二年级教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的二年级教学反思，欢迎阅读与收藏。

二年级教学反思1

　　一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。

　　数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。

　　二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。

　　这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延伸中，让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的。

　　在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。

　　三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。

　　在教学《认识时分》时，我利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生观察时针的变化。教学效果比较好，课后还有许多孩子拿着实物钟在做试验。

　　四、练习形式多样化、层次化、趣味化。

　　练习是数学学习的重要环节，练习不仅是学生掌握知识、发展能力的`重要**，同时也是沟通知识与创新的桥梁。在本节课中，我设计了多种练习，让学生长时间保持着兴趣，练习效果比较好。

　　五、在数学课堂中，进行思想品德教育。

　　教育离不开思想品德教育，本节课中，我进行了两次惜时的教育：一是在感受一分钟后，让学生初步体会时间的宝贵；二是在整堂课结束时，让学生再次体会时间的宝贵

二年级教学反思2

　　《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

　　这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈**讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的.文字，让静变动化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我本来想运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是害怕操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后，再要求学生讲解自己画图的想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。口述过程，想象回声并反复进行。通过课件演示展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容。

　　本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈**语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

　　但是由于放弃了动手演示这部分，对于突破难点有一些欠缺。导致这部分时间分配太多，耽误了后面的任务，结果拖延了下课时间。本节课有很多的不足需要我课后深刻的反思。及时改进，寻求更好的教学方法。

二年级教学反思3

　　1、识字教学情境化。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学**，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，让学生快快乐乐识字。这课的生字教学采用了儿童喜欢的童话形式，且蕴藏了丰富的人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

　　2、老师对问题进行了精心地准备和设计，问题类型比例适当，而且有一定的内在联系，符合学生的认知过程。教师的问题以启发、创造性等高级认知问题为主，使教师能通过问题，引导学生进行深入思考、拓展思维和创新解决问题，从而培养学生的语言学习能力、逻辑分析能力、认知理解能力和创新能力。

　　3、学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

　　如教学“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的'熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要**，在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走进文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

二年级教学反思4

　　在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。

　　学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

　　在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来**识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的`角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生的发散思维的"玩"中学得快乐。再如画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"

　　在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的**，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学**惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

二年级教学反思5

　　《欢庆》是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描写为祖国妈妈庆生的场景。

　　识字写字是低年级学生的教学重点，所以在教学本课时，我针对低年级的教学要求，在课堂中安排了带拼音识字，词中识字、文中识字、指导写字的环节。学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流，交给学生识字方法，做到灵活识字，从而培养他们的识字能力和识字兴趣。

　　在课文的教学中，我抓住几个重点句子和词语，让学生在朗读感悟中体会为祖国妈妈庆生的喜悦之情，例如重点体会“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这一句话，通过反复的朗读和课件图片的.直观观看体会其中的热闹场景。在指导朗读中通过教师范读、小**朗读等多种形式来引导学生读书时读出感情。

　　课堂中，我一直努力创造一种**的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生积极回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产

　　生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习

　　总结本课的教学，还有许多需要改进的地方，例如在指导学生朗读时应该更深入一些，让学生的朗读效果更好。此外，应该加深自身的学习和能力的提升，力争在指导学生的学习过程中做到游刃有余，为学生做好表率。

二年级教学反思6

　　在本节课中，很好地灌输新课程标准。本节课以我健康我快乐为主线，围绕新课程标准要求，周密设计。以学生为主体，充分发挥学生的主体性，在快乐的课堂气氛中得到学习，让学生体会我健康我快乐。

　　本课整体效果较好，由于班额大，学生多，素质不齐，少数学生还没有掌握前滚翻技术，在以后的教学中要多注意差生培养。在整节课堂中，有几个男生和女生不敢滚翻，在垫中徘徊，害怕滚翻。在这种情况下，我通过篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而海绵垫是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。在我的引导、示范和帮助保护下，终于勇敢地滚翻过去。但在滚翻的过程中，没有真正的掌握含胸、低头、全身团紧的特点。总结起来，要做到低、蹬、团、抱、起，只要做到这几个字，前滚翻技术就掌握了。

　　学生的思维逻辑水*远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的'艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的**启发学生。

二年级教学反思7

　　随着课程**的不断深入，我在教育教学活动中领悟着新理念，尝试着新方法，课后认真总结并写出教学反思来提高自己的教学水*。在教学《认识厘米》这一节课后，我结合听课老师的意见以及学生们在课堂的表现，及时对的教学过程进行了反思，觉得比较好的地方：

　　1、 让学生参与本节课的目标制定

　　在出现课题后**：“看到《认识厘米》这个课题，你想知道什么？”学生思考后提出，

　　生1：为什么要认识厘米？

　　生2：认识厘米对我们有什么用？

　　生3：1厘米有多长？

　　生4：用厘米怎样去量？

　　生5：这支铅笔有几厘米长？

　　生6：用尺子怎样量课本的`宽？……学生积极主动参与到本节课目标的制定，在此基础上再来学习新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

　　2、 体现两个“转变”

　　（1）、学生充分观察尺子，发现尺子上有数字（刻度），竖线（刻度线），厘米（这把赤字的长度单位）；

　　（2）、学生在尺子上找出1厘米的长度，答案多样化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；

　　（3）、以小组为单位量纸条的长度，有从刻度0开始量起、有从刻度1开始量起、有从刻度2开始量起、有从刻度4开始量起等。在这一环节，老师以朋友的身份与学生交往，参与到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、**的学习氛围，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的**者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动的接受学习转变为“自主、合作、探究”的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的主人，同学们经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识，个性得到了发展，各方面的能力得到了提高。

二年级教学反思8

　　抱着让学生乐学数学，感受生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》(人教版二年级数学第四册第九单元) 是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。

　　从学生表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。这堂课我比较满意的有以下几点：

　　一、目标达成度较好。

　　本课我的教学目标简单说来，就是通过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发现数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。为此复习旧知，引入新课后，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物召开运动会切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，**：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，再以四位学生排列表演，不停的依次做排头，我采用开放的教学方式，使学生在观察思考的.基础上发现规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术**两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的**，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避免出现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开始是成功的一半”，这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。

　　其次，为了检验学生是否理解循环排列的规律，这节课我同时用课堂互动反馈技术4次设案，（还有预案设计），学生作答后，通过查看反馈结果，至少有90%的学生掌握了规律，达到了预期的效果。通过运用互动反馈技术能及时了解学生认知程度，并及时为个别学生纠错补缺。传统的数学课堂，有的学生不积极回答问题，学生的从众现象也比较严重，而课堂互动反馈技术正好弥补了这一缺陷。

　　二、注重给学生营造氛围，大胆想象

　　本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。例如4、根据下列的排列，你能接着画吗？（指名在白板上板演）

　　又如当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的**发挥是**出乎我的意料的，是极其精彩的。大有“给我一个支点，就能把地球撬起来”之势，他们的设计不局限于图形中的循环排列规律，而是延伸到汉字的排列、字母的排列……极大地丰富了教学内容，展示了学生丰富的想象空间。用实物投影展示完学生的美丽图案后，我接着把其中一个同学的设计变了个样子，你能接着往下画吗？运用实际生成的课堂收到了较好的效果。

　　白板的功能（可随时在白板**写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与我准备的内容不同时，我可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。）也引起了学生的兴趣，这对于课堂的教学有了很大的热情，同时白板的使用也帮助了学生更好的学习。交互式白板有力提升多**课堂教学互动的灵活性。

　　三、充分让学生自主探索、合作交流。

　　本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表现在以下几个方面：

　　首先，以学生喜爱的小动物召开运动会切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，**：“第四队应怎样排？”，ZClick**，设案：有两个选项，其中一个是正确的，让学生根据前三队的排列规律，自己选择第四队的排列顺序，然后交流汇报说明选择的理由。

　　其次注重合作探究、交流。如：“接下来，应怎样画？讨论：有何规律，与上面的相同吗？

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　　小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时**学生相互交流，质疑、争论，直到意见**。

　　四、关注学生的情感体验 ，使不同层次的学生都有所发展

　　我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。尤其是潘越格同学我一再鼓励她，使学生充分相信自己，增强信心，在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！

　　我还不太满意的地方：

　　一、缺少了张扬学生的个性。这节课有些学生因紧张课堂上发挥不好，这时如果能让学生适时的放松一下，一定能更好的发挥出学生的实际水*来。

　　二、学习方法的指导还是有点欠缺，因为学生表现都不错（可能是学生课前预习的好），所以我没有穿插过多的学法指导，但我想如果多加一点会更好。

　　改进调整：

　　一、对学生的课堂评价再积极些。

　　二、多进行一些学法的指导

二年级教学反思9

　　一、初步朗读，整体感知

　　1、学生自己对照拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。

　　2、听录音或教师示范朗读，使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。

　　3、学生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解（**很难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时候在**见过真的雪，玩雪可高兴了）。

　　二、重点朗读，讨论交流

　　1、指点学生朗读重点段落（第2、9、10、11自然段），引导学生结合上下文的.语境和日常生活实际经验，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并通过讨论交流学会这些生字词的音、形，义和正确书写。

　　2、引导学生对比（第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段）朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）**孩子们和**小明友盼着什么？（**孩子们盼着到**看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国**）让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容，培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育，并且鼓励他们发表自己不同的见解。

　　三、表演朗读，复习巩固

　　学生在经过前两个环节的朗读课文后，已经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现“要让学生充分地读，在读中整体感知”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教学原则，并且掌握语文学习的基本方法，形成能力，因此，我指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果，使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中。

二年级教学反思10

　　《认识多边形》

　　今天所要认识的这些图形都是生活中常见的，而且其命名也是有章可循的，所以学生对此不难了解，因此，本课的难点就转为灵活应用。我感觉这节课做得比较成功的方面是让学生在做中学，做中思，做中创。

　　1、创设情景，激发探究的兴趣

　　教学情境的创设，不仅能使学生较容易掌握数学知识和技能，而且也可以让学生更好地体验教学内容中的情感，使枯燥抽象的数学知识变的生动形象，饶有趣味。而针对低年级学生年龄特点，所创设的情景只要是他们熟悉的，在他们已有认知经验基础上，紧密联系生活实际的问题，学生的`求知欲自会激发。在上述“认识四边形”这一环节中，以学生熟悉的长方形、正方形和*行四边形引入到它们的相同之处，再由它们的相同之处过渡到新知“由4条边围成的图形是四边形”，学生兴趣即刻激发，思维活跃，当引导学生判断生活中常见一些图形是否是四边形时，通过直观呈现图片认识并区别四边形，从而感悟出四边形的基本特征，形成清晰的表象。

　　2、重视操作，增强学习的有效性

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在教学中，教师需针对相应的教学内容引导学生以操作实验，思考讨论，合作交流等形式来完成。作为教师，应以**者、引导者、合作者的角色参与到活动中去，以充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，达成师生互动，以实现数学活动的有效性。在“认识图形”、“搭图形”和“剪正方形”三个环节中，让学生进一步体会了多边形的基本特征，如数、说、判断、搭、折、剪等，通过这样的操作活动，不仅使学生进一步明确了多边形的特征，巩固了新知，体验到获取知识的乐趣，体验到经历合作探索、交流倾听的过程，更激活了思维、增长了见识、积累了经验。因而，课中只有让学生真正成为学习的主人，才得以促进学生更有效的学习。

　　总之，在数学教学中，我们要善于创造性地使用教材，适当地对教材进行改动，使学生学习的素材更贴近学生的生活，更有利于学生的发展。

二年级教学反思11

　　1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。千以内数的认识是学生数感的进一步培养，也是学生进行数的运算的重要基础。

　　在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解“满十进一”的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。也让学生自己**来拨，从而调动学生的积极性。在数数的过程中，注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。

　　但本堂课对时间的**有待改进，并且学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应该适当增加一些动笔的练习，这样才不至于使学习流于表面。课堂上还应更注重小组交流，合作探究，加强孩子们的集体意识，培养学生的.团队意识。课堂还应设置一个合理的情境，以激发学生的学习兴趣。

　　不足之处：培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。对学生起点定的太高，以致于数数时常有出错，也没有考虑到学生的认知层次的不同。练习过于注重数的组成。

　　改进之处:加强对新课标的解读，了解课时的重难点。调动孩子们的多种感官培养学生的数感。练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层练习。

二年级教学反思12

　　《语文园地二》共设了三个板块。“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不认识的字可以用部首查字法来查字典解决。然后安排了部首查字法的三组练习，分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不认识的字”三个角度来练习使用部首查字法。“日积月累”编排了三句编排了关于诚信，规则，与人为善的名句。“我爱阅读”，编排的是诗歌《十二月花名歌》，让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节，体验课外阅读的快乐。

　　一、教学效果：在《语文园地二》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学**惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不认识的字，为下面的联系第③题做准备。然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的'用处，接下来按照部首查字法的步骤学习部首查字法。最后完成下面的三道练习题。在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重对学生的启发引导。

　　二、成功之处：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个**、安全的情境，学生在自主的空间里，**奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

　　三、不足之处：课堂时间安排不够合理。我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

　　四、改进措施：本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、**的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高了课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。

二年级教学反思13

　　**《认识整百数》，课后对此节课作了一个总结。

　　本节课的目的是认识并识别整百数；使学生会写、读整百数和一千，并学会口算整百数加、减整百数。

　　本课首先出示一板小方块，让学生用自己的方式数一数一共有多少个小正方体，利用学生已有的知识（10个十是一百）来过度到新知。接着借助图形直观的帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养学生数感。

　　由这一层次看来，如果单纯的运用说课的形式给学生灌输整百数的定义，效果并不是理想中的状态，图象始终比文字更容易引起大脑的活动，更直接，符合小学生低年级的认知水*，从形象到抽象。水到渠成。

　　接着第二层次让学生读、写整百数和一千、，教师借助计算器，使“拨、读、写一体化”。首先让学生回忆计数器上的.数位顺序，接着教师在计数器上拨一个一位数，一个整十数和一个整百数，学生读出这些数，并依次写出来。让学生体会到所在的数位不同，它所表示的数不同，同样，所在数位的珠子粒数不同，所表示的数也不同。最后指名上来报一个整百数，拨出相应整百数以及写出相应的整百数。

　　从这一层次来看，借助计数器来让学生读写整百数，更具体，通过让学生动手操作，让学生亲身体验。这比教师一味的在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的掌握整百数。

　　最后第三层次是让学生利用整百数来做一些简单的整百数加减整百数的计算。

　　从这一层次看来，在计算时要提倡算法多样化，培养学生探索、交流的能力。在这一层次中，教师可适当的出一些联系生活实际的题目，达到知识的灵活应用。比如书上的练习4到练习6。让学生也充分感受到数学与生活的紧密联系。同时也培养了学生解决问题的能力。

二年级教学反思14

　　这段时间发现我们班孩子们的写字水*有所下降，主要是学习态度不是很端正。把文本的教学与学生的实际学习生活联系起来。走进教室后，我一声不响的在黑板上写了“要好好写字”这几个字后，然后转过脸，微笑着看着大家。聪明的学生在下面小声嘀咕着课文的内容，而有的学生一脸茫然的看着我，等待着我的讲话。我就是这样微笑的看着大家，目光扫过每一个孩子的脸。终于有个孩子按捺不住了“老师，我们今天学习13课吗？”他这一问，其他的孩子也跟着吵吵起来。我打开课件，屏幕上出现***弯腰教两个小八路认字的图片。这时班级的孩子叽叽喳喳的讲个不停，他们基本能把图片的内容说出来了。（我们班孩子在课前预习方面做得还是很好地。）渐渐地孩子们的声音开始变小了，感觉越来越小。这帮聪明的孩子好像已经发现今天的课堂不对呀：老师怎么不说话？我们做得不好了？渐渐地教室里又恢复了刚上课时的安静了。这时我再反问孩子们，“你们知道老师今天想说什么吗？”孩子们都举手争着发言，在孩子们的不断猜测揣摩与争辩交流中，我对全班的孩子们说：“来到学校了，要好好学字呀！”让他们明白老师希望他们“好好学字”。这时我再出示***的“参加**了，要好好学字呀！”及“好好学习，天天向上”的'名言警句，同时借用课件来了解**战争时期及***的伟大。

　　这节课，我一改以前的滔滔不，绝苦口婆心，声嘶力竭等状态，而是变得以少言寡语，基本是沉默的。课堂的状态有时确实是有些乱，孩子们开始是有些摸不着头脑。但是一节课下来，发下现孩子们学到了他们该学的知识了，甚至掌握的更好，似乎也长大了很多。原来“沉默是金”有时在课堂上也能发出灿烂的光芒呀！

二年级教学反思15

　　本学期我坚持一贯的教学态度，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：其中我喜欢的是让孩子们在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

　　一是在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来**识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了**，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

　　二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具， 一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的**，对于提高学生的'文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学**惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

二年级教学反思菁选扩展阅读

二年级教学反思菁选（扩展1）

——英语二年级教学反思菁选

英语二年级教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的英语二年级教学反思，欢迎大家分享。

英语二年级教学反思1

　　本课通过课前准备，师生共唱一首英文歌曲，学生在轻松的学习氛围中复习了，并和学生一起说唱上个模块所学的chant---What do you like ? 快速集中***。还为下面的教学埋下了伏笔。）。教师和同学们一起玩“猜一猜”的游戏。老师准备一些物品的图片，让学生，猜猜看这个物品是什么，（多准备一些衣服的图片。）学习有关本课新单词，在猜的'过程中练习学过的I like…Do you like? What do you like? 等句式，为后面的学习做很好的铺垫。在游戏的最后，教师问同学们喜欢好看的衣服吗？我们的好朋友Amy 和Sam正和家人在商店买衣服，让我们一起去看看他们喜欢哪些衣服。用极具生活色彩的语言，把学生带到了本单元的课文教学中来，整个过程流畅，自然。。我让学生带着“Amy 和Sam都喜欢什么服装”这个问题继续听录音。通过学生的回答引出本节课的核心句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses.并通过领读、点读、大小声读等多种形式进行练习。教师再放录音，一句一停，让学生跟读，教师在此过程中要及时矫正学生出现的各种错误。我让学生四人一组读课文后进行分角色表演，并带上我课前准备好的头饰，学生们很积极。练习部分，请学生利用图片，完成小对话，已达到巩固练习。作业部分，给自己或者朋友设计一套有创意的服装，并用英语向朋友介绍。作业的设计是一项综合性的活动，旨在让学生动脑，动手和动口。我们应鼓励学生大胆开口，灵活运用所学语言。

　　最后就本课反馈信息从优缺点反思：

　　优点：

　　学生的基础知识比较扎实，学生表现都很积极，课堂气氛也很好，课堂纪律也很有序。

　　缺点：

　　跟教研员，教研组长在一起讨论，自己也反思了很多，

　　1.时间上应该在把握的准确一些。

　　2.环节设计要有创新，虽然是常规课，但是如果做得更好，学生会提高很快。本课我应该加一个这样的环节，让学生带各种衣服，来练习本课举行，这样呢不仅做到现学现用，课堂气氛也会很活跃。教授新单词我是以图片形式出现，其实自己也可以画一些简单的简笔画，让学生印象深刻，记住单词，运用单词。新课标也提出将以往的掌握一词换成运用，要学会运用知识。所以要认真学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。

英语二年级教学反思2

　　本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。

　　我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学习的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学习的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学习的内容中来。

　　针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练习要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。

　　为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。

　　小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的'运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。

英语二年级教学反思3

　　本单元的教学要点是要让学生学会用句型“Ilike...Idon’tlike...”来表达自己喜欢和不喜欢的颜色、食品、季节等，并初步掌握购物时的英语表达方法：Ineed...

