《青蛙卖泥塘》优秀教学设计1

　　教材分析：

　　《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

　　课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

　　这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

　　学情分析：

　　在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多**教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写生字“泉”。

　　2、朗读课文，能分角色表演故事。

　　3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

　　教学重点：1、识记生字词。2、朗读课文，能分角色表演故事。

　　教学难点：学习课文，理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

　　教学方法：谈话法 朗读法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、 师：同学们，有一只小青蛙不愿意住在烂泥塘里（师板书 烂泥塘），准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

　　二、学习课文3~9自然段

　　1、 师：青蛙太想卖掉烂泥塘了，我们来帮他吆喝吧！（指名读）

　　2、师：人多力量大，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”这么卖力的吆喝，真的吸引到小动物啦！请同学们翻开书，快速浏览课文3~8自然段，看看是谁被我们的吆喝声吸引来了！（生答）

　　3、 老牛和野鸭来到泥塘边，说了什么？请大家用“——”画出来，青蛙听了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”画出来。

　　4、 生画出句子，生交流汇报。

　　5、学生模仿读，全班读。

　　6、师：青蛙听了野鸭的话，去山里引了水，什么水？生答。指导生字书写“泉”。

　　6、 师：青蛙的吆喝声虽然吸引了老牛和野鸭来到泥塘边，可是他们都没有买泥塘，我们再来读读他们为什么没有买泥塘。

　　师生合作读。

　　三、学习课文10自然段

　　1、 师：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。于是，又开始吆喝起来了“卖泥塘喽，卖泥塘！”卖出去了吗？

　　生模仿小动物回答问题。

　　2、 师：听了小动物们的建议，青蛙是怎么想的呢？

　　全班齐读。

　　四、学习课11~12自然段

　　1、 师：这一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来。师范读。

　　2、 师：青蛙说到这里怎么不说了？生答，愣住了。

　　师讲解词语“愣住”

　　3、师生合作读青蛙的想法。

　　三、课堂小结。

　　青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。通过自己的劳动把烂泥塘，改变成了一个美丽的池塘。在生活中，我们小朋友也要珍惜爱护环境，美好的环境是由我们勤劳的双手创造的。

　　四、以文带文。

　　1、师：有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事《一袋花生米》里，看看他现在怎么样了！

　　2、出示自学提示。

　　五、作业布置。

　　请同学们**组合，选择自己喜欢的角色，演一演故事。

　　六、板书设计：

　　21、青蛙卖泥塘

　　盖房子（……）

　　修路 美丽的 池塘

　　种花

　　栽树

　　引水

　　种草

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计2

　　一、教材分析：

　　《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。

　　二、学情分析：

　　这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。

　　三、教学目标：

　　1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等 15 个生字，生写“蛙、卖、搬”等 8 个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。并和同学演一演这个故事。

　　3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。

　　4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　认识生字词，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。

　　五、教学课时：

　　2 课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等 15 个生字，生写“蛙、卖、搬”等 8 个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

　　教学过程：

　　一、情境引入。

　　1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解了哪些知识？

　　2、学生观看视频。

　　3、学生**汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。

　　4、师小结： 售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。这样，才能吸引更多的顾客，才能更好卖。

　　5、揭示课题： 今天，青蛙也来凑热闹，那它卖什么呢？对，它要卖自己的泥塘。揭示课题《青蛙卖泥塘》。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1、**读课文，要求：

　　（1）**读课文，注意文中的生字，做到三不：不错字、不添字、不漏字。

　　（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

　　（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

　　（4）有不理解的词语请圈出来。

　　2、学生按要求**读课文。

　　3、检查学生的预习情况。

　　（1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。

　　（2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。

　　（3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。

　　（4）分类识字。

　　A 加一加：十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。

　　B 减一减：茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。

　　C 与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。

　　（5）将这些生字送入词语中，让学生再认。

　　（6）说说哪些词语不太好理解。

　　三、再读课文，了解课文主要内容。

　　1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。请 12 名同学来开火车读课文，每人读一个自然段。其他同学思考：课文主要讲了一件什么事。 2、学生汇报交流。

　　3、师引导：课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？

　　四、书写指导。

　　1、出示生字：蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应

　　2、学生**观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。应该注意哪些地方？

　　3、学生汇报。

　　4、根据学生的汇报，老师小结：

　　（1）左右结构的字有：蛙、籽、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布均匀。

　　（2）左中右结构的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。

　　（3）上下结构的字有：卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。

　　（4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外 面再里面。

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　6、学生书写生字。

　　五、老师总结。

　　今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。期待下节课，我们的继续研究。

　　六、作业。

　　1、书写生字。

　　2、抄写词语。

　　3、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。

　　2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？

　　2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！

　　布告

　　本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。

　　青蛙

　　3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？

　　4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！

　　二、理解感悟 3——10 段。

　　1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

　　（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们**读 3——10 段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？

　　（2）指名回答。

　　（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？ 它们还有什么其它的要求吗？ 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？

　　（4）学生分组进行练习。

　　（5）指名学生**戴头饰表演。（课前准备好）

　　2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。

　　（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？

　　（2）请你们**读第 10 段，看看青蛙是怎么做的。

　　（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房 子”。

　　三、引导探究，学习第 11 段。

　　1 、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。

　　（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（找出青蛙的吆喝声）。

　　（2）引导学生朗读。

　　（3）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？

　　（4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）

　　（4）指名说。

　　（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（**读第 5 段）指名吆喝，然后齐读。

　　（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？

　　（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。

　　（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？

　　2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。

　　3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）

　　4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。

　　5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！

　　四、再读课文，升华情感。

　　1、学生再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。

　　2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗？说说当时是怎样的感受？

　　五、拓展延伸。

　　看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝时候都讲了泥塘的哪些特点？你也学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画吧！

　　六、老师总结。

　　是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……把烂泥塘变成了好地方。原本是想卖泥塘的，现在却不卖了，这么好的地方它准备自己住。这说明美是可以通过我们付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！

　　七、作业。

　　1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。

　　2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。

　　八、板书设计。

　　青蛙卖泥塘

　　撒草籽

　　引泉水

　　栽了树 多好的地方

　　种了花

　　修了路

　　盖了房子

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3

　　【课型】精读引领课

　　【教学目标】

　　1、 认识15个生字，会写8个字，理解“青蛙、草籽”等词语意思。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

　　3、 使学生感悟到美好的生活是用自己勤劳的双手创造的，培养学生的环保意识。

　　【教学重点】

　　1、 认识生字词，正确、流利地朗读课文。

　　2、 了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

　　【教学难点】

　　通过分角色朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、 同学们，老师给大家带来一个谜语，请你们猜猜它是谁。“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家”。

　　2、 对，今天老师要给大家讲一个关于青蛙的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。

　　3、 看了这个题目，你想知道什么呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、 请同学们**读课文，教师巡视指导。注意读文要求：

　　找出藏在文中的生字宝宝，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准，不错字、不添字、不漏字。

　　2、 检查字词。

　　（1）请同学**认读生字词。

　　（2）请一位“小老师”领读生字词。

　　（3）去掉拼音，随机抽读。

　　（4）请同学们齐读字词。

　　3、 看来生字宝宝并没有难住你们，你都是用什么方法来记忆的？（学生交流识字方法）重点“圭”字拓展，多音字“喝”。

　　4、 请同学们再读课文，这次要把课文读通顺、流利，标记好自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？

　　5、 我是小小朗诵家。请一位同学**，由你邀请几位同学与你合作读完课文。台上的同学要做到声音响亮、字音准确。那台下的同学要做到认真听、不说话。

　　6、 读后评议。谁读的好？好在哪里？不足是什么？

　　7、 同学们读的如此通顺，请根据课文内容完成下面的填空。

　　青蛙为了卖掉泥塘，听了（ ）的话，在泥塘周围（ ），又听了（ ）的话，给泥塘（ ）；接着（ ），（ ），又修了路，盖起了房子，最后发现泥塘如此美好，决定（ ）。

　　过渡语：同学们课文读的真仔细，我们一起去观赏一下青蛙的泥塘吧。

　　三、精读课文，仔细品读。

　　（一）学习课文1———2自然段。

　　1、 请同学们默读课文1———2自然段，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？

　　2、 小组讨论，全班交流。

　　（二）学习课文3———10自然段。

　　1、 表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

　　（1）伴随着青蛙的吆喝声，很多小动物都来到了泥塘边，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们**读3———10自然段，想一想有哪些动物经过青蛙的泥塘，他们想买泥塘吗？（指名回答）

　　（2）真奇怪！青蛙的泥塘已经有了泉水，周围也有绿茵茵的小草，泥塘怎么还卖不出去呢？它们还有什么其他的要求吗？

　　（3） 现在你们就在小组内选择一种你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得不是缺这就是缺那？（学生分组练习）

　　（4）有哪个小组的同学想**展示表演呢？

　　过渡语：你们表演的可真不错，把小动物们的想法都说出来了。

　　3、 请同学们**读第10自然段，想一想那青蛙接受它们的建议了吗？又是怎样做的？（指名回答）

　　（三）学习课文11———12自然段。

　　1、引导探究青蛙不卖泥塘的原因。

　　（1）现在的泥塘真是美啊！听，青蛙在吆喝什么？（师读文中句子）

　　（2）泥塘究竟好在哪里？请用横线画出来，读一读。（指名读）

　　（3）多好的地方呀，你们快学着青蛙的样子吆喝吧。（指名吆喝，一起吆喝）

　　（4）老师听了你们的吆喝都想买下这个泥塘了，这时青蛙是什么反应呢？请同学们做做“愣住了”的样子。

　　（5）同学们做的真是像极了，青蛙为什么愣住了？它心里是怎样想的？

　　2、同学们说的.可真不错，如果你从泥塘经过，又会给青蛙什么建议呢？请同学们大胆想象，写一写，读给同桌听一听。（指名回答）

　　3、相信青蛙听了你们的话，泥塘一定会变得更加美丽。

　　四、整体回顾，课堂升华。

　　看着小青蛙的烂泥塘成为了美丽的家园，你有什么感想？让我们通读课文再欣赏一下这翻天覆地的变化吧。（指名回答）

　　五、总结提升

　　小青蛙让我们明白，做事情只要勤劳、肯努力，我们的生活环境一定会更加美好。让我们好好学习，长大后为我们的校园、家乡贡献自己的力量，使它们变**间天堂。

　　六、板书

　　21、 青蛙卖泥塘

　　老牛 没有草 种草

　　烂泥塘 野鸭 水太少 引水 多好的地方 不卖泥塘

　　小动物们 栽树、种花、修路

　　【教学反思】

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3篇扩展阅读

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3篇（扩展1）

——《青蛙卖泥塘》教学设计5篇

《青蛙卖泥塘》教学设计1

　　教材分析：

　　《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

　　课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

　　这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

　　学情分析：

　　在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多**教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写生字“泉”。

　　2、朗读课文，能分角色表演故事。

　　3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

　　教学重点：

　　1、识记生字词。

　　2、朗读课文，能分角色表演故事。

　　教学难点：学习课文，理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

　　教学方法：谈话法 朗读法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1。 师：同学们，有一只小青蛙不愿意住在烂泥塘里（师板书 烂泥塘），准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

　　二、学习课文3~9自然段

　　1、 师：青蛙太想卖掉烂泥塘了，我们来帮他吆喝吧！（指名读）

　　2、师：人多力量大，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”这么卖力的吆喝，真的吸引到小动物啦！请同学们翻开书，快速浏览课文3~8自然段，看看是谁被我们的吆喝声吸引来了！（生答）

　　3、 老牛和野鸭来到泥塘边，说了什么？请大家用“——”画出来，青蛙听了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”画出来。

　　4、 生画出句子，生交流汇报。

　　5、学生模仿读，全班读。

　　6、师：青蛙听了野鸭的话，去山里引了水，什么水？生答。指导生字书写“泉”。

　　7、 师：青蛙的吆喝声虽然吸引了老牛和野鸭来到泥塘边，可是他们都没有买泥塘，我们再来读读他们为什么没有买泥塘。

　　师生合作读。

　　三、学习课文10自然段

　　1、 师：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。于是，又开始吆喝起来了“卖泥塘喽，卖泥塘！”卖出去了吗？

　　生模仿小动物回答问题。

　　2。、师：听了小动物们的建议，青蛙是怎么想的呢？

　　全班齐读。

　　四、学习课11~12自然段

　　1、 师：这一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来。师范读。

　　2、 师：青蛙说到这里怎么不说了？生答，愣住了。

　　师讲解词语“愣住”

　　3、师生合作读青蛙的想法。

　　三、课堂小结。

　　青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。通过自己的劳动把烂泥塘，改变成了一个美丽的池塘。在生活中，我们小朋友也要珍惜爱护环境，美好的环境是由我们勤劳的双手创造的。

　　四、以文带文。

　　1、师：有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事《一袋花生米》里，看看他现在怎么样了！

　　2、出示自学提示。

　　五、作业布置。

　　请同学们**组合，选择自己喜欢的角色，演一演故事。

《青蛙卖泥塘》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。

　　3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

　　教学重点：

　　1、认识3个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。

　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、学习课文，朗读感悟课文1——4自然段。

　　教学重点：

　　1、认识3个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　教学难点：

　　学习课文，朗读感悟课文1——4自然段。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、指名复述22课的内容。

　　2、青蛙的泥塘到底卖出去没有呢?今天继续学习。

　　二、初读课文。

　　1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

　　2、出示生字卡片，检查生字读音。

　　(1)**认读。

　　(2)请“小老师”来带读生字。

　　(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　(4)去掉拼音，随机抽读。

　　3、记忆生字。

　　你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。(6)

　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　　6、请读书的孩子**来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。

　　7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。

　　8、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?

　　三、学习课文1——4自然段。

　　1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

　　2、学生质疑。

　　3、昨天野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么做的?**朗读课文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。

　　4、指名朗读，全班齐读。

　　5、小青蛙种了草，引来水，泥塘卖出去了吗?(板书)

　　6、泥塘为什么没有卖出去?读第三段，边读边想：有哪些小动物从这里经过?他们说了些什么?

　　小鸟说，这里缺点儿树。

　　蝴蝶说，这里缺点儿花。

　　小兔说，这里缺条路。

　　小猴说，这里应该盖所房子。

　　7、指名朗读第三自然段，全班齐读。拓展思维：小鸟为什么说这里缺树?蝴蝶为什么说这里缺花?小兔为什么说则合理缺路?小猴子为什么说这里缺房子?小组交流，全班交流。

　　8、小动物们提了这么多的建议，小青蛙是怎么想，怎么做的?

　　9、全班齐读第四自然段，补充板书，说说小青蛙是怎么做的。

　　10、小青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有?我们明天接着学习。

　　四、学写生字。

　　1、观察，读记生字。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3、范写“缺”。

　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6、评析。

　　你的哪一个字写得最好?好在哪里?

　　五、作业设计。

　　熟读课文。

　　板书设计：

　　23、青蛙卖泥塘(下)

　　青蛙

　　老牛没有草种草

　　野鸭水太少引水

　　小鸟缺树栽树

　　蝴蝶缺花种花

　　小兔缺路修路

　　小猴缺房子盖房

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固3个生字，会写4个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。

　　3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

　　教学重点：

　　1、复习巩固3个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。

　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、认读生字卡，交流认字方法。

　　2、字词游戏。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的?

　　指名朗读第5段，其他的同学想一想：青蛙说这里多好啊!你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己读一读。

　　指名朗读，全班齐读。

　　2、看到现在的泥塘你觉得怎么样?如果你是青蛙你会想些什么?还卖吗?

　　3、指名读，齐读这一部分。

　　4、朗读全文。

　　5、思考课后习题二：青蛙为什么不再卖泥塘了?

　　6、学生发言，教师小结：

　　小青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，好吗?

　　7、你家周围环境怎样?我们的教室又是怎么样的?如何使它更美丽?小组出谋划策，看看哪个小组的方法最好?

　　三、有感情朗读课文，演一演。

　　1、引导学生复述课文内容(贴图)。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、小组分角色演一演，后**表演。

　　四、扩展练习。

　　朗读课后习题三，指导感情朗读。

　　五、学写生字。

　　1、观察，读记生字。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3、范写“修”。

　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6、评析。

　　你的哪一个字写得最好?好在哪里?

