田忌赛马作文续写1

　　田忌第二次赛马，用了孙膑教他的计策，轻而易举地获胜后，非常高兴，对孙膑感激至极，对孙膑的智慧更是佩服得五体投地，再见孙膑时，对其大势夸奖一番，并表示向孙膑学习兵法的诚意。孙膑见其好学，便说：“过奖过奖，吾非四方奇才，无大量知识，不过，这点兵法，权当是送给你的礼物。”

　　说完，孙膑把历年来所有听说的、自己总结的兵法都一股脑儿倒了出来，田忌拿来笔和纸，把兵法一一记下来，还不时点点头。之后，田忌详细地把兵法读了一遍，并一一领会，暗暗记在心里。此后，田忌打仗时总是能灵活运用兵法的内容，因此战无不胜，成了一位好将军。

田忌赛马作文续写2

　　大家都知道田忌和齐威王赛马，结果田忌输一场，赢两场，取得胜利。但是你们知道吗？从那次比赛后，他们还赛过一回呢！

　　因为呀，齐威王觉得那次比赛太丢面子了，一定要把面子捡回来，所以要和田忌赛一回。田忌高兴还来不及，哪儿会拒绝呢？他还对齐威王说：“威王呀！为了保证你不再丢保证你不再丢太多面子，咱们暗地比吧！哈哈！”齐威王觉得也是，就这样决定了。

　　这场比赛的规则和上次赛马一样，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。这回，田忌依然用原来的马和原来的计策，而齐威王呢！他为了这次比赛，从全国各地跑地最快的马中一次次进行选拔。经过层层选拔后的马当之无愧是赛马精英啦！

　　比赛的日子终于来了！一大清早，齐威王、田忌和裁判员来到郊外。那里都是绿油油的草坪，所以最突出的是一条泥巴路和泥巴路前的一根红线。这时，齐威王指着泥巴路和红线说：“起跑线就是那根红线；跑道是那条可容三四头牛并排走的泥巴路，为了不让马跑出场，跑道的两旁也架**篱笆。”齐威王停了一下，指了指离起跑线约三百米的枫树说：“全程是从起跑线一直跑到那棵树再跑回来。”田忌心说：看我怎么赢你的！

　　一声锣响，第一场赛马开始了。

　　田忌用下等马对齐威王的上等马。齐威王的上等马了不得，它像是长了翅膀似的，才一眨眼的工夫跑完了全程。田忌的下等马呢？哈哈！还没到那棵树呢！齐威王可乐坏了，田忌却不以为然地说：“这是理所当然的嘛。”

　　紧接着是第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马。田忌想：“我就不信，我这上等马能输给你的中等马。”但令他意想不到的是，齐威王的中等马一点也不逊色。才用了一盏茶的工夫就跑完了全程。田忌的马呢？还在返回的路上呢！齐威王更乐了，这回田忌开始丈二和尚摸不着头脑了。

　　最后是第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马。田忌想：“下等马嘛！我的中等马完全可以不费吹灰之力地对付它。”没想到，齐威王的下等马比田忌的中等马还快，齐威王的马都跑完了全程了，田忌的马呢？刚到那棵树那儿！齐威王乐不可言，田忌感到很奇怪，孙膑的计策哪儿不对？怎么输得这么惨？于是他去请教齐威王。 齐威王严肃的说：“赛马赛马，比的就是马。光靠一些雕虫小技是不够的，只有真才实力的马才能取胜！你要把想计策和训练赛马弄*衡。”

田忌赛马作文续写3

　　第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，田忌拍了拍孙膑的肩膀说：“今天运气真好，在你的帮助下赢了大王。”孙膑说：“大家在传这个消息，我知道了，很高兴，就让一个大臣来看你了！”田忌看了一下孙膑说：“几天不见了，怎么站不了呢？”孙膑叹了一口气说：“唉！我哥哥把我膝盖骨挖了，你又来挖苦我，这还叫我怎么活？”田忌笑了笑“天下兴亡，匹夫有责啊！我哪挖苦你了，我是看你有一点不对劲，还有一个特别的问题是想问一下你三场赛马全胜大王的法宝。”孙膑轻松地说：“我帮你训马，一定能胜大王。”田忌又开口说：“记住，黑色的那匹马是上等马，***那匹是中等马，白色的那匹马是下等马，还有，马棚里有两匹白色的马，有金马具的是我的。”孙膑说：“记住了。”并叫人把他抬到训马场去了。

　　训上等马时，孙膑拿了一捆草捆在鸵鸟背上，把马放了出来，马一见有草吃赶紧向鸵鸟飞奔而去，鸵鸟一看，飞快向前方逃去，马在后面穷追不舍，但还是追不上，经过几天的训练，黑马的速度快了很多。

　　训中等马时，孙膑在离马一米远的地方让上等马拉一车草，中等马见了草嘴馋得不行，也一个劲往前冲，可也是吃不到眼前的美食，经过几天的训练红马的速度也提高了不少。

　　训下等马时，孙膑看着下等马说：“这些不喜欢训练的家伙。”久久的思索着，我终于想出来了一个好办法对付你们，在一条笔直的公路上，房屋中间没有空隙，马就不会分散***，在路的尽头放了一大堆草，马眼前吊了一些草，马吃到了路尽头的草，慢慢地，这些懒家伙们速度也提高了一点。

　　孙膑把马交给了田忌，让他和大王决赛一场。

　　一声哨响，一个士兵大声说：“上等马对决开始”。两匹上等马向前飞奔而去，第一场田忌赢了。又一声哨响，中等马和下等马一起出场，齐威王想赢，可是田忌又胜了。齐威王气极了，用眼睛把田忌瞪了又瞪。最后，三匹马一起出场，田忌又赢了，田忌很高兴，大王这时已是怒气冲天了。

　　第二天，田忌又来找齐威王，大王气得直发抖说：“你又想赛马吗？”田忌说：“当然不是了，我想送大王一件礼物，请大王按礼物中讲得去做。”话音刚落，田忌在大王桌上放了一张条幅转身就走了。大王打开一看：“胜不骄，败不馁”。

　　过了几年，齐威王的人品逐渐好了起来。

田忌赛马作文续写4

　　赛马在齐国很流行。一天，齐威王突然有了兴趣，想和田忌将军赛马。田忌也无事可做，于是欣然同意。比赛规则如下：每人三匹马，分别叫骑马、骑马、骑马。比赛时，每人选一匹马与对方比赛，获胜者从对方那里得到任意三样东西。

　　游戏开始了。田忌上马去齐威王，上马去齐威王，下马去齐威王。然而，齐威王的马比田忌的马强壮。三轮过后，田忌输得很惨，只剩下一条裤衩。

　　这时，田忌的朋友孙膑走过来，冲田忌眨了眨眼，说：“你再打一局，我保证你赢个一塌糊涂。”田忌不知道孙膑葫芦里卖的是什么药，但为了老朋友，他只好硬着头皮答应了。

　　比赛即将开始，两匹马威严地站在起跑线上。孙膑在马腿上放了四个看起来像玉米的东西。疑惑间，田忌中的二僧问道：“咦？这是什么东西？”孙膑神秘地说：“这是火箭推进，可以加速……”田忌鼓掌。比赛开始，孙膑开始火箭推进。听嗖的一声，田忌的马突然到达终点，齐威王的马刚刚开始奔跑。他们惊讶地张了半天嘴也没合上。齐威王不知道他是否想打破他的大脑：嗯？田忌的马为什么跑得那么快？我眼花了吗？没门！我们必须在第二场比赛中打败他！第二场比赛马上开始。孙膑把半个玻璃球似的东西放在马忠的耳朵里，从口袋里拿出一个小巧玲珑的“小盒子”，里面有一个发射机，一边还有几个小按钮。田忌又问：“这些是什么？”孙膑说：“超级密封耳塞和噪音发生器！瞎！”田忌打破砂锅—— 最后：“它们有什么作用？”孙膑神秘一笑，道：“等会儿见。”比赛开始的时候，孙膑把遥控器上的*指向齐威王的中间那匹马，轻轻一按。突然，齐威王的中间那匹马开始跑来跑去，跳来跳去，骑手从马背上摔了下来，被狗咬了一口田忌的中间马径直跑到了终点。田忌大吃一惊，问孙膑：“老兄，为什么齐威王的*马跑来跑去，而我的马却安然无恙？”“这个你不懂。马听到响声会害怕，跑来跑去，跳来跳去，我的噪音发生器能发出声音。”孙膑清了清噪音，说：“因为你的中马戴着超级密封耳塞，听不到任何声音，所以噪音不能干扰它，你的马一定会赢。”“那为什么我们听不到声音？”田忌又问。“我的噪音发生器是动物型的，只有动物能听到，人听不到。”“我明白了！”田忌恍然大悟。第三场下马对下马比赛马上开始，孙膑从口袋里掏出遥控器。田忌又问：“这是什么？”孙膑说：“这是一个隐形的冰柜。它可以冻结某些东西，你可以……”话还没说完，田忌忙不迭地说：“你能把齐威王的马冻住吧！”孙膑赞道：“哎，你变聪明了！”比赛开始时，我看到孙膑瞄准齐威王的下马区，按下了发射按钮。齐威王的马突然似乎被冻僵了，抬起的腿放不下来，但田忌的马*稳地冲向终点。

　　六轮过后，田忌不仅赢回了他失去的东西，还留给了齐威王一条内裤。

　　齐威王大吃一惊，问：“田忌，你怎么赢的？”田忌摇着手中的火箭推进说：“看情况吧。”“原来科学帮了你！”齐威王突然意识到。从此，越来越重视科学，制造了许多新式武器，把魏打得落花流水，最终成为显赫的霸主。

田忌赛马作文续写5

　　田忌和孙膑一边喝酒，一边聊天。开怀畅饮。突然，孙膑又问田忌：“如果你不知道齐威王出马的顺序，你将如何？”“我就叫人去打听大王出什么马。”田忌说。“你想到的大王也可能想到，他可不是吃素的。”孙膑说。“你的身边早就有大王安排的眼线，你将如何赢得下面的比赛？”田忌点点头说；“那只有一种办法，我必须现在抓紧训练我的马，把它训练的比齐威王的马都强，这样，齐威王出那匹马我都不怕了。”

　　孙膑意味深长地说：“是啊，养兵千日，用兵一时，*时应该把马训练好。短暂的小技俩只能赢一时，不能赢一世。”

田忌赛马作文续写5篇扩展阅读

田忌赛马作文续写5篇（扩展1）

——续写田忌赛马作文10篇

续写田忌赛马作文1

　　田忌兴高采烈地离开马场，又碰见了孙膑，于是走了过去。

　　“嘿，好伙伴，你好啊!”田忌满面笑容地对孙膑说。

　　“田忌啊，怎么样?我的办法好吗?”孙膑得意地说道。

　　“好是好，但是有没有办法让我三连胜呢?”田忌风趣地开玩笑说。

　　此时，齐威王正悻悻地走出赛马场，嘴里还不住地自言自语道：“唉??我怎么会输呢?我每个等级的马。嘿，那人不是田忌吗?”齐威王连忙走向田忌。

　　“喂!田忌，这次因为太小看你了，所以输了。我想请教你，我每个等级的马都比你的强，怎么会输给你呢?”

　　田忌一看是齐威王，回答道：“大王，我先给您介绍我旁边这位，他是专门帮我出谋划策的，名为孙膑。至于您的问题，还是请教他吧”。

　　孙膑谦虚地说：“大王，田忌之所以会赢，是因为我让他调换了马的出场次序，我这么做是看到了第一场比赛时您的马和田忌的马的速度差距??田忌的马比您的慢不了多少啊。”孙膑顿了顿，又说：“所以我让田忌第一场用下等马对您的上等马，虽然必败无疑，但您的上等马却不能再出场。第二场，我用上等马轻松战胜了你的中等马。这样就是一比一打*。第三场，用中等马对您的下等马，必定赢了。现在，比赛就是您胜一场负两场，您输了。”

　　齐威王若有所思地摸着胡须，说：“哦，原来如此，看样子我也要学学使计谋了!”说罢，头也不回地走了。

续写田忌赛马作文2

　　大家都知道田忌和齐威王赛马，结果田忌输一场，赢两场，取得胜利。但是你们知道吗？从那次比赛后，他们还赛过一回呢！

　　因为呀，齐威王觉得那次比赛太丢面子了，一定要把面子捡回来，所以要和田忌赛一回。田忌高兴还来不及，哪儿会拒绝呢？他还对齐威王说：“威王呀！为了保证你不再丢保证你不再丢太多面子，咱们暗地比吧！哈哈！”齐威王觉得也是，就这样决定了。

　　这场比赛的规则和上次赛马一样，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。这回，田忌依然用原来的马和原来的计策，而齐威王呢！他为了这次比赛，从全国各地跑地最快的马中一次次进行选拔。经过层层选拔后的马当之无愧是赛马精英啦！

　　比赛的日子终于来了！一大清早，齐威王、田忌和裁判员来到郊外。那里都是绿油油的草坪，所以最突出的是一条泥巴路和泥巴路前的一根红线。这时，齐威王指着泥巴路和红线说：“起跑线就是那根红线；跑道是那条可容三四头牛并排走的泥巴路，为了不让马跑出场，跑道的两旁也架**篱笆。”齐威王停了一下，指了指离起跑线约三百米的枫树说：“全程是从起跑线一直跑到那棵树再跑回来。”田忌心说：看我怎么赢你的！

　　一声锣响，第一场赛马开始了。

　　田忌用下等马对齐威王的上等马。齐威王的`上等马了不得，它像是长了翅膀似的，才一眨眼的工夫跑完了全程。田忌的下等马呢？哈哈！还没到那棵树呢！齐威王可乐坏了，田忌却不以为然地说：“这是理所当然的嘛。”

　　紧接着是第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马。田忌想：“我就不信，我这上等马能输给你的中等马。”但令他意想不到的是，齐威王的中等马一点也不逊色。才用了一盏茶的工夫就跑完了全程。田忌的马呢？还在返回的路上呢！齐威王更乐了，这回田忌开始丈二和尚摸不着头脑了。

　　最后是第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马。田忌想：“下等马嘛！我的中等马完全可以不费吹灰之力地对付它。”没想到，齐威王的下等马比田忌的中等马还快，齐威王的马都跑完了全程了，田忌的马呢？刚到那棵树那儿！齐威王乐不可言，田忌感到很奇怪，孙膑的计策哪儿不对？怎么输得这么惨？于是他去请教齐威王。齐威王严肃的说：“赛马赛马，比的就是马。光靠一些雕虫小技是不够的，只有真才实力的马才能取胜！你要把想计策和训练赛马弄*衡。”

续写田忌赛马作文3

　　大家都知道田忌和齐威王赛马，结果田忌输一场，赢两场，取得胜利。但是你们知道吗？从那次比赛后，他们还赛过一回呢！

　　因为呀，齐威王觉得那次比赛太丢面子了，一定要把面子捡回来，所以要和田忌赛一回。田忌高兴还来不及，哪儿会拒绝呢？他还对齐威王说：“威王呀！为了保证你不再丢保证你不再丢太多面子，咱们暗地比吧！哈哈！”齐威王觉得也是，就这样决定了。

　　这场比赛的规则和上次赛马一样，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。这回，田忌依然用原来的马和原来的计策，而齐威王呢！他为了这次比赛，从全国各地跑地最快的马中一次次进行选拔。经过层层选拔后的马当之无愧是赛马精英啦！

　　比赛的日子终于来了！一大清早，齐威王、田忌和裁判员来到郊外。那里都是绿油油的草坪，所以最突出的是一条泥巴路和泥巴路前的一根红线。这时，齐威王指着泥巴路和红线说：“起跑线就是那根红线；跑道是那条可容三四头牛并排走的泥巴路，为了不让马跑出场，跑道的两旁也架**篱笆。”齐威王停了一下，指了指离起跑线约三百米的枫树说：“全程是从起跑线一直跑到那棵树再跑回来。”田忌心说：看我怎么赢你的！

　　一声锣响，第一场赛马开始了。

　　田忌用下等马对齐威王的上等马。齐威王的上等马了不得，它像是长了翅膀似的，才一眨眼的工夫跑完了全程。田忌的下等马呢？哈哈！还没到那棵树呢！齐威王可乐坏了，田忌却不以为然地说：“这是理所当然的嘛。”

　　紧接着是第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马。田忌想：“我就不信，我这上等马能输给你的中等马。”但令他意想不到的是，齐威王的中等马一点也不逊色。才用了一盏茶的工夫就跑完了全程。田忌的马呢？还在返回的路上呢！齐威王更乐了，这回田忌开始丈二和尚摸不着头脑了。

　　最后是第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马。田忌想：“下等马嘛！我的中等马完全可以不费吹灰之力地对付它。”没想到，齐威王的下等马比田忌的中等马还快，齐威王的马都跑完了全程了，田忌的马呢？刚到那棵树那儿！齐威王乐不可言，田忌感到很奇怪，孙膑的计策哪儿不对？怎么输得这么惨？于是他去请教齐威王。齐威王严肃的说：“赛马赛马，比的就是马。光靠一些雕虫小技是不够的，只有真才实力的马才能取胜！你要把想计策和训练赛马弄*衡。”

续写田忌赛马作文4

　　田忌赢得了比赛，高兴的离开了赛场，几天之后要出去办一点事，在去的路上遇见了孙膑。

　　你好！孙膑，上次我和齐威王赛马，要不是你的办法我也不会胜，田忌满脸笑容的对孙膑说。

　　孙膑说那里那里，我只不过是换了一下马出场的顺序而已。好朋友，你太过谦虚。不过我想问一问有没有让我三局都胜，田忌给孙膑开了一个玩笑。

　　这时，齐威王正向这边走过来，看见孙膑和田忌，自言自语的说，我怎么会输，我的马那一个等级的都比田忌的高，田忌怎么能胜。田忌一看是齐威王赶紧说，大王至于我上次赢你全靠我的好朋友孙膑的办法，至于赛马的什么问题你还是对孙膑说吧。

　　孙膑对齐威王说，大王田忌之所以会赢，是我调换了马出场的顺序而已，田忌的上等马和中等马比你的.中等马和下等马都快，所以会赢。

　　齐威王听了，摸着胡子说原来如此，看来我也要学学计谋了，说罢头也不回的走了！

续写田忌赛马作文5

　　自从孙膑给田忌献计，胜了齐威王后，齐威王就整天垂头丧气，无精打采。终于有一天，齐威王恍然大悟：田忌不就是使计才胜我,那我也可以出计胜他呀！一石激起千层浪。齐威王手托下巴，想出了＂先让田忌出马＂这个妙计。突然，一个念头在他脑里出现：如果田忌不上计咋办？要么不上计的话就撒巴豆（一种使人腹泻的药物）给他的马吃吧！

　　说干就干。齐威王马上叫人请田忌到宫里来。齐威王对田忌说：＂田爱卿，上一次赛马你胜了我，我不服气，要不咱们再赛一次？田忌道：“好１“上一次是我先出马，这次你先出马”，齐威王接着说。田忌摇摇手，大声说道：“那可万万使不得，您是君，我是臣，当然要您先呀１齐威王见田忌没中计，便什么也没说，快步来到赛马常

　　一声锣响，赛马开始。第一场，齐威王出下等马，田忌出中等马，败了一常第二场开始了，齐威王出中等马，田忌出上等马。在半路中，齐威王把巴豆撒下田忌的马。姜还是老的辣。齐威王万万没有想到田忌早知他会出此诡计，就早已给自己的马隐形吃味玻璃罩。田忌的马理也没理那些巴豆，自顾自向前跑去。第二场齐威王又输了，最终田忌以2比1取胜。

　　齐威王回到宫里百思不解，到底是什么使自己输呢？也许是老天爷惩罚我吧，说我使诡计。从此以后，齐威王天天都到赛马场练马，终于练出了自己的下等马都比田忌的中等马强。

　　齐威王又和田忌比了一次，终于以2比1胜了田忌。

　　齐威王终于悟出：用诡计来取胜是行不通，只有踏踏实实的真本领才能成功。

续写田忌赛马作文6

　　田忌和孙膑一边喝酒，一边聊天。开怀畅饮。突然，孙膑又问田忌：“如果你不知道齐威王出马的顺序，你将如何？”

　　“我就叫人去打听大王出什么马。”田忌说。“你想到的大王也可能想到，他可不是吃素的。”

　　孙膑说。“你的身边早就有大王安排的眼线，你将如何赢得下面的比赛？”。

　　田忌点点头说；“那只有一种办法，我必须现在抓紧训练我的马，把它训练的比齐威王的`马都强，这样，齐威王出那匹马我都不怕了。”

　　孙膑意味深长地说：“是啊，养兵千日，用兵一时，*时应该把马训练好。短暂的小技俩只能赢一时，不能赢一世。”

续写田忌赛马作文7

　　晚上，田忌准备把孙膑请到家里，就吩咐妻子做了几个小菜。

　　“咚咚咚”，孙膑来了，田忌高兴地走过去，把门打开，先恭敬地鞠了一个躬，然后让孙膑坐在贵客的位置上，激动地说：“你真是一个聪明的人，我原以为到来山穷水尽的地步，谁知你不用换马，只调换了一下马出场的顺序，就能柳暗花明，转败为胜。”

　　孙膑谦虚地说：“将军，太过奖了，您才是所谓的‘百战不殆’，您战斗百次，立下赫赫战功，我仅仅在赛马时出了一个小计策，怎么值得大将军如此夸奖呢？如果我没有看到你好齐威王的第一次比赛，我也不敢出这个计策，正因为您的马和齐王的马脚力差不多，所以我才让您的下等马对齐王的上等马，上等马对中等马，您的中等马对齐王的下等马，如果您的马的脚力和齐王的差的很远，就是您的上等马也未必能跑得过齐王的中等马，还是输。”

　　田忌听了直点头，说：“您足智多谋，又熟读兵法，您到我们齐国来当军师吧？”孙膑说：“能为齐国贡献我的力量我何乐而不为呢？”

　　第二天，田忌便把孙膑推荐给了齐王。

　　此后，孙膑一次又一次展现了自己的军事才能，帮齐国一次又一次赢得了胜利！

续写田忌赛马作文8

　　还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　自从第二次赛马后，齐威王一直在想自己的马为什么会输给田忌的马呢？他苦思冥想，终于知道了自己失败的原因。原来，第一次赛马齐威王赢了，便自高自大起来。田忌趁他不备时，赢了他。无论自己的实力多么强，都不能骄傲自满，要谦虚谨慎，否则，终究还是竹篮打水一场空。要善于应辩，才能永远保持胜利。

　　有一天，齐威王来到将军府中拜访男忌。他对田忌说：“上次比赛我不服气，咱们再赛一次”。田忌说：“一言为定。”

　　为了赢得这次比赛的胜利，齐威王亲自到齐国各地进行选拔。经过一层层选拔，齐威王上、中、下三等的马都是装备精良的极品好马。而田忌呢，他还想用原来的马和原来的计策，赢齐威王呢！

　　比赛当天，马场外热闹非凡。第一场比赛齐威王用上等马对田忌的下等马，第一场比赛输了。第二场比赛齐威王用中等马对田忌的上等马，但是，齐威王的中等马还是以闪电般的速度赢了第二场比赛。田忌心急如焚要把第三场比赛拿下。可是，齐威王的下等马不甘示弱，赢了第三场比赛。这下，田忌无话可说了。

　　齐威王对田忌说：“田忌老兄呀，赛马靠的是真才实料！

续写田忌赛马作文9

　　田忌赢了，心里自然是高兴得很，眉开眼笑地走出了马场，齐威王在那里目瞪口呆了半天，才反应过来，悻悻地离开了马场

　　齐威王一脸阴沉的走进了王府，好像谁跟他有什么深仇大恨似的，他回到房间，暗自喃喃道：“我怎么会输呢?”这时，齐威王的儿子走了进来，问道：“父亲，您怎么了?”“是这样···········”齐威王把事情的来龙去脉给他儿子讲了一遍，齐威王的儿子听了，喝了一口茶，淡淡的说道：“父亲，田忌会赢，无非是因为您太笨了而已。”这句话，差点没把齐威王气得吐血，他指着儿子，愤怒地说道：“你这个逆子··········”还没等他说完，儿子便打断他的话，说：“父亲，如果你不成天地吃喝玩乐，而是把这些时间都用来看书的话，那么，田忌这点诡计早就被你给识破了，其实田忌也不过是听了孙膑的话，说白了，没有孙膑，他也不过是个莽夫而已。”齐威王听了儿子的话，沉思起来，那一夜，他在床上翻来覆去，辗转难眠，第二天他便到书房埋头苦读。

　　一转眼，一个月过去了。

　　这一天，齐威王和田忌又来到马场。田忌又故技重施，可他哪知道，读了一个月书的齐威王，遇事也懂得多筹划和多思考了，他将几匹马调换了牌子，把上等马换成了下等马，下等马换成了上等马，最后轻松的赢得了比赛。

　　只剩下输了钱还疑惑不解的`田忌。

续写田忌赛马作文10

　　比赛结束后，田忌在一片欢呼声中，牵着自己的三匹马，正准备回家时，迎面碰上他的好朋友孙膑。田忌连忙向前迎接，一把抱住孙膑说：“好朋友，真是太感谢你了，让我胜了齐威王，还让我赢得了二千两黄金。”孙膑连

　　忙说：“其实……”田忌打断他的话，开玩笑似的说：“还有没有什么更好的办法让我大获全胜呢？”

　　两人正说话间，看见齐威王正悻悻地朝这边走来，他一边走，一边自言自语：唉！我怎么会输呢？再说，我的每个等级的马……一看见田忌，就连忙抓住他的手，不解地问：“我的各个等级的马脚力都比你的马强，这到底是怎么一回事呢？”田忌谦虚地回答：“是我的好朋友孙膑让我掉换了一下出场顺序，才取得了这场比赛的胜利，如果不是他的帮助，我可能又会输的一败涂地。”这时，田忌又把怎样掉换马的出场顺序而获胜事情的来龙去脉对齐威王讲了一番，齐威王一听，说：“那咱们交个朋友吧！”田忌爽快的答应了。

　　从此，齐威王，田忌和孙膑成了非常要好的朋友。

田忌赛马作文续写5篇（扩展2）

——田忌赛马续写5篇

田忌赛马续写1

　　第二次，田忌与孙膑又见面了。田忌向孙膑跑了过去，使劲拥抱他，久久不肯松手。田忌激动地说："谢谢你想出的计谋，让我赢得了这次的赛马比赛，战胜了齐威王"。孙膑说："您过奖了，我们都是朋友嘛，应该互相帮助"。说完他俩都高兴地笑了。

　　田忌为了感谢孙膑的帮忙，就请孙膑到街上有名的饭店去吃饭。他们一边吃饭一边聊天，田忌问："您是怎麽想出这个办法战胜齐威王的呢?"。孙膑说："因为我观察齐威王的马快不了多少，我想，只要换一下吗的出场顺序，就可以赢得胜利"。田忌又说："您真是个智慧超群、文能著述的军事家啊!"。

　　田忌明白了，只要认真观察就能想出好办法来。

田忌赛马续写2

　　田忌跟孙膑有见面了，田忌非常激动地握着孙膑的手说：“太谢谢你了，要是当时你不在，那我这个面子往哪儿放啊！”孙膑说：“过奖，过奖了。”田忌往四周望了望，看到了一个茶馆，于是对孙膑说：“我请您喝茶，怎么样？”孙膑说：“好啊，请。”

　　两个人到了茶馆坐定。田忌说：“我想把你介绍到齐威王那里，你看行不行？”孙膑高兴地说：“当然可以呀！”

　　五天后，田忌来到孙膑家里，对孙膑说：“齐威王要你到他那里去。”孙膑听后，急忙和田忌一起去拜见齐威王。

　　到了大殿后，齐威王和孙膑一起讨论兵法，孙膑对齐威王的每一个问题对答如流，齐威王高兴极了。于是，齐威王封孙膑为军师。

田忌赛马续写3

　　田忌赢了齐威王，兴高采烈的离开了马场，当他走到门口时，遇到了孙膑，于是就走了过去。

　　“嗨，朋友，你好”，田忌满脸笑容地说。“田忌，怎么样，我的计策好吗？”，孙膑得意地说。“你的办法非常好，多亏了你，才让我转败为胜，我正要谢你呢”。这时，齐威王怏怏地走出赛马场，嘴里还不住的自言自语道：“唉，我每个等级的马都比田忌的强，为什么还会输呢？”，齐威王正百思不得其解时，看到了赛马场门口的田忌和孙膑，就赶忙过去，想问个明白。“嗨，田忌，我想请教你，我每个等级的马都比你的强，为什么还会输呢？”。田忌一看是齐威王，回答道：“大王，帮我出谋划策的人是孙膑。你还是问他吧！”孙膑谦虚的说：“大王，田忌之所以会赢是因为我让田忌调换了马的出场顺序······”

　　齐威王若有所思的摸着胡须说：“哦！原来如此，看来我也该学学计谋了！以后我还要和田忌再赛一场。”说完，就向王宫走去。

田忌赛马续写4

　　几个月过去了，田忌在赛马场，有何齐威王宣战，第一场齐威王的上等马对田忌下等马，田忌输了，第二场齐威王的中等马对田忌上等马，田忌输了，田忌很失望。第三场齐威王的下等马对田忌中等马，田忌赢了。田忌走了。

　　到了中午，田忌到了饭馆。看见了孙膑，说：“孙膑你的办法不行了”。孙膑说：“那你换几匹马，再用这种办法”。田忌说：“试一试”。

　　田忌换了几匹马，田忌有和齐威王宣战，第一场齐威王的上等马对田忌下等马，田忌输了，第二场齐威王的中等马对田忌上等马，田忌赢了，第三场齐威王的下等马对田忌中等马，田忌赢了，田忌赢了。田忌高高兴兴回家了。

　　田忌终于赢了。

田忌赛马续写5

　　第二次赛马，田忌出人意料地赢了齐威王.

