一只贝教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的一只贝教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一只贝教学反思1

　　在初读第4课一只贝的时候，让学生思考：这是一只怎样的贝？开始几个学生说到了课文中现存的答案？如：丑陋的贝；可怜的贝；可敬的贝等，等前面的三位学生说完，有很多双手都放下了。这时，课堂上只见稀稀拉拉的几只手还举着？这时，我就请这几位同学发言。

　　生1：老师，我觉得这是一只不幸的贝，因为这只壳当海水又哗哗地落潮时，却被永远地留在沙滩，再没有回去，不能回去，就意味着永远不能回到家了，回到大海妈**怀抱，变成了一个孤独漂泊在外的孤儿，觉得很不幸。

　　师：你体味得很好，透过这些课文中的`文字去感受这只贝的遭遇。还有不同的意见吗？

　　生2：我觉得这只壳太倒霉了，在海洋妈**怀抱里，欢快歌唱时，竟钻进了一颗石子，想撵也撵不掉，还要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

　　师：你体会的真不错。肚子里钻进了一颗石子儿，真是很难受的事。

　　生3：我不赞成XX的意见，我觉得他是一只伟大的贝壳。虽然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受着，用血和肉把一个带棱角的石子儿磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。我认为很伟大，很了不起！

　　在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。在这里，做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识。

一只贝教学反思2

　　教学这一课时，我让学生思考：这是一只怎样的贝？

　　一开始，几个学生说到了课文中的答案，如：丑陋的贝；可怜的贝；可敬的贝等。（具体如下）

　　生：老师，我觉得这是一只不幸的贝，因为这只壳当海水又哗哗地落潮时，却被永远地留在沙滩，再没有回去，不能回去，就意味着永远不能回到家了，回到大海妈**怀抱，变成了一个孤独漂泊在外的孤儿，觉得很不幸。

　　师：很好，透过这些课文中的文字去感受这只贝的遭遇。还有不同的意见吗？

　　生：我觉得这只壳太倒霉了，在海洋妈**`怀抱里，欢快歌唱时，竟钻进了一颗石子，想挤也挤不掉，还要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

　　师：你体会的不错。肚子里钻进了一颗沙子，真是很难受的事。

　　生：我不赞成他的意见，我觉得他是一只伟大的贝壳。虽然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受着，用血和肉把一个带棱角的沙子磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。我认为它很伟大，很了不起！

　　在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内涵。在这里，在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识。

一只贝教学反思3

　　《一只贝》是著名作家贾*凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是语文s版四年级上册语文第一单元的一篇课文。这篇课文写的是海里的贝被海浪送到岸边，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进体内，使它的壳失去光泽，逐渐破烂，被孩子们踢飞，里面却藏着一颗闪亮的大珍珠。

　　课文内容寓意深刻，是极好的对学生思想教育的范本。但因为内容对四年级的孩子来说有点难度，所以在备课时，我极力想寻找一个能让孩子们快速理解的切入点，我思考了以下几个问题如何突破：1、课文写了一件什么事？2、如何体会这只贝的可怜与可敬？3、作者想借这只贝表达什么？把这几个问题作为教学重点，分两课时引导学生理解课文。

　　第一课时，考虑到学情，又想让孩子们一下子进入文本，我采用以前在三年级学过的《在金色的沙滩上》一文导入。“孩子们，三年级学习的《在金色的沙滩上》，至今，课文中描写的那美丽的景色，那善良的小姑娘、那漂亮的贝壳还深深印在我的心里。”随即，大屏幕上出现各种美丽的贝壳。学生们发出赞叹之情。我接着说：“贝壳是贝类的荣耀，也是贝类的价值所在。今天，我们学习的课文，讲述的就是一只贝的故事。”考虑到学生的初读课文的难度大，我就做深情地范读，要求学生认真听，并画出生字词语。我入情地朗读着，孩子们静静地听着，他们分明已经被这个故事深深感染，读完后，孩子们还沉浸在故事中。“朗读是个人情感的流露，也**着个人对课文的理解，老师的的朗读是老师对课文的理解。希望同学们在通过字词关后，也能读出自己对这篇课文的理解。”孩子们的.情感被激发出来了，学习字词的热情空前高涨。在**读的环节，我发现每个孩子都在很认真，很投入地读。在默读环节，让他们思考课文写了一件什么事？孩子们都提到了第九自然段“这是一粒沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”于是我引导学生积累了本段，大多数孩子都把这个段落背下来了。这节课，学生们之所以投入，也许是我的范读打动了孩子的心灵，也许是得当的表扬激发了他们的兴趣，总之，孩子们表现特别好。

一只贝教学反思4

　　今天我讲了第三课《一只贝》。我是这样和学生们一起学习的。导入新课后，学生们**朗读课文，我把本课的一些重点词语写在了黑板上。学生读完书，坐端正后，检查学生读词语，纠正读错的字音。领读一边后，抓住“瓦砾“一词引导学生理解，瓦砾就是破砖烂瓦，再引出“珍珠”一词，问：“珍珠是怎么来的？”让学生默读“学习链接”，再让学生用自己的话说一说。我有在黑板上画了一只贝壳，用简笔画的`形式形象的展示了珍珠的形成过程。然后回到课文中来，读了课文，大家知道文中写了一只怎样的贝？在黑板上写下了填空题：一只（ ）的贝，学生回答（可怜的）贝，（可敬的）贝。接着引导主要思考问题：为什么说它是一只可怜的贝，又是一只可敬的贝？学生自己思考，用自己的话和同桌说了起来。我只一名学生给你说说后。，引导学生从文中找句子来理解，抓住重点段来理解。重点讲了课后两句感叹句的朗读，让学生多读几遍，读出感情，语气。在朗读“多漂亮的孩子，多漂亮的贝壳！”一句时，出现了两种不同的朗读方式，一种认为“漂亮”重读，一种认为“多”重读，我引导学生理解，这里讲的是漂亮的程度，和因为贝壳孩子们才漂亮，所以应该重读“多”和“贝壳”。 另外引导学生通过比较漂亮贝壳与出产珍珠的贝壳两种不同的美，一种短暂的，一种恒久的，学生还理解出了这只贝可敬的原因并说出了“无私奉献”这个主题。

　　总之，这节课上得还不错，学生表现也很好！加油吧！

一只贝教学反思5

　　“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了**的血雨，任何的付出都会得到相应的回报。”这是我讲完《一只贝》后最想说的一句话。

　　课虽已讲完了，本想安下心来静静地反思一下，可我的心却久久不能*静，不是为这只贝的不幸而感到痛苦，而是被它的那种顽强的精神所折服。

　　回忆一下本节的教学，存在着两点不足：一点是学生的学习兴趣不够浓厚，分析可能是受这篇文章的内容所限，因为这不是一篇故事性很强的文章，学生对这类文章兴趣不大，课前我也考虑到了这点，所以我打算用富有激情的过渡把学生带入情境之中，使学生能够入情入境，但没有达到我预期的效果。另一点是本节教学学生读的少，感情不到位，这与教师的备课不充分有直接关系。

　　教学永远是一项不完美的.艺术，我们只有不断反思，才会有更大的提高。

　　最后，我希望贝的这种精神不仅仅在激励着我，更希望它在激励着我的学生们，让我们一起被贝的精神所感染着，激励着，前进着……小虾教学反思小溪流的歌教学反思小蜗牛教学反思

一只贝教学反思6

　　1、在矛盾处置疑，激活学生的思维。

　　于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“作者为什么既说它可怜又说它可敬呢？”这是文章的矛盾焦点。()一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

　　2、读悟结合：

　　这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的.难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。

　　3、注重课堂评价：

　　课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言，较好地调控了课堂学习气氛，提高了学生的学习效率。

一只贝教学反思7

　　在上这节课之前,我就用心地备了两次课，我要用饱满的情感，激昻的声音来把这只贝所经受的折磨与痛苦，最终磨制成一颗罕见的大珍珠的经历充分地渲染出来，因为我欣赏它的默默无闻，甘于奉献的精神，这只贝用尽了它的血和肉打造了它一生的一种精彩，纵使它美丽的色彩慢慢淡去，纵使它结束了自已的生命，可它的价值又在这颗珍珠的诞生中重新获得延续。

　　带着这样的情感，我和学生们走进了课堂，为了能一下子就抓住学生的情感，我把文中的一段文字改编成了一首小诗，用动情的朗读呈现在学生面前，让学生们感受，接着，我引出一条主线：这是一只怎样的贝？让学生自主探究，合作交流。在探究中，我用反复品味这首小诗的**来让学生们感受着这是一只可怜的`，坚强的贝，并及时设置情境，让这生对这只贝的认识进一步得到升华，由可怜变成了可敬，因为它可敬的精神，所以孩子们对于美与丑有了重新的认识，并在拓展训练中，举了实例来说一说，最后以朗读这首小诗来结课。

　　上完这节课，使我受到了莫大的启发，每一堂好课其实就像这颗璀璨的珍珠一样需要我们用心和行动去磨制。好课多磨，才能磨出真正的味道来，而我们在磨制的过程中更应具有贝这种持之以恒，默默钻研的精神。

　　再往人生的道路上引申一下，人的一生同样也需要磨制的过程，换个说法来讲应该是需要修炼与积累的，要想有成就，就必须舍弃一些美好的东西，沉下心来，专心做好某一件事情，等到自已积累得多了，修炼自然就水到渠成了，而这个过程，比这只贝锻造珍珠还要难上千倍，万倍。其中所经历的苦痛应该更甚之又甚。

　　这只贝，我崇拜他，我要再讲一次课，再来磨他一次。

一只贝教学反思8

　　《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、*淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

　　在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。

　　（一）对比朗读感受贝的丑陋：

　　通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝！

　　（二）抓住文眼重现贝的痛苦：

　　出示重点句：“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。”

　　这一段话，我把它聚焦成一个词——“折磨”。这是文章的点睛之笔，我借鉴了于永正大师教学《秋天的怀念》时聚焦“躲、挡、笑、问”体会母爱的方法。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧？那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受？”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，备受折磨。我顺势问：“是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊！”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝！

　　（三）紧扣默默品味贝的孤独：

　　出示重点句：他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默的，他说不出来

　　通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的.贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落，含下所有的痛楚。这是一只“寂寞、孤独、有苦说不出”的贝！

　　（四）聚焦磨制感受贝的可敬

　　这仅仅只是一只可怜的贝吗？我简简单单的运用一句反文句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习：一年又一年，这只贝，周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使……，即使……，即使……，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只……此时追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？”引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，它以它珍贵的内里展示于人，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。

　　美的真正价值，对于学生来说，可能并无法如此深入的体会，我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表，从小在学生心中埋下一颗美的种子，我的目的也就达到了。

