6的乘法口诀,
6的乘法口诀,（通用16篇）
6的乘法口诀, 篇1
教学目的
1.使学生知道的来源和的特殊规律.
2.初步记住，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力.
教学重点 掌握. 教学难点 运用计算乘法式题. 教具、学具准备 1.教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体. 2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）. 3.准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片. 教学过程 一、复习. 1.齐背已学的乘法口诀. 2.看卡片把口诀说完全. 二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ） 三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ） 3.看题写得数. 8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算. 二、新课. 1.每次加9，把得数填在空格里【演示课件】.9 让学生看书，指名读题，说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题.同时进行行间巡视. 订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的.如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？ 2.教学例1【继续演示课件】. 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀. （1）出示例1挂图中的第一个长方体.（或用9个小正方体摆一个长方体.）先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的. 提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下： （2）出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上.教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书： 9×1＝9 一九得九 9×2＝18 二九（ ） （3）出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书： 9×3＝27 三九（ ） 9×4＝36 四九（ ） 9×5＝45 五九（ ） 9×6＝54 六九（ ） 9×7＝63 七九（ ） 9×8＝72 八九（ ） 9×9＝81 九九（ ） （4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——.在挂图上面板书课题. （5）齐读两遍.然后指出：用可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识. （6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问：，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快. 3.反馈练习【继续演示课件】. （1） （2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。 看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？ （3）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？ 如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？ 4.教学例2：6×9＝□ 先让学生说明题意，然后独立做.指名说出是怎样想的.学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解. 5.计算下面各题，并说出哪句口诀. 2×9＝ 3×9＝ 7×9＝ 5×9＝ 6×9＝ 1×9＝ 8×9＝ 4×9＝ 学生读题，说明题意.然后独立做.教师巡视，集体订正.指名说出是怎样想的.注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法. 三、巩固练习. 1.背出. 教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背.还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等. 2.（1）9个5相加是多少？ （2）9的8倍是多少？ 3. 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答） 先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答. 四、小结（略） 探究活动 玩扑克 游戏目的 使学生进一步熟悉2-. 游戏材料 每组一副写有1~10各数的扑克. 游戏过程 1.每两个学生分成一组. 2.同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几. 3.同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几. 注意事项 在摸两张牌时，有时答案不是唯一的.如24这个乘积，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16这个乘积，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会.只有在两次都没猜对时才予以扣分. 科目：数学第 课执教时间：XX年月日课 题4的乘法口诀编写者：教学目标：1、使学生知道4 的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。 2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。教学重点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学难点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学准备：主题图 教学过程 一、复习 师：我们学习了2、3、5的乘法口诀，小精灵要考考你们。 1.我说你对。 2.抢答乘法题。 1x2 5x1 2x2 3x3 5x5 1+2 2x3 3x1 4x5 你用哪句口诀？ 熟记口诀可以使我们计算又对又快，今天我们学习4 的乘法口诀，小精灵要和你们比赛呢。 二、新授 1. 摆一摆，编一编。 （1）师：你能用小棒摆一个正方形?摆一个正方形，你用了几根小棒？ （2）师：两个人用几根？你们组共用几根？请你们小组合作算一算、写一写，编出口诀。 1. 学生摆。 2. 学生回答 3. 小组合作，组长组织填写题卡。 4. 汇报 各种形式读 （3）板书。提问口诀意思。 2. 发现规律，熟记口诀。 （1） 共几句？ （2） 读口诀。 （3） 4的口诀有什么规律? 游戏巩固新课标第一网 1、开火车，对口令 2、背一背 二三（ ） （ ） 四五（ ） 二四（ ）三三（ ） 二二（ ） 三四（ ） 三五（ ）二五（ ） 四四（ ） 一一（ ） 一四（ ） [设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。 3、填一填 5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=20 1×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30 [设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。 