　　六、作业设计。

　　1、熟读课文。

　　2、读课后习题三。

　　3、预习古诗。

　　板书设计：

　　23、青蛙卖泥塘(下)

　　这么好，不卖

《青蛙卖泥塘》教学设计3

　　教材分析：

　　《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

　　课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

　　这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

　　学情分析：

　　在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多**教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写生字“泉”。

　　2、朗读课文，能分角色表演故事。

　　3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

　　教学重点：

　　1、识记生字词。

　　2、朗读课文，能分角色表演故事。

　　教学难点：

　　学习课文，理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

　　教学方法：

　　谈话法朗读法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：同学们，有一只小青蛙不愿意住在烂泥塘里（师板书烂泥塘），准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

　　二、学习课文3~9自然段

　　1、师：青蛙太想卖掉烂泥塘了，我们来帮他吆喝吧！（指名读）

　　2、师：人多力量大，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”这么卖力的吆喝，真的吸引到小动物啦！请同学们翻开书，快速浏览课文3~8自然段，看看是谁被我们的吆喝声吸引来了！（生答）

　　3、老牛和野鸭来到泥塘边，说了什么？请大家用“——”画出来，青蛙听了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”画出来。

　　4、生画出句子，生交流汇报。

　　5、学生模仿读，全班读。

　　6、师：青蛙听了野鸭的话，去山里引了水，什么水？生答。指导生字书写“泉”。

　　6、师：青蛙的吆喝声虽然吸引了老牛和野鸭来到泥塘边，可是他们都没有买泥塘，我们再来读读他们为什么没有买泥塘。

　　师生合作读。

　　三、学习课文10自然段

　　1、师：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。于是，又开始吆喝起来了“卖泥塘喽，卖泥塘！”卖出去了吗？

　　生模仿小动物回答问题。

　　2、师：听了小动物们的建议，青蛙是怎么想的呢？

　　全班齐读。

　　四、学习课11~12自然段

　　1、师：这一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来。师范读。

　　2、师：青蛙说到这里怎么不说了？生答，愣住了。

　　师讲解词语“愣住”

　　3、师生合作读青蛙的想法。

　　三、课堂小结。

　　青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。通过自己的劳动把烂泥塘，改变成了一个美丽的池塘。在生活中，我们小朋友也要珍惜爱护环境，美好的环境是由我们勤劳的双手创造的。

　　四、以文带文。

　　1、师：有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事《一袋花生米》里，看看他现在怎么样了！

　　2、出示自学提示。

　　五、作业布置。

　　请同学们**组合，选择自己喜欢的角色，演一演故事。

　　六、板书设计：

　　21、青蛙卖泥塘

　　盖房子

　　修路美丽的池塘

　　种花

　　栽树

　　引水

　　种草

《青蛙卖泥塘》教学设计4

　　教学内容：《青蛙卖泥塘》

　　教学目标：

　　(1)通过多种方法学会生字，能正确读通课文。

　　(2)解青蛙卖泥塘的过程，并能复述简要过程。

　　(3)指导书写“搬”“倒”两个生字。

　　教学重点：

　　1.通过多种方法学会生字，按笔顺正确书写4个生字。

　　2.用做动作的方式理解“吆喝、采集”等词语的意思。

　　3.用普通话正确、流利地朗读课文,并能复述简要过程。

　　教学难点：

　　通过朗读感受泥塘发生的变化，感悟到通过自己的劳动可以创造美好的生活。

　　教学准备：

　　教师：生字词卡片、课件。

　　教学构想：

　　继本单元中蜘蛛开店之后，烂泥塘边一只可爱的青蛙也开始叫卖起来，还要把自己居住的不怎么样的'泥塘卖掉，换一些钱搬到城里去住。竖起牌子，大声吆喝，青蛙是铁了心要卖泥塘，可是老牛对泥塘周围的草不满意，野鸭嫌弃水太少，小鸟、小兔、小猴等动物都提出的要求，于是青蛙不断按照客户的要求改造泥塘，当他又一次吆喝起来的时候，突然发现自己的泥塘舒适又美好，便打消了卖泥塘的念头。

　　一支可爱的肥嘟嘟的小青蛙从课文插图一中手扶“卖泥塘”牌子的面无表情，到插图二中手撑荷叶的眉飞色舞，情感变化如此之大源于泥塘翻天覆地的变化。前一幅插图是灰灰的单调的烂泥塘，后一幅图则转化为鲜花朵朵、蝴蝶翩翩的美好环境。插图巧妙地蕴涵着主人公的情感变化和环境的变化，成为课文重要的补充。

　　教学过程：

　　第一课时

　　板块一借助前文，引出新课

　　1.同学们，读这三个招牌，你们熟悉吗？

　　（出示：口罩编织店围巾编织店袜子编织店）

　　像这样写着字的木板就叫“招牌”，也可以简单地成为“牌子”。

　　提示：学习“牌”字，用加一加的办法记住字形，书空右半边。拓展积累“扑克牌、广告牌、路牌、盾牌、车牌”等。

　　2.这三个招牌的店主都是谁呀？

　　对，这就是蜘蛛先生开的三个店铺，开店的经理真是让蜘蛛先生非常难忘啊！最近森林里又发生了一件新鲜事，竖起一块新牌子。

　　出示：“卖泥塘”

　　（1）指名学生认读。

　　（2）学习“卖”字。说出它的反义词是“买”，两个字比较着识记。

　　3.不光竖起牌子，还传来大声的吆喝呢！

　　出示：“卖泥塘喽！卖泥塘！”

　　提示：认读“吆喝”，“喝”在词语中读轻声。生活中，你听到过“吆喝”吗？理解“吆喝”的意思，用吆喝的一起读一读这句话。

　　4.又是竖牌子，又是大声吆喝，到底是谁要买泥塘呢？瞧，他来了。(出示：课文的第一幅插图）

　　提示：学生认读“青蛙”。学习“蛙”字，关注部首。

　　5.你们有什么问题要采访青蛙吗？(学生质疑，教师梳理，提炼出关键问题：为什么要卖泥塘？谁来买？卖成了吗？）

　　6.让我们带着这些问题，一起去读课文吧，让我们去读课题。(板书：青蛙卖泥塘。）

　　板块二初读课文，整体感知

　　1.提出初读要求，学生**朗读。

　　（1）标好自然段的序号。

　　（2）读课文，读准字音，不会读得看拼音；读通句子，遇上难读的句子多读几遍。

　　（3）根据课前提出的问题，在文中找找答案。

　　2.课文共有12个自然段，出现了很多新的生字，不知道同学们都认准了吗？我们一起来做个游戏检查一下。首先进入第一关：你读准了吗？

　　出示：坑挺愣泳应

　　烂茵灌泉搬

　　学生注音，并发现第一行的生字都是后鼻音，第二行的生字都是前鼻音。在此基础上正确认读。

　　3.下面进入第二关：你连对了吗？

　　舍隹米石白十

　　木皮子水买予

　　学生将上面的字与下面的字进行配对，出现“舒、集、籽、破、泉、卖”6个生字。学生认读过程中教学“泉”，出示它的古文字，了解泉的起源。教学“籽”字，观察部首的变化，“米”字最后一笔变成点，课文中组成“草籽”，强调“籽”表示植物的种子。

　　板块三分段读文，梳理文脉

　　1.生字都读对了，认准了。你知道青蛙为什么要卖泥塘吗？

　　（1）根据学生的回答，请学生读第一自然段。

　　（2）青蛙把自己的家称作烂泥塘，觉得它不怎么样。你想象一下，这个泥塘是怎样的？结合学生的回答，理解“烂”在这里的意思表示泥塘里**，特别软，相机教学“烂”字。

　　（3）这样的泥塘，青蛙实在不想住下去了，难怪他要卖掉泥塘，搬到城里去。提示：请学生做“搬”的动作，“搬”就是挪动。仔细观察“搬”，发现他由三部分组成，中间的“舟”窄长，一横不能出头。课文中，青蛙要挪动自己的家，叫“搬家”。生活中你还搬过什么？

　　2.谁来买泥塘了？青蛙卖成了吗？

　　（1）老牛。

　　指名读课文的第二至五自然段。

　　请学生用“—”画出老牛，没有买池塘的原因，用“??”画出青蛙听了，老牛的话以后，做了些什么。

　　（2）野鸭。

　　指名读课文的第六至九自然段。

　　用前面学到的方法圈画，并**语言表达。

　　（3）小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。

　　指名读课文的第10、11自然段。

　　同桌合作说一说：小动物们提了什么建议？青蛙是怎么做的？

　　提示：这里可以用合作的方式变序读，例如：小鸟飞来说，这里缺点儿树，青蛙就栽了树。

　　学习“缺”字，学生按部件认真分清左右两部分。说出“缺”的近义词是“少”，可以组成词语“缺少”。

　　比较两组词：栽树种花修路盖房子

　　栽了树种了花修了路盖了房子

　　第二组词加了一个“了”字，表示已经完成的意思。学生认读课文中的句子，读出节奏。

　　3.你能连起来说一说，哪些动物来买房子，青蛙又是怎么做的吗？

　　评价要点：说准确，有顺序，讲完整。

　　4.比较这三个部分，你有什么发现吗？

　　（1）共同之处：都是动物们对泥塘提出意见，小青蛙根据建议改造泥塘。

　　追问：那动物们提的建议能不能交换呢？

　　提示：每一个动物的建议都是与自己的生活习性有关的。

　　（2）不同之处：老牛和野鸭的两个部分写得比较详细，后面的动物比较简略，是一个个列举的。

　　提示：写故事可以用这样的方法，详细写一两个例子，其余的可以归在一起略写。

　　5.那改造后的池塘卖掉了吗？我们一起来读读课文最后两个自然段。

　　思考：为什么泥塘都改造好了，青蛙反而不想卖了呢？这个问题下节课再交流。

　　板块四指导写字，积累语言

　　1.你能填上合适的动词吗？

　　（）牌子（）竹子（）树（）花

　　（）房子（）太阳（）路（）滚

　　2.开火车读生字。先顺着开，再倒着开。

　　学习“倒”：给“倒”组词，知道它有两个读音，课文中读第四声。

　　3.指导写字：卖、搬、倒、泉。

　　（1）（出示：卖）关注“卖”和“买”的区别。

　　提醒学生观察两个横画和一个横钩的长短变化。

　　（2）（出示：泉）强调“白水泉”，上窄下宽。

　　（3）（出示：搬、倒）比较观察，两个字的结构有什么相同？书写时要注意什么？

　　提示：左中右，要谦让。

　　4.学生练习写字，教师巡视，学生写完后，及时点评反馈。

《青蛙卖泥塘》教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解故事内容，感受故事的有趣。

　　2、体验青蛙向美好生活的感情，能大胆表达自己的想法。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学重点：

　　感受故事的有趣，体验青蛙向美好的生活的情感，并能大胆表达自己的想法。

　　教学难点：

　　能从各个角度设想，并阐述自己的想法。

　　教学过程：

　　1、出示课件：“青蛙呱呱叫声音，卖泥塘了，卖泥塘，快来买我的泥塘呀！”

　　师：咦？是谁在说话？在说什么？

　　师：你觉得青蛙说的泥塘会是什么东西呢？让我们一起去看看吧。（观看ppt）

　　师：哦，原来是一个烂泥塘呀，这就是青蛙的家。

　　**：青蛙住在烂泥塘里，它的心情怎样？它又打算怎样？（出示牌子“卖泥塘”模仿青蛙的吆喝声，营造故事情境）

　　2、提出问题，引发幼儿思考和表达。

　　**：如果你是青蛙，也给你一个烂泥塘住，你也想向青蛙一样吧泥塘卖掉吗？

　　小结：小朋友的想法各异，那青蛙的泥塘究竟卖出去了吗，我们一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又发生了什么事情呢？我们看了故事就知道了。

　　3、结合图片教师讲述故事至“盖了房子”帮助幼儿理解故事内容。

　　**：故事里有哪些小动物看**青蛙的泥塘？它们买了吗？为什么呢？

　　**：老牛是怎么说的？野鸭又是怎么说的？（引导幼儿说说动物的对话）

　　**：蝴蝶、小兔、小鹿也跑来给青蛙出了什么主意？听了小动物的话青蛙是怎么做的？

　　4、幼儿再次欣赏故事至“盖了房子“进一步理解故事主题。

　　**：你觉得青蛙的泥塘最后卖了还是没卖出去，为什么？

　　小结：“卖泥塘咧，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱，在水里尽情游泳，躺在地上晒太阳，这里还有道路通向城里……”说到这里，青蛙突然愣住了，他想，这么好的地方，自己住着挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了！

　　5、完整欣赏一遍故事，感受故事的有趣。

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3篇（扩展2）

——《青蛙卖泥塘》教学反思5篇

《青蛙卖泥塘》教学反思1

　　《青蛙卖泥塘》是一

篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。

　　2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

　　3.充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。

　　4.以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的

提供了方向性的指引。如教师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。课堂**写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了学生的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。

　　二、成功之处

　　在板书设计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在引导学生读11段，体会泥塘的变化。在学生的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。学生通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因，教学简单有效。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的'说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺：学生的想象力被课文的插图局限了，没能打开思路，这与老师的引导有着直接的关系。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：把教学的重点放在识字、写字和内容

整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的欲望。

《青蛙卖泥塘》教学反思2

　　《青蛙卖泥塘》是一

篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。

　　2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

　　3.充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。

　　4.以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的

提供了方向性的指引。如教师在梳理文本的.过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。课堂**写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了学生的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。

　　二、成功之处

　　在板书设计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在引导学生读11段，体会泥塘的变化。在学生的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。学生通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因，教学简单有效。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺：学生的想象力被课文的插图局限了，没能打开思路，这与老师的引导有着直接的关系。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：把教学的重点放在识字、写字和内容

整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的欲望。

《青蛙卖泥塘》教学反思3

　　开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有？”鼓励学生大胆地猜想，并说说自己的理由。

　　学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最后，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。

　　在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。

　　教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

　　在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

　　充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的.培养和提高。

《青蛙卖泥塘》教学反思4

　　《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册的一篇课文，属于童话类故事。情节生动有趣，前半部分结构相似，旨在让学生于识字朗读中学习语言、积累语言，懂得美靠勤劳的双手创造的。

　　本堂课设计主要是对“练习进课堂”这个主题的深入辨析和论证。在设计教案时，教师再把握教低年级学生的学情的情况下，充分利用了“课堂作业本”，把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。下面我就本堂课做以下反思：

　　1、读写结合，把握低段教学中的重难点。

　　在本篇课文的教学中，老师把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉字的构字规律，注重了学生的心理和兴趣。例如，老师在题目中就教学了“蛙”和“卖”，在讲解“蛙”字的时候，提醒学生青蛙喜欢吃昆虫，提醒偏旁为“虫”，右边提醒“圭”，两个土组成，且四横等距，很好的解决了字的'形和义。初读过后，老师利用课堂作业本中的题目让学生进行集中识字，同桌互助，查漏补缺。再用卡片的方式对难度的词语“愣住”“游泳”“吆喝”等进行复现，在教学过程中，又复现乐“水坑坑”“挺舒服”这两个生字。在课文的结尾，利用儿童诗对所要求认读、书写的生字进行了汇编，并书写了“搬”“倒”这两个生字。老师在教学过程中，始终贯彻识字写字教学，扎实有效地落实到每一个学生。

　　2、以学定教，作业本贯穿于学习全过程。

　　本次教学设计，老师以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。如教师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。课堂**写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了学生的昨夜负担，同时也把握了本课教学的重难点。

　　3、深挖文本，设计有意义的语言实践点。

　　教师关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。让学感受这样的说话有什么样的好处。有学生指出：这样的表达让人舒服一点，即使有错也更能让人接受。

　　4、创设情境，让低段课堂教学充满童趣。

　　本篇课文属于低段的课文，*老师曾说话，低段的课堂要给学生创设一个大的情景，让课堂教学更富有童趣。于是我在板书上设计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在引导学生读11段，体会泥塘的变化。在学生的描述过程中，不断地用彩色的板贴把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。学生通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因，教学简单有效。

　　此次教学让我对“练习进课堂”有了一个新的认识，也让我对教学设计有了更进一步的理解，通过这一次的磨练让我有了很大的成长，望能在教学这条路上有更进一步的发展！

《青蛙卖泥塘》教学反思5

　　《青蛙卖泥塘》是一

篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。

　　2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

　　3.充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的`语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。

　　4.以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的

提供了方向性的指引。如教师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。课堂**写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了学生的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。

　　二、成功之处

　　在板书设计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在引导学生读11段，体会泥塘的变化。在学生的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。学生通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因，教学简单有效。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺：学生的想象力被课文的插图局限了，没能打开思路，这与老师的引导有着直接的关系。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：把教学的重点放在识字、写字和内容

整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的欲望。

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3篇（扩展3）

——《青蛙卖泥塘》仿写教学设计3篇

《青蛙卖泥塘》仿写教学设计1

　　【课型】

　　精读引领课

　　【教学目标】

　　1. 认识15个生字，会写8个字，理解“青蛙、草籽”等词语意思。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

　　3. 使学生感悟到美好的生活是用自己勤劳的双手创造的，培养学生的环保意识。

　　【教学重点】

　　1. 认识生字词，正确、流利地朗读课文。

　　2. 了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

　　【教学难点】

　　通过分角色朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1. 同学们，老师给大家带来一个谜语，请你们猜猜它是谁。“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家”。

　　2. 对，今天老师要给大家讲一个关于青蛙的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。

　　3. 看了这个题目，你想知道什么呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1. 请同学们**读课文，教师巡视指导。注意读文要求：

　　找出藏在文中的生字宝宝，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准，不错字、不添字、不漏字。

　　2. 检查字词。

　　（1）请同学**认读生字词。

　　（2）请一位“小老师”领读生字词。

　　（3）去掉拼音，随机抽读。

　　（4）请同学们齐读字词。

　　3. 看来生字宝宝并没有难住你们，你都是用什么方法来记忆的？（学生交流识字方法）重点“圭”字拓展，多音字“喝”。

　　4. 请同学们再读课文，这次要把课文读通顺、流利，标记好自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？

　　5. 我是小小朗诵家。请一位同学**，由你邀请几位同学与你合作读完课文。台上的同学要做到声音响亮、字音准确。那台下的同学要做到认真听、不说话。

　　6. 读后评议。谁读的好？好在哪里？不足是什么？

　　7. 同学们读的如此通顺，请根据课文内容完成下面的填空。

　　青蛙为了卖掉泥塘，听了（ ）的话，在泥塘周围（ ），又听了（ ）的话，给泥塘（ ）；接着（ ），（ ），又修了路，盖起了房子，最后发现泥塘如此美好，决定（ ）。

　　过渡语：同学们课文读的真仔细，我们一起去观赏一下青蛙的泥塘吧。

　　三、精读课文，仔细品读。

　　（一）学习课文1---2自然段。

　　1. 请同学们默读课文1---2自然段，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？

　　2. 小组讨论，全班交流。

　　（二）学习课文3---10自然段。

　　1. 表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

　　（1）伴随着青蛙的吆喝声，很多小动物都来到了泥塘边，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们**读3---10自然段，想一想有哪些动物经过青蛙的泥塘，他们想买泥塘吗？（指名回答）

　　（2）真奇怪！青蛙的泥塘已经有了泉水，周围也有绿茵茵的小草，泥塘怎么还卖不出去呢？它们还有什么其他的要求吗？

　　（3） 现在你们就在小组内选择一种你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得不是缺这就是缺那？（学生分组练习）