一只贝教学反思菁选扩展阅读

一只贝教学反思菁选（扩展1）

——一只贝优秀教学设计3篇

一只贝优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　3.有感情的朗读课文。

　　重点难点：

　　抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。

　　教具准备：

　　字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一.示物激趣，导入新课。

　　1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二.尝试学习，读文识字

　　1.**读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？

　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3.合作学习。

　　（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

　　（2）**拼读词语。指名读、小组读。

　　（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

　　三.再读课文，整体感知

　　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

　　2.你读懂了什么？

　　3.默读课文，结合课后学习链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

　　4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？

　　四.作业

　　有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一.复习

　　1.卡片认读生字词。

　　2.听写生词。

　　二.细读课文，感悟理解

　　1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

　　2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

　　3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。

　　4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？

　　（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）

　　你是怎么知道的？

　　5.作者在课文中写道它只好受着内在的折磨它只能默默地忍受这是用血和肉磨制成的。表达了作者怎样的感情？

　　6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？

　　三.指导朗读，陶冶情感

　　四.联系生活，拓展训练

　　1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

　　2.师总结：不惜**自己，默默地奉献出最珍贵的东西。

　　3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

　　五.作业

　　1.抄写生字词。

　　2.预习4课。

一只贝优秀教学设计2

　　教学目标：

　　教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

　　教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

　　2、认读相关词语，正确书写四会字。

　　发展：1、加强领悟能力。

　　2、发展联想思维的逻辑性。

　　教学重点和难点：

　　1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

　　2、理解贝为什么可怜又可敬。

　　教学**：多**网络课室

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、情景渲染，导入新课。

　　出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

　　画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。

　　（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣发生--情趣坚持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

　　（我让小朋友用自身喜欢的方式读课文，小朋友有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌推荐着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自身喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充沛感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）

　　2、认读难字和相关词语。

　　3、说说课文写了一件什么事？

　　三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

　　1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

　　（2）同桌推荐。

　　2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

　　（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

　　（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）

　　（一、素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差别的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自身的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过：每一个小朋友都是一个潜在的天才儿童，只是经常表示为不同形式。所以新课程规范指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”因此，在这个环节，我让学生从自身的阅读体会动身，找到令自身最感动的片段、论述令自身感动的理由。在集体推荐这个环节，学生的发言令我和听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。二、学生正是因为有与众不同的想法，各个都希望能与人推荐，便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里，我们看到学生们显得自信和好学。他们对自身的能力流露着自豪，对自身显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充溢力量。他们感到**、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的：“假如每一个小朋友都学会了认识自身，都找到自身是一个好学生的感觉，都有了自信和发明的尊严，他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。”三、在问题的.设计上，我提出了：“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题，充沛挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不只受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。）

　　四、拓展延伸

　　这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

　　（我认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自身从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不只提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立**的语文素养。）

　　五、学后心得推荐

　　1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不论他们离我们远还是近，也不论他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

　　2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

　　3、指名说、接龙说。

　　六、总结全课。

　　小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！

　　（这节课上，我在创设学习情境后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种战略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充沛自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自身喜欢的方式来表达自身对课文的理解。他们可以离开自身的座位，选择自身喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以质疑，可以充沛表达自身的观点。在推荐中，我与学生、学生与学生进行多向信息推荐的活动，教师与学生、学生与学生相互研讨、争论、推荐，学生蕴藏的智力得到充沛的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口，在“真情流露”中展现自身的才干。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自身的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充沛享受到了学习给他们带来的快乐。“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”——这就是本节课的教学带给我的最大收获。）

一只贝优秀教学设计3

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，认识5个字，掌握“围拢、漂亮、长虹、荣耀、稀罕”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点

　　学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点

　　体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集珍珠形成的资料，以及珍珠的价值。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、自主识记生字词，理解“围拢、荣耀、稀罕”等词语的意思。

　　2、**读课文，思考：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、激情谈话，板书课题，齐读课题。

　　2、整体感知：通过上节课的学习，你认识了一只怎样的贝？

　　3、引导学生找到文中这一中心句，齐读。

　　4、引导探究：从这句话中你有什么发现？为什么既说它可怜又说它可敬呢？

　　二、细读课文，感悟理解。

　　（一）探究贝的“可怜”

　　1、为什么说它是一只可怜的贝呢？从哪些语句中你能深切感受到这只贝的可怜？默读课文3—4自然段，画出相关的语句，有感情地读一读。

　　2、班内交流，

　　A、有感情读出相关句子，说说自己读懂了什么。

　　B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。

　　C、重点指导理解第三自然段。

　　第三自然段是课文的重点段，具体描写了贝的可怜。要引导学生抓住这段话中的坚硬、棱角、折磨、无论如何、只好、越来越、默默的等词语，通过多形式的朗读，去帮助学生理解，贝在忍受皮肉之苦的同时，还忍受着失去荣誉，受尽冷淡，独自面对孤独和寂寞等一系列的精神折磨，体会作者所要表达的对贝的同情之情。

　　3、抓住课文中对一只贝丑陋的描写，引导学生找出课文1、2自然段中

　　描写贝壳漂亮的句子，有感情地汇报读，通过对比，强化学生对一只贝可怜的认识。

　　4、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……）

　　（二）探究贝的“可敬”

　　1这是一只可怜的贝，那么从哪里又看出它是一只可敬的贝呢？贝是怎样面对磨难的呢？顺着这个问题，带领学生一起去挖掘文本中，贝对待痛苦的态度。

　　2、学生讨论、交流。

　　“用血与肉磨制，它默默地忍受着，它说不出来”

　　3、配合学生回答，拓展练习：

　　一年又一年，这只贝,周而复始地在用自己的血与肉磨制珍珠。

　　即使，即使，即使，他都没有停止努力，

　　他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。

　　这真是一只。

　　（三）升华情感。

　　1、同学们，此时，你还觉得它可怜吗？学生**说。

　　师总结：是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来齐读第三自然段，感受贝可怜背后的可敬。

　　2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？让我们再来深情地读一读这句话。

　　齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有什么话想对这只贝说吗？

　　2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现如同这只贝

　　一样的人呢？

　　3、师总结：凡是像这只贝那样不惜**自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。同学们，老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。

一只贝教学反思菁选（扩展2）

——《一只贝》教学反思?3篇

《一只贝》教学反思?1

　　《一只贝》这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不踪影了。为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去，赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

　　在《一只贝》的教学中，我是这样引导孩子理解“奉献”的：

　　“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”根据课文内容，理解这句话。

　　可怜它用自己的血肉甚至生命磨制出了珍珠，使它失去了美丽的外壳，失去了生命;它可敬是因为它在磨制珍珠的时候默默地承受着痛苦，毫无怨言，奉献出最精美的礼物后却消失得无影无踪。

　　让学生在理解这些的基础上在，结合生活实际，让学生说说在我们的周围有没有有着贝一样行为的人?孩子通过讨论议论，会说出教师、清洁工等。这也能更好地激发他们奉献并不是干出什么伟业，*凡孕育伟大，奉献在于默默付出。

《一只贝》教学反思?2

　　《一只贝》这篇著名作家贾*凹的文章是作为一篇讲读课文，这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿**自我的奉献精神的赞美之情。作者托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会做出过贡献。文中作者的语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。

　　在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。 本课的设计，教师针对文本，并没有*均使用力量，而是打破了文本记叙顺序，紧抓文本中的两个矛盾点：即漂亮与丑陋、可怜与可敬。 引导学生读、思、议，有效地突破了教学重、难点。教学中，体现出以下的亮点：

　　1、巧妙设问。

　　教学设计时我紧扣中心，围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开课堂教学，所以我以“这是一只怎样的贝?”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。在这里，做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识

　　2、读悟结合。

　　这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。

　　3、读写拓展。

　　为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，引导学生感悟“贝只好受着内在的折磨”这句的时候，我进行了仿写句子的语言训练。完成后让学生反复诵读，感悟贝的可敬。这样的训练既不失时机地训练了学生的语言能力，又深化了学生的认识。学生完成仿写后扩展了原来的内容，有了真切的情感体验，更激发起孩子们对这只贝的怀恋和敬意。

　　4、“语言”的有效挖掘。

　　词语、句子的理解的方法很多，创设情境帮助学生理解词句会很快加深印象，在身体上或心理上受到直接的感受。如教学贝可怜一段中，先让学生读句子，并说说自己读时的心情，然后让学生又想是文中哪个词让你有了这种感受。于是学生便抓住了“折磨”“无论如何”等关键词，并通过自己的理解，教师的引导，充分在字里行间体会出贝的可怜，作者的同情之情。

　　最后，运用改换人称的方式，再一次拉近了学生与文本的距离。因而，学生的情感丰富了，朗读也就会一次比一次好，层次性很强。 最后，激发学生探究的兴趣，凡是像这只贝那样不惜**自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。

　　正如布卢姆说，“ 人们无法预料教学所产生的成果的全部范围 。没有预料不到的成果，教学也 就不成为一种艺术了 。”因而 ，精密的课前预设和灵动的课堂生成，才是我们每个一线教师最 需要为之努力和历练的 。其实一堂好课不正如一粒珍珠，没有长久的'磨练又哪来夺目的光彩?

一只贝教学反思菁选（扩展3）

——一只小鸟教学反思菁选

一只小鸟教学反思11篇

　　作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的一只小鸟教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

一只小鸟教学反思1

　　这是一节头重脚轻、有点主次颠倒的语文课。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我把侧重点放在前面：读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？“‘自然’也含笑着倾听一般”，那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢？结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。以致于小鸟受伤的部分，老鸟伟大亲情的`体现就处理得有点草率。当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来，效果是达到了，可当有一生说，看了这我好像哭三天天夜，也不知道是真是假，我就顺口回了句：“那你回家再去好好哭，这里是课堂就不能让你哭了！”这个地方处理欠妥当，其实这时候，只要加以引导说：“恩，你真有爱心！”那么，又可以进行适时的爱心教育了。

　　小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较，李涛同学非常精彩地指出：“这两种爱是不同的，人对小鸟的爱与老鸟对自己孩子的爱是不一样的。孩子们没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了，小鸟的爱其实是对小鸟的伤害。这都说得很好，而我也只是依葫芦画瓢般浅尝则止地点出，“小鸟的爱是自私的，他们的喜欢其实是一种伤害，而老鸟对小鸟的爱是一种不问回报、伟大、无私的爱。”在这里我并没有再进行更深一层的挖掘，进行换位思考的话，其实小朋友们是不懂得用自己的行动来表现对小鸟的爱，这时候应该顺藤摸瓜地引导孩子们应该爱护小鸟，就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。 在对一、二自然段的分析中，还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种**美展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。

　　新课程注重培养学生的倾听能力，在这一节课虽然我能有意识地引导学生，在别人回答时，应该注意倾听，但是我自己却忽视了，在我提要求时也应该注意倾听，常常我是在学生还没完全静下了就开始**了。

