创设问题情境的几点做法和体会的论文1

　　义务教育数学课程标准中指出第三学段（7~9年级）的教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程。数学问题的提出及规律的发现离不开实际问题背景，研究、学习数学最终是为了应用。在教学中问题情境的创设越来越值得考究，但实际上结果常不尽人意。比如，有些问题过于简单，创设情境流于形式，激发不了学生的兴趣；或者几个情景停留在同一知识水*，没有形成思维递进的层次，课堂活动*淡无奇。那么课堂上“问题情境”的创设应注意些什么？结合本人的做法，谈几点体会。

　　一、问题情境应源于学生的现实生活

　　数学源于生活，又服务于生活。在新教材中有很多内容已非常贴近生活，如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚兴趣，而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。

　　例如，“函数”是个抽象而有重要的概念，教学时，我首先从太阳底下每一个人都有一个影子入手，说明一一对应关系，再出示两个学生所熟悉的生活实例揭示问题中的两个变量的对应关系，并说明x的变化，会引起y的变化，最后顺理成章引出“函数”概念，学生就能理解“函数”概念的实质。

　　二、问题情境要有数学价值，体现一定的数学思想和方法。

　　问题情境的设置须具备数学价值，可以让学生亲自体验数学的思维过程，有利于认识数学概念是如何被提出，发现，抽象和概括的，有利于认识知识的来龙去脉，有利于建构知识结构和培养学生的创新精神；另一方面要能设计蕴涵数学思想方法的问题情境，结合教学内容适时渗透，反复强化及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

　　在上“代数式”一课时，引入如下一段：通常表示鞋子大小的单位是厘米，但民间也有用“码”来表示的习惯；“码”与厘米之间有如下关系：厘米数的两倍与10的差即为“码”数；如果用x表示厘米数，那么这鞋的码数是多少？你知道自己脚上的鞋是多少码？

　　利用生活中的小常识引入一个很有数学价值的问题情境，一方面激发学生的求知欲，另一方面使学生初步感受到代数式，求代数式的值及其实际意义，同时渗透了其中蕴涵的有关转化等数学思想方法。

　　三、创设情境要符合学生的年龄特征

　　教育心理学告诉我们，中学生思维能力迅速发展，逻辑思维逐步形成，学习动机逐渐由兴趣型向信念型过渡，但初中阶段还是以兴趣为主要特征。因此，初中阶段数学问题情境的创设应考虑教学的新颖性，结合学生的年龄特征，设置学生感兴趣的教学情景，容易激发学生的探究，发现热情。

　　教学“数轴”时，展示不同读数的温度计，先让学生读出各个温度计的读数后，**：你们能用直线上的点来表示有理数吗？利用学生熟悉的温度计作比较，既有可比性，又符合了学生的年龄特征。又如教学“一定能摸到红球吗？”时设置了几组游戏——掷硬币、转动转盘、摸球等，采用游戏场景的设置，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现课程**的精神。

　　四、问题情境的创设须参照学生的社会环境特征，思维活动水*和数学教学条件

　　由于不同的学生所处的社会环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异。例如城里学生有其优势的东西，而农村学生也有其自身的特点。我们教学中要关注所在地区的社会环境，所教学生的思维活动水*并考虑当地学校数学教学条件，创设适合学生发展，有利于学生思维训练并切合实际的问题情境，搞好数学教学。

　　教学“*行”一节时，课本是通过滑雪引入的，我是引导学生回忆上体育课时的情景：高低杆，双杆，100m跑道等，然后利用投影仪展示相关图片，并提出问题，在宽松，**的课堂氛围中自然而然地导入本节新课。

　　五、创设情境需体现以人为本，渗透人文理念

　　“人文精神”体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然。学生能正确对待自己和他人，学会与人合作共事，对群体和社会有责任感，这也是新课程的最终目标。例如，一个人如果在刷牙时不关水龙头，那么刷一次牙浪费7杯水，请你计算你们班级一天会浪费多少水？全校的同学一天浪费多少水？全国一天浪费多少水？创设结合自然，科技等学科，收集我国人口、环境、资源、科技发展等有关数据的教学情境，既培养学生的数学实践能力，又能培养学生的社会责任感。

　　新的课程环境可以保证课程标准更高质量的实现，创设和营造丰富的学习环境是教师在新课程背景下对自己已有教学行为方式的一种挑战。

　　“良好的开端是成功的一半”，教学中一个成功巧妙的问题情境的引入，往往能在学生中激起感情的涟漪或思考的兴趣。所以说联系实际，创设有价值，符合学生发展的问题情境是促进学生主动学习的有效方式。

　　参考文献：

　　[1]《全日制义务教育数学课程标准及其解读》北师大出版社

创设问题情境的几点做法和体会的论文2

　　摘要：创设“问题情境”有利于提高单位时间内科学课堂教学效益，如何在课堂中创设各种情境来激发学生兴趣，达到大面积提高教学质量应是我们教师的最高追求目标。本文就教学中常用的“问题情境”进行了系统的归纳、论述。

　　关键词：科学教学；问题情境；创设

　　作者简介：吴荣伟，任教于浙江省庆元县竹口镇中心学校。

　　“问题情境”是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是说，当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略，亦即完成创造性活动。创设问题情境的实质在于揭示科学现象的矛盾、引起学生内心的冲突，动摇学生已有认知结构的*衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探索者的“角色”，真正“卷入”到学习活动之中，以达到掌握知识、训练思维的目的。

　　在科学教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神，通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时，创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到**的**。

　　一、悬念型问题情境的创设

　　问题往往产生于具体的情境之中，产生于奇异的现象与引起矛盾的说法之中，产生于对事物或现象的深刻思考中。悬念——应理解为心理的一种趋向，最大程度利用人的好奇心和探究性，从而激发出学习的兴趣和需要。教师创设与问题相关的“境”，激发学生积极参与思考、参与学习的“情”，二者结合就是“悬念式”问题情境。通过情境发现和提出问题，本身就是学生一种能力的体现。如果学生通过情境能够发现和提出问题，并经历设想、体验或实践验证、反思等过程去尝试解决问题，那么，他的能力就得到了发展。

　　创设物理问题情境，就是在分析学习内部已有的情境、经验和知识状态到预期目标状态和最近发展区的基础上，进行发展阶段的划分和阶段目标的制定。分析学生从一个阶段到另一个阶段目标跃迁的情境状态、情境定义及其伴随问题并表达出来。把与目标、情境状态、情境定义同一的问题抛锚于一个真实完整的情境，并进行开发、物化、组合和排列。

　　悬念，能引起好奇和探究的强烈愿望，能激发学生学习新知识的热情和动力。例如，在讲“气压与沸点”时，可以做一个实验：加热，使烧瓶里的水沸腾，然后用气筒往烧瓶内打气，让学生观察这时水还能不能沸腾。再做一个实验：在烧瓶里装有温度略低于100℃的水，用气筒抽出烧瓶内的空气，让学生再观察会出现什么现象。观察结果是出人意料的，为什么会出现这样的结果成了学生迫切想了解其原因的悬念。

　　二、点题型问题情境的创设

　　上课伊始，教师立即给出指明本课主旨、强调要点、给人启迪、催人探索的问题。例如，在讲浮力知识时，提出：“同种材料制成的物体有的能浮在水面，有的却不能浮在水面，这是为什么呢？”又如，在探究*面镜成像特点时，教师先让学生说出歇后语：“猪八戒照镜子——里外不是人。”接着提出一连串问题：镜子里面是什么？外面是什么？里面的像和外面的猪八戒等大吗？像和八戒到*面镜的距离一样吗？八戒把镜子往前移，像会怎么变化？这些问题情境有的在生活中司空见惯，有的有浓厚的趣味性，能激发学生的探究兴趣。

　　三、趣味型问题情境的创设

　　兴趣是最好的老师。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要根据学生生理、心理、思维等特点，为他们提供丰富的背景材料，从他们喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动活泼、趣味四溢的问题情境，使之产生疑问，激发探索欲望，引导发问，提高**能力。

　　富有趣味性的问题，往往能使学生产生一种探索奥秘的强烈愿望。

　　例如，在讲授机械能守恒定律知识时，可以通过做“铁锁碰鼻子”实验来创设情境：取一把铁锁作摆球，用绳子把它悬挂起来，把铁锁移动到高于*衡位置，并贴近教师鼻子处，由静止**，当铁锁荡过去又荡回来时，每次都非常靠近教师的鼻子，却不会碰着。然后提出问题：为什么铁锁荡回来碰不到教师的鼻子？***什么规律吗？许多同学感到这个问题似乎与日常生活经验相悖，课堂顿时活跃起来，学生在轻松的心态中进入了探求新知识的境界。

　　四、开放型问题情境的创设

　　开放型问题情境有利于培养学生的发散思维能力、**思考能力和**解决问题的能力。例如，在讲压力的作用效果知识和重力势能时，要求学生设计出不同于教材的实验方案。可根据已学的知识发散求解，设想出多种实验方案，并且随着学习的深入，所能提出的设想方案更多，对所学知识点的领会更深刻。其实，上述的虚拟型问题情境也是开放型的问题情境。在这样的情境中，学生不论成绩好坏，都能积极地开展思维、参与讨论、表达自己的'见解。这样的问题能使学生的思维能力提高、解题能力增强，学生学习科学时就会感到内心的快乐。

　　五、故事型问题情境的创设

　　初中生热衷于听故事，在科学教学中，很多有趣的科学故事引人入胜，尤其是一些探案**故事。在课堂上通过讲述妙趣横生的科学故事来创设恰到好处的问题情境，可以激发学生学习的兴趣，启发学生积极思考、探究，让学生自觉融入学习活动之中。

　　讲述有趣的科学现象、科学史和科学故事，能有效地激发学生学习科学的兴趣。例如，在讲“光的反射”时，讲阿基米德利用镜子反光引火烧敌人战船的故事后提出问题：阿基米德为什么能引火烧敌船呢？这些问题在激发学生好奇心的同时，为讲述本课内容埋下了伏笔。

　　六、演示实验型问题情境的创设

　　科学最突出的特点就是它以实验为强化科学实验教学，尤其是演示实验教学，能萌发学习的冲动。因此，在教学中应根据讲授内容多做一些新奇有趣的实验。“浮力”的教学是科学教学中的一个重难点。基于初中生的心理特征，我们可以用演示实验创设如下的问题情景：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块便浮于水面；放进一块石子，石子便沉入水里；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中；再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？又为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样呢？这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。实验的优势是具体、形象、生动，是取得感性认识的理想**，同时上述的导入，体现了新课程标准下过程与方法的目标，使学生认识到科学实验的作用，能够运用科学探究的方法研究科学问题，有利于培养学生的辩证唯物**观点。

　　新课程标准的颁布，对科学教学和科学教师都提出了更高的要求，如何在教学中创设合理、成功并且吸引学生的问题情境仍然是一个重要且值得研究的问题，期待有更多的同行来参与！

　　参考文献：

　　[1]王海燕.创设开放式问题情境的点滴体会[J].中外教育研究，2010(11).

