《田忌赛马》的故事3篇
《田忌赛马》的故事1
齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得五千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。
【注释】
数：屡次
射：打赌
辈：类，这里指马的不同等级
弟：只管
然：认为......是对的
逐射千金：下千金的赌注驾马车比赛的输赢
及：等到。临质：将要比赛的时候。质，评判，这里指比赛
驷：古代驾车，一车四马，同驾一辆车的马叫做驷
既：已经。这里指三中等级的马驾车比赛结束
一不胜而再胜：一次没能取胜，但是两次取得了胜利
卒：最终
再：两次
译文：
齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌非常赏识他，并且待如上宾。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教兵法后，就请他当作老师。
《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。
上教版课文原文：
齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。
他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级都比田忌的强，三场比下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”
孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我!”
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马?”
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”
田忌没有信心地说：“那还不是照样输!”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气?”
田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次!”
齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”
一声锣响，赛马又开始了。
孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。
第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
《田忌赛马》的故事2
战国时，齐国大将田忌，经常与齐王及宫廷贵族们押赌赛马。
每次比赛都押下黄金百两的赌资。尽管他在战场上如何叱咤风云，战功显赫，但是在赌场上他却屡遭失败。
一天傍晚，田忌家来了位风尘尘仆仆的客人，此人虽着一身布衣，但气度不凡。他名叫孙膑，刚从魏国逃到此地。酒席上，两人谈起关于两军交战的战略战术。一谈到打仗，田忌就神采飞扬，特别是孙膑那睿智的谈吐和惊人的韬略，更使他兴致勃勃。不觉酒过三巡，田忌不由自主地想起赛马的事，脸上愁云密布。孙膑觉得纳闷，赶忙问道：“老兄，可有什么烦恼之事?”
田忌沉吟了半天，最后不好意思地吐露了一直郁积在心头的苦恼。孙膑听他说完后，沉思片刻道：“此事并不难，下次你不妨把赌资下大三倍，我保证你能赢!”
田忌半信半疑地问：“老兄有什么妙计?”
孙膑一副成竹在胸的神情：“是的，到时候你自会明白，老兄你就不必多虑啦!”
到了那天，田忌当众押了1000两黄金。齐王和那些王公贵族们以为他输急了，有点胡来了。他们笑道：“这次他会输得更惨，看着吧!”
当时的赛马方法是：参赛者都要将各自的马分成上、中、下三等，而后依次轮赛，上等对上等，中等对中等，下等对下等。比赛完毕，只要你的马能两次名列前茅，你就算赢了。
话说那天田忌虽然干脆爽快地押**赌，但心里仍不免犯嘀咕：“这次要是再输，那可……”
这时，孙膑走近田忌，悄声道：“老兄，别担心了，来吧。先把你的下等马对他们的上等马，再用你的上等马对他们的中等马，你的中等马最后才用，这样，他们只剩下等马了。明白了吗?”
“哎呀!”田忌一听，连连拍着大腿：“我怎么从来没想到这一着呢?”连忙吩咐手下的人，如此这般地作了安排。
比赛结果，不出所料，田忌胜了两场，顿时满面红光，稳稳地从齐王手中拿走了1000两黄金。
不久，田忌禁不住把他赛马上取胜的秘密告诉了国王。齐王赶忙叫他召来孙膑。从此，孙膑当**齐国的军师，在战场上屡屡挫败对手，声名显赫，成为*历史上杰出的军事家之一。
《田忌赛马》的故事3
《田忌赛马》是我们小学的时候就读到的一篇著名的文章，是*人耳熟能详的故事。这个故事还要从春秋战国时期著名的军事家孙膑，被同门师兄弟庞涓陷害，受了**成为了残疾人，但是他没有气馁，立志要报仇。
他听说齐国的齐威王礼贤下士、善于纳谏，于是就偷偷说服齐国的使者，带他去齐国。当时齐威王有个宠信的将军叫田忌，很喜欢和齐威王赛马，可是他的马比不上国王的马，所以每次都输了，非常沮丧。
孙膑看到后觉得这是个推荐自己的机会，于是他找到田忌，让他用千金为**跟齐威王赛马，保证能赢，田忌生气地说，你也要挖苦我吗，孙膑说我怎么敢戏弄将军呢，我看到将军的马比大王的马的资质其实差不多，但是您每次都是上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马，这样下去当然都是输啊。为什么不用您的上等马对大王的中等马、用您的中等马对大王的下等马，然后用您的下等马对大王的上等马，这样虽然输了一局，但是比赛是三局两胜的，最后您肯定能赢啊。
田忌有些迟疑，不过既然已经输了那么多次了，不妨听孙膑的试一试，即便是又输了也没什么丢人的，于是就采用的孙膑的计谋，果然最后赢了两场比赛，赢了齐威王的很多黄金。田忌很是得意，他觉得孙膑虽然是个残疾人，但是的确是个人才，于是就推荐给了齐威王，齐威王也是求贤若渴，很快就任命孙膑为军师，孙膑的军师才能得到了施展。
《田忌赛马》的故事3篇扩展阅读
《田忌赛马》的故事3篇（扩展1）
——田忌赛马寓言故事3篇
田忌赛马寓言故事1
公元前四世纪的*，处在诸侯割据的状态，历史上称为“战国时期”。在魏国作官的孙膑，因为受到同僚庞涓的**，被齐国使臣救出后，到达齐国国都。
齐国使臣将他引见给齐国的大将军田忌，田忌向孙膑请教兵法，孙膑讲了三天三夜，田忌特别佩服，将孙膑待为贵宾，孙膑对田忌也很感激，经常为他献计献策。
赛马是当时最受齐国贵族欢迎的娱乐项目。上至国王，下到大臣，常常以赛马取乐，并以重金赌输赢。田忌多次与国王及其他大臣赌输赢，屡赌屡输。一天他赛马又输了，回家后闷闷不乐。孙膑安慰他说：“下次有机会带我到马场看看，也许我能帮你。”
当又一次赛马时，孙膑随田忌来到赛马场，******和城里的*民也都来看热闹。孙膑了解到，大家的马按奔跑的速度分为上中下三等，等次不同装饰不同，各家的马依等次比赛，比赛为三赛二胜制。
孙膑仔细观察后发现，田忌的马和其他人的马相差并不远，只是策略运用不当，以致失败。 孙膑告诉田忌：“大将军，请放心，我有办法让你获胜。”田忌听后非常高兴，随即以千金作赌注约请国王与他赛马。国王在赛马中从没输过，所以欣然答应了田忌的邀请。
比赛前田忌按照孙膑的主意，用上等马鞍将下等马装饰起来，冒充上等马， 与齐王的上等马比赛。比赛开始，只见齐王的好马飞快地冲在前面，而田忌的马远远落在后面，国王得意地开怀大笑。 第二场比赛，还是按照孙膑的安排，田忌用自己的上等马与国王的中等马比赛，在一片喝彩中，只见田忌的马竟然冲到齐王的马前面，赢了第二场。 关键的第三场，田忌的中等马和国王的下等马比赛，田忌的马又一次冲到国 王的马前面，结果二比一，田忌赢了国王。
从未输过比赛的国王目瞪口呆，他不知道田忌从哪里得到了这么好的赛马。 这时田忌告诉齐王，他的胜利并不是因为找到了更好的马，而是用了计策。 随后，他将孙膑的计策讲了出来，齐王恍然大悟，立刻把孙膑召入王宫。孙膑告诉齐王，在双方条件相当时，对策得当可以战胜对方，在双方条件相差很远时， 对策得当也可将损失减低到最低程度。后来，国王任命孙膑为军师，挥指全国的**。从此，孙膑协助田忌，改善齐军的作战方法，齐军在与别***的战争中因此屡屡取胜。
田忌赛马寓言故事2
田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》，故事的主角是田忌、孙膑和齐威王，是*历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。
春秋战国时期著名的军事家孙膑，被同门师兄弟庞涓陷害，受了**成为了残疾人，但是他没有气馁，立志要报仇。他听说齐国的齐威王礼贤下士、善于纳谏，于是就偷偷说服齐国的使者，带他去齐国。当时齐威王有个宠信的将军叫田忌，很喜欢和齐威王赛马，可是他的马比不上国王的马，所以每次都输了，非常沮丧。
孙膑看到后，觉得这是个推荐自己的机会，于是他找到田忌，让他用千金为赌注跟齐威王赛马，保证能赢。
田忌生气地说：”你也要挖苦我吗？”
孙膑说：“我怎么敢戏弄将军呢，我看到将军的马比大王的马的资质其实差不多，但是您每次都是上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马，这样下去当然都是输啊。为什么不用您的上等马对大王的中等马、用您的中等马对大王的下等马，然后用您的下等马对大王的上等马，这样虽然输了一局，但是比赛是三局两胜的，最后您肯定能赢啊。”
田忌有些迟疑，不过既然已经输了那么多次了，不妨听孙膑的试一试，即便是又输了也没什么丢人的，于是就采用的孙膑的计谋，果然最后赢了两场比赛，赢了齐威王的很多黄金。田忌很是得意，他觉得孙膑虽然是个残疾人，但是的确是个人才，于是就推荐给了齐威王，齐威王也是求贤若渴，很快就任命孙膑为军师，孙膑的军师才能得到了施展。
田忌赛马的故事说明事物的优劣是相对的，在相差不太大的情况下，只要用自己的优势对对方的劣势，那么即使在不如对方的情况下，也有可能取得胜利。孙膑之所以有这个计谋，就是因为他事先把齐威王和田忌的马以及比赛规则了解的很清楚，知道齐威王的马与田忌的马的优点和缺点在哪里，并且合理利用比赛规则，事先做了充分的准备，所以才敢让田忌与齐威王用千金做赌注，并且最后赢得了比赛。
田忌赛马寓言故事3
我是齐威王，我认识了齐国大将田忌。我们俩经常赛马比的不相上下，大概马脚力都可以分成上中下三等，所以经常打*局。今天我们以一次比赛。
双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着结果，还有人打赌说：“田忌会赢。”“哼，我才不信呢”我心想。我先出上等马跟他见高低。我用上等马，他用下等马。我的马遥遥领先，赢了第一局。我挺开心的，刚开场就赢了。我去田忌的表情，但他不动生色，一点儿也不着急。真奇怪他输了也不着急吗？莫非在跟我玩心理战？不管了，下一场我出中等马。
接着第二场比赛开始了。他用上等马对我的中等马，胜了第二场。奇怪了他的出场顺序变了，这该不会是计吧？我立马看田忌，他只是微微一笑，可我现在只剩下一个下等马了，唉，只能用它了。
田忌又用中等马赢了我的下等马。三局两胜，他赢了。比赛过后，我很好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”原来是孙膑。这样好的谋策，我怎么没想到呢？我觉得他很聪明，就任命他为军师。
《田忌赛马》的故事3篇（扩展2）
——田忌赛马的故事
田忌赛马的故事1
公元前四世纪的*，处在诸侯割据的状态，历史上称为“战国时期”。在魏国作官的孙膑，因为受到同僚庞涓的**，被齐国使臣救出后，到达齐国国都。
齐国使臣将他引见给齐国的大将军田忌，田忌向孙膑请教兵法，孙膑讲了三天三夜，田忌特别佩服，将孙膑待为贵宾，孙膑对田忌也很感激，经常为他献计献策。
赛马是当时最受齐国贵族欢迎的娱乐项目。上至国王，下到大臣，常常以赛马取乐，并以重金赌输赢。田忌多次与国王及其他大臣赌输赢，屡赌屡输。一天他赛马又输了，回家后闷闷不乐。孙膑安慰他说：“下次有机会带我到马场看看，也许我能帮你。”
当又一次赛马时，孙膑随田忌来到赛马场，******和城里的*民也都来看热闹。孙膑了解到，大家的马按奔跑的速度分为上中下三等，等次不同装饰不同，各家的马依等次比赛，比赛为三赛二胜制。
孙膑仔细观察后发现，田忌的马和其他人的马相差并不远，只是策略运用不当，以致失败。 孙膑告诉田忌：“大将军，请放心，我有办法让你获胜。”田忌听后非常高兴，随即以千金作赌约请国王与他赛马。国王在赛马中从没输过，所以欣然答应了田忌的邀请。
比赛前田忌按照孙膑的主意，用上等马鞍将下等马装饰起来，冒充上等马， 与齐王的上等马比赛。比赛开始，只见齐王的好马飞快地冲在前面，而田忌的马远远落在后面，国王得意地开怀大笑。 第二场比赛，还是按照孙膑的安排，田忌用自己的上等马与国王的中等马比赛，在一片喝彩中，只见田忌的马竟然冲到齐王的马前面，赢了第二场。 关键的第三场，田忌的中等马和国王的下等马比赛，田忌的马又一次冲到国 王的马前面，结果二比一，田忌赢了国王。
从未输过比赛的国王目瞪口呆，他不知道田忌从哪里得到了这么好的赛马。 这时田忌告诉齐王，他的胜利并不是因为找到了更好的马，而是用了计策。 随后，他将孙膑的计策讲了出来，齐王恍然大悟，立刻把孙膑召入王宫。孙膑告诉齐王，在双方条件相当时，对策得当可以战胜对方，在双方条件相差很远时， 对策得当也可将损失减低到最低程度。后来，国王任命孙膑为军师，挥指全国的**。从此，孙膑协助田忌，改善齐军的作战方法，齐军在与别***的战争中因此屡屡取胜。
《田忌赛马》的故事3篇（扩展3）
——田忌赛马故事扩写作文
田忌赛马故事扩写作文1
比赛结束以后，齐威王气愤不已，他回到宫殿以后，召见大臣，说：“你们谁能让寡人赢，寡人就赏他银子二百两银子。”这时一位大臣说:“大王，您可以把马的顺序调换一下，还换成和田忌上次的一样，大王的马比田忌的好，一定能赢”。齐王说:“这主意不错，给他二百两银子。”而这边，田忌收到了齐威王的战书，便去让孙膑帮忙出主意。孙膑说:“这次，齐王一定会换成和你的马一样的`顺序，所以，咱们也要进行改变，田兄，这样，你用中等马对齐王的下等马，下等马对齐王的上等马，上等马对齐王的中等马，这样齐王不知道我们也改了顺序，必赢。”田忌听后连连称啧。
到了比赛这天，一声锣响，赛马再一次开始了。第一场比赛，田忌拿中等马对齐威王的下等马，赢了第一场，齐威王有点心慌了。第二场比赛，田忌拿下等马对齐威王的上等马，输了第二场，齐威王想:哈哈，我的计策果然有效，斗不过我吧。第三场比赛，田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第三场。这下，齐威王目瞪口呆了，齐威王问田忌:“你怎么知道我要出什么马呢?”田忌说:“这是孙膑给我出的主意，他早料到大王您会换马，所以，计谋没有一成不变的，要根据实际改变。”
《田忌赛马》的故事3篇（扩展4）
——《田忌赛马》说课稿10篇
《田忌赛马》说课稿1
一、教材分析：
《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的顺序可以分为三部分：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，把握课文结构，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：
