《沙滩上的童话》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　　（二）初读课文，渗透识字方法。

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是*舌。

　　4、指导书写。

　　（三）再读课文，将课文读正确流利。

　　1、用自己喜欢的方式**读课文。

　　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　　（四）作业设计。

　　1、把课文读正确流利。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　（二）理解课文，感悟朗读

　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　　2、**朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生**朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

　　师：我们在沙滩上——

　　师：城堡周围——

　　师：不知谁说了一句——

　　师：接着又有人补充——

　　师：第三个小伙伴说——

　　4、学习第三自然段。

　　（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜**、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

　　（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的**关系）

　　（4）练习分角色朗读。指名朗读。

　　（三）小结

　　回到课题，我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生**说。）

　　（四）作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　　（五）板书设计

　　9 沙滩上的童话

　　快乐天地 垒筑城堡

　　童贞童趣 编织童话

　　教学反思

　　《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

《沙滩上的童话》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学过程：

　　一、激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生**读课文。 。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师**：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决

　　4、出示一组词语：相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞赏

　　(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示

　　过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

　　(一)垒城堡 编童话

　　思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?

　　1、**读课文，并在书上划出有关的句子

　　2、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王!

　　他抢去了美丽的公主!

　　你们快听，公主在城堡里哭呢?

　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢?同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

　　(二)救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

　　2、指名回答，板书：救公主。

　　3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?

　　4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。(**读、小组分角色读)

　　5、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

　　6、救出了公主，我们的心情怎样?出示句子，指导学生读出兴奋的语气。

　　7、小组分角色朗读课文。

　　过渡：公主得救了(板书：救)，我们真高兴啊!那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

　　(三)公主是妈妈

　　1、 请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

　　2、妈妈为什么会变成公主呢?

　　你是从哪里读出来的?

　　从这个句子你还能读出什么?

　　四、 小结

　　是啊，*时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗?不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣(板书)，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　五、拓展 想像说话

　　(形式可自编或与同桌合作编)

　　城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会伤害公主，请 你展开想像，想个更好的办法来营救公主，然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　　板书设计

　　垒

　　快乐 编

　　沙滩上的童话 救

　　童趣 织 抢

《沙滩上的童话》教学设计3

　　教学目标

　　1、正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶*”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　3、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学重点：

　　正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　2、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学设计

　　第一课时：

　　一、导入：

　　同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

　　从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

　　二、初读文本：

　　以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

　　1、学生**读课文。

　　2、教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

　　3、指名读，老师给予肯定和表扬。

　　通过**读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

　　三、识字教学：

　　刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

　　1、生**说记忆方法。

　　2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保———堡、工———攻、亡———忘、史———驶”等课利用熟字记忆新字。

　　3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

　　4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

　　识字教学是本课的教学重点，多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字，且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

　　四、再读课文，巩固所学生字。

　　同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

　　学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

　　五、作业：

　　1、把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

　　2、根据所学的生字，制作生词卡片。

　　朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的'巩固。

　　第二课时：

　　一、“温故而知新”。

　　1、检查学生词语卡片的制作，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　3、分组朗读课文，回顾文章内容。

　　对于上节课的重点知识的回顾。

　　二、美读品味。

　　1、老师范读全文，让学生感悟文字美。

　　2、他们编织了一个怎样的童话？在这个过程中他们获得了怎样的快乐？（小组进行讨论，让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。）

　　发挥学生的想象力，充分调动每个学生的积极性，来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然，教师的范读作用不可忽视。

　　三、联系实际，谈感受

　　你有没有这种获得快乐的经历？讲给你的伙伴听。看谁的讲得故事最精彩，最吸引人！

　　通过拓展练习，唤起学生对自己童年生活的回味。

　　四、回归文本

　　我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏……）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油画……

　　本环节学生可以根据自己的理解充分表达，在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度，即时查漏补缺。

　　五、作业：

　　“小笔头”以《我的童年趣事》为题，记录下你印象最深刻的童年故事。

　　架设学生现实生活与课堂的桥梁，让学生感受到生活中有语文。

《沙滩上的童话》教学设计3篇扩展阅读

《沙滩上的童话》教学设计3篇（扩展1）

——《沙滩上的童话》教学反思10篇

《沙滩上的童话》教学反思1

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　　（二）初读课文，渗透识字方法。

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是*舌。

　　4、指导书写。

　　（三）再读课文，将课文读正确流利。

　　1、用自己喜欢的方式**读课文。

　　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　　（四）作业设计。

　　1、把课文读正确流利。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　（二）理解课文，感悟朗读

　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　　2、**朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生**朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

　　师：我们在沙滩上——

　　师：城堡周围——

　　师：不知谁说了一句——

　　师：接着又有人补充——

　　师：第三个小伙伴说——

　　4、学习第三自然段。

　　（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜**、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

　　（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的**关系）

　　（4）练习分角色朗读。指名朗读。

　　（三）小结

　　回到课题，我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生**说。）

　　（四）作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　　（五）板书设计

　　9 沙滩上的童话

　　快乐天地 垒筑城堡

　　童贞童趣 编织童话

　　教学反思

　　《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的'两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？ 学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

《沙滩上的童话》教学反思2

　　1．教学时，我发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中相似的情境，而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，都是以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习的过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　　2．我还利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。结合课后习题，我给足时间，引导学生在小组内尽情说，然后在全班交流，并让其他学生给予评价，奖励讲得好的学生。

《沙滩上的童话》教学反思3

　　今天早上上沙滩上的童话，我先让孩子们读课文。

　　在分析课文时，我问孩子们怎样能救出公主？孩子们一下子就沸腾起来了。我抽举手回答的孩子回答，有的说用火箭炸城堡，马上有同学反驳，那时候没有火箭；有的说，修地道，埋**，炸城堡，救出公主，这里我作了个提示，如果城堡炸没了，那公主还活着吗？孩子们马上就意识到这个办法其实并不好；有的说：趁魔王睡着了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的说：装成里面的侍卫，混进城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主......