4、算一算 1）两个因数都是5，它们的积是多少？2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？课堂小结这节课我们学习了什么？ 修改意见： 备注 教学内容：教材第7－9页。 教学目标： 1、让学生经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解口诀的意义的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，并会用它们计算乘法题。 2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教学重难点：理解口诀的意义和编写方法。 教学过程： 一、铺引 出示一组算式： 4+4＝8 8+4＝12 12+4＝16 4+4+4+4 谈话导入，你们想学习更简便的方法吗？ 二、探究 1、你们看图上的小朋友在做什么？ 一个跷跷板坐2人，1个2是？你会列乘法算式吗？ 两个跷跷板坐？人，2个2是？你会列乘法算式吗？ 1×2＝2编一句口诀：一二得二 2×2＝2呢？ 二二得四 小组交流。 想一想：2×1＝2用哪句口诀？ 2、学习3的乘法口诀。 指导学生看书，谈话，列出算式 1×＝3 2×3＝6 3×3＝9 引导学生说出口诀：一三得三，二三得六，三三得九。 做想一想。 3、学习4的乘法口诀。 指导学生看书，分组讨论，自己编写出乘法口诀。 一四得四，二四得八，三四十二，四四十六 学习1的乘法口诀 一一得一 三、训练 1、做“想想做做”第1题。 学生独立做，教师讲解。 2、做“想想做做”第2题。 学生做完后互查。 3、做“想想做做”第3题。 学生动手操作，练习。 4、做“想想做做”第4题。 谈话，学生做，教师讲解。 四、作业。第9页2题。 教学目标 1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义. 2.初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积. 3.通过例题教学培养学生观察能力. 教学重点 初步掌握8的乘法口诀. 教学难点 指导学生独立写出8的乘法口诀. 教具学具准备 投影仪、例1图片，乘法口诀片等. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.背诵1－7的乘法口诀. 2.说出得数，并说出所用的乘法口诀. 3.出示准备题. 每次加8，把得数填在空格里.8 引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8. 二、探究新知. 1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】 （1）学习第一句口诀：一八得八. 出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀. 使学生明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八 学生读口诀，说出口诀所表示的意义. （2）启发学生学习第二句口诀 出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书. （3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书. ①分组讨论，探究8的乘法口诀. ②填书. 2.反馈练习. （1）读→背诵8的乘法口诀. （2）做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】 （3）做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】 三、全课小结. 略 四、随堂练习. 1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】 2.练习二十二 2题 （1）6个8相加是多少？ （2）8乘4是多少？ 分组练习，订正时说一说是怎样想的. 五、布置作业. 练习二十三 4题 8×3 4×8 8×6 7×8 5×8 8×2 3×8 8×8 板书设计 8的乘法口诀 准备题：每次加8，把得数填在空格里. 1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8 探究活动 数台阶 假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级.你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？ 活动一、说一说，算一算. 1.分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？ 2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果. 3.全班评选出最佳计算方法. 活动二、走一走，数一数. 学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符. ［教学内容］教科书第73～74页的三道例题，第75页“想想做做”的第1～4题。［教材简析］这节课在初步理解乘法意义的基础上学习2、3、4和1的乘法口诀。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀的学习产生积极的影响。教材用儿童乐园游戏场景中的实际问题呈现教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再从乘法算式编出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个几相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学“四四十六”时，让学生自己完成乘法计算，并把口诀编写完整。最后让学生试编出口诀“一一得一”。［教学目标］1. 在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。2. 进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。3. 进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。［教学过程］一、激情导入1. 多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!阳阳：我有比你更简单的方法呢!青青：我才不信呢!2. 谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书）谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!二、学习新知1. 谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。2. 学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？学生回答。提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。追问：二二得四表示什么意思？表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀？谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面： （1）两个圆柱体图 提问：你会列出两道乘法算式吗？用了哪句口诀？ （2）四个圆柱体图 提问：你能再列出一道乘法算式吗？用了什么口诀？过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗？3. 学习3的乘法口诀。谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。多媒体演示小朋友荡秋千的场景。提问：这些小朋友在干什么？