汉语拼音教学设计1

　　教学目的

　　1、学会3个单韵母a o e能认识并读准音，认清形，按笔画描红。

　　2、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们已经是一年级小学生了，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。

　　二、指导看图

　　1、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么？（早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。）

　　2、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。

　　3、出示a o e卡片。

　　三、学习a o e的音和形

　　1、学习a读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。

　　2、学习o e的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。

　　3、开火车顺着读，请小老师带着读。

　　4、总结张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。a像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发o像什么？（嘴巴，气球……）e是大白鹅上半身加翅膀的样子。

　　四、学习规范书写

　　挂四线格黑板。

　　1、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。

　　2、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的？看书。

　　3、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写o e。

　　4、在格子里写（*格）

　　5、检查，评比

　　五、总结

　　今天我们学习了a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、上节课我们学习了哪几个单韵母？抽读a o e卡片。

　　二、学习a o e的四声

　　1、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。

　　2、板书—/V它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。

　　3、学习读法：

　　⑴先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。

　　⑵学习a的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。

　　⑶学习o e的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。

　　⑷看图，听音体会阿姨的a是第几声？

　　⑸大白鹅的e是第几声？

　　三、巩固练习

　　1、抽读a o e四声卡片

　　2、听老师读说第几声

　　3、读读语境歌

　　四、作业

　　五、抄写a o e并加声调

汉语拼音教学设计2

　　教案示例

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2、学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

　　教学重点：

　　1、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

　　2、读准ao、ou、iu的四个声调及音节

　　教学难点：

　　准确读出ao、ou、iu的四个声调。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11、ao、ou、iu

　　二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

　　（一）学习复韵母ao的音形

　　1、出示ao图ao

　　问：你们知道这图形**的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

　　2、这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

　　3、指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

　　4、教师范读，学生随读，同桌互读。

　　5、指名读，开火车读等多种形式练习。

　　（二）学习复韵母ou的音形

　　1、出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

　　ou

　　2、请小组中的**进行讲解，其他同学补充。

　　3、教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

　　4、同桌互读，相互纠正。

　　5、采取多种形式读。

　　（三）学习复韵母iu的音形

　　1、出示iu图，请学生借助图来学习iu

　　探究活动

　　1、做找朋友游戏

　　一位同学拿出写有声母或复韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下学生拿出能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”组成音节后请同学练习拼读。”

　　2、出示ai的四声，让学生练习组词说句。

汉语拼音教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。

　　３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。

　　４、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　　【教材说明】

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

　　第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。

　　第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。

　　第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

　　【教学重点】

　　b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法，

　　【教学难点】

　　韵母带调拼音。

　　【教学准备】

　　１、配合学习b、p、m、f 发音的录音带。

　　２、b、p、m、f 的字母卡片。

　　３、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。

　　４、画有四线格的小黑板。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖字母教学

　　一、复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备

　　１、教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f：

　　⑴ 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。

　　⑵ 教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。

　　⑶ 发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。

　　⑷ 试验比较，区别发音。

　　⑸ 教学 b、p 时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。

　　⑹ 发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

　　２、教学 b、p、m、f 的形：

　　⑴ 让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分。

　　⑵ 启发学生联系生活，说说这些字母像什么。

　　⑶ 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

　　第二课时

　　〖拼音教学

　　注意：本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

　　一、复习 b、p、m、f 的发音部位和发音方法

　　二、指导学生看拼音方法图

　　１、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。

　　２、告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。

　　３、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

　　三 声母 b 和韵母 a 的四声相拼有一定难度，要反复练习

　　１、借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调。

　　２、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。

　　四、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习

　　可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

　　第三课时

　　一、复习声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习

　　二、书写指导

　　讲解 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，提醒学生注意：

　　１、b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同。

　　２、m 的两个“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“ ”叫右半圆，“ ”叫左弯竖，“ ”叫右弯竖。

　　３、教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

　　三、认读字词

　　１、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。

　　２、借助音节读准字音，从读词到认字。

　　３、离开音节熟练认读生字。 教学生多读几遍后进行用卡片辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。

　　四、扩展活动

　　１、做游戏“说出我的悄悄话”：

　　同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

　　２、做游戏“看谁找得准，找得快”：

　　听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　３、拼读下面的音节：

　　bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó

汉语拼音教学设计4

　　设计理念：

　　低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学**进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

　　教学目标

　　学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　教学流程

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）

　　2、创设情境，引入新课。

　　⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

　　⑵展示台出示课文插图。

　　⑶仔细看图，说说你看到了什么？

　　⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

　　⑸揭题。

　　今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

　　（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）

　　师：你想先认识谁？

　　指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

　　（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种**、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生*等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）

　　二、教学g、k、h。

　　（一）学习g。

　　师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

　　1、指名示范读。

　　2、学生评议。

　　3、指名读，开火车读，小组读。

　　4、记清形。

　　师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？

　　如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

　　生1：像个9字g、g、g。

　　生2：像个花环g、g、g。

　　（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）

　　（二）学习K。

　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

　　1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

　　2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

　　3、开火车读，同桌对读。

　　4、g、k对比读。

　　5、说说你用什么方法记住K。

　　三、学习“h”。

　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

　　谁来当小老师？

　　1、指名读、跟读、开火车读。

　　2、记清形。

　　四、课中操，学念儿歌。

　　1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。

　　出示：哥哥有只小白鸽，

　　小白鸽爱唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕。

　　哥哥听了笑呵呵”

　　2、动作表演，学念儿歌。

　　（心理学研究表明，一年级学生的***集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）

　　五、学**拼音节

　　1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）

　　ga

　　/

　　g—a→ga

　　3、小组内尝试练读，小组长领读。

　　4、开火车拼读。

　　六、多种形式，巩固g、k、h。

　　1、游戏——“玩橡皮泥”。

　　①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。

　　②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

　　③小组互评。

　　2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　??（语文教学**化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水*的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生**主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的'劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）

　　七、指导书写。

　　①师范写、解说。

　　②学生配乐书写。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

　　一、创设趣味情境，激发学生情感

　　情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

　　二、以多样的形式，保持学习兴趣。

　　处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，**合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

　　三、及时肯定，增强学习兴趣。

　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

汉语拼音教学设计5

　　【教学目标】

　　1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　3、学习四个整体认读音节zhi chi shi ri，会读它们的四声。

　　【教学重难点】

　　教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。

　　教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　【设计理念】

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了cai课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的**气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。

　　（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

　　新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

　　2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）

　　3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（*舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。

　　4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。

　　二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

　　1、出示情境图。

　　2、师：超市里人真不少，你看到谁了？

　　生：文文和她的妈妈、

　　3、师：呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）

　　4、师：超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）

　　三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

　　1、学习声母zh。

　　⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

　　⑵范读zh，提示发音要领

　　师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。

　　⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

　　⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

　　师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

　　⑸指名读

　　师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

　　（6）创编儿歌

　　师：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。（领读、齐读）

　　2、小组合作，学习声母ch和sh。

　　（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，在来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短，那你们来试着读读吧！

　　（2）以小组为单位试读、练读ch和sh。

　　（3）指名读，师生评读、并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。

　　4、学习声母r。

　　师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

　　师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

　　（1）学生试读，练读，齐读。

　　（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

　　（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历r r r。

　　5、小结

　　师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。

　　6、齐读，开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）

　　7、律动：

　　今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！

　　超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！

　　水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。

　　文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。

　　日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，

　　小朋友们快快来，超市里面真热闹。

　　四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。

　　1、师：zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。

　　（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

　　2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。

　　（声母zh、ch、sh、r后加i）。

　　3、师：对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些，响一些。学生跟读）

　　4、师：同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。

　　5、师：谁愿意说一说。

　　6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

　　师：我们一起读一读吧！

　　课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

　　同桌对比读，全班齐读。

　　五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

　　1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhi chi shi ri的四声）自己先试试吧。

　　2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。（评读）

　　3、游戏：选购荔枝（把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放，课件出示）。

　　师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！指名选读，齐读（读对一个，去掉一个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！

　　六、指导学习拼读音节。

　　1、师：认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri我们都很高兴。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了（课件出示），想知道盒子里装的是什么吗？我们把它打开看看吧！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。

　　zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

　　zhe zhu zhuo che chu chuo

　　sh — ɑ → shɑ r — e → re

　　she shu shuo ru ruo

　　2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

　　3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，男女生赛读，齐读

　　七、指导读音节词。

　　1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗？（指名读）

　　2、 zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。**读。

　　3、游戏：购物抽奖。（准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。）

　　八、指导书写zh ch sh r。

　　1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交**朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zh ch sh r）

　　2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

　　3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

　　4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。

　　5、评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

　　九、课堂小结。

　　今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。

　　你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

汉语拼音教学设计6

　　设计理念：

　　低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学**进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

　　教学目标

　　学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　教学流程

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）

　　2、创设情境，引入新课。

　　⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

　　⑵展示台出示课文插图。

　　⑶仔细看图，说说你看到了什么？

　　⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

　　⑸揭题。

　　今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

　　（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）

　　师：你想先认识谁？

　　指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

　　（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种**、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生*等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）

　　二、教学g、k、h。

　　gkh 的教学设计和反思

　　（一）学习g。

　　师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

　　1、指名示范读。

　　2、学生评议。

　　3、指名读，开火车读，小组读。

　　4、记清形。

　　师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？

　　如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

　　生1：像个9字g、g、g。

　　生2：像个花环g、g、g。

　　（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）

　　（二）学习K。

　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

　　1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

　　2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

　　3、开火车读，同桌对读。

　　4、g、k对比读。

　　5、说说你用什么方法记住K。

　　三、学习“h”。

　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

　　谁来当小老师？

　　1、指名读、跟读、开火车读。

　　2、记清形。

　　四、课中操，学念儿歌。

　　1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。

　　出示：哥哥有只小白鸽，

　　小白鸽爱唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕。

　　哥哥听了笑呵呵”

　　2、动作表演，学念儿歌。

　　（心理学研究表明，一年级学生的***集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）

　　五、学**拼音节

　　1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）

　　ga

　　/

　　g—a→ga

　　3、小组内尝试练读，小组长领读。

　　4、开火车拼读。

　　六、多种形式，巩固g、k、h。

　　1、游戏——“玩橡皮泥”。

　　①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。

　　②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

　　③小组互评。

　　2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　??（语文教学**化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水*的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生**主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）

　　七、指导书写。

　　①师范写、解说。

　　②学生配乐书写。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

　　一、创设趣味情境，激发学生情感

　　情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

　　二、以多样的形式，保持学习兴趣。

　　处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，**合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

　　三、及时肯定，增强学习兴趣。

　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

汉语拼音教学设计7

　　教学目的：

　　1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母和an、en、in组成的11个音节，会读拼音词。

　　教学重点、难点：

　　1、前鼻音n的发音。

　　2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母an的拼读。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、小朋友，我们已经学了6个单韵母，9个复韵母。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

　　2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

　　二、观察语境图，引导看图说话。

　　1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（*）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

　　2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

　　遥控器，摁一摁，荧屏映出*，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

　　三、揭示课题，学习

　　前鼻音n。

　　1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“*”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母an、en、in（贴卡片）