　　[2]葛美丽.创设有效问题情境 促进学生科学探究[J].新课程研究(基础教育)，2008(5).

　　[3]肖爱贞.科学创设问题情境 有效提高课堂效率[J].中学课程辅导·教学研究，2009(11).

创设问题情境的几点做法和体会的论文3

　　【摘要】随着新课程教学观念的不断深入发展，教学过程中教学目标变得更加明确，就是为了我国未来发展培养出更多优秀的高素质、创新型人才。当前，高中化学教学中需要通过问题情境创设来引导学生，以此激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们充分发散思维，积极思考，有助于学生创新思维的培养。可见，在高中化学教学中运用创设问题情境教学很有必要。本文分析了现阶段高中化学教学中应用问题情景教学的重要意义，并对于如何针对性运用问题情境创设提出了几点建议。

　　【关键词】高中化学;问题情境创设;策略

　　高中化学作为高中阶段重要的学习课程，是高中阶段的必修课，**来因为高考的影响，其在新课程标准推进的过程中也在逐步的进行完善，高中化学的教学理念开始注重对于学生科学探究、创新性思维的培养。目前，传统教学模式已经难以符合现代教学需求，要求教师在教学的过程中做好“引领者”的角色，通过一系列问题情境创设引导学生自主学习，养成良好的思维习惯从而实现新课程教学的目标。

　　一、理解问题情境创设概念

　　问题是一切探究的起源，也是引发思维的主要动力。教师在实际教学中，根据学生的基本情况和教学内容来创设相应的问题情境，一方面可以使学生产生疑问，引发好奇心。另一面，在这种特定的问题情境中可以带动学生思考的积极性，激发学生的探索欲望，从而使学生自主参与到教学活动中来，有助于学生思维能力的培养以及个人发展。在问题情境创设教学活动中教师和学生是主要参与者，学生无需多言，需要积极融入到课堂教学中，而作为教师，则起着引领课堂教学的重要作用。首先，其需要在教学开展之前要做好备课工作，其中包括对于问题情境设置理念的充分理解、问题情境设置是否贴近学生基本情况、学生是否能够对于问题情境充分理解并足够吸引学生参与其中等一系列问题进行仔细思考。因此需要教师自身充分理解“问题情境创设”几个字概念，才能更好的教育学生，带领学生在课堂中深入学习文化知识，因此，教师应该在理解教学理念的前提下为开展教学并深入做好准备工作。

　　二、问题情境创设结合生活实践

　　高中化学原理贯穿于我们日常生活中的各个方面，从某个方面来讲，化学知识与我们生活息息相关。有些发明创造也是基于化学原理。因此，教师在高中化学问题情境的创设过程中充分考虑生活的因素很有必要，贴近生活的教学方式让学生更容易理解，并在教学中结合学生生活实际，运用生活原理去分析高中化学知识，引起学生内心的共鸣，从而让学生产生兴趣。例如：教师在教授“自然固氮”原理时，可以提前引用“雷雨发庄稼”的农谚来设置相关问题情境，先结合自然现象给学生讲述这句农谚的寓意，让学生在脑海中形成一幅熟悉、生动的画面，激发学生课堂想象思维，然后引导学生并提出问题：“为什么雷雨天气导致庄稼茂盛生长，其中蕴含哪些化学原理？”，并给予学生一定自主讨论时间。之后，教师对学生的疑问运用化学原理进行有针对性的回答。通过教师这种引导，让学生发散思维，更加理解教学内容，同时，有助于激发学生求知欲望，促进学生不断成长。

　　三、运用小故事调动学生兴趣

　　由于高中学习中学生对于学习成绩很看重，很容易产生焦虑感，需要努力为学生学习创造一个轻松的氛围，使其保持愉快的心情，从而提升学生学习效率。根据教学实践经验表明，教师在课堂中贯穿小故事在讲课过程中，课堂效果最佳。所以，需要教师多利用现代化教学**为学生查询小故事，并在授课时通过播放相关影片、或者讲授相关小故事来调动学生，通过创造良好的课堂氛围，让学生对高中化学产生浓厚兴趣，提升其学习主动性。例如：在教学中讲述“原电池”这个知识点时，可以提前讲述这样一个故事作为引导，“在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了两颗牙齿，为了显示她的富有，格林太太特意装上一颗金牙，一颗银牙。不料，自此之后这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来一位化学家开出一张处方，为他解决了痛苦”。它是世界上绝无仅有的一张处方，请问有同学知道这是一张什么样的处方吗？通过小故事来创设教学情境，充分抓住学生好奇心理，从而激发学生内心的求知欲望，培养学生思维开发能力。

　　四、利用**传统文化巧设问题情境

　　将**传统文化教育内容“系统、科学配置到各学段、各学科之中”是形势所趋、历史必然。教师在高中化学教学中，有效利用传统文化巧设问题情境不但引导学生传承爱国**精神，同时，传统文化中蕴藏的哲学原理有助于学生更好理解和掌握高中化学知识。例如：“教师在教授《石油、煤和天然气的综合利用》这一课时，引用我国东汉时期班固《汉书地理志》中对石油的记载、战国时期《山海经》对于煤的记载及西汉杨雄《蜀都赋》中天然气的记载进行生动陈述或进行相关影片播放，并将化学课中的知识点与传统文化相结合。通过这样的情境创设，让传统文化贯穿课堂教学之中。这样学生在学习化学知识的同时也可以了解到我国传统文化中对于石油、天然气的研究，增强学生学习自信心及民族自豪感，在这样的教学氛围下充分调动学生高中化学学习兴趣，培养学生正确的个人价值观。

　　五、结语

　　从目前高中化学教学现状来讲，问题情境创设可以极大的促进学生学习，激发学生学习自主性，极具趣味性的教学有利于培养学生的创新思维，在调动课堂氛围的同时也提升了教学效果，因此，教师在高中化学新课程教学中实施问题情境创设很有必要。

　　参考文献：

　　[1]邓嘉利.关于高中化学教学中问题情境创设的思考[J].考试与评价,2017(4).

　　[2]覃洪琼.关于高中化学教学中问题情境创设的思考[J].中外交流,2016(28).

创设问题情境的几点做法和体会的论文3篇扩展阅读

创设问题情境的几点做法和体会的论文3篇（扩展1）

——语文课堂教学中的情境创设论文5篇

语文课堂教学中的情境创设论文1

　　一、创设情境的教学方式有效融入到小学语文教学中的实施策略

　　阅读教学作为小学语文教学过程中最为重要的一个环节，其有利于小学生语文素养的培养，能够不断拓展学生语文视野，锻炼小学生的文字功底，同时为学生的口语表达打下良好的基础。在另外一方面，阅读教学可以极大提高学生的课外阅读能力，提升小学生的语文知识水*。

　　1.教学者在对记叙文阅读教学中，要充分结合实际创设情境

　　例如：在对《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文当中，学生*常就生活在一个学习雷锋事迹的过程当中，然而却没有与其实际接触，与学生之间存在距离感，因此作为教学者要充分的利用好这一点，可以利用身边的好人好事去教导学生，这样使得学生树立一个正确的价值观，这样既符合实际情况又达到了教学目的，为调动学生的积极性和主动性提供了条件。在借助一些小故事为学生理清逻辑思维，为其更好的将所学知识运用到写作过程中，无形之中增添学生的学习效率。

　　2.教学中童话情境的创设，能够有效激发学生的思维能力

　　情境创设童话有其存在的科幻性、叙事性、同时也有着无限的联想性，教学者应该根据学生年龄、学习状况的特点进行情境创设。例如：在《巨人的花园》这篇文章中，学生在阅读这篇文章时，教学者应该利用多**技术制作一些与之相关的卡片，提升学生的兴趣。还可以**学生对其中的情境进行表演，使得学生乐于学习语文，为提升教学质量奠定基础。

　　二、结语

　　总而言之，在小学语文阅读教学中，要充分尊重学生的实际情况，从而制定相应的教学计划，情境创设融入到阅读教学中，既能够提升学生学习语文的积极性，同时也活跃了课堂氛围，从而实现艺术性与实效性的**，为高效课堂创造前提条件。