二、教学目标：
1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文
3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
三、教学重点、难点：
（一）重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
（二）难点
孙膑制定计策的根据是什么？
四、教法、学法：
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生自主、合作、探究的学习能力，为了充分体现“以教师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采用自学讨论法，质疑法等**教学。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑**法、朗读理解法和动手操作法。
五、课前准备：
布置学生准备好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）
六、教学程序设计：
（一）复习导入新课：
1.听写生字新词
2.复习第一次赛马的经过,结果以及赛马后田忌与齐威王的神情.
3.设置问题：第二次比赛，情况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三部分
（二）质疑，推理
1.指导学生自学，演示第二次比赛过程
指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明比赛结果
2.第二次比赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化？讲解“目瞪口呆”
3.两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调换吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间利用课前准备的扑克牌试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。最后得出结论：孙膑安排的这个顺序看似无意、简单，实则是经过反复分析比较、周密筹划，精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。
4.孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段：孙膑献计。让学生默读第二部分，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意？回答这个问题，教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。
5.两次赛马的中间部分是教学的重点，这一部分不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动有趣，激发了学生朗读的兴趣！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分角色朗读，通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培养学生的口语能力。
（三）拓展延伸
叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题：
1.第二次比赛结束后，田忌和齐威王又相遇了,这次他们会说些什么呢？
2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（四）个性作业
田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，参加班级故事会。
这个作业设计旨在培养学生搜集资料的能力，并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。
《田忌赛马》说课稿2
一、说教材
1、说课内容：
《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时
2、教材分析
《田忌赛马》这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序，先写赛马起因，再写赛马的过程，最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣，通俗易懂，思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。
3、教学目标
根据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际情况，我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是：第一课时的教学目标是：
（1）知识目标：
①了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作顺序；
②知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋，
③正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能力目标：分析孙膑的思维过程；
（3）情感目标：学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
4、教学重、难点
（一）教学重点：
引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
（二）教学难点：
从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
5、课前准备：
A、多**课件
B、学生准备六匹马的模型
二、教学理念
今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的**。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培养学生的语文实践能力。让学生“动”起来，使课堂充满生气，充满活力。
三、说教法、学法
在教学的过程中，我主要采用自学讨论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教**等，引导在学生自主探索、合作交流中理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注重课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑**法、朗读理解法、动手操作法。
四、教学流程
第一课时
（一）介绍前景，导入新课
用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。
（二）学生质疑，引导探究
〔设疑引入，造成悬念，培养学生的质疑能力。〕
（三）播放《田忌赛马》视频，让学生整体感知课文内容
〔提供生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的情绪状态很快进入故事情节，激发阅读兴趣。〕
〔读中找依据法，训练快速阅读。〕
（四）抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的原因。
这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，充分展现自己的聪明才智。同时，注意学生口头表达能力的培养。
（五）了解人物，知道孙膑献计的根据
（六）小结，启发教育
（七）布置作业
请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝说批评等。
《田忌赛马》说课稿3
各位老师：
下午好！
我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。
一、浅析教材
《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：
1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。
2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。
教学的重点是：
①初步学会看课题推想内容的阅读方法。
②学习课文3—12自然段。
难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。
二、说教法和学法
为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思**”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：
（一）揭示课题，推想内容；
（二）自学课文，初步感知；
（三）再读课文，理清脉络；
（四）细读课文，弄清赛局；
（五）深读课文，探究原因；
（六）延伸课外，培养能力。
在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学**突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思**原则，以读为本原则。
三、说设计意图
本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：
1．体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。
语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教**来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，互相介绍，**解说四个环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。
2．以读为本，以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能**发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。
3．注意语思**，力求做到发展语言与发展思维相结合。
大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思**原则就是把语言训练与思维训练**起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计，我力求语思**，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性思维。
由于本人水*有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多不足之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。
《田忌赛马》说课稿4
一、导课
1、故事导入。
2、出示课题：师板书田忌赛马
提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
二、学习新课
1、齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）
2、学生**读全文。想想课文主要讲什么，不懂的地方或有什么感想、体会在旁边注上。
3、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）
a.田忌和齐威王赛马。
b.赛了两次。
c.田忌先输后赢。（师板书）
4、课文里还写了哪个人物？
（孙膑。他用计使田忌转败为胜）
板书：孙膑献计
设疑：孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？这两次赛马各是怎么赛的？
我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。同学们边读边给课文分段，哪些内容写第一次比赛，哪些内容写孙膑献计，
哪些内容写第二次比赛。再想想你们是按什么顺序给课文分段的。
5、这两次赛马各是怎么赛的？指名读第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？学生自学，小组讨论。
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。
③人物心情不同：
《田忌赛马》说课稿5
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
今天我说课的内容是《对策问题》，这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》四年级上册，第七单元116页—例4“田忌赛马”的教学内容。
一、依据课标说教材：
《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”第七单元“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力。
战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到。比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。
依据《课标》要求和四年级学生认知能力的特点，并在深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：知识与能力：学生通过了解“田忌赛马”的故事，体会“对策论方法”的重要性；培养学生的观察、分析及推理能力。
过程与方法：通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到田忌赢齐王的唯一方法。
情感态度价值观：感受我国古人的数学思想文化，帮助学生用数学的视角观察思考身边的问题，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。教学重难点：
依据教材编写意图和学生认知特点，本节课的教学重、难点是：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法是教学重点；学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去是教学难点。
二、依据学情说教学方法：