　　虽然这堂客上得不尽完美，但是也让我明白，应该始终相信儿童的迸发力，儿童身上仿佛有一种特殊的创造力，有时我们需要大胆放手，他们将会给你许多意外的惊喜，不要想天真的用自己的思想去束缚他们，园丁只负责浇水，真正的成长要靠他们内在的迸发。当然园丁如果一直只有半桶水，不思进取，那么水会枯竭。

一只小鸟教学反思2

　　这学期在阅读教学中，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容。教学《一只小鸟》这篇课文时，我让学生抓住重点词语，边读边想象。学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的`飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。

　　不过，这节课有点头重脚轻了。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我先把侧重点放在前面，读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？“‘自然’也含笑着倾听一般”，那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢？快了体会得非常好，但结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。以致于小鸟受伤的部分，由于时间关系，老鸟伟大亲情的体现就处理得有点草率。当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来，效果是达到了，但深化还不够，看来，对比的落实的教育真的太重要了。

　　还有，在对一、二自然段的分析中，我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种**美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据，不会学生只是单一回答了。

一只小鸟教学反思3

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文是出自名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

　　这节课，我为学生营造了两个教学情境：一是快乐情境，二是伤心情境。一开课，我就通过几幅美丽的好景致，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃学生对这只小鸟喜爱的火种，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？通过“它的歌声里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般”，问：你觉得小鸟这时会唱什么歌呢？从歌声中让学生感受到小鸟的.快乐。二是伤心情境。（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟画面）一天小鸟又像往常一样飞到枝头上，它正要发声，可怕的事情发生了？我让学生抓住小鸟的动作“跌”，抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解“箭也似的”，体会到速度快、迅速，感受到老鸟的心情是焦急、伤心、难过……指名读、示范读、生再读。通过这两个情境的喜悲对比，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了学生情感上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的。就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成了小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心与难过，并从中感悟到亲情的伟大。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？请同学们把这个故事编完。

一只小鸟教学反思4

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文是出自冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

　　教学这课，我为学生营造了两个情境：一是快乐情境，二是伤心情境。一开课，我就通过几幅美丽的好景致，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃学生对这只小鸟喜爱的火种，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？通过“它的歌声里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般”，问：你觉得小鸟这时会唱什么歌呢？从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。二是伤心情境。（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟画面）我让学生抓住小鸟的动作“跌”，抓住老鸟的动作“飞来、接住、衔上”，理解“箭也似的”，体会到速度快、迅速，感受到老鸟的心情是焦急、伤心、难过……指名读、示范读、生再读。通过这两个情境的喜悲对比，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了学生情感上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的`。就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成了小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心与难过，并从中感悟到亲情的伟大。

　　通过前两个情境的创设，学生对于的思想内涵，已经到了水到渠成之时，“那只小鸟后来怎样了？” 不需要说教，只需要从学生的心灵出发，把足够的时间留给学生，让他们去情感升华，静心续写。大约七八分钟后，我看到了学生内容丰富的续写内容有的说：小鸟死了，我很痛苦。我以后再也不伤害它了。以后，如果有人伤害它，我就在树下立一个木牌，上面写着：爱护小鸟，人人有责。有的说：自从小鸟被打伤后，鸟爸爸和鸟妈妈都很伤心很伤心。他们历尽千辛万苦给小鸟治伤，盼望小鸟的伤赶快好。有一天，奇迹发生了，小鸟的伤好了，它又出来歌唱了。可是，它再也没有以前的歌声清脆和柔美了，因为小鸟惧怕人类，不相信人类了。还有的说：过了一段时间，小鸟的伤口好了。它又天天出来唱歌，小朋友们也高高兴兴来听它的歌声。小朋友对小鸟道了歉，他们又成了好朋友。从他们稚嫩的语言中，我感受到了本节课的内容已经深入学生内心，学生句句话语流淌着真情，不愧是情动而发之作。

一只小鸟教学反思5

　　《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用打中了小鸟，两只老鸟把它带回了巢中、从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声、文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大、今天我上的就是这一课，刘校长来听了我的这节课，效果不是很好、我在上这节课的时候有几个地方没有处理好：

　　1、我注重了学生的朗读，但课文的深度没有，对一些词句地挖掘还不够，词语的.理解只是简单应付就过了关、因此，学生的个性化朗读不够到位，典型的面上跑、

　　2、因为词句挖掘不够，导致我课时的安排上还不够合理。

　　3、给学生想象的空间太少，没有让他们进行充分地想象。

　　如果让自己重新上这节课，我将要好好弥补上面几个不足的地方，争取让自己的课堂生动有趣，让每一名孩子喜欢上语文这门学科。小鸟小鸟教学反思童心是小鸟教学反思放小鸟教学反思

一只小鸟教学反思6

　　以“喜爱”为线索指导全文的教学。“小鸟喜爱大自然” “大自然喜爱小鸟”“老鸟喜爱小鸟”“孩子喜爱小鸟”指导学生抓住课文中的重点词句，理解课文内容。边读边想象，表达对课文的理解与感受。通过多种形式的朗读，品味“喜爱”所创造的**美——自然美及小鸟的快乐情感。创设情境，使学生在研读中与文本展开深层对话，感悟亲情的伟大，引**感碰撞，在角色体验中，明白什么样的行为才是真正的`喜爱，从而产生自我教育的阅读效果。

　　通过授后反思，我自认为本节课达到了这一要求。但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了？”这一环节，处理得过于仓促，没有给孩子足够的时间，致使孩子说得很简略；同时，教师的指导没有到位，使孩子失去了一个充分发挥想象与口头作文的锻炼机会。

一只小鸟教学反思7

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇主体课文，这一课我抓住小鸟由快乐到不幸命运的转变这根主线，引导学生朗读感悟，在小鸟前后命运的对比中产生震憾。在抓作者的情感脉络上，这一点还是挺准确的。课文具有一定的故事性，情节发展一环紧扣一环。在教学时，我主要抓住文中的重点词句引导学生理解感悟，读中悟，悟中读。但是在教学中采用师生问答的.这种形式并没有达到预期的教学效果，学生的参与不够踊跃，主观感悟不够。这主要是与三年级的学生还是形象思维为主有关，学生的理解能力有限。如果我能运用多**，让学生通过图画和音乐来感受小鸟的快乐，引起他们感官的共鸣，这样对后来小鸟的可怜就会形成鲜明对比，让学生 明白我们对心爱的事物表达的方式就是更好的保它们，让它们以更加美丽的姿态展现在世人面前。

　　文章讲到最后要求孩子续写小鸟的结局上，孩子的回答有局限性，想象力不够，总在前一个学生回答的基础上进行延伸，并没有自己新的见解。一方面可能是因为我引导的不好，还有一方面是因为孩子们的语言表达能力不好，自己心里的真实想法不能很好的表达。所以在以后的语文教学中我会让孩子多读多说多写，鼓励他们勇敢的说，大胆的表达。

一只小鸟教学反思8

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我把侧重点放在前面：读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。在这篇课文的细节处，“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”，仅从文字的表面理解是空洞的，但其背后有着鲜活的感情和形象的画面，作者仅用一句话简单带过。在教学“啁啾”一词时，我引导学生理解“啁啾”的意思，想象小鸟一家的对话，体会小鸟的快乐，充分朗读，在读的过程中，让学生理解语言，品味情感，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。在教学“景致”一词时，我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解，接着让学生想象，除了课文中描写的景致，小鸟还看到了什么？以感悟小鸟的幸福快乐，同时学生也很容易就理解了“好像‘自然’含笑倾听”这一句中“自然”的含义，最后引导学生美读课文，体会这只小鸟的幸福快乐。

　　而在小鸟受伤的部分，我虽然抓住重点词“跌”、“一滴一滴”、 “箭也似的”让学生去体会小鸟伤势的'严重，亲情的伟大，但却没给学生充分的的时间朗读体会，在这一环节，首先，应该让学生通过对“跌”这一词初步认识到小鸟受伤的突然性，联想到伤势的严重性。接着，在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重的这一时机，让学生边读边想，重现画面，想象惨景，小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心，为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。最后，再引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节的描写，体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受，从而使学生体会到什么样的爱才是真正的爱？从而揭示文章的主题。

一只小鸟教学反思9

　　一、入境激趣引导整体感知

　　课堂伊始，如何将学生的***由课外引向课内，为学生的课堂学习开好头，引导学生积极主动地参与学习。这就要求教师依托文本创设情境，激发学生学习兴趣。在整体感知时创设情境，首先应根据课文内容，从具体的整体情境出发，决定情境的基调；然后运用多种方式、**，如语言描述、图画表现、音乐渲染等创设情境。在本课教学伊始，我设计了这样的导入：

　　师：请同学们听一段录音，（放录音）谁愿意说说你听到了什么声音？

　　生：我听到布谷鸟的叫声。

　　生：我听到了小鸟快乐的叫声。

　　… …

　　师：你从小鸟的叫声中都感到了快乐。同学们闭上眼睛，想灿烂的阳光，潺潺的流水、葱绿的树木，再加上小鸟快乐的歌声，这是一幅多么**的自然画卷啊！今天我们就来认识一只爱唱歌的小鸟。

　　这个片断是用欢快的鸟叫声和悠扬的歌声，和教师优美的描述性语言，创设了一个美丽**的大自然氛围，使整个课堂教学成为一个整体、一个特定的情境，直接作用于学生的心理，使学生进入具体的课文情境，对课文中的人物或事情引起关注，激**感，使之处于一种最佳的情绪状态，为加深其内心感受和体验作好准备。

　　二、以境解疑主动质疑探究

　　课程**的重点之一就是改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为自主的探究学习。在质疑──探究的过程中巧妙设置情境，通过具体情境的作用，学生容易形成热烈的情绪，大脑的优势在兴奋中产生。这样，我们再引导学生在自己的个性感受和独特体验中释疑解难，学生将拥有更多的自**，全面提高学生语文素养的理念将得到更充分的`体现。出示课题后，我请学生质疑，你都想知道什么？从学生的兴趣入手学习。

　　《一只小鸟》教学的难点是如何让学生通过自我感受和体验来理解亲情的伟大和我们要保护鸟类，而不是仅仅把教师的分析理解照单全收。揭示难点是对课文具体形象和故事情节的最高抽象和概括，这对于小学生的思维能力来说，有一个跨度，是一个飞跃。如何减缓难度，达到教学目的呢？我们同样可以通过创设情境，再现生动形象，让学生在具体而深切的感受中悟明寓意。于是我请学生进入情景：“这么可爱的小鸟，由于孩子们过分的喜爱造成小鸟的伤痛，各位受伤的小鸟们你们现在想对谁，说点什么呢？这一环节的教学中，让学生假想自己是那只受伤的小鸟，在轻松的情境中，凭借音乐，感知画面形象，说自己看到的、想到的。这种”有我之境“产生一种巨大的无形导引力量。这样，有的学生说：”我天天为你们唱歌，你们天天来听歌，我们像朋友一样，你为什么还要打我呢？“有的学生说：”爸爸、妈妈谢谢你们，不顾自己的安危冒险来救我。“……从而知道课文中学生的错误行为。再联系前面，小鸟面对美好的大自然一翻感慨，我要为人类造福形成鲜明对比，学生的情感态度、价值观作出取舍，有学生就说：”我们喜欢小鸟，但这种方式会使小鸟受到伤害。“课文的难点学生已基本理解。学生在这样的熏陶感染、潜移默化中悟出寓意，全然不需教师的灌输说教，在”润物细无声“中受到教育。这样的教学过程就不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更是情感、人格的陶冶过程，符合语文课程教学的目标，体现了”大语文“的理念。