图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。1×2=□ 2×3=□ 3×3=□3×1=□ 3×2=□ 3×3=□2×2=□过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢!4. 学习4的乘法口诀。王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。多媒体演示小朋友乘小火车的场景。谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。 车厢的个数1234人 数481216 谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试!讨论交流得出：1×4=4 一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×4=16 四四十六小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□5. 学习1的乘法口诀。让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。三、巩固练习1. “想想做做”第1题。教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。学生独立作业。同桌互相检查摆小棒和填写的情况。2. “想想做做”第2题。学生独立完成后相互检查。3. “想想做做”第3题。每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。4. “想想做做”第4题。谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。四、课外延伸谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。［总评］这节“2、3、4的乘法口诀”教学设计有这么几个特点：1. 紧扣教科书，循序渐进。教学“一二得二”这句口诀教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思，当教学“二二得四”和3、4的乘法口诀时，教师充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。2. 引导学生掌握学习方法。教师在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的。3. 这篇设计用多媒体展示的情境引入，用游戏活动贯穿整个教学过程。这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉快地完成学习任务。 教学目标： 1、在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。 3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。 教学过程： 一、激情导入 1. 多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。 播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？ 青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 阳阳：我有比你更简单的方法呢! 青青：我才不信呢! 2. 谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？ 揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书） 谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧! 二、学习新知 1. 谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。 2. 学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？ 学生回答。 提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？ 两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？ 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？ 那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。 追问：二二得四表示什么意思？ 表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀？ 谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面： 3. 学习3的乘法口诀。 谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。 多媒体演示小朋友荡秋千的场景。 提问：这些小朋友在干什么？ 图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。 谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？ 你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？ 引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。 谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？ 王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。 1×2=□ 2×3=□ 3×3=□ 3×1=□ 3×2=□ 3×3=□ 2×2=□ 过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢! 4. 学习4的乘法口诀。 王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。 多媒体演示小朋友乘小火车的场景。 谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。 车厢的个数 1 2 3 4 人 数 4 8 12 16 谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？ 看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试! 讨论交流得出： 1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六 小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。 谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？ 4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□ 5. 学习1的乘法口诀。 让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。 三、巩固练习 1. “想想做做”第1题。 教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。 学生独立作业。 同桌互相检查摆小棒和填写的情况。 2. “想想做做”第2题。 学生独立完成后相互检查。 3. “想想做做”第3题。 每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。 4. “想想做做”第4题。 谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。 学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。 四、课外延伸 谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。 课前思考1： 学生在第一单元已经初步认识了乘法，这部分内容在此基础上安排了三道例题,在教学"一二得二"口诀时,教师帮助学生编,并帮助学生懂得这句口诀的意思;当教学"二二得四"和3、4的乘法口诀时，充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。 本课时用游戏的活动贯穿整个教学过程，这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生的合作、交流，能使他们在轻松愉快中完成学习任务。 课前思考2： 教学时，我们不能把现成的口诀教给学生，而是要让学生参与到编口诀的过程中，亲身经历编口诀的方法，了解乘法的来源和意义。就像本课时的教学中，教师设计了让学生根据乘法算式来编出朗朗上口的口诀，学生觉得既有趣，又方便。 同时，在教学中教师如果采用有趣的情境开展教学，那么学生更能积极地参与到数学学习活动中。 课前思考3: 在教学时,孩子要结合学生过去的知识,即加法和乘法的关系,让学生从几个几、连加的基础上自己想出口决，即让学生经历用所学知识进行探索的过程，让乘法口决成为探究的结果。基本过程：看图写出乘法算式，联系加法写出积，自己总结口诀。 本课是乘法口诀的起始、基础课，但让学生理解并不难，关键看老师怎样通过情境的创设，让学生经历知识的形成过程。 课后反思1： 1、学生能根据老师创设的教学情境，及时地进入学习状态，发现和归纳出图中一些重要信息。 2、在教师的引导下，学生能够根据从图中找到的“几个几”，列出乘法算式并根据算式编出1-4的乘法口诀。 3、在教学过程中，个别学生对一些乘法口诀能解决两个乘法算式不是特别理解，教师要加以引导，如1乘4和4乘1都可以用口诀“一四得四”解答。 4、除了要让学生学会自主编制口诀，我们还要留给学生充足的时间来有规律的记忆口诀。 课后反思2： 通过创设情境学生能根据图意列出相应的加法及乘法算式并根据加法的和推出乘积，老师这时引导学生为了方便计算，人们就编出一些口诀来直接得出积来，这时让学生根据乘法算式进行编口诀。 教学2-4的乘法口诀后，让学生看看教科书，用每一句口诀对照相应的图及两个乘法算式，再说一说每句口诀所表示的意思。这样可以进一步加深学生对乘法含义和乘法口诀的理解，防止出现2×1=2用口诀“二一得二”这种现象。 在自编口诀时出现三四得十二的情况，经过讲明当积是十几时，中间的“得”就可以去掉，当自编口诀四四十六这句时就没出现这种情况。 作业中发现有些学生不能在理解的基础上记忆口诀，只是死记，这样容易出错。另一个出现的问题是书写格式有错如（3）四十二等需要老师进一步帮助学生理解乘法口诀。 课后反思3： 1. 紧扣教科书，循序渐进。教学“一二得二”这句口诀教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思，当教学“二二得四”和3、4的乘法口诀时，教师充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。 2. 引导学生掌握学习方法。教师在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的。 3. 这篇设计用情境引入，用游戏活动贯穿整个教学过程。这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉快地完成学习任务。 上课时间:9月6日 1、利用旧知识进行探究，让学生通过加法来解答，最后探索出乘法口诀。 2、重点直到2的乘法口诀，3、4的乘法口诀放手让孩子进行自主学习，最后开展讨论。 3、注意让孩子用自己的语言来表达对知识的理解，同时积极开展课堂评价，激励孩子，让他们体验成功的喜悦，从而增加学习数学的兴趣。 科目：数学第 课执教时间：XX年月日课 题6的乘法口诀编写者教学目标：1、熟记6的乘法口诀，会比较熟练的用一句口诀计算两道乘法算试题。 2、培养学生主动探究知识并进行归纳的能力。 3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。 教学重点：理解口诀的来源及每句口诀表示的意思。教学难点：自己探究、发现并归纳6的乘法口诀。教学准备：主题图 教学过程 一、复习导入 1开火车完成题目。 4+4+4+4 3x5 3+3+3+3+3+3 3×4 你们算得这么快，有什么窍门? 学习了1—5的乘法口诀，是我们算题又对又快，这节课我们就来继续学习6的乘法口诀，聪聪还要和我们比赛呢。 二、学习新知 1.（出示例7） 这是什么地方？你发现了什么？ （出示例7表格）师说明， 鱼（条） 1 2 3 4 5 6（个） 2、比赛分三步进行： 一、 看图填表 二、 根据表格写乘法算式 三、 根据 算式编口诀 3、小组合作进行。 学生小组合作分步学习，组长组织。 小组汇报编口诀的情况。 板书。 怎样才能又对又快地记住口诀？ 记口诀 1.（出示练习十三1题） 你发现了什么？ 想一想，口头填得数 学生说发现，帮助发现口诀的特点，记忆口诀。 2.读口诀，说算式。 3.采用对口令形式记忆口诀。 三、练习巩固 l. 摆小棒。课本61页《做一做》要求学生口答，并说出相应的乘法口诀。 教师在黑板上用6根小棒摆一个六边形。要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问： “摆这个图形用了几根小棒？”学生回答“用了6根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫六边形”。 请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好后提问： “摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？”学生回答后，让学生接着再摆一个六边形。 “摆3个六边形用了多少根小棒？” “不用摆，如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒吗？” 4.做练习十三第l～3题。（l）做第3题。让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。四、课堂小结 学会乘法口诀的用处很大，希望你们记住它。 修改意见： 备注 教学目标 1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出. 2.在编口诀的过程中，引导学生们找出的规律，初步熟记，会用乘法口诀正确求积. 3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣. 教学重点 在理解的基础上熟记乘法口诀. 教学难点 用正确求积. 教学过程 复习导入 1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀. 2.看卡片口算，直接说得数 2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝ 1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝ 新授 1.谈话导入 教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：. 问：在没有学习之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将，有什么特点？ 2.出示P33准备题 （1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里. 6 （2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6. 3.探究发现 （1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主） 教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.） 