四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度。他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等，引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。
三、突显思辨说过程：
（一）游戏导入，初步体验解决问题的对策
导学的艺术在于唤醒。学生虽然是第一次正式学习对策的问题，但在他们的生活经验中已模糊地经历了类似的方法，只是没有建立起一种完整的数学模型。所以课的引入部分，我从和学生们玩纸牌游戏“比大小”开始，一下子就扣住了学生心弦，唤醒了他们头脑中已有的生活经验，为下面的探究过程做好了心理准备和认知铺垫，并且做到了“课伊始，趣就生”的预期效果。
课堂开始，我以“同学们喜欢玩吗？喜欢玩游戏吗？喜欢玩纸牌游戏吗？我可是个牌坛高手，谁愿意来向我挑战？”的谈话内容，来激发学生们“玩”的兴趣，并利用学生们的争胜心理主动参与到纸牌游戏“比大小”中来，当学生们发现先出牌的他们尽管手中牌的点数比较大却总是输时，他们不免就自发地讨论和探讨问题的本质，这样达到学生们在“玩”中初步体验“对策”的目的，并以“早在两千多年前的齐威王也有你们的困惑”来自然导向本节课的教学中来，板书“对策问题”。
（二）感知文本，用语文的学习方法来理解对策问题
这个教学环节的设计步骤是：
1、学生阅读“田忌赛马”故事，了解故事梗概；
2、思考第一次田忌赛马失败的原因；第二次田忌赛马又是如何获胜的。
3、在你的生活中还有类似“田忌赛马”的事情吗？
这样设计的目的是，给思维以支点，让问题解决真正成为每一个学生的实际行动。学生依托文本的阅读，对“田忌赛马”的故事有了初步的了解，为下个环节的教学打下基础，思维由语文的表象理解向数学的理性探究纵深发展，也减小了学生们的认知难度。
（三）探究新知，用数学的思辨来探究对策问题
如何将静态的文本转化为学生动态的思考？如何在动态的思考中感受对策的妙处？这是非常值得关注的两个问题。所以在教学中，我先让学生了解“齐王实力的强大”和“田忌实力的弱小”，田忌赛马第一次比赛输得“理所当然”，田忌赛马第二次赢得“不合常理”，教学过程中借助表格突显数学思辨的严密性和条理性。这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中构筑数学模型。教学步骤设计：
1、指名学生根据故事内容说一说“田忌赛马”第一次是如何输掉比赛的？
2、老师课件展示出表格，学生按表格的提示回答表格应填内容，师生完成表格填写。（课件
3、第二次比赛，田忌又是如何赢的？师生完成表格填写。（表二
4、引导学生思考：
田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。
（1）引导学生分组讨论，看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。
（2）讨论后，**学生一起填写课件所展示的表格，并指出每种策略的获胜方。
运用表格即是学习数学的一种方法，又突显数学思辨的严密性和条理性，使学习内容条理清晰、一目了然。这时学生会达成共识，田忌可以采用的6种赛马策略中，有一种方法并且是唯一一种方法可获胜。
（四）深入探究，重新审视对策问题
解决问题不是学习的最终目的，让学生不断体验对策的价值才是关键所在。对策的价值在哪里？设计对策的关键是什么？把问题抛给学生去思考，一方面让学生再次感受正确对策达到“以小打大”、“以弱胜强”妙处，更重要的是让学生明确设计对策的关键前提是什么？即“知己知彼，百战不殆”的数学思想，以便根据对手的变化灵活运用对策。教学步骤设计：
1、学生探讨，如果齐王的下等马都比田忌的上等马快，田忌还有获胜的可能吗？
2、田忌赛马第二次获胜的前提是什么？（田忌猜测道齐王安排赛马的出场顺序还和第一次一样）
3、如果齐王安排赛马的出场顺序改变了，田忌该怎样才能获得胜利？（找两位同学分角色演示一下）
4、回忆课前时候，老师为什么会在纸牌游戏“比大小中”屡战屡胜。
（五）巩固练习，灵活运用对策解决问题
学知识是为了用知识，数学的真正价值在于发现生活中的问题，并利用所学的数学知识去解决问题。数学是思维的体操，思维的灵活性、开放性、应变性直接关系到学生学习能力的高低。在这个教学环节，我设计了乒乓球团体比赛问题，让学生根据对手的出场顺序，灵活安排自己队员的迎战策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓励学生去寻找生活中的对策现象和从数学的角度去研究这些现象。
四、提纲挈领说板书：
田忌赛马齐王第一次赛马齐王实力强大正确对策的妙处
田忌第二次赛马田忌以弱胜强
这样的板书设计既能帮助学生回忆教学环节及整理知识要点，又突出了教学重点，凸显了教学难点，起到了简明扼要，提纲挈领的作用。
五、课后小结，经验反思
本节课我坚持“以人为本，以学生的发展为中心”的指导思想，让学生体验到“数学与自然科学、人文科学及现实生活之间的关系”，感受数学文化的熏陶，激发学习数学的兴趣，为学生能科学、有效、数学地思考现实生活中的问题奠定基础；并且让课堂焕发了真正的生命活力，蕴含着人文交融的**氛围。
以上是我对《对策问题、田忌赛马》一课的教学设想，不妥之处，敬请尊敬的各位**、各位专家、各位同行批评指导，不吝赐教。谢谢大家
《田忌赛马》说课稿6
一、说教材
1、说课内容：
《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时
2、教材分析
《田忌赛马》这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序，先写赛马起因，再写赛马的过程，最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣，通俗易懂，思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。
3、教学目标
根据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际情况，我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是：第一课时的教学目标是：
（1）知识目标：
①了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作顺序；
②知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋；
③正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能力目标：分析孙膑的思维过程；
（3）情感目标：学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
4、教学重、难点
（一）教学重点：
引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
（二）教学难点：
从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
5、课前准备：
A、多**课件
B、学生准备六匹马的模型
二、教学理念
今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的**。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培养学生的语文实践能力。让学生“动”起来，使课堂充满生气，充满活力。
三、说教法、学法
在教学的过程中，我主要采用自学讨论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教**等，引导在学生自主探索、合作交流中理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注重课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。 结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑**法、朗读理解法、动手操作法。
四、教学流程
第一课时
（一）介绍前景，导入新课
用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。
（二）学生质疑，引导探究
〔设疑引入，造成悬念，培养学生的质疑能力。〕
（三）播放《田忌赛马》视频，让学生整体感知课文内容
〔提供生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的情绪状态很快进入故事情节，激发阅读兴趣。〕
〔读中找依据法，训练快速阅读。〕
（四）抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的原因。
这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，充分展现自己的聪明才智。同时，注意学生口头表达能力的培养。
（五）了解人物，知道孙膑献计的根据
（六）小结，启发教育
（七）布置作业
请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝说批评等。
《田忌赛马》说课稿7
一、教材分析：
这是一篇闪耀着智慧光芒的经典之作：战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了第二次比赛的胜利。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要认真观察，仔细分析，合理使用力量，就能转败为胜的道理。课文语言*实、情节简单，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。
二、教学重点、难点：
1、引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。
2、对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养认真观察分析的态度，则是教学的难点
三、教学目标：
1、分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。
2、借助朗读、表演等形式理解课文内容，提高语言的感悟能力。进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
3、 懂得"正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理"培养学生认真观察分析的科学思维方法。
四、教法学法：
遵循阅读规律和儿童的认知规律，我主要采用让学生在快乐的情感中求知，让儿童在创造性的世界里自我体验，享受成功的喜悦。引导学生在操作过程中采用"读、练、思、演、品"等学习方法自主感悟。
五、教具准备：
课堂上我将借助多**课件辅助教学，同时采用简笔画等**，激励学生全面参与，主动学习。并让学生准备了黄色和黑色的马各三匹，分别标上"上、中、下"的字样，以备课堂实践演示之用。
六、教学程序：
本课教学我以有效性教学新理念为指导，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满生命活力的课堂，我主要安排了五个教学程序：
（一）、游戏引入，创设情境。
本节课我要让课堂成为学生自主实践的乐园，从调动学生的探究欲望入手。所以，我准备提前五分钟走进教室，并故意扬起手中的六张纸牌对他们说："老师这儿有两组牌，一组是红牌：10、8、5，一组是黑牌：9、6、3，谁愿意和我一起玩比大小的游戏？比赛的规则是三局两胜。"你想利用课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！就在五分钟游戏结束时，我又以**的身份采访他们说出自己输了或赢了时的内心感受，总结一下自己输赢的原因。设计这个形式和过程都类似于田忌赛马的游戏目的有两个：
（1）是通过游戏，为学生学习新课创设"比赛"的情景氛围，让学生获得输赢的情感体验；
（2）是借这个游戏对学生进行"细致观察的渗透性锻炼"，为后面学生理解"孙膑细致观察"奠定经验基础。
（二）、"现场解说"，即兴表演。
新的课程标准强调："语文教学要注重语言的积累和感悟"。尤其是小学生，正处于积累语文的黄金年龄。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为"语言的富翁"。也就是说语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。加上《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事了；因此，课堂上我不想对课文内容进行过多的讲解分析，而是采用"现场解说，即兴表演"的方法，让学生在熟读的基础上，发挥合作学习的群体优势，在小组成员的共同帮助下，选取自己最擅长最创新的方法把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来。我们知道 对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学**的恰当运用，在这采用"讲故事"这一教学方式，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。而且，为了"演"好，学生把抽象的语言还原成生动的生活画面；为了"讲"好，学生又把生动的生活场景转化成抽象的'语言文字；为了"取胜"学习伙伴之间在动作神情上出谋划策，在每个句子的表达上反复推敲。这样一演胜千言，表演调动了学生的多种感官参与学习，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学生在说与动的欢乐气氛中既受到了教育，又尝到了成功的喜悦。
（三）、实践操作，分析比较。
新的课程标准指出："要重视培养学生的语文实践能力，课堂上要创造一切机会让学生动动手，让他们在实践操作中自悟自得。"在第三个教学环节中我以学生动手操作为主要活动方式，让他们借助课前准备好的六匹贴马图，摆出双方赛马对阵的图。课堂上我准备分两次活动：
第一次动手：摆出两次赛马的对阵图。我让在学生读书和表演的基础上，摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图。并在旁边用文字注明比赛的结果。这样让学生自己来布"阵"，让学生在动脑思考、动手操作的实践中学会知识、掌握技能。然后，利用投影仪让学生把自己的对阵图展示给大家看，边展示边讲解田忌两次赛马的出场顺序和结果各有什么不同，同时要求根据课前玩牌的经验分析两次比赛胜负的原因各是什么？这样教学，学生在轻松有趣的动手实践中分清了两次赛马的出场顺序，悟出了田忌取胜的原因，初步体会到了孙膑的足智多谋。