　　三、拓境悟得填补文本空白

　　此处的”文本“指教学过程中的客体，即阅读材料。文本留有的空白，无非是让读者去揣摩填补，以表现难以言尽的情思，或给人留下丰富的想象空间，体现出文本的”含蓄美“。这就需要我们在教学中善于创设情境，对文本的空白加以充分的发掘和利用，让学生用自己的思想见解、学识才智、趣味情感来充实文中的人物或事物，来拓宽文本的情境，并使自己的认识升华，创设出更新、更完善的意境，得到新的感悟和收获。

　　小鸟后来怎么了？文中是一处空白。我在此设计了一个看似简单实则很有价值的问题：”那只小鸟被父母救回巢去，它后来怎么了？“以此激发学生说的欲望、创造的激情。学生通过读书、感悟，凭借情境，领会语言文字的含蓄之处后，认识到学生之错在哪里，感受到鸟类和大自然和人类的微妙关系。这样的各抒己见，不仅加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富补充了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创造性。

一只小鸟教学反思10

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。

　　文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大 。批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害。告诉我们：人与自然之间应该是**的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的.文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。

　　学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。

一只小鸟教学反思11

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文。这篇课文是出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

　　这节课，我通过多**课件，为学生营造了教学情境：一开课，我就通过几幅可爱的鸟儿的图片，吸引了学生的***导入课文，把学生带入到本文所描述的内容中，激起学生对这只小鸟的喜爱，并通过知道有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？他的小脑袋里会想些什么呢？从读中让学生感受到小鸟的快乐。

　　其次，播放课件（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟的画面），出示重点句子，引导学生阅读并学习做批注，写出读到这里时内心的感受，体会两只老鸟对孩子的'爱，那种浓浓的亲情，拨动学生感情的琴弦，引起学生感情上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的，就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心难过，并从中感悟到亲情的伟大。进而让学生在早已准备好的剪纸鸟上写出自己想说的话：可以对小鸟说，也可以对孩子们说。写好之后贴到黑板的“树”上（简笔画），让小鸟重归树林，重返大自然，快乐的生活，感情进一步得到升华。

　　课后拓展部分，引导学生欣赏鸟儿哺育的图片，引出白居易的古诗《鸟》，加深了对课文内容的理解，取得了很好的效果。作业部分，我让学生展开想象的翅膀：那只小鸟后来怎么样了？请同学们把这个故事编完。作业收上来后，发现孩子们编写的故事内容丰富，想象合理，达到了预期的效果。

一只贝教学反思菁选（扩展4）

——一只小鸟教学反思菁选

一只小鸟教学反思

　　作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的一只小鸟教学反思，希望能够帮助到大家。

一只小鸟教学反思1

　　一、入境激趣引导整体感知

　　课堂伊始，如何将学生的***由课外引向课内，为学生的课堂学习开好头，引导学生积极主动地参与学习。这就要求教师依托文本创设情境，激发学生学习兴趣。在整体感知时创设情境，首先应根据课文内容，从具体的整体情境出发，决定情境的基调；然后运用多种方式、**，如语言描述、图画表现、音乐渲染等创设情境。在本课教学伊始，我设计了这样的导入：

　　师：请同学们听一段录音，（放录音）谁愿意说说你听到了什么声音？

　　生：我听到布谷鸟的叫声。

　　生：我听到了小鸟快乐的叫声。

　　… …

　　师：你从小鸟的叫声中都感到了快乐。同学们闭上眼睛，想灿烂的阳光，潺潺的流水、葱绿的树木，再加上小鸟快乐的歌声，这是一幅多么**的自然画卷啊！今天我们就来认识一只爱唱歌的小鸟。

　　这个片断是用欢快的鸟叫声和悠扬的歌声，和教师优美的描述性语言，创设了一个美丽**的大自然氛围，使整个课堂教学成为一个整体、一个特定的情境，直接作用于学生的心理，使学生进入具体的课文情境，对课文中的人物或事情引起关注，激**感，使之处于一种最佳的情绪状态，为加深其内心感受和体验作好准备。

　　二、以境解疑主动质疑探究

　　课程**的重点之一就是改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为自主的探究学习。在质疑──探究的过程中巧妙设置情境，通过具体情境的作用，学生容易形成热烈的情绪，大脑的优势在兴奋中产生。这样，我们再引导学生在自己的个性感受和独特体验中释疑解难，学生将拥有更多的自**，全面提高学生语文素养的理念将得到更充分的体现。出示课题后，我请学生质疑，你都想知道什么？从学生的兴趣入手学习。

　　《一只小鸟》教学的难点是如何让学生通过自我感受和体验来理解亲情的伟大和我们要保护鸟类，而不是仅仅把教师的分析理解照单全收。揭示难点是对课文具体形象和故事情节的最高抽象和概括，这对于小学生的思维能力来说，有一个跨度，是一个飞跃。如何减缓难度，达到教学目的呢？我们同样可以通过创设情境，再现生动形象，让学生在具体而深切的感受中悟明寓意。于是我请学生进入情景：“这么可爱的小鸟，由于孩子们过分的喜爱造成小鸟的伤痛，各位受伤的小鸟们你们现在想对谁，说点什么呢？这一环节的教学中，让学生假想自己是那只受伤的小鸟，在轻松的情境中，凭借音乐，感知画面形象，说自己看到的、想到的。这种”有我之境“产生一种巨大的无形导引力量。这样，有的学生说：”我天天为你们唱歌，你们天天来听歌，我们像朋友一样，你为什么还要打我呢？“有的学生说：”爸爸、妈妈谢谢你们，不顾自己的安危冒险来救我。“……从而知道课文中学生的错误行为。再联系前面，小鸟面对美好的大自然一翻感慨，我要为人类造福形成鲜明对比，学生的情感态度、价值观作出取舍，有学生就说：”我们喜欢小鸟，但这种方式会使小鸟受到伤害。“课文的难点学生已基本理解。学生在这样的熏陶感染、潜移默化中悟出寓意，全然不需教师的灌输说教，在”润物细无声“中受到教育。这样的教学过程就不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更是情感、人格的陶冶过程，符合语文课程教学的目标，体现了”大语文“的理念。

　　三、拓境悟得填补文本空白

　　此处的”文本“指教学过程中的客体，即阅读材料。文本留有的'空白，无非是让读者去揣摩填补，以表现难以言尽的情思，或给人留下丰富的想象空间，体现出文本的”含蓄美“。这就需要我们在教学中善于创设情境，对文本的空白加以充分的发掘和利用，让学生用自己的思想见解、学识才智、趣味情感来充实文中的人物或事物，来拓宽文本的情境，并使自己的认识升华，创设出更新、更完善的意境，得到新的感悟和收获。

　　小鸟后来怎么了？文中是一处空白。我在此设计了一个看似简单实则很有价值的问题：”那只小鸟被父母救回巢去，它后来怎么了？“以此激发学生说的欲望、创造的激情。学生通过读书、感悟，凭借情境，领会语言文字的含蓄之处后，认识到学生之错在哪里，感受到鸟类和大自然和人类的微妙关系。这样的各抒己见，不仅加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富补充了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创造性。

一只小鸟教学反思2

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇主体课文，这一课我抓住小鸟由快乐到不幸命运的转变这根主线，引导学生朗读感悟，在小鸟前后命运的对比中产生震憾。在抓作者的情感脉络上，这一点还是挺准确的。课文具有一定的故事性，情节发展一环紧扣一环。在教学时，我主要抓住文中的重点词句引导学生理解感悟，读中悟，悟中读。但是在教学中采用师生问答的这种形式并没有达到预期的教学效果，学生的参与不够踊跃，主观感悟不够。这主要是与三年级的学生还是形象思维为主有关，学生的理解能力有限。如果我能运用多**，让学生通过图画和音乐来感受小鸟的快乐，引起他们感官的共鸣，这样对后来小鸟的可怜就会形成鲜明对比，让学生 明白我们对心爱的事物表达的方式就是更好的保它们，让它们以更加美丽的'姿态展现在世人面前。

　　文章讲到最后要求孩子续写小鸟的结局上，孩子的回答有局限性，想象力不够，总在前一个学生回答的基础上进行延伸，并没有自己新的见解。一方面可能是因为我引导的不好，还有一方面是因为孩子们的语言表达能力不好，自己心里的真实想法不能很好的表达。所以在以后的语文教学中我会让孩子多读多说多写，鼓励他们勇敢的说，大胆的表达。

一只小鸟教学反思3

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文是出自冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

　　教学这课，我为学生营造了两个情境：一是快乐情境，二是伤心情境。一开课，我就通过几幅美丽的好景致，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃学生对这只小鸟喜爱的火种，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的`快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？通过“它的歌声里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般”，问：你觉得小鸟这时会唱什么歌呢？从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。二是伤心情境。（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟画面）我让学生抓住小鸟的动作“跌”，抓住老鸟的动作“飞来、接住、衔上”，理解“箭也似的”，体会到速度快、迅速，感受到老鸟的心情是焦急、伤心、难过……指名读、示范读、生再读。通过这两个情境的喜悲对比，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了学生情感上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的。就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成了小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心与难过，并从中感悟到亲情的伟大。

　　通过前两个情境的创设，学生对于的思想内涵，已经到了水到渠成之时，“那只小鸟后来怎样了？” 不需要说教，只需要从学生的心灵出发，把足够的时间留给学生，让他们去情感升华，静心续写。大约七八分钟后，我看到了学生内容丰富的续写内容有的说：小鸟死了，我很痛苦。我以后再也不伤害它了。以后，如果有人伤害它，我就在树下立一个木牌，上面写着：爱护小鸟，人人有责。有的说：自从小鸟被打伤后，鸟爸爸和鸟妈妈都很伤心很伤心。他们历尽千辛万苦给小鸟治伤，盼望小鸟的伤赶快好。有一天，奇迹发生了，小鸟的伤好了，它又出来歌唱了。可是，它再也没有以前的歌声清脆和柔美了，因为小鸟惧怕人类，不相信人类了。还有的说：过了一段时间，小鸟的伤口好了。它又天天出来唱歌，小朋友们也高高兴兴来听它的歌声。小朋友对小鸟道了歉，他们又成了好朋友。从他们稚嫩的语言中，我感受到了本节课的内容已经深入学生内心，学生句句话语流淌着真情，不愧是情动而发之作。