　　（4）有哪个小组的同学想**展示表演呢？

　　过渡语：你们表演的可真不错，把小动物们的想法都说出来了。

　　3. 请同学们**读第10自然段，想一想那青蛙接受它们的建议了吗？又是怎样做的？（指名回答）

　　（三）学习课文11---12自然段。

　　1.引导探究青蛙不卖泥塘的原因。

　　（1）现在的泥塘真是美啊！听，青蛙在吆喝什么？（师读文中句子）

　　（2）泥塘究竟好在哪里？请用横线画出来，读一读。（指名读）

　　（3）多好的地方呀，你们快学着青蛙的样子吆喝吧。（指名吆喝，一起吆喝）

　　（4）老师听了你们的吆喝都想买下这个泥塘了，这时青蛙是什么反应呢？请同学们做做“愣住了”的样子。

　　（5）同学们做的真是像极了，青蛙为什么愣住了？它心里是怎样想的？

　　2.同学们说的可真不错，如果你从泥塘经过，又会给青蛙什么建议呢？请同学们大胆想象，写一写，读给同桌听一听。（指名回答）

　　3.相信青蛙听了你们的话，泥塘一定会变得更加美丽。

　　四、整体回顾，课堂升华。

　　看着小青蛙的烂泥塘成为了美丽的家园，你有什么感想？让我们通读课文再欣赏一下这翻天覆地的变化吧。（指名回答）

　　五、总结提升

　　小青蛙让我们明白，做事情只要勤劳、肯努力，我们的生活环境一定会更加美好。让我们好好学习，长大后为我们的校园、家乡贡献自己的力量，使它们变**间天堂。

　　六、板书

　　21. 青蛙卖泥塘

　　老牛 没有草 种草

　　烂泥塘 野鸭 水太少 引水 多好的地方 不卖泥塘

　　小动物们 栽树、种花、修路

　　【教学反思】

《青蛙卖泥塘》仿写教学设计2

　　教材分析：

　　《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

　　课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

　　这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

　　学情分析：

　　在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多**教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写生字“泉”。

　　2.朗读课文，能分角色表演故事。

　　3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

　　教学重点：

　　1.识记生字词。

　　2.朗读课文，能分角色表演故事。

　　教学难点：学习课文，理解美好的环境需要我们勤劳的'双手去创造。

　　教学方法：谈话法 朗读法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1. 师：同学们，有一只小青蛙不愿意住在烂泥塘里（师板书 烂泥塘），准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

　　二、学习课文3~9自然段

　　1. 师：青蛙太想卖掉烂泥塘了，我们来帮他吆喝吧！（指名读）

　　2.师：人多力量大，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”这么卖力的吆喝，真的吸引到小动物啦！请同学们翻开书，快速浏览课文3~8自然段，看看是谁被我们的吆喝声吸引来了！（生答）

　　3. 老牛和野鸭来到泥塘边，说了什么？请大家用“——”画出来，青蛙听了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”画出来。

　　4. 生画出句子，生交流汇报。

　　5.学生模仿读，全班读。

　　6.师：青蛙听了野鸭的话，去山里引了水，什么水？生答。指导生字书写“泉”。

　　6. 师：青蛙的吆喝声虽然吸引了老牛和野鸭来到泥塘边，可是他们都没有买泥塘，我们再来读读他们为什么没有买泥塘。

　　师生合作读。

　　三、学习课文10自然段

　　1. 师：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。于是，又开始吆喝起来了“卖泥塘喽，卖泥塘！”卖出去了吗？

　　生模仿小动物回答问题。

　　2. 师：听了小动物们的建议，青蛙是怎么想的呢？

　　全班齐读。

　　四、学习课11~12自然段

　　1. 师：这一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来。师范读。

　　2. 师：青蛙说到这里怎么不说了？生答，愣住了。

　　师讲解词语“愣住”

　　3.师生合作读青蛙的想法。

　　三、课堂小结。

　　青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。通过自己的劳动把烂泥塘，改变成了一个美丽的池塘。在生活中，我们小朋友也要珍惜爱护环境，美好的环境是由我们勤劳的双手创造的。

　　四、以文带文。

　　1.师：有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事《一袋花生米》里，看看他现在怎么样了！

　　2.出示自学提示。

　　五、作业布置。

　　请同学们**组合，选择自己喜欢的角色，演一演故事。

　　六、板书设计：

　　21.青蛙卖泥塘

　　盖房子（……）

　　修路 美丽的 池塘

　　种花

　　栽树

　　引水

　　种草

《青蛙卖泥塘》仿写教学设计3

　　教材分析：

　　《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。

　　教学目标：

　　1、通过自主阅读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。

　　2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

　　教学过程

　　导入

　　趣味谈话，理解吆喝

　　1.同学们，今天一大早，老师就被一阵吆喝声吵醒了，打开窗户一看，一位卖豆腐的老爷爷正在大声的吆喝：卖豆腐喽，卖豆腐！

　　2. 听！还有一只大青蛙也在大声吆喝：卖泥塘喽，卖泥塘！（ 启发学生想象*时在哪、什么时候见到过吆喝？指导读好青蛙的吆喝。）

　　探究卖泥塘的原因

　　学习课文第1、2自然段 了解青蛙为什么要卖自己的泥塘？（烂泥塘 这儿不怎么样 搬到城里住）

　　青蛙是怎样卖自己的泥塘的？

　　（1）结合图片

　　青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。

　　青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”

　　顾客来访（学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮）

　　学习课文第3—9自然段

　　1.**朗读课文3—9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？

　　2.小组讨论，全班交流。

　　（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。

　　（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。

　　3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。

　　（1）指名读老牛说的话。（老牛的语气低沉）

　　（2）指名读野鸭说的话。（野鸭的语气）

　　（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。）

　　4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？

　　（1）想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。

　　（2）做：采集草籽，播撒在泥塘的周围。砍竹子，引山泉。

　　5.经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）

　　6.师生分角色朗读课文。

　　第一个来买泥塘的是 —————— ，他没有买走泥塘是因为 —————————— 。

　　第二个来买泥塘的是 ———————— ，

　　他没有买走泥塘是因为 ———————— 。

　　听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的？在文中画出有关的句子，读一读。

　　学习第10自然段

　　1.**读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？它们说了些什么？

　　教师指导做想象说话训练。

　　出示：（1）一只小鸟飞来了，它说：“ ———————— ”。

　　（2） —————— 来了，它说：“ —————— ”。

　　（3） —————— 来了，它说：“ ———— ”。

　　3.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说这里缺路？小猴为什么说这里缺房子？（小组交流）

　　4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？你觉得他的做法对吗？五、引导探究第11自然段 1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？（指名朗读青蛙的话。）

　　2.青蛙说这里多好呀！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。（学生在老师的**引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会）

　　3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。 （指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”）

　　4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？（鼓励学生大胆表白）

　　5.难怪青蛙愣住了！这么好的地方，自己住多好呀！为什么要卖掉呢！ （指导学生有感情地朗读第11自然段）

　　6.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的？画出文中的句子，体会劳动创造美。

　　7、读儿歌感受劳动的美好

　　六、作业：假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？写一写吧。

　　七、回归整体，拓展思维

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3篇（扩展4）

——《青蛙看海》教学设计10篇

《青蛙看海》教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：学会生字，读通课文。

　　难点：读通课文。

　　对策：给学生充分的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，在课文中逐步理解词语的含义。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题

　　2、看了课题，你想知道什么？

　　3、学生边说老师边在题目上打问号。

　　二、初读课文

　　1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）

　　2、谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。

　　三、配音解读

　　1、现在你们能回答刚才提的问题了吗？

　　2、相机用简笔画板书。

　　3、你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗？（画面没有声音）

　　4、你觉得动画片少了什么？你愿意为它配音吗？

　　5、研究如何才能配好音。

　　6、选择自己感兴趣的角色配音，同桌合作。

　　7、指名表演，让学生评价好在什么地方？请配得好的同学说说为什么这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙的话）

　　8、小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎样登上山顶的？我们下节课学习。

　　四、学习生字

　　1、出示生字卡认读所有生字。

　　2、出示生字：“登、苍、善、展、失”说说有什么好方法记住它们？

　　3、自学笔顺，在书上描红。

　　4、书空笔顺，交流写时的注意点。

　　五、布置作业

　　在习字册上写好新学的5个字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学重点、难点及对策：

　　教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。

　　教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、小朋友，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？

　　（1）开火车读词语

　　（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？

　　（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登**台阶，到达了山顶终于看到大海）。

　　2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？

　　二、精读1、2、3自然段。

　　1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？

　　（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说什么意思。

　　2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）

　　3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”

　　青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。

　　4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。

　　5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生**读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。

　　过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。

　　三、精读4~11自然段

　　1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：

　　“你想看海吗？”

　　“这石阶你能跳上去吗？”

　　“再试一下！”

　　“好！你一定能看到大海。”

　　师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？

　　2、读句体会。

　　（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）

　　（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？

　　小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。

　　（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳**一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级

　　（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳**一级。板书：又跳上一级

　　（5）、看到小青蛙又跳**一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）

　　小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名**表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）

　　3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）

　　你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！

　　（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！

　　（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？

　　（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）

　　（3）、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（**说说）

　　师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。

　　（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。

　　4、进行想象说话

　　（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；2、肯定自己）

　　（2）、学生交流后总结揭示中心：

　　是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登**山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘诀。）

　　四、学习生字

　　1、出示生字：登、级、喝。

　　2、指读，说说记的方法（认识新部首）。

　　3、示范写，描红。

　　五、布置作业

　　1、找你的好朋友分角色有感情的'朗读课文。

　　2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、巩固复习词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、指导作业。

　　教学过程：

　　一、 复习检查。

　　1、指读黑板上的生字词。

　　2、分角色朗读课文。

　　二、 教学生字字形，指导书写。

　　（1）教学生字字形。

　　①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

　　②学生用上述方法自学。

　　（2）检查自学情况。

　　① 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　② 指名说说自己用什么方法比较难记

　　2、指导写法。

　　3、学生在田字格中描红。

　　三、 作业。

　　1、组词。

　　及（ ） 旋（ ）

　　级（ ） 放（ ）

　　2、读一读，再抄写。课后练习

　　3、填空。

　　完成练习。

　　课前思考：

　　本文是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

　　二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学**惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能**的、主动地提出问题。

　　根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。

　　2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。

　　3、通过学习培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。

　　课后反思：

　　本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，从而促使学生主动参与阅读活动。我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，**多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

《青蛙看海》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。

　　2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件（欣赏课文、高山、海景、课文最后一幅插图）

　　投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）

　　教学过程；

　　一、讲故事看动画度入，激发兴趣

　　小朋友们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？

　　二、欣赏课文课件

　　三、进入情境，倾情朗读

　　1、引导品读第1——3自然段。

　　（1）、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困难了。

　　（2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？

　　（3）、指名回答，出示相关句子。

　　A、青蛙遇到困难了，别担心，有了，它的好朋友谁来了？苍鹰怎么告诉青蛙的？

　　“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，注意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。

　　B、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太容易了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（“天哪，这么高的山！”）

　　·*指导看高山插图。

　　*指导学生模仿青蛙的口吻，惊叹山的高，感受任务的艰巨。

　　假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来.

　　C、过渡：说着，青蛙还——

　　“青蛙吸了口凉气……”

　　*指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？

　　（4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？

　　（5）学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互肯定优点，指出不足；小组派**在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。

　　2、品读第4——12自然段

　　（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告诉它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？

　　（2）自读第4——11节，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？

　　（3）谁帮助了它？

　　引导学生联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。

　　（4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读

　　说话：你说松鼠凭什么说青蛙一定能看到大海？

　　（5）青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。

　　“就这样……”

　　*你认为小青蛙怎样？

　　*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的艰难，再把句子读给同学听。

　　（6）经过这么艰辛的过程，最后他们终于——？课文怎么说的？

　　*读：啊！大海就展现在他们面前！

　　四、感悟内涵，表现美感

　　1、伴着动作，有感情地朗读课文。

　　2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶**会看到什么？

　　·说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。

　　说话：如果苍鹰看到了，它会说什么？

　　3、**组合，分角色美读课文。

　　五、作业

　　把故事讲给爸爸妈妈听。

　　课后反思；

　　1 以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。

　　2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　在导读方面还要继续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。

《青蛙看海》教学设计3

　　教材分析：

　　课文是一篇童话故事。文章叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。课文言近旨远，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。

　　学情分析：

　　课文抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动，课文中的插图和课件形象地再现了课文内容，对于二年级学生来说，正是有利于学生观察、想象。

　　设计理念：

　　朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，而语文教学中，学生的朗读训练缺乏明确的目标、缺少必要的指导，几乎是简单的重复。教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水*的提高。

　　设计特色：

　　体现了语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点。

　　教学目标：

　　1、学习课文生字，在阅读中积累词语。

　　2、练习有感情地朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。

　　3、 创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

　　4、 练习运用“失望”等词语进行表达。

　　教学重点：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

　　教学难点：

　　体会青蛙感情的变化、发展，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化，懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小青蛙长期生活在湖边，有一个心愿——很想看大海，这节课我们继续和小青蛙一起登山看海。

　　2、巩固并练习说话

　　1）青蛙 苍鹰 失望

　　2）青蛙 松鼠 一级一级 不知不觉

　　读词，谁有本领连起来说话？

　　评价：你真了不起，能用自己的语言谈体会。

　　不错，勾起了我对课文的回忆。

　　（开头由“心愿”导入直接进入课题，练习说话也是直接进入文本，一是让学生回忆并唤起对课文内容的感知，二是训练学生的说话和语言表达**能力，可以运用课文中的内容，也可以用自己的语言，再融入老师的鼓励性评价，起到承上启下的作用。）

　　二、感受山高（学习第1—3小节）

　　1、有只苍鹰给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，**读。

　　师1：怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。指名读。

　　师2：这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？青蛙为什么会这样吸一口气？（联系上下文和高山的图片来说说）现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没……长腿？没有有力的翅膀就不能像青蛙那样 ，没有善跑的长腿就不能像小马、小鹿那样 。

　　3、“怎么上得去呢？”青蛙的话什么意思？—一定上不去，谁能读出这种语气？

　　4、连起来读第二小节。

　　（这一环节的设计重在让学生感受山高，山高意味着小青蛙爬不上去。而运用的方法就是各种朗读方式，朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，让学生学苍鹰，谈想法，学语气，读口气，都是为了体会山的确很高，在读中感悟，在读中感叹。）

　　三、亲历登山（学习第4——10小节）

　　1、不登山怎么能看见大海呢？这时小青蛙的心里更加 。

　　2、这时，谁出现了？—松鼠，小松鼠是怎么说的？**读4—10小节，要求：先读再划出小松鼠的话，再读一读。

　　（1）小松鼠是怎么说的？谁能学小松鼠的样子读这句话？—“你想看海吗？”（读出礼貌、可爱、善解人意）

　　（2）松鼠的话说到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么说的？—“是啊，可是这山太高了，我上不去。”（读出可怜，失望）

　　（3）听到小青蛙这么想去大海，小松鼠又是怎么说，怎么做的？—“这石阶你能跳上去吗？”松鼠跳**一个台阶。

　　（4）小青蛙是怎么回答的？—“这有什么难的！”

　　（5）小松鼠对它也充满了信心，指名读“再跳一下！”

　　（6）小松鼠对它完全充满了信心，指名读“好！你一定能看到大海。”

　　3、同桌分角色读，师生配合，生生配合。

　　4、学做小青蛙，老师做小松鼠，要求：脚跟不着地，脚尖着地，在原地，不停地跳，一分钟，二分钟，一小时，一天，十天……（边做动作边鼓励，“小青蛙，加油啊！马上就能到达终点了。”“小青蛙，跟着我，我们一起努力。”）

　　采访：看你气喘吁吁的，小青蛙，你累吗？累了怎么办？

　　看你满头大汗的，小青蛙渴吗？渴了怎么办？

　　小青蛙，一开始你觉得自己不行，后来是怎么爬上去的啊？

　　你认为自己为什么会成功？

　　引读——就这样，青蛙跟着松鼠— —级一级地往上跳，累了——在草丛中歇一会儿，渴了——喝点山泉水，不知不觉，——它们已经跳完了石阶，到达了山顶。（反复两次）

　　（这一部分是教学的重点，表演这种形式是大家最常用的，我担心同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受。所以我在小朋友体会出青蛙登山的难后，我就做热心的小松鼠。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。可是几分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。我乘势用了采访的形式，“累了、渴了”文中的感情都出现了。不用老师的诱导，孩子已经亲身体会出了小青蛙登山的不容易。创设情景，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。）

　　四、学会感谢（学习第11小节）

　　出示：啊！大海就展现在它们眼前。

　　小青蛙，我知道你现在有很多话想说，想说就说吧，痛痛快快地说出来吧！

　　生**交流。

　　小结：如果没有苍鹰的指路，没有松鼠的陪伴，也许青蛙看不到大海。小朋友，你们是幸福的，因为你们有老师、同学、爸爸妈妈、爷爷奶奶的陪伴，但是记住：成功是靠自己一步一步走出来的。

　　（这一部分的说话，首先是对小青蛙“努力、执着、踏实”的再次肯定，学生肯定能说到，但我要给学生一个话题，就是“感谢”，感谢的人很多，感谢苍鹰的指路，感谢松鼠的鼓励和陪伴，更要学会感谢自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏实，自己的勇气，再结合“一步一个脚印地实现自己的理想”，学生的印象就更深了。）

　　五、语言运用

　　课文中有一个词语：失望。青蛙为什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）这个词语在运用的时候，一定要将前因后果写清楚。比如：我满心希望这个星期天爸爸带我到苏州乐园去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下个星期一才能回来。我好失望啊！学生造句，交流评点。

　　（这一环节体现的是要求学生正确运用词语，“失望”这个词要求将前因后果写清楚，在低年级时就要让学生学会正确运用，而这个词也贴近学生生活，所以学生的训练也比较到位。）