第二次动手：创新出其它的对阵方案。当学生了解了田忌两次赛马的全过程，对孙膑的足智多谋产生了由衷的敬佩之情时，我激励他们的求异思维，针对第二比赛方案展开讨论："既然变换出场顺序就能转败为胜，那你能不能创新出其它的布阵方案呢？让我们都来做孙膑，把可能的出场方案都摆出来。"在这一过程中，我给学生留足时间让他们大胆去实验，积极去创新，比比谁想出的方案多。就在学生跃跃欲试摆出另外可能的五种方案后，我为学生出示课前制作的交互性极强的多**课件，课件上显示出田、齐双方各自的三匹马，让学生自己选择双方的出马的顺序，并在老师的电脑上亲自实验，比如"上对中""中对下""下对上"比赛结果都不能取胜。这样在事实面前，让他们再次认识到只有孙膑的方法才能使田忌以2：1取胜。这样设计教学，虽源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的读懂了课文，也使学生更加佩服孙膑的方法巧妙，再次受到教育。
以上两次动手操作的实践活动，给了学生以广阔的思维空间，通过摆、比较、推敲、联系的方法，训练了学生的思维能力。
（四）、诵读感悟，探究根本。
要让学生带着兴趣读书，把感悟到的情感通过有声的朗读表达出来。
在学生发现孙膑之所以胸有成竹，想出良策是因为他"知马且善于观察"时，我及时设问："为什么孙膑会独具慧眼，想出高招呢？他就不怕齐威王也调整出场顺序吗？"以此激发学生读书的欲望和探究的激情。及时抓住契机进行诱导："同学们，朗读课文要注意一些最能体现人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。"为了引导学生准确地体会田忌灰心丧气的神情，和齐威王麻痹轻敌的心态，我又为学生准备了配合课文的情景剧，让他们在动态的声、画、剧中身临其境地感受人物的情感。看后让学生再次练读。这样学生对词语中蕴含的情感就有了更准确的体会。但，这还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我对他们说："请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的叙述语言。好好练练，特别要提醒你们的是‘田忌、孙膑和齐威王’的话该怎么读，才像。"我鼓励学生可以离开自己的座位，聚在一起集体排练。这样离开座位聚在一起的学习，就使教学内容变得亲切起来，有趣起来。
（五）、献计献策，拓展思维。
课近尾声，我故意激将学生："孙膑略施小计，便让田忌转败为胜了，假如你是齐威王的谋士，你能帮齐威王在下一次的比赛中获胜吗？""那就请同学们拿起笔给齐威王写封信吧！把你的想法告诉他。写的时候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、谋士的身份，可以是建议，也可以是计谋计策……《语文课程标准》在阅读教学建议中指出"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"在这里学生站在各自的立场，从不同的角度与文本展开对话时，对话的实质已经超越了教材、跨越了时空，不仅是和文本对话，而是与历史在交谈，实现了学生的"现实视界"与文本的"历史视界"的融合。而且这一读写活动的整合，是一项融观察、分析、想像、推理、判断为一体的多维度、高效率思维活动。使学生的个性得以充分张扬。
七、板书设计：
我的板书通过简单的形象描绘，文字板书和箭头标示，既再现故事经过，让学生直观而轻松地理解课文内容，又十分自然地提示课文主题，使儿童受到教育。
《田忌赛马》说课稿8
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首
篇
课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。一、说教材
这一环节包含三大方面：
（一）内容、地位与作用
《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一
篇
讲读课文。这篇
课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想
方法。本课计划用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步了解课文的主要内容以及文章的
写作
顺序。第二课时是深入理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想
方法。我现在要说的是本课的第二课时。
（二）目标的制定
根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求，以及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标：
知识与能力
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（3）学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的
思想
方法。过程与方法
（1）合作探究：培养学生认真观察、分析、综合的能力。
（2）阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
情感、态度与价值观
（1）科学的
思想
启蒙教育。（2）知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜”的道理。
（三）教学重、难点的确定
根据选编这
篇
课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教学重难点：教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？
二、说教法
课堂教学是师生的双边活动，现代课堂提倡学生主动参与，主动探索的主体意识。教师作为主导者要科学地**这双边活动。因此这堂课我主要采用讨论法与**法相结合。
三、说学法
学生是学习的主体，要想使学生成为学习的主人，不仅要重视合理教法的选择，而且要重视学法的运用，因此这堂课我主要采用：观察法。
2演示法，概括法。
四、说学具
学生每人准备三张画有马的卡片，注明上、中、下。
五、说教学过程
教学过程包含四个小环节：
（一）激趣导入
为了激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，我设计了这样的
导语
：“在校园生活中，同学们参加过哪些体育项目的比赛？当你们第一场输了之后，你还想不想赢？你会想出什么办法来战胜对方呢？”然后顺着引导：今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的，他又是怎样反败为胜的。
教学时，我让学生带着问题自读课文，然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图，由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果，学生就会回答：“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马，结果连输三场；第二次比赛，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马，结果反败为胜。”教师根据学生的讲解，演示相机进行板书。围绕对阵图引导学生观察、比较，从第一次比赛中观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后，我引导学生观察，“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同？”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”，我不失时机地点拨：“相同的马为什么却产生了不同的结果呢？”学生就轻松地找出了“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这句话。
为了激起学生寻根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会正确的
思想
方法，我引导学生质疑：①调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果？学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输，调换出场顺序也是徒劳的。
②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢？通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新，不仅要有胆识，还要善于观察、分析。
一败一胜的原因弄清楚了，但“孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问题：“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的？他根据什么来判断？”经过学生的阅读体会加上老师的引导，学生不难找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的知识经验和生活经验，引导学生理解这句话，我设计了这样的教学情境：让学生拿出道具摆一摆，想象假如六匹马儿一块跑，将是怎样的结果？从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点，齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的，这就是他判断的根据。
本文
的教学重点是：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋，我引导学生进行讨论：①调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想
4出来？第一次比赛结束后，田忌表现得怎样？
②孙膑为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？学生通过理解课文，寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备离开，拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”，讨论后明确，正因为“孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，扬长避短，才想出调换马的出场顺序的巧妙办法来取胜。”
（三）把握人物形象，深化理解
《新课标》强调阅读教学要注重学生的独特感受，重视学生阅读的主体性。因此，在这一小环节中，主要是让学生通过分角色朗读全文，深刻地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进行角色朗读，让课堂充满情趣，给学生展现的舞台，满足他们的表现欲望。
（四）
总结
全文，拓展创新这一环节是让学生说说学了这
篇
文章之后，有何收获，受到什么启发。并加以理解、运用、创新，让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三场比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力，给学生展示自我的机会。六、说板书设计
在本课的板书设计上，我主要是体现了田忌两次与齐威王赛马中马的出场顺序，田忌、齐威王、孙膑三人的态度表现，从而归结出孙膑仔细观察、科学分析、合理调用的正确方法。板书设计脉络清晰、简单明了，体现了课文的主要内容，使学生能够更好的理解课文内容。
田忌赛马
田忌
齐威王
孙膑
转
上————
上
————
下
仔细观察
败
中————
中
————
上
科学分析为
下————
下
————
中
合理调用胜
毫无信心
骄傲轻敌
胸有成竹
《田忌赛马》说课稿9
一、说教材
田忌赛马”是人教版实验教材数学四年级上册第七单元“数学广角”中例4的内容。本节课选择“田忌赛马”作为例题，是因为它是运用“对策论”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么对策才能战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事，并从中体会对策论在实际中的应用。结合《数学课程标准》倡导的“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。我大胆改变教材，运用学生喜爱的扑克牌游戏进行新课教学，并从游戏中一起探索出“最佳对策”，让学生自然而然的探究“田忌赛马”例题。这样的安排，从学生身边的事物入手，生动有趣，更具有实效性。
二、说教学目标
基于以上认识，我确定本节课的教学目标为：
（1）通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。
（2）通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优
方案
的意识。（3）感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。
三、说教学重难点
在理解教材和明确目标的基础上，我确定了以下教学重难点：经历探索“最佳对策”的过程。以及初步理解“最佳对策”的原理。
四、说教法学法
根据教材特点和学生的年龄特征，本节课我采用“引导探究法”进行教学，教学中辅以“情景创设法、兴趣激励法”等教学方法。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生采用“列举法、归纳法、类比法”等学习方法，在合作交流的过程中，引发思维的碰撞，最终掌握新知。教具准备：多**课件，扑克牌6张。学具准备：每小组扑克牌一副，表格一张，
评价
表一页。五、说教学过程
为优化教学过程，体现理念，在教学中，我从下面三方面开展教与学：
（一）激趣引入
新课一开始，我和学生用扑克牌玩比大小游戏：有两组扑克牌，一组是红的：8，6，4；一组是黑的：7，5，3。学生和老师各选一组进行比赛，先选的要先出牌；每次各出一张牌，谁牌大谁就赢；三局两胜制。学生肯定选红牌，因为红牌比较大。我让学生先出牌，第一次：学生出8我对3，我输了；学生出6我对7，我赢了；学生出4我对5，我又赢了。三局两胜，老师取得了胜利。学生不服气，再比一场。这一次，学生出6我对7，学生出4我对5，学生出8我对3，结果，还是老师取得胜利。不管学生怎么出牌，赢的总是老师，这时学生心中充满了疑问，很想知道老师怎么那么厉害呢，这时激发了学生的进一步探究地欲望。本环节以儿童喜爱的扑克牌游戏导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，容易唤起学生的学习兴趣，为后面的学习新知打下了基础。
（二）自主探究
在这一过程中我将它分为三个层次第一层次：寻找游戏背后的数学
开始的时候呢，我抓住学生想赢的心理，及时引导他们进行探究活动。刚才老师为什么总能取得胜利呢？其实啊，老师是有诀窍的（板书课题），今天就让我们一起来探究。接着，我让学生分小组，用扑克牌玩比大小游戏。边玩边按照一定的顺序填写表格，做到不重复、不遗漏。在玩的过程中，学生运用已学的“排列组合”的知识，列举出六种不同的方法。