一只小鸟教学反思4

　　《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用打中了小鸟，两只老鸟把它带回了巢中、从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声、文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大、今天我上的就是这一课，刘校长来听了我的.这节课，效果不是很好、我在上这节课的时候有几个地方没有处理好：

　　1、我注重了学生的朗读，但课文的深度没有，对一些词句地挖掘还不够，词语的理解只是简单应付就过了关、因此，学生的个性化朗读不够到位，典型的面上跑、

　　2、因为词句挖掘不够，导致我课时的安排上还不够合理。

　　3、给学生想象的空间太少，没有让他们进行充分地想象。

　　如果让自己重新上这节课，我将要好好弥补上面几个不足的地方，争取让自己的课堂生动有趣，让每一名孩子喜欢上语文这门学科。小鸟小鸟教学反思童心是小鸟教学反思放小鸟教学反思

一只小鸟教学反思5

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文是出自名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

　　这节课，我为学生营造了两个教学情境：一是快乐情境，二是伤心情境。一开课，我就通过几幅美丽的好景致，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃学生对这只小鸟喜爱的火种，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？通过“它的歌声里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般”，问：你觉得小鸟这时会唱什么歌呢？从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。二是伤心情境。（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的`小鸟画面）一天小鸟又像往常一样飞到枝头上，它正要发声，可怕的事情发生了？我让学生抓住小鸟的动作“跌”，抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解“箭也似的”，体会到速度快、迅速，感受到老鸟的心情是焦急、伤心、难过……指名读、示范读、生再读。通过这两个情境的喜悲对比，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了学生情感上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的。就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成了小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心与难过，并从中感悟到亲情的伟大。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？请同学们把这个故事编完。

一只小鸟教学反思6

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文。这篇课文是出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

　　这节课，我通过多**课件，为学生营造了教学情境：一开课，我就通过几幅可爱的鸟儿的图片，吸引了学生的***导入课文，把学生带入到本文所描述的内容中，激起学生对这只小鸟的喜爱，并通过知道有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？他的小脑袋里会想些什么呢？从读中让学生感受到小鸟的快乐。

　　其次，播放课件（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟的画面），出示重点句子，引导学生阅读并学习做批注，写出读到这里时内心的感受，体会两只老鸟对孩子的爱，那种浓浓的亲情，拨动学生感情的琴弦，引起学生感情上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的，就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心难过，并从中感悟到亲情的.伟大。进而让学生在早已准备好的剪纸鸟上写出自己想说的话：可以对小鸟说，也可以对孩子们说。写好之后贴到黑板的“树”上（简笔画），让小鸟重归树林，重返大自然，快乐的生活，感情进一步得到升华。

　　课后拓展部分，引导学生欣赏鸟儿哺育的图片，引出白居易的古诗《鸟》，加深了对课文内容的理解，取得了很好的效果。作业部分，我让学生展开想象的翅膀：那只小鸟后来怎么样了？请同学们把这个故事编完。作业收上来后，发现孩子们编写的故事内容丰富，想象合理，达到了预期的效果。

一只小鸟教学反思7

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。

　　文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大 。批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害。告诉我们：人与自然之间应该是**的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的`事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。

　　学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。

一只小鸟教学反思8

　　这是一节头重脚轻、有点主次颠倒的语文课。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我把侧重点放在前面：读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？“‘自然’也含笑着倾听一般”，那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢？结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。以致于小鸟受伤的部分，老鸟伟大亲情的体现就处理得有点草率。当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来，效果是达到了，可当有一生说，看了这我好像哭三天天夜，也不知道是真是假，我就顺口回了句：“那你回家再去好好哭，这里是课堂就不能让你哭了！”这个地方处理欠妥当，其实这时候，只要加以引导说：“恩，你真有爱心！”那么，又可以进行适时的爱心教育了。

　　小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较，李涛同学非常精彩地指出：“这两种爱是不同的，人对小鸟的爱与老鸟对自己孩子的爱是不一样的。孩子们没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了，小鸟的爱其实是对小鸟的伤害。这都说得很好，而我也只是依葫芦画瓢般浅尝则止地点出，“小鸟的爱是自私的，他们的喜欢其实是一种伤害，而老鸟对小鸟的爱是一种不问回报、伟大、无私的爱。”在这里我并没有再进行更深一层的挖掘，进行换位思考的话，其实小朋友们是不懂得用自己的行动来表现对小鸟的爱，这时候应该顺藤摸瓜地引导孩子们应该爱护小鸟，就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。 在对一、二自然段的分析中，还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的`这种**美展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。

　　新课程注重培养学生的倾听能力，在这一节课虽然我能有意识地引导学生，在别人回答时，应该注意倾听，但是我自己却忽视了，在我提要求时也应该注意倾听，常常我是在学生还没完全静下了就开始**了。

　　虽然这堂客上得不尽完美，但是也让我明白，应该始终相信儿童的迸发力，儿童身上仿佛有一种特殊的创造力，有时我们需要大胆放手，他们将会给你许多意外的惊喜，不要想天真的用自己的思想去束缚他们，园丁只负责浇水，真正的成长要靠他们内在的迸发。当然园丁如果一直只有半桶水，不思进取，那么水会枯竭。

一只小鸟教学反思9

　　这学期在阅读教学中，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容。教学《一只小鸟》这篇课文时，我让学生抓住重点词语，边读边想象。学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的`行为才是真正的喜爱。

　　不过，这节课有点头重脚轻了。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我先把侧重点放在前面，读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？“‘自然’也含笑着倾听一般”，那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢？快了体会得非常好，但结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。以致于小鸟受伤的部分，由于时间关系，老鸟伟大亲情的体现就处理得有点草率。当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来，效果是达到了，但深化还不够，看来，对比的落实的教育真的太重要了。

　　还有，在对一、二自然段的分析中，我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种**美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据，不会学生只是单一回答了。

一只小鸟教学反思10

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我把侧重点放在前面：读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。在这篇课文的细节处，“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”，仅从文字的表面理解是空洞的，但其背后有着鲜活的感情和形象的画面，作者仅用一句话简单带过。在教学“啁啾”一词时，我引导学生理解“啁啾”的意思，想象小鸟一家的对话，体会小鸟的快乐，充分朗读，在读的过程中，让学生理解语言，品味情感，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。在教学“景致”一词时，我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解，接着让学生想象，除了课文中描写的景致，小鸟还看到了什么？以感悟小鸟的幸福快乐，同时学生也很容易就理解了“好像‘自然’含笑倾听”这一句中“自然”的含义，最后引导学生美读课文，体会这只小鸟的.幸福快乐。

　　而在小鸟受伤的部分，我虽然抓住重点词“跌”、“一滴一滴”、 “箭也似的”让学生去体会小鸟伤势的严重，亲情的伟大，但却没给学生充分的的时间朗读体会，在这一环节，首先，应该让学生通过对“跌”这一词初步认识到小鸟受伤的突然性，联想到伤势的严重性。接着，在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重的这一时机，让学生边读边想，重现画面，想象惨景，小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心，为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。最后，再引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节的描写，体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受，从而使学生体会到什么样的爱才是真正的爱？从而揭示文章的主题。

一只小鸟教学反思11

　　以“喜爱”为线索指导全文的教学。“小鸟喜爱大自然” “大自然喜爱小鸟”“老鸟喜爱小鸟”“孩子喜爱小鸟”指导学生抓住课文中的重点词句，理解课文内容。边读边想象，表达对课文的理解与感受。通过多种形式的朗读，品味“喜爱”所创造的**美——自然美及小鸟的.快乐情感。创设情境，使学生在研读中与文本展开深层对话，感悟亲情的伟大，引**感碰撞，在角色体验中，明白什么样的行为才是真正的喜爱，从而产生自我教育的阅读效果。

　　通过授后反思，我自认为本节课达到了这一要求。但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了？”这一环节，处理得过于仓促，没有给孩子足够的时间，致使孩子说得很简略；同时，教师的指导没有到位，使孩子失去了一个充分发挥想象与口头作文的锻炼机会。

一只贝教学反思菁选（扩展5）

——《一只小鸟》教学反思3篇

《一只小鸟》教学反思1

　　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文。这篇课文是出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

　　这节课，我通过多**课件，为学生营造了教学情境：一开课，我就通过几幅可爱的鸟儿的图片，吸引了学生的***导入课文，把学生带入到本文所描述的内容中，激起学生对这只小鸟的喜爱，并通过知道有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？他的小脑袋里会想些什么呢？从读中让学生感受到小鸟的快乐。

　　其次，播放课件（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟的画面），出示重点句子，引导学生阅读并学习做批注，写出读到这里时内心的感受，体会两只老鸟对孩子的爱，那种浓浓的亲情，拨动学生感情的琴弦，引起学生感情上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的，就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心难过，并从中感悟到亲情的伟大。进而让学生在早已准备好的剪纸鸟上写出自己想说的话：可以对小鸟说，也可以对孩子们说。写好之后贴到黑板的“树”上（简笔画），让小鸟重归树林，重返大自然，快乐的生活，感情进一步得到升华。

　　课后拓展部分，引导学生欣赏鸟儿哺育的图片，引出白居易的古诗《鸟》，加深了对课文内容的理解，取得了很好的效果。作业部分，我让学生展开想象的翅膀：那只小鸟后来怎么样了？请同学们把这个故事编完。作业收上来后，发现孩子们编写的故事内容丰富，想象合理，达到了预期的效果。

《一只小鸟》教学反思2

　　这是一节头重脚轻、有点主次颠倒的语文课。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我把侧重点放在前面：读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？“‘自然’也含笑着倾听一般”，那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢？结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。以致于小鸟受伤的部分，老鸟伟大亲情的体现就处理得有点草率。当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来，效果是达到了，可当有一生说，看了这我好像哭三天天夜，也不知道是真是假，我就顺口回了句：“那你回家再去好好哭，这里是课堂就不能让你哭了！”这个地方处理欠妥当，其实这时候，只要加以引导说：“恩，你真有爱心！”那么，又可以进行适时的爱心教育了。

　　小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较，李涛同学非常精彩地指出：“这两种爱是不同的，人对小鸟的爱与老鸟对自己孩子的爱是不一样的。孩子们没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了，小鸟的爱其实是对小鸟的伤害。这都说得很好，而我也只是依葫芦画瓢般浅尝则止地点出，“小鸟的爱是自私的，他们的喜欢其实是一种伤害，而老鸟对小鸟的爱是一种不问回报、伟大、无私的爱。”在这里我并没有再进行更深一层的挖掘，进行换位思考的话，其实小朋友们是不懂得用自己的行动来表现对小鸟的爱，这时候应该顺藤摸瓜地引导孩子们应该爱护小鸟，就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。 在对一、二自然段的分析中，还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种**美展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。