　　六、拓展练习，情景会话

　　这只成功了的青蛙回到了生活的湖边，许多青蛙听说了这件事情，纷纷前来打听。小青蛙对青蛙们会怎么说？怎么做呢？

　　（拓展的是思维，会话的是文本，这一环节既离不开文本的语言，又升华了文本，使小朋友的许多奇思妙想都呈现出来了。）

《青蛙看海》教学设计4

　　学习目标：

　　1.通过朗读感悟课文内容。

　　2.引导学生明白课文所蕴含的道理。

　　学习过程：

　　一、激情导入

　　1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）

　　小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学习《青蛙看海》。

　　2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的***要写得窄一些。）齐读课题。

　　3.复习：通过上节课，我们学习了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）

　　青蛙 登山 看大海

　　苍鹰 展翅 飞高空

　　松鼠 善于 跳石阶

　　打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）

　　苍鹰 一双有力的翅膀

　　青蛙 吸了口凉气 失望

　　一级一级往上跳

　　口渴 喝水 歇一会儿

　　4.听写生字词语：口渴 喝水 吸气 一级

　　自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。

　　（实物投影）我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。

　　过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。

　　5.检查读课文

　　生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。

　　指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干什么？（看大海）

　　6.出示大海的图片，引入课文。

　　看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师贴图片“青蛙”，板画“大海”，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画“山”。）你们帮它想想办法吧，学生**发言。这是一座怎样的山呀？出示图。让你想起了哪句诗或词语。《咏华山》

　　二、**导学 精读课文

　　（一）学习课文第一段（1—3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。

　　一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？

　　“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”

　　你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（*静和蔼）

　　学习用“只要……就……”练习说话。

　　只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

　　只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

　　这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

《青蛙看海》教学设计5

　　教材分析：

　　《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

　　学情分析：

　　二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学**惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能**的、主动地提出问题。

　　教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，能正确、端正地写“苍、登、吸、级”，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2、 能正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个什么故事，了解故事大意。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师就给你们带来一个可爱的小动物，大家猜猜它是谁：宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。谁猜出来了？贴图，板书：青蛙。

　　2、有一只青蛙长期生活在湖边，它很想去看看那一望无际的大海，看看那蓝蓝的天空，吹吹那凉爽的海风。（补齐板书：看海）今天我们要学习一个寓言故事，题目就叫：青蛙看海，齐读课题。

　　3、你想知道青蛙最后看到大海了吗？老师想让你们自己先读读这个故事。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、出示自读要求：读书之前先来看看老师的小提示，

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）难读的地方可以多读几遍。

　　2、学生自读。

　　3、检查自学。

　　（1）检查读生字。

　　①出示一、二类生字（指名读，小老师带读）：

　　qī na lèixiē

　　期哪 累 歇

　　cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

　　苍登吸双善

　　zhǎn shījiējíhē

　　展失阶级喝

　　②去掉拼音，玩游戏读生字。

　　刚才有拼音朋友的帮忙，大家都读得很准确，去掉拼音你们还会读吗？小青蛙想要看大海，必须跳上一级一级的台阶登上高山。老师这里有一个用生字做成的台阶，让我们学着小青蛙来跳台阶读生字。指名读。开火车读。

　　（2）检查读词语。

　　①第一组（绿线里的字）：

　　第一层台阶，第一行都是书上绿线里的字，借助字上方的拼音自己先试试看。

　　qīnɑlèi xiē

　　长期 天哪 累了歇一会儿

　　指名拼读，小老师带读。

　　②第二组（生字词）

　　第二行：本课的人物除了青蛙、松鼠，还有谁？

　　cāng shuāng zhǎn

　　苍鹰一双 展翅

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　③第三组（生字词）

　　第三行：已经爬到半山腰了，继续努力。

　　shàn shīxī

　　善跑 失望 吸了口凉气

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　④第四组（生字词）

　　第四行：非常好，最后一个高度。

　　dēnghējiē jí

　　登上 喝水 石阶 一级

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　⑤有拼音朋友的帮助我们读得很熟练，去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢？（齐读、开火车读、同桌检测。）

　　三、再读课文，整体感知。

　　过渡：这篇课文自然段特别多，还比较难，请大家标出每个自然段的序号。

　　1、再读课文，标出自然段序号。指名说。

　　2、课件出示课文12个自然段及标出的序号，帮助学生纠正错误。

　　3、分自然段读课文。

　　（1）读第一自然段。

　　解释：喏（语气词，引起注意）；教学“登”，介绍其字的由来及部首

　　（2）朗读第二自然段。理解：“善跑”的意思。

　　过渡：青蛙觉得它都没有。苍鹰听了青蛙的话，又是怎么说的呢？

　　（3）朗读第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下吗？ 故事读到这里，我们知道了是谁帮青蛙指路呢？（贴图：苍鹰）

　　（4）朗读第四至十一自然段。

　　①苍鹰展翅飞走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了吗？谁帮助了它？（张贴：青蛙） 我们来个比赛吧，一、二组读一段，三、四组读一段，看谁读得流畅。

　　②分自然段朗读。

　　过渡：故事读到这里，青蛙跳台阶，登**山顶？它们看到大海吗？

　　（5）齐读第十二自然段。

　　小结：青蛙不知不觉到达了山顶，看到了大海，我们也不知不觉会读了课文。老师这里有三幅图，谁能用结合课文的内容说一说它们在干什么。谁能连起来说一说。

　　4、看图说话，同桌互相合作，理清课文脉络。

　　5、出示课文大意，用相关词语填空。指名读。齐读。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字“登、善”。观察其结构特点：左右对称，找出关键笔画的占位。

　　2、师示范，生描红、仿写。

　　3、展示、点评；再写、自评

　　总结：小朋友，字就写到这儿。今天老师发现大家写字都特别认真！要把字写好确实不是件容易事，让我们像青蛙登山实现自己看海的梦想那样，认真地去对待，每天都进步一点点！你就能把字写漂亮啦！

　　五、布置作业

　　回家把《青蛙看海》的故事讲给家人听，再抄写本节课学习的生字、词语。

　　板书设计：

　　9、青蛙看海

　　青蛙图片苍鹰图片 松鼠图片

　　教学反思：

　　本课王老师的PPT制作很用心，特别是识字采用爬阶梯的方式认读，能根据课文内容设计教学措施，孩子很喜欢。教学环节环环紧扣，读字、读词、读句子，再去拼音读，教学中不仅教书本的知识，还延伸了诸如汉字的由来、故事以及猜谜语记汉字，内容丰富而又生动。

　　不足：教学目标中指出学习四个生字，而实际教学只**两个生字。指导朗读还不够充分，特别是拖音现象未能解决，不过这也是齐读的通病。总之，王老师教学扎实而又有效，课堂轻松愉悦，是不可多得的好老师！

《青蛙看海》教学设计6

　　一、谈话引入。

　　同学们，你知道哪些动物会游泳吗？你能边说边做动作吗？哪些动物会飞？哪些动物会爬？哪些动物会跳？（当学生做青蛙跳的动作）说你真是一只可爱的青蛙。你想看海吗？可是一座大山把海挡住了，这时你想什么？（多么好的想法，你真是个会想的孩子。你真聪明，能想出这么好的方法。）一只苍鹰也给它出了个主意，可它听后却很失望？为什么呢？请同学们打开第九课青蛙看海。（板书课题后齐读课题）

　　二、精读感悟。

　　1、自然朗读1—3自然段，思考：为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望？找出有关的句子画出来并读一读。

　　2、交流：为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望？

　　①引导学生找出苍鹰说的话并指导朗读。

　　②（画白云）这就是那座山，你觉得怎么样？你能用我们学过的一首古诗来形容一下吗《咏华山》。如果要你爬上去，你觉得怎么样？青蛙听了和你们一样害怕，你能找出它说的句子来吗？谁愿意做做这只青蛙，展示一下自己的本领，读一读。

　　③青蛙说这句话时它想到自己的什么呢？书上有，哪位是火眼睛睛找到了这个句子？出示（我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？）谁有一双有力的翅膀？谁有四条善跑的长腿？青蛙这样说是想告诉苍鹰什么？这句话用怎样的语气来读？你能试试吗？

　　④因为山高，青蛙没有翅膀，没有善跑的长腿，所以它吸了口凉气，你能做出这个动作吗？

　　⑤除了登山，还有没有其他的办法？谁来告诉它？我们一起来告诉它。（齐读）

　　3、演读4—11自然段。

　　过渡：正当青蛙为怎么看到大海发愁时，谁来了？后来它有没有看到大海？请同学们四人小组**朗读4—11自然段。并用———画青蛙说的话，用~~~~画出松鼠说的话？

　　① 学生四人小组互读，互画，互演。

　　②师旁述，指名学生分角色读演，并随机评价指导。

　　③全体起立，戴上头饰，现在你们就是这只想看海的青蛙，老师就是这只小松鼠，我们一起一级一级地向上跳。

　　师：你想看海吗？

　　生：是啊，可是这山太高了，我上不去。

　　师：这石阶你能跳上去吗？松鼠说着，跳**一个台阶。（动作）

　　生：这有什么难的？（学生边说边跳）

　　师：再跳一下！

　　生：（跳一下）

　　师：好！你一定能看到大海。

　　⑤师：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。这么小的青蛙，跳了一级，十级，一百级，一千级，一万级，你们现在有什么感觉？（累）（渴）那累了渴了怎么办？学生齐读（累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。辛苦吗？（辛苦）除了累和渴青蛙还会遇到什么困难？

　　松鼠又是怎么鼓励它的？（青蛙，快看，就到山顶了！你看，太阳正对我们笑，它在夸我们呢！你看山顶在对我们笑呢！）青蛙听了，又继续向上跳，你们喜欢这只青蛙吗？那我们一起来为它加油“青蛙，加油！青蛙加油！”青蛙听互我们的加油声，更加努力地向上跳，不知不觉悟，（学生齐读它们已经跳完了石阶，到达了山顶。）

　　4、现在已经登**山顶，你想不想对青蛙说一句话？

　　5、登上山顶，看（屏幕出示大海图）青蛙说什么？它的心情怎么样？你能读出高兴的语气来吗？

　　6、青蛙又会对松鼠说什么？除了谢谢松鼠，还要谢谢谁？

　　三、总结升华。

　　1、你知道青蛙为什么能看到大海经吗？（苍鹰给它指明方向，松鼠给它信心，给它鼓励，最重要是它自己一级一级地跳**山顶。）

　　2、学完课文你想到了什么？（只要努力，就能成功；世上无难事，只怕有心人；在学**只要努力，就能取得好成绩。在学**，老师是给我们鼓励和信心的松鼠，我们是要登山看海的松鼠。）

　　3、分角色朗读课文。

　　4 、表演课本剧。

《青蛙看海》教学设计7

　　一、出示大海的图片，引入课文。

　　看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生**发言。

　　二、学习课文第一段（1—3）

　　1、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

　　3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，**读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

　　三、教学第二段（4—10自然段）

　　（一）指导读好第一次对话

　　过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

　　1、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

　　2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

　　3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

　　4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5—9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

　　（二）引导学生表演好对话

　　现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

　　1、学生分角色来朗读课文。

　　2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）

　　3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

　　四、学习第三段

　　1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

　　2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

　　3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

《青蛙看海》教学设计8

　　教材分析：

　　《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事，青蛙看海（第一课时）教学设计及教学反思。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

　　学情分析：

　　二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学**惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能**的、主动地提出问题。

　　教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，能正确、端正地写“苍、登、吸、级”，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2、 能正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个什么故事，了解故事大意。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师就给你们带来一个可爱的小动物，大家猜猜它是谁：宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。谁猜出来了？贴图，板书：青蛙。

　　2、有一只青蛙长期生活在湖边，它很想去看看那一望无际的大海，看看那蓝蓝的天空，吹吹那凉爽的海风。（补齐板书：看海）今天我们要学习一个寓言故事，题目就叫：青蛙看海，齐读课题。

　　3、你想知道青蛙最后看到大海了吗？老师想让你们自己先读读这个故事。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、出示自读要求：读书之前先来看看老师的小提示，

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，教学反思《青蛙看海（第一课时）教学设计及教学反思》。

　　（2）难读的地方可以多读几遍。

　　2、学生自读。

　　3、检查自学。

　　（1）检查读生字。

　　①出示一、二类生字（指名读，小老师带读）：

　　qī na lèixiē

　　期哪 累 歇

　　cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

　　苍登吸双善

　　zhǎn shījiējíhē

　　展失阶级喝

　　②去掉拼音，玩游戏读生字。

　　刚才有拼音朋友的帮忙，大家都读得很准确，去掉拼音你们还会读吗？小青蛙想要看大海，必须跳上一级一级的台阶登上高山。老师这里有一个用生字做成的台阶，让我们学着小青蛙来跳台阶读生字。指名读。开火车读。

　　（2）检查读词语。

　　①第一组（绿线里的字）：

　　第一层台阶，第一行都是书上绿线里的字，借助字上方的拼音自己先试试看。

　　qīnɑlèi xiē

　　长期 天哪 累了歇一会儿

　　指名拼读，小老师带读。

　　②第二组（生字词）

　　第二行：本课的人物除了青蛙、松鼠，还有谁？

　　cāng shuāng zhǎn

　　苍鹰一双 展翅

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　③第三组（生字词）

　　第三行：已经爬到半山腰了，继续努力。

　　shàn shīxī

　　善跑 失望 吸了口凉气

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　④第四组（生字词）

　　第四行：非常好，最后一个高度。

　　dēnghējiē jí

　　登上 喝水 石阶 一级

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　⑤有拼音朋友的帮助我们读得很熟练，去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢？（齐读、开火车读、同桌检测。）

　　三、再读课文，整体感知。

　　过渡：这篇课文自然段特别多，还比较难，请大家标出每个自然段的序号。

　　1、再读课文，标出自然段序号。指名说。

　　2、课件出示课文12个自然段及标出的序号，帮助学生纠正错误。

　　3、分自然段读课文。

　　（1）读第一自然段。

　　解释：喏（语气词，引起注意）；教学“登”，介绍其字的由来及部首

　　（2）朗读第二自然段。理解：“善跑”的意思。

　　过渡：青蛙觉得它都没有。苍鹰听了青蛙的话，又是怎么说的呢？

　　（3）朗读第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下吗？ 故事读到这里，我们知道了是谁帮青蛙指路呢？（贴图：苍鹰）

　　（4）朗读第四至十一自然段。

　　①苍鹰展翅飞走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了吗？谁帮助了它？（张贴：青蛙） 我们来个比赛吧，一、二组读一段，三、四组读一段，看谁读得流畅。

　　②分自然段朗读。

　　过渡：故事读到这里，青蛙跳台阶，登**山顶？它们看到大海吗？

　　（5）齐读第十二自然段。

　　小结：青蛙不知不觉到达了山顶，看到了大海，我们也不知不觉会读了课文。老师这里有三幅图，谁能用结合课文的内容说一说它们在干什么。谁能连起来说一说。

　　4、看图说话，同桌互相合作，理清课文脉络。

　　5、出示课文大意，用相关词语填空。指名读。齐读。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字“登、善”。观察其结构特点：左右对称，找出关键笔画的占位。

　　2、师示范，生描红、仿写。

　　3、展示、点评；再写、自评

　　总结：小朋友，字就写到这儿。今天老师发现大家写字都特别认真！要把字写好确实不是件容易事，让我们像青蛙登山实现自己看海的梦想那样，认真地去对待，每天都进步一点点！你就能把字写漂亮啦！

　　五、布置作业

　　回家把《青蛙看海》的故事讲给家人听，再抄写本节课学习的生字、词语。

　　板书设计：

　　9、青蛙看海

　　青蛙图片苍鹰图片 松鼠图片

　　善 登

　　教学反思：本课王老师的PPT制作很用心，特别是识字采用爬阶梯的方式认读，能根据课文内容设计教学措施，孩子很喜欢。教学环节环环紧扣，读字、读词、读句子，再去拼音读，教学中不仅教书本的知识，还延伸了诸如汉字的由来、故事以及猜谜语记汉字，内容丰富而又生动。不足：教学目标中指出学习四个生字，而实际教学只**两个生字。指导朗读还不够充分，特别是拖音现象未能解决，不过这也是齐读的通病。总之，王老师教学扎实而又有效，课堂轻松愉悦，是不可多得的好老师！

《青蛙看海》教学设计9

　　教学目标：

　　1、读懂苍鹰、青蛙和松鼠的话，能分角色朗读课文。

　　2、在读中领悟，只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读词语：青蛙 登山 看大海

　　苍鹰 展翅 飞高空

　　松鼠 善于 跳石阶

　　2、听写生字：吸 喝 阶 级

　　3、师：通过上一节课的学习，你知道了什么？生回答。

　　咱们把三个人物所说的话用不同的线划出来了，今天我们就来读一读，读出语气，还要读出心中的想法。

　　二、学习课文1—3小节

　　过渡：请小朋友打开课本，读读课文的1—3小节，读完以后，告诉大家，苍鹰是如何给青蛙出主意的？

　　1、生**读课文1—3小节。

　　2、交流：苍鹰出了什么主意？

　　（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　a、个别交流：对于苍鹰来说，登上一座山难吗？为什么？

　　b、指导朗读：谁能学这苍鹰很轻松地说一说。

　　（2）继续交流：这座山是什么样的呢？让我们来看一看吧！（出示高山图）

　　讨论：看到这座山，你有什么想说的吗？

　　师：青蛙看到这座山后， 它又是什么反应呢？

　　（3）出示：“天哪，这么高的山！”

　　a、师：怎么样叫吸了口凉气？请学生做一做。

　　b、指导朗读：你能吸一口凉气来读一读吗？

　　师：此时的青蛙认为自己能上得去吗？你从哪里看出来？

　　（4）出示：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　师：这句话是什么意思？

　　3、 感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，还有别的办法吗？让我们看看苍鹰怎么说？（读苍鹰说的话）

　　师：苍鹰的这句话又是什么意思呢？

　　过渡：希望破灭了，青蛙的心情怎么样？（伤心，难过，失望）

　　它会怎么想？

　　三、学习课文4---10小节

　　1、引读：“青蛙很失望。”

　　2、正当小青蛙感到失望时，一只小松鼠跳了过来，接下来的故事啊，就更精彩了，小朋友你们想看吗？（多**演示）

　　3、师：同学们，刚才你看到松鼠是如何帮助青蛙看到大海的呢？

　　过渡：故事精彩吗？不过，我想，如果我们小朋友能把它们演下来的话，那一定会更加精彩。

　　4、现在请同桌两位同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

　　5、学生分角色来表演朗读课文。

　　6、请两组同学**表演，学生评价。

　　四、学习第11--12小节

　　1、师引读：就这样，小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳，累了---渴了---不知不觉，他们已经跳完石阶，到达了山顶。小青蛙跳上山顶容易吗？从哪里看出来？

