英语音标发音拼读规则1

　　英语**有48个音标，元音20个，辅音28个。

　　单元音

　　[i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?]

　　双元音

　　[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u]

　　辅音

　　[θ]、[e]、[?]、[?]

　　注：

　　多数辅音的读音与拼音差别不大，可以通过拼音来进行谐音;

　　还有一部分辅音没有对应的拼音字体，我们的记忆方法主要是针对这四个辅音。

英语音标发音拼读规则扩展阅读

英语音标发音拼读规则（扩展1）

——英语音标发音窍门3篇

英语音标发音窍门1

　　1、重音发音技巧

　　每一个英文单词如果有多个音节，或者一个句子中有多个音节，那么至少有一个音节是发重音的，当重音放在某个单词或音节的时候，这个词或者音节中的母音要发得重，发得长一点。当重音没有放在某个音节的时候，通常它其中的母音要发得轻一点，短一点，并且一般会变音成为或，例如 purpose, 正常音标为，而实际发音为 ; banana,其中ba 与最后音节na 发音短而轻，中间音节的母音a读得重而长。例句： I didn’t do it on purpose.

　　2、重音的位置

　　一般情况下，句子中的名词、动词、形容词、副词，these (those), why (what, which, wh*，……)需要重读;句子中的功能性单词(冠词a, the等, 指代词I, he, she, his, her, your, my等, 位置介词in, on, behind等, 连词and, but等, 助动词do, dose等)。但在句子中，如果为了特殊强调某项内容，那么不受上述规则的限制。

　　3、重音对词义的影响

　　句子中的单词，如果发重音时，一般该单词发的重而长。单词内部重音位置的不同，会影响词的'性质。当重音放在第一个音节时，通常该词为名词或形容词，当重音放在后面的音节时，通常该词为动词，例如： ’permit, n 通行证，许可证; per’mit, v，被允许; ’perfect, adj, 完美的，per’fect, vt, 改善，使…完美。

　　4、清(浊)辅音对母音发音的影响

　　在有声子音(浊辅音)前，母音通常发得比较长，在无声子音(清辅音)前，母音通常发得比较短，例如： eyes & ice， seed & sit等等的区别。这也是听力中区别单词的技巧。

　　5、can & can’t发音区别

　　I can help you 重音放在help上; can’t help you 重音放在can’t上，发音依然为can, 但随其后的 ’t 做稍微停顿。 I can help you，如果把重音放在can 上，外国人会误认为不能帮他。

　　6、thirteen & thirty发音区别

　　Thirteen 重音在thir’teen, thirty重音放在第一个音节上 ’thirty.

　　7、助动词重音

　　当为了强调某个动词时，一般会重读前面的助动词，如果前面没有助动词，需要添加助动词do然后重读，eg. He has (重读) done his work, 为了强调他“做”; he spoke, 为了强调他确实说话了，应该为 he did (重读) speak。

英语音标发音窍门2

　　1、以辅音结尾的单词+元音开头的单词：

　　如：

　　(1)I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice. 这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读;

　　(2)We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/;后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。

　　举例：I’m~an~English boy. It~is~an~old book. Let me have~a look~at~it.

　　Ms Black workedin~an~office last~yesterday. I called~you half~an~hour~ago.

　　Put~it~on, please.Not~at~all. Please pick~it~up.

　　注意：以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。

　　2、以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音连读

　　what wil(l he) [wili]do? Ha(s he) done it before? Mus(t he) [ti] go?

　　Can he do it? Should he….?

　　Tell him to ask her…. Lea(ve him) [vim]. For him (连读这个词，会发现和forum 很相似)

　　3、以-r或-re字母结尾的单词+元音开头的单词时，可将/r/与后面的元音拼读。

　　如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。举例：They’re my father~and mother. I looked for~it here~and there.There~is a football under~it. There~are some books on the desk. Here~is aletter for you. Here~are four~eggs. But where~is my cup? Where~are yourbrother~and sister?

　　注意，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。 The black clouds are coming nearer and nearer.(nearer与and不可连读)

　　4、“辅音+半元音”型连读

　　英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。

　　举例：Thank~you. Nice to meet~you. Did~you get there late~again?Would~you like~a cup~of tea? Could~you help me, please?

　　5、“元音+元音”型连读

　　如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。

　　举例：I~am Chinese. He~is very friendly to me. She wants tostudy~English. How~and why did you come here? She can’t carry~it. It’ll takeyou three~hours to walk there. The question is too~easy for him to answer.

　　6、a & the型连读

　　a & the 一般与后面的单词连读，并且轻而短。特殊情况 a university.

　　7、注意：连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。

　　如：I hope it'll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。

　　举例：Is~it a~hat or a cat?(hat与or之间不可以连读)

　　There~is~a goodbook in my desk. (book与in之间不可以连读)

　　Can youspeak~English or French? (English与or之间不可以连读)

　　Shall we meetat~eight or ten tomorrow morning? (meet与 at，eight与or不连读)

　　She opened thedoor and walked~in. (door与and之间不可以连读)

英语音标发音窍门3

　　由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。注意：爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，稍作停顿，直接发出相邻的辅音。失去爆破6个爆破音有3对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/。规则：

　　1、发生在单词内部的不完全爆破

　　如：bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等。括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/，/t/，/p/稍作停顿，没发出音来。

　　2、发生在单词之间的不完全爆破

　　不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。

　　①爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。如a bi(g) car等。举例：

　　The girl in there(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now.

　　The bi(g) bus fromthe fa(c) tory is full of people.

　　Wha(t) time doeshe get up every morning

　　This is an ol(d)pi(c)ture of a bi(g) car.

　　The ol(d) do(c)torhas a ca(t), too.

　　②爆破音中的'任何一个后接摩擦音/f/， /s/，/W/，/T/时，前面的爆破音失去爆破。举例：

　　Goo(d) morning,Mr. Bell.

　　Uncle Li’sfa(c)tory is qui(te) near to the cinema.

　　I wen(t) therealone a(t) nine las(t) night.

　　Do you know hisbi(ke) number? -Sorry, I don’(t) know. (I didn'(t) say so.)

　　The forty-firs(t)lesson is qui(te) difficult.