语文课堂教学中的情境创设论文2

　　多**技术就是利用电脑程序处理图形、图像、文字、影音等的电脑应用技术。多**技术在语文学习中的应用就是将这些技术有效运用到实际教学中。这种教学方法能用生动形象的画面配上优美动听的音乐表达书本中那些抽象的、难以理解的文字，**激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。

　　1多**技术在语文学习情境创设中的重要性

　　传统的语文教学模式就是一节课的开始几分钟教师先让学生自己看一遍课文，然后标注下段落，教师再带学生读一遍课文，**学生哪些是文章中心句、文章用了什么修辞手法，再让学生讲讲文章的中心思想和读后感之类的。这样的语文课毫无生趣、枯燥乏味，也难怪学生一上语文课就昏昏欲睡。笔者认为课堂是一个智慧碰撞的地方，只有活跃课堂气氛，带动学生的兴趣和激情，让学生踊跃发表自己的意见和想法，大家的智慧才能得到开发，才能达到让学生互相借鉴、互相学习的目的，试问大家上课只听教师在上面讲，学生在下面一言不发，或者单纯的一问一答，如何能激发学生的学习兴趣呢？更不用说开发学生的智慧了。教师把课文中文字描述的情境用生动形象的视频图片、配上优美的讲解或者音乐呈现到学生面前，就是教师利用多**技术对学习情境的创设。利用多**技术更能创设学习情境的真实性和趣味性。语文学习情境的创设不仅能提高学生的学习兴趣，加深对课本的理解，更能扩大知识面。

　　2多**技术在语文学习情境创设中的作用

　　多**技术更能调动学习积极性当前正处在一个积极创新的时代，传统教育模式已经跟不上时代的发展，教师应该调动学生的积极性，培养学生的创新能力。多**技术正是通过生动有趣的课件让学生的思维激情四射，形成一种亢奋的学习状态，让学生如临其境。这样更能触发学生的想象，更能引导学生积极地创新。多**技术更能激发学习的学习兴趣兴趣是最好的老师。大家对一件事物感兴趣了，才会自主去探索去了解，不然只是死记硬背，枯燥无味。学生最初的人生观、价值观都是在语文学习中确立，所以教师更应该培养学生学习语文的兴趣。多**技术运用生动有趣的画面、悦耳的配音让学生在有兴趣地观看丰富多彩的课件的同时记住了教师想传授的知识点。多**技术的趣味性、生动性是传统教育模式无法相比的，教师利用多**技术更能提高学生的学习兴趣。多**技术更能增加讲课内容扩大学生知识面是学生学好语文的关键。依靠传统的教育模式，教师在课堂上讲的知识是有限的，学生想要扩大知识面只有利用课后阅读课外书，但是现在的学生的课后多被家长安排去上舞蹈、钢琴之类的辅导班，没有多余的时间去看与语文学习有关的课外书，因此更要求教师利用课堂时间为学生传授更多的知识。教师利用多**技术无需在黑板**写，整篇内容也不用带学生朗读，在观看视频的同时学生已理解大意。这样就节约了课堂时间，在学习情境的创设中就能更多地增加课堂的内容。多**技术能减轻学生负担现在家长更注重学生的全面发展，在课后会为学生安排各种辅导班，学生学好专业课的压力就更大。因此，教师在课堂上更应该利用有限的课堂时间教会学生更多的知识。多**技术创设学习情境，能让学生在不知不觉中轻松掌握所学知识，能让学生快乐地去学习。

　　3多**技术在语文学习情境创设中的应用

　　苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾提出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦。”在语文教学中，教师更应该利用多**技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体会。学生想要学好语文，不仅要有良好的写作能力，更要有丰富的情感。比如写作文，想要写好一篇作文就必须具备丰富的情感。对于情感丰富的学生，会觉得写作文时总有说不完的话，他们也能写出来很优美的语言；但是对于情感欠缺的学生来说，一看到作文就感到无从下笔，不知道该从何说起。对于情感欠缺的学生，教师更应该对其进行学习情境教育，提高学生对事物的感知度，培养学生丰富的人文感情。教师之间运用多**技术也能互相借鉴和学习。教师在备案的过程中可以参考优秀教师的多**教学课件，让自己的教学更生动有趣，提高自己的教育水*。笔者至今对中学学过的一首李清照的词《一剪梅》记忆尤深，那是因为语文老师在教这首词的时候先用多**播放了一首安雯演唱的《月满西楼》，这首歌曲的歌词就是李清照的《一剪梅》。歌曲的开场先缓缓响起安静柔和的曲调，让听者一下子就能沉入其中。安雯用温柔细腻的声音配合复古的乐调反复吟唱李清照的这首词，整首歌婉转动听，惹人怜惜，让人沉浸在李清照思念丈夫的感情中无法自拔。教师用一首歌曲很好地渲染了课堂气氛，让学生在不知不觉中记下整首词。不用多说，学生已经在听歌的过程中明白了词人是出于何种感情写下的这首词，也明白了词人想要表达什么样的感情。还有一次对语文课记忆尤深的是有机会听到一位教师的讲课，他讲的是《罗曼底号遇难记》，课文讲述的是一位船长在遇到海难的时候，临危不乱地指挥船上乘客和船员逃生，自己却和心爱的船沉入大海的故事。这位教师没有用传统的教学方法，而是运用多**技术播放了电影《泰坦尼克号》中轮船进水快要沉入海底时的一段影像。学生明显都很感兴趣，在整个视频播放的过程中发现他们都专心致志地观看视频。在播放到灾难来袭时，船上有的乘客胆小惊慌想要先逃走时，学生会露出鄙夷的眼神，影片的音乐更加渲染了在大难来临时人们高度紧张的气氛。播放完后，学生再对比罗曼底号的这位船长，更被他舍己救人的高尚品德所折服。笔者也深深钦佩这位教师的智慧，因为对于有些没坐过甚至没见过轮船的学生来讲，单纯地给他讲在海难面前这位船长多么多么的大无畏，想来学生是难以理解的；只有让学生身临其境，他才会知道海难的可怕，才会深刻理解这位船长的精神是多么的大无畏。

　　4结束语

　　语文教师应该顺应时代的发展，把多**技术有效地应用到语文学习情境的创设中，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。教师应该改变传统的一枝粉笔打天下的教育模式，在讲课的过程中利用符合课文内容的图片、视频、语言、音乐等多**技术生动形象地引导学生更加深刻地理解文章，激发学生学习兴趣，提高教学质量，培养出符合新时代发展的优秀人才。

语文课堂教学中的情境创设论文3

　　“教学过程是学生在教师的指导下的学习活动过程。认识起源与动作，思维是内化的动作，活动是连接主客体的桥梁。教师在教学中要将有意识的接受性学习和教师指导下学生主动性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供资料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过自己的思维活动去探索、思考、发现。”

　　新课程理念认为：在课堂教学中，适当的情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此我们教师在教学过程中提供符合学生生活的教学情境就显得极为重要，教学情境易于唤起学生的注意，起着提示形象，渲染气氛的作用，引起学生心理和情绪上的共鸣，使学生从传统课堂的可怜的倾听者中解脱出来，成为教学的参与者，从而还给学生一个有感的课堂、一个对话的课堂、一个感悟的课堂。那么，在语文教学中，如何创设情境，让孩子们能够充当学习语文的主人角色，自主地学习语文呢？下面谈谈我的几点做法。

　　一、创设故事情境

　　鲁迅先生说过“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感”兴趣是学习动机中最现实,最活跃的成分,是促进学生进行探索学习的源动力,而人的兴趣又总是在一定的情境中产生的。我们要培养学生的自主学习意识，首先要培养学生的学习兴趣。讲自己的故事是学生喜闻乐见的事情。它能有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要**。于是，我抓住学生这个特点，在教学中经常运用讲故事的形式，吸引学生的***。比如在上鲁迅的《风筝》一课时，我让学生讲述自己以前自制玩具的过程或讲述自己做玩具被家人阻止的故事导入。学生都能讲出故事，这样既可以让学生知道的“玩是孩子的天性”，对课文加深了理解，从而激发了学生学习课文的兴趣，使一篇看似枯燥乏味的文言文顿时变得生动而富有活力起来。

　　二、创设音乐情境

　　语文教材中的课文都是文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，是人类文化情感和美质的积淀，而音乐最善于细腻地表达人们不同的情感，其中溶解着各种思想，用音乐能点燃学生思想的火花。流行歌曲的直白、通俗性，钢琴曲的铿锵有力、奋发向上，二胡的哀婉动人。我们在语文教材中大多可以找到相应的与之对应。所以我们在语文课堂教学中合理运用音乐将可以收到很好的效果。在讲课之前让学生听一听，唱一唱，将学生的情绪激发起来，对课文的理解会更加深刻。如我在上《安塞腰鼓》之前，让学生看一段浑厚有力的安塞腰鼓表演视频，当那铿锵有力的鼓声撞击学生耳膜的同时，定然也撞击了他们的心灵，这自然为学生学好和更深地领会到民族文化的精深创设了一个很好的课堂情景。在教授《黄河颂》时，我和学生一起大声唱《黄河大合唱》，那“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”激昂豪迈的歌声，把学生的情绪调动起来了，对理解课文有很大的帮助。

　　三、创设表演情境

　　每个学生都有表演欲望，渴望展现自我。生动活泼的游戏既能吸引学生自觉参与，又能为学生提供成功的机会。恰好选择学生喜闻乐见的表演形式寓知识教学于活动中，有利于激起学生学习语文的兴趣，为学生提供了互动的机会。表演课本剧需要在对课文有一定的了解之后，可以创造性地发挥自己对课文的理解。比如我在七（9）班上《**的新装》时就让学生扮演角色表演，学生为了把人物表演得更加得逼真，不少学生都自觉地钻研起自己所要扮演的角色的性格特点，揣摩他们说话的语气。在分组表演时，相当成功。这样既极大地调动了学生的自主性和积极性，也让学生从更深程度地对课文的每一个人物的性格特点有了深刻的认识，收到很好的教学效果。在学习八年级下册第二单元时，我让学生自己挑选其中一篇课文来进行朗诵表演，让学生有了另外一种享受。