　　2、师：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困难，还是回去吧，不要再爬了！好吗？

　　过渡：为了心中的梦想，小青蛙坚定信心，用不放弃，它跳啊跳啊，不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。

　　五、让我们和小青蛙一起来欣赏一下这迷人的大海吧！（看大海的课件）

　　1、假如你就是那只小青蛙，你会想些什么？又会说些什么呢？

　　2、小朋友，你想对青蛙说些什么呢？

　　3、徐老师也有话送给青蛙，同时，我把这句话也送给我们班在座的各位同学。 世上无难事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　千里之行始于足下。

　　板书： 9 青蛙看海

　　不怕困难 坚持不懈

　　一级一级跳

　　再跳一下

　　跳一级

《青蛙看海》教学设计10

　　教材分析：

　　《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事，青蛙看海（第一课时）教学设计及教学反思。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

　　学情分析：

　　二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学**惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能**的、主动地提出问题。

　　教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，能正确、端正地写“苍、登、吸、级”，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2、 能正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个什么故事，了解故事大意。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师就给你们带来一个可爱的小动物，大家猜猜它是谁：宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。谁猜出来了？贴图，板书：青蛙。

　　2、有一只青蛙长期生活在湖边，它很想去看看那一望无际的大海，看看那蓝蓝的天空，吹吹那凉爽的海风。（补齐板书：看海）今天我们要学习一个寓言故事，题目就叫：青蛙看海，齐读课题。

　　3、你想知道青蛙最后看到大海了吗？老师想让你们自己先读读这个故事。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、出示自读要求：读书之前先来看看老师的小提示，

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，教学反思《青蛙看海（第一课时）教学设计及教学反思》。

　　（2）难读的地方可以多读几遍。

　　2、学生自读。

　　3、检查自学。

　　（1）检查读生字。

　　①出示一、二类生字（指名读，小老师带读）：

　　qī na lèixiē

　　期哪 累 歇

　　cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

　　苍登吸双善

　　zhǎn shījiējíhē

　　展失阶级喝

　　②去掉拼音，玩游戏读生字。

　　刚才有拼音朋友的帮忙，大家都读得很准确，去掉拼音你们还会读吗？小青蛙想要看大海，必须跳上一级一级的台阶登上高山。老师这里有一个用生字做成的台阶，让我们学着小青蛙来跳台阶读生字。指名读。开火车读。

　　（2）检查读词语。

　　①第一组（绿线里的.字）：

　　第一层台阶，第一行都是书上绿线里的字，借助字上方的拼音自己先试试看。

　　qīnɑlèi xiē

　　长期 天哪 累了歇一会儿

　　指名拼读，小老师带读。

　　②第二组（生字词）

　　第二行：本课的人物除了青蛙、松鼠，还有谁？

　　cāng shuāng zhǎn

　　苍鹰一双 展翅

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　③第三组（生字词）

　　第三行：已经爬到半山腰了，继续努力。

　　shàn shīxī

　　善跑 失望 吸了口凉气

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　④第四组（生字词）

　　第四行：非常好，最后一个高度。

　　dēnghējiē jí

　　登上 喝水 石阶 一级

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　⑤有拼音朋友的帮助我们读得很熟练，去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢？（齐读、开火车读、同桌检测。）

　　三、再读课文，整体感知。

　　过渡：这篇课文自然段特别多，还比较难，请大家标出每个自然段的序号。

　　1、再读课文，标出自然段序号。指名说。

　　2、课件出示课文12个自然段及标出的序号，帮助学生纠正错误。

　　3、分自然段读课文。

　　（1）读第一自然段。

　　解释：喏（语气词，引起注意）；教学“登”，介绍其字的由来及部首

　　（2）朗读第二自然段。理解：“善跑”的意思。

　　过渡：青蛙觉得它都没有。苍鹰听了青蛙的话，又是怎么说的呢？

　　（3）朗读第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下吗？ 故事读到这里，我们知道了是谁帮青蛙指路呢？（贴图：苍鹰）

　　（4）朗读第四至十一自然段。

　　①苍鹰展翅飞走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了吗？谁帮助了它？（张贴：青蛙） 我们来个比赛吧，一、二组读一段，三、四组读一段，看谁读得流畅。

　　②分自然段朗读。

　　过渡：故事读到这里，青蛙跳台阶，登**山顶？它们看到大海吗？

　　（5）齐读第十二自然段。

　　小结：青蛙不知不觉到达了山顶，看到了大海，我们也不知不觉会读了课文。老师这里有三幅图，谁能用结合课文的内容说一说它们在干什么。谁能连起来说一说。

　　4、看图说话，同桌互相合作，理清课文脉络。

　　5、出示课文大意，用相关词语填空。指名读。齐读。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字“登、善”。观察其结构特点：左右对称，找出关键笔画的占位。

　　2、师示范，生描红、仿写。

　　3、展示、点评；再写、自评

　　总结：小朋友，字就写到这儿。今天老师发现大家写字都特别认真！要把字写好确实不是件容易事，让我们像青蛙登山实现自己看海的梦想那样，认真地去对待，每天都进步一点点！你就能把字写漂亮啦！

　　五、布置作业

　　回家把《青蛙看海》的故事讲给家人听，再抄写本节课学习的生字、词语。

　　板书设计：

　　9、青蛙看海

　　青蛙图片苍鹰图片 松鼠图片

　　善 登

　　教学反思：本课王老师的PPT制作很用心，特别是识字采用爬阶梯的方式认读，能根据课文内容设计教学措施，孩子很喜欢。教学环节环环紧扣，读字、读词、读句子，再去拼音读，教学中不仅教书本的知识，还延伸了诸如汉字的由来、故事以及猜谜语记汉字，内容丰富而又生动。不足：教学目标中指出学习四个生字，而实际教学只**两个生字。指导朗读还不够充分，特别是拖音现象未能解决，不过这也是齐读的通病。总之，王老师教学扎实而又有效，课堂轻松愉悦，是不可多得的好老师！

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3篇（扩展5）

——青蛙看海教学设计10篇

青蛙看海教学设计1

　　教学目标：

　　1、读懂苍鹰、青蛙和松鼠的话，能分角色朗读课文。

　　2、在读中领悟，只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读词语：青蛙登山看大海

　　苍鹰展翅飞高空

　　松鼠善于跳石阶

　　2、听写生字：吸喝阶级

　　3、师：通过上一节课的学习，你知道了什么？生回答。

　　咱们把三个人物所说的话用不同的线划出来了，今天我们就来读一读，读出语气，还要读出心中的想法。

　　二、学习课文1—3小节

　　过渡：请小朋友打开课本，读读课文的1—3小节，读完以后，告诉大家，苍鹰是如何给青蛙出主意的？

　　1、生**读课文1—3小节。

　　2、交流：苍鹰出了什么主意？

　　（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　a、个别交流：对于苍鹰来说，登上一座山难吗？为什么？

　　b、指导朗读：谁能学这苍鹰很轻松地说一说。

　　（2）继续交流：这座山是什么样的呢？让我们来看一看吧！（出示高山图）

　　讨论：看到这座山，你有什么想说的吗？

　　师：青蛙看到这座山后，它又是什么反应呢？

　　（3）出示：“天哪，这么高的山！”

　　a、师：怎么样叫吸了口凉气？请学生做一做。

　　b、指导朗读：你能吸一口凉气来读一读吗？

　　师：此时的青蛙认为自己能上得去吗？你从哪里看出来？

　　（4）出示：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　师：这句话是什么意思？

　　3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，还有别的办法吗？让我们看看苍鹰怎么说？（读苍鹰说的话）

　　师：苍鹰的这句话又是什么意思呢？

　　过渡：希望破灭了，青蛙的心情怎么样？（伤心，难过，失望）

　　它会怎么想？

　　三、学习课文4—10小节

　　1、引读：“青蛙很失望。”

　　2、正当小青蛙感到失望时，一只小松鼠跳了过来，接下来的故事啊，就更精彩了，小朋友你们想看吗？（多**演示）

　　3、师：同学们，刚才你看到松鼠是如何帮助青蛙看到大海的呢？

　　过渡：故事精彩吗？不过，我想，如果我们小朋友能把它们演下来的话，那一定会更加精

　　彩。

　　4、现在请同桌两位同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

　　5、学生分角色来表演朗读课文。

　　6、请两组同学**表演，学生

评价。

　　四、学习第11—12小节

　　1、师引读：就这样，小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳，累了———渴了———不知不觉，他们已经跳完石阶，到达了山顶。小青蛙跳上山顶容易吗？从哪里看出来？

　　2、师：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困难，还是回去吧，不要再爬了！好吗？

　　过渡：为了心中的梦想，小青蛙坚定信心，用不放弃，它跳啊跳啊，不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。

青蛙看海教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、懂得只要有信心，并能脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸，借助文本和学习过程，体会合作的乐趣。

　　二、教学重难点：

　　朗读感悟课文，体验“世上无难事，只要肯登攀。”

　　三、课前准备：

　　利用早锻炼时间，带学生跳一跳楼梯，老师仿效文中的松鼠，逐步引导鼓励，帮助学生体验文中情境，丰富内心感受。

　　四、教学过程：

　　一、通过上节课的学习你知道了什么？生回答。

　　我们学习的这只小青蛙与其它的不一样，它不甘心寂寞，有一个美好的愿望，是什么呢？一心想看到大海，你从哪里知道的？

　　（一）研究“看到海了吗”

　　1、自读课文，边读边想：青蛙看到海了吗？

　　2、青蛙看到海了吗？从哪儿读懂的？

　　（出示这句话）：啊！大海就展现在它们眼前。

　　3、说说“它们”是谁？

　　4、指导学生看插图，说说青蛙看到大海后的心情怎样？从哪儿看出来的？

　　（二）研究“怎样看海”

　　1、看到了大海为什么这么高兴呀？

　　（因为不容易呀，他花费了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，实现了自己的愿望，所以他很高兴）

　　2、抓住学生的回答来研究青蛙的“不容易”

　　3、这对于青蛙来说是件容易的事情吗？——不容易。从哪里看出来不容易？

　　（要上高山，山又高，青蛙的自身条件不好，爬山的过程不容易）

　　4、学生交流——

　　要点1：山高、“天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气”理解“吸了口凉气"（教师画简笔画，先画低一点的，问学生：够高了吗？估计学生回答：不高。教师逐步加高，画到高耸入云，陡峭的山，从视觉上帮助学生找到惊讶的感受，在此基础上指导朗读。补充词语“高耸入云”指导读好这句话。

　　要点2：没有翅膀，没有长腿。出示句子进行了比较：

　　“我没有……也没有……”理解这句话

　　要点3：青蛙想去看海没有别的办法，

　　③苍鹰说得多轻松啊！对苍鹰来说，登山看海是一件（）的事，因为（）。对青蛙来说，登山看海是一件（）的事，因为它说：“我没有（ ）．（引读课文第二自然段）

　　看海对于一只青蛙来说，真的是遇到了大困难。

　　面对高山，此时此刻这只小青蛙心里会怎么想？

　　6、这只失望的小青蛙心里一定很难过，怎样读才能让人体会到它的这种心情呢？和你的同桌分角色练读课文，读得好的，请你表扬他；不够的地方，请你帮他提点改进的意见。指名读

　　7、小结：*有句古话：师傅领进门，修行靠自身。意思是说，师傅给你指一条路，接下来就要靠自己的努力了。就这样，苍鹰给青蛙指明了路，就飞走了。

　　是呀，看海真的不容易，有这么高的山要面对，还从哪里看出来青蛙看到大海不容易呢？学生回答。

　　8、爬山的过程也很艰难，让我们来看看这两个弱小的小家伙是怎么爬上这么高的山呢？

　　（1）、读4——12自然段，分别用不同的线条画出青蛙和松鼠的话。

　　了解学生的自学情况，关注他们能否分清两个角色的对话。

　　（2）、师生分角色练读4——10自然段，理清角色间的对话，并在练习中指导有感情地读，并引导学生借助标点体会感情。

　　①这有什么难的！这不难。比较两句话语气、标点的不同，想想刚才我们跳的第一个台阶，练习朗读。

　　②再跳一下！又是一个感叹号！只有四个字，如果你是松鼠，会怎么说这四个字？

　　③好！你一定能看到大海！小青蛙听了松鼠的鼓励，心情会怎么样？

　　（三）、学习10、11自然段

　　1、课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）

　　2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越近了……

　　3、你感到怎么样？（指名学生说）

　　4、这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们的，坚持到底吧！）（板书：坚持）

　　5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来

　　6、除了累和渴，青蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？

　　7、是的，他们遇到困难都没放弃而是，继续往上跳，快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）

　　8、师引读：不知不觉，它们已经——“跳完了石阶，登**山顶。”

　　9、师：这时，大海就展现在它们眼前，实现了它的愿望，实现了它的梦想，此时它们的心情怎样？

　　10、让我们一起开心的说吧：啊！大海就展现在它们眼前。

　　11、你现在能明白小青蛙和小松鼠为什么这样高兴吗？（小青蛙因为通过努力终于实现愿望所以高兴，小松鼠因为能帮助小青蛙而感到高兴。）

　　12、小组讨论，想象填空：

　　13、看到这么美丽的大海，青蛙擦了擦脸上的汗水，揉了揉酸痛的腿：说：“（）”松鼠望着青蛙，（）地说：“（）”

　　青蛙此时最想说些什么？

　　14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。

　　四、升华拓展，内化语言。

　　再次默读课文，你想对哪个小动物说点什么呢？

　　3、小朋友，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。

　　板书：9青蛙看海

青蛙看海教学设计3

　　【教学目标】

　　1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

　　2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

　　3．理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

　　【教学重点、难点】

　　1．指导正确、流利、有感情的分角色朗读。

　　2．理解课文内容，重点是青蛙如何由失望到充满信心登山的和青蛙登上山顶的经过。

　　【教具准备】多**课件

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、师生交谈，引入课文。

　　1、这节课，我们一起继续学习童话故事《青蛙看海》。

　　2、出示词语、读词：

　　青蛙、长期、失望

　　苍鹰、登山、展翅

　　松鼠、一级一级

　　渴了、喝水、累了

　　歇、大海

　　（看看词语，会读的自己小声的读读，遇到不认识的字，可以请教你的同桌。）

　　3、课文中这只可爱的小青蛙，他长期生活在湖边，很想去看看大海，那大海在哪里呢？

　　（教师板画山，山腰间画几朵白云）这是一座怎么样的山啊？

　　二、精读课文。

　　1、山的这边住着小青蛙，山的那边就是大海，小青蛙要想看大海就必须——（登上山顶）

　　对，苍鹰也是这样对他说的。

　　出示：苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　2、小青蛙听了老鹰的话，看着这座高山，会怎么想啊？（高）为什么会有这样的想法？

　　出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（板书：怎么上得去呢？）

　　3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，

　　出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

　　4、苍鹰离开后，小青蛙的心情怎么样啊？（失望）

　　5、失望的小青蛙后来又如何高兴起来了呢？**读读第4—12小节。

　　看看松鼠是怎么帮助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的对话）

　　（分角色读、演一演、师生评议）

　　这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”

　　“是啊，可是这山太高了，我上不去。”

　　“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳**一个石阶。

　　“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。

　　“再跳一下！”

　　青蛙又**一台阶。

　　“好！你一定能看到大海。”松鼠说。

　　6、山路这么长，小青蛙会累吗？如果你是小青蛙，你会怎么做？

　　7、对，勇敢的小青蛙也是这样做的。

　　出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。（板书：一级一级往上跳）

　　（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全班一起青蛙跳）

　　小青蛙们，我们一起跳到半山腰了，坚持啊，还有最后五步就要到山顶了，5-4-3-2-1、哇

　　出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

　　出示：啊！大海就展现在它们眼前。（出示大海图）

　　（板书：到达山顶看到大海）

　　8、小青蛙终于看到大海了，他的心情如何？会说什么啊？（会对小松鼠说什么？会对自己说什么？）青蛙看海教学设计、相关内容:《乡下孩子》教学设计《纸船和风筝》说课稿《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计《小鹰学飞》第二课时教学设计《谁的本领大》教学设计玩具柜台前的孩子教案《要是你在野外迷了路》导学案闪光的金子教学实录查看更多>>、小学二年级语文教案

　　师：小青蛙在松鼠的鼓励下，不怕困难，一步一步的登**山顶，看到了大海。

　　9、小小的**、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都很羡慕，它们找到了青蛙，发挥你的想象，猜猜青蛙会对它们说点什么？

　　（没什么的，做什么事，只要坚持下去，就会成功的。要不怕困难，相信自己。我要感谢小松鼠，是他帮助我的。）

　　点评：a.我们做事离不开朋友的帮助。b.要不怕困难，一步一步，脚踏实地，坚持到底。

　　10、让我们再一次体会一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悦吧！（朗读全文）

　　三、学习生字。

　　1、爬词语山

　　我们一起学习小青蛙不怕困难，爬爬词语山。

　　出示字：苍、登、吸、善、展、失、阶、级、喝

　　出示词语：老鹰、登山、呼吸、善良、展开、消失、阶层、年级、喝水

　　2、学习生字：失、善

　　3、描红

　　4、师生评议

　　四、作业

　　找几个好朋友，把《青蛙看海》排成课本剧。

青蛙看海教学设计4

　　教材分析：

　　《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事，青蛙看海（第一课时）教学设计及教学反思。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

　　学情分析：

　　二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学**惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能**的、主动地提出问题。

　　教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，能正确、端正地写“苍、登、吸、级”，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2、 能正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个什么故事，了解故事大意。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师就给你们带来一个可爱的小动物，大家猜猜它是谁：宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。谁猜出来了？贴图，板书：青蛙。

　　2、有一只青蛙长期生活在湖边，它很想去看看那一望无际的大海，看看那蓝蓝的天空，吹吹那凉爽的海风。（补齐板书：看海）今天我们要学习一个寓言故事，题目就叫：青蛙看海，齐读课题。