　　2、找共同点，学习前鼻音n

　　A

　　同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）

　　B

　　师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？

　　教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

　　过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

　　四、教学

　　前鼻韵母an、en、in。

　　1、（指图上的*）问：这是什么？

　　2、出示卡片an，今天学的前鼻韵母Bn就是读“*”的“安”。

　　3、指导发音。an是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住B）

　　发音时，我们先摆a的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师用手势演示）

　　（师示范，领读，开火车读，抽读）

　　4、学习en。

　　A、

　　按照我们刚才的发音方法，en

　　先摆什么口形？然后......？

　　B、

　　en就是摁遥控器的“摁”的发音。

　　5、学习in。

　　A、学会了an、en的发音，你能按我们学习an、en的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）

　　B、

　　师：in就是发“音乐”的“音”。

　　C、

　　你是怎么发这个音的？

　　6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

　　7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

　　8、小组活动，标四声。

　　师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

　　（1）先分工。

　　（2）再标调。

　　（3）后练读。

　　9、游戏：“摘苹果”

　　同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字叫“摘苹果”。

　　师：谁来摘苹果？

　　生（齐）：我来摘苹果。

　　摘到苹果反过来领读。

　　五、学习声母和an、en、in组成的音节。

　　过渡：an、en、in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

　　1、出示书上声母与an、en、in组成的音节。

　　2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

　　3、小组**练读音节。

　　4、游戏：“***”

　　师：“bBn”的飞机在哪里？

　　生：“bBn”的飞机在这里。

　　六、读书、写字。

　　1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

　　2、an、en、in这三个前鼻韵母怎么写呢？

　　师范写，学生描红。

　　七、总结

　　今天这堂课，我们学会了前鼻韵母an、en、in，还学会了an、en、in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

汉语拼音教学设计8

　　【教学目标】

　　1. 学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。

　　3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。

　　【教学重点】

　　正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ

　　区分声母和韵母，读出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声

　　【教学难点】

　　韵母i u ü能够读准音，认清形，并能正确书写

　　会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ

　　【教学过程】

　　第一课时

　　激趣导入

　　复习a、o、e

　　2．出示情境图

　　（１）今天，陈老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。）图上画了哪些小动物？（图上画了**、乌龟、鲤鱼）**为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?

　　（２） 老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我读。（小**，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示i、u、ü)

　　（3）揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。（出示课题２、i、u、ü）

　　三、学习韵母i、u、ü的读音。

　　１、学习u的读音。

　　这三个小动物中我们应该向谁学习呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学习，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人）（出示乌龟图）

　　①今天我们要学的单韵母u，读音就象乌龟的乌。（出示u）

　　②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读u

　　③请跟我读u，u，u，

　　嘴巴小圆uuu（两遍）

　　④开火车读

　　⑤u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读）

　　u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读）

　　你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu） ２、学习i的读音。

　　图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小**，勤劳）（出示**图）

　　①**的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母i了。（出示i） ②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读i

　　③请跟我读i，i，i，

　　牙齿对齐iii（两遍）

　　④开火车读

　　⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服iii, 一位医生iii,）

　　３、学习ü的读音。

　　图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图）

　　①鲤鱼的“鲤”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。（出示ü） ②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读ü

　　③请跟我读ü，ü，ü，

　　嘴巴扁圆üüü（两遍）

　　④开火车读

　　⑤你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü, 鱼吐泡泡üüü）

　　４、巩固练习

　　①、刚才我们学习了"i、u、ü"，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的3个单韵母“a o e”。现在我们一共学习了6个单韵母，依次是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？

　　②、同学们背得很好，陈老师带你们轻松一下，来玩找朋友的游戏，好吗？

　　ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)

　　③、陈老师带大家玩个配音游戏，老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？

　　三、学习四声和写法

　　1、 出示 ī í ǐ ì

　　2、 范读、领读。

　　ī 衣服的衣，医生的医。

　　í 阿姨的姨，移动的移。

　　ǐ 可以的以，椅子的椅。

　　ì 容易的易，注意的意。

　　3、听学生读，个别指导纠正。

　　4、指导在四线格书写 i .

　　5、同样的方法学习u 的四声和书写。

　　ū 乌鸦的乌，屋子的屋

　　ú 无用的无，吴老师的吴。

　　ǔ 中午的午，五号的五。

　　ù 动物的物，服务的务。

　　6、同样的方法学习 ü 的四声和书写。

　　ǖ 淤泥的淤。

　　ǘ 吃鱼的鱼，剩余的余。

　　ǚ 下雨的雨，羽毛的羽。

　　ǜ 玉米的玉，体育的育。

　　四、区分读法

　　1、 比较 二声和三声的读法有何不同。

　　2、 比较二声和四声的读法有何不同。

　　四、学习i、u、ü的写法。

　　１、学习i的写法。

　　同学们能读好i、u、ü了，怎样写好i、u、ü呢？

　　①你们看这幅**图，说说i像什么？（i的一竖象**的身体，一点象**的头） ②指导写法

　　请同学们把书翻到第８页，看看i是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。

　　③老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空

　　先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。 ④ 教师用白色粉笔描红。 边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 ⑤ 学生在书上描红。

　　２、学习u的写法。

　　i写得很好，u该怎样写呢？

　　①你们看，u象乌龟身上的哪一部分？（u象乌龟壳的边缘）

　　②指导写法

　　请同学们看第８页，谁来说说u有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？

　　③ 指名上黑板板演，学生书空。

　　（注意两竖要直，第一笔的弯要*滑）

　　④ 学生在书上描红。

　　边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　３、学习ü的写法。

　　i、u会写了，怎样写好ü呢？

　　①你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住ü的样子呢？（ü中的u象金鱼的身体，ü上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住ü的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？

　　说得真好。刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。 ②指导写法

　　请同学们把书翻到第８页，自学一下，ü的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。 ③指名上黑板板演，学生书空

　　教师解说：先写一个u，写在中格里，再写两点，写在u两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和i一样。

　　④ 学生在书上描红。

　　边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　五、巩固练习。

　　布置课堂作业，播放音乐

　　同学们写得真漂亮，相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册，写i、u、ü各两行。 教师巡视，纠正写字姿势。

　　六、总结：同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！ 第二课时

　　师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？

　　生：能。

　　（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

　　师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）

　　师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

　　生：YYY。

　　师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）

　　生：图上的树权像声母Y的形状。

　　师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，

　　师生一起念出来。）

　　生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。

　　师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？

　　生1：我会念：yi。

　　生2：我也会念：yi、yi、yi。

　　师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）

　　生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生**的起立朗读）

　　师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？

　　生：我知道。（学生**指）

　　（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生**指。）

　　师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。

　　生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。

　　师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）

　　生：是衣，衣服的衣。

　　师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

　　师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

　　师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？

　　生：W、W。

　　师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？

　　生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　　生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　　师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？

　　生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。） 师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？

　　生：大W写在四线三格中的第二格。

　　老师范写，学生临写大W。

　　师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。 打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。

　　师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。

　　生读：yu。

　　师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？

　　生：ǖ上的两点不见了。

　　师：为什么不见了呢？

　　生：因为有大Y妈**帮助。

　　师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑

　　脸。

　　师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。

　　师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。

　　学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。

　　生1：我标的是第二声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生2：我标的是第四声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生3：我标的是第一声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生4：我标的是第三声：yu。

　　其他学生边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？

　　生1：鱼，一条鱼的鱼；

　　生2：遇，遇见的遇；

　　生3：雨，下雨的雨；

　　生4：语，语文的语。

　　师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。

　　生读。

　　师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它。

　　帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

汉语拼音教学设计9

　　【教学要求】

　　１、学会声母 y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　２、学习 y、w 和单韵母的拼法；

　　３、学习整体认读音节 yi、wu、yu 及它们的四声。

　　【教学重难点】

　　掌握声母 y、w 的发音，记形和正确书写，整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。

　　【教学准备】幻灯、卡片。

　　【教学时间】二教时。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读字母卡片 i、u。

　　２、说说 i、u 的名称（单韵母）。

　　二、教学语境歌

　　１、出示语境图。

　　２、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　３、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　４、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　５、师：y 和 w 是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母 y。

　　三、教学声母 y

　　１、教学声母 y 的读音：

　　⑴ 幻灯：图上画的是什么？

　　⑵ 把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母 i 有点相似，但是声母 y 要读得响而长，韵母 i 要读得轻而短。

　　⑶ 范读、自读、指读。

　　２、教学声母 y 的字形：

　　⑴ 声母 y 像什么？

　　⑵ 声母 y 的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成 y y y

　　四、教学整体认读音节 yi 和 yu

　　１、声母 y 大衣，单韵母 i 小衣，小 i 小 i 胆子小 ，出门要由大 y 带，大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi

　　２、比较 yi 和 y 的区别 。

　　３、yi 的四声（让学生当小老师教小朋友读）。

　　指名读、齐读。

　　４、练习四声儿歌：

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　５、教学整体认读音节 yu 及四声

　　６、大 y 和小 i、ü 都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü 急急忙忙跑到 y 后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　７、yu 的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　指名读、齐读。

　　８、教学声母 y 和单韵母 a 组成的音节：

　　y→a→ya 说说 ya 是由哪两部分组成的？

　　五、巩固练习

　　１、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读。

　　２、区别声、韵母和整体认读音节。

　　yi ya yu yi。

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　【说明】

　　对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母 y 和韵母 i 发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母 y 叫大衣，单韵母 i 叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

汉语拼音教学设计10

　　教学目标

　　1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。

　　3．学会使用四线格。

　　重点

　　教会学生读准iuü三个单韵母的音。

　　难点

　　学会iuü的四声，读好二、三声。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．掌握i、u、ü的四个声调。

　　一、指导复习单韵母a、o、e

　　出示卡片，齐读

　　今天我们来学习汉语拼音第2课

　　二、学习i、u、ü的读音及四声

　　1． 教学单韵母i

　　（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）

　　（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

　　（2）掌握i的四声

　　出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。

　　2．教学单韵母u

　　（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）

　　指导读，指名读。

　　（2）学习u的四声

　　分小组试读，指读。

　　3．教学单韵母ü

　　出示第三幅图及ü的四声

　　问：你想到了什么？

　　范读、齐读、领读。

　　三、复习iuü的四声

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。

　　二、指导学习iuü的笔顺

　　1．教师引导学生观察四线格中的i u ü

　　问：它们各占在什么格？（i、ü*格和上格，u*格}

　　2．教师示范书写：i u ü

　　学生在练习本**写三遍。注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

　　3．让学生再练习三遍i、u、ü

　　三、总结

　　我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。

　　四、布置作业

　　1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍

　　2．朗读课后短文

汉语拼音教学设计10篇扩展阅读

汉语拼音教学设计10篇（扩展1）

——汉语拼音jqx教学设计

汉语拼音jqx教学设计1

　　教学要求

　　1、学会jqx3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、了解jqx与 相拼时， 上的两点省写的规则。

　　教学时间

　　第一课时

　　一、引新授内容

　　1、指导看情境图。

　　(1)图上画的是什么地方?什么时候?都有谁?他们在干什么?