　　③爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /时，前面的爆破音失去爆破。如a grea(t) change等。④爆破音后接/m/， /n/， /l/时，前面的爆破音失去爆破。如a bi(t) more expensive等。

　　3、失音的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音。(连读符号：~)

英语音标发音拼读规则（扩展2）

——英语音标发音规律口诀 (菁选2篇)

英语音标发音规律口诀1

　　一、尝试用“胸腔辅助送力---—口腔后部发声法”背诵念读26个英文字母。

　　感觉学习标准发音，直到感觉音准，流利，升降调式自如为止。

　　大写 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

　　小写 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

　　[ ei / bi: /si: /di: / i: /ef /d i: / ei t / ai / d ei / kei / el /em /en / u /pi://kju: /ɑ: /es /ti: /ju: / vi: /d blju: /eks /wai /zi:]

　　二、英语拼音怎么来拼读：

　　(也就是单词的音标怎么读。/与我们汉语拼音很相似)拼读规则：以元音为中心划分音节，按音节来拼读。）

　　拼读口诀：元音为中心，划分音节、按音节拼读；多音节加重音、多音节一重多轻发音，轻音节怎么轻怎么发音。重开音节读长音，轻/闭音节读短音。

　　三、英文字母和常见字母组合的发音规则（或一般规律）：

　　1.为什么要掌握字母和常见字母组合的一般发音规律？目的只有一个，让我们能够做到------见字读音、音义结合。记住词形、服务拼写。第二步就是要反过来，学会语音认字（类似我们的拼音认字），通过多加练习，逐步达到听音写字、音义结合的水*。第三步是形义结合，练习英语汉语意义对应翻译。

　　2.英语26个字母和常见字母组合的一般发音规律：（要求熟记于心，脱口而出）

　　总口诀： 元音字母音多变，熟记规则也不难。辅音字母显易单，见面就把音来念。

　　字母组合固定音，千锤百炼习语感。遇见生词找规律，划分音节顺口连，

　　元音字母在中间，辅音字母两边站，字母组合算一个，熟能生巧难亦简。

　　辅音字母发音小口诀：辅音字母显易单，见面就把音来念。

　　b发[b], c发[k], ci(y) ce多发[s];d发[d], f [f], g发[g] [d], []少见;h [h], j发[d], k / l [k] [l]可分连;m [m], n [n][ ], p [p] q [k] r 发[r];s 最多[s]和[z], 趋唇[] []也常见;x 发音剪头端，[ks]多于[gz]面；t 发[t], v 发[v], w 辅音[w]来念；最后一个字母z，发好[z]音才算完。

　　常见辅音字母组合的发音口诀： 字母组合固定音，千锤百炼习语感。

　　wh发音 [h] 和 [w], th 常发 [θ] 和 []；ch/tch多发 [t], 有时发音 [] 或 [k]；sh [], ph [f], gh 不发或发 [f](词尾)；gedge 多发 [d], ck 发 [k], kn [n]; ng 易发 [] [ g], qu发音 [kw] 和[k]。wr 发卷趋 [r], 双写分节不分音。{ 动词或复数词尾s /es, 多发[s][z]/ 和[iz]; ts [ts] ds[dz]}

　　字母L的两种读音口诀：音节开头发清音[l -], 音节末尾模糊音[- l],

　　元音字母a e i(y) o u 的发音口诀： 元音字母音多变，熟记规则也不难。重开音节多长音，[ei][i:][ai][ u][ju:/u:]来拼；重闭音节/轻音短，[][e][i][ ][ ][u][ ]，

　　a接r /ss常发[ɑ:/ ], 还有[ei][ ] [ / :][i] []。e的发音首数[e]，空尾/重[i:]轻[i][ ]。

　　重开音节i发[ai]，重闭/轻音短[i][ ]。o发长音[ u][ :][u:]，短音[][ ][ ] one殊。

　　u字多发 [ju:]和[]，忙碌busy(i)加[u:][u]。y头发[j]重读[ai]，轻音/结尾[i]变来。

　　ay ,ey, o/uy，多发[ei][i],[ i][ai]。r前元音常卷舌，S后弱音须强化。

　　相近发音不规则，省力顺口是关键。相近/强化加弱化，使得元音多变化。

　　常见元音字母组合发音口诀： 字母组合固定音，常受影响发音变；千锤百炼习语感。

　　组合爱发长/双元(音(重读音节))；常受影响发音变；为了顺口图方便，近似发音相变换。

　　另有强化加弱化，多个字母省略念。外来/古语不规则(发音)，熟读百遍字腔圆。

　　四、音节、音节的结构和类型、音节划分、音节重音和拼读：

　　1.音节就是英文单词字母(或发音)的排列单位，一个单位算一节。连读起来轻重缓急，流利有节奏，便于听说阅读。

　　2.音节的结构、类型：口诀： 完全结构头中尾(音头/音中/音尾)，元音字母***(包含组合)，缺头少尾有开闭(音节)，e尾/成音/r音节。

　　开音节/闭音节：以元音或不发音的e结尾的叫开音节，以辅音结尾的是闭音节。

　　3.划分音节口诀： 音节中心看母音，辅音要向两边站。中心之间辅音连，一靠后,二分手；多个中间偏左右，字母组合算一个(音)。多音节尾 -l -m –n(e)，前有辅音成音节，学会一眼识破音节数目，运用语音规则，做到见字读音。

　　4.单词重音（重音符号ˊ）：双音节和多音节词中常常重读一个音节，其它读轻音。遇到生词，有音标当然省事，但在无音标的情况下，至于哪个音节要重读，由于英语词源、构词、例外情况等因素限制，不可能将每个生词读的完全无误。只能掌握的一般规律：

　　重音口诀： 为了顺口有节奏，张口由大变到小(省气力)，大口/长音多重读，还要保持身*衡(整个单词发音)，特别写法长又多(特别是写法很长的多音节词)，倒数第三多琢磨。(一般是)前轻---中重----后又轻。哪儿*顺哪(儿)读重。

英语音标发音规律口诀2

　　一、尝试用“胸腔辅助送力---—口腔后部发声法”背诵念读26个英文字母。

　　感觉学习标准发音，直到感觉音准，流利，升降调式自如为止。

　　大写 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

　　小写 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

　　[ ei / bi: /si: /di: / i: /ef /d i: / ei t / ai / d ei / kei / el /em /en / u /pi://kju: /ɑ: /es /ti: /ju: / vi: /d blju: /eks /wai /zi:]