　　3、你想知道青蛙最后看到大海了吗？老师想让你们自己先读读这个故事。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、出示自读要求：读书之前先来看看老师的小提示，

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，教学反思《青蛙看海（第一课时）教学设计及教学反思》。

　　（2）难读的地方可以多读几遍。

　　2、学生自读。

　　3、检查自学。

　　（1）检查读生字。

　　①出示一、二类生字（指名读，小老师带读）：

　　qī na lèixiē

　　期哪 累 歇

　　cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

　　苍登吸双善

　　zhǎn shījiējíhē

　　展失阶级喝

　　②去掉拼音，玩游戏读生字。

　　刚才有拼音朋友的帮忙，大家都读得很准确，去掉拼音你们还会读吗？小青蛙想要看大海，必须跳上一级一级的台阶登上高山。老师这里有一个用生字做成的台阶，让我们学着小青蛙来跳台阶读生字。指名读。开火车读。

　　（2）检查读词语。

　　①第一组（绿线里的字）：

　　第一层台阶，第一行都是书上绿线里的字，借助字上方的拼音自己先试试看。

　　qīnɑlèi xiē

　　长期 天哪 累了歇一会儿

　　指名拼读，小老师带读。

　　②第二组（生字词）

　　第二行：本课的人物除了青蛙、松鼠，还有谁？

　　cāng shuāng zhǎn

　　苍鹰一双 展翅

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　③第三组（生字词）

　　第三行：已经爬到半山腰了，继续努力。

　　shàn shīxī

　　善跑 失望 吸了口凉气

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　④第四组（生字词）

　　第四行：非常好，最后一个高度。

　　dēnghējiē jí

　　登上 喝水 石阶 一级

　　指名拼读，小老师带读、齐读

　　⑤有拼音朋友的帮助我们读得很熟练，去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢？（齐读、开火车读、同桌检测。）

　　三、再读课文，整体感知。

　　过渡：这篇课文自然段特别多，还比较难，请大家标出每个自然段的序号。

　　1、再读课文，标出自然段序号。指名说。

　　2、课件出示课文12个自然段及标出的序号，帮助学生纠正错误。

　　3、分自然段读课文。

　　（1）读第一自然段。

　　解释：喏（语气词，引起注意）；教学“登”，介绍其字的由来及部首

　　（2）朗读第二自然段。理解：“善跑”的意思。

　　过渡：青蛙觉得它都没有。苍鹰听了青蛙的话，又是怎么说的呢？

　　（3）朗读第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下吗？ 故事读到这里，我们知道了是谁帮青蛙指路呢？（贴图：苍鹰）

　　（4）朗读第四至十一自然段。

　　①苍鹰展翅飞走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了吗？谁帮助了它？（张贴：青蛙） 我们来个比赛吧，一、二组读一段，三、四组读一段，看谁读得流畅。

　　②分自然段朗读。

　　过渡：故事读到这里，青蛙跳台阶，登**山顶？它们看到大海吗？

　　（5）齐读第十二自然段。

　　小结：青蛙不知不觉到达了山顶，看到了大海，我们也不知不觉会读了课文。老师这里有三幅图，谁能用结合课文的内容说一说它们在干什么。谁能连起来说一说。

　　4、看图说话，同桌互相合作，理清课文脉络。

　　5、出示课文大意，用相关词语填空。指名读。齐读。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字“登、善”。观察其结构特点：左右对称，找出关键笔画的占位。

　　2、师示范，生描红、仿写。

　　3、展示、点评；再写、自评

　　总结：小朋友，字就写到这儿。今天老师发现大家写字都特别认真！要把字写好确实不是件容易事，让我们像青蛙登山实现自己看海的梦想那样，认真地去对待，每天都进步一点点！你就能把字写漂亮啦！

　　五、布置作业

　　回家把《青蛙看海》的故事讲给家人听，再抄写本节课学习的生字、词语。

　　板书设计：

　　9、青蛙看海

　　青蛙图片苍鹰图片 松鼠图片

　　善 登

　　教学反思：本课王老师的PPT制作很用心，特别是识字采用爬阶梯的方式认读，能根据课文内容设计教学措施，孩子很喜欢。教学环节环环紧扣，读字、读词、读句子，再去拼音读，教学中不仅教书本的知识，还延伸了诸如汉字的由来、故事以及猜谜语记汉字，内容丰富而又生动。不足：教学目标中指出学习四个生字，而实际教学只**两个生字。指导朗读还不够充分，特别是拖音现象未能解决，不过这也是齐读的通病。总之，王老师教学扎实而又有效，课堂轻松愉悦，是不可多得的好老师！

青蛙看海教学设计5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：学会生字，读通课文。

　　难点：读通课文。

　　对策：给学生充分的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，在课文中逐步理解词语的含义。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题

　　2、看了课题，你想知道什么？

　　3、学生边说老师边在题目上打问号。

　　二、初读课文

　　1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的`帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）

　　2、谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。

　　三、配音解读

　　1、现在你们能回答刚才提的问题了吗？

　　2、相机用简笔画板书。

　　3、你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗？（画面没有声音）

　　4、你觉得动画片少了什么？你愿意为它配音吗？

　　5、研究如何才能配好音。

　　6、选择自己感兴趣的角色配音，同桌合作。

　　7、指名表演，让学生评价好在什么地方？请配得好的同学说说为什么这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙的话）

　　8、小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎样登上山顶的？我们下节课学习。

　　四、学习生字

　　1、出示生字卡认读所有生字。

　　2、出示生字：“登、苍、善、展、失”说说有什么好方法记住它们？

　　3、自学笔顺，在书上描红。

　　4、书空笔顺，交流写时的注意点。

　　五、布置作业

　　在习字册上写好新学的5个字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学重点、难点及对策：

　　教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。

　　教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、小朋友，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？

　　（1）开火车读词语

　　（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？

　　（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登**台阶，到达了山顶终于看到大海）。

　　2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？

　　二、精读1、2、3自然段。

　　1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？

　　（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说什么意思。

　　2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）

　　3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”

　　青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。

　　4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。

　　5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生**读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。

　　过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。

　　三、精读4~11自然段

　　1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：

　　“你想看海吗？”

　　“这石阶你能跳上去吗？”

　　“再试一下！”

　　“好！你一定能看到大海。”

　　师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？

　　2、读句体会。

　　（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）

　　（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？

　　小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。

　　（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳**一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级

　　（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳**一级。板书：又跳上一级

　　（5）、看到小青蛙又跳**一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）

　　小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名**表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）

　　3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）

　　你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！

　　（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！

　　（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？

　　（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）

　　（3）、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（**说说）

　　师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。

　　（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。

　　4、进行想象说话

　　（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；2、肯定自己）

　　（2）、学生交流后总结揭示中心：

　　是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登**山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘诀。）

　　四、学习生字

　　1、出示生字：登、级、喝。

　　2、指读，说说记的方法（认识新部首）。

　　3、示范写，描红。

　　五、布置作业

　　1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。

　　2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、巩固复习词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、指导作业。

　　教学过程：

　　一、 复习检查。

　　1、指读黑板上的生字词。

　　2、分角色朗读课文。

　　二、 教学生字字形，指导书写。

　　（1）教学生字字形。

　　①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

　　②学生用上述方法自学。

　　（2）检查自学情况。

　　① 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　② 指名说说自己用什么方法比较难记

　　2、指导写法。

　　3、学生在田字格中描红。

　　三、 作业。

　　1、组词。

　　及（ ） 旋（ ）

　　级（ ） 放（ ）

　　2、读一读，再抄写。课后练习

　　3、填空。

　　完成练习。

　　课前思考：

　　本文是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

　　二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学**惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能**的、主动地提出问题。

　　根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。

　　2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。

　　3、通过学习培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。

　　课后反思：

　　本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，从而促使学生主动参与阅读活动。我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，**多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

青蛙看海教学设计6

　　教学模式：

　　（1）激情导课——创设情境，重在激发学习动机；

　　（2）**导学——熟读课文，理解大意，学习字词；

　　（3）检测导结——强化生字的识记，课文知识点的掌握。

　　理论依据：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建*等、**、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动认识生字，学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁：登字头，理解生字组成的词语。

　　3、懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。

　　重点、难点：

　　1、流利、有感情地朗读课文、识写汉字。

　　2、理解课文内容，懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。

　　教学准备：投影

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、识记本课的10个生字，读准音、认清形、正确书写：登、善、展“，两条绿线内的4个字只识不写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重点：能正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：引导学生识记生字“登、善、展“。

　　学习过程：课前准备：师：书、生字本、铅笔盒整齐地摆放在书桌上。准备好了吗？用行动来告诉老师。

　　一、激情导课

　　1、猜谜语：

　　导语：今天老师给大家带来了一则谜语：长长舌头阔嘴巴，水塘边上叫呱呱，游泳跳高好本领，专吃害虫人人夸。打一动物（青蛙）（随机出示幻灯片：青蛙图片）

　　2、导入、揭示课题：

　　这只青蛙长期生活在湖边，很想看看大海是什么样子的？这节课我们一起来学习一篇童话故事：《青蛙看海》

　　抬手和老师一起写课题：9、青蛙看海（强调字要一笔一划认真写）

　　写好后，齐读课题。

　　3、据题质疑：

　　读了课题，你想知道些什么呢？

　　（学生交流：青蛙看到海了吗？青蛙是怎么看到海的？……）

　　过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文。

　　二、**导学

　　1、初读课文：

　　用自己喜欢的方式读课文，要求：借助拼音，读准字音、读通句子，遇到圈出的生字和难读的句子多读几遍。3分钟时间你能读几遍就读几遍。（学生读课文，教师巡视）

　　2、认读生字词：

　　（1）、小青蛙想要看大海，必须登上高山。我们要想读顺课文，必须先把山中的生字词都认识了，记住了。（出示幻灯片）

　　hē dēng jiē jí

　　喝 登 石阶 一级一级

　　shàn shī xī

青蛙看海教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、懂得只要有信心，并能脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸，借助文本和学习过程，体会合作的乐趣。

　　二、教学重难点：

　　朗读感悟课文，体验“世上无难事，只要肯登攀。”

　　三、课前准备：

　　利用早锻炼时间，带学生跳一跳楼梯，老师仿效文中的松鼠，逐步引导鼓励，帮助学生体验文中情境，丰富内心感受。

　　四、教学过程：

　　一、通过上节课的学习你知道了什么？生回答。

　　我们学习的这只小青蛙与其它的不一样，它不甘心寂寞，有一个美好的愿望，是什么呢？一心想看到大海，你从哪里知道的？

　　（一）研究“看到海了吗”

　　1、自读课文，边读边想：青蛙看到海了吗？

　　2、青蛙看到海了吗？从哪儿读懂的？

　　（出示这句话）：啊！大海就展现在它们眼前。

　　3、说说“它们”是谁？

　　4、指导学生看插图，说说青蛙看到大海后的心情怎样？从哪儿看出来的？

　　（二）研究“怎样看海”

　　1、看到了大海为什么这么高兴呀？

　　（因为不容易呀，他花费了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，实现了自己的愿望，所以他很高兴）

　　2、抓住学生的回答来研究青蛙的“不容易”

　　3、这对于青蛙来说是件容易的事情吗？——不容易。从哪里看出来不容易？

　　（要上高山，山又高，青蛙的自身条件不好，爬山的过程不容易）

　　4、学生交流——

　　要点1：山高、“天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气”理解“吸了口凉气"（教师画简笔画，先画低一点的，问学生：够高了吗？估计学生回答：不高。教师逐步加高，画到高耸入云，陡峭的山，从视觉上帮助学生找到惊讶的感受，在此基础上指导朗读。补充词语“高耸入云”指导读好这句话。

　　要点2：没有翅膀，没有长腿。出示句子进行了比较：

　　“我没有……也没有……”理解这句话

　　要点3：青蛙想去看海没有别的办法，

　　③苍鹰说得多轻松啊！对苍鹰来说，登山看海是一件（）的事，因为（）。对青蛙来说，登山看海是一件（）的事，因为它说：“我没有（ ）．（引读课文第二自然段）

　　看海对于一只青蛙来说，真的是遇到了大困难。

　　面对高山，此时此刻这只小青蛙心里会怎么想？

　　6、这只失望的小青蛙心里一定很难过，怎样读才能让人体会到它的这种心情呢？和你的同桌分角色练读课文，读得好的，请你表扬他；不够的地方，请你帮他提点改进的意见。指名读

　　7、小结：*有句古话：师傅领进门，修行靠自身。意思是说，师傅给你指一条路，接下来就要靠自己的努力了。就这样，苍鹰给青蛙指明了路，就飞走了。

　　是呀，看海真的不容易，有这么高的山要面对，还从哪里看出来青蛙看到大海不容易呢？学生回答。

　　8、爬山的过程也很艰难，让我们来看看这两个弱小的小家伙是怎么爬上这么高的山呢？

　　（1）、读4——12自然段，分别用不同的线条画出青蛙和松鼠的话。

　　了解学生的自学情况，关注他们能否分清两个角色的对话。

　　（2）、师生分角色练读4——10自然段，理清角色间的对话，并在练习中指导有感情地读，并引导学生借助标点体会感情。

　　①这有什么难的！这不难。比较两句话语气、标点的不同，想想刚才我们跳的第一个台阶，练习朗读。

　　②再跳一下！又是一个感叹号！只有四个字，如果你是松鼠，会怎么说这四个字？

　　③好！你一定能看到大海！小青蛙听了松鼠的鼓励，心情会怎么样？

　　（三）、学习10、11自然段

　　1、课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）

　　2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越近了……

　　3、你感到怎么样？（指名学生说）

　　4、这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们的，坚持到底吧！）（板书：坚持）

　　5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来

　　6、除了累和渴，青蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？

　　7、是的，他们遇到困难都没放弃而是，继续往上跳，快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）

　　8、师引读：不知不觉，它们已经——“跳完了石阶，登**山顶。”

　　9、师：这时，大海就展现在它们眼前，实现了它的愿望，实现了它的梦想，此时它们的心情怎样？

　　10、让我们一起开心的说吧：啊！大海就展现在它们眼前。

　　11、你现在能明白小青蛙和小松鼠为什么这样高兴吗？（小青蛙因为通过努力终于实现愿望所以高兴，小松鼠因为能帮助小青蛙而感到高兴。）

　　12、小组讨论，想象填空：

　　13、看到这么美丽的大海，青蛙擦了擦脸上的汗水，揉了揉酸痛的腿：说：“（）”松鼠望着青蛙，（）地说：“（）”

　　青蛙此时最想说些什么？

　　14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。

　　四、升华拓展，内化语言。

　　再次默读课文，你想对哪个小动物说点什么呢？

　　3、小朋友，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。

　　板书：9青蛙看海

青蛙看海教学设计8

　　学习目标：

　　1.通过朗读感悟课文内容。

　　2.引导学生明白课文所蕴含的道理。

　　学习过程：

　　一、激情导入

　　1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）

　　小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学习《青蛙看海》。

　　2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的***要写得窄一些。）齐读课题。

　　3.复习：通过上节课，我们学习了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）

　　青蛙 登山 看大海

　　苍鹰 展翅 飞高空

　　松鼠 善于 跳石阶

　　打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）

　　苍鹰 一双有力的翅膀

　　青蛙 吸了口凉气 失望

　　一级一级往上跳

　　口渴 喝水 歇一会儿

　　4.听写生字词语：口渴 喝水 吸气 一级

　　自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。

　　（实物投影）我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。

　　过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。

　　5.检查读课文

　　生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。

　　指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干什么？（看大海）

　　6.出示大海的图片，引入课文。

　　看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师贴图片“青蛙”，板画“大海”，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画“山”。）你们帮它想想办法吧，学生**发言。这是一座怎样的山呀？出示图。让你想起了哪句诗或词语。《咏华山》

　　二、**导学 精读课文

　　（一）学习课文第一段（1-3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。

　　一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？

　　“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”

　　你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（*静和蔼）

　　学习用“只要……就……”练习说话。

　　只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

　　只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

　　这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

青蛙看海教学设计9

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会青蛙看海的不易，使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、学习3个生字。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：学习课文4—11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们一起学习了一个小动物的故事，是谁呢？（板书：青蛙）它有一个什么愿望呢（板书：看海）对，这就是9、青蛙看海。让我们再读读课题。

　　2、师简单回顾课文第一至三自然段的内容，再男女生分角色朗读课文第一至三小节。

　　3、看，就是这只青蛙（贴图：青蛙）想去看海，大海在哪儿呢？这是一座什么样的山？师板画。

　　过渡：是啊，不登山怎么能看见大海呢？这令小青蛙的心里更加失望。这时谁出现了？松鼠是怎么说的？

　　二、精读课文第4—11自然段

　　1、请同学们**读课文4—11自然段，要求：先划出松鼠的话，再读一读。

　　2、读句体会：

　　（1）小松鼠看到青蛙失望的时候，对它说了什么？出示：你想看海吗？

　　松鼠的话中表达了对青蛙的什么感情？（关心）谁能做小松鼠关心一下小青蛙？评读，集体练读。

　　（2）小青蛙是怎么说的？你能体会它当时的心情吗？谁能把小青蛙失望的心情读出来？练读。

　　谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问，答一答？分角色朗读。

　　（3）听了青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？出示：这石阶你能跳上去吗？（真有耐心）

　　练读句子。

　　（4）小青蛙接着又是怎么说，怎么做的呢？

　　你们想不想学学小青蛙也来跳一下？好，让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（板书：一级）觉得怎样？难吗？（容易）对呀！这下小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？