第二层次：探讨“赢”的最佳策略
通过我与学生的游戏互动呢，学生发现红方获胜机会有5次，而黑方仅仅只有一次。就是用黑3对红8，用黑7对红6，用黑5对红4。这个时候呢，我接着问：黑方要获得胜利，该具备什么条件呢？学生由于有了前面的亲身体验，经过小组讨论后，纷纷表达看法，最终形成获胜的对策：
1、让红方先出牌；
2、用黑3对红8，使红方最大的牌发挥最小的作用，黑方才能获胜。在本环节，我让学生亲自参与到玩牌活动中，从自己的思维实际出发，经历一次“研究与发现”的完整过程，得出赢牌的最佳策略。使学习成了一种乐趣，数学课成了活动的课堂、创造的课堂。第三层次追源探流
学生有了前面的基础，我大胆放手，让学生自主探索对策论在实际中的运用，追寻对策论数学文化的“源”和“流”。
1、追源
我们在语文课上已经学过了《田忌赛马》的故事。下面我们来简单的介绍下这个故事。（出示课件）齐王每个等级的马都比田忌的马快一点，如果按常规比赛，齐王就一定能取胜。（介绍第一场比赛并演示课件）。介绍到这里，我停下来提出问题：那么田忌怎样做才能反败为胜呢？聪明的学生立刻就可以看出，道理是跟刚才的玩牌一样，由齐王先出，用田忌的下等马（3）对齐王的上等马（8），用田忌的上等马（7）对齐王的中等马（6），用田忌的中等马（5）对齐王的下等马（4）。这样，田忌就能获胜。（出示表格）。让学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离。加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性。
2、探流
那田忌所用的这种策略是不是唯一战胜齐王的方法呢？这时我再让学生思考，总共有多少种可采用的应对策略呢。然后由教师引导，让学生小组合作讨论列出表格，再用投影仪展示结果，归纳
总结
出唯一的最佳策略。展示作品过程中，引导学生比一比，看看谁的方法更多，在交流中理解并接纳别人更好的方法策略。那“对策论”在实际生活中还有哪些运用呢?在学生们举出乒乓球比赛、棋类比赛等，都要运用到策略后。我再指出对策问题在生活中广泛存在，像体育活动到外交谈判、军事部署等领域中都有重要的作用。本环节让学生用玩牌所掌握的策略方法，应用到“田忌赛马”的活动中，使学生进一步认识到“对策论”的深刻魅力，了解对策论方法在生活中的应用价值。 六、 总结评价
在
总结评价
中，我让学生畅谈收获，相互评价
，并总结
：面对一次机会，一场竞技，我们光水*高是不够的，我们还要知己知彼，凡事讲究策略，才能获得胜利。希望“策略”意识走进我们的生活，融入我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。七、课后小活动
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，课后活动以实践活动为主。
1、回家跟爸妈玩扑克牌比大小游戏，并把对策原理告诉给他们。
2、跟朋友赛说：“我们班同学真是了不起”。比赛规则：游戏从上面的话开始，两人依次轮流说这句话，每次说一个或两个字，谁先说到最后一个字，谁就获胜。（学生在玩的过程中感受到，要先说到最后一个字就要先说到第7个、第4个、第1个）
八、板书设计：对策
（红）（黑）8 3
1、红方先出6 7
2、黑3︰红8 4 5（最小）（最大）
【
板书设计说明：本节课的板书简明扼要，重点突出，有利于学生加深对知识点的掌握。在执着追求教学真谛的历程中，我将广汲雨露，尔后反哺给我的学生，一如绿叶对大地的情怀。我的说课到此结束，如有不当之处，恳请各位专家
、老师批评指正。谢谢！】
《田忌赛马》说课稿10
一、浅析教材
《田忌赛马》是一篇保守好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材自身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，竞赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练同学看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：
1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。
2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理布置力量就能取胜的道理”。
教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读方法。
②学习课文3—12自然段。
难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。
二、说教法和学法
为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思**”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：
（一）揭示课题，推想内容；
（二）自学课文，初步感知；
（三）再读课文，理清脉络；
（四）细读课文，弄清赛局；
（五）深读课文，探究原因；
（六）延伸课外，培养能力。
在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学**突出重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养同学的观察、思维、逻辑推理和朗读能力，培养同学的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思**原则，以读为本原则。
三、说设计意图
本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：
1．体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。
语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我**守的语文教**来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求同学人人参与训练，如一、三段的教学，我布置了通读课文，动笔练习，互相介绍，**解说四个环节，发明人人参与的情境，以同学为主体进行训练，培养了同学思维的灵活性、发散性、概括性。
2．以读为本，以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良保守，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导同学认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能**发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让同学以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让同学在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。
3．注意语思**，力求做到发展语言与发展思维相结合。
大纲指出：语言文字是思维的表示形式，发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思**原则就是把语言训练与思维训练**起来，在发展同学语言的同时，发展同学的认识能力、思维品质。本课的第二段优秀教案，我力求语思**，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让同学假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让同学展开想象的翅膀，练习说话，发展发明性思维。
由于自己水*有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多缺乏之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家
陈和兴老师是一位很有才气的年青教师，说一口流利的普通话，教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。在1999年下半年举行的浙江省台州市小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分精彩，受到了一致好评。
以上的这份说课设计，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的**作用具有十分重要的意义。再比方在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且论述教法选择的依据，说学法则结合陈说所相应采用的教学**和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，特别是设计意图陈说得全面、具体、系统。从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都论述得十分清楚，说理也十分有力。从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时优秀教案的指导思想是正确的，教材处置也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。但从整体来看，这份说课设计，也存在一些比较大的需要改进的地方，其最主要的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的具体内容，即没有具体的教学过程。这样，设计意图的介绍，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意义。虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是具体的教学过程，是没有血肉的课堂教学的躯壳。按说课内容的要求评价，这份说课设计的最大毛病是内容的残缺，而且缺的又是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个很大的遗憾。假如能在“说教法和学法”之后，再补说上一块“教学过程”，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课设计就完美了。导致出现这情况的根本原因，恐怕是对说课到底该说哪些内容，哪些内容如时间不够可省略，哪些内容则无论在何种情况下都必需说，未了解得全部到位。
《田忌赛马》的故事3篇（扩展5）
——田忌赛马说课稿5篇
田忌赛马说课稿1
一、教材编排的特点：
《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一
篇
讲读课文。这篇
课文主要讲写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。"学习作者按一定的顺序写的表达方法"是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇
文章的写作
意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想
方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。二、教学目标的确定：
根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：
知识与能力：
1、学会本课8个生字，理解"扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆"等词语的意思；2、理解课文内容，体会孙膑的足察、分析、综合的能力；
3、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
情感态度和价值观：智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。
过程和方法：
培养学生认真观
通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的
思想
方法。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解课文的叙述顺序"的
基础上，我设定本课的教学目标为：
“认知”目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，
“能力”目标：学习作者按一定的顺序写的表达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。
“情感”目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。
三、教学重点、难点的确定：
同时把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。
四、教法、学法：
围绕教学目标，根据
本文
赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻"新课程"理念，"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而发展，而不单纯是"传授知识"而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设**、*等、**的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用"自主阅读、合作交流、读写结合"**教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教**等。通过这些方法来理解课文，体会
思想
，提高学生的阅读能力和自学能力。田忌赛马说课稿2
一、说教材：
《田忌赛马》是聋校语文课本八年级第五单元的一篇讲读课文，课文主要讲了战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。
这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。课文语言*实，情节简单，学生阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。
二、说教学目标：
根据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为：
认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。 能力目标： 鼓励和指导学生有感情的朗读课文。培养学生认真观察、分析、表达的能力。