　　四、创设生活情境

　　“生活无处不是语文”。《语文课程标准》就向我们指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。” 教师要以学生的眼光看世界，为学生创设生动的生活情景，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟，使他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文。比如我在上胡适的《我的母亲》之前，我布置了一个任务，让每一位学生都和自己的母亲聊一会儿天，了解母亲的生活经历，也许有很多母亲都非常的普通、*常，然而每一位普通的母亲都和自己孩子说了很多，让孩子感受到了从未有过的兴奋。何蓉同学情不自禁地说：居然妈**身上还有这么多的故事。当我们再来读《我的母亲》的时候，大家就很容易理解文中所记叙的母亲形象了。我还趁热打铁让学生模仿课文写一篇《我的母亲》的作文，以培养学生的感恩之心。

　　当然要合理地引入情境，只在情境的种类上下功夫还是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、**的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生学习欲望。创设教学情境要特别关注学生的接受能力，要充分考虑学生生活实际，情境创设朴实、实用即可，而不必刻意追求形式的新颖独特。创设教学情境关键是要引发学生学习，包含的教学问题对学生来说富有挑战性、能引发学生思考的。坚决杜绝那种为创而创的、没有价值的情境。

　　陶行知先生讲：要打通接收信息的渠道，**学生的大脑，让他们多想一想；**学生的双手，让他们多做一做；**学生的嘴巴，让他们多说一说；**学生的眼睛，让他们多看一看；**学生的空间，让他们多动一动。让学生在情境中学习语文，调动学生各种感官积极参与教学活动，无疑能使课堂教学效率**提高。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的情境中，学会学习，学会发展。

语文课堂教学中的情境创设论文4

　　【摘要】对于小学语文教学来说，培养学生学习的兴趣比让学生掌握语文知识更加关键，学生只有在对语文产生热情之后才能积极主动地对知识进行汲取，为了能够提高学生对语文的学习热情，新的教学方法层出不穷，但教学的方法应该是满足学生学习需求的、适合学生能力的，选择合适、有效的教学方法才能从根本上提高教学的效率、提高学生的学习能力。本文主要介绍了创设情境教学法在小学语文教学中的几点应用策略，希望能够为提高小学语文的教学质量提供一定的帮助。

　　【关键词】小学语文；创设情境；意义；策略

　　小学语文是学生学习语文的关键时期，学生学习的效率与教师所应用的教学方式有着非常大的关系，教师选用的教学方法决定了学生的学习效果，在传统教学理念的影响下，小学语文课堂教学教师往往作为主导者，学生都是在被动的听和看，这种教学方法让书本上的内容变得更加的抽象，学生需要具备一定的想象力或者是类似的生活经历才能进行深刻的理解，学生往往都是处于一种被动的接收模式。改变传统的教学方式，运用新的教学**已经成为了新课改背景下小学语文教学发展的重要途径，教师需要在了解学生的基础上设置有效的课堂环节，让学生成为课堂的主人。

　　1.在小学语文教学中应用创设情景教学的意义

　　创设情境教学主要就是教师根据教学的内容为学生创设相关的情境，利用情境的真实性和趣味性提高学生的课堂参与度，从而提高学生的语文学习成绩。教师可以利用情境教学来引导学生感受语文教材的趣味，将学生带入情境之后与学生一起分析情境，通过分析得出一些结论，从而领悟到情境中展现的重要学习内容。学生通过教师所创设的教学情境，能够很容易的就掌握学习的主要内容，对于一些学习中的重点和难点也会更加容易理解。情境教学不仅将语文的抽象知识内容形象的展现出来，更能激发学生的创造才能以及思维能力，对于学生的学习来说是非常重要的。

　　2.简述在小学语文教学过程中运用情境教学法的具体策略

　　2.1创设真实语文课堂教学情境，激发学生语文学习兴趣

　　提高教学有效性在语文教材中很多文章内容都与生活实际有着紧密的联系，当讲解这些文章的时候教师就可结合教材内容与学生生活实际展开文章的教学，从而帮助学生在贴近生活化的语文教学情境中更加容易的理解文章以及各个知识点，调动学生语文学习兴趣活跃课堂学习氛围。并且在学习完一篇课文后教师应鼓励学生积极表达自身对文章的理解，从而有效促进生生与师生互相之间的交流与互动，从而让学生在真实的语文教学情境中，体会语文学习的乐趣、汲取他人身上的优点认识自身的不足，激发学生语文课程学习兴趣，提高语文教学有效性。

　　2.2让学生亲自扮演文章中的角色，通过体验式情境提升语文教学有效性

　　在语文教材的很多文章中都有各种人物和动物等，并且，由于处在小学阶段的学生好动、爱玩，主观意识上愿意参与课堂实践活动。所以，在小学语文课堂实践教学过程中教师就可利用小学生这一心理特征，在教学中运用角色体验式的情境教学法展开语文教学。详细地讲就是让学生根据自己的兴趣来选择扮演文章当中的不同角色，在学生互相配合下展开课文的阅读和表演相应的情节故事等，最后让学生表达出自身参与到其中后的情感体会以及对文章的理解。通过角色体验式再现情境的教学模式，将原本抽象的文字转变成具体的形象让学生更加直观的观察到和体会到，从而帮助学生很容易的理解文章内涵和相关知识。

　　2.3在语文教学中利用现代化多**技术打造真实教学情境，促进学生自主思考能力的提升

　　近些年来科学技术迅猛发展的同时在教育教学领获得普遍运用，有效推动了教育教学模式和教学方法的革新，在小学语文教学中也应及时引入和利用现代化多**技术展开教学，切实提升语文教学质量和教学效率。所以，在将情境教学法运用到语文教学中时就应利用多**的多种功能和优势，打造生动形象具体的语文教学情境，从而有效激发学生语文学习积极性，促使学生集中***积极主动的投入到语文学习当中来。比如，在学习人教版四年级课文《桂林山水》时，教师可先向学生说这样一段课堂导语：都说“桂林山水甲天下”同学们想知道桂林景色到底有多美么？这时，教师就可使用多**的声音、图片和视频播放功能给学生展示桂林山水的美丽景色，使学生在真实的情境中感受桂林山水真实的美丽景色，在视觉和听觉上给予学生强烈的刺激，然后再让学生阅读和朗读课文，在生动真实的情境中语文教学也更加优质和高效。

　　参考文献：

　　[1]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].*校外教育,2012(7):92

　　[2]陶珊梅.浅析小学语文情景教学法[J].学生之友(小学版)(下),2010(12):5

语文课堂教学中的情境创设论文5

　　摘要：著名的生物学家达尔文说过：“就我记得我在学校时期的性格来说，对我后来发生影响的，就是强烈而多样的兴趣，深入了解任何复杂的问题与事物。”强烈的求知欲，对科学爱之入迷，才使无数科学家取得了成功。教学也是如此，学生是否对学习有兴趣，效果大不一样。实践证明，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，培养学生遇到困难时强烈的毅力与自我求索的精神。

　　关键词：创设情境；激发兴趣；语言描述

　　一、创设语言情境，激发兴趣

　　语文课堂中的语言情境，它依赖学生已经拥有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。

　　教学《雨铃铛》，我在引导学生理解词语“丁零当啷”时，以语言描述为主，创设一种特定的情境。我用动情的语调有声有色地讲述：蒙蒙细雨随风飘洒，落在房檐上他们唱起了欢乐的歌儿，你们听“丁零当啷、丁零当啷”,真是一幅绮丽的图画，动听的旋律，激发学生学习兴趣、调动学习积极性，使他们在如临其境、如闻其声的真实情境中学习语言，学生跟随老师形象生动的语言展开想象，调动了学生储存在脑海中对春雨的表象，眼前出现了一幅美丽的图画，感受了语言文字蕴含的美，陶冶情感，促进全体学生的全面发展。

　　教学中我还通过示范朗读，吸引学生读书的欲望，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上，教师应重视自身的朗读，把握好感情基调，与学生共创一种学习场景。在师生共创的情境中，学生体会到了作者对春雨的喜爱之情。

　　以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地，教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。这里所说的“语感”,是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强，对作品的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。

　　二、运用多**创设情境，激发兴趣

　　在我们的教学中，运用多**创设情境，已常用的**。但是，运用多**课件还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。

　　在教学《小鸭子回家》一文时，我精心设计、创设意境：天空黑黑的，一只小鸭子孤独地走在森林里，孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了，多么勇敢的小鸭子呀。他们非常感兴趣地想知道《小鸭子回家》的故事，在教到小鸭子走在这样的环境中时，我用生动形象的语言深深地吸引住了孩子们，他们了解在这样危险的情况下，小鸭子仍然勇敢地往前走，体会小鸭子的勇敢。就在学生处在紧张的氛围中时，我又在漆黑的夜晚出示了月亮的画面，学生通过画面紧张的心情一下轻松了许多。小朋友们都像画中的小鸭子一样从紧张又轻松地笑起来，情感上产生了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，学生能入情入境地朗读，提高了教学效率。学生在情境中，理解了课文内容，领悟了中心，从而培养了他们勇敢的品质。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效率。