　　二、英语拼音怎么来拼读：

　　(也就是单词的音标怎么读。/与我们汉语拼音很相似)拼读规则：以元音为中心划分音节，按音节来拼读。）

　　拼读口诀：元音为中心，划分音节、按音节拼读；多音节加重音、多音节一重多轻发音，轻音节怎么轻怎么发音。重开音节读长音，轻/闭音节读短音。

　　三、英文字母和常见字母组合的发音规则（或一般规律）：

　　1.为什么要掌握字母和常见字母组合的一般发音规律？目的只有一个，让我们能够做到------见字读音、音义结合。记住词形、服务拼写。第二步就是要反过来，学会语音认字（类似我们的拼音认字），通过多加练习，逐步达到听音写字、音义结合的水*。第三步是形义结合，练习英语汉语意义对应翻译。

　　2.英语26个字母和常见字母组合的一般发音规律：（要求熟记于心，脱口而出）

　　总口诀： 元音字母音多变，熟记规则也不难。辅音字母显易单，见面就把音来念。

　　字母组合固定音，千锤百炼习语感。遇见生词找规律，划分音节顺口连，

　　元音字母在中间，辅音字母两边站，字母组合算一个，熟能生巧难亦简。

　　辅音字母发音小口诀：辅音字母显易单，见面就把音来念。

　　b发[b], c发[k], ci(y) ce多发[s];d发[d], f [f], g发[g] [d], []少见;h [h], j发[d], k / l [k] [l]可分连;m [m], n [n][ ], p [p] q [k] r 发[r];s 最多[s]和[z], 趋唇[] []也常见;x 发音剪头端，[ks]多于[gz]面；t 发[t], v 发[v], w 辅音[w]来念；最后一个字母z，发好[z]音才算完。

　　常见辅音字母组合的发音口诀： 字母组合固定音，千锤百炼习语感。

　　wh发音 [h] 和 [w], th 常发 [θ] 和 []；ch/tch多发 [t], 有时发音 [] 或 [k]；sh [], ph [f], gh 不发或发 [f](词尾)；gedge 多发 [d], ck 发 [k], kn [n]; ng 易发 [] [ g], qu发音 [kw] 和[k]。wr 发卷趋 [r], 双写分节不分音。{ 动词或复数词尾s /es, 多发[s][z]/ 和[iz]; ts [ts] ds[dz]}

　　字母L的两种读音口诀：音节开头发清音[l -], 音节末尾模糊音[- l],

　　元音字母a e i(y) o u 的发音口诀： 元音字母音多变，熟记规则也不难。重开音节多长音，[ei][i:][ai][ u][ju:/u:]来拼；重闭音节/轻音短，[][e][i][ ][ ][u][ ]，

　　a接r /ss常发[ɑ:/ ], 还有[ei][ ] [ / :][i] []。e的发音首数[e]，空尾/重[i:]轻[i][ ]。

　　重开音节i发[ai]，重闭/轻音短[i][ ]。o发长音[ u][ :][u:]，短音[][ ][ ] one殊。

　　u字多发 [ju:]和[]，忙碌busy(i)加[u:][u]。y头发[j]重读[ai]，轻音/结尾[i]变来。

　　ay ,ey, o/uy，多发[ei][i],[ i][ai]。r前元音常卷舌，S后弱音须强化。

　　相近发音不规则，省力顺口是关键。相近/强化加弱化，使得元音多变化。

　　常见元音字母组合发音口诀： 字母组合固定音，常受影响发音变；千锤百炼习语感。

　　组合爱发长/双元(音(重读音节))；常受影响发音变；为了顺口图方便，近似发音相变换。

　　另有强化加弱化，多个字母省略念。外来/古语不规则(发音)，熟读百遍字腔圆。

　　四、音节、音节的结构和类型、音节划分、音节重音和拼读：

　　1.音节就是英文单词字母(或发音)的排列单位，一个单位算一节。连读起来轻重缓急，流利有节奏，便于听说阅读。

　　2.音节的结构、类型：口诀： 完全结构头中尾(音头/音中/音尾)，元音字母*央(包含组合)，缺头少尾有开闭(音节)，e尾/成音/r音节。

　　开音节/闭音节：以元音或不发音的e结尾的叫开音节，以辅音结尾的是闭音节。

　　3.划分音节口诀： 音节中心看母音，辅音要向两边站。中心之间辅音连，一靠后,二分手；多个中间偏左右，字母组合算一个(音)。多音节尾 -l -m –n(e)，前有辅音成音节，学会一眼识破音节数目，运用语音规则，做到见字读音。

　　4.单词重音（重音符号ˊ）：双音节和多音节词中常常重读一个音节，其它读轻音。遇到生词，有音标当然省事，但在无音标的情况下，至于哪个音节要重读，由于英语词源、构词、例外情况等因素限制，不可能将每个生词读的完全无误。只能掌握的一般规律：

　　重音口诀： 为了顺口有节奏，张口由大变到小(省气力)，大口/长音多重读，还要保持身*衡(整个单词发音)，特别写法长又多(特别是写法很长的多音节词)，倒数第三多琢磨。(一般是)前轻---中重----后又轻。哪儿*顺哪(儿)读重。

英语音标发音拼读规则（扩展3）

——英语音标拼读技巧

英语音标拼读技巧1

　　

　　

　　1、字母与发音一一对应的辅音

　　b -- ball

　　d -- dog

　　f -- fish

　　h -- hat

　　j -- jump

　　k -- kite

　　l -- leg

　　m -- man

　　n -- not

　　p -- pen

　　q – quick

　　r -- run

　　s -- sun

　　t -- ten

　　v -- vest

　　w -- water

　　z -- zoo

　　(注意q与u总是连在一起的)

　　2、有多个发音的辅音：

　　字母 发音 例词

　　c字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup

　　当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound”city, ice, rice, face, cell, cent,voice, pencil, juice

　　有时在e或i前面，c会发/sh/音 ocean, racial, social

　　g字母g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get,give, go

　　当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“软g音”age,change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge

　　特例：forget, give, girl中的g发hard sound

　　x x在单词中间或结尾时发/ks/音 box, next, mix, six,fox

　　x在单词中间时有时发/gz/音 exit, exam, exact

　　x在单词起始位置时发/z/音 xylophone, xerox

　　y y在单词起始位置时发音为辅音 yes, you, yard, year, yell

　　y在单词或音节中间或结尾时被当做元音

　　y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，

　　y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音

　　y在单词或音节中间时，发短/i/音

　　小测试：my, cry, fly, sky

　　3、辅音字母组合

　　辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。

　　之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。

　　音节的划分对于一个单词的读音至关重要，我们所学的自然拼音法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。