　　(2)引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)

　　2、教师总结故事。

　　一个星期天的早上，小西西准备出去玩，这时，她看到妈妈正在洗衣机旁洗衣服，她想：妈妈多么辛苦呀。每天要送我上学、接我回家，还要做饭给我吃。星期天也没得休息，我应该帮她，所以，小西西就走过去对妈妈说:“妈妈让我帮你洗衣服吧。”妈妈对她说：“你真是个好孩子。”

　　出示：ji qi xi3个音节

　　3 、(1)出示语境歌(放语境歌录音)

　　星期天，

　　洗衣裳，

　　洗衣机，

　　嗡嗡响，

　　妈妈洗衣，

　　我帮忙。

　　告诉学生，今天我们要学习的3个声母就是跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关系。

　　(2)领读儿歌，并出示gkh

　　二、教学jqx 的读音和写法

　　1、教学读音、形。

　　(1)j的读音。

　　①板书 ，并出示搭积木的图。(图上画的是什么?正在干什么?) 图上画了一小男孩，他正在搭积木。

　　②告诉学生搭积木的“积”和我们今天要学习的读j就有点像。

　　③教师范读三次。

　　④教师讲述发音方法。

　　读这个音的时候，舌面前部抬起，顶住硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄逢，让气流从缝中挤出来。

　　⑤教师再次范读，学生跟着连读。(指名读)

　　⑥仔细观察图，看看字j像什么?并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。

　　(j像积木的组合形状)

　　⑦教学顺口溜：大公鸡，jjj。或搭积木jjj。

　　(2)q 的读音。

　　①板书 ，并出示图二(气筒)。

　　②告诉学生气筒的“气”和我们今天要学习的的q读音很像。将“气”改成一声就很像了。

　　③教师范读

　　④讲述发音方法。

　　读q 时，发音方法基本和j相同，不同的是读j时冲出的气较弱q的气流较强。 ⑤教师再次范读，学生跟读。并让学生**练读。教师巡视，指导。 ⑥指名读，开火车读。(教师纠正发音)

　　⑦引导看图：图上画了什么?谁来说说q像什么?

　　你觉得应该怎样记住它?(q像气筒)像积木的组合形状)

　　教学顺口溜：气筒打气qqq。或像个9字qqq。

　　(3)x的读音。

　　①板书 ，并出示演员演戏图。(指名说说图画内容)

　　②告诉学生x 的读音就有点像演戏的戏。把戏改成第一声就和x的读音差不多了。

　　③教师范读

　　④讲述发音方法。

　　读 时x，舌位、口形与读jq相通，但舌面与硬腭中间闭合稍松，让气流从窄逢中擦出。

　　⑤教师再次范读，学生跟读。

　　⑥指名读。(注意正音)

　　⑦谁来说说x像什么?并根据你所想的编顺口溜。

　　教学顺口溜：一个打叉xxx 。等

　　2、教学书写

　　(1)jqx的占格位置。

　　林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示jqx的书写。)

　　①引导学生仔细观察，然后说出 jqx占格位置。

　　j 住在一二三楼，q 住在一二楼。x住在二楼。

　　(3)jqx的笔顺

　　①谁来说说j先写什么?再写什么?几笔写成?

　　先写竖弯，再写一点。两笔写成。(师范写，生书空三次)

　　②谁来说说，q先写什么?再写什么?几笔写成

　　先写半圆，再写一竖。二笔写成。(师范写，生书空三次)

　　③谁来说说，x先写什么?再写什么?几笔写成?

　　先写向右画下，再向左画下，二笔写成。(师范写，生书空三次)

　　p和q比较

　　(4)学生练习描红。

　　三、巩固练习

　　1、找朋友游戏

　　2、抽读字母卡jqx

　　3齐读三次。

　　四、作业

　　抄写jqx各四遍。

　　第二课时

　　一、 复习

　　1、抽读字母卡jqx

　　2、猜字谜：一个大叉是什么字?积木盖房是什么字?气筒打气是什么字? 3正确书写jqx

　　二、授新课

　　1、教学音节拼读。

　　(1)交朋友游戏：

　　(请三位小朋友戴着有jqx的头饰，一位小朋友带着 的头饰。)

　　出示：jqx

　　(2)教师讲故事：，

　　jqx三个小朋友很喜欢吃鱼眼睛，每次一看到有鱼眼睛就把它挖去吃掉。鱼就没有了眼睛，所以我们在写的时候应该把鱼的眼睛去掉不写，虽然鱼没有了眼睛，但它还是一条鱼，所以我们在读的时候应该读成 ，而不是读u。

　　(3)读儿歌：jqx小淘气，见到鱼眼就挖去。

　　(4)出示：ju qu xu

　　指名说说ju qu xu的后面实际是什么字母?为什么要写成u，写成u之后应该怎样读?(**拼读——检查)

　　(5)齐读，指名读，开火车读

　　(6)按顺序读，倒过来读，打乱读。

　　2、教学带调音节

　　(1)学习双拼音词

　　①出示：j-i——ji

　　练习拼读、直呼指名拼读

　　看图理解词义

　　③出示：x-u——xu

　　指名说说xu中的第二字母该读什么音?

　　引导学生看图练读胡须。

　　看图理解词义

　　三、巩固练习

　　1、抽读字母卡片

　　2、读儿歌jqx小淘气，见到鱼眼就挖去。

　　四、作业

　　1、练读课文

　　教后记：1个别学生jqx容易与zcs混淆

　　2、jqx与ü相拚这个难度掌握的比较好

汉语拼音教学设计10篇（扩展2）

——汉语拼音《gkh》教学设计

汉语拼音《gkh》教学设计1

　　教学目标

　　1、学会三个声母g kh，能读准音、认清形、并能正确书写。

　　2、学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。

　　3、初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　4、会认四个生字“瓜、果、禾、火”。

　　教学重难点

　　1、掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节的拼读。

　　2、初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　教学过程

　　一、导入，创设情境(展示情境，图中背景图，可用CAI，也可用挂图)

　　今天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你们看看，有什么?

　　二、感知，体验发音部位

　　1、边诵读情境儿歌，边出示情境图上四小孩。(可用CAI，也可用挂图)四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?你来说一说。

　　2、师领读儿歌。

　　三、学习声母g kh的读音

　　1、出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短。师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。

　　出示卡片“k”，声母k，蝌蚪的“蝌”读得轻而短。(同上)

　　出示卡片“h”，声母h，小河的“河”读得轻而短。(同上)(注：若学生基础较好，可让学生教学生，师注意引导，强化发音方法。)

　　2、游戏巩固：“猜卡片” (1)规则：一人拿声母g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜对读准则奖励小贴画。(2)可先由教师领玩，再分组自己玩。

　　四、学习声母gkh的形

　　1、(利用音形提示图)你有好办法记住声母g k h吗?交流后小结。

　　(1)和*鸽，橄榄叶，世界和*是心愿。

　　(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪来碰头。

　　(3)哗啦啦的小河水，转个弯儿向前流。(注：也鼓励学生用自己的方法记字母形。)

　　2、指导书写(gkh逐个进行)

　　(1)引导学习笔顺图，用手指书空。

　　(2)在书上描红一个。(注：关注写字姿势的培养)

　　(3)交流观察所得：g(kh)在四线格中的位置

　　(4)游戏：“进小屋”师范写，指名学生演板。

　　(5)在书上再描红并书写一个。

　　五、练读g kh与单韵母组成的二拼音节的拼读

　　1、学习音节gagegu的拼读。

　　(1)(出示音节分解式：g—e一ge)通过观察，了解这个音节有组成。学生自己再进行拼读，师提示注意用g轻快地去碰韵母e。

　　(2)(出示音节gagu)让学生自己拼读音节，与同桌交流。

　　(3)指名学生演板：gagegu的四声。

　　(4)分小组练习其四声，分小组展示自学结果。

　　2、学习“kake ku，hahehu”及四声。(小组学、自学)

　　3、游戏反馈、巩固：“百宝箱”。规则：各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片，并读。展开小组竞赛，读对加分，可得到动物卡片，并可领读或指挥他人读。评出优胜组。

　　六、练读二拼音节的音节词

　　1、练读书中词：gē ge，kě lè，bà hé

　　(1)请拿“gē”的同学**引领说词；我说“gē”，唱歌；我说“gē”

　　读词“gēge”(注意轻声)

　　(2)出示“可乐”饮料，这是什么?读词“kě lè”，引导学生说句子。

　　(3)示音节词“bà hé”，读，说说这个游戏。

　　2、游戏：“聊天室”：边聊天，边读与gkh相关的二拼音节词。

　　(1)你家的`gé bì住着谁?

　　(2)每天早上我都看见洪山广场有dǎ gǔ的人。

　　(3)看到你们这么可爱，我会hā hā笑。

　　(4)今天我摔了一跤，我kū 1e。

　　(5)我会讲hú li的故事。

　　(6)我喜欢卡通片里的tù bā gē

　　七、布置作业：书写练习(在拼音生字本**写练习)

汉语拼音教学设计10篇（扩展3）

——汉语拼音《a o e》教学设计

汉语拼音《a o e》教学设计1

　　一、教材解读

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的`倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1学会ａ、o、e

　　3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学习目的，激发学习兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

　　(二)学习单韵母ａ

　　1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

　　(三)学习单韵母ｏ(方法同上)

　　注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o

　　(四)学习单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

汉语拼音教学设计10篇（扩展4）

——《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计10篇

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计1

　　【教学要求】

　　１、学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　【教学重点】

　　复韵母ie üe er的音、形与书写，整体认读音节。

　　【教学难点】

　　声母和üe相拼。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　教学ｃｄ（尝试让学生看图说话，改用挂图），拼音卡片。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　【教学要求】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读复韵母 ai ei üi ao oü iü

　　２、接儿歌游戏。

　　３、说说jü qü xü 的韵母分别是什么？

　　二、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ie ye晚）板书ie 天空中挂着什么？（月 üe yüe 儿er）板书 üe er谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿 听。）

　　三、学习ie üe er

　　１、学习ie ye：

　　⑴ 教师范读ie，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ ie的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节ye：

　　讲故事。出示ye。学生领读、指名读、集体读。

　　练读ye的四声，组词。

　　２、学习üe yüe：

　　⑴ 教师范读üe，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ üe的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节yüe：