　　孩子们举手的越来越多，每个孩子都跃跃欲试，我索性让他们小组讨论。小组讨论气氛热烈，每个孩子都参加了讨论。这是我没有想到的。

　　其实孩子们都挺好，只是我没有抓住孩子们的兴趣爱好，在教学中过于*淡，过于保守教学，没有发现教材中的有趣的能让孩子好奇的着落点而已。今后自己要好好钻研教材！

《沙滩上的童话》教学反思4

　　《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想像力呢？教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：

　　一、评读、品读句子。

　　比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？公主在你心中又是一个什么样的地位？那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气？读出什么样的心情？在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。

　　二、我采用了小组学习的方法。

　　。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。

　　在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。

《沙滩上的童话》教学反思5

　　教完后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

　　学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸*。正当我点头示意完全正确时，有个女孩举手说：“把城堡都炸*了，那不把公主也一并炸死了吗?我觉得这个办法不好。”听了她的话，我感觉很有道理，说明她在认真思考。我大力表扬了女孩：“看来，我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢!你真行，边读边想，把这个不合理的地方说了出来。童话故事是需要想像的，可还得注意想像不能有明显的缺陷。”

　　借着女孩的话题，我让学生们想一想，还有什么更好的办法吗?经过思考，有的学生说，我给公主送去一件隐身衣。在肯定这个办法不错的前提下，我还鼓励学生把办法说得更具体。学生也开始绘声绘色地编织童话了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜进公主的卧室，把隐身衣给公主，公主穿上隐身衣后，神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评：假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王，但还是达到了救出公主的目的，特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒!

　　学生们的想象力是丰富多彩的，这个同学刚坐下，许多小手又举起。另一个学生说：我让大自然下一场雨，把城堡给摧毁。马上有学生反驳，如果是小雨的话，根本就没用，如果是大雨的话，要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出意见，用询问的目光看着全班学生，等待着有同学把这个故事编得合情合理。经过一番沉默后，有学生打破了沉寂：我想在魔窟的屋顶上插一个金属的指针，当刮起大风，下起暴雨，再加上电闪雷鸣，魔窟就会被雷击中，那样的话，魔王当场毙命，公主安全逃脱。讲完这个故事后，他还意犹未尽，补充道：我的办法不但**了公主，还杀死了魔王，故事的最后就是正义战胜了**。我还没开口，座位上的学生议论纷纷，大致意思是很难保证雷击时公主不受伤，雷击时又正好打中魔王。我正想帮助他圆场，不料，他又***，振振有辞地说开了：我算出会打雷前，肯定要通知公主，让她躲避到安全处。另外，我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词，他把我说的话搬了出来，老师讲童话可以大胆想像，我觉得这样的故事情节最好。

　　课堂中的时间有限，在课后的写话练习中，学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡

　　通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。

《沙滩上的童话》教学反思6

　　很喜欢这篇课文，贴近孩子们的生活，充满童趣。在同学们很熟悉课文的基础上，今天课堂上开展了很有意思的学习活动。

　　一是抓住文章重点“救公主”这个话题，即兴让同学们展开想象的翅膀，个个以勇士自居，来走进童话设法巧妙营救“公主”。课堂顿时活跃起来，小手举着举着就抢着***说了。

　　小组说了还不过瘾，满脸的兴奋和激动，一定有更多的话想表达。于是就产生了第二个想法，打开听课笔记本，设计营救公主的示意图。同时还点了同学上黑板上直接画出。

　　有了图就更好表达了。看着图说营救故事，然后就有了第三步，把“救公主”这故事写下来。下课铃响起的时候，只有不到10个同学把故事编完。中午我到教室的时候，很多的同学不是在看开放书架的书，而是很认真地在座位上接着编写故事。到放学的时候，只有少数几个同学没编完了。

　　其实，本来想把编写故事这环节留做家庭作业的，可是一想到很多的孩子依赖性特别明显，加上很多家长总以为自己帮上忙，孩子就能写得精彩些。有的甚至还帮忙去写。其实这样做，恰恰相反。真不想多说。看同学们有兴趣就让他们提前写了。我还想明天把所编写故事检查下再让他们抄上周末的`作文本上。

　　真想以这次编写故事举行个讲故事的班会，可是这周五要带同学们去秋游，应该设计三单元做树叶贴画的准备了。编写故事真是个不错的培养学生提高作文水*的方法，有机会应该多多尝试。

《沙滩上的童话》教学反思7

　　教完后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

　　学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的？孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸*。学生们的想象力是丰富多彩的。

　　课堂中的时间有限，在课后的写话练习中，学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡……

　　通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。

《沙滩上的童话》教学反思8

　　《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说："你们还有什么更好的办法救出公主呢？"为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的`办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢?学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说"借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主"，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡......同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

《沙滩上的童话》教学反思9

　　《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。

　　在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。

　　我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。从最初的分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。