教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六. 教师板书： 6×1＝6 一六得六 （2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主） 教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.） 问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书： 6×2＝12 二六十二） （3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索） 第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书. 教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀. 教师板书四个算式和四句乘法口诀. （4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？ （共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数. 相邻两句口诀的得数间相差6.） 4.熟记口诀 （1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀. （2）指名背，两人互相背. （3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）. 巩固练习 1.完成P33、做一做、1 教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形. 提问： （1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根） （2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？ 学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36. 你为什么能很快说出它的得数？（用得出来的） 2.完成P33、做一做、2 归纳质疑 师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.） 布置作业（略） 板书设计 教学内容： 课本p84例6及练习十相应的练习。 教学目标： 1、理解9的乘法口诀的来源，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。 2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。 3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。 教学重点、难点： 9的乘法口诀的推导。 教具准备： 口算卡片、此行黑板、图片。 教学过程： 一、复习铺垫： 1.引导学生背诵1~8的乘法口诀。 2. 将口诀补充完整： （ ）六二十四 二（ ）十四 七（ ）五十六 （ ）八四十 …… 二、自主探究9的乘法口诀。 1. 引出课题 前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。 板书：9的乘法口诀 2.出示教材的主题图，引导学生观察并思考。 师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题： （1）有几条船参加比赛？ （2）每条船上有几人？ （3）2条船上有几人？ （4）3条船上有多少人？ …… 3.鼓励学生独立完成例1，编出9的乘法口诀 小组合作，反馈交流、并展示。 4.口诀记忆 齐读口诀，师生对口令 5.出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？ 引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。 三、巩固练习 1、教师口述：五九（ ）…… 指名填、抢答等。 2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。 四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？ 五、随堂练习。 教学内容: 书本55页的例4及相应的“做一做”，练习十二的第1题 教学目的: 1、 使学生知道4乘法口诀的来源，初步记住4的乘法口诀。 2、 初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教学过程:： 一.课前我先学 学一学： 加法 乘法 口诀 4+4＝8 2×4＝8或4×2＝8 二四得八 试一试： 4+4+4＝ 或 4+4+4+4＝ 或 4+4+4+4+4＝ 或 二.课堂交流。 三、 巩固练习 课本55页“做一做” 背口诀，对口令 四、课堂作业 课本练习十一的第1、2题。 教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀. （二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积. （三）初步培养学生抽象概括能力. 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀. 难点：用6的乘法口诀正确求积. 教具和学具 教具：例11的实物图，6根小棒. 学具：6根小棒. 教学过程设计 （一）复习准备 1.复习2～5的乘法口诀 我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍. 2.卡片口算，并说出用哪句口诀 2×3= 1×4= 2×1= 5×2= 4×4= 5×5= 3×5= 4×3= 3.卡片口算，直接记得数 2×5= 2×2= 5×1= 3×4= 1×5= 5×3= 2×4= 5×4= 我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀. （二）学习新课 1.准备练习 每次加6，把得数填在空格里. 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30）6个6呢？（36） 2.出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）. 提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6） （4） 6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六. 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉. 提问： （1） 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12） （2） 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全.订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思. 3.观察口诀，发现规律 提问： （1）6的乘法口诀有几句？（有6句） （2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六） （3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6） （4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6） （5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流） 先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟记口诀 （1）熟读口诀，自己试背口诀. （2）指名背，两人互相背. （3）师生对口令. （三）巩固反馈 1.