　　教授Ilike...Idon’tlike...时应该让学生在“生活化”的语言情境中，运用交际**学习和掌握。如何设计和使用好这类教学活动，一直是老师所要思考的问题。本单元教案的设计力求体现牛津教材以学生为本的教育理念，收到了甚佳的效果。

　　在日常生活中，学生不乏“购物”的体验。利用他们的生活经验，通过情景、师生交流和小组活动，让学生对所学语言产生亲切感，从而激发他们学习英语的兴趣。我先以一个母亲的角色，通过带孩子去逛商场，激起他们主动获取相关信息的动机，接着以朋友的身份帮助学生轻松自然地学习语言，最后以为爷爷购买生日礼物为话题，鼓励有能力的'学生用英语进行交际。考虑到学生的差异，我在教学中既有课文内容，也有特定情景，还有**模拟情景。三个场合的对话练习由易到难，层层递进，学生的参与面很广，学习的任务也能较好地完成了。

英语二年级教学反思4

　　本课的教学内容是表达你喜欢什么食物和不喜欢什么食物。在本课中，我设计了一个互相采访环节，同学之间相互采访，了解各自喜欢的食品并填写表格。我通过创设情景，帮助学生理解和使用What do you like?及What don't you like?这个句型。这个采访活动既给了学生展示自我的空间，又增强了学生之间的友谊。通过这个活动，我有以下几点反思

　　1）构建****的师生关系，达到情感互动。创建**的师生关系，营造愉悦、宽松的课堂气氛，让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。

　　2）抓住特征，促进心理、生理互动。抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，教师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动学生的各个器官的参与，以吸引小学生的***。“争强好胜”是小学生的共同特点。在课堂教学中，**学生开展竞赛、合作学习等活动，给学生制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增强他们的自信心、成功感。

　　3）“巧”设课堂活动，完成操练互动。巧玩游戏，玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在*时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的'贯穿于整个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学习过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学习的乐趣。如通过 guess、listening等游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松**的语言环境，也使得课堂充满活力。

英语二年级教学反思5

　　教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的**者和引导者;在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。

　　教学活动的设计应符合学生的实际水*，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情(比如，饮食结构的变化)。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。

　　还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。

　　在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的'范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学***的快乐。

　　还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生**表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。

　　口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。

　　活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以**学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。

　　总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。

　　而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。

英语二年级教学反思6

　　本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。

　　为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学习，让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。

　　英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的.字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；**学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。

　　在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。

　　通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。

　　这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的**阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生**阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学习意愿，最终获得**阅读的技能。

　　每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。

　　有了*时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级**的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理基础、知识基础。

英语二年级教学反思7

　　本单元句型Wheredoyoulive?是个难点，常有学生会把这句话误说成Wheredoyoulivein?与IliveinShanghai.混淆在一起。介词in的用法是一个难点，所以在新句子出现时，马上把以上两个句子进行比较，帮助学生学习掌握，并通过反复的机械操练加深印象。

　　新授结束后，我给学生设计了一个旅游者的活动。一方面复习句型，另一方面还可扩大学生的知识面、活跃课堂气氛。随着活动的深入，学生不但会说一些常见地名，了解我国一些城市的名胜古迹，还能把新学的知识运用到生活中，使英语的生活性和交际性在本单元中有充分的'体现。课后我还尝试让一些来自外省市的学生，带上他们在家乡拍摄的照片，给全班同学做介绍，这样做激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量。应鼓励学生走出校门，让他们在特定的语境中尝试用所学英语和人交际，一旦成功能使学生喜不自禁，促使他们信心百倍地将英语说得更好。

英语二年级教学反思8

　　这节课主要学习的句型有两个“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈现课文文本之前，我以“Journalist(**)”的身份和学生提前进行句型呈现和操练。所以，一开始就让学生猜我的职业。Journalist 这个生词，对小学生来说有点高深，怎么呈现，怎么用英语给学生讲清楚，做实验时并没有想清楚，不过上完课，却有了清楚的想法。课堂上，我对学生说“Let me show you my job.(向学生展示自己的工作内容)”我对着班里的学生“take photos”, 手拿班班通遥控器当“microphone”,对着学生提出一些问题 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”学生的答案也从“摄影师”改成了“**”，终于引导成功了。

　　还发现教学设计的一个问题，那就是，一开始我说自己是“journalist”，可在接下来的环节中，自己并没有进入“**”这个角色中。于是，四年级上课，时刻谨记自己的“身份”，每次**问题，都用“话筒”，请学生回答问题，也会把“话筒”伸向学生跟前。这样，学生似乎对回答问题更加感兴趣了，课堂也比以前活跃多了。请学生扮演“**”，也不忘让他们手持“话筒”。

　　这节课是对话课，对话课要多读多演，怎么读不枯燥，我的.答案是模仿录音读。在呈现课文文本和录音时，专门设计了一个环节让孩子一句句模仿，同时以手势提醒他们升降调。集体模仿完之后，是个别模仿，请个别学生模仿一句句的录音，其他同学来挑战PK,这个环节，学生参与兴致很高，而且效果不错。就是通过这样一遍遍地读，课本的关键句型不知不觉就记住了。我奖励学生“Clap for yourself.”

　　课上，总是突发奇想，很想说点什么，不过有时候英语跟不上，到嘴边的话不知道怎么说更合适。我也提醒自己，是时候多看点英语动画而不是美剧了。

英语二年级教学反思9

　　本节课，我较好地完成了教学目标和教学内容，学生对单词能够很好地掌握，这也是我课前花了很多时间设计的地方。

　　首先从新单词的引入我结合当时天气状况自然呈现“sunny”，接着进行操练，在操练过程中最成功的一个方式是让学生边学单词边用肢体语言表演，充分调动了学生的积极性，在活跃的气氛中操练了单词，理解了单词。此外，本节课的一个突出特点是采用了任务型的教学途径。形式多样的语言活动贯穿于课堂教学始终，使学生在体验，实贱，参与，合作与交流中习得语言和运用语言，比如，说唱活动，自编对话。这些语言活动不仅丰富了学生的学习体验，还体现了新课程标准中所倡导的多元智能发展的'教育理念，取得了很好教学效果。

　　在这节课的教学实践中，我也发现了一些需要调整和改进的地方。

　　本节课学生的操练基本上多是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容， 这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进一步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言的能力，在我的这堂课中， 这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习得的，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。

英语二年级教学反思10

　　这学期,我任教八年级(初二)1和4班的英语。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在 “厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。这学期我做的成功之处是：

　　第一，确立与新课程相适应的教育观念。

　　学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“***”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

　　第二，使学生明白学习目的。

　　要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的.世界将是个充满竞争和多变的世纪，**要在跨世纪的竞争中取得主动，**民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。

　　第三， **课堂教学，积极运用学校推广的讲学稿。

　　积极响应和落实学校的**实验课题，在每一节英语课堂教学中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做好讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。

　　第四，努力建立融洽的师生关系。

　　相对来说，初中生比小学生**性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我

　　必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。这样经过我一学期的精心教育和培养,我所教班级学生成绩都有不同程度的进步,特别是二(4)班整个班级的学生无论从班级纪律.行业习惯.学习能力及英语成绩各方面都有显著进步.

　　不足之处：目前的讲学稿教学**还在试行当中,在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，给学生思考的空间还不足，知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我将建立以学生为本的教育观念，将讲学稿教学**做到更上一层楼。

英语二年级教学反思11

　　这节课我主要教授的是Wonderland与Farmland这两大板。Wonderland主要新授单词，Farmland新授句型。在教dot,line,heart,star这四个单词时，我是通过复习food,toy,animal,colour,shape等旧单词，引出本课的单词的。

　　单词有音、形、义这三方面，学习单词也应该从这三方面着手，综合记忆，单词的义，主要从**的演示，生动直观，呈现给学生，而单词的音和形我则是通过教授学生的发音规则，来帮助学生掌握的'。接着通过猜谜的游戏，既复习了以前所学过的单词又巩固了今天所学的新单词。并激发了学生的学习兴趣。至于基础句型的教学，其实我在学习单词的同时，就有意识的将Ineed…的句型穿插在其中，使学生在学习之前就有了初步的感知，为后面的教学打下了伏笔。通过问学生早餐吃什么？引出Ineed句型，这样过度，既自然又贴近生活，使学生容易理解和掌握。然后又通过观看VCD向学生展示形状和实物结合，让学生画图展开想象，学生通过动手操作，并向自己的同学介绍自己所画的图，这样既操练了单词又巩固了句型。

　　从整堂课看来学生的回答问题的面较广，学生基本都掌握了，而且通过介绍图画证明了学生都掌握了本节课新授的句型Ineed…。不足之处：在今后的教学中再扩充一点词汇，如：线，有波纹线，浪线等，这样这节课就更完美了。

英语二年级教学反思12

　　经过一年多的英语学习，明显的感觉到孩子们的英语语感和接受英语信息的能力增强了，有些教学活动比以前好操作了。根据孩子们的学习情况，我们对英语作业进行了相应的调整：语音拼读练习和语言综合运用练习。

　　语音拼读练习：根据直呼式语音教学法，在一年级时对孩子们的要求是根据老师的读音拼读出单词;现在要求孩子在拼读出单词的同时，还要将其规范地书写在作业本上，将要求提高一步。这些基本在每个单元的第一或第二节课进行，即在新授课上进行。为了避免因机械书写而不明就里，我们还要求孩子在每个单词后面根据词意配上简笔画。整个流程为：理解新单词---听音---拼读---书写---简笔画，对孩子的要求颇高。因为孩子的程度不一，并且有时间的限制，实施起来有相当的难度，孩子们也在调整适应当中。

　　语言综合运用练习：根据每一单元的教学内容，让孩子们发挥自己的想象，画出一幅切合本单元教学主题的画或据此做手工，用自己的语言对其进行描述，在这个过程当中，锻炼孩子的语言综合运用能力。家长对这种作业形式很满意，认为它摆脱了重视抄写的传统作业方式，激发了孩子的想象，活学活用。在近段时间里，我们完成了2A最后两个单元，分别是关于文明礼仪的标识和建筑物的方位。根据教学内容，我们在每个单元结束的时候布置了下列作业：

　　A.做各种形状的英语文明标识，并对其进行随心所欲的装饰。孩子们的想象力让人吃惊，标识形状各异，色彩斑斓。我们将这些标识贴在教室后的黑板上，配上插图。标识被选上的孩子特别得意。

　　B.在彩纸上设计“MyDreamPark”，画出自己的梦幻公园。用自己的语言描述公园管理员和游人的对话，检验了孩子对介词的理解以及对语言的运用能力。设计和描述俱佳的作品被选出来展示在年级展板上。

　　但在教学过程中也遇到了一些问题，尤其是在单词部分。教材中出现了大量生词，每课时的.单词甚至多达二十多个，其中大部分被教材默认为**孩子已经学过的单词对于内地的孩子来说确实全新的。在这部分的处理上花费了大量时间，要保质保量的完成教学计划很困难。为了赶进度，游戏的部分少了，老师教得费劲，学生学得辛苦，这对于我们来说是一个很难解决的问题，希望在后续的教学中能解决这些难题

英语二年级教学反思13

　　二年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .(良好的开端是成功的'一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，**的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

　　许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” !其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时**：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用

　　Hello! This is … She's… He's…等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she?之后学生学习并且分组练习、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。

英语二年级教学反思14

　　一、学生现状分析：

　　我目前任教高二15、16班的英语。总的来说，高二15班的学生聪明。有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学习，而且有几位学生的英语非常的好。但仍然有一部分的学生学习不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学习氛围良好，大部分学生爱学习，但由于基础太薄弱，有些学生感到学习有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。

　　二、教学现状的分析：

　　目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，学生提前预习课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。同一知识需反复讲解。

　　三、考试成绩综合分析：

　　英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成绩进行如下分析：

　　第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。

　　第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。

　　第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。

　　第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。

　　原因分析：

　　第一、*时学习时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。

　　第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，许多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少巩固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。

　　第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。

　　第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。

　　四、下一步教学措施：

　　针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：

　　第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。

　　第二、继续抓基础知识的'教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。

　　第三、加强学习方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学习做错题收集，鼓励学生多问问题。勤练习，勤思考。

　　第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水*。

　　第五、规范学生书写。

英语二年级教学反思15

　　作为一个小学英语教师，尤其是二年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言*淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

　　孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的.直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，***马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

　　同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效**。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

　　要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的**，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣**增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

　　要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

二年级教学反思菁选（扩展2）

——二年级下册教学反思菁选

二年级下册教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的二年级下册教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级下册教学反思1

　　在上这堂课之前，我更多的是从四年级学生的不良学习反馈与解决问题的思路障碍来定下这堂课的学习目标，即”余数**什么，它从哪儿来？”“余数为什么比除数小？”

　　这节课重点解决余数从哪儿来的问题，在经过上节课用小棒摆正方形三角形五边形的活动来发现问题，解决问题之后。课堂伊始，我就抛出一个问题：”余数**什么？”

　　小组讨论之后，他们都认为余数是”剩下的数。”“那是从哪里剩下的数呢？”陈宝儿说我们在分东西，从总数里把东西*均分成几份，分着分着，发现

　　不够分了留在手里的数量。师进行补充，余数是从总数中来的.，它原本是要*均分的，但是因为数量不够*均分，分了会造成不公*现象所以宁可剩下放在一旁的现象，所以我们会发现，余数总是比除数小，如果余数比除数大了，它还可以再*均分一次…

　　接着我们开始学习例一，通过对6个草莓每两个一盘，7个草莓每两个一盘，能分几盘？在对比中再次理解什么是余数和有余数的除法。

　　先从文字图片层面表达这两题的已知与所求，再从操作层面来表达解决问题——摆盘的方法，最后从算式层面来讲述除法算式的故事。

　　其中，在操作7颗草莓每两个一盘进行操作的时候，我问：”最后一个草莓为什么不摆了？”

　　汤淑霞说：”因为盘子不够了”（只感知图片，未深入思考）

　　吕思怡说：”如果把这颗草莓放第一个盘子，其他两个盘子就不公*，会

　　吵起来。”（知道有余数的除法还是需要*均分，知道除法的本质）

　　陈宝儿说：”就算盘子够，也不公*，第四个盘子里只有1个草莓，其他盘子里都有2个”。（能对同学的回答提出质疑，并提出论据。）

　　我又找了几个同学来回答，但是都未跳出上面这三种感知，所以强调题目要求：每两个草莓放一盘，我们在*均分东西的时候，不仅要考虑公*性，还要考虑题目的要求是每2个草莓放一盘，3颗草莓放一盘和1颗草莓放一盘都是不符合要求的。（解决问题时对已知信息的处理与重新验视。）

　　在分别解决两个分草莓的问题之后，需要孩子们自己对比讨论这两个情境的相同之处与不同之处，进一步体验有余数的除法与没有余数的除法的联系与区别，在明确了这两个情境每份的数量都是两颗草莓（分法相同）之后，李豪同学发表了他们组的观点：不同之处在于第一种情境没有剩余，第二种情境

　　有剩余。（建立”剩余”概念，但是仍是表象），我进一步提出问题：为什么一种没有剩余，一种有剩余？他回答：因为第一种是分6颗草莓，第二种是分7颗草莓，这剩余的一颗来自于总共分的草莓数量不一样（了解了余数从哪里来的本质。）

二年级下册教学反思2

　　《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的办法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。

　　徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？

　　教学时，先让学生从课文中去寻找描写徐童的直接性的句子。同学们读完课文后，找到了第一节里的2个词语：聪明伶俐、善于辩驳。前一个词语的意思大家都知道，后一个词语的理解有些难度，让学生用拆字法说一说辩和驳的意思，再连起来理解辩驳的意思就是辩论和反驳。然后回到课题，让学生从课题出发质疑，培养学生的问题意识。在学生**的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？……”在这个过程中，教会学生如何**、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、思考、讨论探求答案，解决问题。

　　2－4小节是课文的重点段落，也是学生理解徐童的办法好、感受他聪明伶俐、善于辩驳的关键点。我让学生在自读课文的基础上，找出“老先生砍树的理由”和“徐童是怎么说的”两段话。从文本入手，通过多种形式的朗读，让学生感悟、对比。再引导学生注意徐童的表现：“觉得可笑”、“一本正经”，想一想、议一议。我在课上有意识地让学生说说徐童身上有哪些地方是值得学习的？

　　通过分角色读郭林宗和徐童的对话，分男女生练习读出人物不同的语气，从而了解郭林宗砍树的理由和徐童保树的理由之后，我让学生找找描写徐童善于辩驳的句子。学生在阅读中，逐步能够找到，并了解了他的做法：有的学生说：“徐童是个善于辩驳的人。因为他根据郭林宗所说的`“院子当中如有木，木在口中不吉祥”，改变成“房屋当中如住人，人在口中不吉祥”，让郭林宗感觉到有树在就会陷入困境的说法实在可笑。有的学生回答：徐童善于辩驳还在于他把郭林宗所说的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字状”稍微改动，拿来就用“房屋造得四方方，方方正正口字状”。还利用大口框的“囚”来反驳有树就处于困境的说法根本不存在。

　　讨论正在热烈进行时，有学生发表观点认为徐童是个能分辨是非的人。理由是他尽管觉得郭林宗的话很可笑，但还是一本正经地讲了自己的一段话。他的发言中抓住了“一本正经”，也是我要学生思考的关键词语，只是概括为明辨是非有些欠妥。我这样引导：当徐童一踏进庭院看到人们要砍树就下决心要保护这棵大槐树，特别听了郭林宗要砍树的原由后更是认为荒唐可笑，此时此刻，他的一本正经又说明什么呢？

　　在我的启发下，学生感悟到这样的做法正是徐童的聪明所在。也许徐童根本没有看过他口中所说的那本书，但为了让郭林宗信以为真，不得不装出煞有其事的神情让郭林宗深信不疑。

　　这样几个回合你来我往后，在学生的品读感悟中，一个聪明伶俐、善于辩驳的徐童跃然纸上，清晰地树立在学生的面前，小小年纪的他就那么能言善辩，几句话把老先生说得哑口无言，怪不得故事得以一代一代流传下来。我们在*时的学习生活中应该向徐童那样多开动脑筋想想好办法，当你用自己的智慧解决问题后一定会让人对你刮目相看的。

二年级下册教学反思3

　　这是一篇富有情趣的科学知识课文，而且本文的语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

　　教学本课时，我和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”（生字），这样，会感到教学是多么的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的轻松!针对本节课的教学设计，我作以下几点反思：

　　一、 识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率。

　　新课程背景下，一年级的孩子的识字量已有一千多字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。因此在课堂上要提高识字的效率，讲究方式，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。

　　二、采用多种阅读的方法，体会阅读的乐趣，培养阅读的能力。

　　1．图文结合，多元感悟，感受星空的美。

　　“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空。”我让学生自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的`亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。

　　2．自读、自悟、自得，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识。

　　在进行二、三两个自然段的教学时，我让学生自己去读，分角色读、表演读，从中他们体会到了张衡对星星的喜爱及数星星认真、自信、有耐心的态度。

　　整堂课中，我运用了精美的，将孩子们带入到了真实的情境中，所以孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱满的，情感是愉悦的。他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，相信他们对于认真观察，善于思考，一定会有更新的认识。正如课堂总结时那样，也许，真有一个孩子因为认识了张衡，数了星星，学会了思考，研究，而成为一个天文学家呢！

　　张衡 耐心 天文学家

　　信心

　　认真

二年级下册教学反思4

　　在新课程**理念的指导下，在我校**的号召下，“每位教师把班级的后进生，都要当成自己的孩子培养，”我们班有一名小朋友名叫──吴传友，这名孩子的父母长年在外打工，从小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年纪较大，并且还不识字，也不与他经常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我们这儿典型的“小野孩”。记得刚开学的时候，一堂礼貌用语课，就一句“我愿与你交朋友”学习八遍都不能够完整的说下来，识字、组词、说话都很困难。就这样吴传友每天与我一同上下班，但由于他接受知识非常的慢，所以放学后还要在给他单独的讲授一遍，但由于时间有限并且孩子的自主学习能力也较差，现在与同龄的孩子比起来还是较落后。

　　学习语文园地二的口语交际──伸出我们的双手时，当我问道小朋友你们想一想周围有需要帮助的人吗？我们班的小朋友确异口同声的说：“我们想帮助XXX同学学习”。我听后感觉十分惊讶，为什么呢？我接着问了小朋友你们为什么想帮助XXX的学习呀？我们班有的小朋友说：“我们看见老师每天都把XXX叫到办公室帮助他学习，我们也想帮助他学习”。我听后心想：我为什么不把我这“一”帮“一”的学习，变为“九”帮“一”的学习呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你们想要帮助XXX学习，那想怎样帮呢？小朋友们争先恐后的说了起来：“我教他识字、我教他有感情地朗读课文、我教他写日记……”我想何不如让他们把他们的想法写出一个“小计划”呢！现在我们的小朋友都在抓紧时间有序的、合理的实施着他们的“小计划”，每天都向我汇报XXX的进步情况，的确收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦头烂额，现在我不仅很“轻松了”，并且XXX的学习有了很大的进步，识字、组词、说话都有了相应的.提高，学习积极性也很高。

　　小学生的思维比较活跃，往往不受常规的拘束，但针对性不强，所以在学习时各有各的思路，各有各的角度，各有各的发现。学生的学习并不是只通过教师的教和辅导就能取得好的效果的，通过学生之间的互助学习让学生取长补短，相互兼长，能取得更好的效果。

二年级下册教学反思5

　　低年级小学生在日常生活中虽然都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位也不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，比较抽象。所以在课前我布置学生到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品，统计结果汇总，然后交流。这样既能初步建立质量观念，加深学生对质量单位的认识，又培养了小学生社会实践能力。瑞士一个有名的心理学家说：“活动是认识的基础，智慧从动开始”，学生最能理解的是自己双手实践的东西。为了使学生建立正确的质量观念，针对《克和千克》教学内容的特点,我改变了传统的班级授课模式,大胆尝试使用分组实践操作的教学方法,为学生提供动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程,以“动”促“思”，使学生享受到了学习的`快乐，领悟到了知识的情趣。学生手脑并用，在操作活动中高兴地认识了“克和千克”。