　　为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢?同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

《沙滩上的童话》教学反思10

　　《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说："你们还有什么更好的办法救出公主呢？"为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的.情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的`办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢?学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说"借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主"有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡......同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

《沙滩上的童话》教学设计3篇（扩展2）

——《沙滩上的童话》优秀教学设计3篇

《沙滩上的童话》优秀教学设计1

　　教学目标

　　1、正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶*”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　3、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学重点：

　　正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的'意思。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　2、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学设计

　　第一课时：

　　一、导入：

　　同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

　　从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

　　二、初读文本：

　　以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

　　1、学生**读课文。

　　2、教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

　　3、指名读，老师给予肯定和表扬。

　　通过**读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

　　三、识字教学：

　　刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

　　1、生**说记忆方法。

　　2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保———堡、工———攻、亡———忘、史———驶”等课利用熟字记忆新字。

　　3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

　　4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

　　识字教学是本课的教学重点，多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字，且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

　　四、再读课文，巩固所学生字。

　　同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

　　学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

　　五、作业：

　　1、把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

　　2、根据所学的生字，制作生词卡片。

　　朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

　　第二课时：

　　一、“温故而知新”。

　　1、检查学生词语卡片的制作，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　3、分组朗读课文，回顾文章内容。

　　对于上节课的重点知识的回顾。

　　二、美读品味。

　　1、老师范读全文，让学生感悟文字美。

　　2、他们编织了一个怎样的童话？在这个过程中他们获得了怎样的快乐？（小组进行讨论，让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。）发挥学生的想象力，充分调动每个学生的积极性，来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然，教师的范读作用不可忽视。

　　三、联系实际，谈感受

　　你有没有这种获得快乐的经历？讲给你的伙伴听。看谁的讲得故事最精彩，最吸引人！

　　通过拓展练习，唤起学生对自己童年生活的回味。

　　四、回归文本

　　我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏……）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油画。

　　本环节学生可以根据自己的理解充分表达，在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度，即时查漏补缺。

　　五、作业：

　　“小笔头”以《我的童年趣事》为题，记录下你印象最深刻的童年故事。

　　架设学生现实生活与课堂的桥梁，让学生感受到生活中有语文。

《沙滩上的童话》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

　　2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

　　3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

　　4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　教学重点：

　　读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

　　教学难点：

　　让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、“编织”导入抓文眼

　　1、直接板书：编织。指名读，正音。**：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

　　归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

　　2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

　　3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

　　4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

　　5、过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的。课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读课文，感知课文，理清文路。

　　1、带着问题学生**读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师**：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

　　4、出示一组词语：

　　海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记

　　（1）谁来展示一下

　　（2）开火车读

　　（3）齐读展示

　　过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　　5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成*舌音。

　　6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

　　三、细读课文，理解感悟

　　1、找出写童话内容的部分**朗读。

　　2、用自己的话复述这个童话故事。

　　3、你喜欢这个童话吗？为什么？

　　四、指导书写。

　　1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。

　　2、同学互相提示。

　　3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

　　4、学生描红，老师巡视指导。

　　5、学生书写生字。

　　五、作业设计。

　　1、把课文读正确流利。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

《沙滩上的童话》教学设计3篇（扩展3）

——《沙滩上的童话》的教学设计3篇

《沙滩上的童话》的教学设计1

　　设计说明

　　本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。

　　学前准备

　　1.制作多**课件。(教师)

　　2.制作生字卡片。(教师)

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　学习目标

　　1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。

　　4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。

　　学习重点

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

　　教师环节

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？

　　2.板书课题:沙滩上的童话。

　　3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？

　　学生环节

　　1.学生**说说看过的童话。

　　2.齐读课题。

　　3.问题预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？

　　二、初读课文，检查预习，感知大意

　　1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。

　　2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。

　　3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。

　　学生环节

　　1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。

　　2.同桌互相检查认读生字。

　　3.读课文，说说课文内容。

　　填空。

　　（1）堡：音序（），部首是（），共（）笔。

　　（2）商：音序（），部首是（），共（）笔。

　　三、探研展示，重点突破

　　1.引导学生**朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个地方吗？

　　2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么童话？

　　3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。**：孩子们的故事是真的`吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？

　　4.教师朗读第15~19自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？

　　5.引导学生练习分角色朗读，**：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

　　学生环节

　　1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

　　2.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”

　　3.听教师朗读。

　　4.分角色朗读，学生评价。

　　5.学生在教师的指导下再读，再评价。

　　6.学生思考，回答教师提出的问题。

　　1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。

　　2.读课文，回答问题。

　　（1）“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

　　______________________________

　　______________________________

　　（2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？

　　______________________________

　　______________________________

　　（3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？

　　______________________________

　　______________________________

　　3.你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？

　　______________________________

　　______________________________

　　四、总结回顾，布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。

《沙滩上的童话》的教学设计2

　　教学目标

　　1 认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。

　　2 分角色朗读课文。

　　3 能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

　　4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。

　　教学过程

　　一、 看图说话，揭示课题。

　　（一）出示沙滩图，练习说话。

　　1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

　　2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

　　（二）出示孩子垒城堡图及课文第3节。

　　1、看图，**读句子，读准字音，读通句子。

　　2、指名读。

　　3、说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）

　　4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。

　　5、交流

　　6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

　　7、想象说话：（指名说、同桌互说）

　　在沙滩上，孩子们垒起了一座（ ）的城堡，城堡外面（ ），城堡里面（ ）。

　　8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。

　　9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

　　二、 学习课文

　　（一） 听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

　　（二） 指名回答，板书：救公主

　　（三） 自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

　　（四） 根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（**读、小组分角色读）

　　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

　　“他抢去了美丽的公主！”