　　新课程注重培养学生的倾听能力，在这一节课虽然我能有意识地引导学生，在别人回答时，应该注意倾听，但是我自己却忽视了，在我提要求时也应该注意倾听，常常我是在学生还没完全静下了就开始**了。

　　虽然这堂客上得不尽完美，但是也让我明白，应该始终相信儿童的迸发力，儿童身上仿佛有一种特殊的创造力，有时我们需要大胆放手，他们将会给你许多意外的惊喜，不要想天真的用自己的思想去束缚他们，园丁只负责浇水，真正的成长要靠他们内在的迸发。当然园丁如果一直只有半桶水，不思进取，那么水会枯竭。

《一只小鸟》教学反思3

　　这学期在阅读教学中，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容。教学《一只小鸟》这篇课文时，我让学生抓住重点词语，边读边想象。学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。

　　不过，这节课有点头重脚轻了。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我先把侧重点放在前面，读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？“‘自然’也含笑着倾听一般”，那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢？快了体会得非常好，但结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。以致于小鸟受伤的部分，由于时间关系，老鸟伟大亲情的体现就处理得有点草率。当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来，效果是达到了，但深化还不够，看来，对比的落实的教育真的太重要了。

　　还有，在对一、二自然段的分析中，我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种**美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据，不会学生只是单一回答了。

一只贝教学反思菁选（扩展6）

——一只猫作文菁选

精选一只猫作文汇总10篇

　　在**淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的一只猫作文10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一只猫作文 篇1

　　海面有些暗沉德尔色泽，偶尔吹来几阵风，天还没有完全黑下，一只黑色的猫兀自蹲坐在海边的堤坝上。

　　它定定地坐着，面朝大海，柔顺的皮毛完全不像野猫的样子，在脏乱的环境中，显出一种别样的妩媚和尊贵。几阵小风从海面上掠过，柔软的湿意夹杂着日落余晖扑面而来。风吹过耳边，有轻微的声响，它扑棱几下尖尖的耳朵，是人鱼在唱歌。

　　它总等到暮色临近时才来，待在坝上的角落，远离那些忙来忙去的人类，说不清原因，它总觉得，应该远离，也许知道人类讨厌黑猫，也许是因为不屑。

　　可事情总不会让谁料到，计划也不会总能成功。

　　临近夏天了，天黑得越来越晚，这让猫有些焦急和无聊。

　　一天，它正在离堤坝不远处踱步，等到天黑，看到一个孩子在堤坝的一个低处玩，它认得那个孩子。有一天它饿极了。但骄傲的它不愿向人类乞讨，正巧路过一个出海的汉子，黝黑肤色，脸上洋溢喜悦，它刚想躲，汉子竟轻轻丢过两条新鲜的小鱼，它不可思议地看着汉子走过，肩上扛着的，就是这个孩子。

　　想到这儿，猫有些高兴，摇了摇尾巴，仰起小脸儿抖抖耳朵，这么远，竟也可以听到海风，缓缓地，人鱼的歌声，还有那孩子的笑声吧。

　　突然，它琥珀似的双目瞬间睁大，一条小小的水蛇悄悄挪向孩子，而孩子还全然不知，它“嗖”地蹿了出去，瞳孔锁住那条蛇，那蛇刚想行动的时候死死按住了蛇的头部，爪子和牙齿恨恨地不停撕扯，像是蛇伤害了自己的孩子那般。孩子看，吓得放声大哭，远处的`汉子忙抬起头朝这边看。他看到了，石头上的鲜血，哭泣的孩子，还有，那只黑色的猫。

　　黑猫看到汉子的眼神徒然凌厉起来，像野兽那样咆哮着冲来，捡起一些石子朝自己恶狠狠地砸来，青筋暴突，全然不同与第一次的样子。它不知道这是为什么，呆愣中，被尖锐而有力度的石块砸中几次后，开始慌乱地逃跑，拖着受伤的腿，从未有过的刺痛，连滚带爬地跑过乱石堆，又爬了很久，回头看看，只一行血迹，没有人追来。

　　过了几天，黑猫已经非常虚弱，受伤的腿已经麻木了，砸中的肚子还是一动就流血。它觉得自己快要死了，它很想吃一点儿东西，一点儿就好。于世，它拼命忍住痛，抱着最后一丝希望回到坝上，途中停歇了无数次，甚至挪动一下就要歇息好久。它趴在坝上，毛脏兮兮的，尾巴耷拉着，竟是如此卑贱的样子，黯淡的眼睛看到一条小的死鱼才有了点儿光闪过。它轻轻舔了舔腐烂的鱼身，头重重地垂下去，趴在坝上，再也没有力气起来。它想要歇一会儿，喝着淡淡的海风声，好好睡一觉。

　　出海回来的汉子那帮人路过，看到后恨恨地说：“还在这儿啊！这个该死的*生，第一次见就应该弄死，晦气东西。”“对呀，看到黑猫就得出事儿，这玩意儿不吉利，你儿子以后可得看好了！”一旁的人应和着走过去，踹可黑猫几脚，见没反应，便直接踹到了海里。

　　夕阳像往常一样洒到*静的海面上，仅是堤坝角落处，海水漾出了几圈涟漪。黑猫灾害中下沉，仿佛与墨色深渊融为一体。

　　隐约，它竟听到海风的声音。低语着，哭泣着。

　　是谁在哭泣呢？

一只猫作文 篇2

　　第一眼，就有了抹不去的好感，钟爱的淡蓝色是这本书的主色调；还有一片片绿油油的草地延向远方；在草丛中有着大片大片的香百合，这些香百合有的已完全绽放了她美丽的笑脸；有的像个害羞的小姑娘，只露出绿豆一般大的小口子；还有的还是花骨朵儿，也是绿色的，不仔细看还发现不了呢！

　　翻开书，细细品味，你会被深深感动，因为故事是这样的：在秋高气爽的'日子里，小女孩依依家发生了翻天覆地的变化，在一场**中依依爸爸已离开人世，依依妈妈为了保护依依受了重伤，成了植物人，依依在妈**保护下才得已生存。

　　依依坚信妈妈会醒来，所以每天一放学就赶往医院，唱起妈妈最喜欢的歌，《鲁冰花》因为依依知道这是亲情治疗法，这对植物人是最好的治疗方法。可必竟依依和妈妈在一起的时间太少了，所以三个月了妈妈还没有醒来……

　　一天，路过这的小猫咪二丫听见这优美的旋律，觉得很好听，便走进去一探究竟。二丫一看，哦，原来是一个小女孩在一个美丽女人耳边唱歌。刚开始，二丫不知道为什么，只是觉得很好听所，以每天都去听。直到有一天，二丫全明白了，因为二丫无意中听见依依对那个女人说“妈妈，我每天都在你耳边喝歌，可你为什么还没有醒过来呢？”二丫下定决心，决定在依依不在的时候在那个女人耳边唱歌。

　　二丫练呀练，不管喉咙发炎，还是喉咙出血，它都在练。在练得快不行了的时候，它终于练好了！从此二丫开始了不分日夜的唱歌，它还很小心的避开了依依在的时候。就这样日复一日，夜复一夜，妈妈终于在依依和二丫的共同努力下有所好转？

　　我深深的被依依的坚持，被二丫的善良，被妈**伟大和《鲁冰花》那优美的旋律感动了，同时我也明白了只要努力任何事情都可能发生。

一只猫作文 篇3

　　在****，我和往常一样坐在自家的小门前安静的看书。突然不知什么东西“嗖嗖”的一下从我身边过去。我当时没多想，只听“吱吱吱”的'怪响声。我心想：“大事不好!”过去一看发现一只猫嘴里叼着一只老鼠。才知道那声音从何而来。

　　我只静静的看那猫狼吞虎咽的吃着它好不容易捉到的食物。我心生怜悯给他一个盛着牛奶的碗。它也喝完了。我突然心生一个念头：“不如把它收养了吧。”

　　此后每一天我都给它洗洗，给它喂饭，好像一个母亲在照顾自己亲孩子一样。有一天它“失宠”了，一个小狗来到我家，我一直陪它玩。带那只小狗和它主人走了。我准备去抱我家的小可爱（因为它很可爱）的时候。它突然拒绝了我。我回想起来今天对它的冷漠。满脸写着歉意，但它好像并不领情似的。我笑了起来，对它说道：“你个小可爱，都学会吃醋了!”它似乎听懂了，用它的小爪子示意我，让我抱它。好像在说：“那还不赶紧抱一下我!”我抱着它，它很乖。我俩就这样睡着了。

　　一大早我醒来，发现小可爱没了，我妈说到：“你再找小可爱?”“是啊，妈你见到他了吗?”“哦，它不是在阳台那里玩的吗?”“哦!”我赶忙来到阳台看到后安心了。

　　有时候但你和一个人或动物接触时间长时，你会发现有他或它在，你的小世界就会美好起来!

一只猫作文 篇4

　　那只白色的小瓷猫，已在书架上上放了两个春秋了，却依然如此纯洁可爱。

　　这只小猫全身雪白，她的毛光滑*顺，雪一般的美丽，她的身姿如此优雅，拥有女皇气质的安详*静。她的项下有一圈闪闪发光的项圈，有一种清新优雅，华贵，不落俗套的味道。那忧郁的眼神中透露出神秘的光芒，瞳孔是如此清澈，那其中所蕴含的特有的语言是如此耐人寻味，令人难以捉摸。她全身散发出迷人的气息，让人陶醉不已，仿佛有独特的与人沟通的心灵语言。她毛绒绒的`皮毛，让人一见就生怜爱之情。她那充满灵性的身躯，仿佛是真的血肉，使人心中涌起一种渴望与她交谈的欲望。她仿佛知晓人们的心思，两只耳朵竖得直直的。她的尾巴轻微地翘起，姿势如此高贵，在身旁映下一个影子。她的爪子刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。

　　这是父母在六一儿童节时赠予我的礼物。前一夜，我并没有猜测到礼物的珍贵，也并未听到父母提及。而第二天一早，却发现床头柜上放了一只天使般的小瓷猫，一旁放着一个纸条：宝贝，节日快乐！父母。当时我的心中顿时涌起一股暖流——眼中甚至闪了几朵泪花。如今想起，仍记忆犹新。

　　我抚摸着她，心中充满着暖暖的幸福……

一只猫作文 篇5

　　爱，让我们成为标本

　　妈妈告诉我，这是第七个年头的休渔期，难得水面这么*静。

　　“嗨，鱼公子，不到水边玩一玩？”我回头一看，是一只大虾。

　　“我告诉你，岸边有好风景，好多漂亮的人类妹妹，美不胜收！”大虾继续说：“看着你的神情我知道，你也懂得了男女之间的微妙了！”