　　在教学过程中，以小组为单位进行的掂、估、秤这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识质量单位，建立明确的质量观念。通过“找实物”“称实物”把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，使学生初步感知1克和1千克的质量观念；通过让学生从桌面上称出约1千克的物品，发现质量相等而数量不等这一角度，进一步深化对质量单位的认识，既把传授知识和生活实际相结合，又有机地渗透了辨证唯物**观点。“掂质量”让学生用肌肉有意识地感觉体验实际质量。学生在感知1克的物品之后，动手“估”“秤”苹果、梨、香蕉、鸡蛋等，不仅检验了操作活动成果，更能让学生体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣，真正成为了学习的主人。

　　“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这是华盛顿图书馆墙壁上的三句话。它形象地说明了动手操作的重要性。小学数学教学，更要注重动手操作。学生自主操作、动手实践，经历探索知识的过程，对知识的理解才能深化，记忆才会牢固，推理才能严密。

二年级下册教学反思6

　　这次的“请进来”教研活动终于结束了。拖了一个月，让我吃不好，睡不香。现在终于算是解脱了。大家都说我有进步了，哈哈，好开心呢！其实我知道，我这堂课上得不好，但是不管怎样，只要有进步那就是成功

　　《看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌，全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。

　　本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难。于是我在设计了这样的导入：你知道的大海是怎样的？然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片，由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。在教学的过程中我抓住“孩子想什么”这个问题切入，由此理解诗歌每段的前两句，难点理解“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片，让学生体会海水的美丽。然后用“哗哗”一词引入后两句的学习。以像稻穗为重点，让学生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际，并且重点指导学生去读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中，确实我自己也感觉到了内容的零碎，问题的琐碎，缺少一根主线把零散的部件串起来，整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。

　　激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”，而创设一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。充分地发表个人想法，达到良好的教学效果。在感悟第一个孩子的“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”的美好愿望时，我出示了多张干旱的图片，创设情境：听听小禾苗它在说什么？听听这位农民伯伯的话，他在呼喊些什么？学生看到如此触目惊心的照片，都能有感而发：“谁来救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水啊！你快来吧！”此时，我趁热打铁：“现在你就是这些小浪花，你最想做什么？”。在这样的情境下，第二段的教学就有了深度。在最后一小节的学习中，我也创设了情境：“听，妈妈在叫我们快回家呢！大家赶紧穿好鞋子，跟浪花说再见吧！”在这样的情境中，学生特别开心，也体会到了文中小孩的依依不舍之情。

　　朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效**，又有助于增强语感、发展语言。新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，每一步的读都提出相应的要求，如：教学初，“课文这么美，是不是很想读一读？**读课文，读准字音，读通顺，你能做到吗？”；再读课文时，要求“比一比谁读得最有感情，能读出自己对课文的理解”，“老师看你们读得这么好，我也想读一读。”“我读得这么差，请同学教教我怎么读好”等，如此设计多次练读，使学生在读中有想像，读中有思考，读中有感受，真正地达到了对语言文字的积累，感悟，品味，熏陶，使读成为维系课堂生命活力的主动脉。

　　但是本堂课中也存在着很多的不足之处。

　　1、朗读指导还不够有力度，没能提高全班学生的朗读能力。个别学生读得很好，但是一到齐读，感情就不够强烈了。朗读的量已经达到了，但是没得到质的提高。

　　2、写作环节所占时间稍多，写作难度过难。在小练笔环节，共花了10来分钟，大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时，没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生，才刚接触到写话。通过一节课，就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗，确实是相当有难度。

　　3、课堂中，一问一答的形式过多。给人的感觉是：牵着学生一步一步地跟着我走，不敢放开手来，让学生**自主的`学习。

　　《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水；去海底打猎；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼，琅琅上口。内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学习兴趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此，我在教学设计时以读为载体，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。

　　在这一课中，我设计了三大版块：

　　（一）粗读课文，感知语言

　　这一课有些词语学生难以理解，我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后，我让学生说说浪花像__________________。在拎出五个比喻句后，我又**学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽，语言的美丽。

　　（二）精读感悟，学习语言：

　　在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。比如第四小节，在学生读完之后，我问学生：你在读的时候想到了什么？结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”，在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点，为了让学生读好浪花的声音，我先让学生听浪花的声音，然后认识了“——”后再指导读，学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行，学生难以理解，我就引导学生去读，通过不同形式的读，如**读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式，每读一遍，我就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。“读书百遍，其义自见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，**自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

　　（三）深化主题，发展语言：

　　这个版块主要是让学生通过当小诗人，模仿课文写一节小诗，再次感受浪花的可爱，也会去表达心中美好的理想，主题再次深化。

　　语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。根据学生提到的内容，老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动的**者、指导者——教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生思维的空间，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。

　　这一节课，我进行了多次的试教，也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导，在此我先向三位**表示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中，在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制，没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课，让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者，引导者，要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。

二年级下册教学反思7

　　丑小鸭－－它一生下来，因为长得很导，人和动物都不喜欢它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，后来它靠自己的努力，终**了起来，它变成了一吴美丽的、在蓝天上**的、高高飞翔的白天鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的正是自己的努力。

　　看了《丑小鸭》的.故事，使我明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要用心去学去做，就一定能成功。爸爸，妈妈，老师，请放手让我去做每一件事吧！我自信一定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。

　　比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时，她的学习不怎么样，有时回答一些简单的问题她不能流利的回答，常受到老师的批评，三年级时老师把我俩调成同桌，我就天天和她在一起，学习、玩，我惊奇的发现刘爱娣在做每一件事都那么专注，有一次我俩一起预习一篇课文，我飞快的写，５就把这篇课文预习完了，我转头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看着刘爱娣的书，周老师过来检查预习了，把我的预习看完，便叹了一口气，看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣，这时我觉得刘爱娣的学习进步了许多，现在到了五年级，刘爱娣的学习比我还好。

　　还有我班的范辰，他的学习在全班倒数第一，同学们见了他，常常讥讽他，羞的他抬不起头来，可是自从**四年级以后，他开始认真听课，上课也不说话，做小动作了，每节课都能看到他举手，听到他回答问题的声音，经过努力，他每次考试都在８５分以上，语文、数学老师都很喜欢范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗？

　　我常常梦想着美好的将来，也许我长大了当个医生，发明一种药，病人吃了巴上会好。也许我长大是一名服装***，发明一种衣服，人们穿着它会长出一对翅膀，像天使一样**自在的飞翔，也许我长大了一是名文具设计家，发明一种笔，笔上有灯，晚上写字就更方便了，也许我长大了会到月球上造天堂－－无论我将来要做什么，都要通过自己的努力才能做到。

　　我相信经过我们的努力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。

二年级下册教学反思8

　　《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

　　继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　《课程标准》指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。本着这个教学理念，，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。

　　回顾教学实践，我认为以下几个方面做的比较成功:

　　1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今天老师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习数学的积极性。

　　2、搭建一个获取数学信息的'*台。《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。

　　3、给学生提供一个自主探究的空间。《课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生**思考，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作圈一圈格子图、**思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件配合演示，把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。

　　4、让练习变得生动有趣。

　　练习，是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

　　肯定有点 的同时，也存在着不足：

　　1、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突，直接让学生提减法问题，限制了学生的思维。

　　2、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，部分练习题没有完成。

　　经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。

二年级下册教学反思9

　　爱因斯坦曾说：“想象力比知识重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此，我们在教学中需抓住时机 ，大胆鼓励学生进行创造，并保护孩子富于幻想的天性。

　　在教学《小鹿的玫瑰花》时，我主要抓住鹿弟弟的两句话：“你的玫瑰白栽了！”，“看来，你的玫瑰没有白栽！”展开教学。在教学理解鹿弟弟对哥哥的第一次谈话时，我让孩子们讨论了白栽的原因。经过讨论，他们也明白了“白栽”是因为鹿哥哥付出了辛勤劳动，自己却没看到玫瑰花的遗憾心情。正当我想分析后面的内容时，坐不稳的傅湘同学高举了小手。她不停的把手摇晃，示意她有疑问。这孩子的思维一直都很独特，经常能想到别人不能想到的一些问题。于是我便示意让她说：“老师，小鹿受伤了，怎么不让弟弟帮忙带他去看玫瑰花呢？”傅湘撅着那厚嘴唇，作纳闷状。

　　“你有什么好办法吗？”我不由得好奇地问。

　　“有呀，鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀！”

　　听她这么一说，有些孩子也来劲了，纷纷举手，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在反驳傅湘的意见。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静的.手势，说：“孩子们，你们赞同傅湘的观点吗？你们可以说说自己的见解，并说明理由。”（学生马上安静下来）

　　傅海涛说：“鹿弟弟比他小，可能背不动哥哥吧？”

　　肖伊涵说：“脚受伤了是不能随便乱动的，否则可能受伤更严重！”

　　……

　　我说：“是呀！大家还有其他办法吗？”

　　熊毅杰说：“可以让鹿弟弟用照相机把花拍下来，小鹿不就可以看到了吗？”

　　刘祥文说：“可以让小鹿坐在轮椅上观看啊！”

　　“孩子们，你们考虑得非常周到，给小鹿出了这么多点子。既然小鹿辛苦地种下了玫瑰花，而且这么想看到，咱们就来编一编故事，让小鹿看到玫瑰花吧！”孩子们便马上拿出本子，开始写自己的改编小故事。

　　过了一会，孩子们便开始展示自己的小作文。有的描述鹿弟弟给哥哥准备了轮椅，小鹿也就看到了鲜红的玫瑰；有的描述鹿弟弟给哥哥准备了一个花盆，然后采了几朵玫瑰插在里边，小鹿也看到了那美丽的玫瑰；还有的描述小鹿透过窗户看到了漂亮的玫瑰，一阵微风吹来，它还闻到了淡淡的香味……他们每读完一篇，只要是独特的想法，我都大力的表扬了他们，大部分孩子的脸上露出了会心的微笑。

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”孩子们的世界是充满无限想象力的，很多时候老师并不能预设到他们所有的回答。而作为“**引导者”角色的老师不能因为学生打断了自己上课的思路，把他们富有创造性的见解扼杀了，把一种求实的科学品质给抹杀了，而应该根据课堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整。正因为自己没有去干涉学生的学习行为，而是做了适当的引导，让孩子们畅所欲言，顺便还进行了小练笔。因此，大部分孩子都露出了微笑，那是因为他们真正的走进了课文，真正体验到了当“学习小主人”的乐趣，从而也收到了很好的教育效果！

　　新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践。作为引领者的我们应时刻去呵护孩子们的每一次创新，

　　在课堂上为他们营造一个能引发思考、会思考的外部环境，能激发他们敢于质疑、善于思考的课堂气氛。在这种氛围里，孩子们不受约束，能畅所欲言；他们碰到问题还能互相启发，在质疑解疑中，定会迸出智慧的火花。

二年级下册教学反思10

　　依据低年级的学习目标及学生年龄和思维特点，阅读教学应以读为主。让学生在自渎自悟中、在合作学习中去理解词句，因此，在教学设计中我安排了充分的时间让学生阅读，采取**读、小组读、分角色读等各种方式让他们尽情地去读课文。只有这样才能让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，产生独特的感悟。

　　《语文课程标准》中说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，教师在学生和文本之间要起到桥梁的作用。如在学生充分阅读的基础上，我设计了这样的对话情节：“对这几个蜡笔娃娃你有什么看法？”“你打算怎样劝这些蜡笔娃娃？”促进了学生对课文的理解。

　　《语文课程标准》中还提到“关注学生的情绪生活和情感体验”，所以我积极创设情境，在开课时，我设计了一个学生喜欢的活动——猜谜语，利用猜谜语导入新课，激发了学生的`学习兴趣，在学习课文第2——5自然段时，我设计了让学生扮作蜡笔娃娃们“争吵”的环节，使学生与文本融为一体，在轻松、愉快的学习氛围中学习。

二年级下册教学反思11

　　本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。

　　口语交际和写话的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。因此，教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到**传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的`趣味性，使语文学习更加生动有趣。

　　本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。

二年级下册教学反思12

　　认识*均分是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“*均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“*均分”。因此本节教学的“*均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。

　　在教学设计中，我让学生提前准备好卡片，代替实物，给两只小猴分８个桃，，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。我预设可以出现多种分法，一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每只分得的'个数“同样多”，从而引出了“*均分”的概念。但是在课堂上，学生却很自然地进行了*均分“每只小猴分４个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”此时的学生用沉默代替了回答。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对如何分有了什么样的基础。

　　我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水*更高些，教学机智更灵活些。

二年级下册教学反思13

　　这是一篇默读课文。这篇课文的内容并没有多大的理解难度，学生完全可以凭借自主朗读指导米糕是如何做成的，也能够基本懂得“千人糕”名字的意义，但是，要想真正读懂课文所蕴含的关于“合作”的`深刻主题，却并不容易。为此，在教学本课的时候，重点引导学生在理解课文内容的基础上，对爸爸将米糕称为“千人糕”的意图进行探究交流，让他们以小见大，从一个**常常的米糕的事例中懂得“共同努力，互相合作”的重要意义。与此同时，注意巧妙融入课后练习题，让学生由课文学习自然进行延伸拓展，实现了在更多事例的感知中进一步深化对课文主体的理解的学习目标。

二年级下册教学反思14

　　1、本节课能密切联系生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性；通过学生大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思考和探索，有效地激发了学生参与学习的兴趣，整个课堂气氛活跃，大家操作、讨论、发言，都跃跃欲试。

　　2、这节课的重点是让学生直观的认识角，体验角的特征，学生用圆形纸折角时，出现了各种各样的角，如：因教学时间关系，这里我没有多用些时间。反思起来，如果当时我能抓住时机，及时展示学生不同的作品，但并不做出评价，到学生体验角的特征后，再让学生思考并判断自己折的是否是角。这样，在凸现学生个性思维、个体差异的.同时，能够进一步加深了学生对角的直观认识。

　　3、数学教学中，让学生根据需要进行动手操作是非常必要的，这样可以把抽象的逻辑思维转化为直观的感知，因此，本节课设计的学生动手操作的部分，学生的积极性被充分的调动，使得课堂气氛活跃，学生理解透彻，加深了对本节课教学内容的掌握和应用，达到了满意的效果。

二年级下册教学反思15

　　整堂课结束后，我很庆幸在合理的教学情景中，学生在轻松愉快的氛围中以玩中学、学中探、探中做的学习方式创作出了一幅幅优秀的作品，他们的思维被激活了，始终保持创作学习的欲望，能积极的投入参与教学活动的每一个环节，快乐的学习。这节课充分体现了新的教学理念，与学生的实际生活相贴近尊重了学生个性发展，体现了人文教育，让学生通过大胆常识探索，运用自己喜欢的方式激趣创作，从而真正体验到了成功的喜悦和创作的乐趣。

　　一、交流、沟通、探究，激活创新思维

　　探究性学习的目标是变传统的“接受一记忆一复现”的单一的学习方式为“探究一发现一创造”的新的学习方式。探究的目的是为了创新。学生的创造潜能与学习能力是不可估量的，要善于发现学生的创新思维，让学生的创造充分展现出来。在教学中通过悬念激趣，首先激发学生的学习兴趣，并导入课题；接着通过教师的尝试挖洞，启发学生想洞的不同形状，并由此联想到许多不同的事物；然后通过作品欣赏，让学生得到初步感受。通过讨论探究利用白纸还可以怎样表现洞，感受*面洞和立体洞的区别；然后引导学生“立体的洞让你想到了什么？”让学生联系生活；紧接着再通过欣赏学生的'立体作品，让学生更进一步的对立体洞有了了解。将学生带入到创作学习氛围中，在交流和沟通中，学生的思维被激活了。在讨论、尝试中一个个新的方法被探究出来，一个个作品个性十足，学生们因此树立了自信心培养探究创新的能力。

　　二、全面综合评价、促进个性发展

　　美术评价要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展给予评价，突出评价的整体性和综合性，为促进学生的全面发展而评价。整个教学过程中，我对学生的参与意识、合作精神、操作技能、认知水*及交流能力等进行全方位的评价。

　　每课都有侧重点，本课最大的收获是在联想创作中，培养学生的动手操作能力和创新精神，从而促进了学生的全面发展。这是我为实施新课程理念所做的努力，也让我感到自然的情境能促使学生更好自主快乐的学习。

二年级教学反思菁选（扩展3）

——二年级体育教学反思菁选

二年级体育教学反思范文

　　作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的二年级体育教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级体育教学反思范文1

　　利用游戏活跃课堂氛围

　　苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。

　　在二年级的体育课中，我为了调动学生的积极性，在课前安排了游戏“捉迷藏”。同学们都按游戏的规则练习去了。可是同学们对“捉迷藏”不感兴趣，都无精打采，一副不想玩的样子，口里还说着没意思。

　　我看到这种情况，就问着自己，是不是学生玩的次数多了，可能缺少了兴趣，怎样才能活跃气氛，激发学生的兴趣呢？想到这儿，我灵机一动，立即整队，马上就对学生说：同学们你们自己找朋友玩好吗？学生异口同声，好！学生就分散在自己的场地里，玩起各种各样的游戏，我也不断的加入到学生当中去，这样能使学生玩的更有劲，更有趣，那样会使学生与老师的距离拉得更进，让学生感受老师的亲切感。就在这时，有一组学生的游戏吸引了我，把我的视线都集中到那一小组去了。我没多想，快步走到他们小组的面前。同学们这是什么游戏？怎么你们这么开心啊！这一组的学生异口同声的说：“八仙过海”踩一脚。好！这游戏很好！心想这游戏不但可以练习灵敏性，还可以提高跳跃能力。这不是两全齐美吗！我想到这里，就马上集合了全班同学，叫这一组的同学演练了一遍，这一下，学生的兴趣大增。我就顺水推舟号召学生像他们这组学习。同学们以三、四人一组来玩“八仙过海”踩一脚。好吗？好！这时同学们的`脸上露出了开心的样子。他们都分散在自己的场地里练习去了。看着一个个活蹦乱跳的场面，我的脸上也露出了笑脸。练习了几分钟后，我问学生：你们玩得高兴吗？高兴，太高兴了！那为什么这么开心？有趣啊！对啊！我们的游戏就是要接近学生的年龄段，只有这样学生才会喜欢上体育课。另外体育课要不断的加入新的游戏或是学生中比较好玩的游戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。

二年级体育教学反思范文2

　　“跳绳”运动是二年级小学生十分喜爱的一项体育活动,通过“用绳训练跳”使学生掌握跳绳的基本方法。同时，为了活跃体育课堂的运动热烈气氛，安排学生左右两人一组结对活动，以小竞赛的形式,相互激励，使学生达到“练跳”的目的，既可收到良好的体育教学效果，又可促进学生身心的`正常发展，提高小学生的弹跳能力、灵敏性和协调性等。

　　上完这节“跳绳”课，我觉得在体育课堂上正确的引导是尤其重要的，体育教师在教学过程中的主导作用不能仅仅体现在教案的设计上，更应该在教学中灵活的把握教学过程，即时的调整体育课堂结构，以小学生的主体性为课堂教学的抓手，以激发学生的学习兴趣为目的，为了突破本节教学重点。我在教学基础部分的设计中以激情引趣的方式，让“跳绳社团”成员通过展示他们所掌握的花样跳法，从而引出本节教学重点。

　　在这节课中我取得的优点是：

　　一、注意了教法的运用，注意了以学生学习为主体，注意了在练习中自己找寻方法与教师动作提示相结合。

　　二、教学目标较清楚，围绕教学目标让小学生的语言表达能力、意志品质、合作意识、自信心、身体的灵活性等方面都得到了锻炼。

　　三、课程环节清晰，基本完成了体育教学任务。

　　本节体育课的教学不足：

　　一、作为一名体育教师，专业知识的学习仍然不够。如：教学方法、游戏方法、训练形式等。

　　二、在学生的训练中，如何有针对性指导动作不到位的学生及指导方法的多样性。

　　三、对实际教学的预测性备课经验不足。

　　总之作为一名教师，如何备好一节体育课，如何上好一节体育课将是我今后工作的重点和难点。我会把反思作为突破口时刻督促自己体育教学工作的学习和改进。

二年级体育教学反思范文3

　　跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项目，在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。为此我在开始部分和准备部分中设计了一些训练游戏。如：报数比快、反口令练习等调动学生学习的积极性，提高他们参加体育活动的积极性、***。教师又在训练中赋予适时的点评、鼓励，学生表现出了很高的学习积极性。

　　为了突破本节教学重点单摇跳绳。我在基础部分的设计中以激情引趣的方式让学生通过展示他们所掌握的各种不同的跳法，从而引出本节教学重点“单摇跳绳”。当学生看到他们的同伴单摇跳绳跳得那麽好，早早已跃跃欲试。再听到教师激励性的话，学生们都迫不及待的尝试起来，但绝大多数学生失败了。此时正是提示方法的有利时机。为了培养学生的表述能力及互动、合作学习的意识。我邀请会跳单摇的学生说出跳单摇的技术要领。学生们听完后又纷纷尝试起来。经过多次的尝试个别学生学会了单摇跳的动作要领，但大多数学生仍旧焦急的练习。这时的'学生渴望有人能帮助他练习，看到他进步。于是我解决完在练习中学生们纷纷提出的各种问题后，针对学生不会跳，跳过去绳摇不过来，不会连续跳等问题，为学生们创设了小组互助合作学习的氛围。让学得快的学生帮助学得慢的学生。学生们在学习中不但自身的优势、进步得到了展示，而且树立了坚韧的意志品质和良好的合作学习的态度。