　　田忌兴高采烈向孙膑跑去，说：“谢谢你了，老朋友，咱们回府去喝一杯！”回到将军府，孙膑和田忌享受着各种好酒好菜，他们高兴极了。齐威王垂头丧气地回到王府里，想了想：田忌怎么会赢了我呢？我应该比他厉害，怎么……齐威王越想越不对头，于是，就派人去侦察.“武力！”“到！”“你去将军府去侦察，看谁在帮田忌。”“是！”

　　过了一会儿，那个手下回来了，“是孙膑！”“你先下去吧！”“是！”齐威王觉得不公*，就再一次向田忌宣战，明天就比。田忌毫不犹豫地答应了。

　　田忌的朋友孙膑又帮他出了一个好办法，田忌先拿上等马对齐威王的中等马，第一场，田忌赢了；第二场，田忌拿下等马对齐威王的上等马，第二场，田忌输了；第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，第三场，田忌赢了。

　　齐威王既生气，又心服口服，一声不吭地回府了。

田忌赛马作文续写5篇（扩展3）

——续写田忌赛马5篇

续写田忌赛马1

　　第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，田忌紧紧握住孙膑的手说：“先生，谢谢您，第二场赛马如果没有你的帮助，我肯定是必输无疑，我太感谢您了。”孙膑说：“将军，没什麽，我只是第一次赛马的时候，在旁边认真观察，思考，发现您的上等马，中等马和下等马都比齐威王的马慢了不少，所以我才想出来这个办法，让您的下等马对齐威王的上等马，第一场您是必输无疑，第二场，我让您用上等马对齐威王的中等马，您赢了，第三场，我让您用中等马对齐威王的下等马，齐威王必输无疑。如果您的马比齐威王的马慢的很多的话，我就不会让您用这种方法了。”田忌说：“先生，您说的很有道理，谢谢您让我第二次的赛马赢了齐威王，以后，我遇到什麽难事，都会向您请教的。”

　　第二天，田忌把孙膑介绍给齐王，齐王听了田忌的话，不由对孙膑也充满了敬佩。于是，齐王召见孙膑，对孙膑说：“我早就听说先生足智多谋，今天田忌又推荐你，我想让先生做我的军师，帮助我训练**，让我们齐国变得更强大，好吗？”孙膑本来就想给国家出力，于是就爽快地答应了。

　　田忌和孙膑帮齐国打了许多胜仗，就是因为田忌和孙膑联手，秦国也不敢打齐国了。

续写田忌赛马2

　　第二次，田忌与孙膑又见面了。田忌向孙膑跑了过去，使劲拥抱他，久久不肯松手。田忌激动地说："谢谢你想出的计谋，让我赢得了这次的赛马比赛，战胜了齐威王"。孙膑说："您过奖了，我们都是朋友嘛，应该互相帮助"。说完他俩都高兴地笑了。

　　田忌为了感谢孙膑的帮忙，就请孙膑到街上有名的饭店去吃饭。他们一边吃饭一边聊天，田忌问："您是怎麽想出这个办法战胜齐威王的呢?"。孙膑说："因为我观察齐威王的马快不了多少，我想，只要换一下吗的出场顺序，就可以

　　赢得胜利"。田忌又说："您真是个智慧超群、文能著述的军事家啊!"。

　　田忌明白了，只要认真观察就能想出好办法来。

续写田忌赛马3

　　田忌与齐威王第一次赛马，田忌以失败而告终。在好朋友孙膑鼓励下，田忌又与齐威王进行第二次赛马。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，结果，田忌两胜一败取得了胜利。

　　田忌获胜后兴奋不已，在赛马场的门口，又遇**好朋友孙膑。田忌激动地说：“谢谢你，谢谢你帮我出谋划策，如果没有你，我是赢不了这场比赛的!刚才我还责怪你，以为你在挖苦我，真是对不起。”孙膑说：“谁叫我们是好朋友，你别这样说，再说我都不好意思了。”

　　田忌接着问孙膑：“好朋友，我想请教你，齐威王的马个个都比的我强，他怎么会输给我呢?”

　　孙膑解释说：“你们在进行第一场比赛的时候，我仔细观察，发现齐威王的马比你的快不了多少，你之所以会赢，是因为我让你调换了马的出场顺序。反正下等马都会输，就让它跟齐威王的上等马比，然后又上等马对中等马，你就会轻松地胜一场，在用中等马对下等马，你又会必胜无疑，这样你就赢两场只输一场了。”

　　通过这件事情让田忌受到了很大的启发，他说：“我以后无论遇到什么事情，都要多动脑，多思考，达到事半功倍的效果。”

续写田忌赛马4

　　比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

　　还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　正当大家牵着马离开马场时，田忌忽然想起自己还得过去感谢孙膑，于是，他丢下自己的马向孙膑跑过去。

　　这时，孙膑也准备离开马场，田忌发现了孙膑，田忌招呼孙膑过来，对他友好地说:“咱们去喝茶吧！”孙膑随声附和说：“行！”

　　去茶馆的路上，田忌问孙膑：“你为什么能让我取胜？”孙膑说：“一是我认真观察，发现齐威王的马比你的快不了多少，二是从他得意洋洋地情形来看，猜测他肯定还是按上、中、下的顺序跟你比，所以让你用上等马对他的中等马，用你的中等马对他的下等马，而你的下等马对他的任何一匹马你都会输，所以让你的下等马对他的上等马。”田忌听了，有点不好意思地说：“你是有智慧的人，我要向你学习！”孙膑听了，哈哈大笑起来。

续写田忌赛马5

　　田忌赢得了比赛，高兴的离开了赛场，几天之后要出去办一点事，在去的路上遇见了孙膑。

　　你好！孙膑，上次我和齐威王赛马，要不是你的办法我也不会胜，田 忌满脸笑容的对孙膑说。

　　孙膑说那里那里，我只不过是换了一下马出场的顺序而已。好朋友，你太过谦虚。不过我想问一问有没有让我三局都胜，田忌给孙膑开了一个玩笑。

　　这时，齐威王正向这边走过来，看见孙膑和田忌，自言自 语的说，我怎么会输，我的马那一个等级的都比田忌的高，田忌怎么能胜。田忌一看是齐威王赶紧说，大王至于我上次赢你全靠我的好朋友孙膑的办法，至于赛马的什么问题你还是对孙膑说吧。

　　孙膑对齐威王说，大王田忌之所以会赢，是我调换了马出场的顺序而已，田忌的上等马和中等马比你的中等马和下等马都快，所以会赢。

　　齐威王听了，摸着胡子说原来如此，看来我也要学学计谋了，说罢头也不回的走了！

田忌赛马作文续写5篇（扩展4）

——《田忌赛马》教案

《田忌赛马》教案

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《田忌赛马》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《田忌赛马》教案1

　　一：课题

　　田忌赛马

　　二：教学要求：

　　1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　　3，有感情的朗读课文。

　　三：教学重点：

　　了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　四：教学过程：

　　1、导入：

　　赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。

　　2、学习新课

　　（1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？

　　（2）给课文分段

　　3、讲读第一段

　　（1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？

　　（2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　换一组关联词语：因为所以；之所以是因为

　　（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）

　　（4）想象以下，齐威王有那些表现？

　　4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？

　　（1）朗读课文

　　（2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？

　　（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？

　　（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）

　　（5）体会齐威王的性格品质？

　　（6）分角色朗读课文

　　（7）分组表演

　　（8）练习

　　5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况

　　（1）指名朗读课文

　　（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下

　　（3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？

　　（4）田忌取胜的原因是什么？

　　6、齐读最后一段

　　（1）只就说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）

　　7、朗读课文，完成练习

　　五、板书设计：

　　田忌赛马

　　齐威王：

　　上

　　中

　　下

　　（第一次）

　　田忌：

　　上

　　中

　　下

　　失败

　　齐威王：

　　上

　　中

　　下

　　（第二次）

　　田忌：

　　下

　　上

　　中

　　赢

　　六、作业：

　　完成思考练习完成练笔

《田忌赛马》教案2

　　教学要求

　　1、通过学习，使学生懂得取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。

　　2、能给课文分段，总结段意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学会生字、新词。

　　教学重点

　　懂得转败为胜的根本原因。

　　教学难点

　　同上。

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、解题，了解背景

　　二、初读课文，了解大意

　　1。范读全文，了解大意。

　　2。预习课文。

　　①学习生字。

　　拼读生字，识别字音、字形、字义。

　　忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。

　　丧：下部分不能多写一笔“丿”。

　　赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”

　　②学习词语。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

　　垂头丧气：情绪低落、消沉。

　　胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。

　　夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位**等）。

　　讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

　　轻蔑：轻视，不放在眼里。

　　目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

　　三、再读课文，划分段落

　　第二课时

　　一、板书课题：

　　审题，哪个字最重要？赛。

　　由这个“赛”字你想到什么？

　　二、学习第一段（一～二自然段）

　　1。**读，说说写了什么？

　　2。分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”

　　用简练的话说出来。

　　三、学习第二段（三～十二自然段）

　　分角色读课文。

　　练习有语气地读。

　　读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。

　　有感情地朗读课文。

　　四、学习第三段（十三～十七自然段）

　　1。指名读，每人读一自然段。

　　读后教师讲，这段的结构为总分总。

　　2。指名读。

　　抓“又”字，说明是第二次比赛。

　　分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等）

　　找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？

　　3。用图片表示第

　　二、三场比赛的结果。

　　追问：齐威王最后怎么样了？

　　失败。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？

　　再问：是谁起的作用？

　　板书：孙膑。

　　五、齐读最后一段（十八自然段）

　　齐读。

　　说说田忌为什么能转败为胜？

　　小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。

《田忌赛马》教案3

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？

　　二、学习第4自然段

　　1、自读课文，划出晏子所说的话。

　　2、读晏子的话，想一想含着的意思。

　　（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？

　　（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。”

　　给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。

　　3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。

　　4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（ ），没想到反倒被晏子取笑楚国是（ ），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。

　　三、学习第5自然段

　　1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。

　　2、自读课文，划出晏子说的话。

　　3、分角色读课文，注意人的语气和神态。

　　4、练习小结。

　　四、学习第三自然段。

　　1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？

　　2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？

《田忌赛马》教案4

　　一、教材分析

　　本篇课文是借战国时期齐**事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

　　课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：

　　第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写每个等级的马都比田忌的强，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌都失败了。各自是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析**的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭**，不用智谋，赛法不当，所以失败了。

　　第二段（第三节至那就来吧。）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。

　　第三段（从一声锣响至最后再赛胜利。）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜所包含的深刻含义的理解奠定基础。

　　课文以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

　　重点语言的咀嚼品味：

　　（一）描写田忌情绪的语言：

　　1.垂头丧气低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。

　　2.描写田忌情绪的三句话：

　　【第一句】

　　想不到你也来挖苦我！是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。

　　【第二句】

　　你是说另换几匹马吗？是写田忌只看到**的强弱，没有认识到比赛方法的重要。

　　【第三句】

　　那还不是照样输！是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。

　　（二）描写孙膑神态的四句话：

　　【第一句】

　　从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。

　　【第二句】

　　我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。

　　【第三句】

　　摇摇头说是否定田忌的想法。一匹也不用换。初次露出**强弱不能决定比赛的胜负。

　　【第四句】

　　胸有成竹地说是写孙膑早已思考成熟。你就照我的主意办吧是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说：当然不服气，咱们再赛一次！

　　（三）描写齐威王情绪变化的语言

　　【第一句】

　　正洋洋得意地夸耀自己的马便讥讽田忌：还不服气？是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。

　　【第二句】

　　轻蔑地说：那就来吧是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。

　　讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。

　　【第三句】

　　齐威王有点心慌了。田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来齐威王目瞪口呆了。

　　教学的重点及难点：如何使学生懂得不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。

　　二、教学要求

　　（一）联系实际，理解课文。

　　从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　（二）熟读课文，分析内容。

　　默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

　　（三）学懂课文，掌握生字。

　　学会本课生字，理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆等词语。

　　词语注释

　　扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

　　疑惑：怀疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

　　讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

　　轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭**不善智谋的盲目骄傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

　　（四）课时安排三课时。

　　第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

　　第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

　　三、第二课时教学设计

　　（一）教学过程 ：

　　1.解题入手，理清脉络，感知全文。

　　（1）主要写什么？（赛马）

　　（2）田忌赛马是写谁和谁赛马？

　　（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？

　　（4）教师边**边板书

　　2.分段讲读

　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后**：

　　（1）田忌为什么都失败了？体会垂头丧气是写田忌一败涂地的情绪。

　　（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？**学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。**：

　　（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？

　　（2）孙膑想出的比赛方法是什么？

　　学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

　　（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭**、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

　　（4）齐读最后一小节后，启发思考：

　　第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？

　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

　　（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）

　　（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？

　　（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

　　3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

　　四、提示

　　（一）讲读重点：

　　1.全文抓住赛马这一线索进行讲读。

　　2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。一句讲读。同时讲清比赛方法。

　　（二）教法建议：

　　教学时，可以围绕赛马这条主线抓住三个顺序安排教学步骤 ：

　　1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清初赛失败孙膑献策再赛胜利三个层次，使学生明确课文是按田忌赛马的故事情节发展顺序记叙的。

　　2.抓马匹对应顺序。根据初赛失败和再赛胜利的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

　　3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输胜胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

　　（三）朗读建议：

　　1.（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师**读。

　　2.（老师）讲后读：分角色读孙膑献策部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

《田忌赛马》教案5

　　一、导入：

　　上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马？

　　生说：第一次赛马⑴、⑵自然段

　　第二次赛马⒀---⒅自然段

　　二、以“赛”为主题，培养学生思维的广阔性：

　　（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。

　　1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。

　　2、生读书。

　　3、小组交流

　　4、全班交流。（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）

　　生边说，师边板书：初赛失败——————————再赛胜利

　　5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛？比如说先介绍结果再介绍经过。

　　6、生按先结果后经过的顺序说。

　　7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。

　　（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。

　　1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么？

　　生：第一场输了，第二场却赢了

　　2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢？

　　生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。

　　3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗？

　　生拿出提前准备好的扑克牌。教师出示表格分配任务。

　　齐威王 田忌

　　红桃（上等马） 10 9

　　方片（中等马） 7 6

　　梅花（下等马） 4 3

　　下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜？作好你们的比赛记录。

　　4、生利用扑克牌实验。

　　5、全班交流。

　　师选记录多的同学多。（田忌均以2 ：1输了）

　　6、由此我们可以得出什么结论？

　　生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。

　　三、学习“孙膑献计”部分：

　　1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习“孙膑献计”部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。

　　师板书：孙膑献计

　　2、我们先来读一读“孙膑献计”部分⑶----⑿自然段。

　　小组分角色读

　　注意：疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、等词语，让学生从中体会人物的心理活动。

　　3、指小组读。

　　4、师评价。

　　5、齐读。

　　6、同学伞文章读得都非常的有感情，那这么好的主意为什么只有孙膑能想出来而田忌想不出来呢？而齐威王也没有料到呢？

　　7、生思考，小组交流。

　　8、全班交流。

　　孙膑善于观察（齐威王的马比田忌的快但又快不了多少）善于动脑分析（根据这一情况想出了调换马出场顺序的好办法）

　　田忌只是一味的苦恼而没有动脑筋想一想有没有办法可以取胜。

　　齐威王胜了第一场之后太骄傲了。

　　9、师总：孙膑能想出这么好的主意是因为他*时善于是观察，善于思考，知己知彼的结果。

　　师板书：善于观察、善于思考、知己知彼

　　四、总结：

　　1、通过学习课文你从中受到什么启发？

　　善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕**局部利益遇到困难不灰心骄兵必败（凡是说得有道理都给予肯定）

　　2、评价历史人物；

　　文中出现了三个历史人物：孙膑、田忌、齐威王。谁能用一个词语或一句话来评价一下其中的一个人。

　　（孙膑：足智多谋、沉着冷静……

　　田忌：坚持不懈、不灰心……

　　齐威王：骄傲自大、得意洋洋……）

　　五、总结、布置课外作业：

　　孙膑真是一个了不起的人物，我们一定要向他学习遇到事情沉着冷静，多观察，多思考品质，做一个优秀的小学生。

　　课下我们找自己感兴趣的有关动脑筋的故事读一读，班队课我们来一个成语故事会。

　　板书设计：

　　初赛失败-------------------------------------再赛胜利

　　孙膑献计

　　（善于观察、善于思考、知己知彼）

《田忌赛马》教案6

　　教学目标：

　　1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

　　2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　教学重点、难点：

　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

　　教学过程：

　　一、尝试发现

　　1、导入新课，明确目标

　　明确学习目标：(出示投影)

　　学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

　　2、自学发现问题

　　学生**自学，**发现问题。

　　学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

　　3、自学探究问题

　　出示自学提纲，(出示投影)

　　A.第一次赛马是怎样进行的?

　　田忌为什么输了?

　　B.第二次赛马是怎样进行的?

　　田忌为什么赢了?

　　C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?

　　围绕自学提纲，引导学生自学。

　　学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

　　二、引导探究

　　1、发言比较

　　师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

　　解决课文的重点、难点问题。

　　指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?

　　生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

　　齐威王的马比田忌的马快不了多少。

　　引导学生分析以上两句话：

　　指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?

　　生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

　　思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)

　　引导学生设计赛马方案。

　　小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

　　2、引导探究

　　A、指生读第一段

　　联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?

　　B、指生读第二段

　　课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?

　　指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

　　C、指生读第三段

　　第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)

　　为什么第一场不先写齐威王的表现?

　　他会有什么表现呢?

　　D、指生读第四段

　　为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜?

　　E、指导书写，识记字形。

　　3、整理小结

　　孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)

　　三、训练验证(出示投影)

　　1、综合训练

　　A、看拼音写词语

　　yí hu wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　B、补充词语

　　( )头( )气 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )

　　C、按课文内容填空

　　《田忌赛马》这篇课文共写了( )次赛马，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能够转败为胜的原因是( )。

　　2、能力测验(选做题，出示投影)

　　“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?

　　3、小结，布置课外作业

　　学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)

　　附板书设计：(略)

　　【评析】

　　《田忌赛马》这节课，以课堂“创新”为主导，以培养学生**探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：

　　1、能力训练化

　　这节课重视了学生能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生**自学的过程。

　　2、目标问题化

　　这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。

　　3、高效省时化

　　这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。

《田忌赛马》教案7

　　知识与技能：

　　1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　过程与方法：

　　使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　情感、态度和价值观：

　　使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

　　重点：

　　体会优化的思想难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

　　教具：

　　图片教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、你们听过“田忌赛马“的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？

　　2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？

　　3、这节课我们就来研究研究。

　　板书课题：

　　数学广角二、

　　探究新知

　　1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格 齐王 田忌 本场胜者第一场 上等马 下等马 齐王第二场 中等马 上等马 田忌第三场 下等马 中等马 田忌

　　2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？

　　讨论3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。

　　4、展示各组汇报的结果田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。

　　5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。

　　三、巩固新知

　　1、数学游戏：

　　1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则

　　2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？

　　四、小结：

　　这节课你有什么收获？

　　五、作业：

　　写一篇数学日记

《田忌赛马》教案8

　　教学目标 ：

　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。懂得怎样理清课文的条理。培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　重点难点：

　　从两次比赛中体会孙膑的足智多谋

　　教法：

　　质疑讨论

　　学法：

　　自读自悟 合作讨论 表演

　　教具：

　　头饰等

　　教学过程 ：

　　（一）导入 ，质疑。

　　1、一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动--赛马，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？

　　2、看了这个课题，你想知道些什么？（田忌为什么赛马？跟谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、请同学们打开课文，**快速朗读课文，思考刚才提出的问题。

　　2、交流。

　　3、你现在还想知道些什么呢？（田忌第一次为什么会输？而第二次又为什么会赢？）

　　（三）理清课文条理，学**次赛马的经过。

　　1、过渡：大家想要了解的问题也就是今天这节课我们将要学习解决的重要问题。要想解决这个问题，我们得去看看他们是如何比赛的？

　　2、首先请同学们找出两次赛马分别在课文的哪几小节？

　　3、下面请同学们自读二次赛马的部分，按课文内容边说边用你们准备的小马摆一摆，说说比赛的经过，并联系上下文思考两个问题。

　　4、学生自读，边说边演示。

　　5、交流。

　　（1）第一次赛马。

　　a.请一生**摆演并解说第一次比赛的经过。

　　b.教师板书（上--上，中--中，下--下，0：3败，齐威王赢了）。

　　c.齐威王为什么会赢？

　　出示卡片

　　理解并朗读这句话。

　　d.田忌输了，他的心情怎样？

　　e.小结：短短的四句话，既交待了如何比赛，又分析了失败的原因，还写出了当时人物的表现。

　　(2)第二次赛马。

　　a.请学生**摆（两名），并请一名学生解说。教师板书。

　　b.师：齐威王的马都比田忌的强，可只是调换了一下出场顺序，就转败为胜，这是为什么？请同学们联系上下文找答案。

　　C.学生自读后回答。出示

　　（1） 分析理解这句话。

　　（2） 快不了多少是怎么知道的？（孙膑观察到的）板书：观察

　　（3） 除了观察到马，还观察到了什么？

　　（他不仅观察到了马，而且观察到了人，齐威王的个性不但不可能高换出场顺序，也不可能想到别的对策。）

　　师：从这里可以看出，孙膑想出这个办法是有充分的理由的：一是他仔细观察发现齐威王的虽然强，但快不了多少！二是认真思考了能够取胜的科学方法。另稳步，更重要的是他敏锐地观察了齐威王的为人个性，所以（出示）

　　师：方法看似简单，田忌却想不到，你觉得孙膑是个怎样的人？（足智多谋）

　　(3)理解三句话的联系。

　　我们刚才了解了田忌与齐二次赛马的经过，并知道了胜负的原因，下面请同学们用一组关联词来说说这三句话之间的关系。

　　(四)学习3-12小节。

　　师：佩服孙膑吗？同时老师还十分佩服这篇文章的作者，他用精炼的文笔描写了两次比赛的过程，又精彩的对话再现了孙膑献计时田、齐、孙三个人不同的神态、心理、看3--12小节，这样对话多的段落既适合于表演，又适合于朗读，你们想怎么学？

　　1、朗读表演都应该把握人物的心态，请大家读读课文看看第一次比赛后，三个人各是什么样的神态？用文中的词概括。

　　出示：（田忌：垂头丧气；齐威王：得意洋洋；孙膑：胸有成竹。）

　　2、请大家在把握好人物习态的基础上，练习朗读或表演，可以**组合。

　　3、学生**读或演，学生评价。

　　4、从刚才同学们的朗读中，你们从得意洋洋的齐威王身上是否找到了齐威王失败的原因。

　　(五)总结。

　　1、 同学们，演出是需要努力的，不仅要熟悉剧本，更要用心去体验，大家今天就练到这里，回去后大家可以把它排练面课本剧，在班队课上表演。

　　从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发？

　　(六)如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢？请同学们回去试着摆一摆，画一画。

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点 ：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多**投影机。多**课件。纸马。

　　课 型 ： 阅读探究课。

　　第一课时安排：

　　1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

　　2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

　　3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

　　第二课时安排：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、学习本文按一定顺序写的表达方法。

　　3、“动脑筋”故事交流会。

　　[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、引入、揭示目标

　　同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齐读课题。

　　1、读了课题，你想知道什么？

　　（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

　　2、揭示学习目标（出示，指名读）

　　①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

　　②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

　　③有感情朗读课文。能积累一些词语。

　　二、学习“两次赛马”部分

　　（一）找出两次赛马的段落。

　　1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

　　（两次，每次三场）

　　2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

　　学生快速浏览交流： 一（1—2） 二（13—17）

　　（二）自学这两部分

　　这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

　　1、出示学习要求

　　学习要求

　　①各**声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学

　　3、检查自学

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生**讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生**讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问

　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。 板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、（展示台）展示学生推算结果最多的**作品。

　　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

　　四、学习“孙膑献计”部分。

　　1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　比较：夸耀——夸奖

　　2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

　　3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

　　（出示）

　　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察）

　　②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” （善于思考）

　　③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 （知己知彼）

　　4、小结

　　谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

　　（ ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

　　五、总结、积累

　　1、总结全文

　　同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

　　2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

　　（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕**局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……）

　　板书：善于观察、善于思考

　　3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

　　预案：

　　用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

　　用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

　　用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

　　你想对孙膑说一句什么话：________________________________________

　　你想对田忌说一句什么话：________________________________________

　　你想对齐威王说一句什么话：________________________________________

　　这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

　　(课件出示)词语卡片：

　　神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

　　有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

　　得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

　　世上无难事，只怕有心人……

　　4、课外作业 ：（课件出示）

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

《田忌赛马》教案9

　　教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑看了这场赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。

