《地震中的父与子》优秀教学设计（通用6篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《地震中的父与子》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《地震中的父与子》优秀教学设计 篇1

　　1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。

　　2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。

　　3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。

　　4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。积累活的语言。

　　引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。

　　体会文中含义深刻的句子。

　　多媒体课件

　　　　一、创设情景，揭题导入

　　1、揭题。同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是??《地震中的父与子》。

　　2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗?它给你留下了怎样深刻的印象?

　　3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方?是一场怎样的地震?请你快速浏览课文，找到相关的词句。从哪可以看出这是一场大地震?

　　4、情境学词。出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。地震过后，留下来的是什么?是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。

　　5、看到这片“废墟”，你有什么感觉?人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢?

　　二、通读全文，理清脉络

　　1、自由读课文。释疑。

　　2、指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事?(思路：“六要素”??时间、地点、事情的起因-经过-结果)

　　三、品读“了不起”的父亲(3-12自然段)

　　1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是??父与子。他们给我们留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象呢?我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处?

　　2、快速默读文段3-11自然段。

　　先找出这位父亲与别的父母相同的地方。(找出语句并朗读出来)

　　3、情境朗读，品味相同之处。

　　(1)出示句子，随机朗读句子，读出悲痛绝望的语气。

　　(2)学生在老师创设的情境中朗读句子。

　　(3)读的时候感觉人们内心有多悲痛啊?你能说说他们内心的感觉吗?

　　(4)过渡：同样是面对着充满意味气息的废墟，同样是这样的绝望悲痛，然而，这位父亲却选择了与别的父母并不一样的举动，你从那些地方看出不一样?找到父亲的所说所做。

　　(5)你能用一个词来概括父亲的举动吗?(决不放弃)

　　3、情境朗读，体会不同之处。(绝望而去，决不放弃)

　　(1)读出不同??决不放弃。(出示文段，师读黑色字，生读蓝色字)

　　师生互读文段。

　　(2)引导：到底是什么，令这位父亲与别人如此不同?

　　(3)出示：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”

　　①品句：这句话到底有什么魔力，让这位父亲拥有这样巨大的力量，支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘?请你反复读读这个句子，在字里行间寻找答案。说出你的理解。(不管儿子是生是死，他都要跟儿子在一起)

　　②请你读读这句话，体会这位父亲他充满坚定信念的内心。

　　③集中出示父亲的举动句子，自由读语句，谈感受：

　　出示：我看到了一位 的父亲!

　　(4)小结推进：再读了一遍，我们对父亲的举动有了更深的理解。是啊，日复一日，不断地对儿子重复说这句话，久而久之，这句话已经化作了父亲内心最坚定的信念。此时此刻，父亲心中坚信着什么呢?

　　(5)出示：“儿子在等着我!”

　　①反复读句子，说出你对这句话的理解。(相信儿子在等着他，不会死，对儿子的生存充满了希望……)

　　②读出恰当的语气。

　　(6)过渡推进：是啊，这坚定的信念已经化作超乎常人的力量!让我们来到当年的地震现场，来到这位被常人看作是已经精神失常了的父亲的身边吧。他正在做什么呢?

　　4、在场性体验，感受了不起的父亲形象。

　　(1)创设情境(配乐朗读)，引导体验：

　　①师范读句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”

　　②比较写法(出示)：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。

　　他挖了36小时，没有人再来阻挡他。

　　★引导比较：作者为什么不直接挖了36小时呢?反复读几遍，想想为什么。

　　③这位父亲挖了36小时，我们看到了他这个模样??他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。

　　④再现父亲挖掘的现场，引导学生作在场性体验：这挖掘的每时每刻是怎样过去的呀?假如我们就在这位父亲的身边，在这接近两天的长时间挖掘中，我们亲眼目睹了父亲的哪些经历，体会到父亲的哪些不容易?

　　★想象体验：困难，危险，伤痛，焦急，苦累……

　　这位父亲在不停地用力挖，你仿佛看到了什么?

　　★师生互动，角色体验，深入感悟。

　　★朗读体验。(分组朗读)

　　(2)小练笔：这位父亲片刻不停挖掘，已经挖了36小时了，可是还没看到儿子的踪影!此时此刻，他内心会想些什么?他到底要挖掘出什么呀?

　　(3)小结感悟(出示)：这是一位 的父亲!(爱子如命;为了儿子的安危，置生死于度外;伟大父爱;了不起……)

　　(4)回环朗读，激发情感。

　　① 困难，危险，伤痛，焦急，苦累压不垮这位父亲??他……(女生读)

　　② 无情飞逝的时间也吓不倒这位父亲??他……(男生读)

　　(5)小结：这就是父亲对儿子的爱，如巍巍群山般厚重的爱!如浩瀚大海般宽广、深沉的爱!这厚重、宽广、深沉的爱，不正是这位父亲坚定信念的根本源泉吗!由爱筑起的坚定信念，让父亲拥有超乎常人的巨大力量，这力量支持着这位父亲片刻不停地挖掘。当他挖到第38小时，奇迹终于出现了，读??学生朗读句子：“他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”这位了不起的父亲会有一位怎么样的儿子呢?下一节课，我们继续学习课文，从儿子身上寻找奇迹出现的原因。