基本练习 课本第37页做一做的第1题 教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个. 提问： （1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根） （2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？ 学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的） 教师出示“做一做”的第2题. 教师任意指一道题，由学生很快说出得数. 2.发展性练习 （1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系. 从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出） （3）读一句口诀，说出两道乘法算式. 三六十八 五六三十 四六二十四 3.综合性练习 直接写出得数. 6×4= 1×6= 4×6= 3×5= 2×6= 3×6= 6×3= 4×3= 课堂教学设计说明 由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解.因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流. 在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6.这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础. 在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式. 由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力. 教学目标 （一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构. （二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法. （三）培养学生的抽象概括能力. 教学重点和难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法. 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系. 教具和学具 教具：29根同样长的小棒，投影片若干张. 学具：16根同样长的小棒. 教学过程设计 （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思. 2×3读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加； 3×4读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加； 4×5读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加； 6×7读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加. 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）. （二）学习新课 1.教学例1 教师演示 提问：（1）每组有几根小棒，有几组？ （2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书） （3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4） 教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积. （4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.（根据学生回答，教师逐一板书） 板书排列为： 2 2×1=2 一二得二 2＋2=4 2 × 2=4 二二得四 2.教学例2 （1）指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？ 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.（指名一位学生在黑板上演示） （2）引导学生编乘法口诀 摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6） 3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六） 请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）. 在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀. 学生回答后，教师板书： 3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九 3.教学例3 以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀. 一摆：每4根小棒摆一个正方形. 二列：根据图意列出加法算式和乘法算式. 三编：根据乘法算式，编出乘法口诀. 在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下： 4 4×1=4 一四得四 4＋4=8 4×2=8 二四得八 4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二 4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六 教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了. 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一 4.整理找规律 启发提问： （1） 2， 3， 4的乘法口诀学完了，同学们看一下， 2的乘法口诀有几句， 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？ （2）每句口诀各表示什么意思？ （3） 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀. （三）巩固反馈 1.基本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀 试记乘法口诀. （2）背乘法口诀 指名背、分组背. 2.发展性练习 （1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀. （2）对口令 一二（ ）二三（ ）一四（ ） 三三（ ）二二（ ）三四（ ） 二四（ ）一三（ ）四四（ ） 3.应用性练习 用乘法口诀，算出乘法算式中的得数. 口算并说出口诀. 2×1=（ ）口诀：_______ 3×2=（ ）口诀：_______ 2×2=（ ）口诀：________ 4×2=（ ）口诀：________ 3×3=（ ）口诀：________ 4×4=（ ）口诀：_______ 4×1=（ ）口诀：_______ 4×3=（ ）口诀：_______ 1×1=（ ）口诀：_______ 课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它. 课堂教学设计说明 这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础. 