　　讲故事。 出示yüe。学生领读、指名读、集体读。练读yüe的四声，组词。

　　３、学习er：

　　⑴ 问男学生你是妈**什么？（儿子）

　　⑵ 出示er：

　　教师读er，讲述发音方法，学生跟读、开火车读、齐读。

　　⑶ **练读er的四声。

　　⑷ er是特殊韵母，只能自己**成为音节，不能跟声母相拼。

　　四、书写ie üe er ye yüe

　　１、复习写字姿势。

　　２、你想提醒小朋友书写时注意什么？

　　３、教师范写，学生描红。

　　五、巩固练习

　　１、比一比。ie ye üe yüe

　　２、开火车读复韵母。

　　六、布置作业

　　读书上的内容。

　　第二教时

　　〖教学要求〗

　　能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、抽读复韵母。

　　２、抽读整体认读音节。

　　二、教学üe与声母组成的音节

　　１、n l 与üe相拼：

　　⑴ 抽读声母n l。

　　⑵ 出示n üe nüe。学生练读，指名拼读。

　　⑶ 出示l üe lüe。学生练读，指名拼读。

　　２、j q x 与üe相拼：

　　⑴ 抽读j q x。

　　⑵ 出示jüe （ ） qüe （ ） xüe （ ）

　　学生**练习填空。交流，说理由。**拼读，指名读。

　　三、看图读拼音词

　　１、出示布鞋和雨鞋图。

　　２、出示音节bù xié。分析音节，练习拼读。

　　３、出示yǔ xüē。分析音节，练习拼读。

　　四、看图读拼音儿歌

　　１、出示拼音儿歌。

　　２、学生**练读。（小弟弟，爱学习，读书写字做习题）

　　３、按要求找音节。（三拼音节，声母是翘舌音的音节）

　　４、练读儿歌。

　　５、指名读儿歌。

　　６、看图说说小立怎样爱学习？

　　五、布置作业

　　１、读书上内容

　　２、抄写音节词。

　　３、自己写音节词。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计2

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第１１课。

　　【背景知识】

　　课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。

　　【教学理念】

　　１、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　２、链接生活，丰富生**验，发展儿童语言。

　　３、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。

　　【教学目标预设】

　　１、知识和能力：

　　能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。

　　２、过程和方法：

　　充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学**来激发学生学拼音认字的兴趣。

　　３、情感、态度和价值观：

　　感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

　　【教学准备】

　　１、课件。

　　２、苹果树，写有生字的纸苹果。

　　３、每个小组长准备8张生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境再现，引入新课

　　１、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”

　　２、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）

　　３、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？

　　〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕

　　二、看图读句子，自主识字

　　１、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）

　　⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。

　　⑵ 点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！

　　⑶ 点击“家”字：

　　① 师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？

　　② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。

　　③ 师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。

　　⑷ 你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？

　　２、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”

　　⑴ 师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生**读句子）

　　⑵ 请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。

　　三、识字读儿歌，培养语感

　　１、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。

　　２、师配乐朗诵。

　　３、初读儿歌，自主识字：

　　师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）

　　师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）

　　师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……

　　师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。

　　４、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。

　　５、给生字找朋友：

　　师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）

　　老师和学生一起玩“一字开花”游戏。

　　〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕

　　６、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：

　　师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你**把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生**选择会认的字贴到苹果树上）

　　７、读儿歌：

　　师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）

　　师：谁愿意***读这首儿歌。（指名读）

　　师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）

　　（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）

　　月儿弯弯／挂／蓝天。

　　小溪弯弯／出／青山。

　　大河弯弯／流入／海。

　　街道弯弯／到／校园。

　　师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）

　　师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生**准备，指名加动作读）

　　四、拓展延伸，换个说法

　　月儿弯弯挂蓝天。

　　弯弯的月儿挂蓝天。

　　小溪弯弯出青山。

　　大河弯弯流入海。

　　街道弯弯到校园。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计3

　　【教学设想】

　　这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：

　　１、结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、自主探究，培养能力

　　从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　【教学重点】

　　ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　【教学难点】

　　er 的发音。

　　【教学准备】

　　课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu

　　小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

　　二、情境引路，学习 ie ue er

　　看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）

　　１、ie：

　　我们首先要学习的第一个复韵母的`读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

　　⑴ 尝试发音：

　　谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。

　　⑵ 学会发音：

　　你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

　　（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）

　　⑶ 多种形式练读：

　　你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

　　还有谁会读？（指名读）

　　我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

　　⑷ 四声练习：

　　ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？

　　（指名说）

　　因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。

　　哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

　　小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）

　　⑸ 拼读音节：

　　椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。

　　指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

　　⑹ 整体认读音节：

　　真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）

　　ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

　　分别指名说。

　　２、üe：

　　海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（**出示海南月夜图，播放音乐）

　　⑴ 引出 üe：

　　喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。

　　你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。

　　⑵ 反馈：

　　① 尝试发音，发音方法

　　你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读

　　读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）

　　② 练读：

　　我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。

　　③ 四声练习：

　　üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）

　　老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。

　　读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。

　　④ 不带调音节：

　　真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。

　　n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

　　老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？

　　学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。

　　老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　⑤ 整体认读音节：

　　üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。

　　加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè

　　yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）

　　２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。

　　老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！

　　⑴ 学会发音：

　　老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。

　　⑵ 练读：

　　请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！

　　开火车读──一起摸着小耳朵读。

　　⑶ 别韵母：

　　er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

　　一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　它们的生字朋友是谁呢？指名说

　　三、游戏巩固

　　１、来，我们跟 ie ue er 交**朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！

　　２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。

　　dié xiě xuě xié què

　　四、小结

　　今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。

　　五、书写

　　老师：我们要跟他们说再见了。齐读。

　　我们看看写时要注意什么呢？

　　学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！

　　学生：它们都是写在四线格的中格。

　　老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie

　　学生写。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计4

　　【设计意图】

　　本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。

　　本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。

　　⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。

　　⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

　　３、情感、态度与价值观：

　　学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。

　　【教学重难点】

　　１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　２、er 的发音。

　　【教学准备】

　　卡片（师生都有）、课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？

　　３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？

　　４、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　二、教学 ie üe

　　１、出示：ie üe：

　　这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？

　　２、学习复韵母 ie：

　　⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？

　　出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。

　　⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？

　　⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）

　　⑷ 区别练读 ie 与 ei：

　　你发现这两个复韵母有什么不同吗？

　　猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。

　　⑸ 编个顺口溜，记一记它们.

　　３、引导学生学习 üe：

　　⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。

　　⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。

　　⑶ 编顺口溜记记它。

　　４、自主学习 er：

　　⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）

　　这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。

　　⑵ 让学生试一试。

　　⑶ 编个顺口溜记一记。

　　⑷ 学习 er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　教读儿歌：

　　er 是个小淘气，

　　从不和声母在一起，

　　只和声调做游戏，

　　独自注意就可以。

　　５、巩固练习：

　　⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：

　　如：一片树叶 ie ie ie

　　弯弯月儿 üe üe üe

　　耳朵听讲 er er er

　　⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。

　　６、认读带调韵母：

　　⑴ 打气球游戏，多**课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。

　　⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：

　　① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生**找，并说明原因）。

　　② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

　　③ 小结：

　　当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

　　④ 游戏：

　　过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

　　三、复习巩固，练习拼读音节

　　１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

　　２、课件出示：

　　第一组 第二组

　　⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生**拼读）

　　⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。

　　先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）

　　３、游戏：

　　对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要***大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

　　【板书设计】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教学反思】

　　在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计5

　　【教学目的要求】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

　　【教学重点难点】

　　教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

　　【教学思路】

　　教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

　　教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

　　整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

　　拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

　　指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

　　２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

　　３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

　　二、教学新课

　　这节课我们继续学习复韵母。

　　１、教学ie、üe：

　　指导看图。**图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

　　谁来读一读它的音（指ie）？

　　指名试读，领读，齐读。

　　告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

　　板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

　　指名读，书空练写。

　　练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

　　结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

　　yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

　　拼音练习。出示小黑板

　　示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

　　２、教学 üe、yue：

　　看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

　　指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

　　告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

　　出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

　　指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

　　（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

　　（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

　　看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

　　指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

　　老师读声韵母，学生直呼音节。

　　（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

　　三、 巩固练习

　　１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

　　２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

　　３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

　　４、比较读音节。

　　四、 指导读书

　　五、 指导书写

　　ye、yue、ie、üe。

　　要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

　　六、 作业

　　抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。**图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。**图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。**这八个字母叫什么字母？

　　２、指名读er。**这个字母叫什么字母？为什么？

　　３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。**它们叫什么？

　　４、读一读，比一比。

　　ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

　　二、课堂练习

　　１、分解音节：

　　nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）

　　jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）

　　２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

　　如，教师问什么jiě？学生答*的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

　　３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

　　喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

　　别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

　　４、照样子找朋友。

　　５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

　　xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

　　６、读儿歌。

　　xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

　　三、指导读课文

　　四、自己练读课文

　　五、作业

　　认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ieüeer，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节yeyue。

　　３、学习声母与复韵母ieüe组成的一音节，能准确拼读。

　　４、比较形近韵母，熟练拼读音节。

　　５、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。

　　【教学重点】

　　ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

　　【教学难点】

　　er的发音是本课的难点。

　　【教学设想】

　　本课旨在通过学生通过掌握学习方法后，放手让学生自己去尝试，然后教师适当点播，重在培养学生的自主能力。因此在教学拼音和拼读时，我都采用此方法。在后面的拼读句子当中，采用分散学习的方法，把重点分散，逐步使学生掌握。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。）

　　谈话激趣：在拼音王国里，我们认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟他们打打招呼。（复习aieiuiaoouiu）

　　二、导入新课

　　１、学习ieye的读音：

　　⑴谈话激趣：在暑假期间，老师去了一趟海南岛，并且给同学们带回了许多的礼物，让我们一起来看一看。（出示椰子图引出ie音）

　　⑵教师教读ie音，学生一边听，一边仔细观察老师的口形。

　　⑶同桌互读互查，教师巡视指导。

　　⑷学生试读ye的音。

　　⑸交流：你是怎么知道ieye的读音的？

　　ie是复韵母，ye是整体认读音节，他们的读音相同。

　　⑹齐读ye音、练读ye的四声调、小老师教读、打乱顺序读。

　　⑺说一说：你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）

　　⑻谈话激趣：

　　小朋友们，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让他们见见面吧！出示声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x。

　　⑼学生**练习声母与ie相拼的音节、同桌互查。

　　⑽集体交流。

　　⑾学习书写ieye。

　　找找不同点、观察书写、临摹。

　　２、学习ueyue的读音：

　　⑴出示图画，激发孩子的兴趣：

　　大家看这是什么？（月亮）

　　你知道是谁在看月亮吗？（出示ue）小u和小e在一起最喜欢看月亮了。（学儿歌）

　　⑵学习ue的发音。引导学生观察老师ue和ie的发音口形，从而掌握ue的发音。

　　同桌互查、个别检查。

　　⑶学习yue的发音，方法同上。

　　⑷学习拼音：

　　学生看课本，试拼读d、l、j、q、x与ue相拼的音节。

　　教师巡视，了解学生情况，个别指导。

　　⑸指导书写ueyue。

　　３、学习er的发音：

　　⑴学生自己观察图片，试着发音。教师巡视指导及时纠正。

　　⑵集体交流：

　　er的发音：

　　教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。

　　学生摹仿练习。

　　⑶学习er的四声调。

　　齐读、指名读、挑读、齐读。

　　⑷学习er的写法。

　　教师书写，学生评议，学生书写。

　　三、图中拼读

　　１、出示３０页的图画，创设情境，看到这幅图你想跟小朋友说些什么？

　　⑴看图说给你的同桌听，教师注意引导学生的看图顺序。

　　⑵认读音节、指名说说图意。

　　⑶学生评议：他说的好不好，好在哪里？

　　〖板书设计〗

　　汉语拼音

　　ieueer

　　shùyè

　　xǐquè

　　húdié

　　ěrjī

　　〖教学后记〗

　　在拼读部分当中，还有个别学生拼读有点困难，须加强指导。在书写上，学生写的比较分散，应再进一步严格要求，争取写得更好。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们一起到拼音王国去参观，老师做导游。坐好了，我们出发了！

