《扇形统计图》数学教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用;

　　2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题;

　　3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力;

　　4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

　　教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图

　　教学难点：理解扇形统计图的特点和作用

　　教具准备：多**课件

　　教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法

　　教学过程：

　　一、谈话引入，引导分析

　　1、分析条形统计图

　　师：我听说咱们六(2)班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。(采访)

　　师：看来大家的兴趣很广泛。这是韩老师**后统计的数据，请看屏幕：(课件出示条形统计图)

　　(1)说一说这是我们学过的什么统计图？

　　(2)那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？

　　2、算百分数

　　师：看来我们六(2)班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？(有信心)

　　比赛：算一算喜欢各运动项目的人数占全班***的百分比。

　　(板书：乒乓球：12÷40=0、3=30%足球：8÷40=0、2=20%跳绳：6÷40=0、15=15%

　　踢毽：5÷40=0、125=12、5%其他：9÷40=0、225=22、5% )

　　3、引入课题

　　师：好了，同学们，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占***的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？(不能)

　　师：今天，我们就来认识一种能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系的新朋友—扇形统计图。(板书：扇形统计图)

　　设计意图:通过复习条形统计图的相关知识和算百分数，引出问题矛盾，渗透扇形统计图的特点和作用，进一步为本节课的重点打下基础并调动学生思考的积极性，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。：

　　二、探求新知

　　1、认识扇形统计图

　　师：根据刚刚同学们算出的这些数据，韩老师绘制出了六(2)班同学最喜欢的运动项目扇形统计图。(课件出示)

　　(1)观察扇形统计图的组成：标题、制图日期、统计图

　　(2)猜一猜它为什么叫扇型统计图？

　　(3)观察这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？

　　2、提取信息

　　(1)小组讨论从这个扇形统计图你能获得哪些数学信息。

　　(2)汇报：到前面来边指边说一说你获得了哪些数学信息。

　　3、**题(有梯度)

　　(1)根据刚才获取的数学信息提一个数学问题。(提三个问题)

　　(2)同桌一问一答

　　(3)老师**：(大屏幕出示)

　　在这个扇形统计图中，不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来的这个圆表示(全班***)，它**(单位“1” )

　　小结：在扇形统计图中我们用整个圆**单位“1”，表示总体。

　　4、归纳特点

　　师：同学们，通过我们共同分析六(2)班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图，我想同学们对扇形统计图已经有了一定的了解，下面就请同学们以小组为单位讨论一下扇型统计图有哪些特点？

　　生：讨论、汇报

　　师：板书

　　1、圆**总体(单位“1”)

　　2、清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。

　　设计意图：让学生在经历观察、自主探究、合作学习等数学活动过程中，认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用，在学生自主发现问题并解决问题的过程中提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。：

　　三、巩固练习

　　1、做一做：

　　(1)分析扇形统计图，提取数学信息

　　(2)每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？

　　小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系

　　2、练**十五第1题：(课件出示：小明作息时间图)

　　(1)你能从中得到哪些信息？

　　(2)你认为小明的作息时间安排得合理吗？

　　(3)你的作息时间合理吗，与小明有什么不同呢？

　　小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系;我们要珍惜时间，合理安排自己的作息时间。

　　设计意图:通过练习让学生对所学的知识加以巩固，培养学生的**思考的好习惯，给同学们自己有种学习的思考空间以及加强情感上的教育，以及引导学生珍惜时间、合理安排自己的作息时间。

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习，你都有些什么收获？

　　师：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多用扇形统计图来统计的，我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。

　　设计意图：在本环节中我让学生畅所欲言，充分发挥自己，把在自己本节课所学收获到的和大家分享，同时也鼓励学生在生活中多应用数学的思考方法去解决问题。

　　五、板书设计：

　　扇形统计图

　　圆**总体(单位“1”)

　　清楚地表示各部分数量同总数之间的关系

　　乒乓球：12÷40=0、3=30%足球：8÷40=0、2=20%跳绳：6÷40=0、15=15%

　　踢毽：5÷40=0、125=12、5%其他：9÷40=0、225=22、5%

　　水：250×87% =217、5(g)

　　答：250克牛奶中含水分217、5克。

《扇形统计图》数学教学设计2

　　教学内容：

　　课本第57——58页“扇形统计图“。

　　教学目标：

　　1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

　　2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。

　　3、提高学生的实际应用能力。

　　教学重点：

　　认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

　　教学难点：

　　学生的实际应用能力的提高。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新知

　　1、电脑课件呈现下表

　　种类摄入量/克占总摄入量的百分比

　　油脂类50

　　奶类和豆类450

　　鱼、禽、肉、蛋等类600

　　蔬菜和水果类900

　　谷类1800

　　2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。

　　3、引入新知。

　　二、探索交流，获取新知

　　1、什么样的统计图是扇形统计图呢？

　　2、了解扇形统计图特点。

　　3、即时练习。

　　完成课后的“说一说”。

　　(1)学生观察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。

　　(2)说一说，你有什么体会。

　　学生说信息，并计算各种成分的百分比。

　　汇报计算结果，订正。

　　学生发言、交流。

　　学生汇报：条形统计图可以清楚地看到每一种食物的摄入量。

　　观察，说出获得的信息。

　　根据教师引导说出发现。

　　从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。

　　观察数据，发现，说出不同，说出自己的看法。

　　进行计算，订正。

　　三、小结本课学习内容

　　谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点？

　　**：从条形统计图中，可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗？

　　揭题，板书课题：扇形统计图。

　　出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几)

　　四、巩固升华

　　完成课后“试一试”。

　　1、比较各项活动时间，说一说有什么不同。提出数学问题

　　2、总时间是多少？各项活动时间可以怎么计算？

　　3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进行交流。

　　五、全课小结：

　　你今天有什么收获？还有什么不懂的地方？

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　能清楚地反映整体与部分的关系。

《扇形统计图》数学教学设计3

　　教学内容：教科书第106109页，例题、做一做及练**十五第14题。

　　教材分析：

　　本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关教学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也体现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

　　学情分析：

　　有关统计图的认识，学生在小学阶段就已经认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过学生熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。在教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学旧知识性的对比，自然形成新知识的生成点。学生在学习中，应该能体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

　　教学目标：

　　1、通过实例和与条形统计图的比较，认识扇形统计图的特点。

　　2、知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。

　　3、能从扇形统计图读出必要的信息。

　　教具准备：多**电脑，投影。

　　学生准备：收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据和家中一个月支出情况的相关数据。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、（多**投影出示主题图）谈话：同学们喜欢什么运动项目？能用学过的知识简单统计出喜欢各项运动的情况吗？

　　2、选一名学生做主持人，统计全班喜欢的各项运动的人数。（教师利用多**投影直接出

　　示条形统计图，如右

　　图。）板书课题统

　　计，小黑板出示学 习目标。

　　二、对比分析，生成新知

　　1、学生观察并讨论

　　（1）观察条形统计图，你 从中得到了哪些有用的信息？

　　（2）从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？

　　引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

　　2、教师用多**投影出示扇形 统计图，如右图。 讲述：这个统计图叫做扇形 统计图，在这个扇形统计图中， 用整个圆表示全班学生人数，其 它各部分扇形表示各部分数量占 总数的百分比是多少。

　　3、引导学生观察从扇形统计图 中，你得到了哪些有用的数学信 息？（学生根据直观观察，发表见解）学生根据信息同桌互**题，互答。

　　4、回顾知识生成，并通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用。（扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，从扇形统计图中可以读出很多数学数学信息。）

　　5、多**投影出示做一做， 如下图。

　　（1）学生自主看图，说一说， 从图中得到了哪些有价值的数 学信息？

　　（2）根据题意自主计算，选五 名学生分别板演五种营养成分各 多少克？

　　三、解决问题，展示提升

　　1、多**投影出示练习 二十五第13题，如下图。 学生以小组讨论形式完成这三 道题。

　　2、完成后小组选题汇报。（小 组汇报时可让学生从板书汇报 和多**投影展示汇报中任选 一种方式进行展示和讲述。）

　　四、总结概括，拓展应用

　　1、回扣目标谈话：通过这一 段时间的学习，结合本节课的 学习目标说一说你觉得你有哪 些收获？（让学生充分发表见 解）

　　2、根据课前收集到的信息，在 组内交流，教师可选择几个同 学的数据制成扇形统计图进行 展示。使学生体会到父母的辛 苦和对自己的爱，激发学生对 父母、对家庭的爱。

　　3、多**展示收集到的扇形统 计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　直观地反映部分数量占总数的百分比

　　教学后记：

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

　　扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的`知识现状，从扇形的感性认识入手**教学。

　　首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

　　接着，我揭示本节课的学习目标是学习扇形统计图，让学生紧扣学习目标学习本课内容。并把对扇形统计图的认识分割成几部分来完成。

　　1、引导学生认识扇形统计图中总数与各部分数量之间的关系。

　　2、引导学生观察，从扇形统计图中寻找直观的数学信息。

　　3、训练学生根据直观信息互问互答，加深对扇形统计图特点的感性认识。

　　4、通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用，使学生深刻理解扇形统计图。

　　5、新知生成后，完全放手由学生自主探究解决问题（做一做和练**十五13题），从而检测学生对新知的理解和掌握。

　　在教学中，我切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

　　通过这节课的教学，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

《扇形统计图》数学教学设计3篇扩展阅读

《扇形统计图》数学教学设计3篇（扩展1）

——扇形统计图数学教学反思5篇

扇形统计图数学教学反思1

　　扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手**教学。

　　首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？

　　整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：

　　1、在学生已有经验基础上进行教学。课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

　　2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　3、给学生提供讨论交流的*台。讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中不断完整自己的知识。在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，**更有针对性，让学生**支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

扇形统计图数学教学反思2

　　 核心提示：《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手**教学。 首先，我带领学生复习我们已学...

　　《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手**教学。

　　首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？2、 部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

　　这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成统计表的时候，有一部分学生计算能力比较差，尤其是小数除法除不仅时，在这一环节上耽误了一定的时间。因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。

扇形统计图数学教学反思3

　　扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手**教学。

　　首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

　　接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：

　　1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

　　2、是用什么线来分的？

　　3、各部分与整个圆是什么关系？

　　4、扇形统计图由哪些部分组成？

　　在学生自学后，交流学习效果。

　　成功之举

　　1、激发学生思维，给学生更多的思考空间

　　课上我是通过**发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次**：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。如：我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

　　2、促成情感目标的落实

　　如**：作为发展*家的公民你应该怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。

　　败笔之处

　　1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。

　　2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

扇形统计图数学教学反思4

　　精彩一刻：

　　1、给学生提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，会让学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。像奥运金牌榜的出示，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了探索求知的欲望。

　　2、充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的思考空间。如：“你在这幅图中获得了哪些信息？”“条形统计图和扇形统计图各有何特点？”

　　3、注重在学生已有的知识经验基础上开展教学，使学生自然获得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，学生很容易地归纳出扇形统计图的特点。

　　4、练习设计有层次，注重培养学生的辨析能力、洞察能力。

　　课堂遗憾：

　　本班学生积极发言的程度，还是有待提高。课后我**原因：有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。

　　课堂启示：

　　在以后的教学中，教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。

扇形统计图数学教学反思5

　　我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。再回顾一下自己一节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）---折线统计图（不可以）---还能用什么。

　　进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形**谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？电脑演示，再追问这个圆**谁。此时揭示主题扇形统计图。再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。

　　为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。

　　由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学籍一个宽松愉悦**想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。

《扇形统计图》数学教学设计3篇（扩展2）

——《扇形统计图》教学设计 (菁选3篇)

《扇形统计图》教学设计1

　　一、教学内容

　　扇形统计图

　　教材第68—69页的内容。

　　二、 教学目标

　　了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。

　　三 、重点难点

　　会制扇形统计图，会分析。

　　四、 教具准备

　　课件。

　　五 、教学过程

　　（一）什么是扇形统计图

　　（是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数）

　　例如： 下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。

　　问：在这个统计图中，用整个圆表示什么？（全班人数）

　　从图中可以看出什么？

　　（参加文娱小组的学生占全班人数的30%；参加体育小组的学生占全班人数的60%，参加美术小组的人数占全班人数的10%）

　　量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数？

　　想一想：扇形统计表的特点？（可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系）

　　（二）如何制作扇形统计图

　　例5 和桥村20xx年各种农作物的种植面积如下：

　　粮食作物 84公顷

　　棉花 24公顷

　　油料作物 12公顷

　　根据以上数据，制成扇形统计图，

　　制图步骤：（1）先算出各部分数量占总数最的百分之几。

　　（2）再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。

　　（3）取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。

　　（4）在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区别开。

　　（5）名称、单位、制表时间

　　板书：（1）84+24+12=120（公顷）

　　粮食作物：84÷120=70%

　　棉花：24÷120=20%

　　油粮作物：12÷120=10%

　　（2）粮食作物：360°x 70%=252°

　　棉花：360°x20%=72°

　　油料作物：360°x10%=36°

　　和桥村20xx年各种农作物种植面积统计图

　　20xx年1月制

　　（三）课堂作业设计

　　1、李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪—项球类活动？”根据同学们的回答，他制成了右面的扇形统计图。请你看图回答下面的问题：

　　（1）哪项球类活动最受欢迎？

　　（2）哪两项球类活动受欢迎的程度差不多？

　　（3）最爱好哪项球类活动的同学大约占***的

　　（4）图中的“其他”，是把最爱好排球、网球、手球等球类活动的人数合并而成的，你认为这样做合理吗？

　　2 五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有12人，得良的'有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人数的百分之几？制成扇形统计图。

　　3、右图是一个养禽专业户去年养的鸡、鸭、鹅的扇形统计图。如果这个养禽专业户共养鸡、鸭、鹅共2500只，算出三种家禽各养多少只。

　　4、一种牛肉的成份如下表。根据表中的数据，制成扇形统计图。 成份 水 蛋白质 脂肪 其他

　　占百分数 68% 20% 10% 2%

　　参***

　　课堂作业设计

　　1、（1）乒乓球；（2）足球 篮球；（3）羽毛球；（4）合理；

　　2、略

　　3、鹅：2500x 18%=450（只）

　　鸭：2500x 30%=750（只）；

　　鸡：2500x52%二1300（只）

　　统计图 教学内容：教科书第144一146页统计图的例题和“做一做”。练习三十二的第6—10题。

《扇形统计图》教学设计2

　　教学目的：

　　通过复习已学过的统计图，加强学生阅读、分析和绘制简单统计图的能力：同时。结合分析例题中的统计图，对学生进行重视科学技术，提高工作效率的思想教育。

　　教具准备：

　　教师准备三块小黑板，课前分别按照教科书第144—145页画好某市两个工厂的产值、人员和销售情况的统计图。

　　教学过程 ：

　　一、复习已学过的各种统计图

　　教师：“谁能说一说我们已学过哪些统计图？”指名学生回答。

　　学生：“我们学过条形统计图、折线统计图、还学过扇形统计图。”

　　教师：“我们一起来看三个统计图。它们分别反映了某市两个工厂的工业产值、 人员和销售情况。”

　　1、出示第一块小黑板（工业产值增长情况统计图）。

　　教师：“大家一起来看这张统计图。这属于哪一种统计图？从这张统计图来看、哪个工厂的产值增长得快些？”指名学生回答。（是复式的折线统计图。从这张图看、一厂的产值增长得快些。）

　　为了使全班学生的认识更加明确，教师还可以继续问一问学生是怎样看出来的：

　　例如，哪一条折线表示的是一厂的产值增长情况？怎样看出它的产值增长得快？等等。

　　2、出示第二块小黑板（各类人员人数统计图）。

　　教师**：“这一张统计图属于哪一种统计图？从这张统计图来看，哪个工厂的工人人数多？哪个工厂的技术人员人数多？”指名学生回答。（是复式的条形统计图。二厂的工人人数多，一厂的技术人员多。）