　　教学要求：

　　有感情地朗读课文，背诵有关段落。理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：

　　体会课文怎样一层层体现中心思想，理请课文条理。

　　教学构想：

　　在阅读整篇课文的基础上，引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的，田忌为什么输给齐威王；第二次赛马有是怎么赛的，结果怎样？然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文，理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　教学准备：

　　生字卡片，投影片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　通篇感知课文内容，了解大意，在熟读课文的基础上，理请课文条理，体会文章表达思想感情。

　　学习过程：

　　一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天，我们要学习《田忌赛马》，也是古代的事情。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、按自己喜欢的方式来读课文。

　　2、出示生字卡片纠正读音。

　　3、回答问题：课文中讲了几次赛马，简单说说每次的情况。

　　4、默读思考：

　　（1）两次赛马中间讲了什么内容？

　　（2）课文最后一自然段写的是什么内容？

　　（3）课文是按什么顺序写的，可以分成几段？

　　三、读懂课文

　　1、学习第一段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）思考讨论：你读懂了什么？指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因

　　2、学习第二段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）思考讨论：用自己的话说说文中人物的心理。

　　（3）指导分角色朗读课文。

　　3、学习第三段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）说说每一场比赛后，齐威王的表现。

　　（3）说说齐威王的表现。猜想一下，第一场比赛他的表现。

　　4、学习第四段。

　　（1）齐读第四段。

　　（2）说一说，取胜的原因

　　四、读透课文

　　1、**读课文

　　2、分小组或分角色朗读课文。

　　作业设计：

　　1、练习感情朗读课文。

　　2、画出两次比赛的示意图。

　　3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　板书设计：

　　田忌赛马

　　田忌齐威王田忌齐威王

　　初赛失利上上复赛胜利上上

　　中中中中

　　下下下下

　　课后小记：

　　第二课时

　　教学内容：

　　进一步学习课文内容，通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　学习过程：

　　一、复习导入。

　　1、今天，我们继续学习《田忌赛马》。

　　2、板书课题。

　　二、回顾课文。

　　1、分小组朗读课文。

　　2、田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

　　三、领会表达。

　　1、讨论“思考、练习”第二题。

　　（1）出示投影。

　　（2）指名读三句话。

　　（3）讨论三句话之间有什么联系。

　　2、如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换顺序后会怎样？

　　3、从这三句话中你体会到了什么？

　　4、指导朗读课文。

　　（1）**朗读课文；

　　（2）分角色朗读；

　　（3）师范读；

　　（4）指名读。

　　四、开故事会

　　1、结合实际谈谈学了本文，你有何感想？

　　2、你觉得孙膑是个怎么样的人？你受到什么启发？

　　3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事？

　　4、根据以上内容开个故事会。

　　5、评出优胜小组，颁发奖状。

　　作业设计：

　　1、继续朗读课文。

　　2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。

　　3、预习《晏子使楚》

　　板书设计：

　　田忌赛马

　　齐威王的马都比田忌的强调换顺序

　　齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜

《田忌赛马》教案10

　　一、教材编排的特点：

　　《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

　　二、教学目标的确定：

　　根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：

　　认知目标：

　　1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；

　　2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。

　　能力训练点：

　　1、培养学生认真观察、分析、综合的能力；

　　2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　三、教学重点、难点的确定：

　　（一）重点

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

　　（二）难点、疑点

　　孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

　　四、教法、学法：

　　“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法**教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教**等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑**法、朗读理解法和动手操作法。

　　五、课前准备：

　　利用现代化教学**能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多**课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。

　　六、教学设计与依据：

　　（一）课前游戏，激发兴趣。

　　通过玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的情况，以便以学定教。

　　（二）析疑定向，自读探索。

　　让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么？让学生思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。

　　（三）自读自悟解疑。

　　在学生快速浏览，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：

　　①各**声朗读1—2自然段、13—17自然段；

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次比赛阵容，并让全班看多**课件，利用多**课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生可以感知得全面，理解得深刻。

《田忌赛马》教案11

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　教学重点

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点

　　孙膑制定计策的根据是什么？

　　教学准备

　　学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、数学智力题导入课文。

　　1.设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。

　　出示题目：1+2+3+4+5+6+……100=？

　　引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。

　　2.今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋，想办法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌）

　　3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）

　　4.围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）

　　过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。

　　二、朗读课文，疏通文理。

　　1.**读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。

　　2.交流识记方法，理解部分词语。

　　垂头丧气：耷拉着脑袋，显得很颓丧。（做动作帮助理解词义。）

　　讥讽：指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。

　　“赢”字较复杂，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮宝贝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说有趣不有趣？“赢”字笔画多，书写时注意不要写出格子。

　　另外，注意：“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。

　　3.解决部分问题：读课文后，你知道了什么？

　　根据学生的回答板书：

　　田忌齐威王

　　败第一次胜

　　胜第二次败

　　4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。

　　5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计）

　　6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。

　　三、从兴趣点入手，学习“两次赛马”的经过。

　　1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（学生对比赛时的情况最感兴趣。）

　　学习“赛马”部分。

　　2.读一读，画一画，想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　3.全班交流评议。

　　（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。

　　田忌 齐威王

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　（2）请一学生**画第二次赛马对阵图，并用语言描述。

　　田忌 齐威王

　　下 上

　　上 中

　　中 下

　　（3）交流相同点和不同点。

　　主要有三处相同：

　　①二人的马没换。

　　②比赛规则没变——各自把马分等级。

　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等，再中等，后下等。

　　主要有三处不同：

　　①田忌的马出场顺序不同——先下等，再上等，后中等。

　　②比赛结果不同——田忌转败为胜。

　　③人物心情不同：

　　第一次齐威王胜，得意洋洋田忌败，扫兴

　　第二次齐威王败，目瞪口呆田忌胜，高兴

　　4.教师相机指导:

　　（1）理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴？

　　（2）第一次赛马，田忌为什么会输？

　　（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）

　　（3）第二次赛马，田忌为什么会赢？

　　（调换了马的出场顺序。）

　　5.概括第一、三段的段意。

　　第二课时

　　一、学习“孙膑献计”部分。

　　1.出示课文最后一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。”

　　2.齐读这句话。

　　设疑:真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？

　　3.游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别**齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。

　　4.通过刚才的摆弄，你们发现了什么问题了吗？

　　（因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）

　　5.再出示文中最后一句话，齐读一遍。

　　6.带疑读文：刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。

　　7.学生自学，标画批注。

　　8.全班交流，教师指导。

　　关键句：

　　（1）原因：“大王的马比你的快不了多少哇……”（观察到的情况，制定计策的依据）

　　结果：“我有办法让你取胜”——分析后的断言。

　　师小结明确：调换马的出场顺序，可以转败为胜的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就没有取胜的可能。

　　（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”（抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺利实施。）

　　（3）孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

　　①理解“胸有成竹”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已经有通盘的考虑。

　　②让学生说成语的来历，教师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特别擅长画竹，诗人晁补之写诗称赞他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”

　　③孙膑为什么如此“胸有成竹”？

　　9.有感情地朗读。

　　①请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提醒，揣摩人物的语气。

　　②指名4人读（先说说你给同学出了什么主意）。

　　③评读。

　　二、“投石”激趣，拓展延伸。

　　1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理安排，扬长避短）

　　2.这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？（仔细观察，善于分析，巧妙安排）

　　3.拓展：你们还有没有其他调换的办法？

　　4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？

　　5.从中你悟出什么？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量）

　　三、总结全文，布置作业。

　　1.摘抄你喜欢的词语。

　　2.第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，根据课文内容做合理想象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

　　备课参考资料： 孙膑简介 孙膑（？－前316年），*战国时期军事家。本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑，生于战国时期的齐国阿鄄之间（今山东省的'阳谷县阿城镇，鄄城县北一带）。他是孙武的后人。战国时期曾被齐威王任命为军师，帮助齐国取得了桂陵之战和马陵之战的胜利。

　　孙膑受刑 相传孙膑曾与庞涓一起拜师鬼谷子学习兵法。庞涓在未学成时便下山出使魏国。庞涓自知才能不如孙膑，于是假意向魏王推荐孙膑，并请他出山相助。之后庞涓就在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国，并割去孙膑的膝盖骨，及在其面上黥字，但却对孙膑假慈悲，帮孙膑包扎伤口，要他把孙子兵法写出来，然后再杀了他。孙膑的仆人告之孙膑此事，孙膑于是装疯藉以瞒骗庞涓，并在齐国使臣的帮助下逃至齐国。

　　桂陵之战 周显王十五年（公元前354年），魏**赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻赵，**空虚，遂引兵攻魏都大梁（今河南开封）。果然诱使魏将庞涓赶回应战。孙膑又在桂陵（今河南长垣）伏袭，大败魏军。这场战争甚为著名，孙膑不直接引兵救援赵国，而攻打魏国以解赵国围的这个策略，更留传后世，即围魏救赵。

《田忌赛马》教案12

　　教学目标

　　1．能在阅读过程中**认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。

　　2．能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。

　　3．懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　1．学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。

　　2．学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。

　　教学难点：

　　懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。

　　教学**

　　课件、纸马

　　课前学生准备

　　在文中找出下列词语的反义词

　　重视——（ ） 赞扬——（ ）

　　教学流程

　　（一）兴趣引入，揭示课题

　　师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。

　　1． 板书课题，生跟着书空。

　　提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。

　　2． 齐读课题

　　（二）检查预习

　　1．出示**（1）田忌与谁赛马？结果怎样？

　　（2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？

　　2．指名回答

　　（三）抓关键词，理清课文脉络

　　1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？

　　板书：初赛失败 转败为胜

　　2．读读课文，找找两次赛马的相关段落

　　3．指名分节朗读

　　（四）学习两次赛马过程

　　1．一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？

　　2．出示：第（ ）次比赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的（ ），最后用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。

　　3．试着自己说说两次赛马的过程，小组交流

　　4．指名**介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。

　　5．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　（五）质疑推理

　　1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？

　　同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？

　　2．读读课文，找找相关的语句

　　出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　板书：调换顺序 孙膑献计

　　3． 这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆

　　4． 实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。

　　（六）理会孙膑的聪明

　　1．这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？

　　2．读读课文，找找相关语句，体会一下。

　　（1）从刚才的情形看------ （善于观察）

　　（2）大王的马比你的马快不了多少呀---- （合理分析）

　　（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）

　　3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？

　　。

　　（六）总结积拓展

　　1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。

　　2．你想对课文中的三个人物说说什么？

　　板书设计 田忌赛马

　　齐威王： 上 中 下 （第一次）

　　田 忌： 上 中 下 失败

　　齐威王： 上 中 下 （第二次）

　　田 忌： 下 上 中 赢

　　本课小结 在课上我运用了学具马让学生摆弄，学生很兴奋，兴趣极高。又**：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道**”懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果

　　反馈教学效果的作业 将直接引述改为间接转述：

　　1． ***对齐白石说：“齐先生，欢迎你加入**国籍，到**定居。”

　　2． 阿瓜高兴地举手说：“我就是世界上最倒霉的人。”

《田忌赛马》教案13

　　教学目的：

　　1、学习本课词语，理解其含义。

　　2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

　　3、学习按一定顺序写的基本方法。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学准备：

　　1、投影片

　　2、标有不同颜色的六匹马图片

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课，板书课题

　　1、导入 ：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

　　2、板书：15、田忌赛马

　　二、初步了解课文内容，理清教学重点

　　1、出示课题

　　思考：围绕这个课题你想知道些什么？

　　2、生讨论

　　3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

　　a 、田忌和和谁赛马？

　　b 、一共赛了几次马？

　　c 、赛马最后的结果是什么？

　　4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

　　三、讲读课文，理解课文内容

　　1、**：田忌和齐威王一共赛了几次马？

　　2、生答

　　3、指名读第一次赛马的部分。

　　4、思考：

　　①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

　　②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

　　5、生讨论，指名**用图片演示，板书。

　　6、**：

　　a 、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）

　　b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？

　　c 、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

　　d 、垂头丧气是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

　　e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？

　　7、指名答

　　8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

　　9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）

　　10、齐读孙膑的话，**：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

　　11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？

　　12、指名读第二次比赛的经过和结果。

　　13、思考：

　　a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

　　b、理解词语：目瞪口呆

　　c、齐威王为什么目瞪口呆？

　　14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４）

　　四、体会中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a 、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

　　b 、从这个故事中懂得了什么呢？

　　2 、生讨论（出示投影片５，结论）

　　五、巩固练习，当堂反馈。

　　1、数学游戏导入 新课。

　　（5）＜（6） （ ） ？ （6）

　　（7）＜（8） （ ） ？ （8）

　　（9）＜（10） （ ） ？ （10）

　　（转败为胜？）

　　六、以转败为胜为切入口，再次深入理解课文。

　　1、田忌第一次赛马为何败？

　　2、田忌第二次赛马为何胜？

　　3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？

　　数学游戏提示：

　　（7）＞（6）

　　（9）＞（8）

　　（5）＜（10）

　　七、小组讨论会，认识人物。

　　田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

　　八、悬念作文。

　　（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！

　　田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

　　（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

　　板书设计 ：

　　15、田忌赛马

　　田忌（输） 第一次 齐威王（赢）

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　田忌（赢） 第二次 齐威王（输）

　　下 上

　　上 中

　　中 下

　　设计时间：20xx.10

　　《田忌赛马》教学后记：

　　这节课的重要教学目标 之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标 ，这节课分四个部分进行了教学。

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　１、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。

　　２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。

　　３、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　４、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题，明白做事要注意方法，讲究策略这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现协同教学的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　通过摘李子这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。

　　四、改写故事，培养思维

　　齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，**培养了创造思维的能力。

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

《田忌赛马》教案14

　　一、教学目标：

　　1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

　　2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。

　　3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

　　二、教学重难点：

　　重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　三、教学过程：

　　[游戏导入新课]

　　1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？

　　出示两组扑克牌，分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3

　　问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　2、你有什么想法？

　　3、 “比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”

　　[提出问题，研究策略]

　　1、 老师讲故事：田忌赛马

　　师：齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？

　　（学生可以随意说一说想到的方法）

　　师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，究竟一共有多少种比赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？

　　2、同桌两人合作研究。

　　（1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。

　　（2）分析这种方法为什么能够取胜齐王。

　　3、汇报研究分析结果。

　　（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

　　（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）

　　（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？

　　小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。

　　4、想知道田忌赛马的故事结局吗？

　　师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。

　　5、这个故事给我们什么启发？

　　[学以致用]

　　1、联系课开始的扑克牌游戏

　　同学的牌：10、7 、5

　　老师的牌：9、6、3

　　老师怎样出牌，能够确保自己一定取胜?

　　小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

　　2、乒乓球团体比赛，如果你是教练打算如何**

　　*队队员：王励勤、孔令辉、王皓、马琳、陈王己），

　　世界队队员：瓦尔德内尔、萨姆索洛夫、柳成敏、 波尔、施拉格

　　师：你们认为要保证胜利最主要是什么？（*时的勤奋训练，实力+用兵）

　　3、、出示游戏规则：10颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到最后一颗，谁就获胜。

　　（1）游戏怎么玩？（解释游戏规则）

　　（2）试玩几次，想办法找到自己必胜的对策，找到以后在四人小组里进行讨论。（学生活动）

　　（3）反馈方法。

　　四、课堂总结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？

《田忌赛马》教案15

　　这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进行了教学。

　　一、同学质疑，理清思路。

　　首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告诉同学这就是本节课要掌握的内容，让同学明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一局部的教学主要分成四个步骤：

　　１、同学观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让同学揣度田忌失败的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。

　　２、同学细读人物对话，了解人物性格，教师引导同学互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。

　　３、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，教师再演示孙膑的做法，提高同学的积极性。

　　４、同学讨论“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究战略”这一道理。

　　以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　通过“摘李子”这一游戏，训练同学笼统思维的能力，让同学进一步懂得课文所包括的道理。

　　四、改写故事，培养思维

　　齐威王必需调换出场顺序，才干赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，**培养了发明思维的能力。

　　总之，这节课教学中充沛体现了以教师主导，同学为主体这一教学原则，自主学习、讨论、考虑问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

田忌赛马作文续写5篇（扩展5）

——田忌赛马教学设计

田忌赛马教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的田忌赛马教学设计 ，欢迎阅读与收藏。

田忌赛马教学设计 1

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

　　2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

　　3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

　　2、学习课文3—12自然段。

　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

　　课前准备：

　　1、制作有关的课件。

　　2、每位学生做一套纸马。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，推想内容

　　1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。

　　2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

　　3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？

　　二、自学课文，初步感知

　　1、带着上面的三上问题**地朗读课文，注意读准生字。

　　2、自学检查。

　　（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。

　　（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。

　　三、细读课文，弄清赛局

　　1、理清脉络。

　　（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？

　　（2）按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。

　　2、学习一、三段，弄清比赛经过。

　　（1）边读课文边完成练习一。

　　（2）反馈：学生**说说比赛的经过和结果。（边连线边介绍）

　　四、学习第二段，深究课文

　　1、导入：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？

　　2、出示图片，介绍孙膑：

　　a、找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？

　　b、他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？

　　3、学习3—9自然段。

　　（1）指名朗读3—9自然段，其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。

　　（2）学习孙膑的四句话。

　　a、出示这四句话，**读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？

　　b、讨论这四句话的关系。

　　c、孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（胸有成竹）

　　d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e、有感情朗读这四句话。

　　（3）讨论孙膑思维过程。

　　a、孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的？

　　b、出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　①刚才的情形指什么？他看出了什么？（仔细观察）

　　②假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆）

　　③他进行了怎样的分析？（科学分析）

　　④他准备怎样调配力量？（板演六匹马调配的过程）

　　⑤再读3—9节，想想孙膑替田忌出主意时，田忌的心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。）

　　4、学习10—12自然段。

　　（1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转败为胜的另一个条件是什么？请大家**读10—12自然段。

　　（2）讨论：从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌？

　　理解：夸耀、讥讽、轻蔑（找近义词）

　　（3）指导朗读齐威王的话。

　　5、分角色朗读第二大段：

　　（1）分组练读：

　　（2）指名分角色朗读。

　　五、明确写法，延伸课外

　　1、本文的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么具体？

　　2、第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？

　　3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？

　　六、课堂总结

　　（略）

　　七、板书设计

　　（略）

田忌赛马教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1．学生通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2．在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。

　　3．感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　二、教学重难点：

　　重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　三、教学过程：

　　[创设情境，引发兴趣]

　　1、导入：

　　师：同学们喜欢做游戏吗？

　　2、游戏：

　　师：老师这有两组扑克牌，分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3。（左右两手分别出示）我们来做比大小的游戏，老师先说一下游戏规则，课件出示：你和老师各选一组牌，每次只出一张跟老师比大小，要求：三局两胜。 师：谁愿意和老师做游戏？你选择哪一组牌和老师比大小？ 师：你为什么选这一组呢？生：试说。

　　师：好，我们要开始比赛了，其他同学当评委。 师：你先出吧！ 生：师：6 生：师：9

　　生：3

　　师：你选大的还输了，你有什么想法啊？想不想再比一次了？这次你要哪一组牌？（3、6、9这组） 师：你出吧。

　　3、怎么老师又赢了呢？你有什么想法？（为了确保自己一定取胜，无论是你选择大的还是小的，你要保证让对方先出你才能赢。）

　　4、“比赛中，注意研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。”（板书：田忌赛马）

　　[**活动、引导探索]

　　过渡：下面听老师给大家讲一个故事（边讲边放课件）

　　1、 老师讲故事：田忌赛马

　　师：战国时，齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的一等马对田忌的一等马，齐王的二等马对田忌的二等马，齐王的三等马对田忌的三等马，比赛结果3：0。第一次比赛田忌输了。

　　在这次比赛中，你有什么发现？（引导学生说出：齐王每个等级的马都比田忌的强一些。）

　　2、田忌很不服气，要与齐王再比一次，齐王认为自己胜券在握，还是排出了原来的出战顺序。你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序，才能战胜齐王。

　　师：同学们真能干，只是改变了三匹马的出场顺序，就帮田忌赢下了比赛。田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？我们来验证一下。

　　接下来，我们要一起来研究田忌究竟一共有多少种应对齐王的策略呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？

　　3、同桌两人合作研究，填好表格。并思考：

　　（1）田忌一共有多少种可采用的应对策略。

　　（2）田忌还有其它赢齐王的方法吗？

　　友情提示：运用可能性的学习方法，采用有序的原则，才能做到田忌派马策略的不重复不遗漏。

　　4、汇报研究分析结果。

　　（1）实物投影展示方法。谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

　　反馈：A、有遗漏的。 B、无序排列。 C、有序排列，思路清楚。

　　（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）

　　（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？

　　小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。我们可以把它叫做对策论。（板书课题）

　　5、举生活中应对策略的例子。

　　田忌的这种策略可以在生活中哪些地方应用？（使学生体会对策论方法在生活中的应用。）集体讨论交流，并说出自己的想法。在这个环节重点让学生多说一说体会到的“策略”的重要性。

　　[**活动、引导探索]

　　1、想自己当一回田忌吗？机会来了。

　　下面是上学期四年级两个班级乒乓球比赛情况统计表。

　　如果下学期学校举行四（1）班和四（3）班乒乓球比赛，积分制每人打一场，你能妥善地安排，使四（3）班获胜希望最大吗？

　　刚才，我们运用了田忌的策略，帮助四（3）班获胜，生活中许多地方同样要运用策略来解决问题。

　　[交流评价，课堂小结]

　　你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。

　　面对一次机会,一场竞技,我们光水*高是不够的,我们还要知己知彼,凡是讲究策略,才会取得胜利。

　　希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。

　　游戏：报数游戏。

　　想办法找到自己必胜的对策

　　汇报方法：学生试说，师做最后小结。

田忌赛马教学设计 3

　　知识教学点：

　　1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。

　　能力训练点：

　　1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

　　一、情景导入，确定探究主题

　　1、玩牌优秀

　　2、复习课文内容，确定探究主题。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）请学生**演示并板书。

　　（3）请学生**题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　二、探讨学习方法，自主合作探究

　　1、师：你喜欢用什么方式学习探究？

　　2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）

　　三、展示学习成果，综合训练提高

　　1、学生**汇报学习探究成果

　　（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　（3）齐威王洋洋得意。

　　（4）孙膑善于观察。

　　2、相机性进行朗读训练。

　　3、创设情境，选择性的练说。

　　四、布置作业

　　1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

　　2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。

田忌赛马教学设计 4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2、学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　1、齐读课题，学生质疑。

　　2、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？

　　3、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？

　　(二)讲授新课

　　1、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？

　　2、学生汇报。

　　3、提出学习要求：先**读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

　　4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。

　　5、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。

　　6、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。

　　7、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？

　　8、请生**边说边演示。全班齐说。

　　9、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）

　　10、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。

　　11、这样的顺序能随便换吗？请生**做实验，大家一起推算结果。

　　12、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）

　　13、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。

　　14、学生汇报。

　　15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。

　　16、学生汇报。

　　17、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？

　　18、生**发言。

　　板书：

　　田忌赛马

　　第一次第二次

　　田忌

　　齐威王

　　孙膑善于观察、善于思考

　　教学反思

　　本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

　　本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

　　首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。

　　其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

　　最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

　　在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道**"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活**教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。

田忌赛马教学设计 5

　　七、小组讨论会，认识人物。

　　田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

　　八、悬念作文。

　　（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！

　　田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

　　（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　田忌(输)第一次齐威王(赢)

　　上上

　　中中

　　下下

　　田忌(赢)第二次齐威王(输)

　　下上

　　上中

　　中下

　　《田忌赛马》教学后记：

　　这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

田忌赛马教学设计 6

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　（二）过程与方法

　　在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

　　教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

　　三、教学准备

　　课件、扑克牌等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题

　　师：你们*时都玩哪些游戏？

　　1．玩扑克牌，比大小。

　　游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采用三局两胜制。

　　（1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。

　　师：你选择哪一组牌和老师比大小？

　　学生选4、6、8这组牌时：

　　（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

　　学生选3、5、7这组牌时：

　　（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

　　师：为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。

　　板书课题：对策问题。

　　【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　（二）提出问题，探索新知

　　师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

　　1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）

　　师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

　　师：听了这个故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

　　师：表格验证，介绍填表方法

　　【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

　　（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

　　（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

　　师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

　　（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

　　①要让齐威王先出。

　　②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

　　【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

　　（三）巩固练习

　　（一）基本练习：

　　1．P106做一做

　　2．解决实际问题

田忌赛马教学设计 7

　　【设计理论】

　　在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

　　【设计特色】

　　让学生动起来，使课堂活起来。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、揭示课题，落实重点训练项目。

　　1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

　　（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）

　　2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

　　3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

　　（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）

　　二、再读课文，理清文章段落层次。

　　1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？

　　2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

　　（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）

　　三、动手演示，理解两次赛马的情况。

　　1、自读课文，说说两次赛马的情况。

　　2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

　　（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）

　　四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

　　（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）

　　2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

　　（1）指导学法：

　　一划（表现人物心理的词句）

　　二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）

　　三读（这些人物的不同情感心理）

　　（2）范例引读，明确研读方法与目标。

　　（3）自己研读。

　　（4）交流感悟。

　　3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　随机板书：马快不了多少

　　仔细观察

　　│齐威王傲慢、轻敌

　　↓

　　认真思考分析

　　（**学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）

　　五、总结全文，深化认识。

　　在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

　　六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

　　七、作业。

　　设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

　　【评点】

　　引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。

田忌赛马教学设计 8

　　一、说教材

　　第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力，激发对数学的兴趣，培养创新能力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。重点是理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　二、说教法学法

　　“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。

　　三、说教学过程设计

　　（一）创设情景，导入新课

　　1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　2.质疑：为什么老师总是能赢？

　　3.揭题板书课题“数学广角——策略问题”。

　　（二）听读质疑，自主探究

　　听故事：田忌赛马，思考下面的问题：

　　（1）齐王与田忌一共赛了几次马？

　　（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？

　　（3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？

　　（4）听了这个故事你有什么感受？2.学生交流汇报，教师课件展示。

　　（三）多元互动，合作探究

　　1.同桌两人合作研究。

　　学生分小组把田忌对齐王的所有策略找出来，填在106页中间的表格中。

　　2.汇报研究分析结果。

　　（1）你发现田忌共有多少种应对策略？

　　（2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？

　　（3）这样的结果说明了什么问题？

　　（4）田忌如何做才能赢得比赛？

　　（5）这个故事给我们什么启发？

　　（四）学以致用，巩固提升

　　1.重温扑克牌游戏，思考老师为什么一直获胜？

　　师生共同小结要使弱方在比赛中有机会获胜要具备的几个条件。 2.课件出示P107第3题，学生**思考后，把自己的想法和同学交流，最后汇报展示，师生共同总结获胜策略。

　　（五）迁移应用拓展探究

　　数学游戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮流报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必须是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。

　　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

　　学生两人一组，探究获胜策略，最后集体交流，教师引导学生总结方法。

　　（六）全课小结布置作业

　　1.回家后和父母一起做108页的“数学游戏”并总结获胜的方法。 2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?