　　１、我们先到韵母家和老朋友打声招呼。课件逐个出示ieeer，学生认读。

　　２、音节花园又在欢迎我们了，你能叫出这些花的名字吗？课件出示音节：tiēyuèjiēérniēxué。

　　学生拼读。

　　二、看图认字，读句子

　　下面，我带大家到拼音王国的学校去，看看那里的小朋友们在干什么？

　　１、课件出示文中插图，问图上的小朋友们在干什么？学生**发言。

　　２、出示音节词：

　　叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶小老师领读。

　　３、把音节送回家。课件出示文中句子，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶指名拼；

　　⑷齐拼。

　　４、识字叶要考考大家，课件出示生字：家、飞、机、有：

　　⑴你在哪见过这些字？

　　⑵同桌互读。

　　⑶全班抢答。

　　三、课中休息

　　欣赏歌曲《小小的船》

　　四、学读儿歌

　　到儿歌园中学习一首关于月亮的儿歌，名字叫《月儿弯弯》。

　　１、读红色音节：

　　⑴看书自读红色音节。

　　⑵板书，齐读。

　　２、用自己喜欢的符号画出认识的生字，读一读。

　　３、自己练读儿歌。

　　４、齐读儿歌。

　　５、认读生字。课件出示儿、河、入、校，学生在书中标出：

　　⑴自己练读；

　　⑵同桌互读；

　　⑶把生字送回家。

　　６、说一说：弯弯。

　　五、复习巩固生字

　　１、课件出示所有生字，学生认读：

　　⑴齐读。

　　⑵小组为单位抢答。

　　⑶摘苹果。

　　２、时间过的真快，我们要坐车回家了，谁能读准车上的句子，就能上车。

　　课件出示句子：我家有玩具飞机。

　　校门口有小河。

　　⑴自读。

　　⑵齐读。

　　〖教学后记〗

　　月儿弯弯

　　yuè

　　er

　　jiē

　　〖教学后记〗

　　在看图认字读句子时，学生拼读训练不够扎实稳固，需继续加强训练，把拼读作为重点。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

　　【教学重点难点】

　　ie ue er的发音及书写。er的发音。

　　【教学准备】

　　课件，拼音卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　１、创设情境：

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升**天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

　　２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？

　　⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

　　⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

　　⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

　　二、情境引路，学习ie ue er

　　过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

　　１、学习ie和整体认读音节ye：

　　⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

　　⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

　　⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

　　⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）

　　来，小火车开起来。（开火车读──齐读）

　　⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（**拼、指名拼）

　　⑹ 学习整体认读音节ye

　　⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

　　讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿**新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

　　２、学习üe和整体认读音节yue：

　　过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

　　⑴ 学习üe：

　　① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

　　② 多种形式读。

　　③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

　　⑵ 学习整体认读音节yue：

　　① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗**的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

　　② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

　　③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）

　　④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

　　⑤ 认读。

　　⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

　　３、学习 er：

　　⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！

　　⑵ 学会发音：

　　① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

　　② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读——一起摸着小耳朵读。

　　⑷ 学习四声：

　　① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr。

　　三、游戏巩固

　　１、游戏１开火车：

　　今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

　　２、游戏２摘椰子：

　　⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　３、游戏３帮拼音娃娃找家：

　　⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（**读ér yuè ěr yè）

　　⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？

　　⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。

　　⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？

　　⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）

　　四、总结写字

　　１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

　　２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

　　３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

　　４、描红仿写。

　　５、总结：

　　今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计8

　　教学重难点

　　声母和üe相拼。

　　教学要求

　　１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

　　课前准备

　　投影片数张。

　　教学过程

　　一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）

　　二、教读ieueer

　　告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）

　　三、yeyue及四声的教学

　　１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？

　　告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

　　２、出示投影片nüelüejuquxu

　　３、四声练习。出示投影片

　　椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）

　　四、看图读拼音词和拼音句子

　　出示投影片yèzi yuèliangěrduō

　　叶子 月亮 耳朵

　　（老师范读学生反复读）

　　出示投影片（见本课声母与ue相拼的音节）比较有何区别，老师领读。

　　出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。

　　五、指导书写

　　六、巩固练习

　　１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

　　２、分组练习读。

　　七、作业

　　回家把复韵母和音节词读熟。

　　八、教学后记

　　１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

　　２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

　　３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

　　４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和习惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学习ie、ye

　　１、学习ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学习ie、ye的四声。

　　２、学习拼音：

　　⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学习üe和整体认读音节yüe

　　１、学习üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学习拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学**殊韵母er

　　１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学习er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练习

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学习儿歌

　　１、 指导朗读，小组**读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复习巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计10

　　【教学设想】

　　这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：

　　１、结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、自主探究，培养能力

　　从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　【教学重点】

　　ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　【教学难点】

　　er 的发音。

　　【教学准备】

　　课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu

　　小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

　　二、情境引路，学习 ie ue er

　　看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）

　　１、ie：

　　我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

　　⑴ 尝试发音：

　　谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。

　　⑵ 学会发音：

　　你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

　　（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）

　　⑶ 多种形式练读：

　　你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

　　还有谁会读？（指名读）

　　我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

　　⑷ 四声练习：

　　ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？

　　（指名说）

　　因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。

　　哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

　　小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）

　　⑸ 拼读音节：

　　椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。

　　指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

　　⑹ 整体认读音节：

　　真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）

　　ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

　　分别指名说。

　　２、üe：

　　海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（**出示海南月夜图，播放音乐）

　　⑴ 引出 üe：

　　喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。

　　你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。

　　⑵ 反馈：

　　① 尝试发音，发音方法

　　你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读

　　读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）

　　② 练读：

　　我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。

　　③ 四声练习：

　　üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）

　　老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。

　　读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。

　　④ 不带调音节：

　　真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。

　　n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

　　老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？

　　学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。

　　老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　⑤ 整体认读音节：

　　üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。

　　加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè

　　yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）

　　２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。

　　老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！

　　⑴ 学会发音：

　　老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。

　　⑵ 练读：

　　请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！

　　开火车读──一起摸着小耳朵读。

　　⑶ 别韵母：

　　er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

　　一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　它们的生字朋友是谁呢？指名说

　　三、游戏巩固

　　１、来，我们跟 ie ue er 交**朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！

　　２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。

　　dié xiě xuě xié què

　　四、小结

　　今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。

　　五、书写

　　老师：我们要跟他们说再见了。齐读。

　　我们看看写时要注意什么呢？

　　学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！

　　学生：它们都是写在四线格的中格。

　　老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie

　　学生写。

汉语拼音教学设计10篇（扩展5）

——汉语拼音教学反思10篇

汉语拼音教学反思1

　　今年，我又接了一个一年级的新班。一个个可爱的小朋友，第一次走进了小学校门，从这里开始六年的小学生活。对于我的语文教学来说，现阶段就是最重要的打基础时期。而如何使小朋友对拼音学习产生一定的兴趣，让他们不光光只是为了学习拼音，而是用又一种更简单更直接的方法去让学生获取知识，是我现阶段必须反思的事情。

　　一年级的拼音教学，刚开始教的时候感觉很乏力，因为单韵母ɑ.o.e.i.u.ü 的教学是最基础的教学，而最基础的教学很少会标新立异，大多数的教法都是继承了前辈老师的教学**与教学方法。再接下来的声母教学中，我发现其实很多拼音教学都可以创设一定的情境来记忆，来巩固，来掌握。

　　一、 儿歌串连，编制琅琅上口的小诗歌

　　儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如：在教‘d、t、n、l’四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配**一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。小兔看见米，大喊快停啼，小马回头立，小兔谢谢你！”同时，这首儿歌里的着重号又复习了有关‘d、t、n、l’的二拼音节。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

　　二、游戏渗透，变成活动式的课堂教学

　　巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生***集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“点名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼读游戏”、“摘苹果”、“变魔术”……

　　三、拼读形式各式各样，参与广，效果好

　　在教学中，我发现集体读与男女对读等形式虽说参与面广，但测试效果差。为寻求更多的拼读形式方法，例如**两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读

　　教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。

　　四、联系生活实际，生字与拼音相结合

　　学习汉语拼音本身就是学习汉字的工具。在日常生活中，在学生喝的牛奶盒里，在看的儿童课外书里，在一个个小礼物的`包装盒里，都能看到很多带有拼音的生字宝宝们。我们何不利用起来，一起来学学呢！或许，以这种实物的呈现，学生将更容易记忆呢！

　　拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

汉语拼音教学反思2

　　一年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们***持续时间短，据专家研究表明,这个时期的学生***集中时间一般保持在十分钟左右，一年级汉语拼音教学反思。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。而刚接触的汉语拼音的课堂内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。通过这一段时间的拼音教学实践与摸索，我有这样的一些教学收获：

　　1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。

　　在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住a oe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节，教学反思《一年级汉语拼音教学反思》。

　　在*时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。

　　3、同桌合作，互相纠正学拼音

　　由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我也总结采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。

　　4、色彩鲜明的课件

　　色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的***，让学生们全神贯注的学习拼音，对提高教学效率有很好的促进作用。

　　5、适时合理的运用课中操

　　一年级学生***维持时间比较短，需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌，孩子们觉得它很有意思，同时能够真正的放松，达到休息调整相结合的目的。

　　与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

汉语拼音教学反思3

　　成功之处：

　　1、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。

　　2、在语言环境中教识字，提高识字效率。

　　注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，这样使学生记得住记得老，提高识字效率。

　　不足之处：

　　这堂课似乎有条不紊的进行和有效的结束，但在课堂结束后，很多事先设计好的教学环节都被我大意的忽略掉，教学目标和重点没能突出和体现。

　　1、首先在新知识导入方面，运用彩色的教具，虽然直观形象的引起了学生的兴趣，符合一年级小朋友的年龄心理，但是我事先没有跟小朋友范读和介绍这几个韵母的读音，就马上突兀的全部出示这几个韵母，小朋友虽然都能读出来，可是自己对一节课要教给小朋友哪样的知识点不明确。

　　2、在指导小朋友们认识ying是个整体音节时，没有让小朋友来自我发现说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的，直接就告诉小朋友它是整体认读音节，这样就没有达到让学生自己理解它的组成部分，没有发挥到学生学习的主体性位置。

　　3、在教读ng的部分浪费了太多的时间，没有变换形式的读书方式让学生觉得枯燥，在课堂上也开始坐不住了，连带影响课堂纪律。

　　4、在教学an en对比时没有让学生做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比较，这样就又错失了指导和纠正学生发音的机会。

　　5、在学习后鼻韵母之后，没有让学生拼读四声。没有把握好课堂的进度，后半段遗漏了让学生书写的环节，应该在黑板上范写，然后让学生在堂**写，及时反馈学生的学习情况，让学生养成良好的学**惯。

汉语拼音教学反思4

　　在教学汉语拼音ao ou iu时，我能合理运用多**进行教学。一年级学生***、自我调控能力较差，因此我在指导ao ou iu的发音前，都是出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。这样，运用多**进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。

　　同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动**给学生，让有能力的学生当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。胆小的学生也敢***说了；声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师**摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到高兴。