　　为了使学生更加熟悉条形统计图。教师还可以再补充提出一些问题。例如，这张统计图中一共表示出几种人员的情况？两个厂的管理人员各是多少人？哪个工厂的勤务人员少，少多少人？等等。

　　3、出示第三块小黑板（产品销售情况统计图）。

　　教师：“这一张图属于哪一种统计图？从这张统计图中可以看到这两个工厂都有 内销产品和外销产品。内销是指在**销售的产品，外销是指在向**销售的产品。

　　谁能说一说，外销的和内销的产品合起来是百分之几？为什么？”指名学生回答。（这是两幅扇形统计图。在每一幅图中，外销的和内销的产品合起来都是百分之百。因为工厂的产品不是销往**就是销往**。合起来就是工厂的全部产品，百分之百。）

　　“谁能再说一说，从图中可以看出这两个工厂哪个厂的外销产品占销售总数的百分比大？”指名学生回答。（一厂的大。）

　　4、对以上几幅统计图进行综合分析。

　　教师：“根据刚才看过的三幅统计图，让我们来分析一下，哪个工厂的生产搞得好一些？谁能试着说明一下自己分析的理由？”指名学生回答。

　　可以多请几名学生分析，教师帮助综合与整理。例如，从第一幅图（折线统计图）中可以看出，一厂生产产值的折线上升得快，说明一厂的生产搞得好；从第二幅图（条形统计图）中又可以看出。一厂的技术人员多一些，工人人数少一些，说明这个厂

　　比较重视技术开发，所以工作效率高，生产搞得好；另外，从第三幅图（扇形统计图）中还可以看出，一厂的外销量占产品总数的百分比比二厂的高。也说明一厂的产品质量比较好。

　　二、比较三种统计图的特点和作用

　　教师：“通过以上的复习，谁能说一说我们学过的三种统计图各有什么特点，在表示数量时各有什么优势？”指名学生回答，教师帮助概括和整理。

　　学生综合整理统计图的特点以后，让学生打开教科书，看第146页上的表。

　　三、课堂练习

　　1、做教科书第146页“做一做”的第1题。

　　学生**做题。教师可适当提示条形统计图的绘制方法，如何留好画横轴和纵轴的位置。

　　2、做教科书第146页“做——做”的第2题。

　　先让学生仔细审题，还可以分小组讨论。然后，教师指名请几个学生给全班说一说。（毛衣的销售量从七月份起里上升趋势。到十一月销售量最大：而衬衫的销售量从七月份到十二月份一直呈下降趋势：）

　　四、作业

　　练习三十二的第6—10题：

　　统计图

《扇形统计图》教学设计3

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年级下册第66-69页。

　　教材简析：

　　《认识扇形统计图》是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及*均数后安排的，是小学阶段统计知识的'完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。

　　教学目标：

　　1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

　　2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

　　教学重点：

　　1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。

　　2、了解扇形统计图的作用。

　　教学难点：经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。

　　教学准备：预习提纲、信息窗情境图、限时作业。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，导入新课

　　谈话：同学们，在20xx 年**奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，以获奖牌总数第一名的傲人成绩在世界运动史上又添**光辉的一笔。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深刻？

　　学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。

　　谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。（出示信息窗1的教学挂图）这就是第29界奥运会我国体育**团金牌榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？

　　学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。

　　谈话：老师也给你们提个问题：各种项目获金牌的情况怎样？你能用学过的统计知识来描述一下吗？

　　学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予鼓励。

　　二、合作探究，构建新知

　　（一）描述数据。

　　1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。

　　学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。（教师在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、划艇等；重技类项目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。）

　　项目射击水上举重球类体操重技类其他

　　数量（枚）

　　2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。（大部分学生可能会用条形统计图表示来。）

　　汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。

　　教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。

　　3.谈话：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。（出示教材68页的扇形统计图）

　　教师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。

　　（二）分析数据。

　　谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？

　　学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几。例如：射击9.8%表示射击项目金牌数占金牌总数的9.8%。

　　谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？

　　学生了解各项目所占金牌总数的比重。

　　（三）对比发现。

　　谈话：比较两种统计图，你发现了什么？

　　学生回答：条形统计图可以直观地表示出每个项目各得了多少枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总数的关系。

　　谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。

　　三、实际应用，深化理解

　　（一）课后自主练习第1题。

　　这是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如****人口8.4%，能说出是指****人口数占全国***的8.4%。通过该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。

　　（二）课后自主练习第2题。

　　这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习时，可以先让学会说说统计图中各部分表示的意义，然后**解决问题。

　　四、课堂反馈，交流总结

　　谈话：这节课我们学习了哪些数学知识？经历一系列的统计活动，你有什么收获？

　　学生回顾本节课所学数学内容，进行交流反馈，并和同伴说说学习心得体会。

《扇形统计图》数学教学设计3篇（扩展3）

——扇形统计图教学设计 (菁选3篇)

扇形统计图教学设计1

　　一、教学内容

　　扇形统计图

　　教材第68—69页的内容。

　　二、 教学目标

　　了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。

　　三 、重点难点

　　会制扇形统计图，会分析。

　　四、 教具准备

　　课件。

　　五 、教学过程

　　（一）什么是扇形统计图

　　（是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数）

　　例如： 下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。

　　问：在这个统计图中，用整个圆表示什么？（全班人数）

　　从图中可以看出什么？

　　（参加文娱小组的学生占全班人数的30%；参加体育小组的学生占全班人数的`60%，参加美术小组的人数占全班人数的10%）

　　量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数？

　　想一想：扇形统计表的特点？（可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系）

　　（二）如何制作扇形统计图

　　例5 和桥村20xx年各种农作物的种植面积如下：

　　粮食作物 84公顷

　　棉花 24公顷

　　油料作物 12公顷

　　根据以上数据，制成扇形统计图，

　　制图步骤：（1）先算出各部分数量占总数最的百分之几。

　　（2）再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。

　　（3）取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。

　　（4）在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区别开。

　　（5）名称、单位、制表时间

　　板书：（1）84+24+12=120（公顷）

　　粮食作物：84÷120=70%

　　棉花：24÷120=20%

　　油粮作物：12÷120=10%

　　（2）粮食作物：360°x 70%=252°

　　棉花：360°x20%=72°

　　油料作物：360°x10%=36°

　　和桥村20xx年各种农作物种植面积统计图

　　20xx年1月制

　　（三）课堂作业设计

　　1、李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪—项球类活动？”根据同学们的回答，他制成了右面的扇形统计图。请你看图回答下面的问题：

　　（1）哪项球类活动最受欢迎？

　　（2）哪两项球类活动受欢迎的程度差不多？

　　（3）最爱好哪项球类活动的同学大约占***的

　　（4）图中的“其他”，是把最爱好排球、网球、手球等球类活动的人数合并而成的，你认为这样做合理吗？

　　2 五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人数的百分之几？制成扇形统计图。

　　3、右图是一个养禽专业户去年养的鸡、鸭、鹅的扇形统计图。如果这个养禽专业户共养鸡、鸭、鹅共2500只，算出三种家禽各养多少只。

　　4、一种牛肉的成份如下表。根据表中的数据，制成扇形统计图。 成份 水 蛋白质 脂肪 其他

　　占百分数 68% 20% 10% 2%

　　参***

　　课堂作业设计

　　1、（1）乒乓球；（2）足球 篮球；（3）羽毛球；（4）合理；

　　2、略

　　3、鹅：2500x 18%=450（只）

　　鸭：2500x 30%=750（只）；

　　鸡：2500x52%二1300（只）

　　统计图 教学内容：教科书第144一146页统计图的例题和“做一做”。练习三十二的第6—10题。

扇形统计图教学设计2

　　【学习目标】

　　1、认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、养成良好的生活、学**惯，感受统计的意义和作用。

　　3、培养逻辑推理和抽象概括的能力。

　　【学习重难点】

　　1、重点是看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、难点是结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　1、**同学们喜欢什么运动项目？

　　利用以前学过的知识能不能很好地表示出这些情况？

　　2、收集和整理数据，统计全班最

　　喜欢的各项运动项目的人数，制成条形统计图。

　　二、探索新知

　　1、复习条形统计图

　　（1）阅读课本P106，说说从条形统计图中你能得到哪些信息？

　　（2）想一想：条形统计图有什么特点？还有哪些信息不容易表示出来？

　　☆友情小提示：条形统计图可以清楚地呈现各种数量的多少。

　　但是条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系

　　2、自学课本P107，认识扇形统计图。

　　（1）用整个圆表示什么？用圆内各个扇形的大小表示什么？

　　（2）从扇形统计图中你可以了解到什么信息？

　　（3）观察扇形统计图，你还能提什么问题？并认真解答。

　　3、思考：扇形统计图有什么特点？

　　☆友情小提示：

　　扇形统计图可以清楚地呈现各部分数量同总量之间的关系，即百分比或分数比。

　　4、阅读p109“你知道吗？”，理解内容。

　　5、想一想我们还学过哪种统计图？举例说明它有什么特点？

　　☆友情小提示：折线统计图表示数量变化情况。

　　三、知识应用：**完成P109第4题，组长检查核对，提出质疑。

　　四、层级训练：

　　1、巩固训练：

　　①完成P107“做一做”。

　　②完成P108练**十五第1、2题。

　　2、拓展提高：P109第3题.

　　五、总结梳理:回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

　　学习心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收获很大，但仍需努力。）

　　自我展示台：（写出你的发现或见解）

扇形统计图教学设计3

　　教学内容：

　　课本第57——58页“扇形统计图“。

　　教学目标：

　　1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点。

　　2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。

　　3、提高学生的实际应用能力。

　　教学重点：

　　认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点。

　　教学难点：

　　能读懂扇形统计图，从中获取信息，体会扇形统计图在生活中的作用。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新知

　　1、我们已经学过的统计图有哪些？

　　2、条形统计图的特点是什么？折线统计图的特点是什么？

　　3、师：在数学中，除了条形统计图和折线统计图外，还有一种统计图，叫做扇形统计图。（板书课题：扇形统计图）

　　二、探索交流，获取新知

　　课件出示：这是我国居民*衡膳食宝塔图？你知道应该怎样合理搭配饮食吗？

　　1、电脑课件呈现下表：

　　种 类 摄入量／克占总摄入量的百分比 油脂类 501.3% 奶类和豆类 450 11.8% 鱼、禽、肉、蛋等类 600 15.8% 蔬菜和水果类 900 23.7% 谷类 1800 47.4% 总摄入量3800 100%

　　（1）读出表中的数据，说一说表中百分数的意思

　　（2）对照我国居民*衡膳食宝塔图帮助笑笑家判断吃得是否合理？

　　2、课件出示扇形统计图：

　　这是根据表中的数据绘制的统计图，你能看懂吗？

　　3、引导学生思考：

　　（1）图中整圆表示什么意思？

　　（2）为什么叫扇形统计图？

　　（3）学生探讨扇形统计图的`特点是什么？

　　4、课件验证扇形统计图的特点。

　　三、巩固练习

　　完成课后练一练

　　第1题，学生观察课本中的扇形统计图，读一读统计图中的各类信息。

　　找生回答。

　　第2题，看图回答问题

　　（1）一年级与六年级作息时间分配有哪些不同？

　　（2）算一算每组一道题。

　　汇报计算结果。

　　（3）你有什么好建议？

　　学生发言、交流

　　四、全课小结：

　　通过今天的学习，你学到了什么知识？有什么收获？和大家分享一下，好吗？

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　特点：能清楚地表示出各部分占整体的百分比。

《扇形统计图》数学教学设计3篇（扩展4）

——《扇形统计图》教案10篇

《扇形统计图》教案1

　　教学目标：

　　1. 知识目标：使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用，能正确描述扇形统计图所反映的有关数据。

　　2. 能力目标：结合具体事例，经历求百分比并用扇形统计图表示的过程。

　　3. 情感目标：体验用扇形统计图表示数据的直观性，激发制作的扇形统计图的兴趣。

　　重点难点：

　　结合具体事例，经历求百分比并用扇形统计图表示的过程。

　　教学准备：

　　准备空白的等待完善的扇形统计图。

　　教学过程：

　　一、出示统计表，让学生了解表中的教学信息

　　李庄共有400公顷耕地，秋季农作物的种植面积如下

　　二、学生自主填表

　　让学生自主计算各种农作物占总面积的百分比并填表。然后交流学生计算的结果。

　　抽生汇报计算结果

　　玉米：200÷400×100℅=50%

　　谷子：40÷400×100%=10%

　　大豆：50÷400×100%=12.5%

　　棉花：100÷400×100%=25%

　　其他：10÷400×100%=2.5%

　　过渡语：各种农作物的种植面积占总面积的百分比，可以用扇形统计图表示出来。

　　三、出示扇形图

　　出示没有农作物的及百分数的扇形图，师生共同把李庄秋季各种作物及各种农作物占总面积的百分比在扇形统计图中表示出来。

　　四、讨论思考

　　圆表示什么？每个扇形表示什么？

　　让学生了解：圆表示李庄的400公顷耕地这个整体，每个扇形表示相应的秋季农作物种植面积占总面积的百分比。

　　请学生拿出课前准备的好的空白的、等待完善的扇形统计图，思考如何将各个数据合理的填入该扇形统计图中，并尝试填写。

　　请学生将自己填写好的数据在组内进行交流，并说说这样填写的理由。

　　五、作业布置

　　练一练

　　六、教材分析

　　在认识了扇形统计图之后，教材有创设了一个情景，学习如何将李庄各农作物的种植面积占总面积的百分比用扇形统计图表示出来。本教材要求学生现在能达到的标准，只是能将数据准确的填入已经画好的空白的扇形图里，并不要求从头到尾都由学生单独完成，在教学上教师要注意把握好要求。

　　七、教学设想

　　在学习中，应该使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度角度反映数据的特征。根据数据对扇形统计图进行完善时，要引导学生学会观察比较，分清个数据之间的大小关系，准确选择合适的扇形。

《扇形统计图》教案2

　　教学内容：

　　扇形统计图

　　教材第68—69页的内容。

　　教学目标：

　　了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。

　　重点难点：

　　会制扇形统计图，会分析。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、什么是扇形统计图

　　（是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数）

　　例如：下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。

　　问：在这个统计图中，用整个圆表示什么？（全班人数）

　　从图中可以看出什么？

　　（参加文娱小组的学生占全班人数的30％；参加体育小组的学生占全班人数的60％，参加美术小组的人数占全班人数的10％）

　　量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数？

　　想一想：扇形统计表的特点？（可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系）

　　二、如何制作扇形统计图

　　例5 和桥村20xx年各种农作物的种植面积如下

　　粮食作物 84公顷

　　棉花 24公顷

　　油料作物 12公顷

　　根据以上数据，制成扇形统计图，

　　制图步骤

　　（1）先算出各部分数量占总数最的百分之几。

　　（2）再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。

　　（3）取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。

　　（4）在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区别开。

　　（5）名称、单位、制表时间，

　　板书：（1）84+24+12=120（公顷）

　　粮食作物：84÷120=70％

　　棉花：24÷120=20％

　　油粮作物：12÷120=10％

　　（2）粮食作物：360°x 70％=252°

　　棉花：360°x20％=72°

　　油料作物：360°x10％=36°

　　和桥村20xx年各种农作物种植面积统计图

　　20xx年1月制

　　三、课堂作业

　　设计

　　1．李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪—项球类活动？”根据同学们的回答，他制成了右面的扇形统计图。请你看图回答下面的问题