二年级体育教学反思范文4

　　我做的最大的改动就是课前让学生开展跳绳活动，然后和好朋友比一比谁跳的多，最后完成课前**表。(1)我一分钟跳绳( )下。(2)一分钟跳绳( )下。(3)我会提一个减法问题：(4)我会列式计算：通过**，我发现孩子们能够掌握两位数减一位数的退位减法和不退位减法，两位数减两位数的不退位减法，在两位数减两位数的退位减法中存在困惑，更不会三位数减两位数。我想，这是多好的素材呀!于是，我就用孩子的这些学会的知识进行复习导课，用两位数减两位数的退位减法引出课题进行新知探究，最后拓展到三位数减两位数课下探究。

　　其实，我最大的困惑就是一直在纠结怎么处理这么几个关系：创设情境与复习铺垫的关系，算法多样化与算法优化的'关系，算理直观与算法抽象的关系，形成技能与解决问题的关系，只要处理好这几个关系这节计算课就上好了。

　　在创设情境和复习铺垫的关系处理中，我是在跳绳这个活动中进行课前测，了解学生学情，从中选取几个有**性的知识进行复习，情境图的处理突出体现我们的一题三读，这样就有效的*衡了两者的关系。

　　在这节课算法多样化和算法优化的关系处理中，学生在探究新知的过程中大多数孩子采用的是竖式的方法，但是有的竖式是对的，有的是错的，那怎么办呢?同桌合作用摆小棒或者拨计数器的方法来验证一下。展示点拨环节摆小棒的方法是为了判断谁的正确，引导学生找出错误的原因。拨计数器的方法是为了沟通计数器和竖式这两种方法的关系，从“你知道这个退位点是拨计数器的哪一步?”这个问题开始，引导学生明白用退1后剩下的数进行计算。最后进行竖式计算教学，而无论是摆小棒还是拨计数器都是为了理解竖式十位上退1后用剩下的数去减的道理。

　　在处理算理直观和算法抽象的关系处理中，第一个问题小红比小亮多跳多少下，我采用的方法是摆小棒和竖式相结合，拨计数器和竖式相结合探究整十数减两位数的退位减法的计算方法。第二个问题小亮比小红少跳多少下，我采用的方法是脱离模型，利用口算和竖式相结合的方法探索两位数减两位数的算法。

　　最后，在处理形成技能和解决问题的关系中，我从解决谁比谁跳得多这个问题中引入探究新知环节，最后通过多种方法的验证知道了40-28=12(下)达到了解决问题的目的，然后针对重难点进行专项练习最高位不能写0(采用的是解决问题的形式)和对比练习，对比两位数减一位数的退位减法和两位数减两位数的退位减法(这个是前两个问题的抽象和提高。)让学生不仅形成两位数减两位数的退位减法的技能，而且要讨论交流几种算法之间的联系，最后总结在两位数减一位数或两位数减两位数竖式计算中要注意什么，从而让学生掌握规律。于是，这节课就像教授所说的，又上升了一个境界:不但学习知识和技能，还要掌握解决问题的方法，更要理解事物的规律。

二年级体育教学反思范文5

　　小学二年级体育课的我，在开始的几节课上忽略了一个很重要的问题——体育课课堂纪律的管理。开始认为体育课在室外进行，没有固定的教室和座位，好动是小孩子的天性，所以对课堂纪律的要求也不用太高，学生上课时有些小吵小闹也无可厚非，反而能营造出一种热闹、活跃的课堂氛围。可是经过这几周的观察，我发现体育课堂上开始出现了一些不**的状况。

　　很多时候上课前跟学生讲好的一些要求和需要注意的事项，学生只能听一会，一走，一动，或者一到操场上就全变味了，比如在集合整队的时候我要求15秒内从教室到教室门口集合。很多同学做的都很不错，可是等带他们去操场的时候或者是再路上就乱了，队形散了，跟不上队的，说话的，和别的同学玩耍的，搞的经常有学生在打“小报告”。“老师，某某推我。老师，某某踢我”等等。这些问题经常让我哭笑不得，有的时候从教室到操场的路上我甚至需要走走停停，整好几次队伍。一节课的`时间只有四十分钟，我在集合整队的时间就用去了四分之一，有些班级甚至更多。那么还有多少时间让我用来进行其他内容呢！七八岁的小孩子的***也很难长时间的集中，如果在纪律方面浪费的时间太多，那么在教学环节就会有大量的重复的练习，学生肯定会产生厌烦的情绪，时间久了孩子们还会喜欢体育课吗？还会喜欢体育运动么？我意识到了问题的严重性，我开始反思自己的教学态度和教学方法，开始思考自己应该如何对课堂纪律进行管理呢。

　　俗话说：“要上好一节课，不是看你老师怎样表演，而是看老师的课堂管理和学生的配合”。可是在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，要用*和的心态妥善的解决矛盾，老师的宽容是育人的前题，用一颗关心学生爱护学生的心去融洽师生关系。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，影响课堂纪律的促进。

　　在教学中，教师要融入到学生当中，和学生一起做练习、一起玩游戏，成为他们中的一员，而不是做个旁观者。而且还要用语言，用行动，去引导、去讲解、去沟通，关注他们的点滴进步，关心他们的成长，帮组他们养成良好的课堂习惯。

　　还要坚持不懈的对学生进行养成教育，尤其是体育课的习惯教育。如集合时要求快、静、齐；报数时要求声音洪亮，快速连续。早日养成良好的习惯。

二年级体育教学反思范文6

　　广播操是学校体育的重要组成部分，是学生每天必须参加的课外活动。做广播操质量的好坏将直接反映一个学校开展体育活动的情况，也是当前学校实施素质教育的窗口，是学生锻炼身体素质的基本途径，因此，每学年新生广播体操教学就成为体育教学的一个重点，但是广播体操的.学习恰恰是很枯燥乏味的。

　　所以我在广播体操教学中从以下几个方面入手：

　　1、运用正确而优美的示范，提高学生学习兴趣与积极性。

　　正确而优美的示范是教好新操的前提，教师也应当对新的广播操应具有较强的动作示范能力和一定的音乐素养。由此，教师课前要充分熟悉新广播操的动作，掌握动作要领，熟练做好镜面示范。先做完整示范，使学生对新操有所认识，形成完整生动的动作表象，提高学生学习兴趣和积极性。

　　2、教学中体现新广播体操的特点，全面提高学生学习动作能力。

　　新广播体操对学生的动作协调性、动作方位感、节奏感、音乐美感、动作表现能力和动作模仿能力等提出了更高的要求，所以先对学生进行基本动作的“强化”练习，使学生基本动作方法有一个初步了解。如手型、步法以及跳跃移动练习，先学习单个较难掌握的技术动作，然后再进行组合练习。

　　3、让学生做小老师去教学，发现并及时纠正错误动作。

　　在教学过程中采用以优带差的教学法，将学生分成几个小组，由学得较好的学生担任小组长，充当小老师去教学。教师发现学生在练习中出现的错误动作，应及时予以纠正。如果是***的错误，可用简短的语言或者是动作的暗示予以引正，如果是多数人的问题，则要求全体停止练习予以纠正。

　　4、通过分组比赛，提高学生自觉练习的'积极性，促进教学任务的完成。

　　每次课的结束前可以**学生分组进行比赛，看谁的动作完成得好，这样会**提高学习效果。学习新操前可以向全校发出举行新广播**赛的通知，引入竞争性，提高学生学习的自觉积极性和集体荣誉感。

　　广播体操教学中存在的问题：

　　1、过高估计学生接受能力，前四节操教授速度过快。

　　2、学生学习积极性调动不够，没有树立好广播体操强身心，健体魄的思想，致使个别学生视学习广播体操为一种负担或应付差事。

　　3、细节动作抓的不够严密。

　　4、学生协调性急需提高，音乐节奏感不强。

二年级体育教学反思范文7

　　作为一名小学的体育教师的我，着眼学生，从学校实际出发，略谈“跳绳”这一教学活动。

　　跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动，通过“以绳练跳”使学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。同时，为了活跃课堂的教学气氛，我让学生两人一组结对，以比赛的形式，相互激励，使学生达到“练跳”的目的`，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等。

　　我在教学《跳短绳》一课，采用传授式教学法、学生创新方法、学生反复练习、分组比赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生**练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。

　　体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

　　在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的实践能力，引导学生质疑、**、探究，在自主学习中培养**思考的能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。

二年级教学反思菁选（扩展4）

——二年级英语教学反思

二年级英语教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的二年级英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级英语教学反思1

　　二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，学生在学习单词方面比较有自己的想法，但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，学生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。

　　在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生**表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同学对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。

　　一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学习，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。

二年级英语教学反思2

　　本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。

　　为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学习，让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。

　　英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；**学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。

　　在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。

　　通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。

　　这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的**阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生**阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学习意愿，最终获得**阅读的技能。

　　每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。

　　有了*时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级**的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理基础、知识基础。

二年级英语教学反思3

　　二年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done 。（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，**的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

　　许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时**：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？请孩子们用

　　Hello！This is … She's… He's…等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she？之后学生学习并且分组练习、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。

二年级英语教学反思4

　　一、学生现状分析：

　　我目前任教高二15、16班的英语。总的来说，高二15班的学生聪明。有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学习，而且有几位学生的英语非常的好。但仍然有一部分的学生学习不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学习氛围良好，大部分学生爱学习，但由于基础太薄弱，有些学生感到学习有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。

　　二、教学现状的分析：

　　目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，学生提前预习课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。同一知识需反复讲解。

　　三、考试成绩综合分析：

　　英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成绩进行如下分析：

　　第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。

　　第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。

　　第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。

　　第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。

　　原因分析：

　　第一、*时学习时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。

　　第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，许多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少巩固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。

　　第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。

　　第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。

　　四、下一步教学措施：

　　针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：

　　第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。

　　第二、继续抓基础知识的教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。

　　第三、加强学习方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学习做错题收集，鼓励学生多问问题。勤练习，勤思考。

　　第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水*。

　　第五、规范学生书写。

二年级英语教学反思5

　　这学期,我任教八年级(初二)1和4班的英语。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在 “厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。这学期我做的成功之处是：

　　第一，确立与新课程相适应的教育观念。

　　学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“***”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

　　第二，使学生明白学习目的。

　　要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，*要在跨世纪的竞争中取得主动，**民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。

　　第三， **课堂教学，积极运用学校推广的讲学稿。

　　积极响应和落实学校的**实验课题，在每一节英语课堂教学中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做好讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。

　　第四，努力建立融洽的师生关系。

　　相对来说，初中生比小学生**性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我

　　必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。这样经过我一学期的精心教育和培养,我所教班级学生成绩都有不同程度的进步,特别是二(4)班整个班级的学生无论从班级纪律.行业习惯.学习能力及英语成绩各方面都有显著进步.

　　不足之处：目前的讲学稿教学**还在试行当中,在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，给学生思考的空间还不足，知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我将建立以学生为本的教育观念，将讲学稿教学**做到更上一层楼。

二年级英语教学反思6

　　本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。

　　我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学习的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学习的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学习的内容中来。

　　针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练习要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。

　　为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。

　　小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的.画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。

二年级英语教学反思7

　　教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的**者和引导者;在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。

　　教学活动的设计应符合学生的实际水*，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情(比如，饮食结构的变化)。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。

　　还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。

　　在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学***的快乐。

　　还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生**表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。

　　口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。

　　活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以**学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。

　　总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。

　　而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学习新课标，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。

　　在教授Unit1的Text和Uncle Bookys story time时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说wake up、one for you、one for me等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生**表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同学对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。

　　一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学习，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。

二年级教学反思菁选（扩展5）

——二年级下册教学反思

二年级下册教学反思

　　作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的二年级下册教学反思 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册教学反思 1

　　语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟通过朗读表现出来。丑小鸭受欺辱的部分，是本课最精彩的部分。我也没有过多的进行分析，基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，学生在读中学，读中悟，不仅感受到了阅读的乐趣，而且较好地体验到了课文的深刻含义。

二年级下册教学反思 2

　　《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨，要想羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过毛虫的羽化，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。

　　教学过程共设立了六个教学活动板块，通过课件的演示促进了学生的学习。我觉得使用得比较满意的是以下几个板块：

　　第一活动板快：**的视听欣赏调动了学生学习的激情和欲望。他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，仿佛同样感受到了昆虫们的快乐和喜悦。听，他们的朗读是那样富有节奏。瞧，他们脸上的神情是那样欢快。他们轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思，这还要归公于课件制作的精美，不仅吸引了同学的耳朵，还深深地吸引了学生们的眼球。

　　第三活动板块：成功地通过读句子，看录象，来理解课文中的重点词语。如：通过集体观看小毛虫的“挪动”，让孩子用自己的话来说说什么叫“挪动”。在此基础让学生们联系课文说出小毛虫的笨拙。它的“笨拙”就表现在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艰难，一点儿也不灵活。学生在朗读中用他们的语音语调读出了毛虫的“笨拙”。

　　第五教学活动板块中的“练一练”学件为孩子带去更多的色彩和图案，逼真的画面让他们可以更好地展开想象，把句子补充得更完整，更优美。

　　利用多**，让学生更好地欣赏、理解、感受文字的优美，加速教学的进程，让学生有了自主学习的空间。

二年级下册教学反思 3

　　《郊游》是一首儿童歌曲。旋律流畅，朗朗上口，学生们都很喜欢。歌曲的音域不宽，只有九度，便于儿童学唱，这首歌曲是二年下册开学第一节唱歌教学内容，我在上课时仍然继续巩固唱歌教学的常规：歌唱的姿势，发声的位置，自然的声音，不喊唱等要求。

　　本课在教学设计中运用了情景教学，让孩子们通过进行郊游的音乐活动来学习知识，并通过自己的思考对音乐活动加以拓展。随着故事的情节发展，孩子们在演唱、器乐和表演的能力上都得到了发展。同时上课的***也更为集中，课堂气氛也非常活跃。本课的教学设计偏重于让学生在音乐活动中学习，孩子们在课上的表现非常积极踊跃，小组活动中都能够积极地去参与讨论。但在课上让学生练习和表现的时间有些不足，有的小组积极讨论的结果没有通过实践去体验。没有能在大家面前展示自己的能力。因为在今后的教学中，应多给学生一些练习和表现自我的机会。在音乐课堂上，锻炼学生演唱的自信是最重要的。

　　需要反思的问题是，在课上要给学生多少练习的时间。我认为，一些*日课上的练习是必不可少的，在课上也应该给学生多一些时间去对新接触的歌曲有一些把握，并给够时间让每一个学生登上舞台展示自己。所以在以后的课上我会让学生多加练习。

二年级下册教学反思 4

　　在上《画风》这篇课文之前，学校教研活动中经过集体备课，听取其他老师好的建议.由于自己本身的水*有限，在课前准备环节上,自己对于时间的把握不准,课程教学环节安排过多,以至于教学节奏相对较快.上完课之后，听课的老师们给我提出了很多宝贵的意见。现就本节课来做如下的教学反思：

　　1、课程己基本上能按所设计的教学思路来上课，导入语用了学生听风声引出课题,并通过搜集学生们积累的诗句来引出画风.

　　2、课前准备了一些课件和图片，有三位小朋友一起画风的图片及描写他们画风的句子，老师引出了重点讲解的“艺”，这本来是第一课时应该完成的任务,在第二课时中又拿来讲解了一遍,而且讲解的又不是很细致,这是导致这节课中时间仓促的原因.这就导致了不能充分引导学生感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。课堂语言比较*淡，没能充分地调动学生学习的积极性。

　　3、在引导学生用“风来了，风把吹，风藏在里”的句式说话时，课堂上激励性的语言用得不较少。在这个环节和前一个环节的衔接语不自然流畅。

　　4、语言**不够精炼，对学生评价性语言过少，学生对于课文的内容能够理解，但是课堂气氛不够活跃。极少学生能倾入感情读出课文，但是上课时间中鼓励性语言太少，孩子们的积极性不高。

　　总之，这节课上的不是很理想，存在很多不足之处。我一定会好好吸收课后老师们给我提出的很多宝贵的意见。多听听其他老师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中，不断地积累经验，多钻研教材，认真备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好的成绩！

二年级下册教学反思 5

　　师：“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”这两行诗读起来美吗?

　　生：(齐答)美!

　　师：作者用打比方的写法让我们展开了丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。

　　师：这么亮，这么绿的湖水，想欣赏吗?

　　生：(齐答)想!

　　(课件出示湖面图片)

　　生：哇!好美呀!

　　师：是啊!让我们一起美美地来读一读。

　　生：(齐声赞美读)“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”

　　师：当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢?

　　(课件出示句子“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”)

　　师：“追”这个词我觉得用得很奇怪，你体会到了什么?

　　生：我体会到一圈一圈的波纹就像小朋友们在做游戏。

　　生：他们就像一群淘气的小孩子在你追我赶。

　　师：是啊!这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读这一行?

　　生：(活泼地读)“纹一圈追着一圈”

　　师：这一圈一圈的波纹可真活波，谁还想读?

　　(指多名学生尝试读)

　　师：“纹一圈追着一圈”好像什么?

　　生：大唱片。

　　师：大唱片是什么样子的呢?

　　(点击课件出示大唱片)

　　师：这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面有一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。

　　师：在金波眼里，当微风吹过的时候，湖水就变成了(生：大唱片)，在林中草地上(生：旋转)。谁来读这一句?