　　三、模拟情境，激发兴趣

　　模拟教学情境，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力，有利于学生主体性的发挥。在教学《田忌赛马》一课时，为了创设比赛情境，我让学生分别用自己的左手和右手**田忌和齐威王两方，大拇指、食指、中指分别为三个等级的马，边演示边讲解两次比赛的过程。让学生在这种演示情境中领悟孙膑的善于观察和机智聪明。实验演示，把静态化为动态，把抽象的语言文字变为直观可感的动作场面，妙趣横生，不但激发了学生的学习兴趣，帮助学生领会和掌握教材内容，而且调动了他们的参与性，培养了思维的有序性，发展了儿童的思维能力。以模拟的情境演示田忌赛马过程，创设了一个具有探究性，又可操作的情境。不但突破了课文难点而且激起了学生学习的兴趣，培养了儿童探究的精神。

　　还有一例，让我的感触更深：在教学《山沟里的孩子》这篇和城市孩子生活实际很遥远的课文时，如何让孩子们真正体会到山沟里孩子求学的艰难，成为这节课能否成功的关键。教学中为了让学生切身感受这一点，我结合课文内容努力创设情境：在漆黑的山路上，伸手不见五指，天边的云黑黑的，地上的路黑黑的，远处狼在嚎……让学生闭上眼睛去感受，我又运用课件适时播放狼的叫声来增加效果，把学生带到那令人害怕的情境中，让其“亲身”感受条件的艰难和环境的**，领悟山沟里的孩子不怕艰难、刻苦学习的精神，同时对自己的心灵又是一次深层次地触动，收到了意想不到的教学效果。

　　四、创设实物情境，激发兴趣

　　教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深学生对课文内容的感受和理解。吸引学生的***，增长知识，激**趣。

　　我在执教二年级课文《龙眼和山里红》时，就给学生带来实物龙眼和山里红，让学生不但从外观上感受龙眼和山里红的诱人，而且激发了他们对美好事物的直观兴趣。他们内心激动不已，嘴上不停地赞叹和发问。在这种情境之中，我就趁机问孩子们：想了解龙眼和山里红的故事吗？运用创设情境方法来激发学生学习兴趣，唤起学生学习的主动性、积极性和求知欲望，从而培养学生分析问题、发现问题以及积极**思考问题的能力。这时他们就争先恐后地读起课文来，这时候的读书带有明确的目的性。然后再去指导学生品读、理解课文，孩子们十分乐意地学习。

　　五、创设艺术情境，激发兴趣

　　音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。

　　《爱我**》一课是一首诗歌，描绘的是56个民族的大团结快乐的场面以及人们高兴的心情。我选用了歌曲《爱我**》来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。第一次播放后，让学生想象欢乐的场面，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。学生听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。在理解课文基础上，再教学生哼唱这首歌，巩固教学内容并感受欢乐的心情。

　　教学中利用学生表演也可创设艺术情境。如教学《小母鸡种稻子》一课，首先让学生熟悉角色，感知角色，进入课文的世界。然后让学生仔细领会课文中角色的语言、行为、心理活动描写的句子。在此基础上，让学生通过表演来创设书中的情境。学生对此有强烈的兴趣，当他们真正进入角色时，表演更是栩栩如生。通过表演，他们真正领悟到了“只有劳动是最光荣的”.这样，不但使学生认识到这篇课文揭示的是美的真正内涵，而且还开发了学生的表演才能。利用艺术**来创设情境，确实激发了学生的学习兴趣，有效地提高了教学质量。

　　情境教学十分注重让儿童在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行创新、实践，通过创设情境，为儿童在知识建构的过程中插上“基础”与“发展”的翅膀。情境的生动、形象、有趣，容易激起学生的情绪。在教学中巧妙创设语文情境，既能使整个课堂充满了勃勃生机，又充分调动了学生学习的主动性，既能突出教材重点，突破教材难点，又能促进儿童知识、能力、智力、情感意志最大限度地发展。

创设问题情境的几点做法和体会的论文3篇（扩展2）

——创设有效课堂教学情境的开题报告3篇

创设有效课堂教学情境的开题报告1

　　“在课堂教学中情景创设的研究”

　　课题开题报告

　　一、课题的提出（研究的背景、现状及意义）

　　我们深知：要想让课堂充满活力，让学生的主体作用更好的发挥，让每一个生命在课堂中涌动和成长，学生学习的兴趣与积极性是关键。教学中，创设科学有效的教学情景，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是非常重要的教学**。在教学中，教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，重视学生的内心体验与主动参与，通过创设与教材内容有关的情景，利用各种条件，把学生带入情景，让他们在情景中实地捕捉各种信息，产生疑问，分析信息并引出各种设想，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜能。在情景中学知识，对于小学生来说是最感兴趣、最乐于接受的。只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情景，引起学生的情感共鸣，定能获得最佳的教学效果。

　　通过“十一五”课题的研究，我校的课堂教学方式、教师教学行为、学生学习方式有了很大的转变，教学质量有了明显的提高。但在深化课程**的实施过程中，不仅需要进一步更新教育教学观念，更要在教学内容、方法和**等方面进行切合实际的系统完善与创新。为此，我们根据我校的实际情况,确定了“在课堂教学中情景设计的研究”这一研究课题。 通过这一课题的研究，旨在引导教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感**彩的问题情景或氛围，激发和调动学生积极主动学习，促使学生的思维潜力得到很好的挖掘，培养学生的创新学习能力。

　　二、课题的界定：

　　（一）情景设计的界定

　　任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。所谓教学情景，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴

　　趣、意志等）和客观环境因素（由教学**创设而形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“景”的有机融合。情景设计是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。

　　（二）有价值的教学情景设计要体现以下几个特征：

　　1、基于生活

　　强调情景创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。**著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。

　　2、注重形象性

　　强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们所创设的教学情景应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既让学生获得更多的知识，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。

　　3、体现学科特点

　　情景创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。强调学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生**景，如利用数

　　学的严密性、抽象性来创设数学教学情景，利用语文的人文性、言语性创设语文教学情景。

　　4、内含问题

　　有价值的教学情景一定是内含问题的情景，它能有效地引发学生的思考。情景中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水*，以保证使大多数学生在课堂上都处于思维状态；新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生

　　的力量。

　　5、溶入情感

　　情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。赞科夫曾强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”特别是语文教学中，这种特点体现尤为明显。教师入境入情，会带来学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣的作用。

　　(三)情景设计包括三个方面的基本要素：

　　1、教师必须认真、准确地把握教材的知识点，确立明确的教学目标，并从学生实际出发设计符合学生认知规律的问题情景，在师生互动过程中发挥主导作用，引导学生自主解决问题获取知识，实现教学目标。这是实现情景设计教学目标的基础。

　　2、情景的设计，必须以学生的发展为本，从学生的实际出发，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，并在营造的良好学习环境中进行。这是情景教学成败的关键。

　　3、情景的设计必须适应学生学习和发展的可能性，既不能太难、也不能太容易，应以“在已有知识和生活经验的基础上，在教师的**诱导中，通过自主思维探究就能解决问题并获取知识”为标准。

　　三、课题理论依据

　　（一）《语文课程标准》指出：“语文教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习语文。”因此，进行情境创设的研究是课改的需要。

　　（二）建构**（constructivism）的核心思想是强调以学生为中心，人的认识本质是主体的“建构”过程，即主体借助自己的认知结构去主动建构知识，强调“情境”对意义建构的重要作用。认为学习应在与现实情境相类似的情境中发生，重视师生、生生之间的社会性相互作用在建构中的作用。

　　（三）原苏联心理学家马丘斯金等人，对问题情境教学进行了开创性和系统性研究。他们依据当代思维科学的最新成果，对问题情境教学的本质进行深刻的心理学论证，对问题情境教学的操作方式、原理进行具体、科学的研究。认为问题是思维的起点，问题解决过程也就是创造性思维的过程。

　　（四）情境**的学习理论

　　情境**主张按照社会情境、生活情境、科学研究探索活动改造学校教育，使学生在真实或逼真的活动中发展解决实际问题的能力。在情境**学习理论指导下的教学活动，不仅能促进有意义学习，而且有助于知识向真实生活情景的迁移。

　　四、研究内容及具体措施

　　（一）研究的内容：

　　1、情景在教学中的作用。情景创设在课堂教学中的作用。情景设计的学科本质性，情景创设的目的性、合理性，情景创设如何为学习内容服务。

　　2、情景的创设方法。课堂教学设计中的情景创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景。

　　3、创造性地使用课本中的情景。如现行教材中的情景设计的合理性的

　　分析及创造性地使用课本中的情景设计的研究，使之更有效。

　　4、情景创设能力的提高。提高教师课堂教学设计与情景设计的能力；提高教师对课堂生成性情景的把握能力；提高教师课程资源的整合能力。

　　5、转变学生的学习方式。通过情景教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。

　　6、正确评价“教”与“学”。通过对教学情景的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价教学和学习历程，学生学习的过程和关注学生学习水*的评价；学生在活动中所表现出来的情感与态度评价等。

　　（二）研究的措施：

　　1、建立学习研究**

　　学校课题组要建立学习研究**，制定好每学期的课题研究工作计划，做好每学期的工作总结；建立研究活动日（每周一次），认真开展学习研究活动。实验教师通过各种渠道收集有关情景创设的各种资料，包括相关理论和优秀案例，并对这些资料进行认真学习、分析，提高自身的理论水*。成立专家组，做好课题实验的指导工作。

　　2、认真开展日常研究活动

　　①切实上好每一节课实验研究课

　　首先要求实验教师重视实验教学的备课工作。其次要求实验教师努力上好每一节实验课。实验课力求体现课题新思想、新措施和新方法。做别人没有做过的试验，体验前人没有体现过的感受，发现前人没有发现过的东西，总结前人没有总结过的经验，探索前人没有探索过的规律。再次要求实验教师做好实验教学的课后反思，实验教研组要定期对实验课进行评议。