　　（1）哪项球类活动最受欢迎？

　　（2）哪两项球类活动受欢迎的.程度差不多？

　　（3）最爱好哪项球类活动的同学大约占***的

　　（4）图中的“其他”，是把最爱好排球、网球、手球等球类活动的人数合并而成的，你认为这样做合理吗？

　　五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人数的百分之几？制成扇形统计图。

　　3．右图是一个养禽专业户去年养的鸡、鸭、鹅的扇形统计图。如果这个养禽专业户共养鸡、鸭、鹅共2500只，算出三种家禽各养多少只。

　　4．一种牛肉的成份如下表。根据表中的数据，制成扇形统计图。

　　四、课堂作业

　　设计

　　1．（1）乒乓球；（2）足球篮球；（3）羽毛球；（4）合理；

　　2．略

　　3．鹅：2500x 18％=450（只）

　　鸭：2500x 30％=750（只）；

　　鸡：2500x52％二1300（只）

《扇形统计图》教案3

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材六年级上册第112页“总复习”单元位置与方向、扇形统计图内容及相关练习。

　　教学目标：

　　1．通过复习，使学生进一步掌握用方向和距离来表示*面上的位置的方法，并能精确地描述位置和简单的路线图，以及两个点位置的相对性，发展学生的空间观念。

　　2．进一步了解扇形统计图的特点和作用，发展学生的数据分析观念。

　　3．运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

　　教学重点：

　　综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。

　　教学难点：

　　综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入复习

　　教师：本学期，我们学习了位置与方向、扇形统计图的有关知识，并运用这些知识解决了很多实际问题。这节课，我们就一起来复习相关内容（板书课题：位置与方向、扇形统计图复习课）

　　教师：十一黄金周，灿灿一家去**旅游啦！乘坐的航班于**时间8：30从**起飞，预定16：25在马来西亚吉隆坡降落，中途需要经停（经停：不需要下飞机，只是飞机加油或上下乘客）。

　　【设计意图】选择学生感兴趣的问题情境，学生更容易接受。同时，可使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边。

　　二、延续情境，重点复习

　　1．复习扇形统计图

　　教师：这是灿灿一家所在航班的乘客统计情况（课件出示扇形统计图）。

　　（1）从统计图表中你能得到哪些信息？

　　学生观察作答：*的乘客最多。

　　教师：我们并不知道*有多少乘客，你怎么一眼就看出来*乘客最多的？

　　学生：因为*乘客在扇形统计图中所占的百分比最多。

　　教师小结：是的，扇形统计图的优势就在于能清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系（课件出示小结内容）

　　（2）算一算*乘客的人数是多少？

　　学生**完成并回答。

　　12÷5%×63.75%=153。

　　答：*乘客的人数是153。

　　【设计意图】问题（1）中，*乘客的人数未知，是为了突出扇形统计图的优势，从所占的百分比就能看出*乘客最多，复习了从扇形统计图中获取有用信息以及它的特点和作用；问题（2）是扇形统计图中涉及的较为复杂的问题，因为根据扇形统计图首先要算出总量是多少，再根据*乘客所占总量的百分比算出*乘客的人数，这对一般的学生来说还是较为困难的，教学时要细致分析并强化理解，发展学生的数据分析观念。

　　2．复习位置与方向

　　教师：航班于**时间8：30从**起飞，预定16：25在马来西亚吉隆坡降落，中途需要经停（经停：不需要下飞机，只是飞机加油或上下乘客）。

　　（1）根据世界地图，请你量一量，算一算**在吉隆坡的什么位置，吉隆坡在**的什么位置？

　　学生**完成并回答。

　　教师小结：在解决两个点位置的相对性的问题时，我们要看清楚是以哪个点作为参照点，然后再以参照点作为标准，讲清楚方向与距离。

　　（2）飞机大致在**西偏南40度1800千米处经停，请你画出飞机经停的位置。

　　学生**完成并展示作答结果。

　　教师小结：在画位置时，我们根据图上的线段比例尺可以算出1800千米在图上的对应距离是4 cm。然后以**为参照点，画好方向和距离，并标好度数即可。

　　（3）达到吉隆坡后，灿灿他们第一天的旅*程是环岛游。他们从吉隆坡出发，先向东行675 km，再往北偏东30度行540 km，最后往北行450 km，请你在图上画出环岛游的路线。

　　学生**完成并展示作答结果。

　　教师小结：当我们画路线时，参照点是不断变动着的，我们应该找准参照点，准确画出方向和距离。

　　【设计意图】用三个问题把位置与方向的三部分内容串联在一起，问题（1）是强化学生精确地描述位置以及两个点位置的相对性，后者对学生来说是难点，所以在复习课的时候需要再一次巩固；问题（2）和问题（3）使学生进一步掌握用方向和距离来表示*面上的位置，并能画简单的路线图，发展学生的空间观念。

　　三、巩固练习，灵活应用

　　1．完成教材第114页第6题。

　　（1）学生**完成并进行交流。

　　（2）说一说所在城市的空气质量以及在雾霾天的防护措施。

　　2．完成教材第117页第17题。

　　（1）学生**完成并进行交流。

　　（2）明确根据扇形统计图所给数据，算出石油总消费量是关键。

　　3. 完成教材第117页第14题。

　　（1）四人小组合作说一说四个小动物的位置。

　　（2）鼓励学生提出开放性的问题并互相交流。

　　【设计意图】通过形式多样的练习设计，一方面再一次巩固了位置与方向、扇形统计图的相关知识；另一方面让学生在具体的现实素材中解决较为复杂的问题，培养了学生的应用意识，真正体现了“学以致用”的思想。

　　四、全课总结，梳理脉络

　　师生共同小结：这节课我们复习了位置与方向和扇形统计图的哪些内容？（课件出示重要知识点）

　　【设计意图】位置与方向和扇形统计图这两部分内容相对来说比较简单，知识之间没有非常紧密的联系，所以教师在课堂初始环节通过问题情境的方式把相关复习内容进行串联，到课程结尾再进行知识点小结。如果说复习的过程是“画龙”，那么最后的小结就是“点睛”，让学生对这两部分知识有了整体概念和脉络的清晰梳理和认知。

《扇形统计图》教案4

　　教学内容：教科书第106109页，例题、做一做及练**十五第14题。

　　教材分析：

　　本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关教学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也体现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

　　学情分析：

　　有关统计图的认识，学生在小学阶段就已经认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过学生熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。在教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学旧知识性的对比，自然形成新知识的生成点。学生在学习中，应该能体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

　　教学目标：

　　1、通过实例和与条形统计图的比较，认识扇形统计图的特点。

　　2、知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。

　　3、能从扇形统计图读出必要的信息。

　　教具准备：多**电脑，投影。

　　学生准备：收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据和家中一个月支出情况的相关数据。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、（多**投影出示主题图）谈话：同学们喜欢什么运动项目？能用学过的知识简单统计出喜欢各项运动的情况吗？

　　2、选一名学生做主持人，统计全班喜欢的各项运动的人数。（教师利用多**投影直接出

　　示条形统计图，如右

　　图。）板书课题统

　　计，小黑板出示学 习目标。

　　二、对比分析，生成新知

　　1、学生观察并讨论

　　（1）观察条形统计图，你 从中得到了哪些有用的信息？

　　（2）从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？

　　引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

　　2、教师用多**投影出示扇形 统计图，如右图。 讲述：这个统计图叫做扇形 统计图，在这个扇形统计图中， 用整个圆表示全班学生人数，其 它各部分扇形表示各部分数量占 总数的百分比是多少。

　　3、引导学生观察从扇形统计图 中，你得到了哪些有用的数学信 息？（学生根据直观观察，发表见解）学生根据信息同桌互**题，互答。

　　4、回顾知识生成，并通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用。（扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，从扇形统计图中可以读出很多数学数学信息。）

　　5、多**投影出示做一做， 如下图。

　　（1）学生自主看图，说一说， 从图中得到了哪些有价值的数 学信息？

　　（2）根据题意自主计算，选五 名学生分别板演五种营养成分各 多少克？

　　三、解决问题，展示提升

　　1、多**投影出示练习 二十五第13题，如下图。 学生以小组讨论形式完成这三 道题。

　　2、完成后小组选题汇报。（小 组汇报时可让学生从板书汇报 和多**投影展示汇报中任选 一种方式进行展示和讲述。）

　　四、总结概括，拓展应用

　　1、回扣目标谈话：通过这一 段时间的学习，结合本节课的 学习目标说一说你觉得你有哪 些收获？（让学生充分发表见 解）

　　2、根据课前收集到的信息，在 组内交流，教师可选择几个同 学的数据制成扇形统计图进行 展示。使学生体会到父母的辛 苦和对自己的爱，激发学生对 父母、对家庭的爱。

　　3、多**展示收集到的扇形统 计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　直观地反映部分数量占总数的百分比

　　教学后记：

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

　　扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手**教学。

　　首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

　　接着，我揭示本节课的学习目标是学习扇形统计图，让学生紧扣学习目标学习本课内容。并把对扇形统计图的认识分割成几部分来完成。

　　1、引导学生认识扇形统计图中总数与各部分数量之间的关系。

　　2、引导学生观察，从扇形统计图中寻找直观的数学信息。

　　3、训练学生根据直观信息互问互答，加深对扇形统计图特点的感性认识。

　　4、通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用，使学生深刻理解扇形统计图。

　　5、新知生成后，完全放手由学生自主探究解决问题（做一做和练**十五13题），从而检测学生对新知的理解和掌握。

　　在教学中，我切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

　　通过这节课的教学，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

《扇形统计图》教案5

　　扇形统计图

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、体会数据在现实生活中的作用。

　　2、理解扇形统计图的特点，能从扇形统计图中获取有用的信息，并作出相关决策。

　　能力目标：培养学生搜集数据、处理数据并根据的能力；培养学生地预测能力与分析问题的能力。

　　情感目标：通过学生收集数据，**讨论，作出决策的活动，培养学生**思考，合作交流，敢于发表自己的观点的习惯，

　　教材分析：在小学已学过一些统计知识，并把扇形统计图作为选学内容，因此教师可以**学生选择一个全班感兴趣的问题展开讨论，让学生收集数据，用统计图表展示数据，并作出决策。

　　地位和作用：

　　通过具体操作活动，使学生对数据处理的过程有所体验，在活动中学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法（如统计表、象形统计图），并能根据数据回答一些简单的问题，来更好的指导、服务于我们的生活。这正是本节课要达到的目标。

　　二、教学重点、难点：

　　培养学生的统计意识；从扇形统计图中获信息，并能作出决策。

　　三、教学过程：

　　1、情境导入：“我们班想在元旦购买一些大家喜欢的水果开一个联欢会，应该买一些什么样的水果，各买多少合适呢？”为了回答这个问题，学生们会想到做一个**，就产生了统计的必要，然后再思考具体的统计方法（具体的问一问每一个人的喜好，具体的数一数喜欢每一种水果的人数）。然后，学生自然会对统计的结果进行表达与交流，最后作出决定，进而解决教师提出的问题。这样，从学习统计的那一刻起，学生们就逐渐的接触到越来越多的需要统计才能解决的问题。

　　要回答上面的问题，我们需要收集数据，数据可以帮助我们了解周围的世界，作出合理的决策。

　　人们经常利用统计图形象的表示收集到的数据，你能从以下图中获得有用的信息吗？

　　2、提出问题

　　出示下图，学生通过观察统计图获取信息。（让学生感受扇形统计图的特点）

　　（1）种球类活动最受欢迎？

　　（2）哪两种球类活动受欢迎的程度差不多？

　　（3）最受欢迎的两种球类活动是什么？它们的百分比之和是多少？

　　（4）图中的各个扇形分别**了什么？

　　（1）你认为图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？

　　（2）如果你是这个班的体育委员，准备**全班同学去观看球类比赛。为了吸引尽可能多的同学参与，你会**观看什么比赛？

　　3。分析问题：让同桌交流，还要让学生观察还有没有其它的信息。（数据的来源）

　　说明：（1）和（2）可以从扇形或图中所标百分比的大小得出。

　　（4）和（5）的目的是引导学生体会扇性统计图的特点，学生只要能用自己的语言回答清楚即可（6）目的是使学生体会统计对决策的作用，根据**数据，应**观看乒乓球比赛。

　　4、引出概念：**：请你说一说什么样的图叫扇形统计图好吗？

　　（应鼓励学生自己总结扇形统计图的特点，只要求学生能够用自己的语言表述清楚即可，不要求学生背诵。）

　　强调：

　　（1）利用圆和扇形来表示总体和部分的关系

　　（2）圆**总体，各个扇形分别表示总体中不同的部分

　　（3）扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小

　　5、应用反思：观察右图，并回答问题

　　（1）如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？

　　（2）如果用整个圆表示我班的人数，那么扇形B大约**多少人？

　　（3）如果用整个圆表示3磅重的蛋糕，那么扇形C大约**多少蛋糕？

　　（目的是帮助学生进一步理解扇形统计图的总体，即100%，而非具体的数量）

　　6、拓展练习从下列的两个统计图中，你能看出哪一个学校的女生人数多吗？？

　　（目的在于使学生体会到扇形统计图表明的是部分再总体中所占的百分比，一般不能直接从图中得到具体的数量）

　　更多练习

　　7、归纳小结：通过本节课的学习，你认为应掌握什么或有什么体会？

　　四、作业布置：

　　A组：习题6.3第1题

　　B组：就“父母回家后，你会主动给他们倒一杯水吗？”这一问题**你们班的同学，并用统计图表示你的**结果，或动手试着把买水果这一活动的数据制作一个扇形统计图，或另选问题**。

　　五、教学反思：我对这一知识重视，加上学生有一定的基础知识，这一知识没有任何问题。

《扇形统计图》教案6

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　1、使学生认识扇形统计图，进一步明确扇形统计图的特点和作用；体会各种统计图的特点，初步学习选择合适的'统计图表示数据信息。

　　2、使学生能根据绘制出的扇形统计图分析数据所反映的一些简单事实，能作出一些简单的推理与判断，进一步认识统计是解决实际问题的一种策略和方法。

　　3、使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。

　　教学重难点：

　　体会各种统计图的特点，学会选择合适的统计图。

　　教学过程：

　　一、基础训练，引入新知

　　1、复习旧知。

　　**：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和

　　折线统计图各有什么特点?

　　2、引入新课。

　　出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明：扇形统计图究竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的

　　呢?这就是本节课要学习的内容。

　　二、探究体验，获取新知。

　　1、议一议。

　　出示例1的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？

　　出示讨论提纲：

　　（1）圆**（）；

　　（2）扇形**（）；

　　（3）扇形的大小反映（）；

　　（4）各个扇形所占的百分比之和为（）。

　　根据学生回答小结：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。

　　2、算一算。

　　出示信息：我国国土总面积是960万*方千米。

　　你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入中。

　　三、变式拓展，自主建构。

　　比一比。（练一练）

　　我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？

　　学生交流。教师相机进行国情教育。

　　四、当堂检测，评价反思。

　　1、练习一第1题。

　　**：每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

　　2、练习一第2题。

　　引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。

　　3、通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇形统计图有什么特点?