　　四、说教后反思

　　1.学生对田忌取胜的策略并不陌生，可见学生的知识经验是不容忽视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰。

　　2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很容易就明白并体会了优化的好处。但是在报数游戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一部分学生找到了方法，但大部分学生沉浸在随游戏的兴奋中，很难冷静的思考，得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间来游戏，让他们慢慢领悟。

田忌赛马教学设计 9

　　【教学目标】：

　　知识与技能：

　　在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　过程与方法：

　　从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。

　　情感、态度和价值观：

　　感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　【教学重、难点】：

　　体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。

　　【教学背景分析教材分析】：

　　本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容——探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，

　　人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。

　　学生情况分析：

　　“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。

　　我的思考：

　　数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。

　　【教学过程】

　　（一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。

　　1．游戏引入：比点数大小，一对一PK。

　　（1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。

　　师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。

　　（2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。比赛的结果会是怎样？说说你的理由。

　　2．抛出问题，突破定势。

　　师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：

　　（1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？

　　（2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？

　　师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。

　　学生活动。

　　通过第二次比较大小，引出与“田忌赛马”相同模型的数据，并且让学生突破根据扑克牌上下位置一一比较的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比较大小。

　　二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。

　　1．分层反馈，感受应对策略的多样及思维的有序。

　　（1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比较结果及最后的获胜方。师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一判断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）

　　（2）反馈有序思考的完整方案，引导体会优势。出示学生作品，

　　师：请这位同学介绍他的方法。

　　师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？

　　2．初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。

　　师：我们发现当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发现了什么？

　　师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高明之处？

　　师：刚才我们是怎样找到这种高明的方法？

　　学生回答后总结：把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（课件出现）

　　（3）多次体验，探究黑牌取胜的条件。

　　1．调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

　　师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4，也有取胜的可能，如果允许黑方变换一张牌，那黑方能否在比赛中还能有获胜的可能？你准备怎么换？

　　2．同时变小三张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

　　师：刚才把一张黑牌变小，依然有取胜的可能，现在如果把三张黑牌都变小，并且要尽可能小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下面表格内。（学生活动）

　　3．初步提炼取胜的条件。

　　师：请同学思考，要使黑方在比赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？

　　4．师生比赛，进一步完善取胜的策略。

　　师：老师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1，你们能赢吗？

　　小结：刚才的两组牌，黑方实力稍逊，但应用策略还是能以弱胜强。

　　（四）介绍故事“田忌赛马”，内化对策略的理解。

　　1．课件出示故事“田忌赛马”，让学生说说田忌的应对方法。第一场第二场第三场齐王上等马中等马下等马田忌下等马上等马中等马获胜齐王田忌田忌

　　2．请学生用成语或是谚语来说说“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点。

　　（5）应用策略，解决问题。

　　1、争当优秀教练员。

　　2、说一说，田忌赛马这种策略在生活中还有哪些地方可以应用？

　　（6）课堂总结。

　　这节课，你有什么收获？

田忌赛马教学设计 10

　　教学要求：

　　⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。

　　⒉默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。

　　⒊学会9个生字，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。

　　教具准备：

　　赛马的图片，小黑板

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，检查预习

　　⒈出示课题，齐读

　　⒉田忌是谁？

　　二、自学课文，重点交流，理清层次

　　⒈用四步自学法自学课文。

　　⒉交流预习情况

　　①出示，写近义词

　　夸耀（炫耀，夸奖）讥讽（讥笑，讽刺）

　　轻蔑（轻视，蔑视）得意洋洋（得意忘形）

　　②**交流词义

　　重点：

　　垂头丧气——低着脑袋，无精打采。

　　目瞪口呆——眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。

　　⒊指名分节读文，思考：

　　田忌与谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？

　　①出示填空：转败为胜

　　②什么叫“转败为胜”？

　　③课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？

　　⒋通过讨论得出：

　　第１、２节写田忌初战失败。１３－１８节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。

　　课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。

　　⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。

　　板书：失败——帮助——胜利

　　三、反复读文

　　四、布置作业

　　家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，并剪下来）。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。

　　二、讲读课文第一段

　　⒈田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？

　　第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。

　　⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。

　　（学生动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的学生）。

　　⒊指名一学生**操作图片，摆放图片。

　　完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。

　　教师归纳扳书：（第一局）

　　第一场：上—→上

　　第二场：中—→中

　　第三场：下—→下

　　⒋那么第一局比赛的结果怎么样？为什么呢？

　　出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。

　　板书：场场失败

　　⒍失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。

　　（“扫兴”、“垂头丧气”。）理解这两词表达了田忌怎样的心情？

　　指导朗读第一段，注意体会人物的心情。

　　⒎师归纳：第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。

　　三、学习第二段。

　　⒈师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他——

　　生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……

　　⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的话。

　　请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名回答：即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？

　　⒊连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？——

　　⒋师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他——（生）胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

　　师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？学生各抒己见

　　生①：我认为孙膑能取胜，有100％的把握。

　　生②：我说只有50％的可能。假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。

　　⒌师：多好的50％啊！那么有没有这种可能呢？请读书，答案在书中。

　　生①：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。

　　生②：“齐威王轻蔑地说：‘那就来吧！’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。

　　生③：齐威王正夸耀自己的马呢！

　　师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？

　　生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。

　　师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？

　　生：“这匹马真好！”这是夸奖。“我的马天下无敌！”这是夸耀。

　　师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。

　　过渡体会：孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。

　　⒍读好两个人物语气——

　　孙膑：充满信心，胸有成竹

　　田忌：“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。

　　指名学生分角色朗读。

　　⒎段意：师引读：在孙膑的鼓励下——生接：田忌准备再与齐威王比赛一次。

　　四、学习第5段。

　　⒈在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？

　　请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出比赛的情形来。

　　⒉摆放完后，指名一学生**操作图片，并说明比赛情形。

　　教师归纳板书：（第二局）

　　下—→上

　　上—→中

　　中—→下

　　⒊这样第二局三场下来，田忌最终以——生：二比一转败为胜。

　　板书：转败为胜

　　⒋齐读最后一节，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？

　　⒌学生讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了。

　　板书：准确分析，合理安排

　　⒍归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜。

　　五、总结全课点明中心。

　　⒈《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？

　　讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。

　　⒉那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？

　　交流、讨论。

　　教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。

　　⒊教师简介孙膑。

　　他是我国古代著名的军事理论家，《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作，也是世界各**事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。

　　⒋生齐读全文。

　　六、布置作业

　　完成练习册；

　　七、课外阅读

　　板书设计：

　　10、田忌赛马

　　（第一局）（第二局）

　　第一场：上—→上下—→上

　　第二场：中—→中上—→中

　　第三场：下—→下中—→下

　　场场失败转败为胜

　　准确分析，合理安排

田忌赛马教学设计 11

　　设计意图：

　　1、积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。

　　2、通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。

　　3、力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。

　　教学目标：

　　1、初步学习本课的生字新词。

　　2、培养学生的朗读、表达能力。

　　3、任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对*历史人物的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：在阅读中感受人物的人格魅力。

　　2、难点：用自己的话简介人物。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、常规预习。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、出示赛马图片。（仔细看图片，想一想：这是什么比赛？）

　　（今天，我们要学一个古代赛马的故事。）

　　2、出示课题：田忌赛马

田忌赛马教学设计 12

　　教学要求：

　　⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。

　　⒉默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。

　　⒊学会9个生字，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。

　　教具准备：

　　赛马的图片，小黑板

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，检查预习

　　⒈出示课题，齐读

　　⒉田忌是谁？

　　二、自学课文，重点交流，理清层次

　　⒈用四步自学法自学课文。

　　⒉交流预习情况

　　①出示，写近义词

　　夸耀（炫耀，夸奖）讥讽（讥笑，讽刺）

　　轻蔑（轻视，蔑视）得意洋洋（得意忘形）

　　②**交流词义

　　重点：

　　垂头丧气——低着脑袋，无精打采。

　　目瞪口呆——眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。

　　⒊指名分节读文，思考：

　　田忌与谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？

　　①出示填空：转败为胜

　　②什么叫“转败为胜”？

　　③课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？

　　⒋通过讨论得出：

　　第１、２节写田忌初战失败。１３－１８节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。

　　课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。

　　⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。

　　板书：失败——帮助——胜利

　　三、反复读文

　　四、布置作业

　　家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，并剪下来）。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。

　　二、讲读课文第一段

　　⒈田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？

　　第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。

　　⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。

　　（学生动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的学生）。

　　⒊指名一学生**操作图片，摆放图片。

　　完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。

　　教师归纳扳书：（第一局）

　　第一场：上—→上

　　第二场：中—→中

　　第三场：下—→下

　　⒋那么第一局比赛的结果怎么样？为什么呢？

　　出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。

　　板书：场场失败

　　⒍失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。

　　（“扫兴”、“垂头丧气”。）理解这两词表达了田忌怎样的心情？

　　指导朗读第一段，注意体会人物的心情。

　　⒎师归纳：第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。

　　三、学习第二段。

　　⒈师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他——

　　生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……

　　⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的话。

　　请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名回答：即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？

　　⒊连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？——

　　⒋师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他——（生）胸有成竹地说：“你就照我的.主意办吧。”

　　师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？学生各抒己见

　　生①：我认为孙膑能取胜，有100％的把握。

　　生②：我说只有50％的可能。假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。

　　⒌师：多好的50％啊！那么有没有这种可能呢？请读书，答案在书中。

　　生①：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。

　　生②：“齐威王轻蔑地说：‘那就来吧！’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。

　　生③：齐威王正夸耀自己的马呢！

　　师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？

　　生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。

　　师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？

　　生：“这匹马真好！”这是夸奖。“我的马天下无敌！”这是夸耀。

　　师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。

　　过渡体会：孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。

　　⒍读好两个人物语气——

　　孙膑：充满信心，胸有成竹

　　田忌：“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。

　　指名学生分角色朗读。

　　⒎段意：师引读：在孙膑的鼓励下——生接：田忌准备再与齐威王比赛一次。

　　四、学习第5段。

　　⒈在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？

　　请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出比赛的情形来。

　　⒉摆放完后，指名一学生**操作图片，并说明比赛情形。

　　教师归纳板书：（第二局）

　　下—→上

　　上—→中

　　中—→下

　　⒊这样第二局三场下来，田忌最终以——生：二比一转败为胜。

　　板书：转败为胜

　　⒋齐读最后一节，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？

　　⒌学生讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了。

　　板书：准确分析，合理安排

　　⒍归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜。

　　五、总结全课点明中心。

　　⒈《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？

　　讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。

　　⒉那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？

　　交流、讨论。

　　教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。

　　⒊教师简介孙膑。

　　他是我国古代著名的军事理论家，《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作，也是世界各**事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。

　　⒋生齐读全文。

　　六、布置作业

　　完成练习册；

　　七、课外阅读

　　板书设计：

　　10、田忌赛马

　　（第一局）（第二局）

　　第一场：上—→上下—→上

　　第二场：中—→中上—→中

　　第三场：下—→下中—→下

　　场场失败转败为胜

　　准确分析，合理安排

田忌赛马教学设计 13

　　【课前解析】

　　关注课文：《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑出谋划策，让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王并成为其军师，这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。

　　关注原著：本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。《史记》的作者是西汉史学家司马迁。《史记·孙子吴起列传》实际上是我国古代三位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”，孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗，以及吴起在魏、楚两国一展军事才能，使之富国强兵的事迹。全篇以兵法起，以兵法结，中间以兵法作骨贯穿始末。

　　关注人物的思维过程：孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上，进一步了解孙膑的思维过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　【教学目标】

　　1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

　　2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

　　3、能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　【教学重点】

　　能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　【教学难点】

　　能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

　　2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。

　　【教学过程】

　　一、复习导入新课。

　　1、教师导入：今天咱们来学习第16课《田忌赛马》，通过课前预习，你知道这个故事的主人公是谁了吗？

田忌赛马教学设计 14

　　【教学目标】：

　　知识与技能：

　　在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　过程与方法：

　　从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。

　　情感、态度和价值观：

　　感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　【教学重、难点】：

　　体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。

　　【教学背景分析教材分析】：

　　本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容——探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，

　　人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。

　　学生情况分析：

　　“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。

　　我的思考：

　　数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。

　　【教学过程】

　　（一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。

　　1．游戏引入：比点数大小，一对一PK。

　　（1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。

　　师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。

　　（2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。比赛的结果会是怎样？说说你的理由。

　　2．抛出问题，突破定势。

　　师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：

　　（1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？

　　（2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？

　　师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。

　　学生活动。

　　通过第二次比较大小，引出与“田忌赛马”相同模型的数据，并且让学生突破根据扑克牌上下位置一一比较的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比较大小。

　　二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。

　　1．分层反馈，感受应对策略的多样及思维的有序。

　　（1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比较结果及最后的获胜方。师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一判断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）

　　（2）反馈有序思考的完整方案，引导体会优势。出示学生作品，

　　师：请这位同学介绍他的方法。

　　师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？

　　2．初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。

　　师：我们发现当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发现了什么？

　　师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高明之处？

　　师：刚才我们是怎样找到这种高明的方法？

　　学生回答后总结：把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（课件出现）

　　（3）多次体验，探究黑牌取胜的条件。

　　1．调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

　　师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4，也有取胜的可能，如果允许黑方变换一张牌，那黑方能否在比赛中还能有获胜的可能？你准备怎么换？

　　2．同时变小三张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

　　师：刚才把一张黑牌变小，依然有取胜的可能，现在如果把三张黑牌都变小，并且要尽可能小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下面表格内。（学生活动）

　　3．初步提炼取胜的条件。

　　师：请同学思考，要使黑方在比赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？

　　4．师生比赛，进一步完善取胜的策略。

　　师：老师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1，你们能赢吗？

　　小结：刚才的两组牌，黑方实力稍逊，但应用策略还是能以弱胜强。

　　（四）介绍故事“田忌赛马”，内化对策略的理解。

　　1．课件出示故事“田忌赛马”，让学生说说田忌的应对方法。第一场第二场第三场齐王上等马中等马下等马田忌下等马上等马中等马获胜齐王田忌田忌

　　2．请学生用成语或是谚语来说说“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点。

　　（5）应用策略，解决问题。

　　1、争当优秀教练员。

　　2、说一说，田忌赛马这种策略在生活中还有哪些地方可以应用？

　　（6）课堂总结。

　　这节课，你有什么收获？

田忌赛马教学设计 15

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多**课件

　　教学设计：

　　一、听一听，想一想

　　1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

　　2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

　　二、猜一猜，读一读

　　1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现**的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

　　（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）

　　师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

　　2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

　　3、生作答，师相机板书。

　　三、看一看，说一说

　　1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

　　2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先准备准备！

　　3、生**解说，评价促进。

　　四、演一演，评一评

　　1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。

　　（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

　　2、掌声有请第一组**表演。（生表演）

　　3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

　　4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

　　5、指名“齐威王”**表演。

　　6、再一组完整地演演。

　　五、写一写，练一练

　　1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

　　提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

　　六、读一读，写一写

　　逛作业超市：任选一题做一做

　　1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

　　2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

田忌赛马教学设计 16

　　教学目的与要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

　　2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

　　3、概述课文，继续培养概括潜力。

　　4、认字8个，写字8个。练习**识字。

　　5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

　　教学难点：

　　抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

　　教学方法：

　　激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等

　　教学准备：

　　小黑板、孙膑的资料

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）

　　2、这天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。

　　3、看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）

　　过渡：田忌和谁赛马？结果怎样样？让我们一齐去文中找找吧！

　　二、整体感知，理清脉络：

　　1、请大家浏览全文，思考：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？

　　2、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。）

　　三、精读课文，理解资料：

　　田忌第一次赛马输了，第二次赛马赢了，那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢？

　　1、明确学习任务：

　　第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程，画出相关的语句。

　　第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程，画出相关的语句。

　　2、汇报：

　　⑴师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。

　　⑵指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。）

　　⑶师问：下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。

　　⑷指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，之后他用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）

　　⑸（学生在说的同时，老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程，并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次，用红颜色的线条表示田忌赢的场次。）之后又问：从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样？

　　⑹生答。（第一次田忌以0：3输了齐威王，第二次田忌以2：1赢了齐威王。）

　　⑺师问：为什么会有不一样的结果？难道是换了马？请同学们齐读最后一段。

　　⑻生读。（还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。）

　　⑼师问：马还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。这个主意是谁出的？

　　⑽生齐答：孙膑。

　　⑾师问：孙膑是怎样明白这个十分妙的主意？老师看谁能从文中很快的找出句子？

　　⑿（出示黑板）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思？“刚才的情形”指的是什么情形？

　　⒀生答：“刚才的情形”指第一次赛马的状况，从中可知齐威王的马比田忌的.马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。

　　⒁师问：从中能够看出孙膑是一个怎样的人？

　　⒂生答：他是一个善于观察、认真分析的人。

　　⒃师问：孙膑到底是一个怎样的人？（出示黑板：简介孙膑）

　　孙膑简介：

　　孙膑，生卒年不详，其本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。是孙武的后人，齐国人。战国时期齐国的军师。*历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。

　　孙膑为什么会受过膑刑，剔去膝盖骨，同学们课后能够上网或书中找答案，进一步了解他的状况。

　　⒄师问：本单元的主题是什么？（智慧）你认为孙膑是一个有智慧的人吗？（是一个有智慧的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有智慧的人？（*、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……）怎样才能成为有智慧的人？（善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人）老师期望同学们能成为这样的人。

　　四、品读课文，理解人物

　　1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。

　　2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。）

　　3、你从文中的哪个词语能够看出？（描述田忌：扫兴、垂头丧气、疑惑）（描述孙膑：胸有成竹）（描述齐威王：讥讽、得意扬扬、轻蔑）

　　4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

　　5、指名分主角再读他们的对话，更进一步理解人物。

　　五、发挥想象，练习写作

　　过渡：第二次赛马后，田忌赢了，他还是这样的表现吗？（出示黑板）

　　续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

田忌赛马教学设计 17

　　教学目的：

　　1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：

　　理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

　　教学时间：

　　两课时

　　教具准备：

　　1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

　　2、制作的电脑教学软件。

　　第一课时

　　一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。

　　二、检查预习情况。（1）课文中讲了几次赛马？

　　（2）每次赛马怎样？

　　三、讨论分段，概括段意。

　　1、初赛失败。

　　2、孙滨献计。

　　3、再赛胜利。

　　4、取胜原因。

　　四、导学第一段：首赛失败。

　　1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

　　2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

　　3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况，并完成课堂练习题1：

　　4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。

　　5、教师点拨。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　五、导学第二段：孙膑献计。

　　1、指名读。

　　2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

　　3、学生自学。（找出来读读）

　　4、检查自学情况，讨论思考题。

　　5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　六、导学第三段：再赛胜利。

　　1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

　　2、投影自学题：第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2：

　　3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。

　　4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。

　　5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。

　　6、学生质疑。

　　7、教师小结。

　　七、导学第四段：取胜原因。

　　1、齐读。

　　2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

　　4、教师指导比较分析。

　　5、小结。

　　八、布置作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐读课文。

　　二、讨论课后思考题2，说说三句话之间有什么联系。

　　1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　2、齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　三、领会文中所含的道理，概括中心思想。

　　1、思考：从田忌赛马中你受到了什么启示？

　　2、让学生讨论，各抒已见。

　　3、概括中心思想。

　　4、指名朗读课文。

　　5、背诵课文。

　　四、质疑问难。

　　五、布置作业。背诵课文。

田忌赛马教学设计 18

　　教学目的：

　　1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：

　　理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

　　教学时间：

　　两课时

　　教具准备：

　　1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

　　2、制作的电脑教学软件。

　　第一课时

　　一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。

　　二、检查预习情况。（1）课文中讲了几次赛马？

　　（2）每次赛马怎样？

　　三、讨论分段，概括段意。

　　1、初赛失败。

　　2、孙滨献计。

　　3、再赛胜利。

　　4、取胜原因。

　　四、导学第一段：首赛失败。

　　1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

　　2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

　　3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况，并完成课堂练习题1：

　　4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。

　　5、教师点拨。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　五、导学第二段：孙膑献计。

　　1、指名读。

　　2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

　　3、学生自学。（找出来读读）

　　4、检查自学情况，讨论思考题。

　　5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　六、导学第三段：再赛胜利。

　　1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

　　2、投影自学题：第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2：

　　3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。

　　4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。

　　5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。

　　6、学生质疑。

　　7、教师小结。

　　七、导学第四段：取胜原因。

　　1、齐读。

　　2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

　　4、教师指导比较分析。

　　5、小结。

　　八、布置作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐读课文。

　　二、讨论课后思考题2，说说三句话之间有什么联系。

　　1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　2、齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　三、领会文中所含的道理，概括中心思想。

　　1、思考：从田忌赛马中你受到了什么启示？

　　2、让学生讨论，各抒已见。

　　3、概括中心思想。

　　4、指名朗读课文。

　　5、背诵课文。

　　四、质疑问难。

　　五、布置作业。背诵课文。

田忌赛马教学设计 19

　　知识教学点：

　　1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。

　　能力训练点：

　　1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

　　一、情景导入，确定探究主题

　　1、玩牌优秀

　　2、复习课文内容，确定探究主题。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）请学生**演示并板书。

　　（3）请学生**题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　二、探讨学习方法，自主合作探究

　　1、师：你喜欢用什么方式学习探究？

　　2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）

　　三、展示学习成果，综合训练提高

　　1、学生**汇报学习探究成果

　　（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　（3）齐威王洋洋得意。

　　（4）孙膑善于观察。

　　2、相机性进行朗读训练。

　　3、创设情境，选择性的练说。

　　四、布置作业

　　1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

　　2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。

田忌赛马教学设计 20

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　１、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。

　　２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。

　　３、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　４、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题，明白做事要注意方法，讲究策略这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现协同教学的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　通过摘李子这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。

　　四、改写故事，培养思维

　　齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，**培养了创造思维的能力。

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

田忌赛马教学设计 21

　　教材分析

　　《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力。

　　战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到。比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。

　　学情分析

　　四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度。他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等，引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。

　　教学目标：

　　1.通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。

　　2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：探寻最优的应对策略

　　教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想

　　教学过程

　　（一）情境创设，探究对策。

　　师：你们*时都玩哪些游戏？

　　1．玩扑克牌，比大小。

　　游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，先选牌者先出牌，采用三局两胜制。

　　第一次PK

　　教师出示两组扑克牌，分别是10、7、4和1、2、3，男、女生选牌。

　　师：你选择哪一组比大小？

　　（提示学生这里的1、2看作数字。）

　　师：选择1、2、3的同学总会输，实力太悬殊了！男生要求换牌！

　　（2）第二次PK

　　课件出示10、7、4和9、6、3两组牌，学生选牌，先选牌者先出牌，后出牌者怎么赢？

　　推送动画，两人一组进行游戏，并记录结果。

　　师：男生有多少应对的方法？请你写出来。

　　选手第一局第二局第三局获胜方

　　女生10 7 4

　　男生1

　　男生2

　　男生3

　　男生4

　　男生5

　　男生6

　　……

　　师：你是怎么赢的？（引导学生说出用小牌对对方的最大的牌，剩下的两张牌要比对方的大。）试试！

　　从方案中你发现了什么？

　　男生赢的那次有什么高明之处？

　　我们是用什么方法找到高明之处的？

　　出示PPT。（策略）

　　（3）想一想：如果允许男生换一张牌，男生还会赢吗？你想换哪张？

　　（师动画演示。）

　　A .换3。换大肯定赢，如果换小呢？

　　3换成2或者1，还会赢吗？学生试。

　　用3对哪张牌？

　　B．换9。9换成8、7，结果换8还是赢，换成7就输了。

　　C．换6。 6换成5、4，结果换5还是赢，换成4就输了。

　　师：想一想，如果要确保男生在比赛中获胜，男生的3张牌最小可以是什么？（1、8、5）（也就是说要确保有两张牌大过对方的牌。）

　　师：要想男生赢过女生，要具备什么条件？

　　①要用最小的牌应对对方最大的牌，使对方最大的牌发挥最小的作用。

　　②要有两张牌大过对方的牌。

　　③必须后出牌。（在和老师玩牌后出示）

　　（4）和老师玩牌。

　　老师谦让，学生先出，学生输。小结“必须后出牌”。

　　（5）第三次PK 。 10、7、4对10、7、4

　　师：怎样出牌会赢？

　　实力相当，智者为王！

　　何为智者？

　　听听我国古代智者的故事！

　　（二）欣赏故事，验证对策。

　　1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？师：听了这个故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？师：表格验证，介绍填表方法

　　（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

　　（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

　　（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？①要让齐威王先出。 ②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田中这样的策略才能赢。

　　后来，人们把这种通过调换顺序，以弱取胜的策略称为“田忌赛马”。

　　3.想一想，你能用成语或者谚语来说说“玩牌游戏”和田忌赛马”的共同点吗？

　　小材大用后发制人扬长避短知己知彼，百战不殆

　　（三）巩固练习

　　1．解决实际问题

　　这是一场拍球比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

　　请看参加比赛队员的双方资料：

　　对方1分钟拍球个数：1号20个2号40个3号60个

　　我方1分钟拍球个数：1号10个2号30个3号50个

　　师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？（必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

　　课件出示资料，师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

　　2.摘星星游戏。

　　（四）总结收获

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

田忌赛马教学设计 22

　　一、教材分析

　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。

　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。

　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。

　　二、教学要求

　　1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

　　2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。

　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

　　三、教学重点、难点及处理方法

　　（一）教学重点：

　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

　　解决的方法：运用比较、分析法。

　　（二）教学难点：

　　学生理解解决下列问题有一定难度：

　　1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

　　2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

　　3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

　　解决的方法：运用设疑、讨论法。

　　四、教学用具

　　彩**画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。

　　部分板书卡片。

　　五、教学时间：

　　一个半课时<60分钟>

　　六、教学过程

　　（一）审题诱趣、理清文路。

　　板书课题后谈话

　　1、从课题上，你们知道什么？

　　2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：

　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。

　　（二）指名学生读全文。

　　读后了解阅读情况。

　　1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）

　　a、田忌和齐威王赛马。

　　b、赛了两次。

　　c、田忌先输后赢。

　　2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?