　　我确实第一次听说一只鱼或者水里的其他动物会爱上一个人类？

　　不过，我还是随着大虾来到了岸边嬉戏。

　　岸上春和景明，懂得了环保的人类看着我们露出欣赏的神情。一个女孩激动地对她的妈妈喊：“妈妈，我看见水里有一只漂亮的鱼，还有一只大虾！”

　　那个女孩子真美，反正就是那种沉鱼落雁，闭月羞花之类的，大虾也有同感。

　　突然，一只洁白的波斯猫向我们扑来。

　　我和大侠吓坏了，猫，在我们幼年的教育里，印象中从来都是以我们为食的，讨厌的猫！

　　“我们的猫姑娘也喜欢漂亮！”女孩子细嫩的手抚摸着波斯猫雪一样的绒毛。

　　猫姑娘却驻足停留在水边欣赏自己的容貌，她可爱的模样让我着迷，我发现猫并不像大人们说的那样恐怖和讨厌，相反她是那么的温柔和美丽。

　　我看呆了，我知道，那一刻，她也在看着我。后来听大虾说，当时的情景，他发现我呆若木鸡，感到很危险，想拉着我逃跑，可是他又发现那只猫姑娘和我的神情有异，就在一旁细心地观察。

　　仿佛有一千年，我固执地认为，她的眼中传递着微妙的电波，她的身体在微微地颤抖，她的呼吸变得急促，我没有力气摆动我的尾巴。

　　天哪，一只鱼和一只猫会发生恋情？大虾在一旁感叹着，然而，他的眼睛却死死地停留在了那个女孩的倒影中。

　　波斯猫就这样和我成了心灵相通的恋人，说起来有些害羞。女孩喜欢把手放进水里，任大虾的触须痒痒着她的手心。大虾私下里告诉我，他确信他已经不可救药地爱**那个女孩。

　　我这么多日子一直沉浸在一种幸福里，那种说不出来的快感时常淹没我的神经。妈妈总是打量着我说：“唉！孩子长大了，需要重新组合一个家了！”

　　波斯猫和她的小女主人经常会到水边来玩耍，那是我和大虾最盼望的好日子。

　　那一天终于到来了，那是一个值得永久纪念和时光定格的日子。

　　女孩子照例带着波斯猫来到了河边。河水*静得宛若一块碧玉，垂柳的影子就倒影在河面上，我能嗅到荷花的芬芳。在垂影的孔隙中，我寻找猫姑娘的倒影。

　　猫姑娘和我含情脉脉地对视着，大虾有些嫉妒地看着我们，然后不情愿地游到了女孩子的身边。

　　后来我才知道，大虾对女孩的那种爱恋之深。他说，人类的美莫过于心灵美。我知道他还想表达什么，我的笑让他有些羞涩，他的大眼睛不好意思地转动着。其实，他不会伪装。

　　水面上飘来了一个方便面的口袋，女孩就急忙用小棍子去打捞，她嘴里念叨着说：“保护环境，人人有责！”大虾也急忙用触须帮忙，可是，女孩只顾了看那个袋子，却滑进了深深的河水。

　　我和大侠拼命地向她的身体游去。她沉入了水底。

　　波斯猫惊讶地看着这一切，她显然被吓傻了。知道小姑娘遇到了生命危险，并且已经无法挽救的'消息，我和大侠，还有波斯猫都沉默了，沉默让我们足足保持了三个月。

　　大虾**了。承受不了那种相思的折磨，他跳**岸，朝小姑娘*时常坐的那块石头上，成为了***标本。

　　这一天秋日的黄昏，夕阳如血，猫姑娘跳进了河里。她把河水的*静打破了，水花四溅。我急忙向她游去，我心里只有一个念头，就是不能让她死去！

　　她一边喝水，一边自责：“都怪我，是我让小主人带我到河边，都怪我！”

　　这是她最后一句话。我悲愤地托起他的身体，往岸边游去。

　　我把她终于送出了水面，抛到了女孩子常坐的石头上，我的身体却重重地甩在了岸边的草丛里。

　　她的**像窒息和缺氧一样让我痛不欲生！

　　我用尽最后的气力跳进了她的怀抱，她*静的眼眸一直看着我，我的眼眸也全神贯注地凝视着她。

　　一位生物老师经过这里，他把我俩制作成了标本。

　　他给学生上课的时候，就浮想联翩地讲我们的恋情。学生们很神往，他们时常看着我和猫的眼睛，然后目光在互相寻找着。

　　“一只鱼居然能爱上一只猫，我们有理由相信灰姑娘和青蛙王子真实存在于我们的世界！”这是他们的悄悄话。

一只猫作文 篇6

　　上个星期，我在一家小吃店门口看到了一只流浪猫。

　　那只猫很可爱。雪白的爪子，橙色与白色相间的毛。唯一不足的是眼睛，不知道是怎么回事，那只猫的一只眼睛变成了紫色。它很喜欢坐在小吃店门口。望望对面，舔舔爪子，对来往的人撒一下娇。舔爪子的时候，背后的突出来的骨头虽然隔着一层皮，但仍然很显眼。

　　我吃完小吃之后走了出去，本来想逗一下猫。可是出于对猫的爪牙的畏惧，我没有逗它玩。有一个穿灰色衣服的中年男子逗了一下它便走了。

　　之后，那只流浪猫看起来很无聊，一直在叫。忽然，对面的.小面馆传出来了一声隐隐约约的猫叫声，好像在回应流浪猫。尽管叫声不大，但流浪猫仍然听到了。接着竖起了耳朵，做出一副仔细听的样子。

　　接着，它穿过了青石板路，跑到了对面的小路上坐了下来。竖起耳朵，企图再一次听到那只猫的叫声。它在那里坐了很久。正当它失望了，正准备起身离开的时候，突然传来了一声猫叫。流浪猫顿时停下了动作，垂下来的耳朵立马又竖了起来。听完猫叫后，它转身直奔小面馆。

　　它刚奔到小面馆的门前，就从里面蹿出来了一只黑黄相间的肥猫。那只猫的体型比流浪猫大一倍。家猫面目狰狞地瞪着流浪猫。一边对流浪猫发出警告的叫声，一边步步紧逼流浪猫。流浪猫想反抗，但是却因为体型太小，只能一步一步往后退。

　　我本想赶走家猫，但就在这时，家猫的男主人出来了。他首先是踢了一脚流浪猫，没踢到，又把泡沫箱子踢向流浪猫，撞到了流浪猫。我真想上去制止他，但是出于对陌生人的畏惧，我退缩了。流浪猫惨叫了一声之后飞一般地逃走了。叫声久久地回荡在我的耳边。

　　那只家猫望着流浪猫逃走的方向，那眼神好似不甘心流浪猫就这样被赶走了。

　　望着流浪猫逃走的方向，我的自责，愧疚的眼泪一滴一滴地掉了出来，化作水汽，碎在了空中。

一只猫作文 篇7

　　你好，当你看到这封信时，我已不存在这个世间了。你会难过吗？我不知道，不过以我对你的了解，你似乎是完全不会把我这样的一只猫的生死放在心里的，因为我只是一只猫。

　　是的，你现在是很富有了，再不是当初那样的落魄了，可你还是当初的那个你吗？我如今已对你很陌生了。我是因为你和女主人的收养而过上这体面而舒适的生活，这确实让我许多的同类妒嫉和眼红，但是我快乐吗？好像没有过，自从我的女主人---也就是你的妻子去世后，我就从未有一刻的快乐。

　　我一直在为我的女主人深深的悲哀，在她生命的最后时刻，是我，只是我这样的一只猫守侯在她身边，而你，却还在外面和那个像妖精般的小女人鬼混着，我就从女主人临终的双眼中，看到了深深的、痛苦的、绝望的眼神，直到她闭上眼，你也没有出现在她面前，她的病完全是可以治好的，但治好了又怎样？因为她的心已死，是那颗最最爱你的心死了。对她来说生命已全无意义。

　　现在我回顾自己的一生，好像并无太多的遗憾，因为我只是一只猫，也没有崇高的理想，与许多在外时时流浪的野猫相比，我总是幸运和满足的。我的爱情呢？虽然那只是昙花一现，但我认为那已足够了。

　　我和那个母猫，似乎并没甚么约定和山盟海誓，但我们是在心中都对彼此深深敬爱的，让我想想，我们对彼此说过爱吗？没有，因为那是不需要像你们人类那样时时挂在嘴边的。

　　清楚的记得，上一次我病得最重的时侯，当时连主人你都说我已无药可治了，我也准备着等那最后时刻的到来，可是它，就是我爱的那只母猫，在阳台上的玻璃外静静蹲着守侯了我两天两夜，其间，我们甚至都没有向彼此点一下头，我竟在它充满爱和深情的眼光中奇迹般好了起来，过后，主人你总想不通，我为何还能活下来，可我就是给你说了，你就能懂吗？

　　那天我的病是好了，可它却因为连着两天两夜的不吃不喝和身体长期的缺乏营养而病到了。当我今天得到消息赶到那个下岗女工家，也就是她的主人家时，它已在主人怀中淹淹一息了。它似乎又想起了甚么，就艰难地抬头向外无力张望着，当它看到我在窗前的心痛的脸和我们的目光对接上时，它就想说甚么，但终没说出，可它却突然笑了，似乎得到了很大的满足一样，笑得那般安然无悔，然后就一头歪倒在主人怀中就此不动了……

　　我昏昏沉沉回到了家，一进家门就看见那个妖精般的女人在数落着我，我知道她早看着我不顺眼了，因为我是那已死去的女主人所抚养的，她自然看见我就不舒服，看着她那张牙舞爪的可恨样，我再也无法忍奈心中久久压抑的愤怒，我就向她扑去，用我锋利的尖抓，把她抓挠成了一个真正的'名副其实的“妖精”了，她怒发如狂就抓起一根木棍疯狂般向我狠狠殴击，我生生的接了，没逃走，更没躲闪和哀求，肉体的疼痛和心中的疼痛相比，实在算不了甚么。

　　天黑了，我知道此刻自己快不行了，但我还有个清醒的念头，那就是；我不能把自己的生命终结在这个此刻让人窒息和肮脏的家里。

　　终于，我艰难地爬到了这个城市的最高一处的楼顶，向下眺望，是一片璀灿繁华的都市夜景，多么美丽呀！我就想，人类真是聪明，能把世界改变得这样难以想像，但是在这繁华的世界里，我却看到的是的冷漠，背叛，麻木……人们究竟想要甚么？在不断的改变世界当中，他们又失去了甚么？