情感目标：通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学重点、难点：根据教材特点，我认为本课的教学重点在于：让学生了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的'不同，体会孙膑的足智多谋。而对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养认真观察分析的态度，则是教学的难点
三、教具准备：
多**计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展着独特的魅力。课堂上我将借助多**课件辅助教学。并在课前让学生学会折纸马，利用模型摆出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。
四、说教法学法：本节课选用的教法——1、直观演示教学法
2、重点句突破法和讨论法、**法
3、学法——自主合作学习 课标中提出“学生是学习的主体，老师是教学的**者和引导者”，本课注重发挥学生的自主性，教师搀、扶、放结合，引导学生互相合作，让学生能够在学习课文，发展语文能力的同时，全面提升语文素养。
五、学情分析：
本年段的聋生通过一定的语文阅读训练，已有了一定的阅读能力及语言表达能力，但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整性，有意注意时间短，抽象思维发展缓慢，概括分析的能力较差，为此结合聋生的生理及心理特点，因此课堂教学中需要尽可能调动聋生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的
亲身体验。因此在教学时我注意针对聋生的特点来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方式让学生更容易理解。
六、说教学过程：
1、齐读课文。复习第一段。
师抛出问题：第一次赛马，双方三匹马出场的顺序是怎样的？结果怎样？
引导学生说出“上等马对上等马，下等马对下等马，中等马对中等马”然后让学生用纸马摆摆模型，边摆边说比赛的过程。
本课是第二课时，通过朗读，回答问题，摆模型，使学生进一步理解课文内容。同时通过摆模型这个游戏使学生产生疑问，激起对学习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。
2、新授
（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出第二次赛马，再讲读第二个意义段的时候，我主要采用反复朗读的方法。包括默读、分角色读，来分析孙膑和田忌两个的对话，先要求学生默读3-12自然段，讨论：孙膑看第一次赛马时，他有没有仔细观察？从哪些语句可看出来。再让同桌分别扮演孙膑和田忌，分角色朗读对话。通过复**节课的内容学生知道了，正当田忌垂头丧气准备离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的说服，田忌同意了第二次赛马。（二）在理解第三个意义段的时候，我让学生自读课文后思考：第二次赛马，双方三匹马出场的顺序是怎样的？结果怎样？并让理解能力强的学生**摆一摆，调一调马的出场顺序。利用第一次赛马的流程请学生自己编写赛马情景，让学生在直观视觉的情感中求知，享受成功的喜悦。引导学生在操作过程中采用“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。
（三）总结两次比赛内容，边读边想，画出最能说明原因的语句。 第一次比赛为什么田忌会失败？
第二次比赛田忌为什么又能转败为胜？
通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出最后一个自然段，并对学生进行思想教育。最后通过看课件，读课文。总结课文。（说说课文主要讲了什么内容？）分角色朗读。这样一个读写训练，巩固课文内容。
七、说板书：
针对聋生以形象思维为主的特点，我的板书通过简单的形象描绘，文字板书和直线标示，既再现故事经过，又让学生直观而轻松地理解课文内容。
总之，课堂是教师与学生互动的空间，语文教学只有通过朗读，激发学生的兴趣，挖掘他们内在的潜能，教会他们阅读，学会学习方法，远比传授知识更重要。
田忌赛马说课稿3
《田忌赛马》一文写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。田忌与齐威王的第一次比赛，由于齐威王的每一个级别的马都比田忌的强。所以三场比赛下来，田忌都输了。第二次比赛，孙膑为田忌出主意。鼓励田忌同齐威王再次赛马，还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜。从而启发孩子们做事要仔细观察多动脑筋，分析情况，合理使用力量。
基于对文本的理解和对教参的思考，我对第二课时目标重新进行了预设，即：
1、联系课文理解“胸有成竹”、“转败为胜”的意思，并能用这两个词语各写一句话。
2、读好人物对话，能有感情的分角色朗读课文。
3、深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
同时，把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。
整堂课的设计在采用“自主阅读、合作交流、读写结合”等教学方法，分四个板块来达成预设目标。
第一板块：质疑导学，自主阅读。
通过第一课时——看课题推想课文内容的阅读方法，把上节课学生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？比赛结果怎样？”一系列问题作为学生自主的阅读的问题链，鼓励学生在文中划找答案，尝试自主阅读，教师在此过程中，指导适当学生读书方法。随后，采用指名同学全班汇报，用体育比赛记分的形式来说一说两次赛马的结果，并请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养，从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。
第二板块：深入研读，分析原因。
教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书，不仅一目了然，还为深入研读埋下了伏笔。以问促学——“这两次比赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，以箭头败→胜串起了文章的主脉络，“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”鼓励学生四人小组合作学习，并用课前准备好的可摆放的纸马，动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互配合，分工协作，四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，一位是解说员，另一位是记分员。这样的学习形式，不仅培养了学生合作交流，口语表达和动作示范，概括记分等多种能力，还寓教于乐，不仅让孩子们驾驭在文本的故事之上，还轻轻松松地突破了教学的难点，同时培养了学生的综合语文素养。
第三板块：文本对话，分角色朗读。
之所以将教参中分角色朗读移到第二课时进行，设计的目的有三：
1、因为第二课时教学中涉及的第二段原本集中了故事的人物对话。
2、这一对话中体现了一个关键词“胸有成竹”，紧扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物——孙膑。
3、因为对话的朗读无疑带着人物的情感，所以将读好文本对话，分角色朗读作为第二课时的教学重点。
紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练，通过细品对话，把握故事人物，让学生自主挑选角色，进行朗读表演。在读中感悟，在读中体验，让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻留在孩子们的心田里。
第四板块：评价人物，续写对话。
“还是原来的马，只调换了一下出场顺序”就转败为胜这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计？水到渠成般地阅读点拨，再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考，从而达成阅读生长点——评价人物。
续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以一假设命题：“如果赛马结束后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话”。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，由第一板块中的自主阅读，整体把握文本到第二板块的深入研读，分析转败为胜的原因，再到第三板块的文本对话，**选择角色朗读以至第四板块的评价人物，合理想象，续写对话，都体现着由问促读，由读促思，由思而读，由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，培养学生创造精神和实践能力，并致力于学生语文素养的形成和发展。
一、教材分析：
《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的顺序可以分为三部分：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，把握课文结构，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：
二、教学目标：
1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文
3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
三、教学重点、难点：
（一）重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
（二）难点
孙膑制定计策的根据是什么？
四、教法、学法：
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生自主、合作、探究的学习能力，为了充分体现“以教师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采用自学讨论法，质疑法等**教学。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑**法、朗读理解法和动手操作法。
五、课前准备：
布置学生准备好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）
六、教学程序设计：
（一）复习导入新课：
1。听写生字新词
2。复习第一次赛马的经过，结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。
3。设置问题：第二次比赛，情况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三部分
（二）质疑，推理
1。指导学生自学，演示第二次比赛过程
指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明比赛结果
2。第二次比赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化？讲解“目瞪口呆”
3。两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调换吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间利用课前准备的扑克牌试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。最后得出结论：孙膑安排的这个顺序看似无意、简单，实则是经过反复分析比较、周密筹划，精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。
4。孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段：孙膑献计。让学生默读第二部分，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意？回答这个问题，教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。
5。两次赛马的中间部分是教学的重点，这一部分不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动有趣，激发了学生朗读的兴趣！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分角色朗读，通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培养学生的口语能力。
（三）拓展延伸
叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题：
1。第二次比赛结束后，田忌和齐威王又相遇了，这次他们会说些什么呢？
2。田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（四）个性作业
田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，参加班级故事会。
这个作业设计旨在培养学生搜集资料的能力，并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。
田忌赛马说课稿4
一、教材分析：
《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：
二、教学目标：
"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。
"能力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。
"情感"目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。
（二）教学重点
理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（三）教学难点
理解孙膑为什么能想出这样的好主意。
三、学情分析
小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了**思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。