　　“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

　　（五）我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

　　师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了？？我们也成了？？我们又在商量着？？一个伙伴说？？我说？？我的方法得到了大家的赞赏。于是？？我挖呀，挖呀，终于？？我把手？？，就？？。

　　读后学习生字“窟”、“塌”。

　　（六）救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

　　噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

　　我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

　　（七） 小组分角色读课文。

　　1、 组内练习。

　　2、 指名小组交流、简评。

　　三、 总结课文，想象说话。

　　（一） 齐读全文。

　　（二）想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）

　　1、 城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　　2、 你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

　　（三）指名讲故事，评议。

　　四、 复习巩固。

　　1、 读词语。

　　2、 引导积累带有土字旁的字。

　　（垒、塌、堡、墙、壁、地、堤）

　　3、指导抄写句子。

《沙滩上的童话》教学设计3篇（扩展4）

——《安徒生童话故事集》教学设计3篇

《安徒生童话故事集》教学设计1

　　教学背景：

　　自从前年我们学校的“书香隆宫”工程开展以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。再加上学期一组关于童话的学习，课外对学生进行了相关的童话阅读指导，“我也会写童话”等活动。为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课教教学设计。

　　安徒生简介：

　　安徒生——1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞城一个贫民家庭，父亲是鞋匠，母亲以帮人洗衣维持生计。他早年失学，但喜好演戏，曾在舞台上跑过龙套，一直梦想着当个演员和剧作家。1819年只身来到哥本哈根谋生，希望实现自己的理想，但因没有受过系统的教育，接连碰壁。他刻苦自学，除了演戏和跳舞之外，也学习过丹麦文、德文和拉丁文。安徒生一生旅行不停，作品生产的来源不绝。他共计写了6**篇小说，6部游记，5部诗集，25部剧本，3部自传，以及165篇童话。

　　1835年，安徒生完成了他的第一本童话集。安徒生43年的写作生涯写下了无数篇童话，创立了“童话王国”，全世界的孩子和他们的父母及父母的父母奖给安徒生“童话之王”的宝座。

　　他的童话主要分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实**和浪漫**相结合的特点。**作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。**作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不*。作品基调低沉。**作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

　　安徒生奖，又名"小***奖"，是由丹麦女王玛格丽特二世主持的儿童文学最高奖。获此殊荣的作家作品，被誉为世界书树上的金苹果。此奖自1956年设立以来，每两年颁发一次，迄今已有23位不同国籍作家获奖。

　　教学目标：

　　1、认识安徒生，了解他的生*，感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

　　2、运用学过的阅读方法阅读《一枚银毫》，通过阅读，感受银毫的善良和坚强，明白“是金子就一定可以发光”的道理。

　　3、激发学生阅读的欲望，学会运用相应的方法阅读安徒生童话，引领学生走进美丽的童话世界。

　　教学重难点：

　　感受银毫的善良和坚强，感悟安徒生作品人物的精神品质及对真、善、美的不懈追求。

　　教学准备：

　　预先布置阅读童话，课件，童话故事《一枚银毫》，阅读记录卡

　　教学过程：

　　一、课前热身：

　　1、同学们好！自从我们学校开展“书香隆宫”工程以来，我们学校不仅书籍多起来了，而且每个班级都添置了书柜，有了真正属于我们自己的藏书。现在大家看书的机会多了，看的书也多了，开心吗？（生答）是的。读书可以增长我们的知识，陶冶我们的情操。记得有位名人这样说道：（出示：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”儿童文学作家秦文君所说：“文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面，阳光普照，远离庸常，走向高尚。”）

　　2、请同学们回忆一下，我们这个学期都开展了哪些读书活动了？（生答）你都读了哪些书呢，能简单的介绍一下吗？（生说）

　　3、了解童话分类：听了同学们的介绍，我发现你们对童话情有独衷，还记得我们是怎么给童话分类的吗？（出示课件，集中学习）

　　二、进入活动主题

　　（一）、谈话激趣

　　1、你们读了那么多的童话故事，一定有自己特别喜欢的对吧，那你愿意把自己最喜欢的童话说给大家听听吗？

　　2、今天，李老师呀也带来了几张图片，请同学们看一下，能不能回忆起来。同学们请看：（①出示《卖火柴的小女孩》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？……②出示《诲的女儿》插图。看到它，你想到了那个故事？……③出示《拇指姑娘》、《丑小鸭》插图。你又想到了那个故事？……（分别引导学生或说故事题目，或说出主要内容、说说读后都感受到了什么、喜欢哪个人物、喜欢他的什么等等。）

　　（**发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。）

　　（二）、了解安徒生

　　1、你们知道这些美丽动人的童话都是谁写的吗？（生答）是的，安徒生是一位童话大师，他给我们留下了一笔文学财富，他是童话界的一颗耀眼的珍珠，今天这堂课我们就一起走进安徒生，走进他那奇妙的童话世界，重温他那亲切感人的经典故事。（出示课题）

