两小儿辩日的教案

　　《两小儿辩日》是战国时期思想家列子创作的一篇散文。此文亦是一则极具教育意义的寓言故事。下面我们来看看两小儿辩日的教案，欢迎阅读借鉴。

　　两小儿辩日的教案1

　　教学目标

　　（1）了解两小儿辩日的故事内容。

　　（2）积累一定的文言词语。

　　（3）学会有计划地整理所学的知识。

　　教学重点

　　1、文意的疏通，文言词语的积累和文章蕴含意义的挖掘。

　　2、如何对待身边的事物和评价身边的人。

　　3、了解有关太阳和地球之间的关系的天相知识。

　　学习内容

　　整体感悟

　　中华民族是人类历史上历史悠久、文化发达最早的民族，在漫长的历史演变过程中，人们的思想不但进步，不断成熟。他们不断地认识世界、改造世界，并随时以丰富多彩的文学样式记录下自己对身边世界的思考。

　　我们都知道孔子是个大学问家。可是，大学问家也有遭尴尬的时候。你知道是怎么回事吗？现在，我们就一起来看看《两小儿辩日》这篇文章，文章充满了思辩的智慧和冷静的思考。《两小儿辩日》记载了两小儿对太阳距离地球远近的问题的辩论，告诉我们要敢于探究，并客观地看待身边的人和事。全文自然形成三大块：

　　第一块：见两小儿辩斗。作者把两小儿辩斗的故事放在孔子东游列国的途中，暗示读者：孔子作为大教育家、政治家，学识非常渊博，再加上周游列国，一定比常人更加见多识广，这个稳稳当当的开头和戏剧化的结尾形成强烈的反差。

　　第二块：听两小儿辩斗。这一部分的内容采用对话的方式介绍了两小儿辩斗的具体情况。首先两小儿各提出自己的观点。甲小儿认为：太阳初出时离人近，而中午离人远。乙小儿认为：太阳初出时离人远而中午离人近。接着两小儿各自从自我感觉的角度陈述自己的理由。甲小儿从视觉的角度出发，认为早上太阳大，中午太阳小，因而太阳初出时离人近而中午离人远。乙小儿从触觉的角度出发，认为早上温度低而中午温度高，说明太阳初出时离人远而中午离人近。

　　第三块：评两小儿辩斗。两小儿对于太阳距离地球远近的问题，有自己鲜明的立场和观点，又有听上去让人难以驳倒的事实依据，因而连大学问家孔子也无法判定孰是孰非，不仅如此，还遭到两小儿的奚落。

　　由于特定的历史环境和文化思想的局限性，即使是大学问家，也不可能了解这个方面的天文知识，其实两小儿的说法都不正确。早上地球表面有云气，透过云气看太阳，就显得太阳大；中午云气散尽，就显得太阳小。夜里，太阳照到地面的热度消散了，因而早上感到凉快；中午，太阳照到地面，因而感到热。其实，不管太阳是大还是小，人的感觉是冷还是热，都不能说明太阳距离地球的远近。但正是这个令人啼笑皆非的辩斗，启发了人们进行多方面的思考和探索。同时也告诉人们要正确地看待身边的人和事，不能被表面现象迷惑，也不能以偏概全。

　　文章在语言上也有其独到之处，主体部分采用对话的形式，在简单的言语中，作者善于采用比喻的修辞手法。一句是“如车轮”，一句是“如盘盂”，从视觉的角度具体地说明了太阳的形状和大小。而“则其日中如探汤”则采用类比的写法，从触觉的角度，说明了太阳给人的感觉。此外，文章在语言上最大的特点是三次运用反问句，这些反问，充满了自以为是的肯定和对大学问家智慧的怀疑。这都是我们在学习过程中应该细细品味的地方。十三四岁，正是如梦如幻的年龄，处于这个阶段的中学生们兴趣广泛，好奇心强，肯质疑，有主见。但又往往容易自以为是，犯以偏概全的错误，所以在要求弄清文章大致意思，积累了一定文言实词的同时，也要善于在日常生活中发现问题，思考问题，并正确、客观地认识身边的人和事。

　　研读与赏析

　　1、文章艺术特点：本文较好的体现了《列子》一书的艺术特点，一是文辞简约，一是描摹生动。

　　本文共117个字，通过对话来表现人物，展开情节，层次分明。同时，文章描摹生动，一方面，采用了比喻的修辞手法，如描摹太阳的形状用了“如车轮”、“如盘盂”，既符合孩子的语言特色，又形象生动。另一方面，文章的语言锤炼到位，极富表现力：如“沧沧凉凉”一词，就把清凉的感觉表达得淋漓尽致，而结尾一个“笑”字，更把两小孩当时的俏皮和嘲讽的形象刻画出来了，倍增讽刺效果。