四、教法、学法
朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。
五、教学设想：
《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师**，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。
六、教学设计：
（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。
（二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。
1、学生讲述经过、结果，教师利用多**课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。
2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。
（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。
首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。
接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的.心理。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在**，充分感悟文本的基础上*等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。
（四）拓展：
1、做齐威王的谋士。
同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。
（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生**读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水*，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的**运用能力的很好的方法。
（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！
同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。
（七）板书设计：
田忌赛马
田忌 孙膑 齐威王
垂头丧气
得意洋洋 喜出望外 调换顺序 目瞪口呆
七、课后反思：
在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改进的地方，比如作为一名年轻教师在上公开课的时候，唯恐自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要注意针对三年级的学生理解能力有限，教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。
以上的种种不足之处必须通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，继续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水*！
田忌赛马说课稿5
《田忌赛马》一文写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。田忌与齐威王的第一次比赛，由于齐威王的每一个级别的马都比田忌的强。所以三场比赛下来，田忌都输了。第二次比赛，孙膑为田忌出主意。鼓励田忌同齐威王再次赛马，还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜。从而启发孩子们做事要仔细观察多动脑筋，分析情况，合理使用力量。
基于对文本的理解和对教参的思考，我对第二课时目标重新进行了预设，即：
1、联系课文理解“胸有成竹”、“转败为胜”的意思，并能用这两个词语各写一句话。
2、读好人物对话，能有感情的分角色朗读课文。
3、深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
同时，把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。
整堂课的设计在采用“自主阅读、合作交流、读写结合”等教学方法，分四个板块来达成预设目标。
第一板块：质疑导学，自主阅读。
通过第一课时——看课题推想课文内容的阅读方法，把上节课学生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？比赛结果怎样？”一系列问题作为学生自主的阅读的问题链，鼓励学生在文中划找答案，尝试自主阅读，教师在此过程中，指导适当学生读书方法。随后，采用指名同学全班汇报，用体育比赛记分的形式来说一说两次赛马的结果，并请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养，从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。
第二板块：深入研读，分析原因。
教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书，不仅一目了然，还为深入研读埋下了伏笔。以问促学——“这两次比赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，以箭头败→胜串起了文章的主脉络，“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”鼓励学生四人小组合作学习，并用课前准备好的可摆放的纸马，动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互配合，分工协作，四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，一位是解说员，另一位是记分员。这样的学习形式，不仅培养了学生合作交流，口语表达和动作示范，概括记分等多种能力，还寓教于乐，不仅让孩子们驾驭在文本的故事之上，还轻轻松松地突破了教学的难点，同时培养了学生的综合语文素养。
第三板块：文本对话，分角色朗读。
之所以将教参中分角色朗读移到第二课时进行，设计的目的有三：1、因为第二课时教学中涉及的第二段原本集中了故事的人物对话。2、这一对话中体现了一个关键词“胸有成竹”，紧扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物——孙膑。3、因为对话的朗读无疑带着人物的情感，所以将读好文本对话，分角色朗读作为第二课时的’教学重点。紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练，通过细品对话，把握故事人物，让学生自主挑选角色，进行朗读表演。在读中感悟，在读中体验，让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻留在孩子们的心田里。
第四板块：评价人物，续写对话。
“还是原来的马，只调换了一下出场顺序”就转败为胜这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计？水到渠成般地阅读点拨，再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考，从而达成阅读生长点——评价人物。
续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以一假设命题：“如果赛马结束后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话”。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，由第一板块中的自主阅读，整体把握文本到第二板块的深入研读，分析转败为胜的原因，再到第三板块的文本对话，**选择角色朗读以至第四板块的评价人物，合理想象，续写对话，都体现着由问促读，由读促思，由思而读，由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，培养学生创造精神和实践能力，并致力于学生语文素养的形成和发展。
《田忌赛马》的故事3篇（扩展6）
——田忌赛马的启示5篇
田忌赛马的启示1
田忌赛马的故事人人皆知:齐国的大将田忌很喜欢赛马。
有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等。
比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等到马，下等马对下等马。
由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说:
“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼，说:“想不到你也来控苦我!”孙膑说:“我不是控苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”田忌疑惑地看着孙膑:“你说另换几匹马?”孙膑摇摇头，说:
“一匹也不用换。”
田忌没信心地说:“那还不是照样输!”孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌:
“怎么，难到你还不服气?”田忌说:
“当然不服气，咱们再赛一次!”齐威王轻蔑地说:“那就来吧”一声锣响，赛马又开始了。
孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。 接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点心慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。可孙膑帮助田忌反败为胜的根本原因是什么呢?多数人一般都会归结为是孙膑改变了比赛方法。而从严格的意义上来讲，孙膑反败为胜的关键不是因为改变了方法而是因为采取了正确的策略。
因为方法是更为具体化的操作性很强的方式、**，就赛马来说，就是如何“策马扬鞭”的具体骑术。而策略是更高层次上的总体上的程序性、步骤性的东西，就赛马而言，是怎样从整体出发安排好赛马的对阵顺序的根本性问题。
学习策略是指学习者在学习活动中，有效学习的规则、方法、技巧及调控的总和;它是内隐的规则系统和外显的程序步骤的**;是决定学习效果的主要因素之一，是鉴别会学与否的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度。它决定着学习者的总体方向，制约着学习的效率和学习效果。
田忌赛马的启示2
我喜欢读一些蕴含着大道理的小故事，它们不光有趣，还可以启发我明白生活中的一些道理。《田忌赛马》就是其中的一篇。
田忌同齐威王赛马，他听了门客孙膑的建议，用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，又用中等马对齐威王的下等马。以输一场，赢两场的成绩，赢得了比赛。
我佩服孙膑敏锐的观察力和灵活的头脑，面对这场赛马，他不是按照惯常的做法，把力气用在训练马匹上，或者花钱购买更好的马。而是稍稍调换了一下赛马的顺序，利用三场两胜制赢得了比赛。
在生活中，我们提倡迎难而上的勇气和孜孜不倦的努力。但有时候，灵活变通能让我们节省时间提高效率。记得有一个周末，家庭作业布置得特别多，语数英不消说，外加一份手抄报。语文英语都不算难，画画写字是我的.强项，但这回的数学可难倒我了。我卡在一道数学题上，冥思苦想，一点进展都没有。眼看半天时间就这么过去了，一大堆作业还摊在桌上基本没动，我开始焦躁起来。跟谁说话都没好气。妈妈了解了情况，启发我说：“你可以把容易的先做了，剩下不会做的再想办法。这样就不至于让自己承受这么大的挫败感。”我照妈**话，撇开蹩脚的数学题，一步步把其他作业都完成了。我如释重负，重新拾起了信心。再次拿出那道数学题，我竟然很快就找到了思路。
这次经历告诉我，遇到困难一味地钻牛角尖那是和自己过不去，灵活地变通一下，困难将迎刃而解。
田忌赛马的启示3
今天，我学习了《田忌赛马》这篇课文，深有感触，很受启发。
《田忌赛马》一文讲述了战国时期齐国大将田忌和齐魏王比赛赛马时，孙膑通过调换马的出场顺序，最终帮助田忌赢得比赛。因为孙膑的善于观察，才会发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等；因为孙膑勤于思考，才使得他策划出合理安排顺序的谋略，最终取得三局两胜的结果。由此可见，善于观察并勤于思考会帮助我们取得成功。在生活中，我们也要像孙膑一样，无论做什么事情，要多多观察，多多思考，或许，就会收到意想不到的结果。
那是四年前一个夏日的午后，阳光炙热地烘烤着大地，偶尔会刮过一阵阵南风，给炎热的夏天带来一阵清爽。“好无聊啊，”妹妹懒散地嘟囔着。“咱们来玩比赛“吹纸青蛙”的游戏吧”，我高兴地提议。“好啊，好啊”，妹妹想都不想就高兴地答道。我心里暗暗高兴：这么容易就上当，我比你大四岁，我力气大，不赢才怪！
“比赛开始”，我先吹，得让妹妹见识见识我的厉害，让她知难而退。我嘟起嘴巴，嘟成一个**的“O”形，腮帮鼓得跟小青蛙一样，眼睛睁得**的，从喉咙到嗓子眼，用力地呼气，发出狮吼功般的“呼呼”声，一口气就吹倒了5个纸青蛙。“哇，哥哥好厉害”，妹妹连蹦带跳地叫着。“该你了”，我催促道。就你那力气，能吹倒一个就很不错了。我心里偷偷地乐开了花。妹妹从左边到右边，再从右边到左边，转了一圈，最后选定一个方向站立，又看了看树上的叶子。
“快点吹，看树上的叶子干嘛？”我不耐烦地喊道。“呼—呼—呼”，一阵南风吹过，妹妹嗖地也“呼—呼—呼”，所有的纸青蛙全部应声倒下。“你这个是作弊，你这个是借风吹倒的！”我不服气地争辩。“你又没说不可以借风，我赢了！”妹妹理直气壮地答道。我无话可说。那年，吹纸青蛙比赛，7岁的我竟输给了3岁的妹妹。我输得心服口服，我输给了妹妹的善于观察，我输给了妹妹的勤于思考，我输给了这个“小孙膑”！
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧的重要能源。”是的，观察对于我们每个人非常重要，我们应该像孙膑一样，在生活中做一个善于观察，勤于思考的人。
田忌赛马的启示4
《田忌赛马》写的是孙膑指点田忌与齐威王赛马以少胜多的故事。
比赛分为两场，田忌和齐威王各自把马分成上、中、下三等马。第一场，他们以上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，但由于田忌的马每一匹马都比齐威王的马差一点，所以第一次田忌输了。
第二场比赛时，孙膑教田忌用自己的饿下等马对齐威王的上等马，再用自己的上等马对他的中等马，最后以自己的中等马对别人的下等马，结果田忌赢了!