本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的.3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀. 巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力. 乘加、乘减 教学目标 （一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础. （二）培养学生求异的思维能力. 教学重点和难点 重点：掌握乘加、乘减的计算方法. 难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方. 教具和学具 教具：实物图. 教学过程设计 （一）复习准备 1.基础训练 （1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀） 3×2= 4×3= 1×2= 1×1= 2×4= 4×4= 3×3= 2×2= 2×3= 4×2= 2×1= 3×1= （2）一句口诀说出两道乘法算式 二三得六（2×3=6，3×2=6） 一四得四（4×1=4，1×4=4） 三四十二（4×3=12，3×4=12） 二四得八（4×2=8，2×4=8） （3）列出算式说出得数 4个2是多少？（2×4=8） 3乘以4是多少？（3×4=12） 被乘数是3，乘数是2，积是多少？（3×2=6） 2.引入新课 教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图. 提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？ 有的学生用加法：3＋3＋3=9 有的学生用乘法：3×3=9 教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法） （二）学习新课 1.教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即 “要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法. 第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来. 3＋3＋3＋2=11 第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃. 3×3＋2=11 这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？ 学生列出算式：3×4=12. 教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？ 学生会想到：3×4－1=11. 2.乘加、乘减的计算方法 同学们看上面两个算式. 3×3＋2 3×4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题. 有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？ 第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加. 再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法. （三）巩固反馈 1.尝试性练习 我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题. 3×2＋3= 3×2－3= 4×3＋4= 4×4－9= 你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步） 2.巩固性练习 下面用同学们总结的经验计算各题. （1）3乘以2是（ ）再加上17是（ ）. 3×2＋17= （2）4个3相加是（ ），再减5得（ ）. 3×4－5= （3）被乘数是4，乘数是2，积是（ ），再加上25得（ ）. 4×2＋25= 3.书面练习 如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如 在练习本上做下面的题. 4×2＋26= 4×4＋14= 3×2＋60= 4.思考性练习 4＋4＋4＋4＋－3=？ 你还能写出别的算式来吗？ 可以写成4×4－3或4×3＋1 课堂教学设计说明 乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序. 在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力. 教学内容： 教材80页例5。 教学目标： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。 教学重点： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 教学难点： 编制8的乘法口诀并记忆。 教学准备： 教材主题图。 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 1、口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 2、列式解答，集体订正。 1）7的5倍是多少？ 2）4的3倍是多少？ 3）6个4相加得多少？ 4）7和5相加的多少？ 【设计意图】：让学生明白练习的目标。 二、自主探究8的乘法口诀 1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？ 2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。 0 8 16 24 32 40 48 …… 3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。 二八（ ） 三八（ ） 四八（ ） 五八（ ） 六八（ ） 七八（ ） 八八（ ） 【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。 4、指导学生齐读8的乘法口诀。 5、指导学生齐背8的乘法口诀。 6、组织学生对口令。 三、巩固练习，实践应用。 1、完成81页1～4题。 2、独立完成81页5题。 3、背诵8的乘法口诀。 四、课堂总结。 今天我们学习了什么知识？你学会了什么？ 五、拓展性学习： 1、请你试一试，填出适当的数。 3×8＝24 6×6＝36 24＝□×□ 36＝□×□ 24＝□×□×□ 36＝□×□×□ 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册p72 教学目标： 1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。 2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的 乘法口诀的来源。 3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。 教学重点：理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。 教学难点：用类推法编制7的乘法口诀。 教具准备：贴板、多媒体课件、七巧板一副。 学具准备：每小组准备七巧板一副。 教学资源：2——6的乘法口诀的编制；两位数的加减。 教学方式：引导探究式。 教学过程： 一、 创设情境，激发学习兴趣： 师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案） 二、 引导探究，掌握新知： 1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么?用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上） 2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示p72表格，完成前两格） 图案个数 1 2 3 4 5 6 7 块数 7 14 21 28 35 42 49 师：请同学们完成p72页表格。