　　4、课堂作业

　　练习一第3题。

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　1.在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。

　　2.能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。

　　3.在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。

　　教学重难点：

　　在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、通过复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。

　　出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？

　　2、导入新课。

　　今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题）

　　二、探索新知

　　1、初步理解

　　出示例2

　　引导学生观察例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。**：小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？

　　引发学生思考。

　　统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；

　　统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计；

　　统计图3只要统计六一班学生*均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。

　　进一步**：今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢？（结合刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。）

　　2、分析问题

　　学生讨论例2下面的3个问题。

　　全班汇报交流，并适时的总结。

　　3、巩固应用

　　出示第4页的练一练。

　　学生仔细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的归纳总结出三种统计图的特征。

　　引导学生回答下面的4个问题。

　　明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。

　　三、巩固新知

　　做练习一的第4题。

　　学生先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据成下面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观察和辅导）

　　根据刚才的统计，分析下面的问题。

　　四、全课小结

　　1、你知道怎样选择统计图吗？

　　2、通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？

　　五、布置作业

　　做基础训练

　　【第三课时】

　　教学目标：

　　1、巩固理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。

　　2、通过练习，学会合理的选择统计图。

　　3、加强数学与生活的联系。

　　教学重难点：

　　学会简单的数据分析。

　　教学过程：

　　一、想一想，填一填。

　　1、常用的统计图有（）统计图，（）统计图，（）统计图。

　　2、如果只表示各种数量的多少,可以选用()统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用()统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用()统计图表示。

　　学生**完成后，教师评价归纳。

　　二、分层练习，强化提高。

　　1、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？

　　A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时**出来的水。

　　B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。

　　看电视打球听音乐看小说其他

　　人数8068745623

　　C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。

　　年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级身高/c125129135140150153A用()统计图B用()统计图C用()统计图

　　2、练习一第5题。

　　王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面积分布如右图。其中黄瓜的种植面积是80*方米，你能把下表填写完整吗？

　　出示题目

　　3、练习一第6题。

　　先观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。（体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）

　　**：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？

　　4、练习一第7题。

　　先确定课题和设计**方案；接着开展**，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最后拓宽研究课题，重新设计**方案，开展新的统计活动。（如时间不够可作课外完成）

　　5、动手做。

　　4人一组进行活动，每人轮流做6次，根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。

　　三、全课小结

　　通过今天的学习，你又有了哪些收获？

《扇形统计图》教案7

　　设计说明

　　本课时的教学内容主要是认识扇形统计图并了解扇形统计图的特点和作用，通过扇形统计图获取必要的信息并进行简单的分析。根据教学内容在教学设计上有以下特点。

　　1、重视知识间的内在联系。

　　数学知识具有很强的系统性，很多新知识都是在已有知识的基础上形成和发展起来的。也就是说，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的发展，数学知识间是相互联系的，从而形成数学知识的整体性和连续性。对小学生来说，注重数学知识的整体性，理解和领会数学知识间的联系，才能真正把握数学知识的本质，提高解决实际问题的能力。教学中，引导学生从用百分数表示各部分数量与总数之间的关系开始，逐渐认识扇形统计图，了解它的优点，掌握它的用途，并结合实例让学生深刻体会扇形统计图的特点。在这一过程中，借助百分数的意义帮助学生掌握扇形统计图的特点，实现知识的同化。

　　2、注重信息技术的应用。

　　《数学课程标准》强调数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。在认识扇形统计图一课中，比较适合信息技术的应用。因此，在画扇形统计图时，运用课件进行演示，使学生直观、形象地理解扇形统计图的特点。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件学情检测卡

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　1、观察、描述。

　　(1)课件出示教材96页例题情境图。**：操场上，同学们在做什么？(打乒乓球、踢毽、跳绳、踢足球等)

　　(2)收集、整理数据。

　　①收集数据。(打乒乓球的有12人，踢足球的有8人……)

　　②对照。(比较自己收集的信息与例题统计表中所给信息是否相同)

　　2、计算。

　　小组合作，根据统计表中的信息，算出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分比。(乒乓球占30%、足球占20%、跳绳占12.5%、踢毽占15%、其他占22.5%)

　　3、导入新课。

　　怎样能更清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系呢？我们可以用扇形统计图来表示。(板书课题)

　　设计意图：先通过观察、描述、统计、计算等活动为学习扇形统计图作铺垫，再直接导入新课。

　　⊙探究新知

　　1、扇形统计图的特点。

　　(1)课件演示画扇形统计图的过程。

　　①先画一个圆。(说明：用这个圆表示全班人数，即圆表示整体，圆可以看作单位“1”)

　　②在圆中用大小不同的扇形表示喜欢每种运动的人数占全班人数的百分比。

　　(2)观察、思考。

　　①观察教材97页扇形统计图。

　　②思考。

　　a、图中的圆表示什么？(总数)

　　b、扇形统计图有什么优点？(可以直观、清楚地表示出各部分数量占总数的百分比)

　　c、各个扇形的大小与什么有关系？(与各部分数量占总数的百分比有关系)

　　2、把扇形统计图补充完整。

　　3、你还能提出什么问题？(鼓励学生大胆**并解答)

　　设计意图：让学生通过例题看到：在表示全班人数的圆中，用大小不同的扇形可以清楚地表示出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分比，从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，通过看图提出问题并回答问题，加深对扇形统计图的理解。

　　⊙巩固练习

　　1、完成教材97页“做一做”。

　　统计图右边的图例告诉我们不同颜色的扇形表示不同的营养成分。(引导学生明确解法并**解题。求每种营养成分的含量，用250g分别乘每种营养成分所占的百分比)

　　2、完成教材101页3、4题。

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　教材100页1、2题。

　　板书设计

　　认识扇形统计图

　　特点：

　　优点：可以直观、清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系。

《扇形统计图》教案8

　　一、教材、学情分析

　　“扇形统计图”是义务教育课程标准实验教科书浙江教育出版社七年级上册第六章第四节的学习内容，是从生活中实际问题出发，结合新课程标准的理念，创造使用教材设计的一节课。生活中经常需要收集数据，而统计图是展示数据的重要方法，经常出现在报刊杂志**中，为此教科书安排了扇形统计图的认识和制作。

　　学生在小学里曾经学习过扇形统计图，对扇形统计图的意义、特点和制作有初步的了解。本节课数据的收集是从学生身边熟悉的简单问题入手，让学生体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息，进而养成数据说话的习惯，初一学生积极要求上进喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考、合作交流和探究，品尝学习带来的快乐。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、通过实际问题认识扇形统计图的含义和特点;

　　2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和推断。

　　过程与方法目标：

　　1、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法步骤;

　　2、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价;

　　3、在决策和形成猜想中的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

　　情感与态度目标：

　　1、通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的;

　　2、在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。

　　三、教学重点和难点

　　重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，学会制作扇形统计图。

　　难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。

《扇形统计图》教案9

　　教学内容

　　教科书第76页的内容。

　　教学目标

　　1、联系“六一活动”情境，综合运用比例尺、可能性等知识解决实际问题，培养学生综合应用知识解决问题的能力。

　　2、感受数学知识在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、联系“六一”情景，引入新课

　　1、激趣引入

　　教师：同学们，今年的“六一”节将是你们小学成长中的最后一个儿童节，你们想为自己的童年生活留下美好的回忆吗？有什么好的提议吗？

　　学生**发表自己的想法，教师适时引导开展庆祝活动。

　　2、揭示课题

　　教师：刚才，有不少同学提到想搞庆祝活动，那么今天我们就来设计一个“六一庆祝活动方案”，行吗？

　　板书课题：设计“六一”庆祝活动方案

　　二、团结合作，共谋策略

　　1、了解活动涉及的各个方面

　　（1）研究需要筹备的活动。

　　教师：要进行活动方案的设计首先就要弄清楚需要作好哪些准备？安排哪些项目？

　　学生**发表自己的想法，教师适时引导并梳理出相关内容。

　　①文艺表演节目——唱歌、跳舞、小品、游戏等；

　　②场地的安排和布置；

　　③抽奖活动；

　　④记录活动——照相。

　　（2）拟定活动安排时间表。

　　教师：我们首先应制作一个合理的时间表。根据同学们各自上报的节目及节目所需时间我们一同制作活动安排表。

　　9：00宣布活动开始

　　9：00~9：05请老师、学校**讲话

　　9：05~9：10第一个节目：竖笛合奏《乘着歌声的翅膀》

　　9：10~9：20第二个节目：歌伴舞《拜访春天》

　　9：20~9：30第三个节目：钢琴独奏《清晨，我们踏上小路》

　　9：30~9：45第四个节目：小品《孙悟空三难小聪聪》

　　9：45~9：55抽奖活动

　　9：55~10：15第五个节目：舞蹈《算一算》

　　10：15~10：45第六个节目：游戏《推小车》、《吹气球比赛》

　　10：45颁奖，活动结束

　　（3）照相费用计算

　　教师：我们在活动的过程中由承担照相任务的同学为每个节目拍摄一张照片，并给每位表演者赠送一张照片，按照这样的方案算一算，如果每张照片0.5元，那么照相大致需要花多少钱？

　　学生根据之前统计的参与节目的人数进行**的计算。集体汇报。

　　（4）抽奖设计

　　教师：活动中进行的抽奖活动，如果我们按一等奖20%，二等奖30%，三等奖50%的方案来设计。大家能想到哪些抽奖形式？

　　学生充分发表自己的看法。教师梳理出①摸彩球（红黄蓝各2个、3个、5个），②制作彩色转盘（红黄蓝各占20%，30%，50%）。

　　（5）场地安排

　　教师：我们的活动场地安排如果能够在纸上画出来的话那就更好了！能行吗？首先应确定*面图的什么？（强调比例尺应该合理）

　　教师引导：除活动场地外，我们再按同样的比例尺确定出观众席的位置范围，关于黑板的布置我们可以选用其他的比例尺来呈现。

　　将学生分两个大组，一组制作活动场地*面图，另一组制作黑板布置*面图。

　　作业布置

　　设计一个“毕业晚会的活动方案”。

　　教学小结

　　教师：今天我们学习了什么？（扇形统计图）你有什么收获？

《扇形统计图》教案10

　　教学内容：

　　教科书第106109页，例题、做一做及练**十五第14题。

　　教材分析：

　　本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关教学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也体现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

　　学情分析：

　　有关统计图的认识，学生在小学阶段就已经认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过学生熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。在教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学旧知识性的对比，自然形成新知识的生成点。学生在学习中，应该能体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

　　教学目标：

　　1、通过实例和与条形统计图的比较，认识扇形统计图的特点。

　　2、知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。

　　3、能从扇形统计图读出必要的信息。

　　教具准备：多**电脑，投影。

　　学生准备：收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据和家中一个月支出情况的相关数据。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、（多**投影出示主题图）谈话：同学们喜欢什么运动项目？能用学过的知识简单统计出喜欢各项运动的情况吗？

　　2、选一名学生做主持人，统计全班喜欢的各项运动的人数。（教师利用多**投影直接出示条形统计图，如右图。）板书课题统计，小黑板出示学习目标。

　　二、对比分析，生成新知

　　1、学生观察并讨论

　　（1）观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

　　（2）从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？

　　引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

　　2、教师用多**投影出示扇形统计图，如右图。讲述：这个统计图叫做扇形统计图，在这个扇形统计图中，用整个圆表示全班学生人数，其它各部分扇形表示各部分数量占总数的百分比是多少。

　　3、引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解）学生根据信息同桌互**题，互答。

　　4、回顾知识生成，并通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用。（扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，从扇形统计图中可以读出很多数学数学信息。）

　　5、多**投影出示做一做，如下图。

　　（1）学生自主看图，说一说，从图中得到了哪些有价值的数学信息？

　　（2）根据题意自主计算，选五名学生分别板演五种营养成分各多少克？

　　三、解决问题，展示提升

　　1、多**投影出示练**十五第13题，如下图。学生以小组讨论形式完成这三道题。

　　2、完成后小组选题汇报。（小组汇报时可让学生从板书汇报和多**投影展示汇报中任选一种方式进行展示和讲述。）

　　四、总结概括，拓展应用

　　1、回扣目标谈话：通过这一段时间的学习，结合本节课的学习目标说一说你觉得你有哪些收获？（让学生充分发表见解）

　　2、根据课前收集到的信息，在组内交流，教师可选择几个同学的数据制成扇形统计图进行展示。使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。

　　3、多**展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　直观地反映部分数量占总数的百分比

　　教学后记：

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

　　扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手**教学。

　　首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

　　接着，我揭示本节课的学习目标是学习扇形统计图，让学生紧扣学习目标学习本课内容。并把对扇形统计图的认识分割成几部分来完成。

　　1、引导学生认识扇形统计图中总数与各部分数量之间的关系。

　　2、引导学生观察，从扇形统计图中寻找直观的数学信息。

　　3、训练学生根据直观信息互问互答，加深对扇形统计图特点的感性认识。

　　4、通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用，使学生深刻理解扇形统计图。

　　5、新知生成后，完全放手由学生自主探究解决问题（做一做和练**十五13题），从而检测学生对新知的理解和掌握。

　　在教学中，我切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

　　通过这节课的教学，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

《扇形统计图》数学教学设计3篇（扩展5）

——《扇形统计图》教学反思10篇

《扇形统计图》教学反思1

　　反思这一节课的'教学，我认为比较成功的是在尊重教材的同时，创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面：

　　一、在教学中我找到数学与生活的联系。设计了同学们喜闻乐见的情景（业余时间最想干什么，提供了6个选择项），目的是为了吸引学生的***，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

　　二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中（如某地区的一月气温统计图），复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；认识到条形统计图和折线统计图分析数据不同特征；为学生下面进一步学习新知做好知识点的准备。

　　三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，（这个扇形统计图是由“小小统计员”活动环节产生的，由条形统计图转化而来）要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息（教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量，整个圆表示百分之几等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

　　四、用实例巧助学生更深理解扇形统计图。在学习完例题中的统计图之后，我在课件中出现了两个学校男女生人数扇形统计图（图略），第一个图男女生人数各占50%，第二个图女生占60%，问题是：第二所学校的女生人数比第一所学校的女生人数多一些吗？学生经过自己的思考很快发现不能确定，最终认识到扇形统计图不能看出各部分具体数量。

　　五、提升。根据我对所教学生的了解情况，以及教材中“做一做”出现的习题（总量×百分比=部分量），在合作学习环节中认识扇形统计图我对学生的认识要求进行了整合和提升：根据部分量和所占百分比求总量，然后再由总量和各部分百分比求每个部分量。观察学生呈现的小组合作作业单，可以看出学生能够完成这样的学习任务。课堂中学生思维发展存在不同情况，为满足部分学生的学习需要，我的课堂总有一些拓展思维内容。本节课的拓展思维是一个如下图的扇形统计图。

　　认识完扇形统计图后，扇形图中占50%，25%应该容易看出来的，所以就让他们来完成这样的思考。其次是发展学生的估算能力，B块占总数量的33.3%，假如这个总数量是本班学生人数（实为49人），B块有多少人？再次就是问题层层深入，如果整个圆表示3千克蛋糕，扇形C**多少蛋糕？

　　在学习活动中，应该出现一些扇形统计图应用的实例，让学生体验数学知识与日常生活的密切关系，以及在生产生活中的广泛应用。

《扇形统计图》教学反思2

　　这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的基础上创造性地利用教材，让学生先根据提纲自学，然后汇报中形成知识冲突，学生有更多研究和表现的机会。主要表现在以下的几个方面：

　　一、复习旧知，引出新知

　　在统计教学中，学生对条形统计图和折线统计图的特征有一些基本认识。因此要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。

　　接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。并根据学习提纲交流学习效果。学习提纲：

　　（1）在这个扇形统计图中，整个圆表示什么？

　　（2）图中的每个小扇形各表示什么？所有百分比的和是多少？

　　（3）各个扇形的大小与什么有关系？

　　二、认真观察，研究特点

　　选取与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点。这样的认知，就是孩子们对扇形统计图的深刻认识。

　　静下心来思考，在整节课中存在一些不足，如果教学中语言更精练，**更有针对，让学生**支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，教学更加紧凑，练习时间更多，我想本节课效果会更好。

《扇形统计图》教学反思3

　　我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。再回顾一下自己一节课的.教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）---折线统计图（不可以）---还能用什么。

　　进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形**谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？电脑演示，再追问这个圆**谁。此时揭示主题扇形统计图。再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。

　　为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。

　　由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学籍一个宽松愉悦**想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。

《扇形统计图》教学反思4

　　通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下两方面：

　　一、较好之处

　　1、给学生提供生活化的学习材料。

　　让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

　　课上我是通过**发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次**：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，学生的.发言令我欣慰。

　　3、在学生已有经验基础上进行教学。

　　课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

　　二、不足之处

　　1、 从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。

　　2、教学方式单一，我虽然也设计了讨论交流，但没能真正的放手让学生充分的讨论交流。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