　　音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。

　　字母组合 例词：

　　带有l的字母组合

　　bl black,blame, bless, blue, blast

　　cl --clock,class, clap, clue, close

　　fl --flag,fly, flat, flash, flower

　　gl --glass,glad, glide, glue, globe

　　pl --plate,plane, place, plus, plan

　　sl --sled,sleep, slow, slide, slim

　　带有r的字母组合

　　br --bridge,break, brave, brown, bread

　　cr --crab,crack, crop, crown, creek

　　dr --dress,drag, drink, drive, drop

　　fr --frog,fresh, free, from, front

　　gr --grape,grade, grass, grin, grunt

　　pr --press,pride, price, print, proof

　　tr --truck,track, true, train, tree

　　带有s的字母组合

　　sc --scale,scar, score, scare, scuff

　　sk --skate,skip, skill, skull, skin

　　sm --smoke,smile, smog, smell, smear

　　sn --snake,snap, snore, snow, snug

　　sp --spoon,spin, spot, spell, sport

　　st --stop,stack, stay, step, still

　　sw --swim,swell, swing, sweet, swift

　　tw --twig,tweet, twist, twin, twine

　　三字母组合

　　shr --shrink,shred, shrill, shrimp, shrub

　　spl --splash,split, splice, splint, splurge

　　spr --spread,spring, spree, sprain, spray

　　squ --square,squad, squirrel, squat, squeak

　　str --string,strip, straw, stream, street

　　thr --throw,three, throne, thrift, thrill

　　在结尾的字母组合

　　ck(只发一个/k/音) --duck, pack, quick, luck, rock

　　ld --cold,gold, held, mild, bald

　　lk --milk,silk, elk, sulk, skulk

　　mp --lamp,damp, champ, hump, dump

　　nch --inch,ranch, lunch, bench, crunch

　　nd --hand,kind, bend, stand, mind

　　ng(这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音)--ring, long, sing, wing, lung

　　nk --sink,bank, trunk, pink, ink

　　nt --tent,ant, hunt, sent, mint

　　sh --fish,rash, brush, wish, trash

　　st --vest,last, test, list, lost

　　4、复合字母构成的单音

　　简单的说，consonant digraph就是两个(或三个)辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch)，sh，wh和th。

　　ch和sh的发音有点类似中文“吃”和“湿”发音的前半部分，比如下列例词：chair，check，shoe，shop。

　　wh的发音可能会比较令人混淆，不同的历史时期，不同地方的人wh的发音会有一些不同。

　　但现在在美式发音里，公认的说法是，一般来说wh与/w/发音相同，但在o前面发/h/音，比如when，what，whale，who，whole。

　　th的.发音则需要一些记忆力了，在下面这些常用词里，th发浊音(舌尖在上下牙齿中间，声带需要振动，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来)：they, them-, their, theirs, the, this, that, these, those, then-,than, though, thus, there-(注意，如果一个单词后面带有小横线，就是指以这个单词开始的所有单词，比如them-包括there，therefore，thereafter等)。

　　其它以th开始的单词基本上都发清音(舌尖在上下牙齿中间，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来，但是声带不振动)，比如think，thank，thirty等。

　　不发音的辅音字母(Silent Consonants)

　　在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。

　　下面列出了这些组合：

　　字母组合 不发音字母 例词

　　gh h ghost,ghetto, ghastly

　　gn g gnat,gnarl, gnaw, gnome, sign

　　kn k knife,knit, know, knock, knee

　　mb b comb, lamb,thumb, dumb, climb

　　pn p pneumonia

　　ps p psalm,psychic, psychology

　　rh h rhinoceros,rhyme, rhythm

　　sc c scissors,scent, scene, scenery, scenario

　　wr w wrong,wrist, wrap, wretch, wrench

　　gh gh light,high, eight, sigh, night

　　5、元音概述

　　我将对元音的发音作详细讲解。

　　英语里元音的发音比较复杂，每个元音都可以发多个音，掌握了元音的发音规律才能对整个单词的发音有比较准确的掌握。

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　　元音概述(The Basics About Vowels)

　　常说的元音字母有五个：a，e，i，o，u，另外y在一个单词的中间或结尾时也被当做元音。

　　每个单词里都包含有至少一个元音。

　　每个单词的每个音节里都包含有至少一个元音。

　　元音是单词的“最强音”。

　　元音所发的音取决于该元音在单词中的位置或它是如何与其它元音组合的。

　　一般来说，除了以下几种情况外，元音都发短音：

　　1. 该元音是元音字母组合的一部分

　　2. 该元音后面有字母r

　　3. 该元音在一个单词或重读音节的结尾

　　4. 单词以字母e结尾

　　5. 该元音是元音规则的特例

　　6、短元音

　　短元音 例词

　　A a-------------- ant, and, cat, fast, map

　　E e-------------- egg, net, let, bed, tent

　　I i---------------- inch, bit, stick, pin, pig

　　O o-------------- ox, hot, top, not, got

　　U u-------------- up, bus, sum, cup, mud

　　Y y(在单词中部，发短i音)------------pyramid, lynx, typical, bicycle, symbol

　　7、长元音

　　如果一个单词以字母e结尾，前面的元音发长音(magic e)。

　　如果一个元音是在一个单词或重读音节的结尾，该元音也发长音，

　　所谓长音就是该元音字母的名字，如A的长音发音为/ei/。

　　当一个单词或音节里只有一个元音时，该元音发短音，

　　而当这个单词或音节后面加上字母e，刚才的元音就发长音了，而字母e只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的。

　　例如：can，其中的a发短音，如果结尾加上e，变为cane，元音a就发长音了，而e不发音，我们管字母e叫做magic e。

　　下面的例词都是属于这类的：

　　game, safe, make, gate, whale

　　Pete, complete, athlete

　　nine, side, mile, kite, nice

　　note, rose, globe, those, bone

　　cube, rule, June, mute, dune (注意元音u的长音听上去有两种，一种就是字母u的名字，另一种则类似汉语拼音u的发音，因为有些辅音与u在一起发不出字母u的音，就以汉语拼音u的音来代替，比如rule。)

　　当元音在单词或重读音节结尾时，该元音发长音，例如：paper, be, she, legal, fiber,piano, open, future, human等等