　　语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上的早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发现，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！

汉语拼音教学反思5

　　教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的`发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种活泼页面的课件为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中***，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，我根据一年级学生记忆形象性的特点，在学习ai ei ui 的时候，我创编了儿歌加深记忆，比如在学ai的时候，我利用儿歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”这种形象的儿歌，学生们是非常喜欢的，记忆深刻，学习积极性也很高。

　　同时，采用我会读、我会写等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei 的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。

　　关于书写教学。设计的时候我设计的写一块本来还有老师写，学生说笔画笔顺；30页描一描等环节，但是由于我把教学的重点放在读上，这后面的写的环节时间不太够用，有些环节我省略了。我只是自己在黑板上示范书写一遍，课件出示了几个错误的书写以及正确的书写方法，然后请2名同学上黑板书写，再进行了点评。这一环节我做的不是很好，以后上课的时候我应该注意：上课的时候应该老师在黑板上些，让学生把手指拿出来比划，同时口里读，这样效果会更好。

　　关于教学常规这一块，我做的不是蛮好。课堂上同学们学习有激情，有兴趣，不是发出哇的赞叹声，但是由于学生太兴奋了，反而坐姿不够端正，以后这一点我要注意在学生非常兴奋的时候，我要注意再强调一下坐姿。

汉语拼音教学反思6

　　由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

　　因此，在本节课中我先以给拼音宝宝找家的游戏形式进行复习前面学过的单韵母和声母导入新课，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g和哥的读音有些像，它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

汉语拼音教学反思7

　　汉语拼音是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。”一年级的学生要在短时间里学会这些，难度极大。汉语拼音的教学我用了一个多月时间，在这一个多月时间里，我一边教**课堂纪律，一边带着孩子们学习了声母、韵母和整体认读音节，在学会汉语拼音的同时还需学会其中的儿歌和生字。可见教的难度很大，学的难度也大。 现拼音的教学的工作已结束，我发现有以下几点需反思：

　　一、恰当运用教材，发挥教材优势

　　教材根据儿童阅读特征，每个字母都配有图片，并从声母开始每节都带有富 有情趣的儿歌，并用红色音节标注本节所学的字母，这样让孩子不至于面对拼音这一些枯燥的抽象符号，从而激发了学生的学习兴趣。在教学中，在开始的几节课，我往往就局限于其中，无法跃出教材。只要学生读得出字的音、记得住形就行了，对学生的拼读能力、观察能力、说话能力的训练差强人意，无法达到预期的教学效果，学生的学习兴趣欠佳。在此后的教学中，我将每一课的插图都编成童话小故事，利用一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如在jqx 的教学中，我编了小ǖ娃的故事：在前鼻韵母的教学中我编了五兄弟的故事等等，这样学生学习的兴趣提升了不少。

　　二、把学习的主动权还给学生

　　刚开学，孩子们的常规还**不好，课堂上，好多时候要**课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

　　三、拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学

　　孩子在一个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们要重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，根据字母的音、形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。这种形式在复韵母的教学中尤为重要，因复韵母学生极易弄混淆，如：ui和iu，这时可编儿歌“围巾围巾ui，游泳游泳iu” 等儿歌来记忆。ei和ie，“e在前ei ei ei，e在后ie ie ie”。通过这样的形式学生就能很容易掌握韵母的读音。

　　总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学**，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。我在今后的工作中定会向此靠齐，使得自己的`教学更有利于学生的获取知识，更有利于学生的成长。

汉语拼音教学反思8

　　上课前我告诉学生，从今天起我们就开始学习汉语拼音了，你们知道吗?汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它?要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢!请你们跟老师读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话；看谁学得顶呱呱!”

　　汉语拼音对学生来讲有的在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他们都能学有兴趣，教师可以设计游戏方式进行教学，比如：制作一个拼音王国的课件。告诉学生拼音王国里有许许多多的拼音朋友，你们想不想认识它们呀?就这样带着学生来到了拼音王国。

　　结合“a、o、e”的插图来帮助学生掌握字母的音形，指导的方法要灵活多样，讲究实效。、利用插图，借助“啊”、“窝”、“鹅”、“a、o、e”的音。通过教师范读，讲发音要领，学生模仿体会，读准字母的音。并结合插图及顺口溜帮助记字母的形。在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号，汽车*走“ā、āā、ā”，汽车上坡“á、á、á、á”，汽车下坡又上坡“ǎ、ǎ、ǎ、ǎ”，汽车下坡“à、à、à、à”。练习时按有序读、无序读，两种形式交替进行。

　　先出示四线三格让学生认识，然后电脑博士书写，学生观察字母是几笔写成的?先写哪一笔?再写哪一笔?在四线三格的哪个格上写?在教写字母时，教师采用一些儿歌或讲解的方法进行教学，比如：在教“a”时，先写左半圆，再写竖右弯，可结合前面学过的儿歌，要求学生把半圆看成是小女孩的胖脸蛋，竖右弯是小辫子，不要把小辫写得太长。

汉语拼音教学反思9

　　这是我第三年连续任教一年级，感觉一年级最难教的是拼音，但拼音教学又是如此重要，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具，学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。那么，如何让拼音教学更加有效？这是值得我们思考的问题。

　　汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的`都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的学习兴趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童***短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。

　　因此在教学时形式要多种多样。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥乏味的复习巩固，换成找朋友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。多采用表扬、鼓励、奖励等让学生获得成就感，增强学习的热情。

　　值得特别指出的是：一年级的学生学习个性差异明显，老师要善于利用这一特点，让“小老师”发挥起她们的作用。请不要低估“小老师”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，老师在教学时要随机应变，依据情况调整教学策略，做到有的放矢。

汉语拼音教学反思10

　　通过学生的练习题，我发现班上有一半学生对于拼音已经驾轻就熟。今天的练习册交上来35本，只有十一本出错的，而且很多还是因为粗心，少个声调什么的。大约有二十个以内的孩子拼音不太好。我很发愁，怎样才能让他们都学得很好，个个都考95分以上呢？

　　通过做题，我发现，不会的孩子都出现声母不熟悉，而且不熟悉的声母主要出现在b、p、d、q的混淆上，虽然在抽读声母卡片的时候，孩子都能读出来，但是在遇到这几个的时候，还是出现思考一阵才能确定的情况。对于这个难点，我决定每天抽读这几个声母卡片。其次，每天都要出示一些带有这种声母的拼音词给他们练习，再次，将拼音词的书让他们回家好好练读。我想三管齐下，总会有些用处吧。

　　其次，是复韵母出现混淆。比如ie和ei，ui和iu，ia和ai，ou和uo，er和re。我想设计一些习题和拼音词给他们练习练习。比如pie kai——pei ban，qiu tian——wu gui，bai se——qia diao；huo miao——hai ou；er duo——re qi qiu等等。主要是多读多练，尤其是读故事的时候结合字词，效果会更好一些。拼音学了就是要用的，用的越多越熟练。最后还要请家长帮助，在生活中多运用，才会熟能生巧。

汉语拼音教学设计10篇（扩展6）

——《汉语拼音》教学设计5篇

《汉语拼音》教学设计1

　　教学目的：

　　1、学会前鼻韵母bn enin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母和bn en in组成的11个音节，会读拼音词。

　　教学重点、难点：

　　1、前鼻音n的发音。

　　2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母bn 的拼读。教学过程：

　　一、复习。

　　1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

　　2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

　　过渡：小朋友们的本领у谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。珉同?们看图。

　　二、观察语境图，引导看图说话。

　　1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（*）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

　　2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

　　遥控器，摁一摁，荧屏映出*，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

　　三、揭示课题，学习 前鼻音n。

　　1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“*”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母bn

　　enin（贴卡片）

　　2、找共同点，学习 前鼻音 n。

　　a 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）

　　b 师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音 n 怎么发呢？

　　c教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

　　过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

　　四、教学 前鼻韵母 bnen in。

　　1、（指图上的*）问：这是什么？

　　2、出示卡片 bn，今天 学的前鼻韵母bn就是读“*”的“安”。

　　3、指导发音。bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住b） 发音时，我们先摆

　　b的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）

　　（师示范，领读，开火车读，抽读）

　　4、学习 en。

　　a、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？

　　b、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

　　5、学习in。

　　a、学会了bn en的发音，你能按我们学习bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？

　　（学生 自己练读，抽读检查）

　　b、 师：in就是发“音乐”的“音”。

　　c 、 你是怎么发这个音的？

　　6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

　　集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

　　7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n

　　。它和单韵母一起出现的时候（出示bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n

　　，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

　　8、小组活动，标四声。

　　师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

　　（1）先分工。

　　（2）再标调。

　　（3）后练读。

　　9、游戏：“摘苹果”

　　同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。

《汉语拼音》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、初步掌握ü上两点省写规则。

　　３、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

　　４、认识５个字，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　jqx有关的拼音。

　　【教学难点】

　　三拼音的拼读。

　　【学前准备】

　　字母卡片；生字卡片；教学挂图。

　　【教学时间

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课

　　１、开火车认读声母卡片。

　　２、读音节gaguakuakuohuhuo

　　二、学习声母发音，掌握书写规则

　　１、学习声母j：

　　⑴教师用简笔画出示图１，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。

　　⑵指导发音，引导学生**编儿歌记住发音。

　　⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。

　　２、学习声母qx：

　　⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。

　　⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。

　　３、指导书写。

　　教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。

　　三、课堂小结

　　１、学生反思这节课，我学到了什么？

　　２、教师总结学生的基本情况和学习内容。

　　四、拓展练习

　　学生**拼读有关音节，在同桌进行交流。

　　第二课时

　　一、创设情境，引入新课

　　出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。

　　二、读拼音，学规则

　　１、拼读jqx做声母的两拼音：

　　⑴与i相拼学生**拼读后教师进行抽查。

　　⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行**拼读，最后进行全班交流。

　　２、拼读三拼音：

　　⑴出示音节jiaqiaxia。

　　⑵学生分组拼读后汇报交流。

　　⑶开火车认读音节。

　　三、课堂小结

　　学生反思自己的所学。

　　四、拓展练习

　　自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。

　　第三课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。

　　二、练习说话，学习词语

　　１、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？

　　２、学生读音节，思考后回答。

　　３、教师指导学生读词语，注意读准音及调。

　　４、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”

　　三、读儿歌，学习拼音

　　１、学生**拼读红色音节。

　　２、学生**读儿歌。

　　３、同桌互相朗读，相互交流。

　　４、集体朗读，汇报交流。

　　四、师生互动，认识生字

　　１、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。

　　２、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。

　　３、教师提示“服”的读音。

　　五、拓展练习

　　学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。

《汉语拼音》教学设计3

　　教案示例

　　教学重点：

　　1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

　　2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。

　　教学难点：

　　“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。

　　二、学习“j、q、x”的音形及正确书写

　　（一）学习“j”的音形

　　1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

　　（1）教师范读，纠正学生的错误发音。

　　（2）学生练习读。

　　2．学生“j”的形

　　（1）你有什么好办法记住“j”的形？

　　（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

　　3．书写字母“j”

　　（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

　　（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

　　（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。

　　（二）学习字母“q”