　　生：(微笑地读)“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。

　　师：如果音乐再优美一点就更好了。

　　生：(深情地读)“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。

　　师：我仿佛听到了一段美妙的音乐。

　　(点击课件出现动画水波纹，老师领读这一句。)

　　师：让我们来美美地读一读这两句，男生女生比赛读。

　　(男生女生轮流齐读)

　　师：男生的朗读让这美丽的风景充满了生机，女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。

　　[反思]

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。基于这一教学思想，我利用教材、多**课件和巧妙的点拨，创建了一个对话交流的*台，学生、教师、文本之间在**的气氛中亲切**地对话交流，主动探究。为了让学生更好地理解“亮得像面镜子”“绿得像块翡翠”“追着”“发光的大唱片”等词句,进行语言文字训练，我巧用多**展示湖水形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。由于激起了学生的学习兴趣，放飞了他们的想像，他们有了倾心**的**、**挥洒的空间，他们从多角度多方位倾吐了自己内心的感受，开阔了思维，显示了创造力，又积淀于心中。

　　由此，我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟,在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，阅读教学一定会引领学生走向更广阔的天地，学生的阅读能力等语文素养也会不断地得到发展与提升，那片心中的湖也就近在咫尺了。

二年级下册教学反思 6

　　这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：

　　１、扮演小鹿者，教师注意指导：

　　⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

　　⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

　　２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

　　３、扮演黄莺、微风者教师注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

二年级下册教学反思 7

　　语文是学习语言文字的课程，阅读是学习语言的基本途径。那么，如何在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育？这是摆在我们语文教师面前的严峻问题。特别是在低段，从小培养孩子对语言文字的那种天性般的**，这是语文的长效益。因此，我在进行本课的教材处理时抓住文字训练，既便是极小的增长点，也要抓住契机发展学生的言语素养。下面具体谈谈自己本课的教学和体会。

　　一、寓有形于无形中，字词训练，把书读“实”

　　识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽视，以突出生字的音形义特点。本课的生字不多，故采用随文识字的方法肯定会有低耗高效的收益；于是教学第一自然段成了本课的一大重点，因为本课大部分生字藏在第一自然段中，从听泉水声读出疑问到解疑的回答声中要带着欢快，我在充分调动学生学习兴趣的同时把生字的教学贯穿其中，把本段中的生字以红色字体出现，变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读，不仅激起了学生阅读的兴趣，还使他们在阅读的过程中轻松掌握读音并识记；而课文的其它生字则通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言文字的训练重叠起来：让生观察插图找出 “瓦罐”；通过对“水塔”的理解再结合课文语境对“天然水塔”进行释义；本课的“杜鹃花”是学生认知事物中的盲点，因此借助图片可以给学生以一种感官的刺激，在这样的刺激下再适时进行说话训练：你看到了什么样的杜鹃花？……从字音到字形到字义，寓有形于无形之中，学生的学自然水到渠成。另外，我抓住课文的许多优美的词语为语言实践的又一切入点，让学生反复地读，在读中复现、巩固生字，在读中让学生感受特点：数量词——一股清泉 一座天然水塔；定中短语（怎么样的什么、什么地方的什么）阳光灿烂的世界 火红的杜鹃花等词；状中短语（怎么样地干什么）大口大口地喝水 尽情地歌唱……没有过多繁琐地讲解与分析，只以读来贯穿始终，真正做到于无形中积累学生的语言，发展学生的语文素养。

　　二、从具体到简练，句群训练，把书读“厚”

　　这样一篇美文，如何让学生在接触文本的有限时间内体现它原本无限的价值，使学生进行系统的语言时间呢？学生情感的初始状态是粗线条和浅表层的，教师应及时激活学生感觉扩大的支点，训练他们对语言文字的**度。本课的二到五自然段极其相似，特别是每段的第一句，都道出了泉水所到过的地方，我想这些句子之间既然有密切的联系，何不把它们进行一种从复句到单句的转换，让学生发现句与句之间的联系，这种渗透句群的教学也是学好课文的一种方法。于是，在前面两次的通读全文后，学生们第三次走进文本，这次的目的是让学生划出泉水到过的地方：泉水流进山腰的水池；泉水流过山间的*地；泉水流到山坡的果园里；泉水穿过静静的山谷；细细品读，作者的遣词造句别具一格，极有讲究，“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个词是不可以随便套用的，各有各的妙处，虽**却又联系，是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起，看似一个个**的句子，但我们却可以利用文本的这些“不确定”和“空白”好好揣摩，于是我让学生把这四个句子用一句话来表达：一个“和”字连接四句，或用“先 ，接着 ，然后 ，最后 ”四个关联词贯穿四句……这样，将课文规范的语言内化为学生自己的语言，理解简单与具体的语言概念，从而提升学生的语言素养，培养学生良好的语感，真正把书读“厚”了。

　　课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程，本课我“以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言”贯穿课文始终。我想，只有深刻领悟了语言教学的真谛，才会在每一节语文上、每一个阶段的语文教学中，进行系统的语言时间，学生的语文素养在不知不觉中才能得到长足的发展。

二年级下册教学反思 8

　　本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。

　　我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学习的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学习的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学习的内容中来。

　　针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练习要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。

　　为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。

　　小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。

二年级下册教学反思 9

　　一、以理解品悟带动朗读指导

　　语感的'形成莫过于多读多思，而处在二年级的学生们则似乎更应在多读中锤炼这一语文能力。如果是机械的进行朗读指导，那学生得到的只能是暂时性的伎俩，而并非内化的终生能力的修契。所以，在引导学生品文悟情之后，让学生再带着自己的感觉去读去听去评去品去揣摩，比如：教学“江凡在镇静中摸索到出口”这一个片段，我让学生换位体验人物此记得的心理“只有谁在问？也许人人都在问，怎么办？但只有谁在思？却唯独有江凡？江凡能思得久吗？（不能）比较文中的思索了一下，与思索了一会儿，有何差别？”这样引导学生多次走进人物内心，在比较词性的同时，也领悟到了朗读的关键，我想这才是真正的语文教学。

　　二、以情境体验带动词意的理解

　　如何让学生理解火势来得快且凶的画面，我抓住了第二自然中的“迅速蔓延”，通过生动形象的手势让学生在紧张的语势中体会，同时借助手势理解自然水到渠成。

　　三、以书法的角度带动书写的习惯形成

　　这一点，做得不够到位。主要是本人的书法素养并不高，同时一直觉得二年级的孩子初步识字还是以写为主，只要一笔一画扎扎实实写端正即可。但有一位同仁却提出应有意渗透书法的意识，在引导书写汉字时才能更生动和规范，本人是认同的。所以在今后的识字教学上还会更花精力和时间。

二年级下册教学反思 10

　　（一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上音乐吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建*台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。

　　（二）《古诗二首》是小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。《咏柳》是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。

　　一、教学效果

　　1、创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，我采用游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

　　2、识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择地识记字形，充分体现了学生学习的自主性。在写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。

　　3、我为学生搭建**的舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个兴致勃勃，他们在交流中发挥了自己的才能，在相互配合中培养了合作精神。

　　二、成功之处

　　1、让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，进而提高学生的朗读能力。

　　2、在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生**思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音韵美，意境美。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在*时的教学中落实到对学生良好的学**惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把**的**还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏导入新课，然后自主探究，抓识字教学和诗意理解，接着学生朗读课文、感知诗词的内容。

　　（三）《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐露新的嫩芽，呈现出春天的勃勃生机。《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。

二年级下册教学反思 11

　　总第16课时

　　总第18课时

　　总第26时

　　第17课 会爬的玩具

　　教学目的：

　　1、利用废旧材料，设计制作会爬的玩具。

　　2、培养学生动手动脑能力和协作精神。

　　3、引导学生通过自己的设计和制作，感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。

　　教学重点：

　　发展学生的创造性思维和动手实践的能力。

　　教学难点：

　　如何种使玩具爬起来

　　教学学具：

　　师：旧挂历纸、包装纸、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水、彩色纸等各种绘画和手工材料。

　　生：制作工具。

　　教学过程：

　　一、**教学

　　二、检查用具

　　三、导入

　　1、 出示会爬的玩具，引导学生观察和分析。导出课题。

　　师：小朋友门，老师这儿有一个小玩具，同学们仔细观察和思考：小玩具和我们以前制作的有什么不同？

　　生：思考，讨论、回答。

　　四：授新

　　1、总结学生发言，引导学生思考

　　师：对，（出示课题）会爬的玩具。我们的小玩具会爬，可是它为什么会爬呢，还有什么其他的方法让小玩具爬起来么？仔细观察，四人小组讨论。

　　生：观察，思考、讨论、回答

　　2、 示范说明集中会爬的玩具的具体方法和步骤。

　　师：真好，通过同学们的观察，大家发现了，要玩具爬动，必须是腹部贴地挪动身体。而我们今天制作会爬的玩具的小秘密是什么呢？

　　生：（略）

　　师：你们观察得很仔细，非常好，知道了它，我们就能制作出会爬的玩具了。

　　3、欣赏其他学生作品，开拓学生的思维。

　　师：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我们先去看看其他小朋友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，还有不同的装饰方法。（画、撕剪啊、拼贴等造型**进行美化。）

　　生：表达自己的看法和自己制作玩具的想法。

　　五、布置作业：

　　师：小朋友们，我们已经知道制作会爬的玩具的方法，想不想马上动手制作玩具吗？拿出你们的材料，开动自己聪明的脑筋，做出一个和其他人不一样的会爬的玩具。四人小组里的小朋友要比一比谁的玩具爬的最好，最长。比一比谁的作品和别人不一样，最有创意。

　　六、制作

　　七、教育学生爱护环境卫生，收拾好工具和材料，整理桌面，保持教室环境的整洁。

　　八、拓展：

　　今天我们初步学习制作会爬的玩具，而且我们把一些废品装饰后变成了一个个有趣的玩具，生活中还有许多的“废品”有待我们发现进行装饰，充分利用成为有用的物品。

　　总第27课时

　　第18课 电脑美术

　　教学目的：

　　1、使学生能掌握画图程序上菜单的功能及画图工具的使用。

　　2、指导学生运用画图程序上的绘画工具进行绘画、复制、粘贴和翻转。

　　3、引导学生通过简单的创意和操作，感受电脑美术课的乐趣，从而激发学生学习电脑美术的兴趣和热情。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、使学生在掌握运用复制和粘贴的基础上进一步认识运用翻转的功能进行花边图案的设计与制作。

　　2、利用矩形、椭圆形、线形等工具进行花边图案的创作设计。

　　难点：

　　1、学生在操作过程中能把握好画图工具的使用特点。

　　2、粘贴过程中形象大小和色彩的改变。

　　3、学生自已能解决电脑操作过程中出现的故障问题。

　　课前准备：

　　1．师检查电脑硬件设备，排除电脑故障。

　　2．准备若干电脑美术的优秀作品。

　　3．教育学生要爱护电脑设备及各种教学设施。

　　教学过程：

　　1、**教学 **学生有秩序地进入电脑室，并稳定好学生情绪准备上课。

　　2、引导过程

　　（1）师通过电脑屏幕引导学生巩固认识画图程序窗口。

　　（2）师打开有关花边的电脑美术优秀作品让学生欣赏，并请学生思考：这些图案有什么特点？是运用了菜单栏中的哪项功能制作出来的？

　　（3）复习排列与重复的知识内容。

　　（4）请学生按程序打开电脑进入画图界面复习复制和粘贴的操作过程，从而调动学生学习热情与兴趣。

　　3、发展过程：

　　（1）分析与讲解：

　　师通过电脑屏幕向学生进一步说明画图程序界面上的各种工具的用途并演示在使用过程中容易出现的问题。

　　（2）欣赏与思考：

　　指导学生欣赏教材作品，学生根据图示中的制作步骤思考：单独纹样是采用工具箱中的什么工具制作出来的？一个单独纹样如何变成一条漂亮的花边图案，它采用什么方法制作出来的？（师通过演示使学生进一步巩固选取、复制、粘贴的制作要点）

　　师通过电脑屏幕向学生展示一幅花边图案，并**：这组花边图案还有其它的排列方式吗？（导出翻转的功能）。师演示翻转的制作过程（复制—粘贴—翻转）。

　　请学生看书说说翻转后形成新的单独图案是如何继续制作花边图案的？（师通过演示进一步补充说明）

　　（3）学生归纳步骤：

　　打开画图程序。（开始—程序—附件—画图）。打开工具箱的各种工具画出一个形象后上色，并打开编辑进行复制、粘贴、翻转、变化和排列。

　　（4）布置作业：

　　让学生利用复制、粘贴、变化和翻转制作一副独特、有趣的花边图案。鼓励学生大胆、**地创作和绘制。作业完成后可让学生互评、互欣赏。

　　4、收拾与整理

　　指导学生按正确的步骤关闭电脑，有秩序地走出教室保持教室环境整洁。

　　总第28课时 授课日期：6月10日

　　第19课 娃娃家

　　学习领域：综合探索

　　教学目的：

　　1、引导学生欣赏了解家居和家具的造型美。

　　2、引导学生利用各自准备的材料来设计制作家居模型。

　　3、培养学生乐于与同伴合作、共同合作完成作业。增强集体**精神。

　　学重点教：设计家居模型、制作家具。

　　教学难点：如何根据收集的材料设计制作家具。

　　教学准备：收集各种小纸箱、纸盒、彩色卡纸、绒布、剪刀、双面胶、家居图片、家具照片、录像机、电视机、投影仪、VCD片等。

　　教学过程：

　　一、引导阶段：

　　放录像、让学生欣赏各种家居室内布置、欣赏各种家具的造型美。播放娃娃家的布置录像，激发学生玩娃娃家的游戏的愿望。引出今天的教学内容，设计布置娃娃家。

　　二、发展阶段：

　　1．引导学生议一议玩娃娃家，里面要有什么家具？（床、沙发、橱柜）如何摆放家具？

　　2．小组讨论，谁来设计房间的家居布置？谁来制作什么家具？用什么材料（纸盒、泡沫塑料板、牙膏盖等）。

　　3、老师示范如何运用大纸盒做大衣橱，板式结构的橱，先用卡纸或木纹纸把盒子包装起来，注意六面体的包装，用双面胶把四面贴好，再把上下两面贴牢，然后装饰橱门、全身镜、把手。

　　启发引导学生根据家具的特征来选择材料，进行设计加工要求同学既分工又合作，大胆地创新设计出与众不同的家具和家居安排，又要把家设计温馨可爱，让家人喜欢聚在家里。

　　4、小组分工，每人领到自己的任务，设计制作一至两件或两人合作一件家具，由一人设计家具的摆设。提醒学生材料资源的共享。

　　三、作业展示：

　　每组选一人做解说，介绍本小组家居特色，其它小组成员互评、欣赏。

　　四、课后拓展：

　　每人做一个玩偶或做一个头饰，再制作其他分角色表演娃娃家游戏，增进同学之间交流。

　　总第29课时 授课日期：6月13日

　　第20课 认识图形标志

　　欣赏?评述

　　教学目的：

　　1、引导学生认识图形标志，懂得一些图形标志的含义。

　　2、学会理解和应用图形标志，并在生活中加以应用。

　　教学重难点：读懂并理解图形标志的含义。

　　教具学具准备：

　　（老师）各种图形标志

　　（学生）寻找和收集所看到的图形标志，并尽量了解它**什么含义。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们……出示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？

　　1、学生讨论，汇报结果，得出是不允许吸烟和水不能饮用的结论。

　　2、同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。导出课题：认识图形标志

　　二、加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思

　　1、在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？

　　2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？（马路、商厦、美术馆、机场、轮渡、博物馆……）考一考，看到这样的图形标志你要怎么办？小组同学互相考察，看看同学认识图形标志的结果。

　　三、学生汇报自己收集到的图形标志，对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解

　　1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？

　　2、学生**汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。

　　四、对各小组收集情况进行统计，评比出收集图形标志最多，理解意思最全面的优胜组

二年级下册教学反思 12

　　《亡羊补牢》这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的基础上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中寻找解决问题的答案，最后联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内交流解决问题的方法。课堂上我同时采用回答问题与朗读指导相结合的方式展开的学习。其目的是为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水*，并通过人物对话模仿，让学生切身体会对话的语气，增强他们的合作意识。

　　二年级是开始写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打基础。所以在本节课教学中中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。

　　有其优点也就不自然的存在一些不足；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延伸这个教学环节的设计。

二年级下册教学反思 13

　　求索

　　教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

　　教学片断

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？

　　生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？

　　生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

　　生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。

　　生：……

　　师：我们是怎么学习识字3的？

　　生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。

　　师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？

　　生：自读词串。

　　师：变换形式检查。

　　师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。

　　生：太阳高高地挂在天上，****，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。

　　生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位*叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）

　　师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？

　　生：不是的，*叔叔不能用枪瞄准小朋友。

　　生：……

　　生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

　　生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。

　　师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧！

　　生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

　　生：……

　　……

　　师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它？

　　生：晒，太阳从西边升起。

　　生：不对，应该说太阳从西边落下。

　　生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

　　思考：二年级的识字教学要培养学生**识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的积极性，减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。

二年级下册教学反思 14

　　在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词语说一句话。原来这个题，我总是要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的读出词语来。我一直比较满意。而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应该给学生以发挥的空间，但最重要的是教师是不是真的放开了，有没有真的给学生创造一个发挥的*台。今天我照常用了这种方法，孩子们最盼望这个时刻了，所以百次而不厌。最后我又加**选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度，孩子们还不能很好的思维，不过我不着急。当初挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次机会之后，效果一定大不相同的了。从这个方法上来看，学生对一些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅需要运用而且是经常的用。

二年级下册教学反思 15

　　法教师一样教字（一个一个的），可是行不通时间不太够。我想这是因为我原来没有认真教偏旁的原因吧，现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，希望学生能够有所得。也许这样教是慢了点，但我觉得当学生把偏旁的写法掌握了之后速度会快，而且自己会写得不错，我就不用面面俱到的讲了。我原来注重的是每个字的写法，没有这样成系统过。这学期我还要利用活动课加大对写字训练的力度，希望我的学生能够写得一笔好字。而且我加了一步：让学生板书，之后大家评。学生们很踊跃。不过他们有时会笑别人，而且因为不习惯板书写得不好看。我告诉大家我们应该以一种帮助同学的心理来看别人的字，心中想的应该是我怎么样才能帮助他写好字呢？虽然他们小，可是我觉得他们有一点点明白的。

二年级教学反思菁选（扩展6）

——二年级《坐井观天》教学反思

二年级《坐井观天》教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的二年级《坐井观天》教学反思，希望能够帮助到大家。

二年级《坐井观天》教学反思1

　　《坐井观天》是语文S版二年级下册的一则寓言故事，它以浅显的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂寓意，品味语言呢？

　　1.借助多**，学习生字词

　　识字写字是低年级阅读教学的重点，在教学中，为了能使学生乐于学习字词，我借助多**课件，营造轻松、有趣的学习氛围。

　　课文第一自然段中出现了“井沿”一词，其中“沿”还是这一课要求会认的生字。对于城市学生来说，“井沿”对于他们是陌生的，为了让学生有一个直观的感受，我借助多**课件出示一口井的图片，让学生结合图片直观理解“井沿”就是井的边沿，了解了“井沿”的意思，学生再来学“沿”字就觉得容易多了。

　　在本课教学中，我重点指导学生书写“渴”“喝”两个字，这两个字是形近字，学生不容易区别。我通过多**课件出示这两个字，让学生仔细观察，谈发现，从部首入手区别这两个字。之后，我通过多**引导学生观察这两个字的书写规律，初步感知汉字的形体美，从而培养学生良好的书写习惯。

　　2.抓住关键词语，感悟寓意

　　要想读懂故事内容，重点字词的理解就是关键。在本课教学中，我把“大话”“井口大”“无边无际”三个词语作为理解文章的关键，引导学生在理解关键词语的基础上，读懂故事内容。

　　小鸟和青蛙的第二次对话中，出现了“大话”一词。我先是引导学生理解“大话”这个词的意思，知道“大话”就是吹牛、说假话。接着引导学生联系上下文了解青蛙认为小鸟说了什么大话。在理解的基础上，我引导学生反复朗读，在兴趣盎然的朗读中，学生理解了这个词语和青蛙当时的心情。

　　青蛙和小鸟的看法为什么不一样，对学生来说理解起来难度较大。为了理解“井口大”，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状，然后通过圆孔看天花板，说说自己的发现。学生动手实验，学生发现天花板变得只有小圆圈那么大，进而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引导学生了解“无边无际”时，通过启发学生想象小鸟都飞过哪些地方，来拓展学生的思维，使学生在具体情境中，直观理解无边无际的内涵。这样学生很自然的悟出寓意，受到启示。

　　3.入情入境朗读，读中理解

　　这则寓言故事寓言浅显有趣，十分适合指导学生朗读，在教学时，我采用多种形式指导学生反复朗读，在朗读中理解。

　　在学习第一次对话时，我引导学生通过自读、指名读等方式，读出青蛙的疑问，通过抓“一百多里”读出小鸟飞得远。在学习第二次对话时，我引导学生抓关键词“大话”“井口大”“无边无际”读出青蛙和小鸟的不同看法，在学生理解完词语的基础上，我引导学生进行男女生对读，并可以加上自己喜欢的动作，学生读的积极性一下子被调动起来。到了第三次对话，我引导学生同桌间一人扮演青蛙，一人扮演小鸟，演一演它们的第三次对话。在学生同桌练习后，我请学生戴上头饰来表演，又一次点燃了学生的热情。学生在兴趣盎然的朗读中，入情入境，既了解了课文的内容，理解了寓言蕴含的道理，

　　字词教学，始终是语文教学的重点。只有在每节语文课中，夯实字词教学，才能真正实现语文教学的价值。

　　

二年级《坐井观天》教学反思2

　　为了上好《坐井观天》，我进行了三次磨课。我最有体会的还是最后的拓展环节。

　　第一次试讲时，我是这样拓展的：同学们，今天我们学了《坐井观天》，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得好。这样的拓展，不仅可以让学生复述课文，巩固知识，还提高了学生的口头表达能力。

　　第二次上的时候，我又改为了这样的设计：今天我们学习了《坐井观天》，课后，请同学们收集成语故事，下节课讲给同学听。这样延伸，不仅可以提高学生收集资料的能力，还能锻炼学生的复述能力。

　　第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想呢？请你仿照课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。一开始，学生觉得有点难，我就自己做了个示范：

　　青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳**井沿。啊，它看到了无边无际的蓝天，天上飘着几朵白云，美丽极了！青蛙很惊讶，它大声地对小鸟说：“朋友，你真的没说大话，天真的是无边无际啊。”小鸟说：“走，我带你去美丽的田野游玩。”过了一会儿，不断有学生举起高高的手，他们的表达能力和想象力出乎我的预料。

　　一个学生是这样写的：青蛙跳出井口，看见天是无边无际的。心想：小鸟说的是对的，自己的想法是错的。于是，它不好意思地对小鸟说：“朋友，真得向你学习。原来世界是那么大，那么宽，那么美。”“只要你勇敢地走出去，你会发现，世界不仅大得很，还很精彩。”小鸟谦虚地答道。

　　另一个学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，**的草。小鸟在树上唱歌，柳条随风起舞。青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：“朋友，你说的是真话，天真的是无边无际，大得很。以后请你当我的导游，带我周游世界。”小鸟自豪地说：“没问题。世界那么大，我们要去看看。”

　　还有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。它站在井沿上看见了蓝蓝的天，茂密的森林、广阔的草地、高高的山。原来天和小鸟说的一样——很大！心想：我一定要给父母带一架望远镜回去，让父母也长长见识。于是，它对小鸟说：“小鸟朋友，我错了，天真的是大得很。你能带我逛逛吗？”“没问题。知错能改就是好孩子。”小鸟答道。

　　经过这次的拓展训练，我觉得语文老师要多为学生设计训练思维和想象力的写作训练，只要你设计合理，不要低估你的学生，结果一定会让你惊讶。

二年级《坐井观天》教学反思3

　　在把握教材时我将"无边无际"，"大话"，"笑"三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解"无边无际"时，我设计了动画，让学生直观的感受到:什么是无边无际通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠，(无边无际)的海洋，(无边无际)的草原，(无边无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很"大"的语气。实现对第一次对话的理解。