　　2、孔子东游时，见两小儿辩斗，为什么主动去“问其故”？如何理解孔子问之后“不能决”并且受到两小儿的嘲笑这一内容？

　　孔子游学，本身就带有学习和传播儒学的目的，见两小儿辩斗而主动去“问其故”，从一个侧面反映了做学问的态度和方法，“不耻下问”，“知之为知之，不知为不知”，连圣人也不能免。《列子》属于道家著作，而孔子是属于儒家学派，又以博学著名，因此《列子》里写这个故事，有意讥笑孔子的无知。

　　学法指导

　　1、反复朗读文章，熟读释疑。

　　2、灵活运用多种方法，进行知识积累。要注重对文中“辩斗”、“盘盂”、“沧沧凉凉”、“探汤”等重点字词进行理解和积累。可以通过流利地朗读古文，来培养文言语感；可以复述故事，分析故事所蕴涵的道理，培养阅读文言文的分析能力。

　　3、对文中涉及的有关科学常识、历史典故等，可以自己搜集资料，课堂交流；可以从不同角度理解课文，只要言之有据，言之成理，这样可以开阔思路，提高文言文个性化阅读能力。

　　4、要学习古人探求自然，大胆质疑和务实的精神，注重品德的修养。

　　体验反思

　　通过学习这篇文章，我们应该明白知无止境的道理，不能因为片面的看法而对客观事物和人作出错误的评价。

　　拓展延伸

　　阅读《破缸救友》，完成以下练习。

　　光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。

　　注释：

　　（1）了：明白，懂得。

　　(2)指：同“旨”，意思。

　　1、翻译句中带点词的意思：

　　a.退为家人讲为：

　　b.群儿戏于庭于：

　　c.众皆弃去去：

　　d.破之之：

　　2、翻译文中画线的句子。

　　3、这篇短文赞扬了儿时的司马光的哪些优秀品质？

　　两小儿辩日的教案2

　　一、谈话导入

　　１、你们知道孔子吗？（简单介绍孔子）

　　２、孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言，观其行。”也就是说从这个人的所作所为去判断一个人是否言行一致。那么孔子是不是这样做的呢？

　　３、板书课题，解释课题，他们到底在辩论什么？

　　二、读通课文

　　１、试读，将读不准的字音画出来。

　　２、报名，分小节读。

　　三、精读课文

　　１、出示挂图或放映影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

　　２、小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色来读。

　　３、组织交流。结合学生不懂的地方，教师点拨。

　　４、背课文，复述故事。

　　四、研读课文

　　１、为什么两个小儿会有不同的看法，引导学生结合课前搜集资料回答。

　　２、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　３、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作创造性表演，教师巡视指导。

　　４、组织交流，一小组表演，其他同学作评委，结合学生的评义，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相加点拨课文中所蕴含的道理。

　　５、教师就抓住课文中所蕴含的道理，了解孔子为“万世之师”的道理，而不能让学生错误理解为被两个孩子的问题难倒。

　　五、识记生字，指导书写

　　六、指导学生有韵味背诵。

　　两小儿辩日的教案3

　　教学目标

　　1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学过程

　　一、温故知新，解读课题。

　　1．齐读课题。

　　2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

　　（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。

　　（2）简释诗句中“日”字的意思。

　　（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的'什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

　　（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）

　　二、反复诵读，疏通文章。

　　1．畅谈感受，明确方向。

　　（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

　　（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

　　2．合作学习，疏通文章。

　　（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

　　（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

　　3．检查学习效果。

　　（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

　　（2）复述故事。

　　（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么？”

　　（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

　　（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解，并适时点拨。

　　（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

　　（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

　　（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

　　2．检查学习效果并品读课文。

　　（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

　　（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

　　（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）

　　3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

　　四、联系实际，理解题旨。

　　1．解开“辩日”之谜。

　　（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。

　　（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

　　（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。

　　2．理性看待“孔子不能决”。

　　（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

　　（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　（点评：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。）

　　五、回味“辩日”，师生漫谈。

　　1．回味“学习历程”，书写心得。

　　（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

　　（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

　　2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

　　（点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。）

　　六、布置作业，课后延伸。

　　1．熟练背诵《两小儿辩日》；

　　2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

　　（评：“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。）