　　②做好教例研究和叙事研究

创设问题情境的几点做法和体会的论文3篇（扩展3）

——创设情境教学心得体会 (菁选3篇)

创设情境教学心得体会1

　　教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节,又是小学数学教学中常用的一种教学策略。它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。通过这次的学习、研究、实践、交流，使我认识到了情境创设在小学数学课堂中的重要性。

　　1、要正确认识情境在教学中的作用,防止认识上的片面性。如新课程标准中强调的“要提供丰富的现实背景”,这个现实背景既可以来源于生活,也可以来源于数学本身,情境的表现形式应该是多种多样的,如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。

　　2、创设情境要充分考虑学生的知识基础。研究表明,认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此,课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。按照学生已有的知识经验和心理发展水*为基础，安排教学过程。

　　3、创设的情境必须目的明确。如果是问题情境,提出的问题就要紧紧围绕教学目标,尽可能做到小而具体、新而有趣,既有适当的难度,又富有启发性。这样学生才能理解问题的含义,才有可能去探索、思考和解决这些问题。这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的创设作为一种“摆设”,要运用到实践中去。

　　4、情境的内容和形式还要根据学生的年龄特点，不同的年级有所变化。低年级学生对声音、动作更有吸引力,要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境,如运用猜谜语、做游戏、编儿歌、讲故事、直观演示、模拟表演等形式;对于高年级学生,则要多创设有助于学生**思考、自主探索、合作交流的情境,用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生,尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足,进而成为推动下一步学习的动力。

　　总之,创设教学情境的形式还需要老师根据自己的教学实际和教学环境做出相应的设计和改变。只有这样,才能提高教学效果，达到有效课堂、高效课堂。

创设情境教学心得体会2

　　教学情境，是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过一定情感氛围的教学活动，调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。教学情境创设的基本要素为：

　　1、情境是符合学生已有的生活经验和认知水*的学习环境，符合学生的生活经验的素材和符合学生认知水*是教学情境的必备要素。

　　2、情境包含丰富的学科知识、能力因素以及与相关学科的因素。

　　3、情境具有调动学生积极学习和成长的情意因素，具有学生参与的角色要素。

　　4、教学情境中包含了大量的本地、本校、本班的课程资源，体现了学校课程资源较高的开发利用的程度，具有可供操作的硬件设施和时空要素。

　　5、情境具有趣味性和浸润性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣，有较好的对问题进一步拓展空间。

　　教师在创设教学情境时要注意以下原则：

　　1、诱发性原则

　　在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。因此创设教学情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极思考的欲望。

　　2、真实性原则

　　在创设情境时，一定要尽量使情境是真实的或接近真实的，现实生活中能找到的。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对问题情境相关问题的探究。完成对主题的意义建构。如果对某些教学目标无法创设实际情境，可创设趋于逼真的间接情境。创设教学情境时要注意利用学生的生活经验迁移生活中的现实情境，有条件的学校还可以让学生走出课堂，走出学校，走向社会，开展**实践活动，在观察体验中，广泛收集信息，寻找解决问题的方法和答案。

　　3、接近性原则

　　在课堂教学中，教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论。创设问题的深度要稍高于学习者原有的知识经验水*，具有一定的思维容量和思维强度，使学生需要经过努力思考，“同化”和“顺应”才能解决问题。也就是我们常说的摘果子时，需“跳一跳，够得着”。

　　4、合作性原则

　　时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

　　5、冲突、****的原则

　　教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来，让课堂“活”起来；而且还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发、诱导，达到熔融一体、**共振的境界。

　　6、层次性原则

　　认识事物的过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生的学习活动必然也遵循这一规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生的实际经验和认知，架设好学习的框架，有层次、有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。

　　有效的教学情境设计，教师所设计的问题符合学生一般认识规律、身心发展规律，并与他们所学习的内容相适应、相匹配。有效的教学情境能引起学生的认知冲突和有意义的学习心向，能激发兴趣，促进学生积极参与，接受问题的挑战，并为学生提供更大的思维空间。

　　通过有效的教学情境能使学生体验知识生成的过程。

　　在课堂中创设有效的教学情境有几种常用的方法：

　　1、创设真实的生活情境，虚实结合。

　　2、创设有趣的故事情境，引人入胜。

　　3、创设有思考价值的问题情境，恰到好处。

　　4、创设多种感官参与的活动情境，激活热情。

　　创设有效的教学情境需要自己在*时的教学中慢慢地积累和尝试。只有通过不断的努力，教师才能提高自己的教学水*。

创设情境教学心得体会3

　　继续教育网上学习，我选的这课《教师创设教学情境能力的培养与训练》给我的教学有很大的帮助。在学习后，我结合教学，谈谈我的一些体会。

　　课中所讲的情境，现代汉语词典中解释为“情景；境地”。情境含有情形、景象以及环境、境况的意思。教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学**通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理咨询，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。

　　在音乐课教学中，良好的情境启发有利于激发学生的学习热情，形成主动学习的驱动力，形成一个良好的学习氛围。一节好的音乐课，就是要把课的主导权交给学生，让学生成为真正学习的主人。

　　一、巧妙导入，激发学生兴趣。

　　在研究和探讨“有效教学”模式中，导入新课这一环节非常重要，它是吸引学生***、激发学生学习兴趣的良好开端。是学习新课的开始能迅速、主动地进入最佳学习状态。一首歌曲的前奏，它可以给演唱者和听众以情感的启示，确定演唱时的速度、音高及基本情绪。而音乐教学的导课，犹如歌曲的前奏，它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。例如，我在上肖邦钢琴音乐这课时，在课前播放《猫和老鼠》弹奏钢琴的片段，曲子刚好和本课要欣赏的曲子相同。很多学生就停止了他们的课间游戏，都来观看让他们感兴趣的片子。学生在课前就进入了本课的情境中，而且在课前就吸引了学生的眼球，激发了他们学习的兴趣。

　　二、利用多**创设情境。

　　创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理咨询状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。在现代教育**中，多**的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。

　　例如：在欣赏非洲音乐这课，我运用现代化的教学**，精心制作了多**教学课件，随着音乐的展开把学生带入非洲原始部落的意境中，让他们模仿非洲黑人击鼓、嬉笑、舞蹈，学生的视觉、听觉、感觉以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的'审美境地。在这节课里，大家玩得很开心，从中也学到了不少知识。

　　三、利用表演，游戏等活动创设情境。

　　音乐教学是以学生为主体的教学活动。在教学过程中，教师应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略，通过模拟演示和游戏活动，将学生置于真实的情境氛围中．可以化抽象为直观，将知识融入实践，让学生成为学习的主体。

　　例如：我在上民歌欣赏的一课中，欣赏各民族民歌时，我分成几组，让学生通过扮演不同民族的人来唱不同民族的歌曲。有些学生扮演xx人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的盖头来”的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了骑马的动作；有些学生唱起了藏族的民歌《**的金山上》；更有些学生还跳起了孔雀舞。通过这些学生自主的表演，学生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音乐的旋律，使学生的情感和学习都进入了一种最佳的状态。

　　再如，在我的一节公开课中，我在最后的环节设计了一个对歌赛，我唱前一句，学生接唱后一句，学生分为2组进行比赛。在比赛过程中，学生热情高涨，参与积极性相当高，课堂气氛达到一个**。在这样的游戏比赛情境中，学生学得相当轻松，也相当快乐。通过教师对教学环境的创设，师生情感的交流，让学生在疑中学、动中学、趣中学、乐中学、学中乐。

　　通过理论学习与实践结合，我觉得教学情境的创设，教师应结合个人特长，紧扣教学内容，围绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的。

创设问题情境的几点做法和体会的论文3篇（扩展4）

——民营酒店企业文化建设问题与对策 (荟萃2篇)

民营酒店企业文化建设问题与对策1

　　1、对酒店企业文化建设缺乏应有的重视

　　怀化市民营酒店除少数己进入自觉推行酒店企业文化管理的阶段外，大多数酒店对认真推行酒店文化管理，还不太在意或心有余而力不足。民营酒店由于其自身特点，更加关注的是酒店的赢利能力，于是物质领域比精神价值受到了更多重视。近期通过对怀化市民营酒店业的**，发现尽管许多酒店已经意识到酒店发展和文化建设的重要关系，但是，仍有近85%左右的经营者还是认为酒店发展更应注重市场消费能力、经营**能力、战略决策能力等。至于说酒店企业文化发展从何入手?交由哪个部门负责?如何建设?许多酒店却并不清楚。现有的一些贯穿于酒店经营的价值理念，大多是长期经营中自发地无意识积累形成的，带有浓厚的经验色彩，零碎而不稳定;有的酒店虽然提出了文字性的经营理念、经营使命、经营价值观等，但往往带有一般性、模仿性，缺乏个性和适应性。这样的酒店企业文化实际上是缺少根基的，由于没有广泛征求群众意见，员工只有全盘接受的义务，没有参与制定权，因此也不可能发自内心加以遵守，而酒店最高管理者又分身乏术，没有太多的时间和精力去思考、落实，自然而然酒店企业文化建设就受到冷落。

　　2、酒店缺乏核心价值观和经营理念

　　核心价值观念和经营理念是酒店企业的灵魂，决定了酒店业的发展战略和末来的发展方向，并对整个酒店的经营管理活动产生重大的影响。一些民营酒店经营者片而理解酒店企业文化建设，认为酒店企业文化就是追求降低成本和提高效益，于是服务质量差和价格欺诈等缺失诚信商业道德的经营行为不时发生，致使消费萎缩。对员工重义务而轻**，抑制了员工的积极性和创造性，导致人才流失。缺乏核心价值观的酒店企业在提供服务时，不能很好地处理眼前利益和长远利益的关系，容易为周围的市场环境变化而改变自己的经营风格，更没有注重酒店发展的连续性和相对稳定性，扼杀了自己原有的一些很有潜力的服务和特色项目，导致了发展前途渺茫，无法壮大自己。