　　2、出示材料，了解安徒生生*简介。

　　老师这有一份安徒生的资料，大家来看一看。（出示安徒生资料）从这份资料中，你了解到了什么？（生**谈）

　　3、从前面的材料中，我们了解到安徒生的生活是艰苦的，他一生都在旅行，没有成家，而是把朋友的家当成自己的家，但是他却凭着坚强的毅力，好学的精神，用手中的笔写下了一个又一个美丽动人的童话，从他的作品中，我们感受到了家的温暖，爱的永恒，感受到他对真、善、美不懈的追求。他对童话世界的影响和贡献是绝无仅有的。（出示材料，了解安徒生奖及其主要成就）

　　（三）、读书方法指导：

　　1、这么美的童话，要想读好可不容易，当拿到一篇童话的时候，你会怎样去读呢？有什么好的方法或建议要告诉同学的？（学生**讨论）

　　2、畅谈学习方法：

　　指名说并随机板书（粗读故事，概括大意；划出自己喜欢的好词、好句、好段，读一读，写一写，记一记；不理解的联系上下文理解或查工具书；找一找这个童话的主人公是谁，体现了他的什么精神品质；把自己读了这个童话后的感受和体会写下来……）

　　3、小结：是啊，读书的方法很多很多，每个人的学习都有不同，每种方法的效果也有差异，但是不管用什么方法，只要是可以帮助自己阅读，提高自己能力的方法，那就是好的读书方法。

　　（四）、赏读《一枚银毫》

　　1、导入：安徒生的童话里经典的故事有很多，今天我们就来学习其中的《一枚银毫》。下面就请同学们用刚才介绍的方法，或是自己喜欢的方式去品读吧。边读边想：读着这个童话，你读到了什么，又感受到了什么（**读童话）

　　2、集中交流

　　（让学生在交流的过程中，感受银毫的坚韧、顽强、执着……老太婆的勤劳、善良……等）

　　3、下面就请同学们把刚才所感受到和体会到，赶紧记录到阅读卡上吧！（学生**讨论，并填写阅读卡）

　　4、生集中交流，穿插介绍社会背景及写作背景。

　　这篇故事安徒生１８６１年５月在意大利的立佛尔诺省，是他在那里住了几天写成的，发表在１８６２年哥本哈根出版的《丹麦大众历书》上。一枚货真价实的银币，像人一样，在不同的情况下，在不同人的眼里，成了假货，处处受到排挤、批判，并且戴上帽子（被打穿了一个孔），最后转到识货人的手中才得到*。“假如一个人实际上并不是一件假货，那又有什么关系呢？一个人应该等到最后一刻，他的冤屈总会被申雪的——这是我的信仰。”这个信仰使他没有寻短见，活下来了。关于这个故事的背景，安徒生在手记中写道：“我从齐卫塔乘轮船，在船上我用一枚斯古夺（意大利币名）换几个零钱，对方给了我两枚假法郎。谁也不要它。我觉得受了骗，很恼火。但是很快我觉得可以用这写一篇童话……”在他１８６１年５月３１日的日记中，他补充写道：“我把这枚钱送给了立佛尔诺车站的一位搬运夫。”（小结：安徒生真是了不起啊，*时生活中一件不开心的事，在他笔下就成了一个美丽而有趣的童话了。）

　　（五）、总结阅读方法

　　1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，不仅可以增长我们的知识，拓展我们的见闻，更可以让我们从中得到启迪，获得力量和勇气。

　　2、哪位同学能说一说，这节课我们是怎么读这篇童话的？（师生一起总结。）

　　3、安徒生写的童话还有很多很多，一篇篇都写得很美很美，比如《野天鹅》、《小意儿达花》……以后同学们就可以用我们刚刚学到的这些方法去读童话了。

　　（六）、延伸

　　1、安徒生是世界童话大王，他的童话故事很值得一看，你们愿意去品读吗？安徒生童话是永恒的经典，他属于永远，老师这就有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！

　　2、出示：是谁让我们插上一对有力的翅膀，是谁让我们飞入梦幻花园，是你，安徒生，是你，安徒生童话……

　　3、让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。让我沿着伟大的童话作家：安徒生的足迹，作一次次的精神之旅，经受一次次的精神洗礼。让我们行动起来，走进安徒生童话去细细品读，并把手中的阅读记录卡填写起来吧！

　　导师评语：

　　语文姓语，如何引导孩子们走进文学的殿堂去体味文学的艺术魅力，是每位语文老师应该做到的。而这份教案的设计对于如何引导从课本走出来，又走进课本是一个很好的起点。

　　在教案中，老师对例文的学习方法的指导，对文学背景的分析，对童话故事如何阅读都进行了指导，不仅激发了孩子们阅读的兴趣，阅读的欲望，更让他们学得方法，知道如何进行这方面作品的阅读，对于今后的学习一定会收益非浅。