　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）

　　板书：孙膑献计

　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？

　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。

　　（三）给课文分段。

　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

　　1、读后学生发表意见。

　　2、分的不一致、不**，老师加以引导。

　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。

　　3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？

　　4、确定分段依据。

　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？

　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）

　　（四）了解兴趣点。

　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）

　　（五）从兴趣点入手，**讲读。

　　教学**：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。

　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。

　　教学**：贴马图的形象直观。

　　教学形式：自学、画批。

　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、**自学。

　　2、读后学生发表意见。

　　主要有三处相同：

　　①二人的马没换。

　　②比赛规则没变——各自把马分等级。

　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三处不同：

　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。

　　③人物心情不同：

　　3、教师据情指导，须讨论明确的问题：

　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？

　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。

　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。

　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？

　　理解比赛规则“各自”。

　　4、概括段意。

　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。

　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）

　　①概括第一次比赛内容（第一段）。

　　②概括第二次比赛情况（第三段）。

　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。

　　1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？

　　追问：你们想到些什么问题？

　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？

　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？

　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？

　　2、**学习第二段。

　　教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。

　　3、学生自学，教师巡视。

　　4、全班讨论，教师据情指导。

　　①理解描写孙膑的语言

　　②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。

　　为什么“胸有成竹”？

　　（对田忌、齐王的了解。）

　　5、理解后分角色练习朗读。

　　6、教师小结。

　　设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）

　　（七）“投石”激趣。

　　1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？

　　2、**学生“试验”。

　　你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？

　　3、指一名学生上前面“演示”。

　　例：

　　四种调换方法，均输两场，胜一场。

　　1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。

　　2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

　　（八）总结全文，布置作业。

　　第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

　　板书设计◆

田忌赛马教学设计 23

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

　　2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

　　3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

　　2、学习课文3—12自然段。

　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

　　课前准备：

　　1、制作有关的课件。

　　2、每位学生做一套纸马。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，推想内容

　　1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。

　　2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

　　3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？

　　二、自学课文，初步感知

　　1、带着上面的三上问题**地朗读课文，注意读准生字。

　　2、自学检查。

　　（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。

　　（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。

　　三、细读课文，弄清赛局

　　1、理清脉络。

　　（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？

　　（2）按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。

　　2、学习一、三段，弄清比赛经过。

　　（1）边读课文边完成练习一。

　　（2）反馈：学生**说说比赛的经过和结果。（边连线边介绍）

　　四、学习第二段，深究课文

　　1、导入：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？

　　2、出示图片，介绍孙膑：

　　a、找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？

　　b、他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？

　　3、学习3—9自然段。

　　（1）指名朗读3—9自然段，其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。

　　（2）学习孙膑的四句话。

　　a、出示这四句话，**读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？

　　b、讨论这四句话的关系。

　　c、孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（胸有成竹）

　　d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e、有感情朗读这四句话。

　　（3）讨论孙膑思维过程。

　　a、孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的？

　　b、出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　①刚才的情形指什么？他看出了什么？（仔细观察）

　　②假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆）

　　③他进行了怎样的分析？（科学分析）

　　④他准备怎样调配力量？（板演六匹马调配的过程）

　　⑤再读3—9节，想想孙膑替田忌出主意时，田忌的心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。）

　　4、学习10—12自然段。

　　（1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转败为胜的另一个条件是什么？请大家**读10—12自然段。

　　（2）讨论：从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌？

　　理解：夸耀、讥讽、轻蔑（找近义词）

　　（3）指导朗读齐威王的话。

　　5、分角色朗读第二大段：

　　（1）分组练读：

　　（2）指名分角色朗读。

　　五、明确写法，延伸课外

　　1、本文的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么具体？

　　2、第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？

　　3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？

　　六、课堂总结

　　（略）

　　七、板书设计

　　（略）

田忌赛马教学设计 24

　　教学内容：

　　第二课时

　　设计理念：

　　1）、强化对课文内容的理解

　　2）、培养学生的动手操作能力及思考能力

　　3）、化解课文的难点。

　　设计过程：

　　一、整体感知情景导课

　　1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。

　　2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　二、读课文理解两次结果不同的原因

　　1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。

　　2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。

　　三、分析人物渗透思想教育

　　1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？

　　2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水*，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的**运用能力的很好的方法。

　　四、拓展延伸创新学习

　　本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水*上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个**。

　　课后反思

　　这节课的设计分四步。

　　一、情景朗读激发兴趣。

　　当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时，部分学生还不停地模仿呢！

　　二、小组合作创新展示。

　　知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，**地掌握它们。课前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴致勃勃的，有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演着。更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说着、表演着，教室里不时发出阵阵会心的笑。可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考。尽管我强调在看表演的过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点。

　　三、深入分析人物，渗透思想教育

　　本设计重视了人的发展，以人为本。众所周知，学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人。当我设问：为什么田忌没有想到调换马的出场顺序？一个学生说：“田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简单，四肢发达。”这是个很有哲理性的回答，看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。

　　实践证明：学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展，这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。

　　四、不同层次练习设计

　　这一环节体现了难易程度不同的练习，能使不同层次的学生的能力都得到锻炼。布置任务两分钟后，两位学生展示了c层次（利用文中的生词创编故事）的创新成果。短短的两分钟准备时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，真是不简单。这都与我*时对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是，由于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检查完成的情况。主要就是表演赛马的经过浪费了时间，否则，这节课会更理想。如果我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强很多。齐威王的马比田忌的马快很多的话又会是什么样？也许会争论的很激烈的。（可惜我没有进一步引申）

　　总之，这节课学习氛围活跃，师生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的*等对话。

　　从教学理论上讲，课程已由教师“**”走向师生“**”，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的科学观。所以，我们不仅要在教学整体优化上下功夫，还要充分发挥学生的积极主动性。我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中**飞翔，尽情歌唱。而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程。

田忌赛马教学设计 25

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

　　2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

　　3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多**投影机。多**课件。纸马。

　　课型：阅读探究课。

　　[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、导入新课，板书课题

　　１、导入：同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　２、板书：田忌赛马

　　二、初步了解课文内容，理清教学重点

　　１、思考：围绕这个课题你想知道些什么？

　　２、生讨论

　　３、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下四点：（出示投影片１）

　　a、田忌和齐威王一共赛了几次马？

　　b、第一次赛马的经过和结果是怎样的？

　　c、第二次赛马的经过和结果是怎样的？

　　d、这个故事告诉了我们一个什么道理？

　　４、师过渡：下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文

　　三、学习“两次赛马”部分

　　（一）找出两次赛马的段落。

　　（二）自学这两部分

　　①各**声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：

　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。

　　板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　小结：孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是xxx的人。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

　　四、学习“孙膑献计”部分。

　　1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　比较：夸耀——夸奖

　　2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

　　3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

　　4、小结：

　　谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

　　（①善于观察②善于思考③知己知彼）

　　五、总结、积累

　　1、总结全文：

　　2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

　　3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

　　4、课外作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先游戏激趣，引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　１、学生阅读自学，养成**学习的习惯，了解课文内容。

　　２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论：让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败；“应该怎样对待胜利”这一问题。

　　３、学生思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　４、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究策略”这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　四、读讲课外故事，培养思维，拓展教学空间

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

田忌赛马教学设计 26

　　教学目的与要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

　　2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

　　3、概述课文，继续培养概括潜力。

　　4、认字8个，写字8个。练习**识字。

　　5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

　　教学难点：

　　抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

　　教学方法：

　　激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等

　　教学准备：

　　小黑板、孙膑的资料

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）

　　2、这天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。

　　3、看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）

　　过渡：田忌和谁赛马？结果怎样样？让我们一齐去文中找找吧！

　　二、整体感知，理清脉络：

　　1、请大家浏览全文，思考：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？

　　2、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。）

　　三、精读课文，理解资料：

　　田忌第一次赛马输了，第二次赛马赢了，那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢？

　　1、明确学习任务：

　　第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程，画出相关的语句。

　　第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程，画出相关的语句。

　　2、汇报：

　　⑴师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。

　　⑵指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。）

　　⑶师问：下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。

　　⑷指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，之后他用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）

　　⑸（学生在说的同时，老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程，并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次，用红颜色的线条表示田忌赢的场次。）之后又问：从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样？

　　⑹生答。（第一次田忌以0：3输了齐威王，第二次田忌以2：1赢了齐威王。）

　　⑺师问：为什么会有不一样的结果？难道是换了马？请同学们齐读最后一段。

　　⑻生读。（还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。）

　　⑼师问：马还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。这个主意是谁出的？

　　⑽生齐答：孙膑。

　　⑾师问：孙膑是怎样明白这个十分妙的主意？老师看谁能从文中很快的找出句子？

　　⑿（出示黑板）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思？“刚才的情形”指的是什么情形？

　　⒀生答：“刚才的情形”指第一次赛马的状况，从中可知齐威王的马比田忌的.马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。

　　⒁师问：从中能够看出孙膑是一个怎样的人？

　　⒂生答：他是一个善于观察、认真分析的人。

　　⒃师问：孙膑到底是一个怎样的人？（出示黑板：简介孙膑）

　　孙膑简介：

　　孙膑，生卒年不详，其本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。是孙武的后人，齐国人。战国时期齐国的军师。*历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。

　　孙膑为什么会受过膑刑，剔去膝盖骨，同学们课后能够上网或书中找答案，进一步了解他的状况。

　　⒄师问：本单元的主题是什么？（智慧）你认为孙膑是一个有智慧的人吗？（是一个有智慧的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有智慧的人？（*、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……）怎样才能成为有智慧的人？（善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人）老师期望同学们能成为这样的人。

　　四、品读课文，理解人物

　　1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。

　　2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。）

　　3、你从文中的哪个词语能够看出？（描述田忌：扫兴、垂头丧气、疑惑）（描述孙膑：胸有成竹）（描述齐威王：讥讽、得意扬扬、轻蔑）

　　4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

　　5、指名分主角再读他们的对话，更进一步理解人物。

　　五、发挥想象，练习写作

　　过渡：第二次赛马后，田忌赢了，他还是这样的表现吗？（出示黑板）

　　续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

田忌赛马教学设计 27

　　一、预习检查，理解内容

　　1、揭题板书（可课件出示）。指导书写“忌”字。

　　2、通过预习，你都知道了什么？

　　（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）

　　3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？

　　（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）

　　4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）

　　5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。

　　（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？

　　（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）

　　7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。

　　二、角色朗读，升华认识

　　表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

　　1、学生**朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）

　　2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？）。

　　3、学生评价并朗读。（启发说出理由）

　　4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）

　　三、课外练习，巩固认识

　　查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

　　1、自学生字词，熟读课文。

　　2、思考课后问题。

　　3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？）

　　课件准备（教师）：

　　1、句子：（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　2、图表：

　　比赛场次齐威王（马）田忌（马）比赛结果（田忌）

　　第一次第一场上上败败

　　第二场中中败

　　第三场下下败

　　第二次第一场上下败胜

　　第二场中上胜

　　第三场下中胜

田忌赛马教学设计 28

　　一、教材分析

　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。

　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。

　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。

　　二、教学要求

　　1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

　　2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。

　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

　　三、教学重点、难点及处理方法

　　（一）教学重点：

　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

　　解决的方法：运用比较、分析法。

　　（二）教学难点：

　　学生理解解决下列问题有一定难度：

　　1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

　　2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

　　3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

　　解决的方法：运用设疑、讨论法。

　　四、教学用具

　　彩**画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。

　　部分板书卡片。

　　五、教学时间：

　　一个半课时<60分钟>

　　六、教学过程

　　（一）审题诱趣、理清文路。

　　板书课题后谈话

　　1、从课题上，你们知道什么？

　　2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：

　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。

　　（二）指名学生读全文。

　　读后了解阅读情况。

　　1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）

　　a、田忌和齐威王赛马。

　　b、赛了两次。

　　c、田忌先输后赢。

　　2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?

　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）

　　板书：孙膑献计

　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？

　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。

　　（三）给课文分段。

　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

　　1、读后学生发表意见。

　　2、分的不一致、不**，老师加以引导。

　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。

　　3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？

　　4、确定分段依据。

　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？

　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）

　　（四）了解兴趣点。

　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）

　　（五）从兴趣点入手，**讲读。

　　教学**：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。

　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。

　　教学**：贴马图的形象直观。

　　教学形式：自学、画批。

　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、**自学。

　　2、读后学生发表意见。

　　主要有三处相同：

　　①二人的马没换。

　　②比赛规则没变——各自把马分等级。

　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三处不同：

　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。

　　③人物心情不同：

　　3、教师据情指导，须讨论明确的问题：

　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？

　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。

　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。

　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？

　　理解比赛规则“各自”。

　　4、概括段意。

　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。

　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）

　　①概括第一次比赛内容（第一段）。

　　②概括第二次比赛情况（第三段）。

　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。

　　1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？

　　追问：你们想到些什么问题？

　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？

　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？

　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？

　　2、**学习第二段。

　　教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。

　　3、学生自学，教师巡视。

　　4、全班讨论，教师据情指导。

　　①理解描写孙膑的语言

　　②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。

　　为什么“胸有成竹”？

　　（对田忌、齐王的了解。）

　　5、理解后分角色练习朗读。

　　6、教师小结。

　　设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）

　　（七）“投石”激趣。

　　1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？

　　2、**学生“试验”。

　　你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？

　　3、指一名学生上前面“演示”。

　　例：

　　四种调换方法，均输两场，胜一场。

　　1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。

　　2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

　　（八）总结全文，布置作业。

　　第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

　　板书设计◆

田忌赛马教学设计 29

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多**课件

　　教学设计：

　　一、听一听，想一想

　　1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

　　2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

　　二、猜一猜，读一读

　　1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现**的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

　　（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）

　　师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

　　2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

　　3、生作答，师相机板书。

　　三、看一看，说一说

　　1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

　　2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先准备准备！

　　3、生**解说，评价促进。

　　四、演一演，评一评

　　1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。

　　（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

　　2、掌声有请第一组**表演。（生表演）

　　3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

　　4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

　　5、指名“齐威王”**表演。

　　6、再一组完整地演演。

　　五、写一写，练一练

　　1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

　　提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

　　六、读一读，写一写

　　逛作业超市：任选一题做一做

　　1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

　　2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

田忌赛马教学设计 30

　　【设计理论】

　　在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

　　【设计特色】

　　让学生动起来，使课堂活起来。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、揭示课题，落实重点训练项目。

　　1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

　　（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）

　　2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

　　3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

　　（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）

　　二、再读课文，理清文章段落层次。

　　1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？

　　2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

　　（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）

　　三、动手演示，理解两次赛马的情况。

　　1、自读课文，说说两次赛马的情况。

　　2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

　　（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）

　　四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

　　（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）

　　2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

　　（1）指导学法：

　　一划（表现人物心理的词句）

　　二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）

　　三读（这些人物的不同情感心理）

　　（2）范例引读，明确研读方法与目标。

　　（3）自己研读。

　　（4）交流感悟。

　　3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　随机板书：马快不了多少

　　仔细观察

　　│齐威王傲慢、轻敌

　　↓

　　认真思考分析

　　（**学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）

　　五、总结全文，深化认识。

　　在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

　　六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

　　七、作业。

　　设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

　　【评点】

　　引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。

田忌赛马教学设计 31

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　１、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。

　　２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。

　　３、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　４、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题，明白做事要注意方法，讲究策略这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现协同教学的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　通过摘李子这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。

　　四、改写故事，培养思维

　　齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，**培养了创造思维的能力。

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

田忌赛马教学设计 32

　　一、教学要求

　　(一)联系实际，理解课文。

　　从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　(二)熟读课文，分析内容。

　　默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

　　(三)学懂课文，掌握生字。

　　学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

　　词语注释——

　　扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

　　疑惑：怀疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

　　讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

　　轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭**不善智谋的盲目骄傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

　　(四)课时安排三课时。

　　第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

　　第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

　　二、第二课时教学设计

　　(一)教学过程：

　　1.解题入手，理清脉络，感知全文。

　　(1)主要写什么?(赛马)

　　(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?

　　(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?

　　(4)教师边**边板书

　　2.分段讲读

　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后**：

　　(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

　　(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?**学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。**：

　　(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?

　　(2)孙膑想出的比赛方法是什么?

　　板书设计

　　学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

　　(3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭**、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

　　(4)齐读最后一小节后，启发思考：

　　第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王?

　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

　　(5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人?(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人)

　　(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?

　　(7)教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

　　3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

　　板书设计

　　三、提示

　　(一)讲读重点：

　　1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。

　　2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。

　　(二)教法建议：

　　教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：

　　1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。

　　2.抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

　　3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

　　(三)朗读建议：

　　1.(老师)讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师**读。

　　2.(老师)讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

田忌赛马教学设计 33

　　七、小组讨论会，认识人物。

　　田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

　　八、悬念作文。

　　（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！

　　田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

　　（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　田忌(输)第一次齐威王(赢)

　　上上

　　中中

　　下下

　　田忌(赢)第二次齐威王(输)

　　下上

　　上中

　　中下

　　《田忌赛马》教学后记：

　　这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

田忌赛马教学设计 34

　　设计意图：

　　1、积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。

　　2、通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。

　　3、力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。

　　教学目标：

　　1、初步学习本课的生字新词。

　　2、培养学生的朗读、表达能力。

　　3、任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对*历史人物的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：在阅读中感受人物的人格魅力。

　　2、难点：用自己的话简介人物。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、常规预习。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、出示赛马图片。（仔细看图片，想一想：这是什么比赛？）

　　（今天，我们要学一个古代赛马的故事。）

　　2、出示课题：田忌赛马

　　二、新课学习。

　　1、看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）

　　重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样比赛的？结果怎样？

　　2、初读课文，解决问题。

　　①解疑

　　课件逐步出示：

　　②给课文分段。

　　③生字、新词学习。

　　3、深读课文。

　　过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟悉，才能制做出一张好的人物卡片。）

　　①自读课文。

　　要求：注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。

　　②选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。

　　③汇报读。学生评议（活了没有？）

　　“我仿佛看到……”

　　三、总结谈话，激发兴趣。

　　（另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟***还有很多很多，有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）

　　四、布置作业。

田忌赛马教学设计 35

　　【课前解析】

　　关注课文：《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑出谋划策，让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王并成为其军师，这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。

　　关注原著：本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。《史记》的作者是西汉史学家司马迁。《史记·孙子吴起列传》实际上是我国古代三位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”，孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗，以及吴起在魏、楚两国一展军事才能，使之富国强兵的事迹。全篇以兵法起，以兵法结，中间以兵法作骨贯穿始末。

　　关注人物的思维过程：孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上，进一步了解孙膑的思维过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　【教学目标】

　　1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

　　2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

　　3、能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　【教学重点】

　　能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　【教学难点】

　　能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

　　2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。

　　【教学过程】

　　一、复习导入新课。

　　1、教师导入：今天咱们来学习第16课《田忌赛马》，通过课前预习，你知道这个故事的主人公是谁了吗？

田忌赛马教学设计 36

　　一、说教材

　　第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力，激发对数学的兴趣，培养创新能力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。重点是理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　二、说教法学法

　　“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。

　　三、说教学过程设计

　　（一）创设情景，导入新课

　　1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　2.质疑：为什么老师总是能赢？

　　3.揭题板书课题“数学广角——策略问题”。

　　（二）听读质疑，自主探究

　　听故事：田忌赛马，思考下面的问题：

　　（1）齐王与田忌一共赛了几次马？

　　（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？

　　（3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？

　　（4）听了这个故事你有什么感受？2.学生交流汇报，教师课件展示。

　　（三）多元互动，合作探究

　　1.同桌两人合作研究。

　　学生分小组把田忌对齐王的所有策略找出来，填在106页中间的表格中。

　　2.汇报研究分析结果。

　　（1）你发现田忌共有多少种应对策略？

　　（2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？

　　（3）这样的结果说明了什么问题？

　　（4）田忌如何做才能赢得比赛？

　　（5）这个故事给我们什么启发？

　　（四）学以致用，巩固提升

　　1.重温扑克牌游戏，思考老师为什么一直获胜？

　　师生共同小结要使弱方在比赛中有机会获胜要具备的几个条件。 2.课件出示P107第3题，学生**思考后，把自己的想法和同学交流，最后汇报展示，师生共同总结获胜策略。

　　（五）迁移应用拓展探究

　　数学游戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮流报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必须是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。

　　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

　　学生两人一组，探究获胜策略，最后集体交流，教师引导学生总结方法。

　　（六）全课小结布置作业

　　1.回家后和父母一起做108页的“数学游戏”并总结获胜的方法。 2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?

　　四、说教后反思

　　1.学生对田忌取胜的策略并不陌生，可见学生的知识经验是不容忽视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰。

　　2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很容易就明白并体会了优化的好处。但是在报数游戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一部分学生找到了方法，但大部分学生沉浸在随游戏的兴奋中，很难冷静的思考，得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间来游戏，让他们慢慢领悟。

田忌赛马教学设计 37

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

　　2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

　　3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多**投影机。多**课件。纸马。

　　课型：阅读探究课。

　　[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、导入新课，板书课题

　　１、导入：同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　２、板书：田忌赛马

　　二、初步了解课文内容，理清教学重点

　　１、思考：围绕这个课题你想知道些什么？

　　２、生讨论

　　３、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下四点：（出示投影片１）

　　a、田忌和齐威王一共赛了几次马？

　　b、第一次赛马的经过和结果是怎样的？

　　c、第二次赛马的经过和结果是怎样的？

　　d、这个故事告诉了我们一个什么道理？

　　４、师过渡：下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文

　　三、学习“两次赛马”部分

　　（一）找出两次赛马的段落。

　　（二）自学这两部分

　　①各**声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：

　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。

　　板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　小结：孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是xxx的人。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

　　四、学习“孙膑献计”部分。

　　1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　比较：夸耀——夸奖

　　2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

　　3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

　　4、小结：

　　谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

　　（①善于观察②善于思考③知己知彼）

　　五、总结、积累

　　1、总结全文：

　　2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

　　3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

　　4、课外作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先游戏激趣，引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　１、学生阅读自学，养成**学习的习惯，了解课文内容。

　　２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论：让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败；“应该怎样对待胜利”这一问题。

　　３、学生思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　４、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究策略”这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　四、读讲课外故事，培养思维，拓展教学空间

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

田忌赛马教学设计 38

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

　　3、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入新课：

　　１、以《司马光砸缸》的故事引入课题。

　　２、引言：今天我们再来学习另外一位聪明人物的故事，这个人叫孙膑。战国时期齐国人，著名的军事家。故事的题目叫《田忌赛马》 ３、板书课题。

　　4．全班齐读课题，读完课题后你有什么想问的吗？请提出来。

　　5、出示问题：

　　（1） 文中讲的是谁和谁进行赛马？

　　（2） 田忌和齐威王赛马一共赛了多少次？经过是怎样的？

　　（3） 赛马的结果如何？

　　二、初读课文、理清顺序：

　　1、请同学们带着这些问题**朗读课文？

　　３、指名回答。

　　三、再读课文、深化理解：

　　１、引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？

　　２、默读课文，请同学们边读边画出两次赛马对阵的段落。

　　３、指名让学生读读第一次比赛对阵的段落。

　　４、让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，老师投影第一次比赛后让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？（板书：上对上、中对中、下对下）。

　　（1）．第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的？请同学们找出来，多读几遍？（板书：垂头丧气、得意洋洋）

　　（2）．谁能表演一下他们的神情？

　　5、第一次赛马田忌输了，他很不开心、垂丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名让同学读一读第二次赛马对阵的段落。

　　６、投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利？（调换了马的出场顺序）。板书：下对上、中对下、上对中。

　　（1） 第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）

　　（2） 哪位同学来表演一下？

　　７、同样的马为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路、扬长避短。）

　　四、探究：

　　除了这种出场顺序田忌能取得胜利外，还有没有其他的办法取得胜利？（让学生摆其他的顺序）

　　五、分角色品读课文。

　　六、作业布置：

　　1．复 述：把这个故事说给你的家人或朋友听。

　　2．小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态）

　　六、板书设计：

　　第一次比赛： 第二次比赛

　　田 败（垂头丧气）

　　齐 胜（得意洋洋） 田 胜 齐 败 败 上 上 胜

　　观 察

　　败 下 上 胜 败 中 中 胜 孙膑 对象 胜 中 下 败 败 下 下 胜

　　分 析

　　胜 上

　　中 败

田忌赛马教学设计 39

　　一、教学要求

　　(一)联系实际，理解课文。

　　从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　(二)熟读课文，分析内容。

　　默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

　　(三)学懂课文，掌握生字。

　　学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

　　词语注释——

　　扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

　　疑惑：怀疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

　　讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

　　轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭**不善智谋的盲目骄傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

　　(四)课时安排三课时。

　　第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

　　第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

　　二、第二课时教学设计

　　(一)教学过程：

　　1.解题入手，理清脉络，感知全文。

　　(1)主要写什么?(赛马)

　　(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?

　　(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?

　　(4)教师边**边板书

　　2.分段讲读

　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后**：

　　(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

　　(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?**学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。**：

　　(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?

　　(2)孙膑想出的比赛方法是什么?

　　板书设计

　　学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

　　(3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭**、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

　　(4)齐读最后一小节后，启发思考：

　　第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王?

　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

　　(5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人?(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人)

　　(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?