　　1．出示“q”图

　　（1）问：这是什么呀！

　　（2）自己试着读读这个字母？

　　（3）教师范读，发现问题及时纠正。

　　（4）开火车读字母“q”。

　　2．学习“q”的形

　　（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？

　　（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。

　　（3）区别“b p d q”的音形。

　　3．书写字母“q”

　　（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？

　　（2）教师在四线三格中写范字

　　（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

　　（三）学习“x”的音形

　　1．出示“x”的图

　　（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

　　（2）指名读

　　（3）开火车读

　　2．学习“x”的形

　　（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

　　（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

　　3．书写字母“x”

　　（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。

　　（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？

　　（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

　　（4）教师范写

　　先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。

　　（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

　　三、小结：

　　今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！

　　附：板书

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．读字母卡片：“j、q、x”

　　2．背诵学过的声母。

　　二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。

　　1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

　　2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。

　　板书：

　　j — ü →

　　q — ü →

　　x — ü →

　　3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

　　j — ü → ju

　　q — ü → qu

　　x — ü → xu

　　4．自己读音节

　　5．同桌互读音节。

　　6．指名读

　　三、学习三拼音节

　　1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

　　2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

《汉语拼音》教学设计4

　　【教学目的要求】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

　　【教学重点难点】

　　教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

　　【教学思路】

　　教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

　　教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

　　整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

　　拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

　　指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

　　２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

　　３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

　　二、教学新课

　　这节课我们继续学习复韵母。

　　１、教学ie、üe：

　　指导看图。**图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

　　谁来读一读它的音（指ie）？

　　指名试读，领读，齐读。

　　告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

　　板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

　　指名读，书空练写。

　　练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

　　结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

　　yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

　　拼音练习。出示小黑板

　　示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

　　２、教学 üe、yue：

　　看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

　　指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

　　告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

　　出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

　　指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

　　（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

　　（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

　　看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

　　指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

　　老师读声韵母，学生直呼音节。

　　（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

　　三、 巩固练习

　　１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

　　２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

　　３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

　　４、比较读音节。

　　四、 指导读书

　　五、 指导书写

　　ye、yue、ie、üe。

　　要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

　　六、 作业

　　抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。**图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。**图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。**这八个字母叫什么字母？

　　２、指名读er。**这个字母叫什么字母？为什么？

　　３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。**它们叫什么？

　　４、读一读，比一比。

　　ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

　　二、课堂练习

　　１、分解音节：

　　nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）

　　jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）

　　２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

　　如，教师问什么jiě？学生答*的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

　　３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

　　喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

　　别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

　　４、照样子找朋友。

　　５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

　　xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

　　６、读儿歌。

　　xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

　　三、指导读课文

　　四、自己练读课文

　　五、作业

　　认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

《汉语拼音》教学设计5

　　【知识目标】

　　１、学会bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会声母ｂ和单韵母ａ拼成音节的方法。

　　３、学会带声调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

　　４、初步学会读轻声。

　　【能力目标】

　　认识爸、妈、我三个生字，能在一定的语境中运用。

　　【情感目标】

　　知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

　　【教学重点】

　　bpmf的发音方法及音节的拼读方法。

　　【教学难点】

　　韵母带调拼音。

　　【教具准备】

　　字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、卡片认读带调单韵母。

　　２、指名认读声母yw。读后**：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。

　　二、新课导入

　　我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会４个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）

　　１、教学声母b：

　　看投影说话，引出b：图上画了谁在干什么？

　　学生练说：小红正在认真地听广播或拉出天线听广播。

　　师小结引出，小红听得可认真啦！广播的播声母是b。

　　板书：b

　　２、教学b的发音，记清形：

　　声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。

　　⑴教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）

　　⑵记字形：覆盖ｂ在收音机上。b像什么？（b像一个大肚子。b像个６。）

　　⑶书写：b是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。

　　３、教学b和a的拼音：

　　看图引出b─á→bá：图上画的是谁？他在干什么？

　　仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只**的红萝卜。）

　　卡片演示，两音相碰：b─á→bá

　　拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习：b─à→bà

　　４、课中操。念儿歌：小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bà）萝卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一个大萝。（可边做动作边念。）

　　５、教学声母p：

　　⑴看图引入：图上画着谁在干什么？（**在爬山。）爬山的爬声母是p，板书p。

　　⑵教学p的发音，认清形。教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻而短。请学生读，开小火车。

　　６、教学p和a的拼音：

　　看图说话，引出p。

　　教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？

　　半扶半放：p发音时，我们应该先摆好声母p的口形，然后很快把韵母连上去。一口气读出，就是p。组词读：爬山的爬。

　　举一反三，拼读卡片:

　　p─ā→pā趴着的趴p─á→pá爬树的爬p─à→pà害怕的怕

　　７、复习巩固。

　　８、课堂小结：

　　这节课，我们又学会了２个声母b、p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母a的拼音方法，并进行练习。小朋友学得很好，回去好好地复习。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、卡片认读：b、p

　　２、拼读：bābǎpāpǎ

　　３、指导用前音轻短，后音重，两音相连猛一碰的方法拼读。

　　二、教学声母ｍ

　　１、看投影说话引出m：

　　⑴图上画着谁和谁？

　　⑵冬冬在哪里干什么？**在干什么？

　　⑶连起来说：

　　说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，**蒙着眼睛去摸。摸的声母就是m，板书：m

　　２、教学m的发音，认清形：

　　⑴范读，同学们看口形。

　　⑵仔细听：

　　发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。

　　⑶教师范读。

　　⑷跟读。

　　⑸齐读。

　　⑹领读。

　　⑺正音。

　　３、记字形：

　　图中藏着一个m，谁能找得到？谁能给m起个名？叫它两个门。教口诀：两个门洞mmm。

　　４、指导书写，一笔写成。学生书空。

　　５、教学ｍ和单韵母的拼音：

　　用活动卡片，让学生拼读。

　　三、教学声母f

　　１、看投影说话引出f：图上画了什么？

　　说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。佛的声母就是f，板书：f

　　２、课中操。念儿歌：

　　fff，我有一尊大肚f，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。（边做动作边念）

　　３、教学f的发音，认清形：

　　⑴听示范：

　　发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

　　讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：ff，不疼了！fff地吹就像声音f的读音。

　　⑵读：

　　学生跟读，教师正音。

　　⑶记忆形：

　　谁能记住f的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上fff

　　⑷指导书写：

　　两笔写成，学生书空。

　　四、巩固练习

　　１、卡片认读bpmf：

　　指名读，开小火车。

　　２、听音取卡片，做摘星星的游戏。

　　３、用顺口溜帮助学生记住字母读音。

　　４、课堂小结：

　　今天我们又学会了两个声母ｍｆ，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、卡片读声母。

　　２、对比记：

　　右下半圆bbb，右上半圆ppp（用手插腰和在肩膀上做一做，强化记忆。）

　　３、猜字母游戏：

　　⑴两扇门是什么字母？（m）

　　⑵像根拐杖是什么字母？（f）

　　⑶像个６字，是什么字母？（b）

　　⑷脸盆泼水，是什么字母？（p）

　　二、教学声母，拼读音节

　　１、讲解拼读方法：

　　我们直呼音节时，首先要摆好声母的口形，然后很快地把韵母连上去，一口气读出来。

　　２、摘花游戏：

　　板画梅花，在每朵梅花上分别填上fūbpmpōbǐpmǎmābōffām等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁。

　　三、看图拼读音节

　　这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得认真。

　　１、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？

　　２、谁能用上、和的句式连起来说一说图上有哪些人？

　　３、拼读音节：bba、māma老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。

　　范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。

　　冬冬称自己为→我，wǒ，范写。

　　４、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？

　　四、教学生字

　　１、初步认识生字：

　　出示３个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？

　　２、读读书上的词语：

　　爸爸、妈妈、我。

　　３、谁能用爸、妈、我三个生字组词。

　　４、谁能用上这些词语说一句话。

　　六、巩固练习

　　１、翻式活动卡片拼读音节。

　　２、齐读儿歌。

　　七、作业布置

　　回家读一个小故事，并从中找出你认识的拼音朋友。

汉语拼音教学设计10篇（扩展7）

——《汉语拼音１０　ao ou iu》教学设计3篇

《汉语拼音１０　ao ou iu》教学设计1

　　一、复习检查

　　１、出示卡片a、o、i、u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

　　２、指名读复韵母ai、ei、ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

　　３、对比读a—ai、e—ei、u—ui说说每组有什么不同？（如a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）

　　二、引出新课，提出要求

　　上一课我们学了３个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习３个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　三、教学复韵母ao、ou、iu

　　１、教学复韵母ao：

　　⑴、看插图说话引出ao图上画着什么？（奥运会的标志）领读“奥运会”，复韵母ao、就是“奥”的第一声。板书ao。

　　⑵、ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）

　　⑶、练读四声，标调在a上āo（凹进凸出）、o（熬药）、ǎo（棉袄）、o（骄傲）

　　２、教学复韵母ou：

　　⑴、看插图图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示ou。

　　⑵、看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

　　⑶、教师领读、指名读、齐读。

　　⑷、ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声ōu（海鸥）、u（u，真奇怪）、ǒu（鲜藕）、u（怄气）

　　３、教学复韵母iu：

　　⑴、看插图图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示iu。

　　⑵、iui在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？

　　谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。

　　⑶、告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生**标声调。

　　四声练习：iū，努力学习要得优。、i，我替妈妈去买油。

　　iǔ，他是我的好朋友。i，我们要尊老爱幼。

　　四、巩固练习

　　１、看卡片，认读复韵母ao、ou、iu。

　　２、打乱次序读带调的ao、ou、iu。

汉语拼音教学设计10篇（扩展8）

——汉语拼音gkh教学设计 (菁选3篇)

汉语拼音gkh教学设计1

　　教学目的

　　1.学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

　　2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。

　　3.正确书写gkh三个声母。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

　　2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。

　　教学难点

　　教给学生三拼连读的拼音方法。

　　教学准备

　　1.教学用字母挂图或幻灯片

　　2.三拼连读的示意图或活动教具

　　3.拼音音节卡片

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话**教学，并板书题目揭示本节课教学内容gkh

　　一、出示图1学习g的音、形、书写。

　　问：1.图上画了什么？它在做什么？

　　2.比较一下声母g与图上的什么部位相似？

　　讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。学儿歌：9字拐弯就念g

　　学生练习读四声：gēgégěgè

　　指导书写：g*格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。

　　学生学写字母1-2个

　　二、出示图2学习k的音、形、书写。

　　问：1.图上画的什么？

　　讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。

　　2.k与图上的什么地方很像呢？

　　如果把k放倒了它像什么呢？

　　学儿歌：一挺机枪kkk

　　学生练习读四声：kēkékěkè

　　指导书写：k*格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“”。学生学写字母1-2个

　　三、出示图3学习h的`音、形、书写。

　　问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？（如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。）

　　2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？（学生应答出h与椅子样子很相像。）

　　教儿歌：一把椅子hhh

　　练习四声：hēhéhěhè

　　指导书写：h*格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写“”。

　　区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。课中休息：把gkh三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。

　　四、巩固练习

　　1.读本课的声母和四声。

　　2.把已学过的声母按顺序进行背诵。

　　3.打乱顺序读字母。

　　4.练习写字母。

　　第二课时

　　一、复习学过的知识为学三拼音做准备。

　　1.呼带调单韵母的四声。

　　2.呼读所学过的声母

　　3.背诵两拼法的儿歌

　　二、学习三拼连读法

　　谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法板书：g-u→a→gua

　　学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g-u-a→gua讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。

　　教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。

　　演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

　　三、巩固三拼连读板书：

　　课后反思：三拼音节是本节课的难点，要让学生音节g-u-a→gua，读的规则是声母短，介母快，韵母响，再快速连读成音节。在课中休息时，我把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友**三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。效果很好。

汉语拼音gkh教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。

　　2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

　　二、教学重点难点：

　　读准三个声母的音，认清字形。

　　三、教学准备：

　　1、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置;

　　2、声母gkh的字母卡片;

　　3、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡;

　　4、多**课件。

　　四、教学过程：

　　1、情境导入：

　　(1)多**出示画面，引导看图师：小朋友，你们看，它们是谁呀?