读了这篇文章，我有很大的启发：无论做什么事情都要**研究。孙膑看到田忌输了，但又看到齐威王的马比田忌的快不了多少，于是就想把出赛的马等级换一下，终于田忌赢了第二场。
当你成功的时候 ，不要洋洋得意，目中无人，要善于应变，只有这样才能保持永远的胜利。
田忌赛马的启示5
齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得五千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。
这就是《史记·孙子吴起列传》中记载的《田忌赛马》故事，也是一篇小学课文，讲的是在一场赛马娱乐中，运用创新思维，将原本是上对上、中对中、下对下肯定不能赢的局面，被孙膑改成了下对上、上对中、中对下后却赢了，它告诉人们要善于利用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获取胜利。
这本来是一个正面的励志故事，不知道从什么时候起，居然成了我们国人善于权谋、不遵守规则的传统证据，受到了过多的批评和责难，不可思议!
(一)这个故事发生的时代背景。
齐国田氏是在魏文侯的帮助下取代吕氏成为了诸侯，公元前370年，韩赵联军破魏，即将**的魏国，因为韩赵两国在魏国后续管理问题上的分歧，获得了再生之机。魏国第三任国君魏惠王在庞涓大将军的辅佐下，逐渐的又强盛了起来。
公元前355年，在墨子的举荐下(史*载到里时，出现了不同，有说是墨子将孙膑推荐给了齐威王，有说是墨子将孙膑推荐给了魏惠王，这都说明孙膑是出山是被推荐出来的，不是自己应聘的)，孙伯灵(齐国人，孙膑的原名)来到了魏国。此时的秦国，在商鞅的主持下，准备开始变法。
有本事的人，总会想方设法的要出人头地，对他们而言最重要的是机会，是找到识货的**，至于**吗，可以有很多种。如：靠祖上荫功的，投亲靠友的，毛遂自荐的，金钱开路的，甚至于还有杀妻求将的，杀子献食的……令人眼花缭乱的方式，不胜枚举。鬼谷子老先生的学生们确实厉害，除过孙膑是投亲靠友，其他人几乎都是毛遂自荐获得了重用。正是因为被人举荐，快速提升的孙膑因年轻不经事，识人不清祸上身，结果摊**一个小肚鸡肠的兄弟，因遭妒忌，没有谋成富贵，差点丢掉性命，还因受膑刑获名孙膑。被整得实在没有办法了他，只能揣着明白装糊涂，装疯卖傻骗伙计，忍辱含羞的硬扛下来，九死一生的逃到了齐国，被大将军田忌收为门客。
当时齐国，***稳定，君臣关系比较融洽，田忌既是齐国的大将军，更是齐国田氏宗族，没有出现君弱臣强的问题，全民体育娱乐活动搞的特别好，最著名、最盛大、最有影响的体育盛事就是赛马，看着屡赛屡败的伯乐田忌，孙膑给田忌出了一个“调换赛马出场顺序、以总分优势获取胜利”的主意，田忌意外获胜，威王有了疑惑，孙膑被召见，随后被王奉之为师，故事圆满结束。
(二)这场比赛中间，有一些容易被人们所忽视的信息。
一是，赛马比赛是齐国王室贵族之间开展的一项性经常性的娱乐活动，不只是田忌自己和齐威王两个在赛马，肯定还会有其他的王公贵族参与进来，自然会有一些约定成俗的规则，只有大家都在这个规则之下活动，才能保证这项活动有效的开展下去，才会让人有兴趣。
二是，在比赛中在背后耍赖或者搞那种偷偷摸摸的行为，偶尔为之，还说得过去，如果被公之于众，对于名声的影响肯定很大。这种情况，如果放在咱们这些小老百姓打个扑克牌这种小娱乐中，都会被人看不起，更何况轰动齐国的比赛盛事?
三是，作为大将军的田忌，也是经常在输，历史中也没有他曾经搞过指鹿为马类欺主事件的记载，君臣之间就是赌着玩，图的是高兴。
四是，田忌既然能够答应孙膑的提议，那就说明规则是允许的，或者是当时的规则还不约束到这类问题，最多只能说是**有漏洞。
五是，说是强马对强马，弱马对弱马，但到底哪些马是强马，哪些马是弱马，故事中没有给出标准，问题出现了，这就是所谓参赛马匹的定级问题，是按体重、马龄、负重、品种、体高、长相定级呢，还是好坏由自己定?在那个时候，弄到一匹马，品评定级是靠人为的感觉，那有今天赛马比赛中的那些条条框框。所以，马级是由自己定的，自己认为好就好，自己认为不好就不好，与别人无关，更与*等补充规则无关。你出三匹，我出三匹，连赛三场，胜出场数多的获胜，这才是比赛的终极规则。
六是，孙膑是在透彻的分析了规则之后，通过对战术的灵活运用，才反败为胜的，这种例子在今天的世界性体育盛事中也经常被应用和宣扬，并把它说成是对教练战术的贯彻执行，从这就能说明该方法本身并不**。
七是，春秋时期的贵族身上可能还有很多的贵族精神，即使就是那个让后世嗤笑的宋襄公，他的贵族精神也不是一般的高贵，肯定不像我们今天看到了那些富人那样，这个故事之所以能够被记载并流传下来，更多的是因为他正面的教育启发意义，因为那时的人们之间还可能是讲诚信的，还受着道德的约束，做事还是有底线的，只是越往后，国人越来越奸诈了，开始以小人之虑度君子之心。
(三)田忌最后的结局，说明他根本没有破坏规则。
很多人总是纠结与田忌是否破坏规则的原因，多在故事描述之中找答案，扣字眼。如果从田忌在齐国的一系列表现和最后的结局来看，我认为，田忌肯定是没有破坏比赛规则。理由如下：
一是，从齐威王来讲，虽然相对于那些想称霸的君王来说，可能稍微差了一些，但他也给我们也留下了不少故事，尤其是语文教材里出现的《邹忌讽齐王纳谏》的齐王就是他，他至少不是*，只是开始时太贪玩，也能及时改正。他没有因玩误国，反而在玩中发现和重用了不少的人才，通过“脱口秀说笑话”发现了淳于髡，通过“鼓瑟弹琴”得到了邹忌，通过“赛马”发现了孙膑……齐威王在位36年，以善于纳谏用能、励志图强而名著史册。齐国在他**期间，国力还是得到了发展的，他算得上是一个守成之君。史称：“威王始以齐强天下”、“齐最强于诸侯，自称为王，以令天下”。
二是，从孙膑来讲，他在齐国的华丽现身，是在落难之后发生的，初次就给人主出让大王出丑的骚主意，恐怕不符合常理。输了比赛的齐威王也没有生气，只是因为好奇才询问了田忌原因，在知道了孙膑的战术后，不仅没有怪罪，反而重用了他，这或许也可以从侧面证明，孙膑没有破坏规则，而是有创新的坚持了规则，赢得光明正大，羸得让人心服口服，至少是让输家齐威王心服口服。
三是，从田忌来讲，他羸老大齐威王，如果关系到国家体面的问题，如果背后有深层次的含义，那就是辱君，估计他不敢胡来，代价太大。我们大家千万不要小看了这个方面，在**人们可以拿***的**雕像在街上恶搞，在*那可是最大的忌讳，后果真的会很严重。不信的话，你试着到自己**前面去抢个风头试试，亲身体验一下后果?当一堆人围在威王跟前嘀咕时，语言的杀伤力再一次暴露出来了，传播出来的信息决定了事实，事实本身是什么，在于那些有心计的人的设计。受到了陷害的田忌，他所有的战功都被忽视了，有关的事实都被歪曲了，曾经的功绩顷刻间变成了坏事，再好的关系也被离间了。有个性且忠勇的他，在亡命楚国之后，在宣王时又重新安然的回到了齐国为相，或许能够再说明些什么?
四是，从邹忌等人来讲，他的陷害反而更加能够说明田忌一直都没有欺主。成侯邹忌是齐国的相国，田忌是齐国的大将，两人感情不睦，互相猜忌。公孙晗准聘藜伤担骸案笙潞尾徊叨笸酰钐锛陕时ノ骸４蛄耸ふ蹋鞘悄呋煤茫罂删庸
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 yyfangchan@163.com (举报时请带上具体的网址) 举报，一经查实，本站将立刻删除