　　(7)教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

　　3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

　　板书设计

　　三、提示

　　(一)讲读重点：

　　1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。

　　2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。

　　(二)教法建议：

　　教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：

　　1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。

　　2.抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

　　3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

　　(三)朗读建议：

　　1.(老师)讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师**读。

　　2.(老师)讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

　　二、新课学习。

　　1、看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）

　　重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样比赛的？结果怎样？

　　2、初读课文，解决问题。

　　①解疑

　　课件逐步出示：

　　②给课文分段。

　　③生字、新词学习。

　　3、深读课文。

　　过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟悉，才能制做出一张好的人物卡片。）

　　①自读课文。

　　要求：注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。

　　②选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。

　　③汇报读。学生评议（活了没有？）

　　“我仿佛看到……”

　　三、总结谈话，激发兴趣。

　　（另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟***还有很多很多，有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）

　　四、布置作业。

田忌赛马教学设计 40

　　一、预习检查，理解内容

　　1、揭题板书（可课件出示）。指导书写“忌”字。

　　2、通过预习，你都知道了什么？

　　（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）

　　3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？

　　（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）

　　4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）

　　5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。

　　（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？

　　（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）

　　7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。

　　二、角色朗读，升华认识

　　表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

　　1、学生**朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）

　　2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？）。

　　3、学生评价并朗读。（启发说出理由）

　　4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）

　　三、课外练习，巩固认识

　　查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

　　1、自学生字词，熟读课文。

　　2、思考课后问题。

　　3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？）

　　课件准备（教师）：

　　1、句子：（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　2、图表：

　　比赛场次齐威王（马）田忌（马）比赛结果（田忌）

　　第一次第一场上上败败

　　第二场中中败

　　第三场下下败

　　第二次第一场上下败胜

　　第二场中上胜

　　第三场下中胜

田忌赛马教学设计 41

　　教材分析

　　《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力。

　　战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到。比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。

　　学情分析

　　四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度。他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等，引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。

　　教学目标：

　　1.通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。

　　2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：探寻最优的应对策略

　　教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想

　　教学过程

　　（一）情境创设，探究对策。

　　师：你们*时都玩哪些游戏？

　　1．玩扑克牌，比大小。

　　游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，先选牌者先出牌，采用三局两胜制。

　　第一次PK

　　教师出示两组扑克牌，分别是10、7、4和1、2、3，男、女生选牌。

　　师：你选择哪一组比大小？

　　（提示学生这里的1、2看作数字。）

　　师：选择1、2、3的同学总会输，实力太悬殊了！男生要求换牌！

　　（2）第二次PK

　　课件出示10、7、4和9、6、3两组牌，学生选牌，先选牌者先出牌，后出牌者怎么赢？

　　推送动画，两人一组进行游戏，并记录结果。

　　师：男生有多少应对的方法？请你写出来。

　　选手第一局第二局第三局获胜方

　　女生10 7 4

　　男生1

　　男生2

　　男生3

　　男生4

　　男生5

　　男生6

　　……

　　师：你是怎么赢的？（引导学生说出用小牌对对方的最大的牌，剩下的两张牌要比对方的大。）试试！

　　从方案中你发现了什么？

　　男生赢的那次有什么高明之处？

　　我们是用什么方法找到高明之处的？

　　出示PPT。（策略）

　　（3）想一想：如果允许男生换一张牌，男生还会赢吗？你想换哪张？

　　（师动画演示。）

　　A .换3。换大肯定赢，如果换小呢？

　　3换成2或者1，还会赢吗？学生试。

　　用3对哪张牌？

　　B．换9。9换成8、7，结果换8还是赢，换成7就输了。

　　C．换6。 6换成5、4，结果换5还是赢，换成4就输了。

　　师：想一想，如果要确保男生在比赛中获胜，男生的3张牌最小可以是什么？（1、8、5）（也就是说要确保有两张牌大过对方的牌。）

　　师：要想男生赢过女生，要具备什么条件？

　　①要用最小的牌应对对方最大的牌，使对方最大的牌发挥最小的作用。

　　②要有两张牌大过对方的牌。

　　③必须后出牌。（在和老师玩牌后出示）

　　（4）和老师玩牌。

　　老师谦让，学生先出，学生输。小结“必须后出牌”。

　　（5）第三次PK 。 10、7、4对10、7、4

　　师：怎样出牌会赢？

　　实力相当，智者为王！

　　何为智者？

　　听听我国古代智者的故事！

　　（二）欣赏故事，验证对策。

　　1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？师：听了这个故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？师：表格验证，介绍填表方法

　　（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

　　（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

　　（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？①要让齐威王先出。 ②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田中这样的策略才能赢。

　　后来，人们把这种通过调换顺序，以弱取胜的策略称为“田忌赛马”。

　　3.想一想，你能用成语或者谚语来说说“玩牌游戏”和田忌赛马”的共同点吗？

　　小材大用后发制人扬长避短知己知彼，百战不殆

　　（三）巩固练习

　　1．解决实际问题

　　这是一场拍球比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

　　请看参加比赛队员的双方资料：

　　对方1分钟拍球个数：1号20个2号40个3号60个

　　我方1分钟拍球个数：1号10个2号30个3号50个

　　师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？（必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

　　课件出示资料，师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

　　2.摘星星游戏。

　　（四）总结收获

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

田忌赛马教学设计 42

　　教材简析

　　这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次比赛田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。

　　文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。

　　教学目标

　　1、自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真分析的科学态度。

　　教学重点

　　引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　教学方法

　　三疑三探

　　教学准备

　　课件、录音、生字卡片。

　　第一课时

　　一、创境导入，审题质疑

　　1、今天，老师带领大家学对一篇历史故事，战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马贏的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。

　　2、读题，题目最文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？

　　3、预设：

　　（1）田忌与谁赛马？田忌赛马的经过怎样？

　　（2）田忌赛马最后胜利了吗？原因是什么？

　　让我们就带着这些问题走进课文。

　　4、介绍孙膑资料。

　　二、自读课文，感知大意

　　过渡：请同学们稂据老师的自学提示**读课文。

　　1、出示自读提示：

　　按自己喜欢的方式**读课文，圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。

　　（2）洼意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。

　　（自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题）

　　2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时指名在黑板上板书。

　　3、学生展示：板书同学引领学生重点认学字词（可以从1、指导读音；2、指出生字的易错易混难写之处；3、理解难以理解的词语。等方面来学习。）

　　注意以下的字和词：忌、将、膑

　　描写神态的词：疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

　　通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用喜欢的词语说一句话。

　　如：垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

　　目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。

　　轻蔑：轻视；不放在眼里。

　　4、字词学完了，现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音响亮，有感情，注意停顿。

　　一至四组各推荐一名分节读，其他同学认真倾听准备评价。

　　5、默读课文，试着说说课文的主要内容，并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题，画出相关的句子进行批注。

　　6、组内交流，班内展示并评价。

　　三、学会质疑

　　请同学们默读课文，边读边思考，你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内交流。疑难问题组长记录，留待下节课解决。

　　四、运用拓展

　　1、同学们，书读百遍，其意自现。请同学们再读读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

　　2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

田忌赛马教学设计 43

　　教学目标：

　　１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

　　2、掌握课后生字。

　　3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

　　4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

　　重点难点：

　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

　　教学对象：

　　教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

　　教学模式：

　　运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

　　教学准备：

　　制作交互性比较强的赛马课件。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、指导书写课题。

　　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学***的一个好做法，不能忽视。

　　三、总体把握课文

　　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）

　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地**地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，**地思考，大胆地探索。

　　询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？**讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

　　根据多数学生意见，灵活处理。

　　预测：

　　展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

　　表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　**讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

　　课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

　　四、精读课文，深入领会

　　研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

　　（展示课件）

　　这里是说“研究”这个问题，而不是老师**学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

　　五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

　　“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

　　六、总结：

　　用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

　　七、拓展性阅读：

　　读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机**，促进学生的自主发展。

田忌赛马教学设计 44

　　教学目的：

　　1、学习本课词语，理解其含义。

　　2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

　　3、学习按一定顺序写的基本方法。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学准备：

　　1、投影片

　　2、标有不同颜色的六匹马图片

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

　　2、板书：15、田忌赛马

　　二、初步了解课文内容，理清教学重点

　　1、出示课题

　　思考：围绕这个课题你想知道些什么？

　　2、生讨论

　　3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

　　a、田忌和和谁赛马？

　　b、一共赛了几次马？

　　c、赛马最后的结果是什么？

　　4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

　　三、讲读课文，理解课文内容

　　1、**：田忌和齐威王一共赛了几次马？

　　2、生答

　　3、指名读第一次赛马的部分。

　　4、思考：

　　①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

　　②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

　　5、生讨论，指名**用图片演示，板书。

　　6、**：

　　a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）

　　b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？

　　c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

　　d、垂头丧气是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

　　e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？

　　7、指名答

　　8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

　　9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）

　　10、齐读孙膑的话，**：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

　　四、体会中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

　　b、从这个故事中懂得了什么呢？

　　2、生讨论（出示投影片５，结论）

　　五、巩固练习，当堂反馈。

　　1、数学游戏导入新课。

　　

田忌赛马教学设计 45

　　教学目标：

　　１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

　　2、掌握课后生字。

　　3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

　　4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

　　重点难点：

　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

　　教学对象：

　　教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

　　教学模式：

　　运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

　　教学准备：

　　制作交互性比较强的赛马课件。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、指导书写课题。

　　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学***的一个好做法，不能忽视。

　　三、总体把握课文

　　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）

　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地**地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，**地思考，大胆地探索。

　　询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？**讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

　　根据多数学生意见，灵活处理。

　　预测：

　　展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

　　表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　**讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

　　课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

　　四、精读课文，深入领会

　　研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

　　（展示课件）

　　这里是说“研究”这个问题，而不是老师**学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

　　五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

　　“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

　　六、总结：

　　用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

　　七、拓展性阅读：

　　读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机**，促进学生的自主发展。

田忌赛马教学设计 46

　　教学目的：

　　1、学习本课词语，理解其含义。

　　2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

　　3、学习按一定顺序写的基本方法。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学准备：

　　1、投影片

　　2、标有不同颜色的六匹马图片

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

　　2、板书：15、田忌赛马

　　二、初步了解课文内容，理清教学重点

　　1、出示课题

　　思考：围绕这个课题你想知道些什么？

　　2、生讨论

　　3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

　　a、田忌和和谁赛马？

　　b、一共赛了几次马？

　　c、赛马最后的结果是什么？

　　4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

　　三、讲读课文，理解课文内容

　　1、**：田忌和齐威王一共赛了几次马？

　　2、生答

　　3、指名读第一次赛马的部分。

　　4、思考：

　　①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

　　②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

　　5、生讨论，指名**用图片演示，板书。

　　6、**：

　　a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）

　　b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？

　　c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

　　d、垂头丧气是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

　　e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？

　　7、指名答

　　8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

　　9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）

　　10、齐读孙膑的话，**：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

　　四、体会中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

　　b、从这个故事中懂得了什么呢？

　　2、生讨论（出示投影片５，结论）

　　五、巩固练习，当堂反馈。

　　1、数学游戏导入新课。

　　

田忌赛马教学设计 47

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　（二）过程与方法

　　在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

　　教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

　　三、教学准备

　　课件、扑克牌等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题

　　师：你们*时都玩哪些游戏？

　　1．玩扑克牌，比大小。

　　游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采用三局两胜制。

　　（1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。

　　师：你选择哪一组牌和老师比大小？

　　学生选4、6、8这组牌时：

　　（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

　　学生选3、5、7这组牌时：

　　（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

　　师：为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。

　　板书课题：对策问题。

　　【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　（二）提出问题，探索新知

　　师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

　　1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）

　　师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

　　师：听了这个故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

　　师：表格验证，介绍填表方法

　　【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

　　（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

　　（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

　　师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

　　（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

　　①要让齐威王先出。

　　②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

　　【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

　　（三）巩固练习

　　（一）基本练习：

　　1．P106做一做

　　2．解决实际问题

田忌赛马教学设计 48

　　教学内容：

　　第二课时

　　设计理念：

　　1）、强化对课文内容的理解

　　2）、培养学生的动手操作能力及思考能力

　　3）、化解课文的难点。

　　设计过程：

　　一、整体感知情景导课

　　1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。

　　2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　二、读课文理解两次结果不同的原因

　　1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。

　　2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。

　　三、分析人物渗透思想教育

　　1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？

　　2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水*，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的**运用能力的很好的方法。

　　四、拓展延伸创新学习

　　本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水*上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个**。

　　课后反思

　　这节课的设计分四步。

　　一、情景朗读激发兴趣。

　　当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时，部分学生还不停地模仿呢！

　　二、小组合作创新展示。

　　知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，**地掌握它们。课前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴致勃勃的，有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演着。更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说着、表演着，教室里不时发出阵阵会心的笑。可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考。尽管我强调在看表演的过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点。

　　三、深入分析人物，渗透思想教育

　　本设计重视了人的发展，以人为本。众所周知，学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人。当我设问：为什么田忌没有想到调换马的出场顺序？一个学生说：“田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简单，四肢发达。”这是个很有哲理性的回答，看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。

　　实践证明：学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展，这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。

　　四、不同层次练习设计

　　这一环节体现了难易程度不同的练习，能使不同层次的学生的能力都得到锻炼。布置任务两分钟后，两位学生展示了c层次（利用文中的生词创编故事）的创新成果。短短的两分钟准备时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，真是不简单。这都与我*时对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是，由于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检查完成的情况。主要就是表演赛马的经过浪费了时间，否则，这节课会更理想。如果我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强很多。齐威王的马比田忌的马快很多的话又会是什么样？也许会争论的很激烈的。（可惜我没有进一步引申）

　　总之，这节课学习氛围活跃，师生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的*等对话。

　　从教学理论上讲，课程已由教师“**”走向师生“**”，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的科学观。所以，我们不仅要在教学整体优化上下功夫，还要充分发挥学生的积极主动性。我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中**飞翔，尽情歌唱。而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程。

田忌赛马教学设计 49

　　教材简析

　　这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次比赛田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。

　　文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。

　　教学目标

　　1、自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真分析的科学态度。

　　教学重点

　　引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　教学方法

　　三疑三探

　　教学准备

　　课件、录音、生字卡片。

　　第一课时

　　一、创境导入，审题质疑

　　1、今天，老师带领大家学对一篇历史故事，战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马贏的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。

　　2、读题，题目最文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？

　　3、预设：

　　（1）田忌与谁赛马？田忌赛马的经过怎样？

　　（2）田忌赛马最后胜利了吗？原因是什么？

　　让我们就带着这些问题走进课文。

　　4、介绍孙膑资料。

　　二、自读课文，感知大意

　　过渡：请同学们稂据老师的自学提示**读课文。

　　1、出示自读提示：

　　按自己喜欢的方式**读课文，圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。

　　（2）洼意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。

　　（自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题）

　　2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时指名在黑板上板书。

　　3、学生展示：板书同学引领学生重点认学字词（可以从1、指导读音；2、指出生字的易错易混难写之处；3、理解难以理解的词语。等方面来学习。）

　　注意以下的字和词：忌、将、膑

　　描写神态的词：疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

　　通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用喜欢的词语说一句话。

　　如：垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

　　目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。

　　轻蔑：轻视；不放在眼里。

　　4、字词学完了，现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音响亮，有感情，注意停顿。

　　一至四组各推荐一名分节读，其他同学认真倾听准备评价。

　　5、默读课文，试着说说课文的主要内容，并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题，画出相关的句子进行批注。

　　6、组内交流，班内展示并评价。

　　三、学会质疑

　　请同学们默读课文，边读边思考，你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内交流。疑难问题组长记录，留待下节课解决。

　　四、运用拓展

　　1、同学们，书读百遍，其意自现。请同学们再读读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

　　2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

田忌赛马作文续写5篇（扩展6）

——语文田忌赛马教学设计

语文田忌赛马教学设计

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的语文田忌赛马教学设计，希望对大家有所帮助。

语文田忌赛马教学设计1

　　一、预习检查，理解内容

　　1、揭题板书（可课件出示），《田忌赛马》第一课时教学设计之一。指导书写“忌”字。

　　2、通过预习，你都知道了什么？

　　（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）

　　3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？

　　（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）

　　4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）

　　5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。

　　（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？

　　（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）

　　7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。

　　二、角色朗读，升华认识

　　表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

　　1、学生**朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）

　　2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？），小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之一》。

　　3、学生评价并朗读。（启发说出理由）

　　4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）

　　三、课外练习，巩固认识

　　查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

　　附：板书设计

　　田忌赛马

　　↙孙 膑↘

　　智 智

　　高 高

　　田忌→第一次（输）→齐威王

　　↘

　　第二次（赢）↗

　　课前准备（学生）：

　　1、自学生字词；熟读课文。

　　2、思考课后问题。

　　3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？）

　　课件准备（教师）：

　　1、句子：（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　2、图表：

　　比赛场次齐威王（马）田忌（马）比赛结果（田忌）

　　第一次第一场上上败败

　　第二场中中败

　　第三场下下败

　　第二次第一场 上下败胜

　　第二场中上胜

　　第三场下中胜

语文田忌赛马教学设计2

　　【设计理论】

　　在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

　　【设计特色】

　　让学生动起来，使课堂活起来。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、揭示课题，落实重点训练项目。

　　1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

　　（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）

　　2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

　　3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

　　（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）

　　二、再读课文，理清文章段落层次。

　　1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？

　　2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

　　（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）

　　三、动手演示，理解两次赛马的情况。

　　1、自读课文，说说两次赛马的情况。

　　2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

　　（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）

　　四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

　　（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）

　　2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

　　（1）指导学法：

　　一划（表现人物心理的词句）

　　二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）

　　三读（这些人物的不同情感心理）

　　（2）范例引读，明确研读方法与目标。

　　（3）自己研读。

　　（4）交流感悟。

　　3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　随机板书：马快不了多少

　　仔细观察

　　│齐威王傲慢、轻敌

　　↓

　　认真思考分析

　　（**学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）

　　五、总结全文，深化认识。

　　在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

　　六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

　　七、作业。

　　设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

　　【评点】

　　引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。

语文田忌赛马教学设计3

　　教学目的与要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

　　2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

　　3、概述课文，继续培养概括潜力。

　　4、认字8个，写字8个。练习**识字。

　　5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

　　教学难点：

　　抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

　　教学方法：

　　激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等

　　教学准备：

　　小黑板、孙膑的资料

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）

　　2、这天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。

　　3、看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）

　　过渡：田忌和谁赛马？结果怎样样？让我们一齐去文中找找吧！

　　二、整体感知，理清脉络：

　　1、请大家浏览全文，思考：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？

　　2、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。）

　　三、精读课文，理解资料：

　　田忌第一次赛马输了，第二次赛马赢了，那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢？

　　1、明确学习任务：

　　第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程，画出相关的语句。

　　第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程，画出相关的语句。

　　2、汇报：

　　⑴师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。

　　⑵指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。）

　　⑶师问：下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。

　　⑷指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，之后他用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）

　　⑸（学生在说的同时，老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程，并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次，用红颜色的线条表示田忌赢的场次。）之后又问：从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样？

　　⑹生答。（第一次田忌以0：3输了齐威王，第二次田忌以2：1赢了齐威王。）

　　⑺师问：为什么会有不一样的结果？难道是换了马？请同学们齐读最后一段。

　　⑻生读。（还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。）

　　⑼师问：马还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。这个主意是谁出的？

　　⑽生齐答：孙膑。

　　⑾师问：孙膑是怎样明白这个十分妙的主意？老师看谁能从文中很快的找出句子？

　　⑿（出示黑板）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思？“刚才的情形”指的是什么情形？

　　⒀生答：“刚才的情形”指第一次赛马的状况，从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。

　　⒁师问：从中能够看出孙膑是一个怎样的人？

　　⒂生答：他是一个善于观察、认真分析的人。

　　⒃师问：孙膑到底是一个怎样的人？（出示黑板：简介孙膑）

　　孙膑简介：

　　孙膑，生卒年不详，其本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。是孙武的后人，齐国人。战国时期齐国的军师。*历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。

　　孙膑为什么会受过膑刑，剔去膝盖骨，同学们课后能够上网或书中找答案，进一步了解他的状况。

　　⒄师问：本单元的主题是什么？（智慧）你认为孙膑是一个有智慧的人吗？（是一个有智慧的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有智慧的人？（*、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……）怎样才能成为有智慧的人？（善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人）老师期望同学们能成为这样的人。

　　四、品读课文，理解人物

　　1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。

　　2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。）

　　3、你从文中的哪个词语能够看出？（描述田忌：扫兴、垂头丧气、疑惑）（描述孙膑：胸有成竹）（描述齐威王：讥讽、得意扬扬、轻蔑）

　　4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

　　5、指名分主角再读他们的对话，更进一步理解人物。

　　五、发挥想象，练习写作

　　过渡：第二次赛马后，田忌赢了，他还是这样的表现吗？（出示黑板）

　　续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

语文田忌赛马教学设计4

　　一、教材分析

　　本篇课文是借战国时期齐**事家孙膑帮忙齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

　　课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：

　　第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。但是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自我的意思，这个词说明各人自我给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析**的状况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭**，不用智谋，赛法不当，所以失败了。

　　第二段（第三节至“那就来吧。”）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。

　　第三段（从“一声锣响”至最后再赛胜利。）写孙膑帮忙田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，能够把赛马的力量比较转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础。

　　课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

　　重点语言的咀嚼品味：

　　（一）描述田忌情绪的语言：

　　1、垂头丧气――低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。

　　2、描述田忌情绪的三句话：

　　【第一句】

　　“想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。

　　【第二句】

　　“你是说另换几匹马吗？”是写田忌只看到**的强弱，没有认识到比赛方法的重要。

　　【第三句】

　　“那还不是照样输！”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。

　　（二）描述孙膑神态的四句话：

　　【第一句】

　　“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。

　　【第二句】

　　“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜”。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。

　　【第三句】

　　“摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出**强弱不能决定比赛的胜负。

　　【第四句】

　　“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的.信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最后使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表此刻田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”

　　（三）描述齐威王情绪变化的语言

　　【第一句】

　　“正洋洋得意地夸耀自我的马”便讥讽田忌：“……还不服气？”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。

　　【第二句】

　　轻蔑地说：“那就来吧”是说齐威王认为自我有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。

　　讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。

　　【第三句】

　　“齐威王有点心慌了。”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。”

　　教学的重点及难点：如何使学生懂得“不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。

　　二、教学要求

　　（一）联系实际，理解课文。

　　从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　（二）熟读课文，分析资料。

　　默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

　　（三）学懂课文，掌握生字。

　　学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

　　词语注释

　　扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮忙都错误地理解了。

　　疑惑：怀疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

　　讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

　　轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭**不善智谋的盲目骄傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

　　（四）课时安排三课时。

　　第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

　　第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

　　三、第二课时教学设计

　　（一）教学过程：

　　1、解题入手，理清脉络，感知全文。

　　（1）主要写什么？（赛马）

　　（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？

　　（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？

　　（4）教师边**边板书

　　2、分段讲读

　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后**：

　　（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

　　（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？**学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。**：

　　（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？

　　（2）孙膑想出的比赛方法是什么？

　　板书设计

　　学生从课文中找到答案后，帮忙学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

　　（3）齐威王为什么失败？讲解描述齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭**、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

　　（4）齐读最后一小节后，启发思考：

　　第二次比赛，马还是原先的马，田忌为什么能战胜齐威王？

　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不一样等马出场顺序上想出最佳方案帮忙孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

　　（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）

　　（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？

　　（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

　　3、通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要资料和中心思想。

　　板书设计

　　四、提示

　　（一）讲读重点：

　　1、全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。

　　2、第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。

　　（二）教法推荐：

　　教学时，能够围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：

　　1、抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。

　　2、抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

　　3、抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输――胜――胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

　　（三）朗读推荐：

　　1、（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要资料；分节读，要扣住教师**读。

　　2、（老师）讲后读：分主角读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不一样的感情；分主角读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不一样感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

语文田忌赛马教学设计5

　　一、教学要求

　　(一)联系实际，理解课文。

　　从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　(二)熟读课文，分析内容。

　　默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

　　(三)学懂课文，掌握生字。

　　学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

　　词语注释——

　　扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

　　疑惑：怀疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

　　讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

　　轻蔑：轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭**不善智谋的盲目骄傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

　　(四)课时安排三课时。

　　第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

　　第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

　　二、第二课时教学设计

　　(一)教学过程：

　　1.解题入手，理清脉络，感知全文。

　　(1)主要写什么?(赛马)

　　(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?

　　(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?

　　(4)教师边**边板书

　　2.分段讲读

　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后**：

　　(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

　　(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?**学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。**：

　　(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?

　　(2)孙膑想出的比赛方法是什么?

　　板书设计

　　学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

　　(3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭**、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

　　(4)齐读最后一小节后，启发思考：

　　第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王?

　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

　　(5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人?(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人)

　　(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?

　　(7)教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

　　3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

　　板书设计

　　三、提示

　　(一)讲读重点：

　　1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。

　　2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。

　　(二)教法建议：

　　教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：

　　1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。

　　2.抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

　　3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

　　(三)朗读建议：

　　1.(老师)讲前读：读全文，粗知课文主要内容;分节读，要扣住教师**读。

　　2.(老师)讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情;分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

语文田忌赛马教学设计6

　　教学目标 ：

　　1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

　　4．学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　5．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）理清课文条理，分段并概括段意。

　　（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　二、教学重点

　　（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）理清课文条理，分段并概括段意。

　　三、教学过程

　　（一）介绍背景，导入 新课。

　　战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

　　在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。

　　（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

　　1．读熟生字，填写生字表。

　　2．辨别字形，读准字音。

　　生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。

　　忌字是上下结构，心字底。上面是己，不是已。

　　蔑字的下面不要少写一点。

　　序字是半包围结构，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。

　　3．解释词语，为理解课**准备。

　　讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

　　胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

　　扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。

　　垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫洋洋得意。

　　夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、**等。

　　目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。

　　轻蔑：看不起，不放在眼里。

　　约定：经过商量而确定。

　　孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。

　　4．结合课文理解词语。

　　请同学**读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。

　　垂头丧气一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。

　　胸有成竹是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。

　　讥讽的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。

　　轻蔑就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭**不善于智取。

　　目瞪口呆说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。

　　这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

　　5．教师范读课文，学生感知全文。

　　学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。

　　在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。

　　《田忌赛马》讲的是战国初期，齐**事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。

　　6．理清课文条理，分析课文结构。

　　课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

　　第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

　　第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。

　　第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

　　从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。

　　（三）朗读全文，为进一步学习课**准备。

　　（四）作业 。

　　1．抄写生字、词。

　　2．了解课文的主要内容和人物关系。

　　3．读熟课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

　　（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

　　（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　三、教学难点

　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　四、教学过程

　　（一）了解课文内容，激发学习兴趣。

　　请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？

　　学生读书后回答问题，教师板书。

　　（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）

　　（板书：田忌 齐威王 第一次 第二次）

　　课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。

　　（二）学习第一段

　　找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行**。

　　田忌为什么会失败？垂头丧气说明什么？

　　（课文中讲到比赛时他们把各自的马分成上、中、下三等。齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失败了。垂头丧气是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）

　　（板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜）

　　各自是什么意思？这个词在文中说明什么？

　　（各自是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）

　　理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？

　　**学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。

　　同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。

　　（三）学习第二段

　　请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。

　　找同学说一说文中三个人的表现。

　　（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）

　　孙膑凭什么说齐威王的马比你的快不了多少呀。

　　这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。

　　（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）

　　请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。

　　（齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，还讥讽田忌还不服气？从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。

　　还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：那就来吧!从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。

　　让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。

　　请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。

　　第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。

　　（四）学习第三段

　　孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。

　　（孙膑重新安排了马的出场顺序。）

　　请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子**双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。

　　（板书：下 上 中 上 中 下）

　　这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。

　　（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）

　　（板书：胜 败）

　　通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。

　　（五）学习第四段

　　齐读最后一句话，然后启发学生思考。

　　马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？

　　指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。

　　这句话中的只就说明什么？

　　（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）

　　教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个简单的办法可不是谁都能想的出来的。

　　通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）

　　（六）总结板书，归纳中心思想。

　　田忌和齐威王的赛马第一次失败是由于齐威王每个等级的马都比田忌的强所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为齐威王的马比田忌的马快不了多少。所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。

　　（板书：斗力 0 3 斗智 2 1）

　　在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。

　　（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）

　　（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。

　　（八）作业 。

　　1．完成课后思考、练习题。

　　2．有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

语文田忌赛马教学设计7

　　一、教学目标：

　　1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　　3，有感情的朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　１、齐读课题，学生质疑。

　　２、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？

　　３、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？

　　（二）讲授新课

　　１、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？

　　２、学生汇报。

　　３、提出学习要求：先**读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

　　４、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。

　　５、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。

　　６、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。

　　７、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？

　　８、请生**边说边演示。全班齐说。

　　９、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）

　　１０、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。

　　１１、这样的顺序能随便换吗？请生**做实验，大家一起推算结果。

　　１２、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）

　　１３、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。

　　１４、学生汇报。

　　１５、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。

　　１６、学生汇报。

　　１７、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？

　　１８、生**发言。

　　板书：

　　田忌赛马

　　第一次第二次

　　田忌

　　齐威王

　　孙膑善于观察、善于思考

　　教学反思

　　本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的'文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

　　本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

　　首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。

　　其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

　　最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

　　在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道**"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活**教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。

语文田忌赛马教学设计8

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多**课件

　　教学设计：

　　一、听一听，想一想

　　1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

　　2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

　　二、猜一猜，读一读

　　1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现**的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

　　（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）

　　师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

　　2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

　　3、生作答，师相机板书：

　　第一次第二次

　　初赛失败孙再赛胜利

　　田忌齐威王膑田忌齐威王

　　上——上献下——上

　　中——中策上——中

　　下——下中——下

　　三、看一看，说一说

　　1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

　　2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13—17自然段，先准备准备！

　　3、生**解说，评价促进。

　　四、演一演，评一评

　　1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。

　　（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

　　2、掌声有请第一组**表演。（生表演）

　　3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

　　4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

　　5、指名“齐威王”**表演。

　　6、再一组完整地演演。

　　五、访一访，问一问

　　角色转换，教师扮演**进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

　　**：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名**有几个问题想请教大家：

　　孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换**的出场顺序这个好主意的？

　　孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。

　　**：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

　　**：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察善思考）

　　**：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不*静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

　　田忌：失败并不可怕，***的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。

　　**：说得多好！谢谢你的至理名言。

　　**：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

　　齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？

　　**：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄败不馁）

　　**：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？

　　齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。

　　注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班**何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）