《扇形统计图》教学反思5

　　《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手**教学。

　　首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：

　　1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

　　2、是用什么线来分的？

　　3、部分与整个圆是什么关系？

　　4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

　　这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成统计表的时候，有一部分学生计算能力比较差，尤其是小数除法除不仅时，在这一环节上耽误了一定的时间。因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。

《扇形统计图》教学反思6

　　扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识的综合性学习。因此，我在本节课的教学过程中，注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使学生明确条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清楚地看出数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然形成新知识的生成点。通过对比提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班***的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。

　　在教学过程中，我让学生充分认识到每个扇形的具体含义，可以告诉学生如果把代替全班人数的圆*均分成100个小扇形，那么其中这样的25个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是25%，40个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的`百分比，也就是40%，这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

　　在整节课中存在许多以上不足之处，如：学生对于总数与部分量之间的关系，知道总数求部分量用乘法计算，知道部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。如果教学中语言更精练，**更有针对性，让学生**支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

《扇形统计图》教学反思7

　　通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下两方面：

　　一、较好之处

　　1、给学生提供生活化的学习材料。

　　让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

　　课上我是通过**发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次**：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。

　　3、在学生已有经验基础上进行教学。

　　课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

　　二、不足之处

　　1、 从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。

　　2、教学方式单一，我虽然也设计了讨论交流，但没能真正的放手让学生充分的讨论交流。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

《扇形统计图》教学反思8

　　扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。

　　课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题透过**发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第二次**：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。最后，我出示自学讨论题：

　　1、从图中你明白了哪些数学信息？

　　2、图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？

　　引导学生在观察，比较中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在落实知识目标的同时，潜力目标也得到提升。

　　在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思考从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题的潜力。

　　透过调整后的课堂实践，我最大感受是：

　　1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是**者、**者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

　　2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅仅在学数学，也在用数学。

　　3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

　　4、运用多**辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

　　总之，教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习潜力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识构成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。

《扇形统计图》教学反思9

　　1、给学生提供生活化的学习材料。

　　让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得 什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。

　　2、激发学生思维，给学生更多的思考空间 。 教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息” ，“根据获取的信息你可以提出什么数学问题”，培养了学生的看图能力，进一步巩固了百分数的应用。

　　3、在学生已有经验基础上进行教学。

　　课标指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且，通过对比，学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

　　不足之处

　　1、从统计图获取的信息中，所提出的有些问题难度较大，将简单知识复杂化了，不利于差生的学习。

　　2、有一部分学生计算能力比较差，导致一些解决问题的环节上耽误了一定的时间，今后在练习中要继续加强计算方面的训练。

《扇形统计图》教学反思10

　　本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

　　成功之处：

　　注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。透过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。

　　使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班***的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆*均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

　　不足之处：

　　学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。

《扇形统计图》数学教学设计3篇（扩展6）

——六年级数学上册第七单元扇形统计图教学设计3篇

六年级数学上册第七单元扇形统计图教学设计1

　　一、教材分析

　　《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第七单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、过程与方法

　　经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

　　三、教学重难b点

　　教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

　　教学难点：掌握扇形统计图的特点。

　　四、学情分析

　　本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

　　五、教学法分析

　　1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是**者、**者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

　　2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

　　3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

　　六、教学流程分析

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　通过学生说喜爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图这一环节使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

　　（二）对比分析，生成新知

　　1、观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？

　　2、说说条形统计图的特点。

　　3、从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

　　4、生成扇形统计图（教师利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）说说2个统计图有什么异同？引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解）

　　5、根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

　　6、根据刚才的学习，归纳扇形统计图的特点和作用。

　　在这一环节，充分利用多**现场直观生成扇形统计图，使学生通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步认识。同时说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学习兴趣，从而突破教学重难点。

　　三、知识应用，解决问题

　　1．牛奶中的数学问题

　　（1）观察：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表示方法有什么不同？

　　（2）计算牛奶各种营养的含量。

　　（3）教育学生养成每天喝奶的好习惯。

　　这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水*和数学应用能力。

　　2、智慧闯关

　　这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了以生为本的课改理念。同时结合教学引导学生养成良好的生活和学**惯，使学生感受到统计的意义和作用。

　　四、总结概括，拓展应用

　　1、通过本节课的学习，你有什么收获？

　　2、请你欣赏：多**展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

　　3、课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

　　课后的实践活动，将学生的目光引向现实的生活中，使课堂上的知识具有更深厚的意蕴。

六年级数学上册第七单元扇形统计图教学设计2

　　教学内容：教科书第106～107页，例题及“做一做”。

　　教学目的：

　　认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　教具准备：多**电脑，投影。

　　学生准备：课前收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据。

　　收集家中一个月支出情况的相关数据。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.（投影出示主题图）谈话：同学们喜欢什么运动项目？我们利用以前学过的知识能不能很好地表示出这些情况呢？

　　2.数据收集和整理：请一名学生做主持人，统计全班最喜欢的各项运动项目的人数。（教师利用word，直接生成条形统计图）

　　二、对比分析，生成新知

　　1.观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

　　2.从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？

　　引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

　　3.生成扇形统计图（教师利用word，直接由条形统计图生成扇形统计图。）引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解）

　　4.根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

　　5.回顾知识生成，归纳扇形统计图的特点和作用。

　　6.做一做：（投影出示）自主看图，说一说，你从图中得到了哪些有价值的数学信息？

　　根据题意自主计算，全班订正。

　　三、知识应用，解决问题

　　1.练**十五第1题：自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。

　　拿出课前收集到的自己一天的作息时间安排，与李明同学的进行对照。先在小组内同学交流，再在全班交流，说一说，怎样安排时间才合理，才能做到劳逸结合。

　　2.练**十五第2题：自主看图，说一说，从图中得到哪些信息。自主根据给出的条件计算出各项支出金额。

　　根据课前每人收集到的家庭一个月支出情况，在组内交流，教师可选择几个同学的数据制成扇形统计图进行展示。使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。

　　四、总结概括，拓展应用

　　1.请同学总结扇形统计图产生的原因及特点作用。

　　2.多**展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

六年级数学上册第七单元扇形统计图教学设计3

　　教学内容：

　　人教版小学数学六年级上册第106—108页

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过对本班学生喜欢运动项目的数据分析，让学生体会到统计图的不同作用。初步认识扇形统计图的特点、意义和作用。知道扇形统计图可以直观反映部分数量同总数的关系，能从图中读出必要的信息，为决策服务。

　　2、能力目标：通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力。

　　3、情感目标：在一系列的练习活动中，让学生认识到数学来源于生活，并反过来指导生活，以及健康知识教育。

　　教学重点：

　　了解扇形统计图的特点、作用和意义

　　会读扇形统计图

　　教学难点：

　　理解扇形统计图的特点和作用。

　　教学**：

　　多**

　　教学方法：

　　自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法

　　教学过程：

　　一、谈话引入，引导分析

　　1、谈话引入

　　师：同学们，明天我校要开展什么活动？

　　生：（运动会）

　　师；对，那你们都参加了那些项目呢？谁来说说？（生回答）

　　师：同学们都参加了这么多的运动项目，说明咱六（2）班的同学们都非常的喜欢体育运动。

　　2、出示**数据表

　　(出示课件)：六（2）班喜欢的项目统计表

　　项目足球跳绳踢毽乒乓球其他

　　人数1779632

　　师：请看屏幕，这是课下老师给咱六（2）班同学所喜欢的运动项目作的一个统计表。谁能给大家大声地说一下，你从这个表中知道了哪些信息？

　　生：我从这个表中知道了六（2）班喜欢足球的有17人，喜欢跳绳的有7人，喜欢踢毽的有9人，喜欢乒乓球的有6人，喜欢其他项目的有32人。

　　师：从这个表中可以知道六（2）班一共有多少人？（生答：71人）

　　2、观察条形统计图，揭示课题

　　师：从这个表里，我们只能知道喜欢各种运动项目的人数。如果我们要一眼就非常直观地看清各项目的数据情况，我们还可以将这个统计表设计成什么图？

　　生：统计图

　　师：好，现在我们把它制作成一个条形统计图

　　（出示课件）：条形统计图

　　师：你能从这个条形统计图中知道些什么？

　　生可能回答：

　　1）我知道了喜欢“其他”运动项目人数是最多的有32人。

　　2）我知道了喜欢乒乓球的人数是最少的。

　　3）我知道喜欢足球的有17人，喜欢乒乓球的有6人……

　　师：简单地说，从条形统计图中，我们可以看出各部分数量的多少。如果我们想知道喜欢乒乓球的人数占全班***的百分比，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（生：不能）

　　师：今天，我们就来认识一种新的统计图—扇形统计图。

　　师板书：扇形统计图

　　二、探求新知

　　（一）新知引入

　　1、我想知道什么

　　师：从这个题目中，你想学到哪些知识？

　　生可能回答：

　　1）扇型统计图有哪些特点？

　　2）扇型统计图怎样看？

　　3）什么叫扇型统计图？

　　4）怎样作扇型统计图？

　　5）扇型统计图有什么用处？它与我们学过的条形统计图有什么不同？

　　2、算一算

　　师：同学们真好学，想知道的可真多啊！但是今天这节课我们只要求了解扇形统计图的特点，会看扇形统计图以及它的作用。对于怎样作扇型统计图我们这节课不要求掌握，它的画法在以后的学习中将会学到。

　　现在就让我们一起来认识认识，好吗?首先老师想请同学们算一算喜欢各运动项目的人数是全班***的百分比。

　　请一组的同学算一算喜欢足球的人数是全班***的百分之几；这二组的算喜欢跳绳的，三组算喜欢踢毽的，四组就算喜欢乒乓球的。做得快的同学可以算一算喜欢“其他”类的人数占全班***的百分比。（生动手计算，教师巡视）

　　师：除不尽的一般保留（三位小数），应除到第（四位）。

　　生汇报，教师板书：

　　足球：17÷71≈0.293=23.9%

　　跳绳：7÷71≈0.099=9.9%

　　踢毽：9÷71≈0.127=12.7%

　　乒乓球：6÷71≈0.085=8.5%

　　其他：32÷71≈0.451=45.1%

　　师：刚才同学们算出了喜欢个运动项目的人数占全班***的百分比，现在我们用一种新的扇形统计图把它表示出来看看应该是怎样的，好吗？

　　（二）探求新知

　　1、认识扇形统计图的特点

　　（出示课件）：扇型统计图

　　师：谁知道它为什么叫扇型统计图？

　　生：它是由不同大小的扇形构成。

　　师：这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？

　　生：五个。

　　师：（指着足球那块扇形）这块扇形表示什么？

　　生：表示喜欢足球的人数占全班人数的百分之几？

　　师：你是怎么知道它表示的是足球的？

　　生：因为右图告诉了我们红色指的是喜欢足球的。

　　师：紫色表示什么？……（生回答）

　　师：不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来表示什么？（全班***）它表示多少？

　　生：单位“1”

　　（回答不上，就小组讨论）

　　师：我们用整个圆**单位“1”，表示全班的***。

　　师：45.1%是指什么？8.5%？……（生回答）

　　师：从这个扇形统计图中，我们能清楚地看到什么？（生**说）

　　2、对比分析

　　师：扇型统计图与我们学过的条形统计图的特点有什么不同？

　　生可能回答：扇型统计图能直观看出各部分数量同总数的关系，而条形统计图能更清楚看出各部分数量的多少。

《扇形统计图》数学教学设计3篇（扩展7）

——《扇形统计图》六年级数学教案3篇

《扇形统计图》六年级数学教案1

　　教材分析

　　本单元的主要教学内容包括：认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，既扩宽了学生收集数据的渠道，又凸显了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。教材才通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分数量同总量之间的关系。

　　学情分析

　　1、学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的知识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有知识经验，自然形成知识的生成点。

　　2、在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，看图回答问题和计算，培养学生的分析能力。

　　3、统计知识与日常生活联系密切。教学中要调动学生积极参与，培养学生爱科学的兴趣。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量与总量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

　　过程与方法：

　　经历扇形统计图的认识过程，体验对比观察的学习方法。

　　情感态度与价值观：

　　在学习活动中，体验数学知识与日常生活的密切关系，以及在生产生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

　　教学重点和难点

　　重点：认识了解扇形统计图的特点。

　　难点：运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。

《扇形统计图》六年级数学教案2

　　教学目标

　　使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。

　　教学重点了解不同统计图的特点，合理选择用不同统计图来未表述。

　　教学难点熟练掌握不同统计图的特点。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　我们已经学过哪些统计图，它们各有什么特点？

　　名称优点

　　条形统计图能清楚地看出数量的多少

　　折线统计图不仅可以反映数量的多少，还能看出数量增减变化趋势

　　扇形统计图能清楚地反映出各部分与整体的关系

　　二、探索交流，解决问题

　　下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？

　　（1）绿荫小学xxxx－xxxx年校园内树木总量变化情况统计表。

　　（2）xxxx年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。

　　（3）xxxx年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。

　　第（1）小题

　　（1）绿荫小学xxxx－xxxx年校园内树木总量变化情况统计表。

　　绿荫小学xxxx－xxxx年校园内

　　树木总量变化情况统计图

　　用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化。折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势

　　第（2）小题

　　（2）xxxx年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。

　　这题给出了各种树木占树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图都可以表示出这些信息。但用扇形统计图更能直观地看出部分与整体之间的关系。

　　第（3）小题

　　（3）xxxx年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。

　　这题给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。为什么不能用其他的统计图？

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。

　　下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。

　　以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观些？

　　2、完成教科书第99页“做一做”

　　3、完成练**十一第5、6、7、8题

　　四、整理归纳，反思提升

　　这节课学习了什么内容？应该注意些什么？

《扇形统计图》数学教学设计3篇（扩展8）

——《条形统计图》教学设计

《条形统计图》教学设计

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《条形统计图》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《条形统计图》教学设计1

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第40一41页例1、练一练，

　　和第44页练习七第1题。

　　教学日标：

　　1、使学生认识简单的统计表和单第式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法；能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。

　　2、使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。

　　3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。

　　教学重点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。

　　教学准备：学生分为4-6组

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1：同学们都喜欢看电视吧，想一想，你喜欢看什么类型的电视节目呢？

　　谈话：同学们：为了清楚地弄清本班同学最喜欢的电视节目数据，就需要对记录单上的数据分段整理。(板书：数据的分段整理)

　　2：谈话：我们以前学过的可以用什么方法来分段整理数据呢?请发表意见。(学生的意见可能有数数、用不同的符号记录、画“正”字记录等。)

　　3：下面我们来看一看张丽华同学用画“正”字记录的记录表：

　　谈话：除了可以用画“正”字的记录表进行记录?你觉得还能用什么方法表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？（板书：制作统计表)

　　引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课，我们就来认识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据。（板书课题）。

　　二：学习新知：

　　1：例1中收集完成的数据记录表、

　　（1）引导：这里第一幅是简单的统计表，表里的“6”和“15”表示的是什么?

　　观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些要求?

　　说明：完整的统计表需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，表示统计的什么、注明什么时候统计的，这里标题是“某班同学最喜欢的电视节目统计表”：

　　（2）要有和收集数据相对应的统计项目，这里的统计项目有“科普类、综艺类、动画类、体育类”几项，还有“合计”栏；（3）表示的数据，这里表示的是“人数”。

　　**：表中的合计起什么作用?(既能反应***，又能检验分段整理的数据有无错误。)

　　请你们把整理好的数据填入统计表。

　　（3）交流统计表数据。

　　交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数是多少？（呈现学生的统计表交流、检查，注意统计日期）

　　追问：表里的合计数是怎样计算的?