　　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓"大话"，这个关键词语。通过引导学生理解"大话"这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

　　通过第三个关键词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对"笑"的揣摩，学生知道了:不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

二年级《坐井观天》教学反思4

　　今天，上完《坐井观天》这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然准备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较熟悉，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动有趣，所以学生学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。由于学生学习兴趣浓厚，使得整个教学过程较为顺利且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。

　　在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：

　　第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新颖、有趣，引导学生兴致勃勃地去学习，去获取新知识。

　　第二，本课较好地体现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。

　　第三，在课堂中让学生主动积极地思维，根据课题质疑，带着要求去读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。

　　第四，注意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。

　　对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些遗憾：

　　在识字环节，如果在扩词练习后，能紧扣文本马上出现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对掌握本课的字词更有帮助。对于这方面，我在以后的教学中一定要注意，这是一个难得的经验积累。

　　在阅读教学时，本来设计在理解“无边无际”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无边无际的（）”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧张给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，衔接也显得有点勉强了。

　　在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别学生仍读得不好时，我应该及时抓住时机进行范读，让学生模仿学习。

二年级《坐井观天》教学反思5

　　《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

　　一、教学效果

　　在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，**学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。

　　二、成功之处

　　1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。

　　2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。

　　3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

　　三、不足之处

　　1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。

　　2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。

　　3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以

　　看出课前预习不够充分。

　　4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。

　　四、改进措施

　　今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。

二年级《坐井观天》教学反思6

　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

　　（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

　　在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　（二）关于寓意达成的反思

　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学**让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝说，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

　　可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚理想，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思考、对话的时间不充足，对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中，我会更多的学习理论知识，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，改变固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。

二年级《坐井观天》教学反思7

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

　　在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。

　　首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。

　　最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的`。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水*再三提高。

二年级《坐井观天》教学反思8

　　在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，教师不必强求**，而应鼓励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，教师也应尊重学生的个性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要注意创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在无拘无束的**讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满活力和生机。

　　另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探究的问题，教师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。

二年级《坐井观天》教学反思9

　　《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：

　　一、趣字当先，激发学生学习的热情

　　作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。如何让学生乐于识字写字，进而简单地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全课以游戏贯穿，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动搞笑的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进行认识会认会读的生字的过程中，我以主人公小青蛙为切入点，设计了闯关游戏。透过多种形式的识字方式：开火车顺读，小老师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既进行了有针对性的指导，又关注了全体学生，让孩子们在游戏中感受识字的快乐。

　　二、分层阅读，进行有针对性指导

　　从第一关的生字关到第二关词语关，学生们学习的兴趣盎然。课文中的知识点不仅仅仅是读一读就能落实的，还需要方法的指导。因此，在透过**读、听范读以后，让学生们思考：课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情为了降低难度，我设计了句式：课文主要讲了青蛙和小鸟为(而争论起来，青蛙认为天(，小鸟认为天(。让孩子**和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。而在进行第一自然段的教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词。同时，关注了两个动词“坐”和“落”，透过指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话透过分主角师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。

　　三、尊重个性理解，关注写字教学

　　写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际”。在全班指导“沿”字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观察和表达潜力。

　　虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。例如课时资料能够更丰富些，教学“井沿”时，就应进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。还有在生字指导中，能够加入展示环节，更有针对性的进行指导书写。

二年级《坐井观天》教学反思10

　　《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

　　首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，然后出示图片进行填空。（无边无际）的沙漠、（无边无际）的大海、（无边无际）的草原。拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

　　然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

　　1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

　　这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

　　3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

　　4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

　　在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

二年级《坐井观天》教学反思11

　　［设计理念］

　　教材是教学的*台，更好的利用这个*台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者**的**起来，促进学生语文综合能力的提高。

　　学习目标：

　　1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多**课件。

　　教学流程：

　　一、出示课件，看图说话。

　　引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）

　　板书课题———《我要的是葫芦》

　　**：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

　　二、学习生字，感知课文。

　　引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

　　巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

　　朗读课文试回答：

　　1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

　　2、那个人得到了葫芦了吗？

　　三、首尾对比朗读感悟。

　　1、引导朗读理解第一段。

　　2、用一用量词。

　　从前，有个人种了一（）葫芦。

　　花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

　　3、比较句子。

　　“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

　　“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

　　引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

　　4、朗读体验。

　　指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

　　5、设疑导出第4段。

　　那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

　　四、感悟体会，深究原因。

　　1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）

　　2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

　　“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

　　“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

　　体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？

　　3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

　　［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。］

　　五、设置情景，拓展语言思维。

　　那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

　　［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。］

　　练习设计：

　　“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。

　　《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：

　　一、明确一种思想——以读品文

　　阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要**就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。

　　在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

　　二、找准一个切入点——以题导文

　　每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度，又如高明的服装***在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”

　　三、明确一条思路——以“变”理文

　　文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。

　　四、创设一种情境——以境品文

　　低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。

　　一、连线。

　　葫芦lín jū蚜虫guà mǎn

　　邻居hú lu更多jǐ cì

　　奇怪huā xiè挂满gèng duō

　　花谢qí guài几次yá chóng

　　绿色的葫芦藤开了蚜虫

　　细长的葫芦叶生了葫芦

　　高高的葫芦架挂了小花

　　二、比一比，组词。

　　挂（）语（）居（）次（）

　　娃（）说（）古（）吹（）

　　三、写出反义词。

　　哭——买——谢（凋落）——部分——

二年级《坐井观天》教学反思12

　　《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

　　在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。

　　紧扣大问题情境逐步展开教学

　　教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。

　　努力营造生生互动的动态课堂

　　课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，真正成为学习的主动参与者。

　　典型的错误思维要及时呈现

　　课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错的，就着急让另一个孩子**纠正，而没有真正倾听孩子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助的。

　　当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。

　　另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，当听说的句子较长时，教师就应该说两遍，多让几个学生说句子，真正达到听说的实效。孩子的执笔姿势和写字姿势还要常抓不懈，让一些执笔姿势不对的孩子及早纠正过来。

　　总之，低年级的课堂板块要清晰，教学不必太复杂，要简单、扎实，有实效。

二年级《坐井观天》教学反思13

　　在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：

　　1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

　　老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们**读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到**读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们**读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。

　　2.读书的行为习惯的培养。

　　学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。

　　特别是倾听习惯：

　　在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生***复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、***不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把**落实下去，而不能只顾着赶着课程。

　　先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。

二年级《坐井观天》教学反思14

　　我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：

　　1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

　　2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

　　3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

　　4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

　　5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

　　6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

　　教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：

　　1、在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

　　2、在讲生字时，教师应该师范书写，指出容易出错的字，指导书写不少于10分钟。

　　3、在讲解“一百多里时”，可以让学生联系上下文理解词语的意思，例如：下文的“无边无际”可以和“一百多里”进行联系，进而理解词语意思。

　　4、讲解生字也可以放到文中，现在语文提倡“随文识字”，在讲解课文时把生字挑出来，加深学生的印象。

　　5、教师上课应该多**走走，尤其要关注后两排的学生，把他们的***转移到听课上来。

　　这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清了自身的不足，在今后的教学工作中，我会努力改进，希望下一次公开课的表现能更上一层楼！

二年级《坐井观天》教学反思15

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。

　　在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的“问答式”的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

二年级教学反思菁选（扩展7）

——二年级连加教学反思

二年级连加教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的二年级连加教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级连加教学反思1

　　教学目标：

　　1、 知识与技能目标：

　　（1） 巩固100以内加、减法，提高计算能力。

　　（2） 学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。

　　2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。

　　3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。

　　教学重点：

　　学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。

　　教学过程：

　　师：今天，邹老师邀请了一位小伙伴和小朋友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。（课件听音乐）（学生倾听）

　　师：这个小伙伴是谁啊？

　　生：小蜜蜂。

　　师：是的。清晨，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了3组，我们一起来看一看。

　　（出示课件，学生看主题图）

　　师：从表格中，你知道了什么？谁能把他完整的说出来？

　　生：第1组有28只小蜜蜂，第2组有34只小蜜蜂，第3组有23只小蜜蜂。

　　师：你的眼睛可真亮，根据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题？

　　生1：第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂？

　　生2：第1组比第2组少多少只小蜜蜂？

　　生3：第1组比第3组多多少只小蜜蜂

　　师：刚才他们都提出了数学问题，第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗？

　　生：会。

　　师：如果是第1组、第2组、第3组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗？

　　生：能。

　　师：谁来列算式？那么多小朋友都会列？一起大声说出来。

　　生：28+34+23=85。

　　师：到底是不是85呀？

　　生：是。

　　师：请小朋友们拿出练习本列竖式计算，如果有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间互相商量。

　　（学生动手**完成计算，教师巡堂。）

　　师：我们班的小朋友可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。

　　2 8 6 2 简便 2 8

　　+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4

　　6 2 8 5 写法 6 2

　　+2 3

　　8 5

　　师：你是怎么算的？把你的方法和同学们说一说。

　　生：我是先用28加24得62。

　　师：第1组和第2组一共有62只小蜜蜂。

　　师：那62加23又是什么意思呀？

　　生：两组的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。

　　师：说得真清楚，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小朋友都能看清楚。（教师贴竖式）

　　师：我们再来看看第2个小朋友，他又是怎么算的。

　　生：我先用28加34再加23得85。

　　师：28加34再加23又是什么意思呢？

　　生：……

　　师：我们再来看看第三中方法。

　　生：我是把28、34、23一起相加。

　　师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这3种方法都有哪些相同点？

　　生：都是加法竖式，得数都是85。

　　师：比较以下，第1种方法和第2种方法，有哪些不一样的地方？

　　生1：第1种方法是两个加法竖式，第2种方法是1个加法竖式。

　　生2：第2种方法少写了一个“62”。

　　师：第1种方法和第2种方法，哪种计算更简便呢？

　　生：第2种。

　　师：简便在哪里？

　　生：第2种方法少写了一个“62”；第2种方法只用写一个竖式。

　　师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节省了计算时间，真简便。再比较一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀？

　　生：三个数一起连加。

　　师：观察得真仔细，我们在列竖式计算时，应该注意？

　　生：数位对齐，个位满十向十位进一。

　　师：这就是我们今天学习的——连加。（出示《连加》课题）

　　师：勤劳的小蜜蜂看见小朋友们那么认真学习，送给我们三朵花，可是每一朵花里面都有一个小陷阱，不信？我们一起来瞧一瞧！（出示练习课件）

　　师：我们一起来算一算，19+30+40=？

　　生：89。

　　师：7+59+20=？

　　生：86。

　　师：是不是86呀？动手在练习本上算一算。（学生动手计算，然后全班齐答）

　　师：最后这个陷阱呀，小蜜蜂要求我们列竖式计算，比一比，看谁算得又对又快。

　　（教师巡堂，学生**演算、汇报。）

　　师：小蜜蜂已经采了很多的蜜，有些小蜜蜂开始把蜂蜜送回蜂巢了，我们一起来看一看。（课件展示）

　　师：从图中你知道了什么？

　　生：飞走了26只小蜜蜂，飞走了40只小蜜蜂，还剩下多少只小蜜蜂？

　　师：会列式吗？

　　生：会。

　　师：一起说出来。

　　生：85-40-26=

　　师：看看这个算式，和我们刚才的算式有什么不一样的呀？

　　生：减法（连减）

　　师：这就是我们今天学习的另一个知识——连减。（出示《连减》课题）动手在联系本上算一算。

　　（学生**演算，并同桌之间相互检查）

　　师：我们一起来看一看（实物投影），用这种方法计算的小朋友举手，我们来检查一下，他做对了吗？

　　师：我们在列减法竖式时，应该注意什么？

　　生：数位要对齐，个位不够减向十位退一。

　　师：我们再来检查另一种方法，他最对了吗？

　　生：没有，得数错了。

　　师：做连减计算的时候，这样的方法很容易出错，因此我们做连减计算时，不用这样的方法。

　　师：蜜蜂国王的这个问题，除了用连减的方法解决，还能列出别的算式解决吗？同桌之间讨论一下。

　　（教师巡堂，学生相互讨论）

　　生：我们可以先算一共飞走了多少只，再用85减掉所有飞走的。

　　师：只要我们多动脑筋，从不同的角度思考，可以用不同的方法来解决问题。

　　师：采了大半天的蜜，小蜜蜂准备回家了，可是有4只贪玩的小蜜蜂找不到家了，能帮帮他们吗？

　　生：能。

　　师：请同学们在练习本上算一算，比比，看谁送的蜜蜂最多。

　　（学生**演算、汇报）

　　师：哟！还有一只小蜜蜂没有回家，它的家是几号呀？

　　生：37号。

　　师：这只小蜜蜂呀，最贪玩，它把算式给弄丢了回不了家，请小朋友们想一想，哪些数连加或是连减等于37？让小蜜蜂快快回家。

　　（学生思考，汇报）

　　教学反思：

　　《连加连减》是人教版二年级（上）第二单元《100以内的加法和减法》的内容。根据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景导入新课，激发孩子学习兴趣，从实际情景中因出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。

　　首先，我利用课件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜这两幅情景图，让孩子在观察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子观察、比较中，发现连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算能力。

　　其次，我在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习我设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度逐渐增加大，即训练了孩子的口算能力，也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让学生感受到计算也可以是很有趣的。

　　而另外一个练习，我采用比赛的形式，让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了孩子的计算能力，又培养了孩子互相帮助的情感。

　　在教学的最后，我还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让孩子思考，哪些数连加或是连减可以让小蜜蜂回家。学生在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，学生想出了许多算式。这一环节我拔高层次，让学生在思考和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生即巩固、加强了学生的计算能力，又培养了学生互相帮助的情感。

　　但是在这次的教学过程中，我也存在了一些不足。例如：我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。

　　通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。

二年级连加教学反思2

　　在分析教材后，我认为学生在计算上的问题应该不大，大部分学生能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确掌握计算顺序。以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。

　　一、用剪纸小人呈现学生游戏的情节，引起学生们关注身边的数学。

　　一年级的孩子求知欲很强，在开学不久他们许多人就已经将数学书多次翻看。如果在教学中我再原原本本地使用课本情境，孩子们不会很感兴趣。所以我采用自制的剪纸小人来呈现学生游戏的情节，让学生通过小人参加游戏的人数变化，逐步建立连加连减的模式。并通过学生用不同的方法解答，引导学生明确连加连减的运算顺序。这样做达到了以教材为基础，以学生有兴趣的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。

　　二、玩一玩游戏，让孩子们体验学习数学有趣又有用。

　　在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”游戏，引导孩子们关注乘客的人数变化，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、游戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，游戏中有数学，学习数学有趣又有用。

　　为了体现“生活中处处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物游戏。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。

　　三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。

　　在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的习题，我让学生展开想象看图说一说带数量变化的数学故事，根据数量变化的先后，结合算式说一说计算顺序，培养了学生对生活情节发展的分析能力，并进一步巩固知识。

　　课上下来，感觉学生学得还不错，对计算方法、计算顺序掌握的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学习，使自己不断提高。

二年级连加教学反思3

　　在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信息，发现和提出问题开始，首先教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生认真地，仔细地看图，把所有的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。

　　在收集信息，发现问题和提出问题的基础上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算，但在思考上却发生了质的变化，一步计算只要思考怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必须先分析和思考先算什么，后算什么。

　　解决问题的方法有很多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题出发寻找信息解决问题，也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六**，每**上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问需要多少辆碰碰车？”课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的：每**上去掉一个人，每**上还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，需要8辆，于是解决了问题。这种方法其实只有部分学生能想到的，除了要表扬学生用多种方法解决问题，更要引导学生学会化解决问题。

　　我本节课主要解决两个问题：

　　1、让学生主动探索解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境出发，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

　　2、体现解决问题策略的多样化。在教学时，我让学生自主收集信息、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。遗憾的是，由于赛课只有三十分钟，化策略的思想未能完全渗透。

二年级连加教学反思4

　　二年级《连加、连减、混合运算》教学反思开学已有几天了，感觉孩子对这部分知识掌握的不是很好，计算错误率较高，主要出现的问题有以下几个方面：

　　1、加、减符号经常看错；

　　2、数字抄错，如65写成56；

　　3、进位、退位忘了；

　　4、减法用大数减小数，如50—36=26，个位6—0，十位5—3；

　　5、连着写的竖式只写一步，如65+24—36，只列竖式65+24；

　　6、横式不写得数；

　　7、有抄袭的现象，同桌两人错的一样；我深刻的反思了一下：出现这么多的问题，是什么原因？只有找到原因，才能找出解决问题的对策。如何才能改掉孩子的这些毛病呢？我觉得最主要的原因可能就是孩子在作业时不够专心，20以内加减法掌握不牢，孩子的学习态度不端正，还有部分学生计算能力差等等。分析学生计算中的错误，不论学习成绩好的，还是差的学生，大量的错误是由于不良的学**惯造成的。严谨的学风，一丝不苟的学习态度，会促进学生智力的发展，否则它会使一些学生失去学习的兴趣和要求，因此我们每个教师必须重视良好的学**惯的培养。对学生要严格要求，做到严之有理，严之有格，严之以恒，从写字姿势，到书写格式都应有明确的要求，作业要规范、书写要工整。特别是对个别的后进生，除上课多“关照”，课下要给予个别指导，调动他们的学习积极性，提高他们的计算正确率。

二年级连加教学反思5

　　“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。

　　新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水*还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。

　　接着让学生采用了自学的方法。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。

二年级连加教学反思6

　　《连加》是人教版二年级（上）第二单元《100以内的加法和减法》的内容。

　　课堂开始，我采用情景导入新课，激发孩子学习兴趣，从实际情景中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。同时也重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题，解决问题的能力。探究交流的环节中，通过摘南瓜比赛出发，鼓励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的知识解决问题。

　　在教授新知时，我通过学生探究交流，发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性。但是我并没有充分调动起来学生，使课堂气氛有些沉闷，我会在以后的教学中积极改进。通过学生的板演，我发现学生的书写习惯非常好，但是会出现一些计算错误。这主要是部分学生计算时不够细心，满十时没有进一，或者是不该进位却进位了，而造成计算的结果出现错误。 还有就是课堂时间没有把握好，导致最后的结尾有点仓促。

　　总之通过这次的教学，我发现自己还有很多不足的地方，我会在以后的工作中积极改进。并且会不断地充实自己，提高自己的教学水*。

二年级连加教学反思7

　　最近，我**《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的。：

　　首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生**发展的阵地。

　　其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的`过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。

　　最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我引导学生看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。

二年级连加教学反思8

　　这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。

　　在具体的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。

　　在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。然后全班一起计算，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算自己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。

　　在本节课中发现不足的地方是学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最后的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。

二年级连加教学反思9

　　在学习这节课之前，学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学会知识。在教学设计上进行了如下的尝试。

　　首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。

　　以帮农民伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学习兴趣也浓厚起来。

　　在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思考。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反驳。在这样宽松的学习环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，在宽松的学习环境下，学习非常乐意展示自己的思维。

　　其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。教学例2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。

　　本节课的内容对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！

　　在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　一、教学机智的培养。在对比三种竖式的优劣时，由于学生比较激动，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的学生不知如何用语言来表达自己想法。这种情况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的讨论。由我简单小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

　　二、计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让学生观察其他同学的计算方法，并慢慢地细心计算，导致教学新知花费的时间过长。有的学生会出现不专心听讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练习用竖式计算的计算量是不够的。我应该分层次布置任务，这样可能会让不同的学生有不同的收获。

　　三、运用四导理念不充分。新课标中强调培养学生的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于学生学习。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让学生进行小组合作交流，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培养学生合作意识的结果。在*时的教学中，我会在需要动手操作时让学生一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培养学生合作探究的一个机会。

　　如果让全班分组讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。这样使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。我应该把培养学生合作探究的学习方式尽量用到每一节课中，最终，让学生能够站在讲台，把课堂还给学生。

　　通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解学生学习情况，更应该在教学中充分培养学生的学习能力和习惯，还要提高自己驾驭课堂的能力，使自己的教学水*得到进一步的提升。

二年级连加教学反思10

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．

　　教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．

　　本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力．

二年级连加教学反思11

　　《连加连减》是人教版数学二年级上册第二单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。

　　我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展”。这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的经验，列竖式计算，学生交流汇报后，我再针对学生*常容易错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给学生留下更深刻的印象。

　　当然，这堂课还存在着很多不足，很多值得我深思的地方：

　　一、计算教学是否需要情境。教学中创设情境是为了向学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。但是不是每一个内容都需要情境呢？什么样的情境才是有效的呢？比如在教学《连加连减》时，我是由帮农民伯伯摘西瓜这一情境引入的，到底我的这个情境对学生学习这节课的内容有多大的作用呢？如果改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让学生通过知识的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。

　　二、当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。

　　另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，注意前后知识的渗透，为以后相关知识的教学埋下伏笔。如，学生知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那现在如果是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的知识做好铺垫。

　　在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，研究教材，多浏览教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，注意积累，让孩子们都获得更多的收益。

二年级连加教学反思12

　　在三位数连加的教学中还涉及了简便计算的教学。在本课教学中，学生实际上对基本的计算方法已经比较清楚，主要的问题还是出现在具体的计算过程中，由于是三个数连加计算的数字也较之以前大了一些，所以学生在计算中出现的问题也比较多。在教学时我首先安排了一组复习题，在复习题的练习中渗透了简便计算的教学，并告知学生在连加中就会运用到，所以学生对"凑十”的意识还是比较好的，在教学“哪一位上相加满几十就向前一位进几”，我也是利用知识的迁移作用引导学生自主发现和归纳的。但在具体的计算中，学生仍容易忘记将进位的数加上。虽反复强调但仍存在不少的问题。计算仍是学生比较薄弱的地方。

二年级教学反思菁选（扩展8）

——二年级语文下册教学反思菁选

二年级语文下册教学反思15篇

　　作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的二年级语文下册教学反思，欢迎大家分享。

二年级语文下册教学反思1

　　首先，在导入阶段，以《世上只有妈妈好歌曲》开始，一下子抓住了学生的***，使学生很快走入文本，这和本科主题也是切合的

　　其次，当课题中有生字时，结合课题学习生字，读准字音.