《安徒生童话故事集》教学设计2

　　一、阅读目的：

　　1、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。

　　2、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。

　　3、让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。

　　二、阅读准备：《安徒生童话故事集》

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

　　2、教学难点：指导学生阅读的方法。

　　四、教学步骤

　　（一）谈话激趣，导入主题

　　1、读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

　　2、播放课件，学生看课件猜故事名字。

　　（二）走进童话，走进安徒生

　　1、学生交流查找的有关安徒生资料。

　　2、集体交流，评议：谁的收获最多。

　　3、师补充一些有关资料。

　　（出示图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（师补充资料）

　　（三）、了解童话目录

　　1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……

　　2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”教师指导学生看目录。

　　（四）、阅读方法指导

　　1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

　　2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

　　3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

　　（五）、口语训练。

　　①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（），这个故事主要讲（）。

　　②我最喜欢这个故事中的（），因为（）；或我最讨厌这个故事中的（），因为（）；

　　③我读了这个童话故事（），知道了（）。

　　学生**读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

　　五、总结延伸：

　　1、本次读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

　　2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

　　3、布置故事会：每人准备一个童话故事，班级**开展讲故事比赛。

　　板书设计：

　　安徒生童话

　　阅读方法：

　　1、认真朗读，弄懂内容。

　　2、品评人物，理解道理。

　　3、边读边想，记忆故事。

《安徒生童话故事集》教学设计3

　　教学背景：

　　自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

　　学情分析：

　　四年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

　　教学目标：

　　1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。教学重难点：

　　1、掌握阅读课外书的基本方法。

　　2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　教学准备：

　　投影设备、多**课件等。

　　教学过程：

　　一、视频导入，激**趣

　　同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。(板书：课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

　　看到同学们上课这么积极，老师想请同学们看一个故事，喜欢吗?注意要边看边想：这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(视频《**的新装》)

　　【设计意图：通过学生**发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。】

　　二、了解安徒生，走进童话

　　1、你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么?

　　2、同学们都很认真听，《**的新装》是一个童话故事。它讽刺了**与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们提供极大的笑料，同时也启发了我们的思想。

　　3、(课件出示什么是童话与童话的特点)童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。如《**的新装》里的那个赤裸裸的**，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种**，有这种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征意义。

　　4、《**的新装》的作者就是世界鼎鼎大名的童话大师——安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介绍一下?说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同学也学习一下收集资料的方法。(生介绍安徒生)

　　5、同学们对安徒生了解的真多!安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。(板题、读题)

　　6、那你读过安徒生的什么童话呢?

　　(学生开火车汇报)

　　【设计意图：通过学生介绍收集的资料，了解安徒生及其主要成就。】

　　三、指导阅读的方法

　　1、你们真了不起!读了那么多的童话故事，能说说你*时是怎样阅读童话的吗?

　　(根据学生的回答板书：圈点批注、做读书笔记、边读边记、了解内容、明白道理、图文结合……)

　　2、同学们说的办法可真多，老师也想向你们介绍一种新的阅读的方法，就是利用目录阅读的方法。(板书：利用目录阅读)

　　叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”(课件演示)

　　不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。(实物介绍目录)

　　3、现在，老师告诉大家一个秘密：在我们的阅览室里，有许多种版本的安徒生童话，如：注音版、少年儿童版、**版、早期版本等……请同学们到书柜去找一找吧!(播放音乐，学生到书柜去找书)

　　4、下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读你喜欢的故事。(学生**阅读《安徒生童话》)

　　5、现在请同学们来汇报刚才的读书情况

　　(说说你是怎样阅读课外书的，有什么收获?)

　　【设计意图：通过对例文的学习方法的指导，再要求学生用自己喜欢的读书方法来阅读自己喜欢的故事，激发了孩子们阅读的兴趣，阅读的欲望。】

　　6、同学们真会读书!对安徒生的童话作品有了比较深刻的认识。其实《安徒生童话》是一本很有意义的书。在这本书里还有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。**作家张晓凤曾经说过这样一段话：

　　如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。(课件演示)

　　从**作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

　　四、趣味总结，推荐书籍

　　1、今天跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很高兴。你有什么收获呢?或者学会了什么?(学生汇报收获)

　　2、这节课同学们收获可真多，其实，在安徒生的童话世界里，还有很多精彩的故事，如：(课件演示《安徒生童话》的其他故事)

　　4、除了《安徒生童话》，我们还要多读其他的名著，下面老师向你们推荐四年级的阅读书目，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学习的阅读方法，有选择地进行分批阅读!我相信你们的收获就会更大。(课件演示)

　　5、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件演示)这节课就上到这儿，谢谢同学们。

　　板书设计：

　　走进安徒生的童话世界

　　圈点批注↖↗做读书笔记

　　边读边记←课外阅读→图文结合

　　↙↘

　　了解内容、明白道理利用目录阅读

《沙滩上的童话》教学设计3篇（扩展5）

——在金色的沙滩上教学反思3篇

在金色的沙滩上教学反思1

　　《在金色的海滩上》这篇课文有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

　　教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

《沙滩上的童话》教学设计3篇（扩展6）

——部编《沙滩上的童话》教学设计 (菁选2篇)

部编《沙滩上的童话》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识16个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

　　2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

　　教学重点

　　1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

　　教学过程

　　一、"编织"导入抓文眼

　　1、直接板书：编织。指名读，正音。**：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

　　归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，"编织"两个字都是"纟"（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

　　2、教学"编织"两字，说说去了"纟"，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

　　3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

　　4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

　　过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生**读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师**：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

　　4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏

　　（1）谁来展示一下

　　（2）开火车读

　　（3）齐读展示

　　过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

　　（一）垒城堡

　　1、**读课文，并在书上划出有关的句子。

　　2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　　3、学生**反馈，适时板书：垒

　　4、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！

　　他抢去了美丽的公主！

　　你们快听，公主在城堡里哭呢？

　　（1）**读一读，把它读通顺。

　　（2）谁想***试试。

　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？

　　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

　　（6）你能读吗？我发现"凶狠"这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读

　　（7）教学"狠"字。

　　①谁有好办法记住它。狼--狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

　　②谁能组组词。

　　③写好这个字应注意什么？重点引导写好"反犬旁"。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

　　④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

　　（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说："这城堡里住着一个凶狠的魔王！"另一个小朋友接着说："他抢去了美丽的公主！"第三个小朋友听了着急的说："你们快听，公主在城堡里哭呢？"