　　5、拓展：

　　人们都说，父母爱孩子，是人的天性。我们是幸福的，因为我们拥有父母的毫无保留的爱，这爱陪伴着我们成长，滋润着我们的心房，让我们好好地从生活中感受父母的爱吧。

　　四、作业

　　1、收集由父母之爱产生奇迹的故事。

　　2、细节片段素描之一：学习课文的描写方法，抓住生活中一件小事，融入情感，细腻描写，充分感受父母之爱。

　　《地震中的父与子》优秀教学设计 篇2

　　教学目的：

　　1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

　　2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

　　教学重点：

　　1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

　　2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

　　3．理解这对父子为何了不起。

　　教学难点：

　　理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

　　教学准备：

　　教学

　　教学过程：　　一、把握整体，创设情境

　　1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）

　　2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

　　3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

　　旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

　　二、直奔主题，整体感知

　　1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。

　　2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

　　3、学生交流

　　过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

　　三、品读语句，以读代讲

　　1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

　　2、交流品读

　　你来读，你为什么会这么读？

　　★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

　　★灰尘，血丝，衣服，血迹……

　　★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

　　3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）（出示文字）

　　4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）

　　5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

　　6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

　　这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）

　　7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

　　8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）

　　过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

　　9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。

　　小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

　　三、拓展阅读，指导写法

　　我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

　　板书设计：

　　17、地震中的父与子

　　动作

　　父亲 挖 外貌

　　了不起 无论…总… 细节

　　儿子 等 语言

　　《地震中的父与子》优秀教学设计 篇3

　　教学目标 ：

　　1、认识3个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

　　重点难点：

　　1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

　　2、指导学生有感情的朗读。

　　教学方法：

　　合作、交流、以读代讲、读中悟情。

　　教学课时： 一课时

　　教学准备： 多媒体课件

　　教学过程 ：　　一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

　　1、导入 新课

　　同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？今天，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

　　2、自读理文

　　请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。

　　3、小组合作

　　（出示小组合作要求）

　　①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

　　②把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。

　　③在合作中又发现了什么新问题？

　　4、交流解疑

　　为了充分展示同学们合作学习的成果，我们举行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答准确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

　　（学生交流探讨）

　　相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

　　随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

　　小结：他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板书：爱）

　　二、读中悟情，以读促解，突出重点

　　1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

　　2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

　　（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

　　①“他感到眼前……走去。”

　　②“是儿子的声音！……我的儿子！”

　　③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

　　④“一个安全的出口……阿曼达！”

　　三、以文激情，开放课堂，升华情感

　　1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

　　2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

　　四、课后作业

　　在以下的.几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。

　　1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

　　2、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

　　3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

　　五、板书设计 ：

　　（略）

　　《地震中的父与子》优秀教学设计 篇4

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

　　3、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的`传递，创造了生命的奇迹。

　　　　一、创设情境，单元主题导入

　　1、老师引语：同学们，父母之爱，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；父母之爱，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。今天，老师就和同学们一起，走入第六组课文，去感受浓浓的父子之爱。

　　2、播放地震视频。

　　3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，无情。在人类历史的长河中，每一次灾难都显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就要我们走进这对父子，来学习17、《地震中的父与子》，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，

　　1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2、学生自由读文，教师巡视辅导。交流

　　三、细读课文，品悟父亲了不起

　　1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？了不起，读这句话。

　　这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。

　　2、看到这句话，你会产生什么疑问？预设：为什么说这是一对了不起的父与子呢？

　　学习提示：

　　1、画一画，画出表现父亲了不起的句子；

　　2、读一读，在句子旁边写上感受。

　　3、品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。

　　生读文，师巡视。交流。

　　a“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　1自读这句话，你体会到了什么？

　　2“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？动作描写坚强执着

　　3没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？曾经有人阻挡他。

　　哪些人曾经阻挡他？消防队长，好心人，警察，引读

　　为什么现在没人不来阻挡他呢？

　　这位父亲失常了吗？

　　老师：失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。让我们带着感动之情在读这段话。生读。

　　4这段话中还有对父亲的什么描写？外貌描写。

　　请同学闭上眼睛，听老师读这段话，想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

　　读写训练

　　父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，

　　废墟里满是 ，

　　父亲的手 ，他满脸 ，双眼 ，

　　他的嘴里不停的念叨着 ，

　　他的脑子里不断浮现往日儿子 ，

　　他的心中只有 ，

　　他真是一位 的父亲！

　　父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着……8小时过去了，他的双手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石下面 ，他小心翼翼的挖着……12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的双手 24小时过去了，父亲呆滞的双眼 ，满脸 他的嘴里不停的念叨着 ，他的眼前仿佛浮现出往日儿子 36小时过去了，他的心中只有 他 的挖着……