　　然后，在读了课题以后，设计“你想知道什么？”这一问题，激起了学生学习的兴趣，发挥了学生的主动性。

　　附：教学片断

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的`妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　解题，结合学习题中生字“恩”

　　1、板书课题：母亲的恩情

　　2、出示生字、教认

　　3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

二年级语文下册教学反思2

　　《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

　　（1）**们和曹冲的对比

　　（2）曹操前后态度的对比

　　（3）**们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

　　课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓装直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备，也为练习按照一定的'顺序进行某件事情的口语练习做了准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。在拓展练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：如果是你，你

　　会想出什么办法来称象？一下子孩子们沉默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。《岩石书》教学反思

　　《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。

　　课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了１川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书１有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派**到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。

　　通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。

　　《自己试一试》教学反思《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话，范文之教学反思:自己试一试教学反思。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈**提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。

　　这篇课文，我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法，很顺利地完成了教学任务，这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈**话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈**话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句

　　话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上顿时炸开了锅，孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。

　　这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多，我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学习中有所悟，思想有所洗涤，能力有所提高。

二年级语文下册教学反思3

　　《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。这是我作为实习教师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但还是有许多问题值得我去注意和改正。

　　第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的`时间分配不好。

　　第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。

　　第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

　　第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚，不透彻，学生理解出现问题。

　　第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。

　　第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。

　　第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。

　　第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。

　　这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。

二年级语文下册教学反思4

　　作为一个有二十几年教龄的教师，面对新一轮的教学**，面对新教材，我们都面临着新的考验。课堂教学中如何调动学生的积极性，让学生更多更好地溶入，也成为教学中的一大难点。在长期的教学工作中，我深切地感到：给学生一点掌声，他们会给你一个惊喜，一个意想不到的回报！

　　下面是发生在我本学期课堂教学中的一个真实情节：我教《再来一次》这篇课文，当分析到“垂头丧气”这个词时，一切都按我教学预设在顺利进行，在讨论完后，我说；“接下来请一位同学**来表演一下”。

　　我首先请同学主动参与，然后我请*时上课不爱举手的蒋同学上来表演，她极力反对“不行，我不会表演，我做不来。”在我邀请她之后，她显得有些害羞且有些犹豫，并没有走上讲台。我看时机成熟了，“同学们，我们掌声鼓励一下”，她终于慢慢地迈**讲台，并且表演非常出色。“同学们，表演得非常好，大家掌声鼓励。”在一片掌声中，她满脸喜悦地跨下讲台，回到自己座位。

　　蒋同学在班级里是一个成绩偏差的学生，*时学**惯也不好，特喜欢玩，对学习也就无所谓了。从此以后，她上课更加投入，发言更加积极，问问题更多，和我走得更近，更加喜欢语文了。

　　课后反思一下，学生**表演，有很大很多障碍。首先是知识层次的原因，有的同学对课堂知识不理解，无法正确表达，蒋同学可能就属于这种。其次是心理障碍，害怕表达不好而受教师的批评、同学的笑话。还有不善于用语言和动作来表达、教师不给予表达的机会等等。

　　由此可见，教师在课堂教学中要给学生充分发挥的机会，把握时机，适时给予学生掌声和鼓励，学生将会乐于表达、乐于表现，课堂教学将更加丰富多彩。当然，教师的掌声和鼓励不能毫无目的.，泛滥成灾，否则起不到对学生的激励作用。

　　一位好教师，不一定要过多地表扬学生；一堂好课，可以没有一句表扬的话。但我相信，在老师赞许的眼光下、在老师适当的表扬下、在同学的掌声中成长的学生将回更加健康、更加优秀，因为他们有爱！

　　老师们，给学生一点掌声吧，哪怕他（她）不是那么优秀！

二年级语文下册教学反思5

　　教学目标：

　　１、会认１４个生字。

　　２、学习默读课文，粗知故事大意。

　　３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　教学重点：

　　读准字音，流利地读文。

　　教学难点：

　　从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

　　教学准备：

　　１、识字卡片。

　　２、录音机、磁带。

　　３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。

　　课时安排：

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

　　1、谈话导入，板书课题

　　从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的积极性。

　　2、感知课文，学习生字

　　（1）学生**读课文：

　　画出不认识的字，读准字音

　　二、合作交流

　　1、分组讨论，交流识字方法。

　　２、识字游戏：

　　针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可采取如下方式：开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。

　　3、再读课文。

　　（1）通过识字练习，能把句子读通顺，准确。

　　（２）说一说，你读懂了什么？

　　（3）交流感知课文内容

　　4、朗读课文

　　板书设计：

　　１６、充气雨衣

　　看──雨水流到裤腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──铁丝圈气囊

　　↓

　　受到大家称赞

　　第二课时

　　复习导入

　　１、复习生字：

　　采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。

　　《充气雨衣》教学反思

　　人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。

　　为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。

　　除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。

　　苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的.方式进行学习。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个**学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供**空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上**飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。

　　这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。

　　板书

　　１６、充气雨衣

　　看──雨水流到裤腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──铁丝圈气囊

　　↓

　　受到大家称赞

二年级语文下册教学反思6

　　在新课程**理念的指导下，在我校**的号召下，“每位教师把班级的后进生，都要当成自己的孩子培养，”我们班有一名小朋友名叫──吴传友，这名孩子的父母长年在外打工，从小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年纪较大，并且还不识字，也不与他经常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我们这儿典型的“小野孩”。记得刚开学的时候，一堂礼貌用语课，就一句“我愿与你交朋友”学习八遍都不能够完整的说下来，识字、组词、说话都很困难。就这样吴传友每天与我一同上下班，但由于他接受知识非常的慢，所以放学后还要在给他单独的讲授一遍，但由于时间有限并且孩子的自主学习能力也较差，现在与同龄的孩子比起来还是较落后。

　　学习语文园地二的口语交际──伸出我们的'双手时，当我问道小朋友你们想一想周围有需要帮助的人吗？我们班的小朋友确异口同声的说：“我们想帮助XXX同学学习”。我听后感觉十分惊讶，为什么呢？我接着问了小朋友你们为什么想帮助XXX的学习呀？我们班有的小朋友说：“我们看见老师每天都把XXX叫到办公室帮助他学习，我们也想帮助他学习”。我听后心想：我为什么不把我这“一”帮“一”的学习，变为“九”帮“一”的学习呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你们想要帮助XXX学习，那想怎样帮呢？小朋友们争先恐后的说了起来：“我教他识字、我教他有感情地朗读课文、我教他写日记……”我想何不如让他们把他们的想法写出一个“小计划”呢！现在我们的小朋友都在抓紧时间有序的、合理的实施着他们的“小计划”，每天都向我汇报XXX的进步情况，的确收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦头烂额，现在我不仅很“轻松了”，并且XXX的学习有了很大的进步，识字、组词、说话都有了相应的提高，学习积极性也很高。

　　小学生的思维比较活跃，往往不受常规的拘束，但针对性不强，所以在学习时各有各的思路，各有各的角度，各有各的发现。学生的学习并不是只通过教师的教和辅导就能取得好的效果的，通过学生之间的互助学习让学生取长补短，相互兼长，能取得更好的效果。

二年级语文下册教学反思7

　　实践前反思：

　　《假如》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课。本文是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！在设计本课教学过程时，我将阶段训练目标、本课的教学要求以及学生的学习实际状况有机整合起来。

　　（1）识字

　　“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习**识字。”这是低年级识字的目标。《假如》这篇课文共有13个生字。其中，要求写的是8个，只认不写9个。激发孩子识字欲望，随文识字和集中识字相结合，采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉—泣、摇—遥、藻—操）；用加偏旁的方法识记（寸—寻、良—食、建—健），并运用生字组词、说话。课开始，借助神笔马良识记“良”。教学时，通过四读文本，随文识字，一读，遇到不懂的字多拼读；二读，遇到生字记一记；三读，随文请出生字；四读认字读书。四次与文中生字亲密接触，达到最佳的识字效果。随文引出生字之后，进行“听音点字”“认读”等游戏，并将生字放入语言环境中进行巩固复习，达到一举两得的效果。

　　（2）写字

　　书写前，引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴（哭）”。不容易写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好：横宜短，第二折要与横*行；第三折要向里收。

　　（3）阅读

　　所谓“读书百遍其义自见”，语文就是要在读中体会，在读中感悟。让学生有感情的读，有体会的读，以求达到与文本的共鸣；通过**读、同桌互读、师生合作读、听电脑范读等多种形式的读法让学生与文本亲密的接触，对文本有更深的认识。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。因此，上课伊始，我播放动画片《神笔马良》，让学生也想拥有梦寐以求的马良的神笔，“假如文中的小朋友也有一枝马良的神笔，他会做些什么？”孩子们已经迫不及待想要去文中看看啦。带着问题**读课文，遇到不会读的字拼读课文下面树叶里的拼音。

　　课标强调，语文学科应激发想象力和创造力为重点。我提取了第三小节作为重点讲解，创设情境体会西西的不幸，并通过老师的范读，让学生更能入情入境地读出对西西的不幸，从中体会小作者对朋友的关爱。此时，学生对阅读文本有了企盼和渴望。在教学中我再现文本的场景，帮助学生感知、理解文本，并通过各种形式的读，让学生读懂文中的人，读出特有的情。这样既满足了学生个体的情境体验，又培养了学生的.阅读能力。

　　语文的习得，最终的目的是表达。记得一个外国作家说过，每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在上课交流的基础上，让他们也仿照作者的样子，把自己的愿望写成一首小诗，或者用手中的画笔画下来。

　　实践中反思：

　　在研磨的课堂中，反思我的误区：

　　一、背教案上课，忽略了课堂的生成

　　叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程。随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”如果教师忽略课堂上动态生成的东西，教学处于静态化、程式化。一次次失去了培养学生发展的机会。如写“食”字前，“食”与“良”作了比较，学生观察了这两个良字的不同，在写的时候，我还是按照以前的习惯把“食”的最后一笔写成捺，学生发现以后说：“老师您写错了。”我觉得不好意思，立刻把它擦了。其实可以利用这个生成，及时表扬这位同学，并让其他同学也来观察，老师写的“食”错哪儿了？让学生对“食”字的写法有更深的了解，以后养成善于观察发现的好习惯。有如，我写完“场”字时，学生说：“老师您写得好漂亮。”我当时只是笑了一笑，没有总结我写得好的原因。如果我当时这样说的；“谢谢您的夸奖，老师写字的时候做到了：一、观察字形的特点，注意关键的笔画。二、边写边思考每一笔该从哪起笔，三、对照检查。也就是*时老师强调的一看二写三对照。学生会因此有启发，课堂也会因此更精彩。

　　二、课堂浪费，不懂得取与舍

　　我采用随文识字，遵循孩子的年龄特点，通过“四读”文本，识记字的音、形、义，但教学方法还是和一年级时一样，目标没有更好地提升。记字的方法学生已经积累了，就不用再去教学生如何去记忆，可是还是在识记字形方面浪费了很多时间，我应该放手让学生去发现、用自己的方法去识记。二年级了，不在是只是识字了，应该学会迁移运用，学会用生词说话，在环境中识记。检查学生掌握的情况，为了保证课堂时间，总喜欢叫一些优生回答问题。其实中下面的学生更值得关注。又如，有些环节可以要也可以不要的，尽量不用，尽量多一些时间让学生识字、写字。

　　三、忽略了以学生为主体

　　评价一节课的成功与否，不是看教师讲得多么的精彩，而是检查学生学得如何。教师一味地按着教案来上，每一个环节的时间算好了。备课的时候忽略了学生，上课的时候也是为了完成一节课而上。学生再也不是学习的主人，被老师牵着鼻子走，这样课堂就留下了很多遗憾。

　　面对课堂中出现的误区，我思考如何走出这个窘局：

　　一、激发学习兴趣，让学生自主学习

　　兴趣是最好的老师，只要点燃学生的智慧的火花，激起他们的好奇心和求知欲，课堂就成功一半了。课堂上我会安排多种形式的读，如一读，**大声地读通课文，在文中遇到不会读的字借助拼音多拼读几次，尊重学生的个性需求，学习的主动权掌握在学生手中；二读生字宝宝请同学们读书（其实是**读课文，只是说法不同），只要遇到生字宝宝多打几次招呼（多拼读几次），并且认一认、记一记；老师在这两个环节只是一个引领者，完全让学生自主地学习。三读是“争当读书小能手”的游戏，形式是同桌互读，争当读书小能手，以游戏的形式出现让学生读得更有兴趣，四读是听电脑（或老师）范读，适当给学生放松的时间，也给学生一盏指明灯，起到范读正音的作用。这四读也是为识字作铺垫的，随文识字。

　　二、放手让孩子自学，老师激励再激励

　　每个教学环节完成后，老师都要有激励的话语，让孩子更好地投入下一个环节，也对他们的付出给予肯定。比如孩子完成第一次读书之后，我说：“你们读的很认真、很投入，热情地与字宝宝打了招呼，要想交上好朋友，一定要记住它们的名字和样子（也就是音和形）。所以生字宝宝请你们再读课文，遇到生字宝宝停一停，记一记。又如写字环节，我说：“书法家的字写得漂亮，都有一双善于发现美的眼睛，你们发现了什么？怎样写好关键笔画？低年级的孩子爱赞美，爱表现自己，激励是不可缺少的。

　　三、教师是引导者，把学习的主动权交给学生

　　老师讲40分钟是非常容易的事情，但40分钟要指导学生读书不容易，老师应该在40分钟里充分发挥孩子的主观能动性，培养孩子学习的能力，激发他们学得有效，学得充实。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”，强调的是“自读自悟”。新大纲也指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表**见解，让学生在阅读实践中逐步学会**思考，学会读书。教师只是引导者，把学习的主动权交给学生。如每一次读书，老师都有明确的目标，学生除了读通课文，还要思考课文讲了什么？让学生有目的地读书，做到“自读自悟”。

　　四、目标明确，形式多样

　　有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重中之重。新课标要求低年级学生会认常用汉字1600至1800个，会写800至1000个。这艰巨的任务将成为学生学习的难点，也是教学的难点。我们根据教材编排的特点，随文识字和集中识字有机结合。采用“四读法”，一读，学生自主初读课文，尊重学生个性化的发展。二读是学生读中识记生字，三读是检查学生读或师生合作读，边读边出示字卡，四读是录音或老师示范读，这一教学过程遵循学生的年龄特征，从学生心理出发，运用生动活泼的教学方式，灵活多样的教学方法，激发了学生学习语文的兴趣，这种的教学模式省时高效，课课通用，老师教得轻松，学生学得愉快。

二年级语文下册教学反思8

　　《我是最弱小的吗》是S版语文第四册教材上的一篇课文，文中叙述了萨沙在爸爸、妈**影响下，把哥哥托利亚、妈妈让给他的雨衣罩在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。文章虽记述的虽是一件生活小事，但蕴涵深刻的做人道理：不甘于做一个弱小的人，应做一个心中有爱的'人。

　　本节课开始的时候，我直接板书课题，学生读题后，让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话。教学中通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。 在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。

　　在教学中，我还注重了学生的朗读训练，特别是萨沙和妈**一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生**读，小组练读、分角色表演等方式让学生在朗读中进行角色体验，在一遍又一遍的朗读表演中，小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。这时候，让孩子们把课题《我不是最弱小的》换一种说法：我是…… 学生各抒己见，我是坚强的，我是保护弱小的人，我是有爱心的，我是自信的，我是勇敢的……都表达了出来。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声——保护弱小成为我的心声，他的心声，所有人的心声。

二年级语文下册教学反思9

　　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐

　　芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。在《咏柳》这一课的教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我随手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的.柳条的样子。学生迟疑了片刻，马上有学生说：“不能吧１这迟疑正证明了他们对诗句的不理解和疑惑，为进一步学习古诗起到了推动作用。“让我们打开书，看看书中是怎样描写的１学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开始各抒己见，“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条有很多条，应该多画条。就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。如果本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。

二年级语文下册教学反思10

　　《千人糕》是一篇以对话的形式说明了这样一个道理：只有我们共同努力、互相合作，才能使我们的社会更加美好。这是一篇很有教育意义的文章，不单单让学生领会到珍惜粮食、珍惜他人的劳动成果，同时也领会到要学会团结合作。

　　本节课的成功之处：

　　1、创设情境环节，我由美食引出话题，学生对此很感兴趣，个个都有发言的欲望，带着这种亲近的感觉和兴趣自然地走进对课文的学习，起到了成功过渡的作用。

　　2、根据学习提示自主朗读课文之后，我检查孩子的自读情况时，采用同桌之间互查，学生参与度高，教师省力。

　　本节课的不足：

　　1、学生在朗读课文方面涣散无力，没有把自己当成文中的孩子。

　　2、在处理课后习题中，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？学生回答片面，语无伦次。

　　3、本课的多音字较多，学生没有很好的把握，导致在读文的过程中，字音误读。

　　改进措施：

　　1、时刻调整学生的听课状态，实施课堂口令。

　　2、提高自身授课激情，让学生听课不觉得乏累。

　　3、理清授课思路，让学生听得清晰明了，知道学生**回答用语，使之连贯，提高学生的语言**能力和表达能力。

　　4、注重对多音字的识记认读，引导学生在读文的过程中，把音读正确、把句读连贯。

　　二年级语文下册《千人糕》教学反思3

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我的教学流程大致是这样的：

　　环节一：揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二：初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的.形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三：随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四：识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

二年级语文下册教学反思11

　　学生对于雷雨这一天气现象比较熟悉，课文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的顺序来写。文章结构清晰，学生容易读懂。另外，课文中的两幅插图也有助于学生去感受课文内容。本节课的教学目标是根据汉字的特点，运用多种方法，认识12个生字，会写“垂、越”两个字。

　　能正确、流利地朗读课文，能边读边想象。激发学生用多种方法识字的兴趣。为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水*的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。主要体现以下特点：

　　1、自主识字、学生互学。在第二大板块中，先由学生自主提出学习子卡的步骤，再进行多种方法识字的交流，最后通过“哪个字最难记？”这一问题进行反馈。实际上，也是自主学习的一个明显体现，于是就顺势识记“垂”“越”二字。这符合学生的认知特点，在学生主动提出后马上进行识字教学，突破了教学难点。

　　2、层次清晰，多法再现。在识字教学环节体现了层次清晰，例如“越”字的教学，从课文中的句子到短语训练，再到句子训练，掌握“越”字的含义，再到扩词，积累其它义项。再如“垂”字的教学，层层递进，学生通过直观的'演示理解什么是“垂”，进而读好句子。在随文识字的过程中，运用了不同的方法有侧重地处理生字。如：借助图片识字法、换一换、减一减、猜字谜、形声字等方法。

　　3、朗读指导，体现个性。本课在随文识字后随即指导句子的朗读，并且主张个性化朗读。如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你就是这只小蜘蛛，现在的心情怎样？学生读出着急、害怕的感受。再如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”学生有体会到害怕、压抑的感觉，并且读出了害怕。

　　4、指导书写，直观纠正。本课在指导书写时，层次清晰，并利用实物投影进行了直观的教学，学生在问题改正的基础上再写，就会记得更深，写得更美观。

　　教学都是一门有遗憾的艺术，虽然在课堂上学生的学习热情很高，但是一些教学环节的处理还不够有效。主要有以下几点：

　　1、教学识字的方法很多，但是没有一个主方法。通过**的点评，明确了一节课的识字方法可以有多种，但应该有一个主要的方法，引导学生去学习。

　　2、有些方法不适合某个生子的教学，为学生识字提高难度。如：“乱”的教学，教师采用自理识字的方法进行教学，无形中给学生增加了记字的难度，应该从“乱”字本身出发，让学生想办法去识记，增更加容易。听了**的建议，我才意识到教学**的实施一定要有效，一定要帮助教师实现这个环节的教学目标，而不是一味地追求“多法”。