　　注意Y在单词的结尾时被当作元音来使用，

　　当单词只有一个音节时，Y与元音I的长音发音相同，例如：cry, try, by, my。

　　当单词有两个或以上音节时，Y在单词结尾与元音E的长音发音相同，例如：puppy, baby,candy, city, sorry等。

　　上节讲到，当一个单词或音节里只有一个元音时，该元音发短音，而当这个单词或音节后面加上字母e，刚才的元音就发长音了，而字母e只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的。

　　这个规律可以扩展到复合元音字母的情况，当一个单词或音节里有两个元音时，通常第一个元音发长音，第二个元音不发音。

　　例如：

　　ai, ay 发长A音，如sail, fail, day, say等。

　　ea, ee, 发长E音，如 meal, tea, need,feed等。

　　ie 发长I音，如 tie, lie, pie等。

　　oa, oe 发长O音，如 load, coat, toe等。

　　ue, ui 发长U音，如glue, suit, blue,fruit等。

　　但是，有一些不规则情况使得phonics的规则变得复杂起来，这也正是学习英语单词有挑战性的地方。

　　在一些特殊情况下，单词里只有一个元音的时候，该元音是发长音的，如：

　　i后面接gh, gn, ld, 或nd时，i发长音，如sign, high, child, kind等。

　　o后面接ld, st时，o有时发长音，如cold, gold, most,host等，但接st时有时还是发短音的，如lost, cost.

　　有些复合元音字母也不遵循上述长音规律，见下表：

　　字母组合 所发音 例词

　　ea 短e head, bread, heavy, dead, ready

　　ei 长a eight, veil, neigh, weight, freight

　　oo 长u(类似汉语拼音的u) moon, zoo, school, pool, tool

　　oo 短u(类似汉语拼音的u) book, look, wood, foot, cookie

　　eu 长u euro, feud, eulogy, sleuth, pneumonia

　　ew 长u chew, new, few, stew, blew

　　ie 长e yield, chief, relief, believe, puppies

　　ey 长e monkey, money, honey, hockey, volley

　　学习phonics，除了要熟记各种规则外，还应多读，多练，才能把各种不规则发音牢记在心，灵活运用。

　　8、双元音

　　双元音Diphthong与上节所述的复合元音字母构成的单音(digraph)的区别在于，diphthong是两个元音在一起所发的音是两个元音音素组合在一起的，所以听上去有两个音，尽管这两个音并不是两个元音所单独发出的，而digraph是两个元音在一起，但是只发一个单音。

　　把什么元音组合划归为双元音有着不同的说法，一般来说下面两种发音肯定是双元音：

　　1、 oi, oy组合，把O 和I 的短音组合在一起连贯发出来，比如coin, voice, toy, boy等。

　　2、 ou, ow组合，发音时先发类似汉语拼音ao的音，然后末尾再加上短促的类似汉语拼音u的音，例如house, found, owl, now等。

　　带有r的元音(R-controlled Vowels)

　　元音字母与r结合起来，会发全新的音，见下表：

　　组合 所发音 例词

　　ar字母r的名字 car, marble, far, large, party

　　or/or/ fork, or, for, core, more, pork

　　/er/ worm, word, world, doctor, neighbor

　　er, ir, ur /er/nurse, girl, ever, sir, purple

　　特殊元音(Special Vowel Sounds)

　　字母或组合 所发音 例词

　　awpaw, law, raw, saw, dawn

　　allball, call, fall, mall, tall

　　auhaul, taught, caught, sauce

　　oucough, bought, brought, thought

　　o(后面接ng的时候)song, long,strong, wrong

　　“broadsound”,比短o音嘴型要小，发音时间长

　　a, e, i, o, u 非重读音(schwa sound)，当一个元音在非重读音节里时，有时会发此类音，非常类似汉语拼音里的e，但发音很轻。

　　about, elephant, banana, machine, confuse

　　ce, ci, si, ti 在同一个音节里这些字母组合后面接另外一个元音时，发/sh/音ocean, special, mission, nation, delicious, magician

　　io 后面接字母n时，i发y音 onion, billion, opinion, stallion

英语音标发音拼读规则（扩展4）

——初级英语速记国际音标的方法3篇

初级英语速记国际音标的方法1

　　1)、单元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?]

　　2)、双元音： [ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au] 、[?u]

英语音标发音拼读规则（扩展5）

——小学英语《音标》优秀的教学设计 (菁选3篇)

小学英语《音标》优秀的教学设计1

　　国际音标遵循“一音一符”的严格标准，最初用于为**语言、非洲语言等的标音。经过多年发展，在**语言学者赵元任等人的努力下，国际音标逐渐完善，已可为汉语等东方语言注音。

　　一、音标集中教学的必要性

　　《英语课程标准》指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位，成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话，音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标，可为学生扫清英语学**的障碍，促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词拼读能力，掌握正确的语音语调，为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标，学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练，达到学习和运用语言的目的。

　　然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。

　　多年的教学实践证明，如果教师能在学英语的入门阶段，就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学，那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

　　二、音标集中教学的可行性

　　首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

　　其次，《英语课程标准》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点，我们完全可以在初一年，利用第一周教学时间，采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素，结合字母教学让学生感知音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行字母的拼音，使学生不但读准了字母，而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

　　三、音标集中教学的设计与操作流程

　　（一）字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

　　初一新生入学第一周，就可以利用字母与音素间的内在联系，把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学：AHJKIYUQW；第二课时教学：EBCDGPTVO；第三课时教学：FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时，呈现各字母名称音中所包含的音素，结合字母教学让学生感知音标。

　　例如：第二课时教学含 / i：/ 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下：

　　Ee / i:/

　　Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/

　　Cc / si：/ —→ /s/ /i:/

　　Dd / di：/ —→ /d / /i: /

　　Gg / gi：/ —→ /g / /i: /

　　Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/

　　Tt / ti：/ —→ /t / /i：/

　　Vv / vi：/ —→ /v / /i：/

　　Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

　　先引导学生拼读字母的名称音，再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样26个字母教完时，学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类，反复循环复习26个字母及其所含音素，进一步巩固与加强26个字母的正确发音，体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

　　（二）48个音标集中教学

　　第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上，集中呈现48个音标。其教学目标是：要让学生感知48个音标的全貌，初步认读48个音标，了解48个音标的分类，了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