　　3、酒店员工的主人翁地位和意识不强。

　　在怀化市民营酒店行业中，许多经营者认为酒店所有者及其亲属是酒店的主人，员工是“外来人”，是种附属物。一方面，酒店经营者以自我为中心，将酒店员工视为依附于酒店的一种廉价劳动力，将人看作“工具人”，只求人奉献，而不给人以激励，只想“**人”，而不会想到尊重人。另一方面，员工是被动的，没有思想，没有主张，是为酒店赚得利润的工具，一切听从管理者的指挥就行，毫无主观能动性可言;员工之间缺乏沟通，各自表现为心灵闭锁。有些酒店中，有的员工为了取悦于老板，随意破坏酒店管理程序，中层管理人员失去存在的意义，放弃责任。员工缺乏共同的价值观念，团结协作精神不强，**内部不协调、不一致，内部冲突频繁，员工之间**夺利，不能团结共事。因为来酒店就是为了赚钱，少干活多拿钱是每个员工的愿望;以上情形恰恰抑制了酒店的进一步发展。

　　4、许多酒店的信用度偏低。

　　在现今的酒店业运行中信誉渐渐上升为市场的竟争核心，对于酒店业来说，信用尤为重要。然而信用度不高是我市民营酒店业面临的普遍问题。我们说酒店的价值观决定了酒店的经营行为，利润导向的价值观必然会导致酒店行为缺乏信用。这集中表现在：失信于消费者，服务质量差，不能履行合约;有些不惜坑害消费者的利益，甚至产生以次充好谋取暴利的行为;社会责任差，偷税逃税等。这些过分重视短期利益的酒店经营理念，最终导致酒店长远发展前景有限，甚至走向破产，这是不符合酒店经营合发展规律的。

　　5、民营酒店普遍存在文化素质不高的现象。

　　酒店企业文化作为一种亚文化，不仅取决于社会既有的文化现状和发达程度，而且取决于该酒店所有的职工的教育程度和文化水*。据**结果显示：我市民营酒店员工中，大专以下文化的员工人数占八成以上，大专以上的仅有不到18%。这种状况一定程度上制约了民营酒店企业文化的建设。此外我市许多民营酒店，大都是从简单的小餐馆做起，处于产业链的中下游，因此，民营酒店经营者的文化程度也普遍偏低。酒店**层、管理层知识水*、文化结构较差，裙带关系、血缘纽带充斥酒店，这容易造成酒店管理中责罚不清、偏坦家族成员，与以工作为导向、奖勤罚懒的现代管理体制发生冲突，从而使酒店的管理处于僵化死板的境地。因此，酒店经营者和员工素质低下已经成为制约酒店企业文化建设，甚至是酒店长远发展的重要因素。

民营酒店企业文化建设问题与对策2

　　1、提高酒店经营者素质，增强社会责任意识。

　　酒店企业文化是旗手文化，酒店经营者的素质和自觉程度对于酒店企业文化建设的成败起着关键作用。在酒店文化建设中，经营者要想缔造出优秀的、高品质的文化，要发挥好示范表率作用，就必须具备优秀的品质，这包括正确的价值观、世界观、高尚的道德品质、优秀的管理才能、决策技能和开创精神;同时在一定条件下还要求具有相应的业务技能。在这些能力中，特别强调要有良好的道德品质和深厚的文化底蕴。要增强法律意识，遵守《劳动法》，为员工创造良好的工作环境，杜绝损害员工利益的事件发生;要积极纳税，不偷税漏税;要为员工缴纳二项基本保险费，确保员工基本利益;要严把服务质量关，严禁坑害消费者、欺骗消费者等行为发生。因此，在构建民营酒店企业文化、实施文化战略过程中，酒店经营者首先要树立正确的核心价值观，自觉开展理念**，从思想层面上确立“酒店企业文化”;其次，努力学习现代酒店管理相关知识，提高自身综合素质，把自己塑造成为具有渊博知识、才思敏捷、较强洞察力的酒店管理专家。

　　2积极培育和提炼适合本酒店发展的核心价值观

　　酒店企业文化建设应以培育酒店价值观为重点，特别是培育能把酒店、员工、社会的利益联系起来的酒店服务价值观，以提高员工的积极性，增强酒店的向心力和凝聚力。具体而言，首先，要提炼酒店的价值观。酒店的价值观源于酒店的经营理念、战略目标和共同理想，树立酒店共同价值观需要酒店**者在经营管理的实践中，结合自身酒店发展的长远战略，借鉴和吸收**外成功酒店发展的优秀文化，有意识地培养和提炼最适合本酒店发展的核心价值观。其次，要宣传酒店价值观。民营酒店业应加强自身价值观的宣传力度，使之深入人心，成为个体员工为人处事和谋求发展的共同理念，做到有清晰的思路去塑造酒店的功能定位;可以生产适销对路的酒店产品;可以提供满意周到的酒店服务。同时，酒店核心价值观的对外宣传还能提高酒店服务的知名度、提高酒店的形象，从而吸引更多的回头客，以实现酒店经营的最终目的。

　　3、积极构建以人为本的管理文化。

　　百年酒店的成长史告诉我们，仅仅依靠一二个人的文化，要使酒店持续发展壮大是不可能，“以人为本”并不是简单地以某人或某一群体为本，而是要以员工为本，顾客为本，社会公众为本。同时“以人为本”并不是单纯地以物质鼓励为本，也不是单纯以关怀照顾为本，而是以塑造人的精神为本。要积极引导员工把个人理想与酒店经营的理想相结合，培养员工对酒店的归属感和集体荣誉感等群体意识，从而激发员工的高度责任心，使酒店内部形成强大的凝聚力，以构建**的“以人为本”的管理文化。诚然，在民营酒店创业起步阶段，以物质鼓励、人文关怀固然显得十分重要，但当酒店发展到一定阶段，就必须把“以人为本”的思想，深入到酒店管理的各种**和行为规范中去，深入到酒店的长期战略中去，深入到酒店的灵魂中去，这样酒店才能得以发展壮大，因为酒店服务是人的服务，人的因素永远是第一位的。

　　4、牢固树立“诚信至上”的酒店经营理念。

　　任何酒店，服务质量是酒店竞争力的最直接体现，围绕服务质量做文章是提升酒店竞争力的关键。而服务质量是由服务技能所决定的，所以说服务技能很重要;而服务技能又是是由酒店服务**所决定的，服务**又高于服务技能，因而服务**更重要;认识到此还远未结束，因为，服务**无非是物化了的理念的存在形式，没有正确的理念，就没有科学的酒店管理**，因此理念高于**，理念才是第一位的。先进的`酒店经营在于导入先进的理念，现代酒店的竞争已从表层的竞争转向深层次的理念竞争。因此，民营酒店要做到最优秀，具有竞争力，就必须在酒店核心价值观上下功夫，技术可以学，**可以制定，但酒店全体员工内在的追求这种酒店文化、酒店经营伦理层面上的东西却是很难移植、很难模仿的。如果说一个酒店开始就是以圈钱为其核心价值观，把消费者的利益抛在一边，那么这个酒店是不可能维持长久的。惟有诚信至上，酒店才能百年不衰。因为在现代社会信息传播的速度极快，社会**的**力度也在不断增强，酒店一旦做出反经济信誉的行为，几乎马上就会被**，它的最重要的无形资产—信誉就会受到重创，酒店就会很难再有所发展。

　　5、 加强教育培训，提高酒店员工素质

　　尽管民营酒店经营者的素质对于酒店企业文化建设起着重要作用，但是酒店企业文化的建设更离不开全体员工的积极参与和共同努力。员工的素质决定着酒店企业文化的成败，员工素质的提高又有赖于学习和培训，酒店的培训是建设酒店企业文化的重要**。从目前情况来看，我市民营酒店员工的培训一般只能从提高服务水*、普及文化素养、加强职业道德教育等几方面着手来提高酒店员工的基本素质，这也是我市民营酒店企业文化建设的前提和基础。我市民营酒店员工总体文化水*偏低，急需提高员工的文化素养。因此，笔者认为可以采取诸如晋级、绩效、评优挂钩等激励方法，鼓励文化水*低的员工循序渐进、努力学习相关文化知识，并把学习的好和坏与绩效考核紧密结合在一起;在此基础上，还要加强*时对酒店员工的培训，向全体员工普及现代酒店管理服务知识;同时还要加强对员工的职业道德教育，逐步改变员工中存在的*均**、安于现状、拉帮结派、血亲关系等陈旧观念，树立争创一流服务质量、优质高效、对消费者高度负责的现代酒店服务理念，使员工真正体会到工作的意义，使他们能够在各种**的约束下，最大限度地发挥自己的能力和才能，服务好酒店的客人。当然，这也是酒店形象的重要组成部分，也是提高和建立酒店企业文化的有效途径。

创设问题情境的几点做法和体会的论文3篇（扩展5）

——幼儿园语言教学中的情境创设方法

幼儿园语言教学中的情境创设方法1

　　一、利用真实物品创设教学情景

　　情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。“通过带入情境，把观察与思考结合起来，发展内部言语。”幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑，进行思考的过程，也正是内部言语形成的过程