　　读出坚强，读出父爱

　　四、感悟儿子了不起

　　用自己喜欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。

　　b我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

　　1、自读，体会，读出勇敢。

　　2、走进阿曼达，补白想象

　　阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里 ，阿曼达想到 他对同学们说

　　阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里 ，阿曼达坚信 他对同学们说

　　阿曼达，你真是一位 。

　　c“不！ 爸爸。先让我的同学出去吧！ 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”1、从这句话中，你读懂了什么？一个“让”子让出了什么？

　　无私，舍己为人。一个7岁的孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读

　　这对了不起的父与子，创造了神话般的奇迹，现在，让我们分享劫后余生的幸福。

　　d这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

　　图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，激动。读出父子之间互相信守诺言的信任，读出父亲为有这样勇敢的儿子的自豪，读出儿子为有这样坚强执着有责任感的父亲的骄傲。让我们共同分享着幸福的时刻，让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。

　　五、写法指导，拓展延伸

　　1、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？

　　外貌描写，动作描写，语言描写

　　这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的学习中运用这些描写。

　　2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平时的生活中，点点滴滴的生活细节，也体现着父爱的深沉。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，一定也有一些镜头，湿润着我们的心灵。老师也把自己的一篇文章带来，与大家分享那亲情的温暖。（根据时间，适当删减）

　　考上大学的喜悦冲淡了我对母亲的依恋和惆怅。离家那天早晨，母亲站在一边看着我收拾东西，什么也没说。等我快要出门时，母亲突然说：“孩子，你过来。”我走过去，母亲掏出一个鼓鼓囊囊的手绢包，塞到我手里：“孩子，咱家钱不富裕，不能给你太多路费，这还有500块钱，你多拿些，在外头不比在家里。”我想推辞，但我知道母亲的脾气，只好默默地接过来。母亲笑了，赶紧帮我打开旅行箱，又从我手里拿过那个鼓鼓囊囊的手绢包，慢慢地、仔细地塞到了箱子底下，才费力地直起老迈的腰，很满足地长长地吁了一口气。走出家门了，回眸间，没看到母亲的身影。我知道，母亲是躲在屋里悄悄地抹眼泪了。尽管难过，可她不想让远行的女儿因为母亲的伤感而伤感，她想让女儿无牵无挂地离开这个尽管穷却十分温暖的家。坐在火车上，忍不住的，拿出了那个鼓鼓囊囊的手绢包，一层层地打开，一向不爱哭的我，竟禁不住热泪盈眶了：那厚厚的一叠，除了一张50元的，其余的都是10元、5元的，还有两张竟然是5毛的！我竭力控制着自己，不让眼泪流出来。母亲的身影不时地浮现在眼前：寒风中，母亲正在集市上守着一篮子鸡蛋等待着买主，眼里含着期待；烈日下，母亲正在农田里锄草，眼里含着希望；微弱的灯光下，母亲正摩挲着女儿的照片，微笑着，眼里却含着泪花；阴雨连绵的日子，母亲伫依窗前，遥望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出门别忘了带伞啊。"我再也忍不住了，泪水夺眶而出……

　　2、此时此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让我们把心中对父亲的感激化为几句简单的话语，写下来。）

　　六、总结全文，布置作业

　　1．这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

　　2．阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　推荐阅读：《背影》《秋天的怀念》《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》

　　七、结束语

　　一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；

　　一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。

　　父母之爱，是一部我们永远也读不完的书，要用一生去翻阅，去感受……

　　《地震中的父与子》优秀教学设计 篇5

　　教材简介

　　这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

　　是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

　　这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱（《炊烟》《赏花》）；乡邻之间的关爱（《古井》），以及学生们深沉博大的父爱（本课以及《新年礼物》）。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量

　　教学目标　　知识与技能：

　　1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

　　策略与方法：

　　合作交流，自读感悟。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件、生字卡片。

　　学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

　　教学过程：　　一、谈话、激情导入

　　1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

　　是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

　　2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

　　让我们一起来走近这对父子。

　　二、自读课文，把握文章的主要内容。

　　1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

　　边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

　　2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

　　课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

　　三、小组合作、品读课文、交流评析。

　　1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

　　2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

　　（学生在小组内交流感动）〕

　　3、谁愿意把感动与大家一起分享？

　　全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

　　（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

　　（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

　　（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

　　（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

　　四、感情朗读，升华理解。

　　1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

　　2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

　　2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

　　《地震中的父与子》优秀教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、认识9个生词。了解课文主要内容。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

　　教学重难点：感受父亲对儿子的爱

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、 新导入课

　　同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。

　　师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。

　　二、 整体感知课文

　　《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。

　　三、认读生词，了解课文主要内容

　　1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。

　　2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。

　　3、说一说课文的主要内容。

　　四、 品读课文，感受父亲的了不起。

　　1、 快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

　　2、 学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。

　　3、 学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。

　　4、 交流：

　　<1>抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。

　　<2>抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话中的 “挖”字体会父亲的了不起。指导朗读。

　　讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？

　　创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。

　　〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。

　　5、 小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？

　　五、 总结

　　同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。

　　板书：

　　地震中的父与子

　　父亲

　　了不起

　　儿子