　　说明：统计表除了每个项目要根据整理出的数据正确填写，一般还要计算合计数，它表示各项目的数据相加一共有多少。这里合计数46人，是统计的最喜欢各类电视节目的全班***。

　　过渡：如果更能清楚地看出数据的多少，还可以制成什么？（条形统计图）

　　出示：条形统计图

　　（1）引导：现在我们来观察条形统计图，大家讨论一下：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成，条形统计图是怎样表示统计数据的？

　　**：条形统计图由哪些都分组成，怎样表示数据的？

　　追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？

　　（2）说明：完整的条形统计图需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，这里标题是“某班向学最喜欢的电视节目统计图”，（2）一般在统计图的横向底线和纵向左边线上分别表示出项目和数量，这里沿横向底线表示项目，沿纵向左边线是表示数量的刻度，这里每格高度表示2人；（3）用直条表示数据是多少，直条长度要根据左面数量的刻度确定。

　　【设计意图：本节课学生初次接触统计表和条形统计图，学会根据手机的数据完成统计表和条形统计图。要达成这一教学目标，首先需要了解简单统计表和单式条形统计图的结构和表达数据的方式，否则会影响学生在统计表里和统计图上正确地表达数据。因此教学设计展示统计表和统计图，引导学生观察、分析一张统计表和一副统计图要“有哪些要求”“由哪些部分组成”，以及“怎样表示数据的”，了解其结构好数据表达，使接下来自己完成统计表和条形统计图具有知识基础。】

　　2、指导学生完成条形统针图。

　　引导；你能根据统计表中的数据完成条形统计图吗?那请大家**完成在课本上。学生描图，教师巡视、指导。

　　（2）交流统计图数据。

　　交流：你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的?(呈现学生的统计图交流、检查)

　　追问：每类数据的条形高度怎样确定?

　　（3）小结方法。

　　**：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意什么?

　　指出：在统计表里表示数据，一要注意正确填写每个项目的数量，二要注意正确计算合计数。在条形统计图上表示数据，一要看清各类项目的位置。在对应的位置上表示相应的数据：二要根据每格表示几确定条形画多高，准确表示数据；三要在直条的上部标出表示的数量、不管是统计表还是统计图，都要注明统计的日期。

　　3、简单分析数据。-

　　**：从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道些什么？

　　人数最多的和人数最少的从哪里可以看出来?

　　说明：从统计表和统计图里，除了可以知道最喜欢的电视节目各有多少人，还能知道最喜欢哪几类电视节目的人数比较多，最喜欢哪类节目的人数最多，最喜欢哪类节目的人数最少，喜欢不同类节目的人数相并多少等。所以统计可以知道许多想知道的信息，不同的统计又可以知道不同方面的信息。在学习、生活里可以统计的内容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集数据，用统计表或统计图表示出结果，并进行分析。

《条形统计图》教学设计2

　　教学内容：

　　《认识条形统计图》

　　教学目标：

　　1.结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求*均数的过程。

　　2.认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求*均数。

　　3.感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求*均数，增强学生学习数学的信心。

　　教学重点：

　　1.认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据;

　　2.借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同方法计算*均数。

　　教学难点：

　　条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算*均数。

　　教学方法：

　　尝试教学法 课型 新授课

　　教学准备：

　　多** 教学时数 1

　　教学过程：

　　一、炫我两分钟(展示关于本小组成员身高**表及计算*均身高的结果)

　　【设计意图：重点复习学过的计算*均数的一般方法，培养学生搜集、整理信息的能力，计算能力，为这节课学习计算*均数的其他方法打下基础。】

　　二、尝试小研究

　　尝试小研究(课上)

　　在一次“保护环境”活动中，三(2)班第四组5名同学收集废旧电池的数量如下

　　姓名：**，张红云，马波，王小娟，李云*

　　数量(枚)： 11，19，16，18，16

　　1.读上面的统计表，你了解到了哪些信息?

　　收集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示(条形统计图课件)

　　三(2)班第四组5名同学收集废旧电池统计图

　　2.观察上面的统计图，你得到了什么信息?至少写出2条。

　　我得到的数学信息( )( )

　　3.仔细观察，你发现今天所学统计图与以前的有什么不同?

　　我的发现：( )

　　温馨提示：注意观察纵坐标上每格所**的数据。

　　4.上面这两种表示数据的方法，各有什么特点?

　　5.算一算：*均每人收集了多少枚废旧电池?还有其他方法吗?

　　三、小组合作探究

　　多**出示小组合作交流建议

　　1.组长**本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。

　　2.认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成**意见。

　　3.组内分工，为班级展示提升做准备。

　　【设计意图：给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏。】

　　四、班级展示提升

　　1.找一个小组展示本小组小研究问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。

　　要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进行补充。

　　2.组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。

　　在交流汇报的基础上，组长**全班同学进行评价、补充、质疑。

　　组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题?

　　其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。

　　3.教师适时点拨引领，重点提示作图的方法步骤。

　　4.互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。

　　五、挑战自我

　　1.完成教材练一练2题。(90页)

　　【设计意图】考查学生是否会**完成统计图。】

　　六、巩固提升

　　1.完成教材中练一练的第一题：(90页)

　　2.课后作业：完成练习册的83页——84页内容。

　　七、反思收获

　　我的收获

　　课后反思：

　　在前几册的教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和统计图来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题解决问题，建立初步的统计观念。本节课是在已有的基础上，认识新的条形统计图-----横向条形统计图，让学生根据统计图进行初步的收集分析，做出结论。

　　1.提高生活化的资料，感受数学

　　“数学生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，因此教学中，教师注意从学生熟悉的生活场景入手，以超市统计的销售矿泉水的数据为教学内容，使学生进一步感受到数学就在身边。

　　2.本节课的教学，教师充分利用学生已有的经验，进行迁移类推，

　　引导学生在自主探究的基础上合作交流，并利用现代化的教**，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联系，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的能力不断提高。

　　3.提供施展个性才华的空间，体验成功的数学

　　通过学习统计图，引导学生学会观察了解整理数据，收集数据，利用已学的知识分析处理数据，学生感受到成功的喜悦，增强学习的知识。

《条形统计图》教学设计3

　　【教学内容】

　　教科书例题及相应的“做一做”。

　　【教学目标】

　　1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。

　　2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

　　3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。

　　4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新知：

　　1、谈话

　　师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要**我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的美，而且能增加同学们的知识面。你除了学校**的春游和秋游到过一些比较近的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生发表自己的说法）

　　师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅游，那你会选择哪里呢？为什么？

　　（让学生发表自己的看法）

　　师：想一想：我们外出旅游在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？

　　（风景、气温、吃住、交通……）

　　师：对！气温也是要考虑的一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响着我们旅游的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒服，冬天往南方会感觉好一点。下面老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都（**）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。让我们一起来看一看这两个美丽的地方20xx各季度的*均气温的情况。

　　出示教材例2（课件出示）

　　二、引导探索，建构新知

　　1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。

　　师：**：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？

　　指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我们就

　　把它叫做复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）

　　师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间可以相互的交流。

　　【设计意图：通过“自主探索、合作交流”的教学方式，使学生通过观察学习

　　用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，通过相互的交流信息学会合作互助，在观察和信息交流中对新知建立了表象，初步了解和认识了复式条形统计图】

　　**：

　　师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别**哪个城市呢？你是从哪里看出来的？

　　讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市的名

　　字，这是复式统计图的图例，有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什么数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。

　　**：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能说出每个季度两个城

　　市的*均气温吗？说给同桌听听。

　　⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的*均气

　　温状态，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的*均气温状况，所以根据复式条形统计图可以填写复式统计表。

　　师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相互检

　　查。

　　集体交流完成填表。

　　2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：

　　①这两个城市的*均气温，哪个季节相差最小？

　　②**市哪两个季度的*均气**差最大？桂林呢？

　　③这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同的特点？

　　④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？

　　⑤你觉得复式条形统计图的特点是什么？

　　【设计意图：在教学例题的过程中，教师“搭桥铺路”、巧设“阶梯”，学生在认知和思维上“拾级”攀登。学生在师生互动、生生互动的良性循环之中进一步完善了新知，加深了对复式条形统计图认识的理解】

　　三、巩固深化，应用新知。

　　1、指导“试一试”。

　　先让学生阅读题目。**：

　　统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了什么？你从电脑组的

　　两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？说说你是怎么看的？

　　指名回答后让学生在直条上标出数据。

　　谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该怎样确定直条的高度？

　　通过交流要使学生认识到：如果人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵轴的

　　标尺对应，如果人数不正好是5的倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人数该用多高的直条表示，可以量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5份，并由此画出**相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。

　　学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据进行

　　核对。

　　同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。

　　**：从统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：学生在获取新知后，内心产生了亲身实践解决实际问题的迫切需

　　要，本环节让学生在具体的操作活动中经历体验数据的统计过程，分析统计信息，加深对复式统计图的认识和内化，进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。】

　　2、指导完成“练一练”

　　⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？

　　⑵分组讨论：说说两个城市的空气质量情况。

　　⑶**：从上面的统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：本环节侧重让学生对复式条形统计图的数据进行简单分析、巩固、深化对复式条形统计图的认识。】

　　四、回顾总结，整理新知。

　　**：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？学习你有哪些收获？

　　设计理念：

　　一、统计知识的学习过程，应当是学生自主发展的过程

　　统计学我们需要关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必须扎根与循序渐进地学习统计知识与方法的过程中。统计方法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过程中。

　　二、让学生在活动中探索、交流和体验

　　数学学习活动应该是一个生动的、主动的和富有个性的过程。在认识复式条形条形统计图时，怎样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起”（即复式条形统计图）比较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。

《条形统计图》教学设计4

　　教学内容：

　　北师大版数学六年级上册，第五单元第一课《复式条形统计图》。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　１、通过选形象大使的活动，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　２、能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　３、能根据要求把复式条形统计图补画完整。

　　过程与方法

　　１、能对统计图进行简单的分析，并根据已知数据作出合理的预测。

　　２、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。

　　态度、情感，价值观

　　能感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的作用，进一步认识统计的意义。

　　教学重点：

　　认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　教学难点：

　　能根据要求把复式条形统计图补画完整。

　　教学方法：

　　谈话法、演示法、练习法

　　教学准备：

　　多**课件、实物投影仪等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。

　　１、明年我们学校要召开一次规模较大的运动会，学校想在下面两位获世界冠军的运动员中挑选一位做这次运动会的形象大使。

　　（出示运动员田亮和李杰的相关图片），问：认识吗？

　　２、你希望谁担任这次运动会的形象大使呢？

　　学生各抒己见。

　　３、看来同学们的意见各不相同，那么我们到底该请谁？

　　在学生回答的过程中渗透统计的必要性，及统计的一般方法。

　　二、复习单式条形统计图，为复式条形统计图的学习做好铺垫。

　　１、（出示两幅单式条形统计图），说说单式条形统计图由那些部分组成？

　　根据学生回答板书：

　　名称

　　横轴

　　纵轴

　　直条

　　２、从这二幅图中同学们能够直观看出五年级各班同学更希望谁来做形象大使吗？

　　３、根据学生讨论引出课题。

　　板书课题：复式条形统计图

　　三、探究新知，认识复式条形统计图的特点。

　　（一）、（出示复式条形统计图）认识复式条形统计图和单式条形统计图的异同点。

　　１、说说它们有什么相同之处？

　　２、说说它们有什么不同之处？

　　重点强调图例的作用。并板书：图例

　　（二）、学习复式条形统计图的制作过程。

　　１、那么究竟怎样制作这张图呢？学生小组之间交流讨论。

　　２、各小组派**进行汇报。

　　３、学生看课件演示，了解制图全过程。

　　师演示课件，学生观察作图的顺序和方法。

　　（三）、分析统计图、总结复式条形统计图的优势。

　　制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。

　　从图中你能获得哪些信息？

　　五、课堂反馈练习。

　　１、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。

　　学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。

　　２、某超市甲、乙两种品牌饮料的销售情况统计图、没有涂色并缺少直条上的数据。

　　学生根据要求分析出那些直条**甲品牌，那些直条**乙品牌，然后在直条上添上数据，最后分析如果你是经理人，你今后会怎么办？

　　六、自己动手，按要求绘制复式条形统计图。

　　１、（出示本课主题图）这是第一活动小组同学的投球情况统计表。你能根据统计表，绘制复式条形统计图吗？

　　２、学生绘制，师巡视。

　　３、实物投影展示，学生进行评价。

　　４、你从图中获取了那些信息？

　　５、说说为什么纵轴０～８之间用折线？

　　七、总结。

　　八、作业：完成本课《实践活动》。

《条形统计图》教学设计5

　　设计说明

　　本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，能根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。

　　1、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重知识的有效建构。

　　本节课通过营造轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣，从学生已有的知识经验出发，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，又能体会到复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。

　　2、培养学生的统计观念。

　　引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，体会统计的作用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的统计观念。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小楷纸

　　教学过程

　　⊙谈话引入

　　1、我们学过哪些统计图？这些统计图表示数据的方法和特点各是什么？

　　（学生**发言）

　　2、导入新课：本节课我们继续学习统计图的相关知识。

　　设计意图：通过**让学生回忆以前所学的知识，使学生对统计知识经历一个再认识的过程，并且通过比较明确各种统计图的特点，为学习新知奠定了基础。

　　⊙合作探究，学习新知

　　1、引导学生进行猜测。

　　师：在体育课上你们玩过投球游戏吗？根据你的经验猜一猜：投球时单手投得远，还是双手投得远？结果与什么有关？

　　（学生小组讨论、交流，根据已有经验进行猜测，大多数学生认为单手投得远）

　　2、探究验证，引出复式条形统计图。

　　（课件出示第一活动小组同学的投球情况统计表）

　　（1）引导发问：①根据上面的表格能比较出结果吗？

　　（能，但是比较困难）

　　②应该用什么方法来比较？（应该画统计图来比较）

　　③画什么统计图来比较更合适呢？（条形统计图）

　　（2）讨论：怎样用条形统计图表示上面两组数据呢？

　　（学生在小组内讨论、交流，探究解决问题的方法）

　　预设

　　生1：用两个条形统计图分别表示出第一活动小组单手投球和双手投球的情况。

　　生2：在一个统计图里将这两种投球情况表示出来。

　　（3）引导学生制作条形统计图。

　　①学生动手制作并进行展示。（情况一：制成两个统计图；情况二：制成一个统计图）

　　②引导学生观察、对比哪种统计图更容易看出投球的结果。

　　（学生通过观察、对比，发现在一个统计图里表示出两种投球情况，更容易看出投球的结果）

　　（4）明确将两组数据在同一个条形统计图里表示出来的统计图叫复式条形统计图。

　　3、教学复式条形统计图的制作方法。

　　（课件出示表示上面两组数据的复式条形统计图）

　　第一活动小组同学的投球情况统计图

　　（1）小组讨论复式条形统计图的各部分组成。

　　（2）讨论、总结复式条形统计图的制作方法。

　　小结：复式条形统计图的制作方法与单式条形统计图的制作方法相同，只是需要用不同的图例表示不同组的数据。

　　4、探究复式条形统计图的特点。

　　（1）复式条形统计图和单式条形统计图有什么区别？

　　①小组合作探究，找出两者的不同之处。

　　②汇报探究结果。

　　（2）总结复式条形统计图的特点。

《条形统计图》教学设计6

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学第七册第六单元第105页的例2，第106页做一做，练**十1～2题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识横向条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　2、通过学习条形统计图，让学生体会统计在实际生活中的作用，体会数学与生活的密切关系。