（随后老师与同学一起完成黑板上的表格） 3、师：看表格，一个7用乘法怎么写？还可以怎样写？两个呢？（学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下，后边的让学生在书上完成，等学生完成后师生一起对一对，教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书） 1×7=7 一七得七 7×1=7 2×7=14 二七十四 7×2=14 3×7=21 三七二十一 7×3=21 4×7=28 四七二十八 7×4=28 5×7=35 五七三十五 7×5=35 6×7=42 六七四十二 7×6=42 7×7=49 七七四十九 7×7=49 4、点明课题：以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”（贴板出示课题于黑板正中央上边，且“7”用不同颜色， 字体大一些） 4、让学生读一遍口诀（老师要纠正学生读的节奏，如：一七/ 得七） 5、如何记忆呢？（教师引导学生找出记忆的好办法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，让学生示范记忆） 6、共同记一遍。 7、同学们闭上眼睛背一遍。 三、利用新知，解决问题： 师：上边咱们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？ （多媒体出示） 1、 看算式、想口诀、写出积。 7×3= 7×5= 7×6= 7×4= 7×7= 7×2= 7×1= （学生自己在书上完成p73页相同的3题——指名对一对，并说出口诀，多媒体显示口诀，并闪烁——集体读一遍算式。） 2、师：大家来做一个游戏好不好？请大家听明白规则：一人提问，大家一起回答。（教师示范：一个星期多少天？同学可能会回答：一个星期有七天。接着来……，同学们“开火车”做游戏。）（如果有问题，可以引导） 3、多媒体课件出示p73页2题闪烁着的小鱼图。（师：这儿有什么？说准确点，每个小鱼由几块三角组成？仔细看看有几条？填填看） 4、多媒体出示p74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口 诀） 四、拓展提高： 有多少个座位？（课件出示一个教室内的六排座位，其中前五排都是7个座位，第六排是5个座位。）（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力） 五、课堂总结： 学习了这节课，你有什么收获呢？ 教学内容: 教材第85～86页例题及想想组做。 教学目的：使学生掌握，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。 教学准备：口算卡片，实物投影仪。 教学过程： 复习。 1、口算： 老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？ 2、列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍 3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习。 板书课题：。 二、新授。 1、教学例题。 出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？ 1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。 坐的次数123456 人数612 （3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？ 根据提问依次板书： 1个6 6×1=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6） （4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。 根据提问依次板书： 2个6 6×2=12 二六十二 引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？ （5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。 （6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。 （7）引导学生比较。 一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？ （8）请学生把口诀齐读一编。 再请大家边轻声读边试着背背看。 （9）试背口诀。 A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2、教学“想一想”。 （1）出示“想一想”2×6=（ ） 5×6= 1×6= 3×6= 4×6= （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。 今天我们学习了，应用，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、完成“想想做做”。 1、完成“想想做做”1。 （1）你能背出吗？ （2）师生对口令背出1～。 2、完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。 （2）还有几句？可以用哪些乘法算式？ 3、完成“想想做做”3。 8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。 4、完成“想想做做”4。 （1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。 （2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？ 5、完成“想想做做”5。 （1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要知道什么条件？（鸭有多少只） 从图中去数一数。 （2）独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？ 四、作业： 1、背。 2、把乘法口诀写完整。 六十八 六得六 六三十六 二十二 四六（ ） 六三十 3、写出乘法算式，并算出得数。 A、3个6相加是多少？ B、6乘5是多少？ C、6的4倍是多少？ 4、写出四道得数是12的乘法算式。 教学内容： 教科书第61页例71和“做一做”，练习十三第1～3题。 教学目的： 1、 使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。 2、 能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。 3、 通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。 教学重点、难点： 1、初步掌握6 的乘法口诀。 2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。 3、结合练习题对学生进行环保教育：教育学生热爱大自然，保护小动物，保护生态平衡。 教学过程:： 一.课前我先学 学一学： 加法 乘法 口诀 6+6＝12 2×6＝12或6×2＝12 二六得十二 试一试： 6+6+6＝ 或 6+6＋6+6＝ 或 6+6+6+6+6＝ 或 二.课堂交流。 三、 巩固练习 课本61页“做一做” 背口诀，对口令 四、课堂作业 课本练习十三的第1、2题。 6的乘法口诀, 篇2
6的乘法口诀, 篇3
6的乘法口诀, 篇4
6的乘法口诀, 篇5
6的乘法口诀, 篇6
6的乘法口诀, 篇7
6的乘法口诀, 篇8
6的乘法口诀, 篇9
6的乘法口诀, 篇10
6的乘法口诀, 篇11
6的乘法口诀, 篇12
6的乘法口诀, 篇13
6的乘法口诀, 篇14
6的乘法口诀, 篇15
6的乘法口诀, 篇16
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