　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8-16小节。适时板书：抢

　　（二）救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-16小节哪一节都可以）

　　2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了

　　3、理童话，出示：

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引导学生用"开心、愉快"的心情读读这一句话。

　　过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20-24小节，读了课文，说说你的发现。

　　（三）公主是妈妈

　　1、请学生说说读后的发现。

　　A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

　　B、妈妈变成了公主

　　2、妈妈为什么会变成公主呢？

　　你是从哪里读出来的？

　　从这个句子你还能读出什么？

　　四、小结升华话主题

　　是啊，*时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　五、板书设计

　　垒

　　快乐编

　　沙滩上的童话救

　　童趣织抢

部编《沙滩上的童话》教学设计2

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，注意读好对话，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。

　　3.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　4.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。

　　教学重点：

　　1.注意读好对话，能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　3.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。

　　教学准备：

　　教师：“堡”等15个会认读的字的`字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），“周”等9个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。

　　学生：每人一套“堡”等15个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的**形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　导语：同学们，我们学习了课文《彩色的梦》，知道了课文表达了我们儿童对大自然的喜爱和赞美。学习了课文《枫树上的喜鹊》，了解了课文中的主人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。今天我们继续一篇表达儿童情感的课文。这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？请看老师板书课题。

　　老师板书题目：⑩沙滩上的童话

　　全班齐读课题。

　　**：同学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？（预设：课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。）

　　导语：对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。那么，围绕着沙滩上的童话，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“量”。

　　1.出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正会认的字、词语的圈画。

　　（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：堡、堡、堡，城堡的堡。）

　　（3）**读、全班齐读。

　　（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

　　3.学习多音字“量”。（注：多音字的内容板书在副板书位置。）

　　（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。（出示“量”，注本课的读音音节并组词“商量”）

　　出示任务：**读读，读准它在本课中的读音，想一想这个读音还可以组什么词语。

　　（2）反馈指导。

　　指名读。

　　组词预设：量度、量体温、思量

　　（3）出示任务：“量”字，我们还学过有什么读音呢？这个读音可以组什么词语呢？

　　（4）反馈指导。

　　预设：第四声的“量”。组词：数量、胆量、力量

　　（5）小结：我们通过组词，了解了“量”这个多音字，不同的读音表示的不同意思，我们要联系具体的词语把它读准确，千万不要读错了。

　　（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

　　1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

　　预设：后鼻韵母：凶、充、攻、商、量、轰；翘舌音：插、充、商；*舌音：赞。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习。

　　（1）出示任务：**朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生**练习。

　　（3）反馈指导。

　　①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：从开始到“我们编织着童话”；第二部分：从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”；第三部分：余下部分。）

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

　　③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

　　1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　个体练习。

　　2.反馈指导。

　　（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齐读，**读。

　　（2）“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合、记”口头组词。

　　①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

　　同桌交流。

　　②反馈指导。

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

　　（3）反馈指导读通顺。

　　通过分三个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或**练习或齐读该句：

　　在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

　　转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

　　我们一起商量怎样攻下那座城堡。

　　挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

　　忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。

　　真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！

　　3.**朗读全文。

　　4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（四）会认的字认读的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容。

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？

　　（一）整体感知课文。

　　1.**：同学们，通过课题，我们知道课文是通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的情感的。现在我们已经多次朗读了课文，你们想一想，课文这个故事发生在什么地方？写了谁？主要写谁？（指名回答。预设：课文这个故事发生在海边的沙滩上。写了我、小伙伴和妈妈，主要写我和小伙伴——“我”和“我们”。）

　　出示任务：课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？

　　2.反馈指导。

　　指名回答，预设：

　　课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡，然后根据城堡编织了一个童话故事。

　　3.小结：对了，课文写了“我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了一座城堡，编织了一个童话故事。那么，这个故事表现了我们儿童的什么呢？我们继续学习。

　　（二）图文结合，结合生活，了解课文内容。

　　1.图文结合，了解从开始到“我们编织着童话”的意思。

　　（1）（PPT示课文插图）出示任务：仔细观察图画，想一想，图画画的是什么地方？画了谁在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

　　预设：

　　第一问：图画画的海边的沙滩上。

　　第二问：画了五个小孩子在沙滩上建造了城堡，在你一句我一句的说着话。（追问：五个孩子中谁是“我”？指名回答。预设：穿背心跪着张开双手的小男孩是“我”。）

　　（3）出示任务：**读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里写了这幅图的意思的？你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　（4）反馈指导。

　　预设：（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）

　　课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。

　　句子1：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

　　句子2：就这样，我们编织着童话。

　　（5）小结：同学们真会看图读书。课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅插图的意思——我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。

　　2.继续读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容。

　　（1）导语：我们通过结合插图了解了课文第一部分的内容了，剩下的课文讲了什么内容呢？我们继续学习。

　　出示任务：朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”，想象一下，根据这一部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）

　　预设：

　　图画：我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。

　　根据的句子：

　　我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。

　　挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

　　（3）小结：同学们真会读书和想象。课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”写了这么一个意思：我们把城堡当成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轰塌了。

