不清，关键是这要强调两点，一是三个五的和是十五，另一个是三乘五中的积是十五，这两个要说清。在感知乘法口诀时，应该从一个五开始说起，感知一个五一个五的增加，体会到变化，编制完乘法口诀让学生观察有什么规律，一五，二五……五个五个的增加，积也是五个五个的增加。从学生的回答上看，语言表达能力上有待提高，鼓励孩子多说。处理练习题时，先不要用开火车的形式，可以先找个优秀学生做示范或者学生说的不对时，老师可以给学生示范，引导学生朝着正确的方向回答。录课看自己的视频，画面不美，教姿教态有待提高。

　　想上好一节完美的课需要付出，需要用心去感受每道题设计的目的。严格要求自己，向优秀迈进，让自己成为优秀！