　　教学重、难点：

　　1、认识横向复试条形统计图，能从复试条形统计图中获取尽可能多的信息

　　2、能根据横向复试统计图所提供的信息进行简单的数据分析。

　　教学过程：

　　一、导入引新

　　1、**：同学们想一想，上节课我们学习了什么内容？

　　【设计意图：通过**，唤醒学生对上节课知识的记忆，有助于学习新的内容。】

　　2、出示五种动物时速统计图。

　　**：

　　（1）它有什么特点？

　　（2）这个统计图告诉我们什么信息？

　　指名回答后师小结。

　　【设计意图：回顾上节课分析统计图的方法。】

　　3、导入谈话

　　师：同学们，从这个横向条形统计图里发现了很多信息，这节课我们接着学习统计的知识，继续研究复试条形统计图。

　　二、教学新课

　　1、课件出示例题2的统计表。

　　2、指导分析例题2 的统计表。

　　3、请大家想一想，如果让你根据统计表中的数据制作一个横向的条形统计图，该怎样画呢？

　　【设计意图：让学生自主探索、思考，并得出结论。】

　　让学生说说：用横条表示停车的.数量；同种停车数量要挨紧等。

　　**：甲乙两个停车场应该怎样表示？

　　1、先示范画两条横条，让学生观察、参与。再让学生完成其余的横条，完整统计图。

　　【设计意图：通过示范，让学生在制作横向复式条形统计图时有既定的步骤。】

　　2、待学生完成统计图后，解答统计图下面的两个问题：

　　（1）你能提出什么数学问题？

　　（2）你能得到哪些信息？

　　【设计意图：开放性的问题让学生大胆设想，激发学生思维能力。】

　　3、课堂活动：完成106页的做一做。

　　先指导学生审题，分析表中数据，再让学生**完成统计图，然后解决统计图下面的**。

　　【设计意图：通过练习活动，进一步巩固学生对本节课所学内容，提高学生学习兴趣。】

　　三、巩固练习

　　1、完成练**十第一题

　　让学生小组里完成统计图下面的两个问题，再集体汇报。

　　2、完成练**十第二题

　　（1）学生汇报得到哪些信息。

　　（2）第二个问题学生先**各人的人均居住面积，再在小组里完成，展示学生作业。

　　四、课堂小结

　　让学生说说本节课的收获以及对自己表现得评价。

　　五、布置作业

　　**小组人均用水和用电量，制作成条形统计图。

《条形统计图》教学设计7

　　一、教材分析：

　　《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过**：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。

　　二、教材处理：

　　根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建

　　新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：

　　（一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

　　通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。所以，我从**学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。

　　（二）、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知*衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的*衡。

　　（三）、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。

　　本课的设计从**学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。 教学设计:

　　教学目标：1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

　　2、探索复式条形统计图的方法。

　　3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。

　　4、 进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。

　　教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。 教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。 教学过程：一 课前谈话，分散教学难点

　　二 创设情境，呈现数据素材

　　1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动项目。

　　2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？

　　三 设置问题情境，探索解决方法1、讨论，怎样将上表绘制成统计图 合作完成两张统计图

　　分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。

　　2、打破*衡，促进思考（1）提出疑问（2）讨论解决办法

　　怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？

　　（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图

　　3、作品展示，体验成功

　　4、揭示课题

　　四 、分析数据

　　1、分析上图，进行简单的判断推理2、比较两种统计图3、小结

　　五、 运用新知，解决问题

　　1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”

　　（1）哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？

　　（2）根据统计图完成统计表

　　（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？

　　2、课堂表现情况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）

　　全班汇总（整理）

　　（3）绘制统计图（描述）（4）分析

　　六 、小结评价1、这节课你学得开心吗？ 有什么收获？

　　2、评价 鼓励

　　教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；

　　一、充分尊重学生的认知能力

　　学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。

　　二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位

《条形统计图》教学设计8

　　设计说明

　　学生已经学习了一些简单的条形统计图和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，这节课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格**2个数据。

　　1、教学中，把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进入学习状态，导入新课。

　　2、在探究新知时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、交流，最终把认知指向“1格表示2个数据”这一新知的前沿。

　　3、学生在现实的数学情境中参与教学活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备两种不完整的条形统计图卡片

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　师：同学们，看一看老师这里的三样早餐都是什么。

　　生：牛奶，豆浆，粥。

　　师：同学们喜欢这三样早餐吗？

　　生：喜欢。

　　师：那老师就将这三样早餐奖励给这节课表现好的三个组。现在我们看一看四（1）班的同学们最喜欢的早餐是什么？

　　设计意图：爱吃是小学生的天性，用学生喜欢的早餐引入新课，能激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都主动参与学习，为学生学习新知做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1、课件出示教材96页统计表。

　　2、学生观察统计表，说一说得到的数据。

　　生1：最喜欢的早餐是牛奶的有6人。

　　生2：最喜欢的早餐是豆浆的有12人。

　　生3：最喜欢的早餐是粥的有24人。

　　3、学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。

　　4、学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡视。

　　5、各组汇报并展示各自的条形统计图。（课件出示教材96页的两个条形统计图）

　　6、学生观察两个条形统计图并说出区别。

　　（全班交流）

　　预设生1：左边这个条形统计图1格表示1个数据。

　　生2：右边这个条形统计图1格表示2个数据。

　　7、思考：观察两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比较合适，为什么？

　　（学生思考，并在全班交流）

　　教师总结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了方便可以用1格表示2个数据。

　　8、同学们根据条形统计图能得到哪些信息？能提出哪些数学问题？

　　学生观察条形统计图，提出问题并解答。

　　9、思考：如果最喜欢的早餐是牛奶的有5人，那么在右图中怎么表示？

　　学生组内讨论，各组汇报。

　　引导学生明确可以用半格表示1人。

　　设计意图

　　这节课主要是以学生活动为主，让学生成为学习的主人，积极主动地探索知识。学生在活动中对比两个统计图的区别，发现“以一当一”的局限性，总结出“以一当二”的统计图。

《条形统计图》教学设计9

　　教学内容：青岛版小学数学四年级上册第98-100页内容

　　学习目标：

　　1．经历简单的统计过程，进一步学习搜集、整理、描述数据的方法，并能对统计结果进行分析。

　　2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格**多少个单位，知道制作条形统计图的一般步骤和方法。

　　3．通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。

　　教学过程：

　　一、创情板题示标导学

　　1．创情板题

　　谈话：今天老师带来了一些航天的照片，知道照片中是哪位航天英雄吗？（杨利伟）伴随着“神州”五号的升空，航天员杨利伟成为我们心目中的英雄。今天我们就来学习“长大我也去航天”这一单元，这一单元是有关统计的知识。板书课题：统计

　　2．出示学习目标

　　师：本节课要达到以下学习目标：

　　[1．经历简单的统计过程，进一步学习搜集、整理、描述数据的方法，并能对统计结果进行分析。2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格**多少个单位，知道制作条形统计图的一般步骤和方法。3．通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。]

　　3．出示自学指导1：

　　师：当一名合格的宇航员需要进行多方面的训练，***一项特殊的训练——*衡能力的训练。（出示宇航员进行身体*衡训练的图片）

　　师：同学们想不想亲身体会一下？

　　师：下面请看自学指:1：[自学指:1：先认真看课本第98-99页“统计表”前面的内容。然后完成下面任务：①分小组来进行活动，请小组长分工，并做好记录。②把记录的数据进行整理，填在下面的统计表里。

　　5分钟后，看哪组活动得最好]

　　圈数

　　人数

　　二、看书与分组活动

　　师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，哪组活动最好！（师巡视）

　　三、汇报展示

　　1.**

　　师：完成的小组请举手？

　　2.分组展示

　　指**小组**展示转圈的统计情况。（注意不同分段的方法的展示，比如4圈及4圈以下、5圈、6圈等等）

　　师：其实，整理数据的方法有很多，除了统计表，还可以用统计图来整理数据。（出示条形统计图）

　　看，这是我们以前学过的条形统计图。板书：（条形统计图）

　　指图说明条形统计图各部分名称。（认识横轴、纵轴，横轴、纵轴各表示什么？纵轴一个小格子表示几人等）

　　四、制作条形统计图

　　师:怎样在图上表示出统计表中的数据呢？请看自学指导2：

　　[自学指导2：认真看课本第99页“统计表”之后和100页“自主练习”之前的内容。思考：①纵轴、横轴各表示什么？②纵轴只给10个格子，格子不够用怎么办？一个格**几人比较合适？③从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？④和统计表相比，这个统计图有什么优点？

　　5分钟后，看谁绘制的统计图最漂亮]

　　1.学生制作条形统计图（教师巡视指导）

　　2.展示与发现

　　学生**在实物投影上展示。师：从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？生回答

　　3.对比

　　师：和统计表相比，这个统计图有什么优点？（更形象、更清楚一目了然）

　　五、考一考

　　师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？

　　出示课本102页第4题

　　1.板演。指一名“学困生”**板演，其余同学做练习本上。（教师台下巡视有无典型错误）

　　2.议一议

　　①更正。师：做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。和黑板上的板演不一样的同学请举手！（点名让学生**用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）

　　②讨论。到底谁对谁错呢？引导学生加强对比，并说出错的原因，重点让学生说出一个**多少个单位。

　　③同位互改，**统计。师：请同位同学互相批改一下。做全对的同学请举手；做错的同学请举手，说一说你怎么错的？（指名说一说）请做错的同学抓紧时间订正过来。

　　3.全课小结

　　通过今天这节课的学习，你有什么收获？（指个别学生说）

　　六、练一练

　　师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！

　　作业：配套练习册相关内容。

　　练习：课本第100页自主练习第1、2题。

《条形统计图》教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会绘制复式条形统计图。

　　2、能根据复式条形统计图正确理解和分析数据，并能提出数学问题和解决问题。

　　3、渗透《*******统计法》相关知识。

　　教材分析：

　　复式条形统计图是在学生已经学习了单式条形统计图的基础上学习的。教材首先借助两幅插图向学生展现了城乡建设日新月异的变化。接着给出了某地区城乡人口的复式统计表。接下来先让学生根据复式统计表分别完成两个统计图，在通过两幅图对比观察，使学生感受到同一年份的两个数据分别出现在两个不同的统计图中给统计比较带来的麻烦，从而产生新的认知需求。教材由小精灵的问题引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是复式条形统计图。在**学生观察并讨论：“它与单式条形统计图有什么区别，然后回答下面的问题。”一方面让学生在对比中认识新的统计图，体会新、旧知识之间的联系和区别，进一步建立数据分析观念；另一方面引导学生学会根据新的统计图提出数学问题和解决问题，在学生学习了纵向复式条形统计图的基础上，教材引出条形统计图的另一种形式——横向复式条形统计图。使学生认识到纵向复式条形统计图与横向复式条形统计图只是形式上的不同，本质是相同的。学生通过学习复式条形统计图不仅增长见识，而且为学生今后的学习和生活打下基础。

　　学情分析：

　　复式条形统计图是学生在已经学过单式条形统计图的基础上学习的。虽然他们在已经学习单式条形统计图，但没有接触过复式条形统计图。因此，在教学时，先让学生复习单式条形统计图，再通过设疑引导学生绘制复式条形统计图，渗透数学知识服务于生活，然后引导学生观察复式条形统计图，接着学生合作交流、共同探讨、分析数据，通过画一画，说一说等活动，分析数据，引导学生提出数学问题并解决问题，深化重难点的突破。最后由易到难，帮助学生正确分析复式条形统计图的相关信息，培养学生通过观察图形，分析数据，会提出数学问题和解决问题的能力，展现数学的应用价值。

　　重点：

　　学会绘制复式条形统计图。

　　突破方法：

　　通过观察、比较、动手操作，学会绘制复式条形统计图。

　　难点：

　　能根据复式条形统计图分析数据，会提出数学问题和解决问题。

　　突破方法：

　　采取小组合作，自主探究。引导学生通过观察、比较、交流等方式，分析数据，并能提出数学问题和解决问题。

　　教法：

　　设置问题情境，直观演示。

　　学法：

　　操作实践，观察归纳总结。

　　准备：

　　课件，图表，学生4人分成一小组等。

《条形统计图》教学设计11

　　教学内容：

　　西师版教材第四册第114－116页 例1、例2、

　　教学目标：

　　1、通过实例，认识条形统计图，并完成相应的图表。

　　2、能根据统计图表的数据，提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。

　　3、经历对数据收集，整理、描述和分析的过程。

　　4、通过身边有趣事例的统计活动，激发学习兴趣，感受数学在生活中的作用。

　　教学重点：

　　认识条形统计图。

　　教学难点：

　　条形统计图的特点。

　　教学用具：

　　统计图表、课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：孩子们，你们喜欢过“六一”儿童节吗？在美丽的大森林里，小动物们都在准备“六 一”儿童节的庆祝节目呢。 “昆虫班”的小演员们正在排练精彩的集体舞。你们想看看吗？

　　二、合作探索、操作感悟。

　　（一）教学例1（活动一：认识条形统计图的特点）

　　1、收集、整理数据。

　　（1）观察情境图。师：谁飞来了？（分层出示蜻蜓、蝴蝶、**、蜜蜂）

　　（2）收集整理数据。

　　师：老师想知道这些小昆虫各有多少只？可以怎么办？（数数）

　　师提示：在数的时候，我们可以按一定的顺序数，千万别数重了，也别数漏了。最后在填在这个表中。孩子们，能做到吗？（生填写统计表，汇报）

　　2、探求新知

　　（1）根据统计表制作条形统计图

　　师：刚才我们把这些小昆虫的数量填入了统计表中，我们还可以把它制成（统计图）。

　　师：那你们会用涂小格的方法表示小昆虫的数量吗？ （生说，师涂）

　　师：这里一个小格表示多少只小昆虫？（一只）

　　师：如果没有小格，只有直条，那你还能根据直条看出小昆虫的只数吗？（不能）

　　出示完整的条形统计图，师：现在了？说说怎么看出的？

　　说明这就是条形统计图。

　　（2）学生讨论，从统计图上看到些什么？

　　师：孩子们，前面只有直条时我们看不出各种小动物的只数，后来老师加了什么就能看出小昆虫的只数了？和你的同桌说说。

　　（3）学生汇报，教师根据学生汇报分别介绍条形统计图各部分的名称。

　　在条形统计图中，我们把标有数字和单位的这条竖线叫纵轴，用来表示我们统计的小昆虫的数量。

　　而横着的叫横轴，表示我们统计的小昆虫的种类。

　　今天我们统计的有（生说）呀，老师忘了画小蜜蜂的了，孩子们你们能帮老师完成吗？

　　（学生涂出小蜜蜂的统计直条，在全班展示交流，评评谁画的好。）

　　（4）让学生说说从条形统计图中获得了哪些信息。体现条形统计图的直观性。

　　（5）教师总结。

　　师：孩子们，刚才我们根据照片收集了小昆虫的数量，填写了统计表，并制成了漂亮的统计图，从统计图中我们还直观的看出谁多谁少，你们真能干。

　　（二）教学例2（活动二：读懂条形统计图）

　　1、创设情境。

　　师：其实呀，除了昆虫班的小演员表演集体舞外，我们还有其它好多节目，有唱歌、跳舞、小品、其中唱歌有（生看统计表说）······

　　2 引导学生添加条形统计图的种类。

　　师：小猴子也把它制成了条形统计图，（出示）这个条形统计图有点不对？差了什么？（生观察，回答，师根据回答补充完整）

　　4、说说从图中知道了什么？

　　师：从统计图中你知道了什么？和同桌说说。

　　生汇报，师引导生说是怎么看出来的，强调直观性。

　　5、总结。

　　三、自主练习、拓展延伸。

　　（活动三：应用实践活动）

　　1、根据统计表完成不完整的条形统计图，并提出数学问题。

　　师：小猴子见小演员排练的很辛苦，运来了一车水果来慰劳他们，瞧有（生回答）······小猴子把水果的数量制成了统计表和统计图，可粗心的小猴子漏掉了一些，没有把他们完成，你们能帮帮它吗？

　　(生补充完成统计表和统计图，并展示)

　　师：你能根据统计表和统计图提出数学问题来考考其他同学吗？

　　（生**题，并回答）

　　（活动四：感受生活中的条形统）

　　师：在我们的生活中也有许多的条形统计图，你们在那儿见到过？

　　师：老师也收集的一些，让我们一起欣赏欣赏吧！（生欣赏）

　　师：孩子们，这些条形统计图美吗？以后老师也会教你们制作这么美的条形统计图，相信你们会制得更美的。

　　四、全课总结，快乐评价。

　　小朋友，这堂课我们学习了什么知识？你有哪些收获？

《条形统计图》教学设计12

　　教学内容

　　北师大版小学数学第十一册第五单元p59、60 “复式条形统计图”

　　教学目标

　　1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

　　2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测

　　3、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。

　　4、、体会数学与生活的联系，经历统计的全过程，进一步认识统计的意义。

　　教学重点：

　　能把简单的复式条形图补充完整，并分析统计图。

　　教学过程

　　一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。

　　同学们，你知道我们学校六年段共有多少人吗？其中男女生又有多少人呢？我们的班长了解了各班级***情况，并将了解到情况制成了以下单式条形统计图，（出示条形统计图）学生观察它是由哪些部分组成的吗？

　　二、设置悬念，认识复式条形图的重要性

　　1、老师说班长收集的数据还不够完整，原因是什么呢？请同学们联系生活想一想。

　　（学生联系生活实际很容易想到，各班人数分男女生，只统计班级***是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的必要性。

　　2、出示第二次收集的数据。追问：如果继续用一个直条表示一个班级的人数还行不行？显然仅仅用一种直条，表示两种不同的数量是不行的。

　　三、借助多**，自主学习复式条形图

　　1、学生讨论如何解决这个问题？如何制作？

　　2、师借助课件展示制图过程，学生观察作图的顺序和方法，学生小组之间交流讨论学习体会，重点强调图例的作用。

　　3、师：从图中你能看出什么？（标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），为何选用两种颜色的这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。

　　四、分析统计图、总结复式条形图的优势

　　制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。

　　1、从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。（各班男女生人数不同等信息）由此可以看出，复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比较。

　　2、 看图分析

　　球类比赛中，在边线发球时，有单手投球，也有双手投球，根据你的经验，你认为单手投球远还是双手投球远？（学生各抒己见）

　　出示课本59页的统计表和复式条形统计图,评价一下,哪一种更便于比较两种投球方式的投球距离?