　　（4）导语：我们通过读文，结合生活想象图画，了解课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思，那么，剩下的课文又讲了什么意思呢？我们继续学习。

　　出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　（5）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中指导读好对话，并形成答案。）

　　预设：

　　图画：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。

　　根据的句子：

　　我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

　　我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。

　　大家跟着一起叫喊着，欢呼着。

　　（6）小结：同学们真会读书和想象。余下的课文写了这么一个意思：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。

　　四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。

　　导语：刚才，我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，了解了课文内容：我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。为了救公主，我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。那么，作者写这个故事，想表现我们儿童的什么呢？我们继续学习。

　　（一）尝试讲沙滩上的童话故事。

　　1.复习默读要求。

　　**：谁还记得默读课文的要求吗？（指名回答。预设：默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。）

　　小结：对了，默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。

　　2.默读课文，找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。

　　导语：沙滩上的童话故事在课文中不是连续讲的，是穿插在我们建造城堡游戏故事过程中，由“我们”编织出来的。下面请同学们默读课文，除了做到不出声，不唇读，不指读以外，还要一边读一边想，把课文中“我们”编织出来的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。

　　出示任务：默读课文，把课文中“我们”编织的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。

　　个体操作思考。

　　3.反馈指导。

　　预设：

　　有关语句：

　　在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。（板书：在沙滩上城堡）

　　从“不知道谁说了一句”到“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（板书：凶狠的魔王抢去公主）

　　从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了。”（板书：攻打挖地道轰塌）

　　我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

　　我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。

　　大家跟着一起叫喊着，欢呼着。（板书：欢呼救出公主）

　　3.导语：我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句，那么，你能讲讲这个故事吗？

　　出示任务：借助板书和课文有关语句，根据开头“在海边的沙滩上，……”讲讲这个沙滩上的童话故事。注意做到故事内容情节完整，语句通顺连贯。

　　个体练习，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　师生以注意做到的两点为标准进行评议。

　　（二）感悟课文主题

　　1.导语：讲完了沙滩上的童话故事，我们想一想，课文通过“我”和小伙伴们在沙滩上垒城堡，编织一个救公主的童话故事，究竟是想想表达我们儿童的什么呢？

　　出示任务：四人小组讨论讨论，课文表现了我们儿童的什么？然后推举一位同学在班上汇报交流。

　　2.反馈指导

　　预设：

　　课文表现了我们儿童快乐的生活和善良的心。

　　（三）小结：

　　我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及默读、有感情朗读和讲故事复述课文，了解了课文内容，知道了课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了我们儿童快乐的生活和善良的童心。综合运用默读、有感情朗读课文、复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容、感悟主题的好方法。

　　五、完成编故事练习。

　　（一）审题明要求。

　　1.导语：刚才我们是复述了课文中的童话故事，假如要你们编一个童话故事，有信心变好吗？

　　出示任务：（PPT出示编故事题目）读一读题目，想一想题目向我们提出了什么学习任务？

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：题目向我们提出的学习任务是用上给出的词语和开头编故事。

　　小结：题目对编故事提出了两个要求：

　　（1）要根据给的开头编；

　　（2）试着用上给的词语。

　　（二）个体试编，同桌交流根据要求提意见。

　　（三）反馈指导。

　　1.指名（两****）讲自己编的故事；要求留心听准备评议。

　　2.按照评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。

　　3.修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名在班级汇报交流。

　　（四）班级汇报交流，师生评议。

　　六、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，**读记。

　　（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　七、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）

　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：记、补；上下结构：充、合、药、死；半包围结构：句；三包围结构：周；全包围结构：围。

　　（二）指导书写。

　　1.指导“记”“补”的书写。

　　（1）观察并说说“记”“补”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）“记”字左窄右宽。左边言字旁的点高出右边的“己”；“己”横折起笔压竖中线，短横在横中线上方，竖弯钩出横中线、压竖中线起笔。“补”字左右相等；衣字旁的短撇靠竖中线起笔，最后一点靠竖中线收笔；“卜”的竖边衣字旁上下都稍出，长点不穿竖。范写“记”。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导“充”“合”“药”“死”的书写。

　　（1）观察并说说“充”“合”“药”“死”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）提示：“充”字第一点压竖中线；撇折的折压横中线；竖弯钩在横中线和竖中线交叉处起笔，压竖中线。“合”字人字头的撇捺要舒展罩住下部；短横压横中线。“药”字的草字头药宽扁，竖、撇**下部的“约”；下部绞丝旁与“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到绞丝旁第二个撇折收笔处的上方收笔，横折压横中线。“死”字的横在上格的正中间；“夕”的横撇在横中线上起笔，两个撇的角度相同；“匕”的笔顺是撇，竖弯钩；撇不出头，竖弯钩压竖中线。范写“药”“死”字。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导“周”“句”“围”的书写。

　　（1）观察并说说“周”“句”“围”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）提示：“周”字“冂”要方正；里面“土”的第二横压横中线，所有的横的距离相等。“句”字撇到横中线收笔；“口”在左下格，竖与撇收笔处齐*起笔，横折压横中线，到横中线与竖中线交叉处转折。“围”字国字框方正写在田字格中部；里面的“韦”竖压竖中线。范写“周”“句”。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　八、总结。（学习状况和知识能力点）

　　九、写字练习和抄写词语表词语。