　　本课时是音标集中教学的关键，具体的教学步骤设计如下：

　　1、课前准备：

　　①教具：字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

　　②唱字母歌，让学生动起来，营造轻松气氛，为正式上课热身。

　　2、复习（4分钟）

　　采用小组竞赛形式：

　　①按元音分类复习26个字母。（必答）

　　②按字母顺序复习26个字母。（必答）

　　③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。（抢答）。

　　在复习旧课的环节中引入竞争机制，激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。

　　3、激趣导入（1分钟）

　　先在黑板中间板书数字2，在2的两边各写一个3，再各写一个20，形成：20 3 2 3

　　20这样一个数列。此时，学生的求知欲和好奇心被激发起来，很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48，再告知学生这节课要学习48个国际音标。

　　4、突破中间（5分钟）

　　在数字2下面写/ w / 和 / j /

　　后，教师先做发音示范，为学生讲解发音要领，再按照：“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音，直至会读。

　　接下来，在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /，/ r /，/ h

　　/。确保学生基本会读这些音素后，进行下一个环节的教学。

　　5、主攻两边（12分钟）

　　◆教学元音（6分钟）

　　先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

　　①教学12个单元音中的/ i:/与/I/，/u:/与/J/，/C:/与/D/，/:

　　/与/E/。先引导学生观察后，得出结论：这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后，再启发学生总结出：有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。

　　②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

　　③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳：

　　第一组：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；

　　第二组：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；

　　第三组：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

　　这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。

　　◆教学辅音（6分钟）

　　在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也读过，如：/ p /、/

　　b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

　　、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

　　/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

　　6、归纳总结（3分钟）

　　经过上面的发音练习，再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后，引导他们自己总结出：

　　① 48个音素中，元音音素20个，辅音音素28个。

　　②元音与辅音的发音特点是：元音发音时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，发音响亮。发单元音时口形不变，发双元音时口形有变化。如发/aJ/音，口形从大到小，而发/EJ/音，口形从扁到圆。辅音发音时，气流在口腔中受阻碍，发音较模糊。发清辅音时声带不振动，发浊辅音时声带振动。

　　7、复习巩固（3分钟）

　　按上面教学顺序出示音标卡，让学生快速认读48个音标。方法是：全班读，小组读与个别读相结合。

　　8、拼读音标词训练（10分钟）

　　①教师示范拼读（2分钟）。出示课前准备好的音标词卡片5张，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是：先读单个辅音和单个元音，再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到：英语的辅音相当于汉语的声母，而元音相当于汉语的韵母。这样，学生就能发挥已有的母语拼读能力优势，即利用了母语对外语学习的正迁移作用，学得并不困难。

　　②学生两人合作进行拼读音标词练习（8分钟）。方法是：利用学生用的小音标卡片，先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标，并且把音标分别读出来，学生B则要把这两个音连起来拼读。如：学生A边抽卡片边读/b/、/i:/，学生B要说/bi:/。然后，两人交换角色继续练习。

　　③学生在合作练习时，教师要进行巡视，及时帮助需要得到帮助的学生。

　　刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练，目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞，使他们形成积极主动的学习态度。两人合作，一人编音标词，另一人拼读，为学生提供了自主学习和合作交流的机会，也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

　　9、检查教学效果（6分钟）

　　设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求，即能否初步认读所学音素，能否进行简单的拼读练习。检查方法如下：

　　①出示音标卡，让学生整体认读，小组认读，个别认读（小组竞赛）。

　　②出示音标词卡，全班拼读，小组拼读，个别拼读（小组竞赛）。

　　③在检查过程中，如发现学生发音错误，应先由学生帮助学生纠正，在学生无法纠错的情况下，教师给予指出，并着重加以练习。

　　最后，统计本节小组竞赛的成绩，予以表扬。

　　10、布置作业（1分钟）

　　①听录音带跟读48个音标3-5遍。

　　②利用小音标卡认读48个音标。

　　③利用小音标卡自编“音标词”，并进行拼读练习，越多越好。

小学英语《音标》优秀的教学设计2

　　国际音标遵循“一音一符”的严格标准，最初用于为**语言、非洲语言等的标音。经过多年发展，在*语言学者赵元任等人的努力下，国际音标逐渐完善，已可为汉语等东方语言注音。

　　一、音标集中教学的必要性

　　《英语课程标准》指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位，成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话，音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标，可为学生扫清英语学**的障碍，促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词拼读能力，掌握正确的语音语调，为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标，学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练，达到学习和运用语言的目的。

　　然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。

　　多年的教学实践证明，如果教师能在学英语的入门阶段，就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学，那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

　　二、音标集中教学的可行性

　　首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

　　其次，《英语课程标准》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点，我们完全可以在初一年，利用第一周教学时间，采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素，结合字母教学让学生感知音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行字母的拼音，使学生不但读准了字母，而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

　　三、音标集中教学的设计与操作流程

　　（一）字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

　　初一新生入学第一周，就可以利用字母与音素间的内在联系，把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学：AHJKIYUQW；第二课时教学：EBCDGPTVO；第三课时教学：FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时，呈现各字母名称音中所包含的音素，结合字母教学让学生感知音标。

　　例如：第二课时教学含 / i：/ 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下：

　　Ee / i:/

　　Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/

　　Cc / si：/ —→ /s/ /i:/

　　Dd / di：/ —→ /d / /i: /

　　Gg / gi：/ —→ /g / /i: /

　　Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/

　　Tt / ti：/ —→ /t / /i：/

　　Vv / vi：/ —→ /v / /i：/

　　Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

　　先引导学生拼读字母的名称音，再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样26个字母教完时，学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类，反复循环复习26个字母及其所含音素，进一步巩固与加强26个字母的正确发音，体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

　　（二）48个音标集中教学

　　第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上，集中呈现48个音标。其教学目标是：要让学生感知48个音标的全貌，初步认读48个音标，了解48个音标的分类，了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

　　本课时是音标集中教学的关键，具体的教学步骤设计如下：

　　1、课前准备：

　　①教具：字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

　　②唱字母歌，让学生动起来，营造轻松气氛，为正式上课热身。

　　2、复习（4分钟）

　　采用小组竞赛形式：

　　①按元音分类复习26个字母。（必答）

　　②按字母顺序复习26个字母。（必答）

　　③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。（抢答）。

　　在复习旧课的环节中引入竞争机制，激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。

　　3、激趣导入（1分钟）

　　先在黑板中间板书数字2，在2的两边各写一个3，再各写一个20，形成：20 3 2 3

　　20这样一个数列。此时，学生的求知欲和好奇心被激发起来，很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48，再告知学生这节课要学习48个国际音标。