　　纵轴每格**几米？最下面一格为何用折线？（引导学生仔细观察、思考后，相互交流。

　　纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。）

　　从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息?(学生根据统计图作出合理的结论)

　　3、紧接着出示一个小练习

　　课件出示：某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。

　　学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。

　　4、完成课本60页试一试

　　学生**完成，师巡视，重点了解学生能从图中获得哪些信息。

　　五、深入生活，做小小统计人

　　在研究过程中，同生们发现实验小学六年级的女生比男生多。

　　这是特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学利用课外时间**其它年级的情况，并制作统计图。说说你了解到了哪些信息。

　　六、总结回顾

　　今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

《条形统计图》教学设计13

　　教案设计

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出，数学活动必须建立在学生已有的认知经验基础上，使他们体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，所以在我们的教学中要处理好数学与生活的联系。本节课通过将较大的数据绘制成条形统计图，使学生认识到用1格**5个数据的条形统计图存在的意义。

　　1、使学生经历动态数据的统计过程。

　　通过统计一个路口几种机动车通过的数量，使数学贴进生活，让学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法，使学生明白与他人合作的重要性。

　　2、使学生知道学习统计的必要性，并能进行科学合理的预测。

　　教学中设计了让学生根据条形统计图预测20分钟后**的第一辆车最有可能是哪种车的问题，让学生根据条形统计图的数据进行科学合理的预测，感受学习统计的必要性，体会统计在生活中的重要性。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备不完整的条形统计图卡片

　　教学过程

　　激趣导入

　　课件出示一段时间内一个路口车辆过往的情境，让学生自主记录各种车的数量。

　　（学生自主记录，并汇报记录过程中遇到的问题）

　　设计意图：此环节的设计不仅是引入新课，更是激发矛盾，学生在没有分工合作的情况下，独自去记录各种车的数量，表现出手足无措，因为记住了这种车又记不住另一种车，于是学生自己提出遇到的困难。这时，顺势引导学生思考：有什么好方法可以同时记录各种车的数量？学生经过思考，得出分工合作是最好的方法。

　　探究新知

　　1、课件出示教材98页上面的统计表。

　　（1）学生观察统计表，说说有几种车。

　　（2）学生分组讨论是否可以把这个统计表用“1格**2个数据”的条形统计图表示出来。

　　（3）各组**绘制条形统计图。

　　（4）说说在绘制过程中遇到了什么难题。

　　（用1格**2辆车，要画很多个格，太麻烦了）

　　（5）讨论：如何解决上面遇到的难题。

　　（6）小组汇报。

　　生1：可以用1格**3辆车。

　　生2：可以用1格**4辆车。

　　生3：可以用1格**5辆车。

　　……

　　（7）教师引导学生用1格**5辆车绘制条形统计图。

　　（学生在教材上完成条形统计图，并在组内展示作品）

　　（8）全班交流，课件展示各组的**作品。

　　2、分析数据，合理预测。

　　（1）学生观察条形统计图，思考：

　　①什么情况下用1格**5个数据比较合适？

　　②哪种车最多？哪种车最少？两种车相差多少辆？

　　③猜一猜，20分钟后，这个路口**的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能**的是哪种车？为什么？

　　（2）各组学生讨论上面的问题，教师巡视。

　　（3）各组汇报，全班交流。

　　3、知识拓展。

　　课件出示教材98页下面的统计表，学生观察，思考：每格**几个数据合适？为什么？

　　（学生讨论后汇报）

《条形统计图》教学设计14

　　教材内容：

　　义务教育课程标准实验教科书 数学四年级上册第六单元《统计》第一课时《纵向复式条形统计图》

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

　　（2）培养学生的合作意识和实践能力。

　　2、过程与方法：

　　使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

　　教学重点：

　　根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。

　　教学难点：

　　复式条形统计图的绘制。

　　教具准备：

　　课件、直尺、水彩笔、两种颜色的纸板条、

　　课前谈话：

　　认识我吗？通过我们上节课做游戏，我了解了你们是一群天真活泼的孩子，听到老师的夸奖什么心情？不用回答，老师从你们的表情已经看出来了，你们的心里一定是美滋滋的，高兴极了是吗？那么，就让我们带着这种心情走入课堂吧！

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、现在老师想知道我们班共有多少人？其中男生多少人？女生多少人？（你们知道吗？那么，我们就现场统计解决吧！将数据填入统计表中）。

　　2、你们填写的是一张什么表？（统计表）下面老师也带来了一组某地1985～2000年城乡的人口数量统计表（课件：例1统计表）

　　3、从这张统计表中，你获得了哪些信息？

　　4、谁最多，谁最少，除了统计表，有没有更形象，更直观的方法呢？（统计图）

　　5、太巧了，和老师想的一样，这节课我们就来继续和统计交朋友，（板书）

　　二、单式条形统计图复习：

　　1、请同学们闭上眼睛想想统计图是什么样的？（课件演示）①横轴表示什么？纵轴表示什么？②数字不写行吗？③还缺少什么？（标题）

　　2、那你能把这张统计图绘制完整吗？现在就请你和你的同桌商量好，你绘制的是城镇，还是乡村的统计图？（选好了吗）接下来挑战开始，比比谁最先、最出色的完成任务！

　　3、让学生**说是怎么绘制的？再请其余学生评价。怎么样？

　　4、刚才绘制的统计图都是直直的、条形的，这样的统计图叫“条形统计图”

　　三、教学复式条形统计图：

　　1、（课件显示两张统计图）老师也制好了这两张统计图

　　2、刚才只有两组数据，如果有3组呢？那要画几张条形统计图？4张？5张……你有什么感觉？（停顿）那么，你有什么好办法吗？（如果把两张统计图合成一张统计图）我们应该怎么办呢？

　　3、如何把两张统计图合成一张统计图呢？（**思考—同桌交流讨论）

　　4、学生汇报（教师演示改进）

　　① 这两个条形图分开画好，还是合在一张图好？为什么？（挨着比较起来更方便些）

　　② 变颜色：当学生说颜色变一变时，（故意装傻）他说了什么？怎么变？为什么要变颜色？你们觉得有道理吗？那我没有颜色行吗？（空白）可以吗？我们选择其中一种，这样行吗？对啊，都用同一种颜色就分不出哪个表示城镇？哪个表示乡村？

　　③ 除了用颜**分，还有别的方法吗？（条纹…）为了区别可以用不同的颜色或者条纹来表示。现在我们都知道了，要使其他人也明白，我们还需要做些什么呢？（标出图例）

　　④ 加图例：同学们真了不起！人们在长期的生产实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法和大家是一样的，在统计图的右上角（课件显示）用图和文字加以说明，他们把这个叫做统计图的图例，“图例”是视图者能够看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往要先确定图例！

　　⑤ 标题：完整了吗？（标题）

　　5、像这样对两个或两个以上数据进行统计而制成的统计图，叫复式条形统计图（板书）

　　6、观察比较区别：在我们四（ ）班同学的共同努力下，制好了这张完整的复式统计图。下面，请你们静静地观察，这个复式条形统计图有什么特点？

　　7、课件出示统计图：通过读统计图，你想到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？有什么启发？随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加。

　　8、我们绘制复式条形统计图，先做什么，再做什么？

　　四、巩固练习：

　　（1）同学们，我们学到的知识就要学以致用，下面老师想知道你们对于语文、数学、英语和电脑，更喜欢哪个学科呢？（全班分成4组）

　　第一步：小组内**的，并把**的人数填在2号作业纸上的统计表中。

　　第二步：请根据你们收集到的数据制成复式统计图。（要求一人执笔，其他同学**。）

　　（2）欣赏学生作品（每组一名学生拿作品在实物投影上展示）

　　① 正确评价这组同学制的怎么样？（同意不同意这位同学的评价）

　　② 老师在这张作品上送一个笑脸

　　让其他同学认为自己的作品上能送笑脸的请自己表扬自己

　　2、拓展练习

　　（1）同学们，今年在我们国家有几件大事发生，那么，令全世界瞩目的是什么事吗？ （课件出示：**奥运会图象）

　　（2）教师配合图片解说：（这就是第29届**奥运会的主体育场，“五环”**着世界五大洲的和*和团结，来自世界各地的204个国家和地区参加了这次盛会，大会共设立了958枚奖牌，其中金牌302枚、银牌303枚、铜牌353枚，在这次异常激烈

　　的角逐竞争中，究竟花落谁家了呢？）请看：**奥运会进入前四强国家的金、银、铜

　　牌统计表。（同学们能根据统计表画出复式条形统计图吗？请大家绘制在3号作业纸上。）

　　**奥运会进入前四强国家的金、银、铜牌统计表

　　金牌数/枚

　　（3）观察你画的复式的条形统计图，你能从图上发现哪些信息？

　　（4）请你预测一下，我国**团在2012年第30届英国伦敦奥运会**有什么表现吗？

　　（5）2008年**奥运会已经结束了，距离2012年伦敦奥运会还有不到四年的时间，通过分析，你想对祖国的运动健儿们说些什么？

　　（6）让我们再一次回顾2008年第29届**奥运会上*运动健儿们的风采吧！（课件出示：配乐欣赏图片：）

　　五、归纳总结：

　　1，这些运动健儿们都是靠他们的奋力拼搏取得了这么好的成绩！老师希望：你们能像他们一样，充分利用生命的每一分钟，好好学习、健康成长，将来有能力在不同的领域为我们的祖国争光、添彩！

　　2、通过这节课的学习你有什么收获？

　　六、布置作业：

　　看来复式条形统计图的作用可真大！生活中很多需要统计的问题，了解了我班的男女人数。课后，把我们四年级（）班同学在双休日活动的男女生人数制成一份式条形统计图？并分析数据，看你能发现什么？

《条形统计图》教学设计15

　　第一课时

　　条形统计图

　　教学目标：

　　1．使学生了解条形统计图的意义和作用，掌握制作条形统计图方法，能看懂和制作单式条形统计图。

　　2．培养学生初步统计能力，向学生渗透辩证唯物**观点。

　　教学过程：

　　1．复习

　　（1）

　　上节课我们学习了什么内容？

　　我们已经学会制作简单的统计表，用统计表表示的数量，还可以用统计图来表示。

　　（板书：统计图）

　　（2）导入新授

　　（出示从报刊或图书搜集的一些学生易于理解的条形统计图，折线统计图和扇形统计图）告诉学生：常用的统计图有条形统计图、折线统计图和扇形统计表三种。这节课我们先来学习第一种—条形统计图。

　　（完成板书：条形统计图）

　　2．新授

　　（1）教学条形图统计图的意义及组成。

　　（2）教学条形统计图的制作方法

　　1）出示例1

　　例1某地1996～20xx年的年降水量如下表

　　年份1996年1997年1998年1999年20xx年

　　降水量（毫米）9208601005670704

　　根据表中数据，制成条形统计图。

　　2）单式条形统计图的制作方法。

　　自学：制条形统计图的一般步骤是什么？

　　教师示范后，让学生完成这张统计图，教师巡视指导。

　　1）归纳制作形统计图的一般步骤

　　2）哪一年的年降水量最多？是多少毫米？

　　3）哪一年的年降水量最少？是多少毫米？

　　4）最多年降水量大约是最水年降水量的几倍？

　　归纳条形统计图的特点。

　　比较统计表和统计图，想一想：条形统计图有什么特点？（特点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少）

　　（3）课堂练习

　　完成教材75页的“做一做”

　　注意：画出的直条要准确；直条顶上注明具体数量。

　　（4）小结：条形统计图的制作方法是什么？在制作时要注意什么问题？

　　（5）看书并质疑

　　3．巩固练习

　　完成教材练习十二第1、2题。

　　4．全课总结

　　这节课我们学习了哪些内容？学会了哪些知识？

　　第二课时

　　条形统计图

　　教学目标：

　　1．使学生进一步掌握制作条形统计图的方法，并会制作复式条形统计图。

　　2．培养学生初步的统计能力，向学生渗透辩证唯物**的事物间是普遍联系的观点。

　　教学过程：

　　1．以旧引新

　　回答。

　　（1）统计图分为哪几种？什么是条形统计图

　　（2）制作条形统计图的步骤分为哪几步？

　　2．新授

　　（1）揭示课题：这节课继续学习“条形统计图”（板书课题）

　　（2）学习例2

　　1）出示例2

　　例2下面是前进机床厂各车间男、女工人数统计表。

　　车间

　　人数

　　性别合计第一车间第二车间第三车间

　　总计570110245215

　　男工32580110135

　　女工2453013580

　　根据上表中的数据、制成条形统计图。

　　2）看书第57页，思考并讨论。

　　a.例2是一个什么样的统计表?

　　b.画这幅条形统计图时，需哪些地方与例1相同？哪些地方与例1不同？

　　c.在把例2制成条形统计图时，需把三个车间的男工和女工的人数都分别表示出来，需要怎么办？

　　3）回答思考题。

　　例2是一个复式统计表，

　　与例1相比二者相同点是

　　二者不同点是

　　4）依照课本第58页例2中，第一、第二车间的制图方法，完成第三车间的制图。

　　5）在制作复式条形统计图时，应注意什么？

　　6）观察例2的统计图回答下面的问题：

　　a.男工人数最多的是哪个车间？最少的是哪个车间？

　　b.女工人数最多的是哪个车间？最少是是哪个车间？

　　c.在统计图怎样找出哪个车间的人数最多？哪个车间人数最少？

　　（3）小结：复式条形统计图的制作方法和注意的问题。

　　（4）看书并质疑

　　3．巩固练习

　　教材练习12第5、6题。

　　4．全课总结

　　这节课我们学习了哪些知识？