　　六、写一写，练一练

　　1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

　　提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

　　七、读一读，写一写

　　逛作业超市：任选一题做一做

　　1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

　　2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

　　附板书设计：

　　15、田忌赛马

　　第一次第二次

　　初赛失败孙再赛胜利

　　田忌齐威王膑田忌齐威王

　　上——上献下——上

　　中——中策上——中

　　下——下中——下

　　（勤观察善思考胜不骄败不馁）

　　反思

　　对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。

　　成功之处：

　　1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史事件。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。

　　2.引导学生运用数学方法寻找、分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动经验。在应对策略中使学生深入进行思考，以弱*必须满足什么前提条件：一是齐王必须先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。

　　3.发现报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学游戏中，有这样一道题目：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发现规律：10÷（1+2）=3……1，如果出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果出现对方先报2，我要想确保获胜，就必须用（10—2）÷（1+2）=2……2，我就要必须接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。

　　不足之处：

　　这节课内容较多，特别是在处理练习题的游戏中出现了时间不充裕的问题。

　　再教设计：

　　可以把报数游戏用一节课的时间进行练习，发现规律，这样效果会更好。

语文田忌赛马教学设计9

　　一、教材分析

　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。

　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。

　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。

　　二、教学要求

　　1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

　　2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。

　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

　　三、教学重点、难点及处理方法

　　（一）教学重点：

　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

　　解决的方法：运用比较、分析法。

　　（二）教学难点：

　　学生理解解决下列问题有一定难度：

　　1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

　　2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

　　3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

　　解决的方法：运用设疑、讨论法。

　　四、教学用具

　　彩**画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。

　　部分板书卡片。

　　五、教学时间：

　　一个半课时<60分钟>

　　六、教学过程

　　（一）审题诱趣、理清文路。

　　板书课题后谈话

　　1、从课题上，你们知道什么？

　　2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：

　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。

　　（二）指名学生读全文。

　　读后了解阅读情况。

　　1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）

　　a、田忌和齐威王赛马。

　　b、赛了两次。

　　c、田忌先输后赢。

　　2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？

　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）

　　板书：孙膑献计

　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？

　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。

　　（三）给课文分段。

　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

　　1、读后学生发表意见。

　　2、分的不一致、不**，老师加以引导。

　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。

　　3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？

　　4、确定分段依据。

　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？

　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）

　　（四）了解兴趣点。

　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）

　　（五）从兴趣点入手，**讲读。

　　教学**：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。

　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。

　　教学**：贴马图的形象直观。

　　教学形式：自学、画批。

　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、**自学。

　　2、读后学生发表意见。

　　主要有三处相同：

　　①二人的马没换。

　　②比赛规则没变——各自把马分等级。

　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三处不同：

　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。

　　③人物心情不同：

　　3、教师据情指导，须讨论明确的问题：

　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？

　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。

　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。

　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？

　　理解比赛规则“各自”。

　　4、概括段意。

　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。

　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）

　　①概括第一次比赛内容（第一段）。

　　②概括第二次比赛情况（第三段）。

　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。

　　1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？

　　追问：你们想到些什么问题？

　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？

　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？

　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？

　　2、**学习第二段。

　　教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。

　　3、学生自学，教师巡视。

　　4、全班讨论，教师据情指导。

　　①理解描写孙膑的语言

　　②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。

　　为什么“胸有成竹”？

　　（对田忌、齐王的了解。）

　　5、理解后分角色练习朗读。

　　6、教师小结。

　　设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）

　　（七）“投石”激趣。

　　1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？

　　2、**学生“试验”。

　　你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？

　　3、指一名学生上前面“演示”。

　　例：

　　四种调换方法，均输两场，胜一场。

　　1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。

　　2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

　　（八）总结全文，布置作业。

　　第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

语文田忌赛马教学设计10

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　（二）过程与方法

　　在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

　　教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

　　三、教学准备

　　课件、扑克牌等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题

　　师：你们*时都玩哪些游戏？

　　1、玩扑克牌，比大小。

　　游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采用三局两胜制。

　　（1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。

　　师：你选择哪一组牌和老师比大小？

　　学生选4、6、8这组牌时：

　　（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

　　学生选3、5、7这组牌时：

　　（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

　　师：为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。

　　板书课题：对策问题。

　　【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　（二）提出问题，探索新知

　　师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

　　1、讲田忌赛马的故事。（课件播放）

　　师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

　　师：听了这个故事，你有什么感受？

　　2、自主探索，合作求知

　　师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

　　师：表格验证，介绍填表方法

　　【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

　　（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

　　（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

　　师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

　　（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

　　①要让齐威王先出。

　　②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

　　【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

　　（三）巩固练习

　　（一）基本练习：

　　1、P106做一做

　　2、解决实际问题

　　我们学校下个星期举行跳绳比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

　　师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？

　　（必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

　　课件出示资料：

　　四（3）班**队四（2）班**队

　　李明105个/分齐航110个/分

　　徐青90个/分王娜95个/分

　　贾梦婷60个/分李萌75个/分

　　师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

　　师：现在你明白刚开始时咱们玩牌时，老师总能赢的秘密吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获取另两场比赛的胜利。）

　　【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验，使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系，从而把活动推向了**，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

　　（四）总结收获

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

语文田忌赛马教学设计11

　　教学目标

　　1、通过“田忌赛马”的故事让学生体会对策论的方法在实际中的应用，感受对策论在生活中的重要作用。

　　2、尝试用数学方法来解决实际生活中简单的问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　3、初步培养学生的应用意识和解决问题的能力，初步感知对策论的数学思想方法。

　　教学重点：

　　通过列举田忌所有可以采用的策略，找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

　　教学难点：

　　初步体会对策论的方法在解决实际问题中的应用。

　　教学准备

　　多**课件

　　教学活动

　　活动一、创设游戏引入新课

　　1、游戏

　　师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?你们想玩游戏吗?

　　出示课件

　　师：今天，老师想和同学们玩扑克牌比大小，这里有两组牌，请你们选一组和老师比，三局两胜定输赢，听明白了吗?

　　师：什么是三局两胜?

　　师:谁愿意第一个来挑战?欢迎第一位挑战者。

　　师：你想选哪一组牌?能说说理由吗?

　　师：我的牌这么小，看来我会输呀!

　　学生先选一组牌，但必须先出，教师每次都赢得比赛。

　　2、你有什么想法?

　　3、比赛中，研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的“田忌赛马”，讲的就是这样一个故事。(板书课题)

　　活动二、师生互动解决问题

　　1、学习例3

　　(1)创设情境。

　　你们听过“田忌赛马”的故事吗?今天我们一起来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。

　　(播放“田忌赛马”故事)

　　(2)提出问题。

　　①、田忌与谁进行赛马?他们把马分成了几等?田忌与齐王一共赛了几次马?

　　②、第一次谁赢了?马是怎样出场的?

　　③、第二次谁赢了?马又是怎样出场的?

　　(根据学生的回答，完成板书。)

　　(3)师：听了这个故事你有什么感受?这个故事虽然发生在很久以前，但田忌赛马的策略却被广泛应用，现在我们从数学的角度来理解，田忌到底用了什么方法赢了齐王?你能根据故事的内容完成这张表格吗?。

　　(4)列出表格。

　　出示田忌赢齐王时的马的出场顺序的表格。

　　出示表格：(学生填表)

　　学生汇报，交流。

　　师：观察表格，你有什么发现?你有什么想说的?马还是原来的马，只是调整了顺序，田忌就转败为胜，是什么在这里起了重要的作用?

　　学生回答，师小结。

　　师：田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢?我们来验证一下。

　　(5)探究策略。

　　小组合作：田忌一共有多少种可采用的应对策略?田忌还有其它赢齐王的方法吗?(小组合作要求：组长分工，两人模拟赛马，一人记录，一人**.)

　　①小组合作交流，探讨田忌所有可能采取的策略

　　②汇报交流，完成表格。

　　师：填了这张表格，你发现齐王一共赢了几次?田忌赢了几次?这样的结果说明了什么问题?

　　学生交流，验证田忌赛马的最优策略的唯一性

　　师：田忌胜过齐威王的方法是谁想出来的?

　　生：孙膑。

　　师：看来孙膑是个怎样的人?

　　生：聪明的人。

　　师：是个足智多谋，会用对策的人。

　　师：今天，如果我是齐威王，我肯定不服气，我会要求和田忌再赛一场，如果你们是田忌，愿意应战吗?

　　师当齐威王，生当田忌。

　　先让学生出马，学生失败。

　　**：齐威王三局三胜了，不是田忌有机会会赢吗?

　　生回答：老师应该先出马。

　　这次老师先出马，在来一次。老师失败。

　　师：你真厉害，就会用对策胜过我了，看来，田忌要赢过齐威王必须让谁先出马?

　　生：让对方先出马。

　　师：那么田忌要赢过齐威王的策略只有几种?

　　生：一种。

　　师：而且这是唯一的一种。

　　师：田忌要赢过齐威王还要具备哪些条件呢?

　　生1：必须让对方先出马，自己后出。后发制人。

　　生2：必须用下等马应对齐威王的上等马，以弱制强。

　　师小结。

　　(6)、举例说一说田忌的这种策略在生活中还有哪些地方可以应用?

　　全班交流。

　　动三、巩固练习

　　1、四(1)班和四(2)班举行跳绳团体赛，两队队员复赛成绩如下。决赛中，如果四(1)班队员先出场，四(2)班如何对阵才能取胜?

　　四(1)班

　　张丽160次/分钟

　　吴敏147次/分钟

　　王信雯128次/分钟

　　四(2)班

　　杨文爱150次/分钟

　　刘萍142次/分钟

　　王琳琳115次/分钟

　　2、报数游戏

　　两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

　　(想一想：如果让你先报，为了获胜，你第一次应该报几?接下来应该怎样报?)

　　3、联系课开始的扑克牌游戏

　　A组牌：10、7、5

　　B组牌：8、6、3

　　学生再次和老师比大小。

　　两组同学**比赛。

　　小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么收获?

　　师：通过“田忌赛马”、“扑克牌比大小”、“取棋子游戏”……我们都需要用对策去赢过对方。今天老师送给同学们一句话：只要有百分之一的希望，就要尽百分百的努力。我们就要用百分百的努力去找到这百分之一赢的对策。老师希望同学们用上聪明的头脑，学会用对策，使自己也成为像孙膑一样聪明的人。

田忌赛马作文续写5篇（扩展7）

——田忌赛马说课稿菁选

田忌赛马说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的田忌赛马说课稿，希望能够帮助到大家。

田忌赛马说课稿1

　　一、教材编排的特点：

　　《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13-17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

　　二、教学目标的确定：

　　根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：

　　认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。

　　操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。

　　情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。

　　三、教学重点、难点的确定：

　　根据教材特点及高年级聋生的认知水*，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。

　　四、教法、学法：

　　“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法**教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教**等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑**法、朗读理解法和动手操作法。

　　五、课前准备：

　　聋生由于生理缺陷，接受知识主要凭视觉直观，用现代化教学**就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我准备了《田忌赛马》的多**课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。

　　六、教学设计与依据：

　　本文计划用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；第二课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导学生完成造句等练习。

　　下面我重点讲的是第二课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下几个环节进行教学。

　　一、整体感知理清思路

　　先让学生回顾全文内容并说说上节课的分段情况，理清文章层次。

　　二、析疑定向自读探索

　　结合昨天布置的朗读作业，让学生说说读懂了什么，然后让学生快速默读全文，用笔划出不懂的地方，接着学生发言，教师归纳学生的疑问，大致有以下几点：

　　1、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　2、什么叫“扫兴”

　　3、孙膑为什么能想出好办法？

　　4、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计我从聋生的学习需要出发，通过自己读书思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。

　　三、自读自悟解疑

　　首先我这样来激发学生自读的兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团，然后让学生**读课文，明确“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题应该主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是因为两次比赛马的出场顺序不同”。接着我让学生观看展示两次比赛经过的'多**课件，从生动形象的画面之中我们可以看到因为两次比赛马的出场顺序不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容，让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里，我先让学生看课件，利用多**课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用鲜明、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋学生可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。最后让学生把这一段读一读，这里我根据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深入地理解了语言文字的含义，也使学生从对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一关键句的分析中，懂得在双方力量悬殊的情况下，采用对等的出场顺序，是肯定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、垂头丧气”，失败了，心情一定不好，让学生用形体动作来表示田忌此时的心情，学生可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是根据聋哑学生善于模仿、表演的特点，让他们用自己的语言——手语及丰富的表情演示词语在具体的语言环境中的意思。

　　然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。

　　这一设计我想可以体现以下三大功能：

　　1、强化对课文内容的理解，

　　2、培养学生的动手操作能力及思考能力，

　　3、有助于化解课文的难点。

　　接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练聋生的思维能力。接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。

　　到这里教师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次比赛结果不同是因为马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键，刚才已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义，这里我让学生看多**课件，领会“快不了多少”的意思，并思考两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是因为每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场顺序就可以赢。接着引导学生深入探究，试问：如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换出场顺序会怎么样呢？通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。

　　然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学***加上表情、动作、手势读。最后评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养耳聋学生的口语能力。

　　评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，比如田忌说我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好朋友孙膑学习；齐威王说我再也不骄傲了；孙膑说我还要再接再厉。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水*，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的**运用能力的很好的方法。

　　四、领悟总结综合练习

　　教师再要求学生思考一下还有其他的方法使田忌取胜吗？让学生填一张表。（前提是：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少）

　　田忌可以调换马的出场顺序和齐威王赛5场，该有的出场顺序都用**，可是只有一种方法可以让田忌以2：1取胜，这就是文中第二次比赛讲到的马的出场顺序。设计这一填表练习，源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的弄懂了课文，也使学生知道孙膑的办法是取胜的唯一的方法，从而更加佩服孙膑的方法巧妙，再次受到教育。

　　最后我让学生再次分角色朗读全文，并要求学生用自己的语言把《田忌赛马》者个故事讲给父母、朋友听。有了这个目标，学生一定会认真地把课本上的语言先内化为自己的语言，然后用手势、动作，甚至可能用上几匹自制的马去试着讲述这个故事。

　　板书设计：

　　第一次第二次

　　田忌齐威王田忌孙膑

　　上————上————下仔科

　　中————中————上细学

　　下————下————中观分

　　转败为胜

田忌赛马说课稿2

各位老师：

　　下午好！

　　我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。

　　一、浅析教材

　　《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

　　1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

　　2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

　　3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。

　　教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读方法。

　　②学习课文3—12自然段。

　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

　　二、说教法和学法

　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思**”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：

　　（一）揭示课题，推想内容；

　　（二）自学课文，初步感知；

　　（三）再读课文，理清脉络；

　　（四）细读课文，弄清赛局；

　　（五）深读课文，探究原因；

　　（六）延伸课外，培养能力。

　　在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学**突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思**原则，以读为本原则。

　　三、说设计意图

　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：

　　1．体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

　　语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教**来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，互相介绍，**解说四个环节，创造人人参与的'情境，以学生为主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。

　　2．以读为本，以读生情，以情促读。

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能**发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

　　3．注意语思**，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思**原则就是把语言训练与思维训练**起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计，我力求语思**，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性思维。

　　由于本人水*有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多不足之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。

田忌赛马说课稿3

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《田忌赛马》是一篇经典的课文，改编自《史记·孙子吴起列传》。课文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利。这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己长处就能取得胜利。

　　（二）教学目标。

　　1.认识“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳”等4个字，正确读写“赏识、胸有成竹”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。

　　3.理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　　（三）教学重难点。

　　重点：

　　正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

　　难点：

　　理解课文主旨，体会孙膑的`足智多谋。学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.朗读法

　　本课人物对话比较精彩，可以让学生分角色朗读人物对话，读准人物对话语气。通过朗读，帮助理解课文内容，体会人物形象。

　　2.发现点拔教学法

　　本课的难点在于了解田忌是怎样取胜的，可以让学生列出图表，发现马的对阵顺序，再得出结论。

　　3.多**辅助教学法

　　本课的教学同时准备了多**课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

　　三、说学法。

　　学习本课，首先是要了解课文内容，读好课文中的对话，要读出人物不同的语气。要结合课后习题，对马的对阵情况进行梳理，体会孙膑的聪明才智。

　　四、说教学流程。

　　本课根据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内容。教学过程：

　　第一课时

　　一、课题导入

　　师：今天我们学习的课文叫“田忌赛马”，从课题中大家读出了什么信息？（这是一个与赛马有关的故事）。下面让我们一起来学习。

　　板书：田忌赛马。

　　二、学习生字词

　　1.默读课文，标出课文自然段，找出课文生字，自主认读学习。

　　2.课件出示生字词语，指导学生认读。

　　生字：赢 拳 策 荐

　　3.教师范写生字，重点强调“赢、拳”两个字的笔顺和书写规范；学生临写，教师检查指导。

　　4.学习本课词语，积累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成语。

　　三、初读课文，整体把握

　　1.初读课文，了解课文的主要内容。

　　2.同桌交流，这篇课文是按照什么顺序来写的。

　　3.思考：田忌赛马赛了几场？是怎么赛的？结果怎样？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.复习生字、词语，报听写。

　　2.导入：上节课我们留下了几个问题，这节课我们就来解决。

　　二、学习课文内容

　　（一）了解故事的起因。

　　1.读第1—9自然段，从这两段中你得到了什么信息？

　　故事发生在齐国，讲的是齐国的大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马。有一天他的门客孙膑告诉他自己有办法保证他在赛马时取胜。

　　2.孙膑是怎么知道取胜的办法的？（看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。）

　　3.田忌相信他了吗？从哪里看出来？（田忌很信任孙膑，决定全听他的。）

　　（二）了解故事的发展。

　　读第10-14自然段，了解故事经过，完成表格。

　　思考：这样安排有什么好处？

　　（三）了解故事的结果。

　　读第15-16自然段，了解故事结果（田忌赢了）

　　说一说田忌取胜的原因的是什么？（只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 扬长避短、转败为胜）。

　　三、拓展交流伸

　　有人认为孙膑机智，懂得扬长避短，也有人说孙膑投机取巧，不遵守游戏规则。你从孙膑的计策中体会到了什么？你怎么评价孙膑、齐威王和田忌呢？

　　四、课文小结

　　本文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利。这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己的长处就能取得胜利。

田忌赛马说课稿4

　　一、说教材

　　《田忌赛马》是北师大版第六册第四单元的一篇传统课文。这篇课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。本单元以“智慧”为主题，本课作为首篇故事启发我们做事要多动脑筋、善于分析、学会思考、合理使用力量。从编者的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，层次分明，人物形象鲜明丰满；三是结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生语言与思维、分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中有着举足轻重的地位。本课我准备分二教时教学，第一课时，初读课文、学习生字词、理清课文层次；第二课时，细读课文，弄清赛局，了解转败为胜的原因，并练习复述故事。

　　二、说教学目标：

　　根据本单元训练重点，结合教材特点，按三维目标，我确定第二课时的教学目标是以下三点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理清层次，找出描写人物心理变化的词语，体会孙膑的足智多谋。

　　3、知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事多动脑筋、善于分析、合理安

　　排力量就能取胜的道理。

　　其教学重点是：朗读课文，理清层次，找出描写人物心理变化的词语，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点是：理解田忌赛马转败为胜的原因，从中受到启示。

　　三、说教法和学法

　　为了达成上述的教学目标，根据《课标》要求和课文特点，我遵循儿童的认知规律，本课选择“以读代讲、图文结合、读思结合”的`导学方式，在教学过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学**突出重点，突破难点。本课时以读为本，主要教给学生读思结合的阅读方法，以培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。

　　四、说设计意图

　　本课教学程序分如下六个环节：

　　（一）揭示课题，推想内容；（二）自学课文，初步感知；

　　（三）再读课文，理清脉络；（四）细读课文，弄清赛局；

　　（五）品读课文，探究原因；（六）课外延伸，培养能力。

　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求围绕一个“练”字，紧扣一个“读”字，落实一个“结合”。具体地说在教学中力求做到如下三点：

　　1．体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

　　“三主一核心”是说语文教学要以教师为主导、学生为主体、语言训练为主线；其核心是思维训练。

　　语文教学要以语言训练为主线是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教**来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我充分发挥教师的主导作用，力求创造学生人人参与训练的机会，如第二小段的教学，我安排了通读课文，互相介绍，**用图示解说三个环节，创造人人参与的情境，以实现以思维为核心，以学生为主体的语言训练，培养学生思维的灵活性、发散性、概括性。

　　2．以读为本，以读生情，以情促读，紧扣一个“读”字

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的、最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能**发展。”本课的第二部分主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷。教学这一段时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，充分体现“以读代讲、读思结合”的教学方法，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

　　3．注意语言表达与思维的**，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合，也就是语文教学要把语言训练与思维训练**起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二、三部分教学设计，我力求语言与思维的**，从孙膑说的“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀！”这句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程。再通过朗读分析田忌转败为胜的两个条件：一是齐威王的马比田忌的马快不了多少；二是调换出场顺序，并让学生动手画出齐威王与田忌不同等级的马两次出场的不同顺序，这样“读思结合”、“图文结合”，比较容易的突破了难点。最后让学生假设齐威王明白孙膑用计的过程后又会怎么想、怎么说，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性思维。

　　五、说板书

　　本课的板书我是这样设计的：

　　第一场孙膑分析第二场

　　齐威王上中下（快不了多少）上中下

　　田忌上中下下上中

　　田忌败（变换马的出场顺序）田忌胜利

　　设计这样的板书简洁明了，既突出课文重点，又便于学生学习理解课文，突破难点，在教学中起到了画龙点睛的作用。

田忌赛马说课稿5

　　田忌赛马的故事，几乎路人皆知，从中得到提示如下：一是劣势中找到优势。世上不是没有好马，只是缺少伯乐；相信自己总有自己独到的优势所在。三是以己之长攻敌之短。四是先谋后战。谋略在先事半功倍，焉有不胜之理。五是在局部，从没有以弱胜强，实力永远是取胜的基础；六是了解对手，隐藏自己。过多过早的暴露自己已失先机，只能被动挨打，知己知彼，隐藏自己，才能百战不殆！战国时代，齐威王与大臣田忌赛马，两人各出上、中、下三匹马，齐威王的三个等级的马都比田忌的强，因此，田忌三战三败。后来，军事家孙膑给田忌出了个主意：以下马对齐威王的上马，以上马对他的中马，以中马对他的下马。结果，田忌一败二胜。同样的马匹，由于田忌改变了排列组合，从而实现了由败到胜的转变。这个生动的故事表明：客观事物内部排列组合不同，往往会引起量的变化进而导致质变。

　　1、如果创业者只是追随着前行的成功者,胜算的机会就不大。因为综合比较两者的资金、经验、渠道、人脉关系、业绩等方面，创业者是处于劣势的。这就相当于百米赛跑，别人已经跑出几十米了，创业者才起步，结果就很可能输。创新！用非常规的新思路，用非常规的方法。创新是市场运作不断取得成功的不变法则。 《水*思考》的作者爱德华.波诺说：创新不一定是大变革，不一定需要原创，不一定是新奇、绝妙的，事实上我们更多需要的“微变”，即“我们需要的是新的陈词滥调。

　　3、案例：同样是卖苹果，好的创意（创新）就不一样！某高校门前，一对老夫妻从早晨开始摆摊卖苹果，到下午还是没有卖出多少。一位教授实在不忍心，就对这对老夫妻说：我帮你们卖吧。教授拿出一些红线，动手将两个苹果用红线绑在一起。然后就大声地喊到“情人的苹果，八块钱一对，快来买呀！”路过的三三两两的情侣感到好奇，都应声而来买。不一会功夫，一筐苹果就卖卖完了。

　　4、所以，创新是创业走向成功的一个捷径！田忌赛马《史记》中有这样一个故事：有一天，齐王要田忌和他赛马，规定每个人从自己的上、中、下三等马中各选一匹来赛；并规定，每有一匹马来比赛；并约定，每有一匹马取胜可获千两黄金，每有一匹马落后要付千两黄金。原来，在赛马之前，田忌的谋士孙膑给他出了一个主意，让田忌用自己的下等马去与齐王的上等马比，用自己的上等马与齐王的中等马比，用自己的中等马与齐王的下等马比。田忌的下等马当然会输，但是上等马和中等马都赢了。

　　因而田忌不仅没有输掉黄**千两，还赢了黄金一千两。这个故事与上一段老鼠逃跑的策略问题都表明，在有双方参加的竞赛或**中，策略是很重要的。采用的策略适当，就有可能在似乎一定会失败的情况下取得胜利的结果。研究这种竞赛策略的数学分支，叫作博奕论，也叫对策论；它是运筹学中的一部分内容。我国古代曾流传着“田忌赛马”的故事，说的是战国时期齐威王和大将田忌赛马。齐威王和田忌的三匹马都分上中下三等，田忌的上中下和齐威王的上中下三匹马每次比赛，田忌均负。于是田忌向谋士孙膑问计，孙膑用田忌的下等马对齐威王的上等马、上等马对中等马、中等马对下等马对赛，终于以三比二战胜齐威王。

　　事实上，田忌有好多种方案与齐威王比赛，而唯有孙膑的.建议是战胜齐威王的最佳方案，这个故事告诉我们，从总体上看齐威王的马优于田忌的马，但由于田忌利用了孙膑的最佳组合法，结果赢得胜利。孙膑的最佳组合使我们看到力量重新配置和整合的重要性，力量配置和整合得当就可以起到事半功倍的效果，力量配置和整合不得力的结果可能直接导致事倍功半，针对我们企业而言，就是重新审视各种资源的配置情况，包括人力资源、资金和设备，看是否是所有组合中的最佳方案。在人力资源配置上做到长短结合，优势互补，使各级****成为强有力的****，使分公司、项目部和各班组成为团结奋进的集体；在资金运作上互通有无，互相帮助；在设备配置上取长补短，将好的设备放在关键部位，使所有的设备都充分发挥其作用。

　　否则就应集思广益，广泛征求这方面的建议和意见，一旦确定最佳方案就要果断将方案进行实施，如果是这样，无论今后遇到什么样困难和难题我们都会迎刃而解。“田忌赛马”故事的启示“田忌赛马”的故事大家都很熟悉，由于田忌的谋划，三匹不好的马却赛过了三匹好马。如果只是田忌的单匹马与国王的单匹马赛跑的话，国王肯定会赢，但在三匹马的整体安排上，国王却输了。具体故事是这样的，就好马、中马和差马三个档次而言，田忌的马都不如国王的马，但田忌在连续三场比赛中，先用自己的差马迎战国王的好马，故意在第一场较量中大败，然后在第二场比赛中，田忌用自己的好马去迎战国王的中马，第三场比赛中，田忌又用自己的中马去迎战国王的差马，结果连扳两场，反败为胜。高考复习也一样，并不只是让你在同一条起跑线上简简单单地跑100米就行了，它也涉及到各门功课之间的安排，学习和休息、娱乐的安排等等。

　　所以即使在智力上比不过人家的学生，如果真正懂得“田忌赛马”的道理，懂得如何去计划的话，他也能在高考中获胜，甚至比很多聪明的学生做得更好。作战讲究“知己知彼，百战不殆”。学习也是一场战斗，计划就是做到“知己”，因为要制定出符合自己实际情况的学习计划，必须要“知己”。“知己”包括三层含义：明确地估计自己的能力，了解当时学习情况，明确学习的目标。做到“知己”后，我们就可以制定计划了。太多了，你自己整理一下。