　　4、突破中间（5分钟）

　　在数字2下面写/ w / 和 / j /

　　后，教师先做发音示范，为学生讲解发音要领，再按照：“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音，直至会读。

　　接下来，在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /，/ r /，/ h

　　/。确保学生基本会读这些音素后，进行下一个环节的教学。

　　5、主攻两边（12分钟）

　　◆教学元音（6分钟）

　　先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

　　①教学12个单元音中的/ i:/与/I/，/u:/与/J/，/C:/与/D/，/:

　　/与/E/。先引导学生观察后，得出结论：这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后，再启发学生总结出：有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。

　　②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

　　③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳：

　　第一组：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；

　　第二组：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；

　　第三组：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

　　这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。

　　◆教学辅音（6分钟）

　　在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也读过，如：/ p /、/

　　b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

　　、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

　　/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

　　6、归纳总结（3分钟）

　　经过上面的发音练习，再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后，引导他们自己总结出：

　　① 48个音素中，元音音素20个，辅音音素28个。

　　②元音与辅音的发音特点是：元音发音时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，发音响亮。发单元音时口形不变，发双元音时口形有变化。如发/aJ/音，口形从大到小，而发/EJ/音，口形从扁到圆。辅音发音时，气流在口腔中受阻碍，发音较模糊。发清辅音时声带不振动，发浊辅音时声带振动。

　　7、复习巩固（3分钟）

　　按上面教学顺序出示音标卡，让学生快速认读48个音标。方法是：全班读，小组读与个别读相结合。

　　8、拼读音标词训练（10分钟）

　　①教师示范拼读（2分钟）。出示课前准备好的音标词卡片5张，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是：先读单个辅音和单个元音，再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到：英语的辅音相当于汉语的声母，而元音相当于汉语的韵母。这样，学生就能发挥已有的母语拼读能力优势，即利用了母语对外语学习的正迁移作用，学得并不困难。

　　②学生两人合作进行拼读音标词练习（8分钟）。方法是：利用学生用的小音标卡片，先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标，并且把音标分别读出来，学生B则要把这两个音连起来拼读。如：学生A边抽卡片边读/b/、/i:/，学生B要说/bi:/。然后，两人交换角色继续练习。

　　③学生在合作练习时，教师要进行巡视，及时帮助需要得到帮助的学生。

　　刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练，目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞，使他们形成积极主动的学习态度。两人合作，一人编音标词，另一人拼读，为学生提供了自主学习和合作交流的机会，也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

　　9、检查教学效果（6分钟）

　　设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求，即能否初步认读所学音素，能否进行简单的拼读练习。检查方法如下：

　　①出示音标卡，让学生整体认读，小组认读，个别认读（小组竞赛）。

　　②出示音标词卡，全班拼读，小组拼读，个别拼读（小组竞赛）。

　　③在检查过程中，如发现学生发音错误，应先由学生帮助学生纠正，在学生无法纠错的情况下，教师给予指出，并着重加以练习。

　　最后，统计本节小组竞赛的成绩，予以表扬。

　　10、布置作业（1分钟）

　　①听录音带跟读48个音标3-5遍。

　　②利用小音标卡认读48个音标。

　　③利用小音标卡自编“音标词”，并进行拼读练习，越多越好。

小学英语《音标》优秀的教学设计3

　　小学英语作为小学教育的重要组成部分，承载着教授学生基础英语知识，培养学生英语语言能力和英语语言思维的重要教育职能。音标教学是英语教学的基础环节，也是学生学习英语、熟悉掌握英语语言的重要渠道。但由于英语音标教学涉及的内容较为烦琐，音标学习较为枯燥，在实际学习过程中，学生较难保持长期的学习热情，知识学习掌握较为缓慢。在小学英语音标教学引入游戏教学，可最大限度地迎合小学生的心理特征，满足其贪玩的心理需求，从而在轻松、欢乐的学习氛围中，提高学生的基础知识掌握水*，为学生未来的英语学习奠定扎实的基础。

　　小学英语音标教学中引入游戏教学的具体作用分析

　　1。激发学生的英语学习兴趣

　　传统模式下，小学英语音标教学侧重于学生音标发音的掌握情况和正确性要求，对于学生主观上的学习需求和学习偏好，缺乏应有的重视和关注。由于音标教学相对单一、枯燥，学生很难保持长时间的学习热情，多是依靠“死记硬背”的方式，**性记忆音标的发音，因此很难形成学生自己的能力，并且不利于学生英语学习兴趣和主观能动性的激发和调动。游戏教学方法的引入和应用，实现了英语音标教学和游戏的有机融合，学生可以在游戏的同时进行音标学习，学生不再处于被动学习地位，而是在游戏过程中主动地汲取音标知识，故而更有利于学生学习兴趣的激发和学生个人英语能力的提高。

　　2。促进学生多种智能和思维的全面发展

　　新课程教学**背景下，学生在小学英语教学中的主体地位得到了广泛的认可和关注，学生个人能力和思维能力的培养和提高，成为小学英语教育重点关注的课题。游戏教学方法的引入重点突出了学生的教学主体地位，学生参与游戏的过程，也是学生参与教学、自主探究的过程，并且在游戏的氛围中，学生的学习思维、创造思维更加活跃，故而游戏教学更有利于学生多种智能和思维的全面培养和提高。

　　小学英语音标教学中游戏教学的应用实例分析

　　1。“萝卜蹲”

　　游戏在小学英语音标教学中的应用分析“萝卜蹲”是一种简单的娱乐游戏，便于操作、游戏性强，应用于小学英语音标教学，可以在满足学生娱乐需求的同时，强化学生对于音标知识的理解和记忆，从而帮助学生奠定扎实的英语音标基础。“萝卜蹲”的游戏规则较为简单，首先，游戏**者（教师）需对游戏参与者（学生）进行分组，每组的人数不固定，可以是多人也可以是单人；其次，游戏**者需要向游戏参与者发放**自己的游戏代号，就小学英语音标教学而言，教师可直接使用音标作为游戏代号；最后，游戏参与者围成一个圈（方便游戏参与者之间互相观察）开始游戏，并以“x萝卜蹲，x萝卜蹲，x萝卜蹲完y萝卜蹲”为指令，进行游戏。应用“萝卜蹲”游戏开展小学英语音标教学主要具有以下几点优势：