　　。比如，上“糖果王国”这一活动时，我用各种糖果将活动室布置成一个充满童趣的“糖果王国”，让幼儿到“糖果王国”作客，与各种糖果做朋友，在这一情境中，幼儿在欣赏、摆弄、品尝中轻松自然地认识了各种糖果的名称、外形，感知了糖果的味道，并根据自己的体验对糖果进行了生动的描述——“糖果的包装太精美了!”“糖果的种类许许多多。”“糖果的味道棒极了!”……

　　又如在学习诗歌《圆圆圆》中，在仿编时，我把整个活动室布置成圆的世界(活动室四周张贴并摆放各种圆形的图片及实物)，让幼儿在室内寻找圆的物品，并通过看图例体会诗歌中圆形物体进行仿编，幼儿的思维一下子就打开了，学的非常有趣也非常投入。孩子们朗诵着自己创编的诗歌，语言得到提高的同时，想象力和创造力也得到相应的发展。

　　二、利用角色表演创设教学情景

　　在开展语言教学活动的过程中，我因地制宜，恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中，提供富有变化的道具，创设亦真亦幻的场景，为幼儿提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。例如故事教学活动《小熊请客》，我请几个小朋友排练好小话剧进行表演，让孩子们观看，这种生动的角色表演引起幼儿的浓厚的兴趣。孩子们很容易地了解故事中的人物、情节及对话，学起来显得轻松愉快。在

　　基本熟悉故事的基础上，我引导孩子进行角色表演，孩子们表演的兴致很高，语言表达也很流畅，这种表演情景的教学形式远比比枯燥的讲解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。在语言教学中，儿歌、看图讲述等都可捕情置境，化静为动，让幼儿在愉快的表演中学说话。如在《**穿鞋》的教学中，幼儿就在扮演爸爸妈妈、**的游戏过程中学会了儿歌，而且活动过后还能自发表演呢。

　　三、利用艺术**创设教学情境

　　“美”是教育的磁石。一段优美的旋律，一幅美丽的画面，往往给人以美的享受。在语言活动的教学实践中，我大胆地将图画、音乐、戏剧等艺术形式引进了幼儿的语言情境中。实施主题活动《秋风吹呀吹》时，我们和孩子们一起去拾落叶，找秋天，有的幼儿用落叶拼贴成不同形象各种图案、有的幼儿用树叶做成树叶纸偶，还有的幼儿用树叶做成树叶拓画，孩子们边做边讲，生动地演绎着秋天的故事。

　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。在语言教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于幼儿的听觉与视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。

　　在语言活动《小树叶》中，为了让幼儿进一步体会诗歌的意境美和语言美，我根据散文情节进行配乐，请幼儿欣赏分辨音乐，在情境中创造音乐氛围，引导幼儿进入艺术境界，使得对文学作品的理解显得更加容易而深刻。再如，根据孩子们都有带手帕的习惯，我们生成了“手帕里的故事”这一活动。在一段欢快的音乐后，在教师启发下幼儿居然编出了“动物狂欢节”、“快乐的节日”、“新年联欢会”等千奇百怪的故事。

　　四、利用悬念问题创设教学情境

　　幼儿期的孩子好奇心强，对其未知事物进行开放性的质疑，能提高他们投入活动的兴趣，激发求知欲。教师在活动中巧妙设计悬念式情境，给幼儿留下质疑的空间，也是培养幼儿大胆想象发展语言的有效**。开放式问题没有现成的答案，不受故事语言和情节的限制，可以为幼儿提供创造性思维的空间。我们经常创设的各种悬念式情境，如判断性问题有：“你喜欢故事中的谁?为什么?”“他这样做为什么对?为什么不对?”这样的问题都可以引发幼儿在掌握概念和判断的基础上，根据事物的发展规律进行想象和推理。这无疑会提高幼儿的思维发展水*，促进幼儿连贯叙述事物的语言表达能力。

　　在创编故事《三只熊》中我就使用悬念式情境设置，效果很好。在活动这中，我为幼儿布置了一个三只熊脏而乱的家，幼儿一来到这个情境，就马上产生了疑问：“小熊的家怎么会这样?是谁弄的?”等幼儿讨论后，紧接着又是一个疑问：“三只熊回到家看到家里乱七八糟的，他们会怎么样?”“怎样做才能让熊不生气?”等等一连串的疑问让幼儿大胆地表达自己的“预期”和“假设”，幼儿在活动尽情的想象、表达，编出来的故事比原版还丰富精彩，而且很快掌握了故事中“谁动过(喝过、睡过)……?”这一疑问句型。在悬念式情境中，幼儿在“设身处地”的情况下，与作品人物产生情感共鸣，不仅乐意用语言积极表达，而且容易形成良好的品德习惯。

　　在语言教学中为幼儿创造适宜情境，能使教师教的更轻松，使幼儿学得更愉悦，使语言活动的**更实效。在语言教学的情境创设研究中，我们还需要不断完善更新，努力探索，使我们的语言教学真正达到“创造一个**、宽松的语言交往环境，**、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”的总体目标要求。

创设问题情境的几点做法和体会的论文3篇（扩展6）

——皮蛋的做法和禁忌

皮蛋的做法和禁忌1

1、香辣皮蛋拌豆腐

食材：3个松花皮蛋、1盒嫩豆腐、1颗香菜、1颗香葱、1大匙蒜蓉、1大匙辣椒粉、1大匙植物油、0.5大匙芝麻香油、0.5茶匙盐、0·5大匙生抽

做法：1)准备皮蛋和嫩豆腐。

2)豆腐切块。

3)皮蛋去壳切块(我先用水煮一下，这样先出来皮蛋比较容易定形)。

4)锅内烧开水，把豆腐放上去蒸两分钟(要在碗上盖上保鲜膜，不要让水气进入)

5)蒜蓉，辣椒粉，盐，放入碗内，碗内烧热植物油乘油倒入调味碗内，制成蒜蓉辣椒油。

6)在蒸好的豆腐放上皮蛋，倒入蒜蓉辣油，芝麻香油，香葱碎即可。

2、剁椒皮蛋

材料

皮蛋4个、剁椒、芝麻、蒜、葱、姜

配料

醋、生抽、麻油、糖、鸡精

做法

1、准备材料。

2、皮蛋剥去壳**。

3、将皮蛋放在手心，用棉线拉一下将皮蛋切成四瓣。或者刀沾水切开。

4、切好的皮蛋上剁椒蒜瓣，姜末、醋、头抽、麻油、糖、鸡精拌匀调成调味汁倒在皮蛋上即可。

花蛋较鸭蛋含更多矿物质，脂肪和总热量却稍有下降，它能刺激消化器官，增进食欲，促进营养的消化吸收，中和胃酸，清凉，降压。具有润肺、养阴止血、凉肠、止泻、降压之功效。此外，松花蛋还有保护血管的作用。同时还有提高智商，保护大脑的功能。

3、双椒肉沫炒皮蛋

原料：

松花皮蛋5个、青红辣椒各一个、猪肉沫100克、葱、料酒、老抽、盐、醋、糖、鸡精、香油。

做法：

1、松花皮蛋去皮后放锅里蒸5分钟，放凉后切瓣，青红椒切丁，葱切末。

2、猪肉馅里**料酒，老抽拌匀后稍腌。

3、锅中下油，油热后，倒入肉末炒至变色后捞出备用。

4、用余油，再次加热后下葱花炒香，倒入青红椒丁翻炒。

5、放切好的皮蛋，肉末，翻炒约2分钟后**适量盐，醋，白糖，鸡精调味。淋上少许香油，起锅即可。

4、辣椒擂皮蛋

原料

皮蛋(一个就够了，我放的有点多)、辣椒。

2配料

蒜子、香菜(我没买，缺了也没什么)。

3调料

盐、糖、醋、胡椒粉、香油、蔬菜精。

4做法

1)原料。

2)锅洗干净，放一点油或者不放，小火慢慢煎，我老家说是滕干。

3)皮蛋剥皮开水烫一下泡一会。蒜子剥皮拍碎。

4)辣椒煎成虎皮，比较好剥皮。

5)剥皮的辣椒。

6)先把蒜子捣碎，就是擂了...成蒜泥后加入辣椒，糖醋，蔬菜精(早放能融化)。

7)我这里也没有擂钵，就是蒜窝子，所以我经常用擀面杖或者菜刀把，洗干净，开水烫一下，凑合着用。

8)加入皮蛋，捣碎拌匀，放盐，胡椒粉，香油即可。

5、玛瑙蒸蛋

食材

主料

3个鸡蛋

1个皮蛋

配料

适量生抽

适量芥末

制作步骤

1、准备材料。2、皮蛋切成小丁，尽量多选用皮蛋的蛋清，蛋黄少用些。3、鸡蛋壳扎一个大孔，挑开里面的鸡蛋薄膜。4、给里面塞入一些皮蛋丁。5、鸡蛋整个用保鲜**好。

6、上锅蒸10分钟，熟了去壳。

小贴士

1.皮蛋切丁多选用蛋清部分，这样做出来的`更像玛瑙。

2.用筷子在鸡蛋壳上扎孔，在鸡蛋大头的那头扎更容易。

3.调料汁，酱油醋，或者生抽芥末，沾着吃都很不错。

创设问题情境的几点做法和体会的论文3篇（扩展7）

——红米粥的做法和功效

红米粥的做法和功效1

　　红米的选购：挑选红米时，以外观饱满、完整、带有光泽、无虫蛀、无破碎现象为佳。

　　红米的清洗：红米装于盆内，加适量清水，淘洗2-3次，去净杂质即可。

　　烹调：可作饭粥，可作汤羹，还可加工成风味小吃。

　　保存：装入有盖的容器中贮存，置于阴凉、通风、干燥处防潮防虫蛀，可保存较长时间。

　　禁忌：红米饭应该趁热食用，以免凉后有略硬的现象;肠胃功能不佳者，不宜多食。