　　（5）小松鼠看到青蛙成功地迈出了第一步，又怎么引导的？出示：再跳一下！那就让我们再跳上一级。师生学青蛙齐跳。（板书：又一级）

　　（6）看到小青蛙又跳上一级，松鼠是怎么说的？出示：好！你一定能看到大海。它为什么这样说？（相信它，鼓励它）让我们都来鼓励鼓励小青蛙吧。练读句子。

　　小结：小松鼠真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？

　　三、朗读课文，角色表演

　　1、同座位分角色朗读，要求：记住它们的话，通过想像加以适当的动作。

　　2、请学生**戴上头饰表演。（表演到登山途中时）小青蛙，看你气喘吁吁的样子，你累吗？累了怎么办？又是满头大汗的，渴了吧？该怎么办？你们这么累这么渴，还能再跳吗？看，这儿离山顶还有更远的路要走呢，我劝你们还是回去吧！（学生要坚持登上山顶）同学们，让我们一起为他们加油吧！

　　出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

　　什么是“不知不觉”？为什么会不知不觉就登**山顶？

　　3、同学们，看完了表演，小青蛙最终是怎样登上山顶的？让我们一起读一读课文的第11自然段。

　　4、登上山顶的小青蛙和小松鼠终于看到了大海，看，（多**：大海的画面）小青蛙，此时你的心情怎么样？想说些什么？小松鼠呢，你想说些什么？

　　齐读课文第12自然段。

　　四、总结课文

　　1、同学们，此时此刻你有什么话想对小青蛙说？

　　2、看完大海，回到湖边的小青蛙把这个好消息告诉了它的伙伴们，于是，小伙伴们也想去看看大海，可它们也觉得这山太高，如果你是这只小青蛙，你会怎么跟它们说？

　　3、出示“世上无难事，只要肯攀登”

　　五、写字指导

　　出示生字卡片：登

　　（1）读准字音，强调后鼻音。

　　（2）教学“”登字头。师范写，学生书空。

　　（3）“登“字是什么结构？怎样才能把它写美观、端正？

　　（4）师范写。

　　（5）学生描红，练写。

　　（6）同上述方法教学：级、阶。

青蛙看海教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，教育学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。

　　教学重点：

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

　　教学难点：

　　通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

　　教学准备：生字卡片、投影片、课文录音。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程预设：

　　第一课时

　　一、 直接导入 释题激趣

　　1、板书课题：9、青蛙看海。

　　2、齐读课题，引导质疑。看了课题，你想知道些什么？学生边说，教师边在课题旁边做上记号。归纳成：青蛙为什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎样去看海的？青蛙看到的海是什么样的？

　　3、过渡：让我们一起认真读书，边读边想，自己来解决这些问号吧！

　　二、初读课文 整体感知

　　1、**读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问题。

　　2、检查读书情况。

　　（1）（出示）指名带读下列词语。正音后，再指名领读，开火车读。

　　苍鹰 登山 吸气 双手 善于 展翅 失望 一级 喝水 石阶

　　去拼音后再指名领读，开火车读。

　　（2）问：课文有几个小节？（12个）教师示范读课文，帮助有困难的学生弄清楚课文的自然段数。

　　（3）指名分小节读课文，集体评议。

　　（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问题呢？

　　3、听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想：每一幅图上画的是什么内容？

　　4、检查：依次说说每幅图的意思，最好能用上课文里的话。

　　5、学生齐读课文。

　　三、教学生字 指导书写

　　1、教学生字字形。

　　（1）教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜欢的方式记。

　　（2）学生用上述方法自学。

　　2、检查自学情况。 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　3、指导分析结构。

　　左右结构——吸、双、阶、级、喝。

　　上下结构——苍、登。

　　半包围结构——展。

　　1、 学习新偏旁：“登字头”。集体书空。

　　5、学生在田字格中描红。

　　6、指名说说这些生字可以组成哪些词语。

　　7、课堂上完成《习字册》。

　　第二课时

　　一、 出示图片 引入课文

　　1、看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧！

　　2、学生**发言。

　　二、精读课文 深入感悟

　　【一】学习课文第一段（1-3自然段）

　　1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？

　　（1）（投影出示苍鹰的话）一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3篇（扩展6）

——《小青蛙》优秀教学反思3篇

《小青蛙》优秀教学反思1

　　“学然后知不足，教然后之困”，这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻的感受。课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新教师见面课时手忙脚乱，课堂**力不足，第二次公开课教学目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了，在我们一年级语文小组帮助下，在反复打磨中，本次公开课应该算是有了一个很大的提升，但仍有许多不令满意的地方。

　　《小青蛙》一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面：

　　首先，教学目标明确。

　　部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍充满生活气息与童真童趣，但是知识量在加大，如识字难度、写字难度提升，知识点难度提高。原本二年级才涉及的形声字出现在了本册《小青蛙》一课。在执教《小青蛙》第一课时，我抓住本课重要知识点——形声字来展开教学活动，本堂课主要解决一个问题——“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回归语境来加深对其的认识。课堂设计了找“青”字妈**宝宝，让学生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，达到初步感知认识“青”字族字的目的。随后通过比一比，学生自己观察“青”字族字，发现它们相同和不同之处，通过比较，更进一步认识“青”字家族，达到区分“青”字族不同字的目的。通过玩游戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。最后落实到对“青”字家族字的书写指导上，通过教师指导，学生互评互学，达到纠正书写的目的。整堂课中心点明确，没有出现拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清晰。

　　其次，书写指导扎实有效。

　　《小青蛙》一课中，“青”字家族的字都是左右结构，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参与书写的积极性，更好提高写字能力，在进行写字训练时，如写“请”字时，我让学生先观察，请生说书写时该字哪些地方需要注意，教师再进行总结强调补充，学生进行书写，书写后同桌互评，比一比谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来展示他们写的字，全班共同评价，帮助学生改进书写。全班63个孩子，如若教师一个个检查孩子的书写，显然是不可能的。孩子要发现自己的不足可能还不太容易，但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样学生互评的方式，能够让每一个学生都找到自己书写的不足之处，改进书写，提高指导书写的有效性。

　　最后，生本课堂初现矛头。

　　本堂课学生参与的积极性较高，课堂浸润着**、*等、**的人文气息。“青”字妈妈找孩子，体现了自主学习，学生互评书写体现了合作学习。教师能够放手让学生参与讨论学习，如进行写字练习，让同桌之间互相比评，达到规范写字的目的。整堂课满堂灌、忽视学生、只顾着教学进度的行为没有了，在教学的各个环节，注重到了对学生的关注。如在请生说“请”字第二笔“横折提”时，有孩子***说是“横斜钩”，教师并没有直接告诉孩子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同的答案，通过其他学生的回答获得正确答案。

　　本堂课执教中也出现了一些还需要改进的地方。

　　第一，激励措施需增强，学生信心勿挫伤

　　对于一年级的孩子来说，一节课的***时间大概也只有20多分钟，如何让孩子更加积极的参与进课堂，最大限度的延长孩子听课***时间，必要的奖励措施是不可缺少的。在执教本堂课时，有的孩子回答问题回答得非常准确完整，如何激励这样的孩子以及更多孩子回答问题、参与课堂活动呢？可以利用一些小贴纸，回答正确了直接贴在孩子书上。也可以利用小印章，回答正确的孩子在书上盖上小印章。但是在本堂课上，对回答问题积极和回答问题较好的孩子单单进行口头表扬就略显薄弱了，融入更多激励措施更能调动孩子课堂参与的积极性。

　　第二，形式还需多样化，最大限度吸学生

　　在执教《小青蛙》一课，除了运用多**课件进行展示外，没有其他教具出现，包括有趣的打气球游戏也是通过多**来实现的。虽然多**在语文教学中能够做到生动形象有趣，吸引学生***，但是单单靠多**来进行教学活动是远远不够的，尤其是低段教学。一年级教学形式完全还可以丰富多样，除了多**教具的使用外，也可以用有颜色的卡纸制作一些本课生字，可以用于开火车认字，也可以贴在黑板上展示讲解“青”字族生字。不同的色彩、图画都是吸引学生学习的方式方法。

　　第三，纠错虽及时，学生肯定也必要

　　本堂课的教学中，在学生互评阶段出现的问题是，所有***评价他人写的字的孩子都说的是他人字哪里哪里写得不好，仅仅只是看到了他人的缺点，却没有对他人字写得好的地方做出肯定性评价。教师作为课堂教学的引导者，应当发挥引导者的作用，在学生写的字只被指出不足时，还应当适当引导学生说说被评价学生字的优点。诚然，指出不足可以让学生改正，肯定好的方面能够保护学生的自信心，也是防止学生因为自身错误而受到打击，不敢再举手回答问题。又如在让学生回答“请”字第二笔时，有生起来说是“横斜钩”，面对这样的错误回答，我们也最好不要直截了当指出孩子的错误，可以再请其他孩子来回答，通过争一争，辩一辩来让孩子自己认识到回答的错误。表扬学生在争辩中获得的新知，减轻回答错误问题孩子的心理压力。

　　第四，生本课堂初现，深化生本要思考

　　整个课堂令人欣慰的是具有了生本课堂的萌芽，但是萌芽却始终没有深入下去。如在同桌相互评价指导写字的过程中，写得好的当小老师，指出了同桌写的不足之处，但是这样以后就戛然而止了。在处理这一细节的时候，我们可以在小老师指出不足后，请小老师在黑板上示范书写，这样比教师直接用多**出示汉字结构有效。同时只请一桌学生利用展台展示写的字，数量较少，完全可以再多增加几组学生来进行互评，增加学生的课堂参与度，让更多学生有**展示的机会。教师在学生的互评过程中只需要做一个引导者，引导时多说要求，其他的时间完全可以大胆交给学生，让学生之间在互相学习中获得发展。除此之外，在进行“青”字家族的五个字书写指导时，我们也完全没有必要一个字一个字的讲，因为这些字都有共同特点。五个字可以放在一起处理，教师用一个字举例该字需要注意的地方，其余的字教给小老师讲解，让课堂时时学生都有参与权，自*，同时也锻炼了学生的综合能力。

　　第五，鸡头凤尾要具备，课堂结构要完整

　　课堂以读文开始，那也应当在读中结束。部编版教材生动有趣，更多的是需要学生多阅读，在读中领悟。本堂课在阅读上是欠缺的，除了上课开始齐读了课文，让学生初步对课文有了了解，其余也就没有再进行整体阅读了。学生对文章的感受力将受到影响。在找“青”字宝宝之前，阅读是可以占到课堂的10分钟样子的，我们不仅可以齐读课文，还可以通过男女赛读，分组读、教师范读、同桌读等方式增加阅读次数，增强学生对课文的熟悉程度。在课堂接近尾声时，并没有一个很好的总结来为本堂课画一个圆满的句号。本堂课教学任务顺利完成，但是并没有做一个本堂课的小结，因此给听课人一种教学任务未完成的感觉。在进行教学设计时，我并未想好如何做一个非常好的小结来为本堂课画上一个圆满句号，课堂结束，自己也感觉本堂课末了就像一串珍珠断了链一样。课堂既然以读开始，我们也同样可以在读中结束。

　　最后，课堂板书有瑕疵，细节处理要谨慎

　　在整个课堂教学中，细节方面有几处需要注意的地方。如在开课伊始，板书《小青蛙》这一课题时，指导学生写到题目中的“青”字后，“蛙”字就忘记写出来了，让“小青”二字在黑板上挂了很久，后面想起才补充出来。此外，在指导写这个“青”字时，在请生起来说了需要注意的地方后，应当在田字格中书写，这样让学生能够对“青”字的笔顺笔画和结构有更清晰的感官。在整个黑板上，空荡荡的摆放着课题，没有其他书写的东西，整块黑板看起来既不美观，也缺少了真正意义上的板书。在处理黑板板书时，依据本课重点是“青”字家族的形声字，我们可以将本课的形声字写在黑板上，课程结束，本课重点知识也能一目了然。除此以外，课文中除了“青”字家族的字外，还有其他的生字，这些字也应当做到随文识字，而不应该被忽略掉。在读课文环节后，完全可以随文认识“害”“保”“护”这几个字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛时随文一起认识，本课需要认识的字基本上是可以在第一课时解决完的。

　　本次公开课能够获益匪浅，同时比以前有了更大进步，离不开骆志菊名师工作室提供的舞台，离不开卢蓉师傅的帮助与指导，在这样一种教学相长的环境氛围下，让我真正教有所获。“吾生有涯，而知无涯”，愿以有涯追无涯，获得长足发展！

《小青蛙》优秀教学反思2

　　《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。

　　1、“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字。

　　2、不足之处：本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生模仿此形式说词语。学生朗读不充足。

　　3、改进措施：如果这堂课可以重上，我会在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的阅读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件

来帮助学生理解课文，教给他们如何学习知识，培养学生的自学能力。

《小青蛙》优秀教学反思3

　　“学然后知不足，教然后之困”，这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻的感受。课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新教师见面课时手忙脚乱，课堂**力不足，第二次公开课教学目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了，在我们一年级语文小组帮助下，在反复打磨中，本次公开课应该算是有了一个很大的提升，但仍有许多不令满意的地方。

　　《小青蛙》一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面：

　　首先，教学目标明确。

　　部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍充满生活气息与童真童趣，但是知识量在加大，如识字难度、写字难度提升，知识点难度提高。原本二年级才涉及的形声字出现在了本册《小青蛙》一课。在执教《小青蛙》第一课时，我抓住本课重要知识点——形声字来展开教学活动，本堂课主要解决一个问题——“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回归语境来加深对其的认识。课堂设计了找“青”字妈**宝宝，让学生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，达到初步感知认识“青”字族字的目的。随后通过比一比，学生自己观察“青”字族字，发现它们相同和不同之处，通过比较，更进一步认识“青”字家族，达到区分“青”字族不同字的目的。通过玩游戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。最后落实到对“青”字家族字的书写指导上，通过教师指导，学生互评互学，达到纠正书写的目的。整堂课中心点明确，没有出现拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清晰。

　　其次，书写指导扎实有效。

　　《小青蛙》一课中，“青”字家族的字都是左右结构，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参与书写的积极性，更好提高写字能力，在进行写字训练时，如写“请”字时，我让学生先观察，请生说书写时该字哪些地方需要注意，教师再进行总结强调补充，学生进行书写，书写后同桌互评，比一比谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来展示他们写的字，全班共同评价，帮助学生改进书写。全班63个孩子，如若教师一个个检查孩子的书写，显然是不可能的。孩子要发现自己的不足可能还不太容易，但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样学生互评的方式，能够让每一个学生都找到自己书写的不足之处，改进书写，提高指导书写的有效性。

　　最后，生本课堂初现矛头。

　　本堂课学生参与的积极性较高，课堂浸润着**、*等、**的人文气息。“青”字妈妈找孩子，体现了自主学习，学生互评书写体现了合作学习。教师能够放手让学生参与讨论学习，如进行写字练习，让同桌之间互相比评，达到规范写字的目的。整堂课满堂灌、忽视学生、只顾着教学进度的行为没有了，在教学的各个环节，注重到了对学生的关注。如在请生说“请”字第二笔“横折提”时，有孩子***说是“横斜钩”，教师并没有直接告诉孩子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同的答案，通过其他学生的回答获得正确答案。

　　本堂课执教中也出现了一些还需要改进的地方。

　　第一，激励措施需增强，学生信心勿挫伤

　　对于一年级的孩子来说，一节课的***时间大概也只有20多分钟，如何让孩子更加积极的参与进课堂，最大限度的延长孩子听课***时间，必要的奖励措施是不可缺少的。在执教本堂课时，有的孩子回答问题回答得非常准确完整，如何激励这样的孩子以及更多孩子回答问题、参与课堂活动呢？可以利用一些小贴纸，回答正确了直接贴在孩子书上。也可以利用小印章，回答正确的孩子在书上盖上小印章。但是在本堂课上，对回答问题积极和回答问题较好的孩子单单进行口头表扬就略显薄弱了，融入更多激励措施更能调动孩子课堂参与的积极性。

　　第二，形式还需多样化，最大限度吸学生

　　在执教《小青蛙》一课，除了运用多**课件进行展示外，没有其他教具出现，包括有趣的打气球游戏也是通过多**来实现的。虽然多**在语文教学中能够做到生动形象有趣，吸引学生***，但是单单靠多**来进行教学活动是远远不够的，尤其是低段教学。一年级教学形式完全还可以丰富多样，除了多**教具的使用外，也可以用有颜色的卡纸制作一些本课生字，可以用于开火车认字，也可以贴在黑板上展示讲解“青”字族生字。不同的色彩、图画都是吸引学生学习的方式方法。

　　第三，纠错虽及时，学生肯定也必要

　　本堂课的教学中，在学生互评阶段出现的问题是，所有***评价他人写的字的孩子都说的是他人字哪里哪里写得不好，仅仅只是看到了他人的缺点，却没有对他人字写得好的地方做出肯定性评价。教师作为课堂教学的引导者，应当发挥引导者的作用，在学生写的字只被指出不足时，还应当适当引导学生说说被评价学生字的优点。诚然，指出不足可以让学生改正，肯定好的方面能够保护学生的自信心，也是防止学生因为自身错误而受到打击，不敢再举手回答问题。又如在让学生回答“请”字第二笔时，有生起来说是“横斜钩”，面对这样的错误回答，我们也最好不要直截了当指出孩子的错误，可以再请其他孩子来回答，通过争一争，辩一辩来让孩子自己认识到回答的错误。表扬学生在争辩中获得的新知，减轻回答错误问题孩子的心理压力。

　　第四，生本课堂初现，深化生本要思考

　　整个课堂令人欣慰的是具有了生本课堂的萌芽，但是萌芽却始终没有深入下去。如在同桌相互评价指导写字的过程中，写得好的当小老师，指出了同桌写的不足之处，但是这样以后就戛然而止了。在处理这一细节的时候，我们可以在小老师指出不足后，请小老师在黑板上示范书写，这样比教师直接用多**出示汉字结构有效。同时只请一桌学生利用展台展示写的字，数量较少，完全可以再多增加几组学生来进行互评，增加学生的课堂参与度，让更多学生有**展示的机会。教师在学生的互评过程中只需要做一个引导者，引导时多说要求，其他的时间完全可以大胆交给学生，让学生之间在互相学习中获得发展。除此之外，在进行“青”字家族的五个字书写指导时，我们也完全没有必要一个字一个字的讲，因为这些字都有共同特点。五个字可以放在一起处理，教师用一个字举例该字需要注意的地方，其余的字教给小老师讲解，让课堂时时学生都有参与权，自*，同时也锻炼了学生的综合能力。