　　（1）趣味性强，便于操作。由以上游戏规则介绍，我们可以发现“萝卜蹲”的游戏规则较为简单，且对于游戏道具、场地的要求较低，可在教室、操场等多种场合进行。同时，“萝卜蹲”也是一种多次出现在电视综艺节目中的游戏，可以更好地激发学生的参与兴趣，保障学生积极地参与到游戏学习中。

　　（2）强化学生理解记忆。“萝卜蹲”游戏具有较为突出的重复性和循环性特征，由于在小学英语音标教学中教师直接使用音标作为游戏代号，学生进行游戏的'同时，就会自然地重复音标的学习过程，随着游戏的持续进行，学生对于音标的认识和理解程度也会随之加深。

　　（3）突显音标发音差异。“萝卜蹲”游戏的游戏节奏较快，对于游戏参与者的音标发音准确度有着较高的标准要求，如［i：］和［i］就需要表现出长元音与短元音之间的差别。随着游戏的持续进行和游戏节奏不断加快，学生对于这种音标的发音差异也会产生越来越清晰的认识和感受。

　　2。“拼读练习”

　　游戏在小学英语音标教学中的应用分析与“萝卜蹲”游戏相比，“拼读练习”游戏更加复杂，难度也更大，需要学生掌握一定的音标基础才能开展。“拼读练习”游戏的游戏形式较为灵活，教师可通过制作游戏课件或游戏Flas***的方式，借助多**教学设备，向学生展示游戏内容，同时要求学生根据课件展示内容进行拼读，以学生的拼读速度和拼读准确率作为游戏的评分标准开展游戏。“拼读练习”游戏重点突出了对于学生音标掌握情况和使用情况的训练，教师可通过调节游戏节奏的方式，逐渐提高游戏难度。如在游戏初始阶段每组音标组合可以显示15s，随后逐渐减少到10s、5s，从而不断提高对学生的拼读要求，帮助学生快速掌握音标知识，提高自身的英语学习能力。综上所述，英语音标教学作为小学英语教学的基础环节，直接影响着学生未来的英语学习和英语口语应用。因此，相关教师应全面提高对小学英语音标教学的重视，充分认识并尊重学生的教学主体地位，通过游戏教学方法的引入和应用，提高学生的课堂参与度，从而在丰富的课堂活动中，促进学生个人能力和思维能力的全面发展和提高。

英语音标发音拼读规则（扩展6）

——意大利语发音规则 (菁选2篇)

意大利语发音规则1

　　1、意大利语的ci和ce发音象英语的'chi,che'.在cia,cio,ciu中的‘i'不发音，所以发音像‘cha,cho,chu'.

　　cia batta

　　botti ce lli

　　2、chi和che发音是‘k’

　　Chi anti

　　or che stra

　　3、gi和ge有软音,发音='Jim'中是'j'.在gia,gio,giu中的'i'不发音,反以发音像'ja,jo,ju'

　　Parmi gia no

　　Ge nova

　　4、ghi和ghe是硬音，像英语'gate'中的'g'

　　Lambor ghi ni

　　spa ghe tti

　　5、gn的发音像'onion'中的'ni'

　　* gne

　　6、gli的发音像'million'中的'lli'

　　Modi glia ni

　　Ca glia ri

　　7、z的发音像'dz'中的a或'tz'中的a

　　Vene z ia

　　gra z ie

　　8、zz发音='tz'

　　pi zz a

　　pia zz a

意大利语发音规则2

　　1、Sci和sce发音=‘SH’

　　pro sc iutto火腿

　　pi sc ina游泳池

　　pe sc e 鱼

　　2、请注意sche和schi有硬音‘sk‘

　　ri schio风险

　　bru sche tta

　　3、Qu,du,bu，它们的发音='kw','dw','bw'

　　que sto 这个

　　qui这里

　　duo mo天主教堂

　　buo no 好

　　4、s和 ss

　　单个's'在词中发音像英语的'z'

　　Co s a 什么

　　la ca s a 房子

　　但'ss'的发音像英语的'ss'

　　Po ss o我可以吗

　　ade ss o 现在

　　5、其他的双辅音如：'rr' , 'tt',它们的发音只有一点与单元音不同

　　重音和语调

　　1、一般来说，单词中倒数第二个音节是重音

　　spa ghet ti

　　ra vio li

　　2、但也有许多例外

　　te le fono

　　ca mera

　　eco no mico

　　3、如果没有语调，词尾就要有重音

　　centro città

　　un caffè

　　4、字母h不发音

英语音标发音拼读规则（扩展7）

——英语字母发音教程

英语字母发音教程1

　　——辅音字母发音小口诀：辅音字母显易单，见面就把音来念。

　　b发[b], c发[k], ci(y) ce多发[s]; 例词：blue, table, Crisp, class, picture, actor, pencil, bicycle, nice,

　　d发[d], f [f], g发[g] [dV], [V]少见; Sandy, dog, red, fly, coffee, green, egg, orange, garage

　　h [h], j发[dV], k / l [k] [l]可分连; her, here, his, jeep, Japan, book, look, blue, Klan class

　　m [m], n [n][N], p [p] q [k] r 发[r]; meet, am, no, green, thank, English, pen, cap, quickly, Crisp,

　　s 最多[s]和[z], 趋唇[F] [V]也常见; sir, this, sit, is, his, whose, please, sure[F], usually[V], pleasure

　　x 发音剪头端，[ks]多于[gz]面; six, pencil-box, excuse, exercise; exam, (后接重读元音)

　　t 发[t], v 发[v], w 辅音[w]来念; teacher, it, very, voice, river, with, swim, wash, which, white

　　最后一个字母z，发好[z]音才算完。zoo, zero, size, puzzle,

　　——元音字母a e i(y) o u 的发音口诀： 元音字母音多变，熟记规则也不难。

　　重开音节多长音，[ei][i:][ai][Eu][ju:/u:]来拼;重闭音节/轻音短，[A][e][i][C][Q][u][E]

　　a接r /ss常发[B:/A], 还有[ei][A] [C/C:][i] [E]。e的发音首数[e]，空尾/重[i:]轻[i][E]。

　　重开音节i发[ai]，重闭/轻音短[i][E]。o发长音[Eu][C:][u:]，短音[Q][C][E] one殊。

　　u字多发 [ju:]和[Q]，忙碌busy(i)加[u:][u]。y头发[j]重读[ai]，轻音/结尾[i]变来。

　　ay ,ey, o/uy，多发[ei][i],[Ci][ai]。r前元音常卷舌，S后弱音须强化。