　　3、教师在教学时没有时时仔细倾听学生的回答，给予及时的点拨，丢失了一次教育的机会。

　　非常感谢李欣烨**、关校长和进修学校的白**以及学年老师在此次评课中给我提出的宝贵意见，这让我反思教学的同时，也提高了我的教学水*，提升了我的教学理念，我会虚心接受这些意见并及时改正，争取在短时间内提高课堂教学效率。

二年级语文下册教学反思12

　　对于现在的孩子来说，***的时代离他们实在太远了，他们不能完全理解本课的主题。基于如此，我先在上课前一天讲述了关于***爷爷的一些故事，激**感。然后布置学生回去预习，让他们先自读课文。第二天上课，我“笑容可掬”地问：“小朋友，昨晚有没有读课文呀？”“有！”我又问：“那么你读了有什么想法呢？”一个小男孩举手了：“老师，我读了以后，觉得很感动！”我一下子也被“感动”了！孩子的表现真的让我出乎意料！他一打开局面后，小手一只只举起来了：“我也是！”“我的想法和他一样”……虽然不能排除学生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真实性啊。抓住这个契机，又问：“那你为什么感动呢？”小手举得更欢了，一个小女孩说：“因为***是**，他工作很忙，可还是为天坛公园种树。”“***81岁了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，坚持种树。孩子们纷纷说道，我忍俊不禁。

　　为了让孩子们完全理解本课的主题，我就拿着一本语文书，带着孩子们一直读，从不同角度去读。重点落在第2、3节上。我让孩子们边读边拿铅笔把让自己有感受的词圈出来，再回过头来让孩子们在读中体会当时的植树情景。通过朗读，孩子们理解到了***是个做事情很认真的人，他们敬佩***的认真劲。这时候我告诉孩子们***是国家**，他提倡要绿化我们的祖国，他用自身行动让大家更踊跃地参与到绿化中来。于是孩子们的敬佩之情又多了几分。

　　就这样，我反复引导孩子们多读，每读一次进行一次情感交流，每一次都让孩子们有新的感悟。

　　最后一句“**树成了天坛公园一道亮丽的风景”，我问大家，为什么**树会成为亮丽的风景，孩子们的'回答一次比一次精彩：

　　1，因为这棵树绿油油的，很茁壮；

　　2，因为他象战士一样笔直地站在那里；

　　3，因为他是***爷爷认认真真亲手栽种的，他的精神很可贵；

　　4，因为这棵树是***为了要绿化我们的祖国而种的，我们也要向***一样绿化我们的祖国。有所感动，有所体会，我感到很欣慰。

二年级语文下册教学反思13

　　《找不到快乐的波斯猫》这篇课文通过这个故事告诉小朋友们，劳动才是最大的快乐这个道理，这篇课文故事情节简单有趣，孩子们理解起来不难，可是有些孩子对于我提出的这个问题“波斯猫为什么找不到快乐？”却有不一样的看法，有的说“因为波斯猫不劳动，所以它体会不到劳动的.快乐”还有学生说“波斯猫的要求太高了，心态不好，只要用心体会，生活中处处都是快乐。”我觉得只要言之有理，问题的答案可以千百种，毕竟，一千个读者一千个哈姆雷特嘛~在课堂的最后，孩子们共同唱《劳动最光荣》这首歌的时候，我就知道我的教学目的达到了，因为孩子们唱歌的时候无论是表情还是情感都特别到位了。

二年级语文下册教学反思14

　　教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

　　朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了**读和分角色朗读的形式。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的'分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

　　等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个**的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了**思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。

　　学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

二年级语文下册教学反思15

　　前两天上《沉香救母》，孩子们都挺感兴趣的，因为大部分孩子都看过《宝莲灯》，看见他们那兴奋的劲头，我就先让孩子们畅所欲言，说说那些他们印象深刻的情节。孩子们哗拉拉的讲开了，纷纷迫不及待的告诉我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一个孩子***问我：“老师，二郎神是沉香的舅舅，那也就是****哥哥，那他为什么要把自己的妹妹压在华山底下呢？”听了他的问题，不少孩子也点头喊着“对呀对呀，为什么呢？”我便煞有介事的说：“因为仙女是不可以私自下凡的，这样做要触犯天条，罪很大，要受到惩罚的，那二郎神要听谁的命令啊？”“玉皇大帝。”“对了，天命不可违，所以二郎神要来捉仙女啊！”“哦！”看着孩子那似懂非懂的表情，真可爱！

　　另一个有意思的地方就是孩子们的表演，我在讲到“再三”的时候，有几个孩子回答是指一次又一次，看到还有些孩子没吭声，我就点了两个男孩子到台上来演一演父亲和沉香。这两个孩子演得太好了，一个学生先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的'妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有回答。“沉香”又问，“爸爸，你快告诉我，我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。于是，我们的“沉香”居然走上前一步，双手摇着爸爸的肩膀，大声又着急的问：“爸爸，您到底告诉我呀！快说呀！”看到这，台下的孩子们纷纷为他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。这样解释词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！

　　希望孩子们喜爱每一篇课文。

二年级教学反思菁选（扩展9）

——二年级语文下册教学反思菁选

二年级语文下册教学反思

　　作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的二年级语文下册教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文下册教学反思1

　　“我的发现”这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。“日积月累”中的“读读认认”

　　要求认识的十个生字都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定**识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。“我会连”

　　所列词语学生都学过。“读读背背”中节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气有初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。“口语交际”安排说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。“宽带网”这个栏目列举了两种有趣的动植物，一个是食虫的.植物“猪笼草”，一个是喜欢热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观察了解动植物

二年级语文下册教学反思2

　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美————”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的'文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

二年级语文下册教学反思3

　　《千人糕》是人教部编版小学语文二年级下册的一篇精读课文，本课通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块**常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学生的发散思维。

　　首先在执教《千人糕》这篇课文时，我先着手于学情及教材的解读，确立了本课的教学目标以及重难点。用以增强自己对这篇课文的掌控能力；然后在课堂上对学生写字指导时规范了学生的识字写字能力，注重孩子们的词语的积累及运用的能力，尤其是多音字的认识及运用。

　　新课标指出对于二年级的孩子，要培养其阅读的兴趣，让其喜欢阅读，享受阅读的乐趣。所以刚开始上课的.时候，我在多**课件上出示米糕的图片，以此来调动学生的积极性，激发学生对学习的好奇心和求知欲。随后引导学生以多种形式朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中爸爸和我的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。最后听视频范读,让学生边听边思考：

　　（1）爸爸说的“千人糕”是一千个人做成的吗？它的真实意思是什么？

　　（2）为什么孩子在最后说“这糕的确应该叫‘千人糕’”？

　　（3）文章通过米糕的制作过程告诉了我们什么样的道理？)让学生学会带着问题去朗读课文，并把课文读得通顺、流利。

　　在整堂课中，我提出了一系列的问题供学生思考想象。我们的生活当中还有哪些东西也是需要这么多人完成的？(例如我们穿的衣服、用的文具等)

　　请举个例子说一说。问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生对日常生活中的东**行观察想象，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道衣服首先需要农民播种棉籽、浇水、施肥、去虫、摘棉花，然后纺纱，最后才能裁缝制成衣服。化肥、织布机、缝纫机也需要很多人来完成制造。所以一件衣服也需要很多人的劳动才能完成。暗示孩子从“千人糕”的制作过程明白了美好的生活需要大家的共同劳动、互相配合才能实现。增强学生合作探究的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

二年级语文下册教学反思4

　　阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是创造的渴望，是发现的生机。《玩出来的发明》告诉我们，发明的火花常常蕴藏在日常的生活之中，只要我们善观察、勤思考，就能捕捉到它。《地动仪》这一史无前例的伟大发明，闪耀着我国古代人民的智慧之光。《充气房子》让我们了解了现代建筑技术的新发展。《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告诉了我们植物传播种子的有趣途径。课文感情浓厚、想象丰富、语言优美，显得亲切而生动。学习这一组课文，不仅要让学生了解一些自然科技知识，更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技发展的浓厚兴趣；培养他们热爱祖国、热爱生活、勤于观察、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学句，增强语文能力。

　　在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延伸到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

　　我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的'积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子就理解了。

二年级语文下册教学反思5

　　这是一篇成语故事，讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则成语寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的.知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

　　教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要**。让学生在自主、**的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

二年级语文下册教学反思6

　　在教学过程中我注重抓好以下四个方面：

　　一、抓好朗读

　　新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

　　二、抓好重点词语理解

　　在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的'细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。

　　三、抓好语言文字训练

　　语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言能力。

　　四、抓好文章的中心

　　通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于骄傲自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。”

　　五、不足之处

　　1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。

　　2.教师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。

二年级语文下册教学反思7

　　【教学反思一】

　　《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

　　在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。

　　要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。

　　【教学反思二】

　　《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位置。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的.道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。

　　(一)抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分。

　　由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。

　　由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。

　　通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。

　　(二)拓展延伸，联系生活

　　引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。

　　但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。

二年级语文下册教学反思8

　　《彩色的梦》这节课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们**、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。

　　教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的.梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。本课的不足之处在于缺少一些点题的引导，应精简语言，多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力。

二年级语文下册教学反思9

　　今年我担任二年级班**及语文课程。我们班有50个学生，对于二年级学生来说，50个人一个班班容量很大。听校长宣布后，我心里着急很担心，我就在想，我是不是能把这个班带好，我是不是能把语文教好。

　　要带好一个班首先是抓好纪律。现在的孩子都活泼好动，教室里总是乱哄哄的，我**性地禁止孩子不要说话，认真学习可是收效甚微。我想教改不是要求少批评多表扬鼓励吗？我为什么不用呢？再次孩子都乱说话时，我就树立榜样，谁谁真乖，没有说话在认真学习；谁谁进步了，这次没说话；谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学习的保障，没多久，班级纪律果然好多了。

　　纪律有了保障还是不够的，学习还应养成习惯，首先我从写字入手，本班学生有一个缺点就是书写错误较多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了就可以了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求写得慢些，写得工整，让我看时针对孩子写的字，给出针对性评价。书写太不工整时，一律重新做过，过了一段时间，书写方面有了一定的进步，但是错误还是较多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果五次连续全对又工整，就发奖品，这样激发了好学生的兴趣，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了改三遍，再到我跟前背才算过关，慢慢错误少了。

　　50个人不可能一个一个过关，也不可能不过关。二年级孩子小，背得快，也忘得过，根据二年级学生的心理特点，我一课生字让他们背三遍。第一遍，先同桌交换背，再给组长背，接着第二天再复习一遍，老师**背，最后听写一遍。孩子多就要充分利用小组长的主动作用，除了*时给组长背外，还让组长帮着看作业。二年级孩子较小，由于年龄特点，也不会太认真，然后我就先让组长看，再让我看，持时我就会注意哪个小组看得就没有出错，及时表扬小组长，其他小组长就会认真一看。

　　二年级学生应该有一个主动学习的良好好习惯了。孩子们年龄特点也不会主动去学习，我就帮产制定了一系列步骤，每一课都要先背一类生字，生字背完了写两遍。写完之后，可以先用字典查一查二类生字的组词、字义等，对二类生字有个初步的`了解，在讲二类生字，孩子们可以说很多组词。孩子们会觉得自己很棒，下次肯定会更认真查。学习完二类生字就开始读课文，读文就要标段，回答课文后的问题。在讲课之时，让孩子有话可说，学完课文，孩子们就可以做练习册了，做完练习册可以看看课外书，可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班学生听。孩子们没有主动性，我就帮孩子制定好步骤，即使你不布置，孩子们也会按照步骤一步一步做。

　　这是我一个月来的一点收获总结，但是有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻找出更好的教学方法。

二年级语文下册教学反思10

　　《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的'过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！

　　课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的***。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。

二年级语文下册教学反思11

　　揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告诉我们：不按事情的发展的.客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。

　　在学习时，抓住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。

　　这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

二年级语文下册教学反思12

　　教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

　　朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了**读和分角色朗读的形式。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

　　等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的'时间，学生也给了我一个**的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了**思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。

　　学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

二年级语文下册教学反思13

　　“语文园地五”的“日积月累”中，有一个“读读认认”的练习，其中要求认读一个“财”字，文中出示词语是“财产”，那么谁能举例说明一下“财产”的意思，有学生说，我们班上的财产有84套课桌椅子，有五盏吊灯，……这说明他已经理解了“财产”的意义。那么谁再给“财”组个词呢？一个叫潘明亮的学生***回答“财富”。还说，一次他随父母到武安的“财富广场”去玩，是妈妈告诉我的。我当即表扬他这种学习的方法好，在生活中，通过广告、产品说明书等渠道，可以学习许多东西。同时，出示一句名言“知识就是财富，科学就是力量”。告诉他们要好好学习科学文化知识，将来才能成为国家的栋梁之才。此时，他们个个小脸发红，眼睛闪闪发光！

　　这个在这个练习中还要求认识一个“榜”字，它的前面出示的是一个熟悉的字“膀”，我要求学生来为“膀”组几个词，有组“肩膀”的，有组“翅膀”的……我要求组“翅膀”有这个词造句，他说“小燕子有一个剪刀似的翅膀。”这显然是一个病句，让其他学生帮修改，经过一番努力，句子改为“小燕子身披黑色的羽毛，加上一对俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可爱！”对学生的表现，我由衷地竖起大拇指，并为他们鼓掌。

　　在这个“日积月累”中，还有训练“我会连”，第一组是“打开窗户、辨别方向、寻找宝藏”第二组分别是“茂密的枝叶、满天的乌云、清新的空气”连完后，我要求学生用每一个词组写一句话，同时我巡回检查，并对学习有困难的学生给与辅导，结果学生有许多不错的表现，如“清晨，我打开窗户，一阵清新的空气迎面扑来。风中带着花的.气息。不远处的一棵树上，一只不知名的小鸟在快乐的歌唱，那歌声真好听。”“要是你在野外迷路，你千万别慌张，太阳会为你指点方向，因为它中午的时候总会高高地挂在正南方，而地面的树影正好指向北方。”这显然是应用了本册第20课《要是你在野外迷路》中的知识。真好，活学活用，值得表扬。

　　也就是说，对学生的评价要以夯实基础为出发点，但时时刻刻不难偏离三维目标!这样才能真正地实现高效课堂。明确语文课堂的基本教学理念，是培养学生的语文素养，重点是在“字、词、句、段、篇、章”这六个字上下功夫，而这必须训练学生的口语交际、阅读与习作……这样做，才是真正的语文课堂！

二年级语文下册教学反思14

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　　为了帮助学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破碎，导入时，通过课件中的新疆图片 , 先让学生从感官**解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。

　　我是根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读……”目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在**的环境里，让孩子成为学习的主人。

　　阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言文字与其**的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。

　　由于我所教的孩子大部分是从农村来的，只见过紫色和青色的葡萄，()没有见过红的.、白的、暗红的，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用了课件演示不同色彩的大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学习方式和习惯。

　　指导朗读中，我的激励性评价突出了重点，如“能不能把你的理解展现在脸上和声音上读给同桌听”……通过评价读文情况并展现自评、互评，有得于培养学生初步的语文素养，即：比较、反馈、倾听的能力。

二年级语文下册教学反思15

　　教师节过了，中秋过了，书也来了。好像今天才开始进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，终于有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难过了，不能学习的日子真是太难过了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好爱惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们显然受没有书的折磨太久了，体会到了书的`重要和必须，回答的声音特别的响亮，我也十分高兴。

　　我上的是第二课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提醒大家怎么样写才能更漂亮。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最后一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培养学生良好的学**惯。我原来一直有要求的，可是不是很重视，有部分学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。

二年级教学反思菁选（扩展10）

——二年级英语教学反思菁选

二年级英语教学反思8篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的二年级英语教学反思，欢迎阅读与收藏。

二年级英语教学反思1

　　本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。

　　为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学习，让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。

　　英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；**学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。

　　在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的'规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。

　　通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。

　　这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的**阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生**阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学习意愿，最终获得**阅读的技能。

　　每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。

　　有了*时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级**的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理基础、知识基础。

二年级英语教学反思2

　　本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。

　　我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学习的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学习的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学习的内容中来。

　　针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练习要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。

　　为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的.完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。

　　小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。

二年级英语教学反思3

　　本学期我担任小学二年级及三年级的英语教学工作。本学期已经过去一半了，我深深地感受到教授小孩子英语的不容易，对小学英语教学一直在探索学习之中，也遵循新学道的英语教学模式：盲听，跟读，朗读，背诵。

　　听说照做，一路下来对自己的英语教学效果并不满意。最近一直在深思，什么是真正的课堂？我们每一个人都是有生命的，都是有想法的，而感觉我上课的过程似乎是把孩子当成了机器：盲听，跟读模仿，朗读，背诵。

　　一遍又一遍的音频播放，而不是把他们当作有生命的人来看，感觉孩子就如同鹦鹉学舌，有时孩子根本不知道自己在说什么，读什么，表达的是什么意思。我深感没有领会新学道英语学习的精髓而是只留于了形式。

　　在发现了问题的所在后，重在对问题的解决。盲听，跟读，朗读，背诵是学英语其中的一个重要环节，是必须的，但不是学语言的全部，要按照孩子发展的心智模式来进行，这期间的孩子模仿是他们的天赋，这一点是孩子们学习英语的最大优势。这一点，新学道的英语教学模式抓住了关键的这一点：模仿背诵。这也是为什么新学道的孩子语音语调听起来纯正的原因。当孩子们对英语的.语音流很熟悉的时候，这对于他以后英语的学习是非常有帮助的。语言的输入是要在理解的基础上输入，而不是盲目的输入，在输入到一定阶段的时候，我们要有目的的输出交流，不然学语言的目的何在呢？一直认为，在理解的基础上去学习，记忆得更为牢固一些，当然我们的盲听，跟读，朗读，复述，背诵的环节是不能少的。这个环节只是学习英语其中的一个环节，而不是学习英语的唯一环节。而我却把盲听，跟读，朗读，复述，背诵当成了学英语的唯一环节，放弃了自己以前的英语教学经验。

　　在接下来的英语教学，我将积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。

二年级英语教学反思4

　　二年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done 。（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，**的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

　　许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的.时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时**：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？请孩子们用

　　Hello！This is … She's… He's…等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she？之后学生学习并且分组练习、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。

二年级英语教学反思5

　　这学期,我任教八年级(初二)1和4班的英语。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在 “厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。这学期我做的成功之处是：

　　第一，确立与新课程相适应的教育观念。

　　学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“***”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

　　第二，使学生明白学习目的。

　　要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的`世界将是个充满竞争和多变的世纪，**要在跨世纪的竞争中取得主动，**民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。

　　第三， **课堂教学，积极运用学校推广的讲学稿。

　　积极响应和落实学校的**实验课题，在每一节英语课堂教学中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做好讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。

　　第四，努力建立融洽的师生关系。

　　相对来说，初中生比小学生**性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我

　　必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。这样经过我一学期的精心教育和培养,我所教班级学生成绩都有不同程度的进步,特别是二(4)班整个班级的学生无论从班级纪律.行业习惯.学习能力及英语成绩各方面都有显著进步.

　　不足之处：目前的讲学稿教学**还在试行当中,在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，给学生思考的空间还不足，知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我将建立以学生为本的教育观念，将讲学稿教学**做到更上一层楼。

二年级英语教学反思6

　　一、学生现状分析：

　　我目前任教高二15、16班的英语。总的来说，高二15班的学生聪明。有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学习，而且有几位学生的英语非常的好。但仍然有一部分的学生学习不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学习氛围良好，大部分学生爱学习，但由于基础太薄弱，有些学生感到学习有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。

　　二、教学现状的分析：

　　目前高二年级都在采用较适合学生的`学案教学，学生提前预习课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。同一知识需反复讲解。

　　三、考试成绩综合分析：

　　英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成绩进行如下分析：

　　第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。

　　第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。

　　第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。

　　第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。

　　原因分析：

　　第一、*时学习时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。

　　第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，许多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少巩固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。

　　第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。

　　第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。

　　四、下一步教学措施：

　　针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：

　　第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。

　　第二、继续抓基础知识的教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。

　　第三、加强学习方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学习做错题收集，鼓励学生多问问题。勤练习，勤思考。

　　第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水*。

　　第五、规范学生书写。

二年级英语教学反思7

　　1教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的**者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。

　　教学活动的设计应符合学生的实际水*，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。

　　还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。

　　在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学***的快乐。

　　还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生**表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。

　　口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的'话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。

　　活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以**学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。

　　总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。

　　而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学习新课标，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。

二年级英语教学反思8

　　二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，学生在学习单词方面比较有自己的想法，但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，学生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。

　　在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的`方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生**表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同学对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。

　　一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学习，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。