　　(2)生**发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦

　　(3)生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。

　　2、师 讲故事： 有一天，天气特别晴朗，小鸽子**自在地在天上飞来飞去，可快活了!一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了!乌鸦也出来 游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀!这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心!

　　3、出示语境歌：师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗?生：喜欢!师：老师也很喜欢它们喔!瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧!今天天气真正好，一只鸽子天上飞，一群蝌蚪水里游，乌鸦乌鸦口喝了，飞到河边把水喝。

　　4、多形式读语境歌

　　(1)拍手异步跟读、拍手同步跟读

　　(2)师生接读、男女生接

　　(3)拍手齐读

汉语拼音gkh教学设计3

　　【教学要求】

　　1、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

　　2、掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

　　3、学习三拼音节的拼读方法。

　　4、会认哥、弟、米三个字。

　　【教学重点、难点】

　　1、学习g、k、h韵音、形。

　　2、学习三拼音节的拼读方法。

　　【教具准备】

　　放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　一、看图说话导入新课

　　1、在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢?请打开书14页，自己看着图说一说。

　　2、谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清楚)

　　二、进行新课

　　1、学习声母g、k、h

　　看图，小老虎和小灰兔在干什么呢?

　　(指图上虎)这个字有人认识吗?

　　⑴ 学习h

　　(指图上hǔ)这个音节就念虎。

　　听老师读;跟老师读。

　　谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u)

　　(出示h)这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。

　　你们看h像什么?

　　我们可以这样记它一把椅子hhh

　　⑵ 学习g

　　请看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的?

　　请同学试着拼。

　　跟老师拼。

　　谁听出来了鼓的声母是什么?(g-u)

　　(出示g)指名读，跟老师读，齐读。

　　你们看g像什么?

　　我们可以这样记住它9字拐弯ggg

　　⑶ 学习k

　　小灰兔晾裤子(指kù)这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么?

　　(出示k)念什么?

　　你们看k像什么?

　　2、复习巩固gkh

　　今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读(出示gkh)。

　　下面我们做一个小游戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名)

　　k可以这样记水草蝌蚪kkk。

　　3、指导书gkh

　　4、学习三拼音节

　　⑴ (出示ɑeu)请同学读一读。

　　gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。(指名读，集体读)

　　⑵ 出示gu-ɑ-guɑ

　　gu这个音节怎么读?

　　gu和ɑ拼，拼出来是什么?(自己练，指名读，集体读)

　　还可以这样拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。

　　你都知道什么瓜呀?

　　⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ

　　ku这个音节怎么读?

　　ku和ɑ拼出是什么?谁来试试?

　　也可以这样拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试?

　　⑷ 出示hu-ɑ-huɑ

　　h-u-ɑ-huɑ

　　这两种拼法谁愿意来试试?(自己练，指名读，集体读)

　　你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法)

　　5、练习拼读音节，看图说话。

　　⑴ 下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。

　　⑵ 谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说)

　　⑶ 谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事?

　　6、读儿歌，学习会认字。

　　⑴ 读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

　　⑵ 听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

　　⑶ 全班一起读一读。

　　⑷ 全班边读边表演。

　　⑸ 谁愿意到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。

　　⑹ 老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示哥、弟、米(指名认，集体读)

　　三、总结

　　【点评】

　　这节课体现了课标精神和本套教材的特色。主要表现在：

　　1、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。能充分发挥情境图的作用，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。再从中引出有关的音节，分解出今天要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水*衔接，继续发展和规范学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺利地从学前进入小学的学习。

　　2、体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的基础上，启发学生用几个小动物说几句话，使水*高的学生思维和语言发展不受限制。又如三拼音的两种方法都练习后，学生愿意用哪种方法拼都可以。又如在最后读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，老师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。

　　3、教师十分注意利用各种**激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如顺口溜，找朋友等。

　　教师亲切和蔼的'态度和语调，激励性的评价，都营造了愉快、**、热烈的课堂学习气氛。

　　4、教师很注意一年级学生学**惯的培养。首先很重视指导学生看书、读书。我们要树立这样一个观念，学生入学开始就是读书习惯培养的开始。要让学生养成爱书，喜欢看书，会读书的好习惯。

　　良好的写字习惯也很重要。教师也注意了提醒和纠正学生的写字姿势。

　　从以上几点可以说，这是一节成功的教学。

汉语拼音教学设计10篇（扩展9）

——《汉语拼音１２　an en in un ün》教学设计

《汉语拼音１２　an en in un ün》教学设计1

　　【教学要求】

　　１、学会前鼻韵母an en in un ün 以及整体认读音节yuan yun yin，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

　　２、会读韵母是an、enin un ün 的音节，会拼读带有an的三拼音。 进行jpx和ün的拼音练习,进一步掌握 ü上两点省略的规则、

　　【教学重难点】

　　读准前鼻韵母；整体认读音节及四声。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【教学**形式】

　　以教为主。

　　【教学用具】

　　图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　１、学会前鼻韵母an en 以及整体认读音节yuan ，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

　　２、会读韵母是an、en的音节，会拼读带有an的三拼音。

　　复习检查

　　１、开火车认读带调的单韵母和复韵母。

　　２、拼读ju qu xu 说说ü上为什么没有两点？

　　二、教学前鼻韵母an

　　１、看图说话引出。图上画着什么？“******”的“安”的.音节就是an。

　　２、指导an的发音：

　　⑴ an是由哪两个字母组成的？（课件显示不是声母，它表示前鼻音，听老师发—n的音舌尖顶住上陷，气从鼻孔出来。

　　⑵ 学生练习发—n的音，教师逐个指导。

　　⑶ 指导发an的音先发a的音，马上用舌头顶住上碑，使声音从鼻孔出来。（教师用手势演示）师领读，生跟读，指名读，正音。

　　３、进行四声练习：

　　⑴ 看老师做四种声调的手势，学生齐读。

　　⑵ 开火车读，正音。

　　４、拼读音节同桌互拼，交流。

　　三、教学整体认读音节yuan及其四声

　　１、看实物引出yuan老师手上拿着什么？（球）球是什么形状的？“圆”的第一声怎么读？

　　２、教学yuan的音谁会读这个音？指名读，正音；齐读。指出yu。不和声母拼，叫什么？（整体认读音节）

　　３、指导yuan的四声：（课件出示四声）

　　⑴ 出示 yuan圆 yuan远（由熟字带出 yuan的第二、三声）指名当小老师领读声。

　　⑵ 跟老师读读带有yuan这个音节的词

　　４、三拼练习：

　　⑴ （课件出示），学习三拼音的发音要领声母、介母、韵母一气连接，由慢到快，连成一个音节。记口决三拼音，要记牢，中间介母别丢掉。

　　⑵ 师领读，生跟读；

　　⑶ 说说ü上的两点为什么不见了？

　　⑷ 试着拼读其他两个三拼音。自己读，指名读，正音。

　　四、教学前鼻韵母en

　　１、（课件出示en）与an比较字形上什么地方不一样？

　　２、指导发音：

　　⑴ 学法迁移谁能学着发an的方法发en的音 ？**尝试练习，

　　⑵ 请读得好的小朋友**领读，其他同学跟读。

　　⑶ 开火车正音。

　　３、看老师的手势师生对读en的四声。

　　４、进行en的拼音练习：

　　⑴ 用活动式卡片换声母b、p、m、f，开双人火车拼读，一人拼过程，一人读结果如，甲b－en，乙如n。

　　⑵ 看书本 ben本men门 fen分，同桌拼读音节，给对方读得正确的音节分打上＊。

　　五、复习巩固

　　１、指导读课文先自己练读，觉得难读的地方作上记号，再提出来请同学们帮队

　　２、看图拼读音节（课件出示图和音节）

汉语拼音教学设计10篇（扩展10）

——汉语拼音《i u ü y w》教学设计

汉语拼音《i u ü y w》教学设计1

　　【教学目标】

　　1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。

　　2．通过情趣导入，学会i u ü的发音，i是齐齿呼，发音时上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的，中间留一个小孔，舌头往后缩。ü发音时嘴巴拢成原型，像吹笛子，牙齿抵下齿背。

　　【教学重难点】

　　1．弄清i、ü的发音和口型。尤其是u、ü的口型，相似但是u圆嘴巴而ü的口型像吹笛子。

　　2．读准i、 u、 ü的第二声和第三声。

　　【教学过程】

　　一、新授

　　复习检查，导入新课。

　　1．卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

　　2．教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗？师板书课题i u ü。

　　二、学读i、u、ü

　　观察图：你看到了什么？分别出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。

　　1．（出示单韵母i卡片）这是单韵母i，听听老师是怎么读的。（教师范读）谁想读读？（学生练读、指名读、评读。）

　　2．（出示单韵母u卡片）这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这个音？（学生练读、指名读、齐读。）

　　3．（出示单韵母ü卡片）这是单韵母ü，听老师读：ü ü ü，谁愿意当小老师，带着大家读。（指名领读。）

　　4．这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢？下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。

　　三、学写i u ü

　　1．同学们，你们有没有什么好办法记住i、u、ü这三个单韵母呢？同座之间互相交流讨论。（鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。）

　　2．全班汇报交流。

　　3．现在，我们要学着把它们写下来。

　　4．（点击课件：出示写在四线格中的i、u、ü）同学们，观察一下i、u、ü在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢？

　　5．学写单韵母i、 u 、ü。

　　（1） （黑板上贴出四线格）教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。

　　学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。

　　（2）现在，再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺，同座互相说说u和ü怎么写的？

　　指名回答，教师在四线格中范写u和ü。

　　学生分别在课本**u和ü描一个，写一个。

　　（3）实物投影部分学生作业，师生点评。

　　四、学习四声

　　1．出示i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。

　　2．说说为什么i上的'标调要去点，ü上的标调不去点。

　　3．教师范读i的四声。学生练读。

　　4．学生自学u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学***的快乐。

　　5．通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。

　　6．a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。比较单韵母分组赛读。

　　7．打乱单韵母i、u、ü四声的顺序，指名读。

　　8．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　四、指导书写

　　1．亲情导入。

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交**朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

　　2．指导书写b。

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　2．指导书写“p”。

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生**书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写并强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再**写一个。教师巡视，个别辅导。