田忌赛马说课稿6

　　一、浅析教材

　　《田忌赛马》是一篇保守好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材自身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，竞赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练同学看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

　　1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

　　2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

　　3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理布置力量就能取胜的道理”。

　　教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读方法。

　　②学习课文3—12自然段。

　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

　　二、说教法和学法

　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思**”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：

　　（一）揭示课题，推想内容；

　　（二）自学课文，初步感知；

　　（三）再读课文，理清脉络；

　　（四）细读课文，弄清赛局；

　　（五）深读课文，探究原因；

　　（六）延伸课外，培养能力。

　　在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学**突出重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养同学的观察、思维、逻辑推理和朗读能力，培养同学的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思**原则，以读为本原则。

　　三、说设计意图

　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：

　　1．体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

　　语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我**守的语文教**来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求同学人人参与训练，如一、三段的教学，我布置了通读课文，动笔练习，互相介绍，**解说四个环节，发明人人参与的情境，以同学为主体进行训练，培养了同学思维的灵活性、发散性、概括性。

　　2．以读为本，以读生情，以情促读。

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良保守，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导同学认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能**发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让同学以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让同学在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

　　3．注意语思**，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　大纲指出：语言文字是思维的表示形式，发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思**原则就是把语言训练与思维训练**起来，在发展同学语言的同时，发展同学的认识能力、思维品质。本课的第二段优秀教案，我力求语思**，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让同学假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让同学展开想象的`翅膀，练习说话，发展发明性思维。

　　由于自己水*有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多缺乏之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家

　　陈和兴老师是一位很有才气的年青教师，说一口流利的普通话，教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。在1999年下半年举行的浙江省台州市小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分精彩，受到了一致好评。

　　以上的这份说课设计，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的**作用具有十分重要的意义。再比方在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且论述教法选择的依据，说学法则结合陈说所相应采用的教学**和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，特别是设计意图陈说得全面、具体、系统。从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都论述得十分清楚，说理也十分有力。从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时优秀教案的指导思想是正确的，教材处置也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。但从整体来看，这份说课设计，也存在一些比较大的需要改进的地方，其最主要的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的具体内容，即没有具体的教学过程。这样，设计意图的介绍，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意义。虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是具体的教学过程，是没有血肉的课堂教学的躯壳。按说课内容的要求评价，这份说课设计的最大毛病是内容的残缺，而且缺的又是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个很大的遗憾。假如能在“说教法和学法”之后，再补说上一块“教学过程”，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课设计就完美了。导致出现这情况的根本原因，恐怕是对说课到底该说哪些内容，哪些内容如时间不够可省略，哪些内容则无论在何种情况下都必需说，未了解得全部到位。

田忌赛马说课稿7

　　大家下午好！我今天说课的内容是《田忌赛马》的第二课时,下面我从教材分析、学情分析、教学设计，这三个环节来展开说课。

　　一、教材分析

　　《田忌赛马》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四主题单元——“智慧”篇的第一篇课文。

　　这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。

　　二、学情分析

　　小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了**思考、分析的能力。敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

　　三、教学设计

　　根据新课程标准的要求和学生的实际情况，我把教学目标确定为如下:

　　1、探究田忌反败为胜的奥秘，从而进一步体会孙膑的聪明智慧。

　　2、抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

　　3、懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

　　结合单元目标和本文特点，我将本文的教学重点确定为通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。为了达成上述的教学目标，根据新课程标准的要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我设计了如下教学过程:

　　（一）质疑导学，自主阅读。

　　把上节课学生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？比赛怎样？”一系列问题作为学生自主阅读的问题，鼓励学生在文中寻找答案，尝试自主阅读，教师在此过程中，指导学生读书方法。随后，采用指名同学全班汇报，并请其余的学生补充和评价。

　　（二）深入研读，分析原因。

　　深入研读——“这两次比赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的`马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。引导学生质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”鼓励四人小组合作学习，通过动手操作的方式来帮助理解，并要求小组成员相互配合，分工协作。这样的学习形式，不仅培养了学生合作交流，口语表达等多种能力，还寓教于乐，轻轻松松地突破了教学的难点。

　　（三）文本对话，分角色朗读。

　　田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。因此我把分角色朗读作为第二课时的教学重点。引导学生感受故事人物，让学生自主挑选角色，进行朗读表演。在充分感悟文本的基础上*等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

　　（四）评价人物，续写对话。

　　“还是原来的马，只调换了一下出场顺序”就转败为胜，这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计的？水到渠成地阅读点拨，再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考。

　　续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以一假设命题：“如果赛马结束后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话？”以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。

　　整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，培养学生创造精神和实践能力，并致力于学生语文素养的形成和发展。

　　同时，在操作过程中采用的“读、划、思、演、品”等教学**

　　突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教学设计和学法选择是遵循以读为本的原则的、

　　以上，我从教材、学情、教学设计三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，恳请各位老师批评指正。

田忌赛马说课稿8

　　一、备课

　　（一）理解教材

　　《田忌赛马》是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课第五组中的第一篇课文。这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。

　　1、本课的教学目标是：

　　（1）、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

　　（2）、学习按一定顺序写的表达方法。

　　（3）、有感情地朗读课文。

　　（二）、浏览资源

　　1、观看课程资源中的教学示例，**展示等全部内容，结合自己的教案，看**展示中有没有自己需要的课件、视频、动画等，如有将其下载到自己的文件夹中，为自己的课堂讲解做准备。

　　（三）、选择**

　　1、本文讲述的是田忌赛马的故事，所以有必要借助**动画来展示赛马的情景，让学生产生情景体验，激发学生兴趣。因此可选择课件中的动画来展示。

　　2、**展示中的课件中有生词学习、组词练习、课文朗读、阅读思考、图片展示、资料演示几部分，教师在备课时，考虑教学的先后顺序，形成了自己的教学过程。

　　一、复习

　　1、这节课我们继续学习田忌赛马，回忆课文，想一想，田忌和谁赛马，一共赛了几次？结果分别是什么？

　　2、（课件：[填空]）

　　3、看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　同样的马，两次的结果为什么不一样呢？这个问题很有价值。

　　老师也很想知道，为什么第一次比赛田忌输了？

　　（因国齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强）

　　为什么第二次田忌赢了？

　　（因为马的出场顺序发生了变化，或调换了马的出场顺序）

　　课文中是怎么写的？你会找到吗？

　　齐读：马还是原来的马，只是调换了一直顺序就可以转败为胜。

　　师：这可真是：同级较量更秦王，调换顺序弱胜强啊！（板书）

　　二、学习孙膑献计部分

　　这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

　　请大家带着这个问题，在文中找一找相关的句子，划出来。按四个人一组，分角色朗读课文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物语气。哪一组愿意分角色读。

　　评一评：刚才表现齐威王得意的还不够，你来读一读？

　　师相机引导体会得意洋洋、讥讽、轻蔑，再读齐威王的话。

　　大家读得真不错，我们再来看看孙膑的神情，看他的话该怎么读？（瞪了他一眼，疑惑，没信心）大家试一试。

　　指名读

　　孙膑当时又是怎样的表现呢？胸有成竹，它是什么意思？

　　做事之前心中已有把握。这个成语是出自文与可画竹之前，心中已经有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。

　　谁能把含有这个词的句子读一读？

　　分角色把三个人的话读一遍。

　　为什么孙膑能想出这个好主意呢？你找到了相关的句子了吗？读出来？生读

　　1、齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强

　　2、齐威王的马比赛田忌的快的.不了多少

　　3、齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马

　　师：第一次比赛结束后，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，齐王的马比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一种怎样的情形呢？（请大家看大屏幕，演示第一次赛马情况）

　　（可以看出齐王的上等马比田忌的快一点点（课件出示填空）孙膑观察得很仔细，而且善于动脑筋思考，所以他不但观察了马，还细心观察了齐王。

　　你能把下面的三句话用合适的关联词连起来，来表现孙膑的胸有成竹吗？（课件出示，即要求用关联词填空的三句话）

　　为什么田忌和齐威王想不出来这一招来？

　　ａ、因为田忌正在垂头丧气，所以想不出来。

　　ｂ、齐威王正在得意洋洋，他根本就没有心思去想，当然想不到。

　　ｃ、孙膑沉着、冷静，认真思考，所以只有他想出来了。

　　同学们，这篇课文告诉我们，弱者未必总会失败，强者也不一定总能获胜，强弱其实只是实力的比较，而真正的较量则是智慧的比拼，看似*常的赛马，其实赢的既不是田忌，也不是齐威王，而恰恰是人群中并不起眼的孙膑。

　　比赛马结束了，可关于孙膑的故事仍在继续，你想当第二个孙膑吗？

田忌赛马说课稿9

　　一、教材分析：

　　《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

　　二、教学目标：

　　"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

　　"能力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

　　"情感"目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

　　（二）教学重点

　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（三）教学难点

　　理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

　　三、学情分析

　　小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了**思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

　　四、教法、学法

　　朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

　　五、教学设想：

　　《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师**，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　六、教学设计：

　　（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。

　　（ 二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。

　　1、学生讲述经过、结果，教师利用多**课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

　　2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。

　　（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。

　　首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的`，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。

　　接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

　　两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在**，充分感悟文本的基础上*等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

　　最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。

　　（四）、拓展：

　　1、做齐威王的谋士。

　　同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。

　　（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生**读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水*，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的**运用能力的很好的方法。

　　（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！

　　同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

　　（七）板书设计：

　　田忌赛马

　　田忌 孙膑 齐威王

　　垂头丧气

　　20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

　　喜出望外 调换顺序 目瞪口呆

　　七、课后反思：

　　在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改进的地方，比如作为一名年轻教师在上公开课的时候，唯恐自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要注意针对三年级的学生理解能力有限，教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。

　　以上的种种不足之处必须通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，继续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水*！

田忌赛马说课稿10

　　一、教材分析：

　　《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”"孙膑献计"“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

　　二、教学目标：

　　"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

　　"能力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

　　"情感"目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

　　（二）教学重点

　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（三）教学难点

　　理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

　　三、学情分析

　　小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了**思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

　　四、教法、学法

　　朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

　　五、教学设想：

　　《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师**，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　六、教学设计：

　　(一)游戏导入。

　　通过玩纸牌游戏设疑,一样的纸牌为什么会输赢不同?激发学生学习兴趣,并出示本节课的学习目标。

　　(二)学习“初战失败”

　　第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。

　　（二）学习“再赛获胜”并分析转败为胜的原因。

　　1、学生讲述经过、结果，教师利用多**课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

　　2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的`出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。

　　(三）学习"孙膑献计"分析孙膑为什么能想出这样的办法。

　　首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。

　　(四)追根溯源“走进人物”

　　让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

　　两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在**，充分感悟文本的基础上*等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

　　最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。

　　（五）、拓展延伸：做齐威王的谋士。

　　同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。

　　(六）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生**读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水*，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的**运用能力的很好的方法。

　　（七）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！

　　同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

　　(八)布置作业:去作业超市选购适合自己的作业(九）板书设计：

　　田忌赛马

　　田忌孙膑齐威王垂头丧气得意扬扬

　　喜出望外调换顺序目瞪口呆

　　(善于观察,勤于思考)

　　七、课后反思：

　　在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改进的地方，比如作为一名年轻教师在上公开课的时候，唯恐自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要注意针对三年级的学生理解能力有限，教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。

　　以上的种种不足之处必须通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，继续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水*！

田忌赛马说课稿11

　　一、教材分析：

　　《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的顺序可以分为三部分：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，把握课文结构，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文

　　3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　三、教学重点、难点：

　　（一）重点

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的'不同,体会孙膑的足智多谋。

　　（二）难点

　　孙膑制定计策的根据是什么？

　　四、教法、学法：

　　新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生自主、合作、探究的学习能力，为了充分体现“以教师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采用自学讨论法，质疑法等**教学。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑**法、朗读理解法和动手操作法。

　　五、课前准备：

　　布置学生准备好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）

　　六、教学程序设计：

　　（一）复习导入新课：

　　1.听写生字新词

　　2.复习第一次赛马的经过,结果以及赛马后田忌与齐威王的神情.

　　3.设置问题：第二次比赛，情况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三部分

　　（二）质疑，推理

　　1.指导学生自学，演示第二次比赛过程

　　指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明比赛结果

　　2.第二次比赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化？讲解“目瞪口呆”

　　3.两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调换吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间利用课前准备的扑克牌试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。最后得出结论：孙膑安排的这个顺序看似无意、简单，实则是经过反复分析比较、周密筹划，精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。

　　4.孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段：孙膑献计。让学生默读第二部分，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意？回答这个问题，教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。

　　5.两次赛马的中间部分是教学的重点，这一部分不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动有趣，激发了学生朗读的兴趣！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分角色朗读，通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培养学生的口语能力。

　　（三）拓展延伸

　　叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题：

　　1.第二次比赛结束后，田忌和齐威王又相遇了,这次他们会说些什么呢？

　　2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

　　（四）个性作业

　　田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，参加班级故事会。

　　这个作业设计旨在培养学生搜集资料的能力，并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。

田忌赛马说课稿12

　　一、教材分析：

　　《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮忙田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，能够分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

　　二、教学目标：

　　"认知"目标：理解课文资料，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

　　"潜力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

　　"情感"目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

　　（二）教学重点

　　理解课文资料，体会孙膑的足智多谋。

　　（三）教学难点

　　理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

　　三、学情分析

　　小学三年级的学生的阅读潜力和理解潜力都有了新的飞越。他们有了**思考、分析的潜力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

　　四、教法、学法

　　朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

　　五、教学设想：

　　《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要资料，体味和推敲重要词句在语言环境中的好处和作用。”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文资料，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，透过教师**，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的潜力。

　　六、教学设计：

　　（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和用心性。

　　（二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。

　　1、学生讲述经过、结果，教师利用多**课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

　　2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），之后让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计能够给学生广阔的思维空间，透过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维潜力。透过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。

　　（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。

　　首先出示学习提示，进行小组合作学习，之后进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，透过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。透过这一设计我想能到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。

　　之后让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

　　两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在**，充分感悟文本的基础上*等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生透过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

　　最后让学生分主角朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生透过朗读进一步领会这段的资料和人物的想法，并且培养学生的朗读潜力。

　　（四）、拓展：

　　1、做齐威王的谋士。

　　同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的`话，你有办法帮忙齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维潜力，提高学生的兴趣，并让学生明白要用智慧去解决问题。

　　（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生**读文后发言）这一设计我想能够让学生在充分理解课文资料的基础上，结合已有认知水*，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的**运用潜力的很好的方法。

　　（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！

　　同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，期望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

　　（七）板书设计：

　　田忌赛马

　　田忌孙膑齐威王

　　垂头丧气得意洋洋

　　喜出望外调换顺序目瞪口呆

　　七、课后反思：

　　在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并透过朗读读出人物的情绪，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改善的地方，比如作为一名年轻教师在上公开课的时候，唯恐自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要注意针对三年级的学生理解潜力有限，教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。

　　以上的种种不足之处务必透过实践的不断磨练来弥补，透过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，继续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水*！

田忌赛马说课稿13

　　大家下午好！我是罗艳群。我今天说课的内容是《田忌赛马》的第二课时,属课前说课。希望各位老师多指教。下面我从说教材---说学情---说教学设计，这三个环节来展开说课。

　　一、说教材

　　《田忌赛马》是语文版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五主题单元——“智慧”篇的第一篇课文。本单元的文章旨在发展学生在学习、生活中认真观察、勤于思考，运用所学的知识，解决问题，展现自己的聪明才智.这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，分角色有感情朗读的好教材。

　　二、说学情

　　小学四年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了**思考、分析的能力，学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识较强。同时敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够有感情地朗读课文。

　　三、说教学设计

　　本课我预计用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学习他的思想方法。

　　我现在要说的是本课的第二课时。根据新课程标准的要求和学生的实际情况，我把第二课时的教学目标确定为如下:

　　1.探究田忌反败为胜的奥秘，从而进一步体会孙膑的聪明智慧。

　　2.能找出文中描写人物心理变化的词语，有感情地朗读课文。

　　3.学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　从教材本身的特点看，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的教学重点确定为通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。

　　为了达成上述的教学目标，根据新课程标准的要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我设计了如下教学过程:

　　（一）质疑导学，自主阅读。

　　把上节课学生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？比赛怎样？”一系列问题作为学生自主阅读的问题链，鼓励学生在文中划找答案，尝试自主阅读，教师在此过程中，指导学生读书方法。随后，采用指名同学全班汇报，用体育比赛记分的方式来说一说两次赛马的结果，并请其余的学生补充和评价。这样的`学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养，从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。

　　（二）深入研读，分析原因。

　　教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书，不仅一目了然，还为深入研读埋下了伏笔。以问促学——“这两次比赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，以箭头败→胜串起了文章的主脉络，“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。主让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”鼓励四人小组合作学习，并用课前准备好的可摆放的纸马（或替代物）,动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互配合，分工协作，四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，一位是解说员，另一位是记分员。这样的学习形式，不仅培养了学生合作交流，口语表达和动作示范，概括记分等多种能力，还寓教于乐，不仅让孩子们驾驭在文本的故事上，还轻轻松松地突破了教学的难点，同时培养了学生的语文综合素质。

　　（三）文本对话，分角色朗读。

　　之所以将分角色朗读移到第二课时进行，设计的目的有三：

　　1、因为第二课时教学中涉及的第二段集中了三个人物对话,“得意洋洋”骄傲轻敌的齐威王,“垂头丧气”一败涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孙膑。

　　2、这一对话体现了一个关键词“胸有成竹”，紧扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物——孙膑。

　　3、因为对话的朗读无疑带着人物的情感与形象，需要学生抓住人物的神态、语言反复揣摩,让人物在学生心中活动起来.所以将读好文本对话，分角色朗读作为第二课时的教学重点。紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练，通过细品对话，反握故事人物，让学生自主挑选角色，进行朗读表演。在读中感悟，在读中体验，让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻在孩子们的心田里。

　　（四）评价人物，续写对话。

　　“还是原来的马，只调换了一下出场顺序”就转败为胜，这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计的？水到渠成地阅读点拨，再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考，从而达成阅读生长点评价人物。

　　续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以一假设命题：“如果赛马结束后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话？”以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。

　　整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，由第一环节中的自主阅读，整体把握文本到第二环节的深入研读，分析转败为胜的原因，再到第三环节的文本对话，**选择角色朗读以至第四环节的评价人物，合理想象，续写对话，都体现着由问促读，由读促思，由思而读，由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，培养学生创造精神和实践能力，并致力于学生语文素养的形成和发展。

　　同时，在操作过程中采用的“读、划、思、演、品”等教学**突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教学设计和学法选择是遵循以读为本的原则的.

　　以上，我从教材、学情、教学设计三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，恳请各位老师批评指正。

田忌赛马说课稿14

　　一、说教材

　　田忌赛马”是人教版实验教材数学四年级上册第七单元“数学广角”中例4的内容。本节课选择“田忌赛马”作为例题，是因为它是运用“对策论”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么对策才能战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事，并从中体会对策论在实际中的应用。结合《数学课程标准》倡导的“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。我大胆改变教材，运用学生喜爱的扑克牌游戏进行新课教学，并从游戏中一起探索出“最佳对策”，让学生自然而然的探究“田忌赛马”例题。这样的安排，从学生身边的事物入手，生动有趣，更具有实效性。

　　二、说教学目标

　　基于以上认识，我确定本节课的教学目标为：

　　（1）通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。

　　（2）通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　（3）感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。

　　三、说教学重难点

　　在理解教材和明确目标的基础上，我确定了以下教学重难点：经历探索“最佳对策”的过程。以及初步理解“最佳对策”的原理。

　　四、说教法学法

　　根据教材特点和学生的年龄特征，本节课我采用“引导探究法”进行教学，教学中辅以“情景创设法、兴趣激励法”等教学方法。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生采用“列举法、归纳法、类比法”等学习方法，在合作交流的过程中，引发思维的碰撞，最终掌握新知。教具准备：多**课件，扑克牌6张。学具准备：每小组扑克牌一副，表格一张，评价表一页。

　　五、说教学过程

　　为优化教学过程，体现理念，在教学中，我从下面三方面开展教与学：

　　（一）激趣引入

　　新课一开始，我和学生用扑克牌玩比大小游戏：有两组扑克牌，一组是红的：8，6，4；一组是黑的：7，5，3。学生和老师各选一组进行比赛，先选的要先出牌；每次各出一张牌，谁牌大谁就赢；三局两胜制。学生肯定选红牌，因为红牌比较大。我让学生先出牌，第一次：学生出8我对3，我输了；学生出6我对7，我赢了；学生出4我对5，我又赢了。三局两胜，老师取得了胜利。学生不服气，再比一场。这一次，学生出6我对7，学生出4我对5，学生出8我对3，结果，还是老师取得胜利。不管学生怎么出牌，赢的总是老师，这时学生心中充满了疑问，很想知道老师怎么那么厉害呢，这时激发了学生的进一步探究地欲望。本环节以儿童喜爱的扑克牌游戏导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，容易唤起学生的学习兴趣，为后面的学习新知打下了基础。

　　（二）自主探究

　　在这一过程中我将它分为三个层次第一层次：寻找游戏背后的数学

　　开始的时候呢，我抓住学生想赢的心理，及时引导他们进行探究活动。刚才老师为什么总能取得胜利呢？其实啊，老师是有诀窍的（板书课题），今天就让我们一起来探究。接着，我让学生分小组，用扑克牌玩比大小游戏。边玩边按照一定的顺序填写表格，做到不重复、不遗漏。在玩的过程中，学生运用已学的“排列组合”的知识，列举出六种不同的方法。

　　第二层次：探讨“赢”的最佳策略

　　通过我与学生的.游戏互动呢，学生发现红方获胜机会有5次，而黑方仅仅只有一次。就是用黑3对红8，用黑7对红6，用黑5对红4。这个时候呢，我接着问：黑方要获得胜利，该具备什么条件呢？学生由于有了前面的亲身体验，经过小组讨论后，纷纷表达看法，最终形成获胜的对策：

　　1、让红方先出牌；

　　2、用黑3对红8，使红方最大的牌发挥最小的作用，黑方才能获胜。在本环节，我让学生亲自参与到玩牌活动中，从自己的思维实际出发，经历一次“研究与发现”的完整过程，得出赢牌的最佳策略。使学习成了一种乐趣，数学课成了活动的课堂、创造的课堂。第三层次追源探流

　　学生有了前面的基础，我大胆放手，让学生自主探索对策论在实际中的运用，追寻对策论数学文化的“源”和“流”。

　　1、追源

　　我们在语文课上已经学过了《田忌赛马》的故事。下面我们来简单的介绍下这个故事。（出示课件）齐王每个等级的马都比田忌的马快一点，如果按常规比赛，齐王就一定能取胜。（介绍第一场比赛并演示课件）。介绍到这里，我停下来提出问题：那么田忌怎样做才能反败为胜呢？聪明的学生立刻就可以看出，道理是跟刚才的玩牌一样，由齐王先出，用田忌的下等马（3）对齐王的上等马（8），用田忌的上等马（7）对齐王的中等马（6），用田忌的中等马（5）对齐王的下等马（4）。这样，田忌就能获胜。（出示表格）。让学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离。加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性。

　　2、探流

　　那田忌所用的这种策略是不是唯一战胜齐王的方法呢？这时我再让学生思考，总共有多少种可采用的应对策略呢。然后由教师引导，让学生小组合作讨论列出表格，再用投影仪展示结果，归纳总结出唯一的最佳策略。展示作品过程中，引导学生比一比，看看谁的方法更多，在交流中理解并接纳别人更好的方法策略。那“对策论”在实际生活中还有哪些运用呢?在学生们举出乒乓球比赛、棋类比赛等，都要运用到策略后。我再指出对策问题在生活中广泛存在，像体育活动到外交谈判、军事部署等领域中都有重要的作用。本环节让学生用玩牌所掌握的策略方法，应用到“田忌赛马”的活动中，使学生进一步认识到“对策论”的深刻魅力，了解对策论方法在生活中的应用价值。

　　六、总结评价

　　在总结评价中，我让学生畅谈收获，相互评价，并总结：面对一次机会,一场竞技,我们光水*高是不够的,我们还要知己知彼,凡事讲究策略,才能获得胜利。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。

　　七、课后小活动

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，课后活动以实践活动为主。

　　1、回家跟爸妈玩扑克牌比大小游戏，并把对策原理告诉给他们。

　　2、跟朋友赛说：“我们班同学真是了不起”。比赛规则：游戏从上面的话开始，两人依次轮流说这句话，每次说一个或两个字，谁先说到最后一个字，谁就获胜。（学生在玩的过程中感受到，要先说到最后一个字就要先说到第7个、第4个、第1个）

　　八、板书设计：对策

　　（红）（黑）8 3

　　1、红方先出6 7

　　2、黑3︰红8 4 5（最小）（最大）

　　【板书设计说明：本节课的板书简明扼要，重点突出，有利于学生加深对知识点的掌握。在执着追求教学真谛的历程中，我将广汲雨露，尔后反哺给我的学生，一如绿叶对大地的情怀。我的说课到此结束，如有不当之处，恳请各位专家、老师批评指正。谢谢！】

田忌赛马说课稿15

　　一、说设计理念

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，思想和方法。学生是数学学习的主人，教师是数学活动的**者、引导者和合作者。”这是义务教育数学《课程标准》对数学活动提出的基本理念之一。

　　因此，我们要改变传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。我在课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想，在本堂课中构建了探索性学习的模式。

　　今天我上的是四年级上册数学广角例4的内容。

　　二、说设计思路

　　1、说教材

　　本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。

　　2、说教学目标：

　　基于以上的分析和学生的实际情况，我设计了以下的教学目标：

　　①学生通过简单的游戏，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　②在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。

　　③感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

　　教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

　　3、下面我说说我的各个环节的设计思路

　　本节课我自主构建了探索性学习的课堂教学模式，即创设情境、引发兴趣；**活动、引导探索；多种练习、巩固提高；交流评价、课堂小结。

　　①创设情境，引发兴趣

　　俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我利用“玩扑克牌的数学游戏”导入，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步感知对策论的方法在实际中的应用。这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。

　　②**活动、引导探索

　　从学生已有知识和生活经验出发，创设生动的情境，通过数学活动，使学生知道这些知识是生活需要的，是实际应用的，就更能激发学生求知的`欲望。紧接着，我用故事再次激起了学生的兴趣，使学生以积极的心态迎接下一个挑战，并不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，使学生切实体会到对策在这场比赛中的重要性。

　　为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分利用二人小组，四人小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到讨论之中，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高

　　③运用练习、巩固提高

　　我在练习的设计形式上采用解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的梯度，有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，增强学生探索知识的兴趣和信心，使学生感受数学与生活的紧密联系。

　　④交流评价，课堂小结

　　学生通过自主探索性学习，获得的新知识、新经验，无论是认知还是情感都得到全方位的发展。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最高兴的时候。这样学生在评价的过程中一方面认识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。

　　最后，我设计了你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。通过交流使学生对所学的知识进行归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的知识结构。

　　说不足：

　　一、生活中处处有数学，还要多举些实例。

　　二、还要努力坚持开发性思考，更进一步挖掘学生潜能。让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者，让学生产生乐于继续探究数学问题的积极性。