　　第五，鸡头凤尾要具备，课堂结构要完整

　　课堂以读文开始，那也应当在读中结束。部编版教材生动有趣，更多的是需要学生多阅读，在读中领悟。本堂课在阅读上是欠缺的，除了上课开始齐读了课文，让学生初步对课文有了了解，其余也就没有再进行整体阅读了。学生对文章的感受力将受到影响。在找“青”字宝宝之前，阅读是可以占到课堂的10分钟样子的，我们不仅可以齐读课文，还可以通过男女赛读，分组读、教师范读、同桌读等方式增加阅读次数，增强学生对课文的熟悉程度。在课堂接近尾声时，并没有一个很好的总结来为本堂课画一个圆满的句号。本堂课教学任务顺利完成，但是并没有做一个本堂课的小结，因此给听课人一种教学任务未完成的感觉。在进行教学设计时，我并未想好如何做一个非常好的小结来为本堂课画上一个圆满句号，课堂结束，自己也感觉本堂课末了就像一串珍珠断了链一样。课堂既然以读开始，我们也同样可以在读中结束。

　　最后，课堂板书有瑕疵，细节处理要谨慎

　　在整个课堂教学中，细节方面有几处需要注意的地方。如在开课伊始，板书《小青蛙》这一课题时，指导学生写到题目中的“青”字后，“蛙”字就忘记写出来了，让“小青”二字在黑板上挂了很久，后面想起才补充出来。此外，在指导写这个“青”字时，在请生起来说了需要注意的地方后，应当在田字格中书写，这样让学生能够对“青”字的笔顺笔画和结构有更清晰的感官。在整个黑板上，空荡荡的摆放着课题，没有其他书写的东西，整块黑板看起来既不美观，也缺少了真正意义上的板书。在处理黑板板书时，依据本课重点是“青”字家族的形声字，我们可以将本课的形声字写在黑板上，课程结束，本课重点知识也能一目了然。除此以外，课文中除了“青”字家族的字外，还有其他的生字，这些字也应当做到随文识字，而不应该被忽略掉。在读课文环节后，完全可以随文认识“害”“保”“护”这几个字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛时随文一起认识，本课需要认识的字基本上是可以在第一课时解决完的。

　　本次公开课能够获益匪浅，同时比以前有了更大进步，离不开骆志菊名师工作室提供的舞台，离不开卢蓉师傅的帮助与指导，在这样一种教学相长的环境氛围下，让我真正教有所获。“吾生有涯，而知无涯”，愿以有涯追无涯，获得长足发展！

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3篇（扩展7）

——两只青蛙教学设计3篇

两只青蛙教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习课文中出现的生字新词。

　　2、进一步学习默读课文。

　　3、理解课文内容，明白看问题不能太片面，干**事情只要有恒心、有毅力，就会获得成功。

　　教学重点：着重理解两只青蛙的言行。

　　教学难点：在理解内容的基础上体会故事所蕴含的道理。

　　教学用具：小青蛙卡片、课件。

　　教学用时：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　大家好！欢迎大家来到“快乐大本营”的直播现场，我是快乐主播——黄华卿。首先，让我们一起喊出“快乐大本营”的**：“快乐大本营，天天好心情！”（齐声）希望大家玩得开心，快乐到永远！

　　现在，让我们用热烈的掌声欢迎嘉宾的到来：（鼓掌）

　　嘉宾（一只戴有青蛙头饰的小朋友）从教室门外走进来，向大家做自我介绍：

　　大家好！我是小青蛙！你们喜欢我吗？（喜欢）大家愿意和我交朋友吗？（愿意）如果愿意，请为我鼓掌好吗？谢谢大家！

　　快乐主播说：“今天我们邀请小青蛙与我们一起来进行闯关游戏，而且将累计计分，实行积分赛，你们敢不敢来？（敢！）

　　第一关：拼音关

　　欣（xīn） 服（fú） 终（zhōng） 夕（xī） 兄（xiōng） 弟（dì） 底（dǐ） 欠（qiàn）。

　　第二关：组词关（最少两个）。

　　欣（欣赏 欣欣向荣 欣喜 欣然） 衣（衣服 衣物 外衣 衣料）。

　　终（终于 终极 终年 终生） 夕（夕阳 前夕 除夕 ）。

　　兄（兄弟 兄长 兄妹 弟兄） 弟（弟兄 弟弟 弟妹 学弟）。

　　井（井底 底下 底片 底细） 哈（哈欠 欠钱 欠条）。

　　第三关：造句关

　　谁能用你组的词来造句？看谁造得好、造成得多？

　　二、小结

　　今天的游戏到此结束，下面我宣布：获得今天比赛的第一名是第×组的同学，获得第二名的是第×组的同学，获得第三名的是第×组的同学，他们将获得由快乐主播亲笔签名的“小

　　青蛙”小卡片一张。所有参加比赛的同学都将获得“小青蛙”卡片一张，希望大家都像今天一样开心这样，这样我们的校园就会永远充满欢声笑语，我们的生活就会永远幸福美满！今天的节目到此结束，谢谢大家的光临！欢迎大家在下周的同一时刻，准时收看我们的节目！让我们一起大声喊出“快乐大本营，天天好心情”，希望大家天天开心，永远快乐！再见！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进一步学习默读课文

　　2、理解课文内容，明白看问题不能太片面，干**事情只要有恒心、有毅力，就会获得成功

　　教学重点：着重理解两只青蛙的言行

　　教学难点：在理解内容的基础上体会故事所蕴含的道理

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　今天我为大家带来了两位朋友，你们认识他们吗？他们是谁？对，他们是两只青蛙，一只大，一只小，都住在老井里，他俩今天是来给我们讲一个故事的，你们愿意听吗？

　　二、齐声朗读，感知课文

　　1、在上节课我们学习了一些生字新词，现在我们来读一读，看谁敢读、看谁读得最棒，好不好？

　　2、学生朗读并思考：你们喜欢哪只青蛙，为什么？

　　3、以小组为单位进行讨论，教师行间巡视，相机指导。

　　三、展开讨论，深入课文

　　你喜欢哪只青蛙，为什么？

　　A、喜欢小青蛙的理由：

　　①、小青蛙没有动摇自己的决心，，他沿着又滑又陡的井壁向上爬去，跌下来，又继续爬。（有坚定的信念、不怕打击）

　　②、爬呀爬，爬呀爬，有一天，终于爬出了古井。（坚持不懈、有始有终）

　　③、“我们老闷在井里，什么也不知道，为什么不到外面去看看呢！”（不安于现状、敢于尝试新的理念）

　　讲解①、②时，教师要利用课件相机指导，学习小青蛙的各种精神；

　　讲解③时，要利用学具让学生了解在井底视线受限，是看不到外界的美景的。

　　B、喜欢大青蛙的理由：

　　①、知道外面很危险，出来可能会被人类抓住，干脆在井里睡大觉（会保护自己）

　　4、分角色、有感情地朗读课文。

　　5、思维拓展：小青蛙爬出井后能收获些什么？（学生想象回答后出示课件）

　　四、课外延伸

　　对照自己，想想自己*时的学习和生活中有哪些地方像小青蛙，有哪些地方像大青蛙？以后你决定怎么做？

两只青蛙教学设计2

　　【教材分析】：

　　这是一篇童话故事，讲述了两只坐在井里的青蛙，一只凭着自己的'毅力爬出了井口，展现在他眼前的是一片***。另一只却固执地认为天只有井口那么大，担心爬出去危险，于是固守在井里而无所事事。课文语言生动形象，有让学生从中受到启迪。

　　【设计理念】：

　　阅读的过程即是体验过程，语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、学习本课15个生字，其中会写“欣、服、终、夕、兄、弟、底、欠”8个生字，会认7个生字。

　　2、进一步练习默读课文，做到不出声，不指读。

　　过程与方法

　　通过指导朗读，理解课文内容。并在阅读中拓展学生思维。

　　情感态度与价值观

　　指导学生理解课文内容，明白看问题不能太片面；干事情只要有恒心，有毅力，就会获得成功。

　　【教学重点】：

　　掌握8个生字的音、形、义；着重理解两只青蛙的言行。

　　【教学难点】：

　　在理解内容的基础上体会故事所蕴含的道理。

　　【教学准备】：

　　DVD教学光盘

　　【教学时数】：

　　2课时。

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1、导语：同学们，你们学过有关小青蛙的歌吗？唱一唱好吗？（学生唱《小青蛙要回家》）能说说小青蛙的样子和他们有哪些本领吗？（学生回答）有两只青蛙来到了我们的课堂上，在他们身上发生了什么故事呢？今天，我们就来学习课文《两只青蛙》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二。 初读感知，认读生字。

　　1。**大声地读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2。 划出生字词，读读认认，然后同桌之间相互检查读。

　　3。 检查生字新词的识读情况。

　　（1） 齐读带拼音的生字。

　　（出示：欣 服 终 夕 兄 弟 底 欠）

　　（2）开火车认读去掉注音的生字，对于读不准音的字，拼一拼，再读一读。

　　（3）同桌互相交流识记生字的方法，分析易混字的读音。

　　（4）给生字组词或扩词说句。

　　（5）出示新词读一读，记一记。

　　欣赏 舒服 终于 夕阳 兄弟 井底 哈欠

　　一缕阳光 闷在井里 危险 又滑又陡 井壁 懒洋洋 头昏脑胀

　　三、再读课文，感知课文内容。

　　1。用自己喜欢的方式读课文，读准每个生字词，给自然段标上序号。

　　2。指名分节读课文，学生评价。

　　3。说一说：读了课文，你知道了什么？

　　四、指导观察，书写生字。

　　1、学生观察各生字在田字格中的位置，议一议。

　　2、老师指导较难书写的生字。

　　3、老师范写，学生空临。

　　4、学生描红，老师巡视指导。

　　5、将生字抄写在田字格本中。

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课

　　1、出示认读字，指名认读。

　　2、听写词语。

　　欣赏 舒服 终于 夕阳 兄弟 井底 哈欠

　　三、整体感悟，提炼中心。

　　1、听DVD朗读课文，大家再默读课文，想一想这两只青蛙的表现有什么不同。画出课文中有关的词句。

　　2、学生汇报：大小不同 想法不同 做法不同 ……

　　三、以读为本，深入感悟。

　　1、学习第1、2自然段。

　　（1）你从课文中的哪个自然段知道了两只青蛙的想法不同？

　　（2）指导分角朗读第二自然段。

　　注意要读出他们各自不同的语气，

　　朗读比较： 天不就井口那么大吗？

　　天就是井口那么大。

　　（3）这两只青蛙在井底到底过着怎样的生活，让他们的想法这么不同？课文中有一句话能帮助你找到答案，把它找出来。

　　指导读：每天，他俩唱着一首老歌，眯着眼睛，欣赏着从井**进来的一缕阳光。学习“闷”字

　　2、学习第3、4、5自然段。

　　（1） 日子一天天地过去了，小青蛙再也不想过这样的生活了，后来，小青蛙是怎样做的？请大家再读读课文的第三自然段。

　　（2）指导朗读第3自然段。

　　重点指导： A。、比较朗读，并用“终于” 说一句话。

　　小青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天，终于爬出了井口。

　　小青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天爬出了井口。

　　B、呀！多大多大的天啊，多美多美的地啊

　　（3）思维拓展：

　　A、看到小青蛙累成这样，请你想象一下，那坐在一旁的大青蛙会说些什么？

　　B、请你们再想想，小青蛙还会看到什么？

　　（出示句式：多多 的啊！）

　　（4）指导读第4自然段。想像：小青蛙会和他的兄弟们去干什么？

　　（5）请一个组的同学来读读第5自然段。如果你是小青蛙，此时此刻，你想对大青蛙说些什么？指导朗读第5自然段。

　　四、总结课文，体会道理。

　　1。 你喜欢哪只青蛙？为什么？

　　2。 教师总结。

　　五、 展开想像，拓展延伸。

　　小青蛙在美丽的世界中生活了一段时间后，有一天，又来到了老井边，它看着井里的老朋友，会说些什么，做些什么？续编故事《两只青蛙》。

　　六、板书设计

　　两只青蛙

　　小青蛙：爬出井口惊奇兴奋 天大地美

　　大青蛙：留在井底 懒洋洋头昏脑胀

　　七、练习设计

　　1、同音字我会写。

　　xīnzhōnɡ xī dì

　　（ ）赏（ ）于 （ ）阳 兄（ ）

　　（ ）思（ ）间 （ ）方（ ）一

　　2、小猴学样。（照样子，填词语）

　　例：两（只）青蛙

　　一（）老歌一（ ）阳光一（ ）哈欠

　　一（）蛙声一（）水井 一（ ）兄弟

　　3、小小标点作用大。（给下列句子加上合适的标点符号）

　　（1）有什么好看的 天不就井口那么大吗

　　（2）他惊奇地瞪大眼睛 呀 多大多大的天啊 多美多美的地呀

　　4、用“终于”说 一句话。

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计3篇（扩展8）

——小学二年级语文《青蛙卖泥塘上》教案 (菁选2篇)

小学二年级语文《青蛙卖泥塘上》教案1

　　教学目标：

　　1、理解故事内容，感受故事的有趣。

　　2、体验青蛙向美好生活的感情，能大胆表达自己的想法。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学重点：

　　感受故事的有趣，体验青蛙向美好的生活的情感，并能大胆表达自己的想法。

　　教学难点：

　　能从各个角度设想，并阐述自己的想法。

　　教学过程：

　　1、出示课件：“青蛙呱呱叫声音，卖泥塘了，卖泥塘，快来买我的泥塘呀!”

　　师：咦?是谁在说话?在说什么?

　　师：你觉得青蛙说的泥塘会是什么东西呢?让我们一起去看看吧。(观看ppt)

　　师：哦，原来是一个烂泥塘呀，这就是青蛙的家。

　　**：青蛙住在烂泥塘里，它的心情怎样?它又打算怎样?(出示牌子“卖泥塘”模仿青蛙的吆喝声，营造故事情境)

　　2、提出问题，引发幼儿思考和表达。

　　**：如果你是青蛙，也给你一个烂泥塘住，你也想向青蛙一样吧泥塘卖掉吗?

　　小结：小朋友的想法各异，那青蛙的泥塘究竟卖出去了吗，我们一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又发生了什么事情呢?我们看了故事就知道了。

　　3、结合图片教师讲述故事至“盖了房子”帮助幼儿理解故事内容。

　　**：故事里有哪些小动物看**青蛙的泥塘?它们买了吗?为什么呢?

　　**：老牛是怎么说的?野鸭又是怎么说的?(引导幼儿说说动物的对话)

　　**：蝴蝶、小兔、小鹿也跑来给青蛙出了什么主意?听了小动物的话青蛙是怎么做的?

　　4、幼儿再次欣赏故事至“盖了房子“进一步理解故事主题。

　　**：你觉得青蛙的泥塘最后卖了还是没卖出去，为什么?

　　小结：“卖泥塘咧，卖泥塘!”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，“多好的地方!有树，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱，在水里尽情游泳，躺在地上晒太阳，这里还有道路通向城里……”说到这里，青蛙突然愣住了，他想，这么好的地方，自己住着挺好的，为什么要卖掉呢?于是青蛙不再卖泥塘了!

　　5、完整欣赏一遍故事，感受故事的有趣。

小学二年级语文《青蛙卖泥塘上》教案2

　　教学目标：

　　1、学习生字词，书写“引”和“泉”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理清课文内容，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。

　　4、通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大 的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

　　教学重点：

　　1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

　　教学难点：

　　在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、出示词语：青蛙 烂泥塘 老牛 挺舒服 采集草籽 绿草如茵 野鸭

　　读词，指名复述20课的内容。

　　2、青蛙听了野鸭的话想了些什么做了些什么，青蛙的泥塘到底卖出去没有呢?今天继续学习，读课题。

　　二、初读课文。

　　青蛙卖泥塘下中的.故事就更有意思了，想读吗?

　　1、**读课文，把课文读通顺，特别注意生字的读音，难读的字读完课文后多读几遍。(课件出示生字)

　　2、检查生字读音。

　　(1)学习田字格中的字，请人读。

　　请“小老师”来带读生字，再请小老师带读组词。同桌之间组词读。

　　出示生字卡片，开火车读生字，组词。

　　(2)认读双横线中的字。先**读，再请人读，交流能读准认会的方法，哪些字*时我们见到过或者已经认识了?重点读一读*时见得少的几个字。全班齐读。

　　(3)有几个调皮的生字娃娃**组合分成了小组做游戏，想请你们帮每个小组起个名字呢!

　　引 尽

　　应 愣 泳 通

　　泉 灌 所

　　3、记忆生字。

　　我们知道有些生字不仅要会读，还得会写得记住它的样子。你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、检查读词： 应该 道理 吆喝 缺点儿 栽了树 修了路 愣住了

　　5、以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。

　　小鸟飞来说，这里缺点儿树;蝴蝶飞来说，这里缺点儿花;小兔跑来说，这里还缺条路;小猴跑来说，这里应该盖所房子。

　　“多好的地方!有树、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有路通向城里……”

　　要求：读通句子，不要添字掉字，读出节奏。

　　6、整体读课文，做到通顺流畅。

　　三、快速阅读，理清课文内容。

　　在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议?

　　四、学习课文1、2自然段。

　　1、我们先来看看野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的?**朗读课文第一自然段，分别画出想和做的句子。

　　2、指名朗读，重点指导青蛙是怎样做的(引水)，感悟青蛙引水的不容易。

　　3、小青蛙种了草，引来水，泥塘发生了怎样的变化?青蛙心里会想些什么?接下来青蛙又听取了其它小动物的建议，泥塘又有怎样的变化?我们下节课继续学习。

　　五、随文学写生字“引”、“泉”。

　　1、观察生字，学生交流生字的特点及书写时要注意的地方。

　　2、师范写，生练写。

　　3、评议，交流。

　　板书设计：

　　21 青蛙卖泥塘

　　老牛 种草

　　野鸭 引水

　　小鸟

　　蝴蝶

　　小兔

　　小猴