　　于是我又想到了，我的女主人临终时的眼神，和我深爱的那个同类的生命中最后的眼神，为何竟如此大不相同呢？

　　还记得吗？主人，那整整一年我天天在您晚上到家之前都会到隔壁的一家去乞求一只鱼来，然后叼着鱼回到家摆放在餐桌上等您回来吃，您每次回来只是看到桌子上放着一只臭咸鱼，随手就把它扔掉我不会为此怀恨在心，当然，我不会像您一样去赚钱，也不会有钱去为您买吃买穿，但我把在我眼里认为最好，最宝贵的一条鱼留给了您，即便它看上去是不值钱，但也算是我的一片心意了吧。在此之外，我实在无法想到还有什么能够报答您的了。

　　我曾在死之前给医药之神许过愿，要替我的最爱的主人奉献上一只鸡。（古希腊的神话里，在医药之神的神殿里奉献一只鸡，就可以**无事）。

　　您可能到现在也没有看到我说的遗嘱在哪里，其实它并不是什么所谓的财产或房产之类的，但却比这些钱财之物更值钱，那就是回忆，如果您仔细的回忆，您会发现，和以前的女主人在一起是多么好，那段时光又是多么短暂，短暂到只是一瞬的感觉。我写下的这份回忆，就是留给您最好的遗嘱，希望您可以每次看到这份“遗嘱”回想起以往的快乐的经历。

　　再见，主人！

　　如果还能再见，我一定要与那些童年中没来得及告别就告别的一切，热烈拥抱。

　　童年时的自在心境，如果全然移植到*日的生活里，把每一朵愁云都开展成莲花—那也真真是不虚此行了。

一只猫作文 篇8

　　猫类已经霸占了人类的领地，过**贵族的生活。每餐大鱼大肉，而且学会了两脚直立行走，接近了人类的生活习性，都不抓也不吃老鼠了。

　　有一天，四只猫在餐厅里聚餐，它们一起谈论着商业问题。服务员将一盘盘美味佳肴陆续端了上来：有鲜美的虾羹，喷香的烤鹅，美味的'烤鲈鱼，还有……总之，盘子里是色、香、味俱全的各色菜肴，令人眼花缭乱，目不暇接，让你闻着就“口水直流三千尺”。

　　一只猫说：“现在我们的生活过得这么有滋有味的，那些老鼠们肯定嫉妒死了！”“说得对，”第二只猫接着说，“老鼠们可能还是在洞里面不敢出来呢！”“就算它们出来了我们也不去抓它们，我们现在都有这么好的生活了，还去管它们干什么呀？”第三只猫说。只有第四只猫一声不吭，闻言不发。

　　突然，一直躲在一角墙洞的老鼠跑到了餐桌上，说：“现在，我们**了，小子们，快出来吧，现在的猫都不会抓老鼠了！这是我亲耳听见的！”不一会儿，洞里的老鼠一窝儿全部钻了出来，又唱又跳，看它们的心情，开心得不得了！整个餐厅吵得不可开交，每一只猫的脑袋瓜儿似乎都要爆炸了。

　　陡然间，一只只老鼠的狂欢变成了一只只老鼠的惨叫，刚才没有发声的那只猫一直没有忘记自己还是一只猫，还勤奋地练习着抓老鼠的技能。这会儿，他独自享受了一顿丰富的大餐！老鼠们无力地喃喃自语：“老大，你不是说猫都不抓老鼠了吗？”“它们明明说了呀！”一只老鼠悲哀地答道。

　　这一只会抓老鼠的猫引起了整个餐厅的猫的争论。第一只猫说：“你为什么还要抓老鼠呢？”第二只猫说：“就是，现在我们都过**这么好的生活，你还要抓老鼠干嘛呢？”第三只猫说：“说得对。”第四只猫说：“如果有一天，其他食物都被你们吃光了，怎么办？其他猫异口同声地说：“怎么可能？”

　　又过了若干年，人类重新掌控了世界，猫被打回原型。其他所有的猫都陆续被**了，唯有这一只会抓老鼠的猫仍然有滋有味地继续生存着。

一只猫作文 篇9

　　当一只小疽猫好不好？我的伙伴们都说：“当一只小疽猫一点也不好。”

　　我们冲出阳台去撒欢的时候，一定要看清，不然身体会被隐形纱窗撞“飞”的。一不留神，我们会被一只“魔爪”抓住后举起来，晃得头昏眼花。其实，那“魔爪”只是小主人的手。人类朋友都觉得脏脏的老鼠很可怕，但我们小疽猫没有谁会害怕老鼠。

　　所以，我觉得当一只小疽猫还真不错。

　　早上醒来，我在专用餐台享用早餐，用三分之一的猫粮把自己喂饱，把扁扁的肚子撑得鼓鼓的，像一个弹性实足的皮球！如果能小心地钻进床底下，我就可以安静地睡个回笼觉，这可是免费的私人会所呀！

　　我有许多小伙伴，每一位都特别有意思。

　　当我走在小区里遛弯，一定要小心，别被虎猫撞伤，因为他们追赶猎物的时候，总是横冲直撞；黑足猫很霸道，总想把我的'领地占为己有，但真幸运，他们不会像我一样用锋利的牙齿攻击对手；有些猫脾气不太好，比如金吉拉，每次我说：“拉拉姐姐，早上好”时，她总像拍皮球一样拍我一下。

　　我喜欢当一只小疽猫，当我开心的时候，会使劲叫呀叫，所以，如果你在家听见“喵喵”的叫声，你就一定能找到活蹦乱跳的我。

一只猫作文 篇10

　　我有一只小熊猫熊是一种珍贵的动物，因此我对熊有一种喜爱之情。

　　这不就来了，今天是我姨回来的日子。回来的时候，姨给我买了一只小熊猫。小熊猫的`鼻子是黑的；头上还带着一个可爱的帽子，帽子的颜色是黄的，还有一条围巾，围巾的颜色跟帽子的颜色是一样的；小熊猫的肚子还缝了一个熊；它的脚还有两条黑色的竖线。看起来非常的可爱，正因为她的可爱，我给它取了个名字叫‘熊熊’。

　　现在小熊猫跟我在一起了5年，每天晚上我没有熊熊，我就会睡不着。如果我有什么伤心事或者开心事，我就会亲亲它，每当抱着熊熊我就有一种说不出来的喜悦。听了我的讲述，你们也一定觉得我的熊熊很可爱吧！（。。。哈。。。哈。。。）

一只贝教学反思菁选（扩展7）

——一只流浪猫的作文菁选

【必备】一只流浪猫的作文4篇

　　在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言**，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的一只流浪猫的作文4篇，希望能够帮助到大家。

一只流浪猫的作文 篇1

　　我是一只孤单的小白猫，我已经5个月大了，从我有记忆开始，我就一个人孤单的到处流浪，每次找到吃的东西的时候，周围总是有很多很凶的猫猫瞪着我，对我说这里是他们的地盘，我不敢去吃，只好躲在一边，等大家吃完后离开了我再偷偷去吃，可是我每天都吃不饱，因为大家吃完后已经剩下很少的东西了。

　　我一直到处流浪着，直到有一天我看到有很多猫猫吃的东西放在地上，看了看周围没有那些虎视眈眈的猫猫们，我小心翼翼的走了过去，一口气把盘子里的东西都吃光了，吃的好饱啊，这时从远处走来了一只大黄猫，我很害怕，我怕他会咬我，因为我吃光了他的东西。可是他似乎对我并没有恶意，走过来卧到我的身边，还问我是不是饿坏了，他告诉我这里有很多好心人会每天喂吃的'给他，如果我愿意可以一直留在这里和他一起吃东西，从此我就留在了这个地方，这个每天都可以有好多吃的东西的地方。而我也和这个大黄猫成了忘年交。原来这个大黄猫叫做大老黄，他好像和人很亲，一点也不怕他们，他告诉我这里的人都很好，会每天给他喂吃的，可是我却还是很怕人，大老黄说因为我还小，所以胆子是会小一点的，长大就会好了。从此我们每天都在这里等饭，吃饱了我们就跑去玩，饿了就回来这里等好心人喂我们吃饭饭，有时候天气冷了，我会靠在大老黄身上取暖，他也会和我紧紧的靠在一起，给我妈妈一样的温暖。我们每天一起吃饭一起玩，我不在是以前那只孤单的小流浪猫，因为我有了大老黄这个好朋友。

　　突然，在一个大雨的夜晚，我一个人躲在屋檐下，我又冷又怕，可是却一直没看到我的好朋友回来，好容易等雨停了，我想跑去*时我们一起玩的地方找他，才走到半路，我就看到大老黄一个人躺在路上，我跑过去叫他，舔他，可是他怎么都不起来，也不醒，于是我就想靠着他一起睡，还可以在他的身上取暖，可是他的身体却一点温度也没有，冷冷的，硬硬的，大老黄你怎么了？你起来啊！你不要扔下我啊。天慢慢的亮了，我看到经常喂我吃饭的阿姨也来看大老黄了，可是他们似乎也叫不应他，我躲到一边去，因为我还是害怕他们，我看到他们把大老黄放进了一个黑色的袋子里给带走了，从此我再也没有见过我这个好朋友，虽然每天依然会有好心的阿姨喂我吃的东西，可是，却再也没有人可以像大老黄一样陪我一起玩，还会在寒冷的夜里陪我一起度过了，于是我又变成了一只孤单的小猫，虽然不会饿肚子了，可是却失去了我唯一的朋友。

　　我的朋友，你在哪里啊？我好想你！

一只流浪猫的作文 篇2

　　假如我是一只猫，那我肯定是一只流浪猫，城市那么大，却怎么都找不到我的家？在很多人眼里，我只是一只浑身脏兮兮的猫，没有主人的关心，只有路人的漠视。我是多么希望有个好心的人能收留我，哪怕只是短短的一天啊。然而，这只是我的一个幻想，因为我只是一只游走在城市边缘的流浪猫，我根本就不属于这里。

　　为了混口饭，我辗转在城市的各个角落，在垃圾堆里努力寻找那些能让我填饱肚子的食物。直到有一天晚上，我饿得睡不着，起来寻觅食物。突然，我兴奋的叫了一声：“喵，这是什么？”我的天，那是一只可爱的猫宝宝，但是它却被扔进了垃圾堆，看着它痛苦的喵喵直叫，我的心不禁恸了一下，多么可怜啊！面对如此脆弱的小生命，我显得有些慌乱无措。怎么办？我已经是这样落魄了，又怎么能承担起照顾小家伙的责任呢？

　　我是一只流浪猫，仅仅是只流浪猫而已，填饱自己的肚子是我现在唯一的梦想，在一个小家伙的面前，我觉得自己是那样的懦弱。它和我一样，是孤独的、无助的。在现实面前，我**为力，看着它那泪花朦胧的双眼，我唯一能做的只有默默的祝福它，希望明天能有一个好心的人来收留它，但愿……

　　我踩着沉重的脚步，缓缓的离开了那个垃圾堆，身后依然是那黑压压的一堆，以及那声声可怜的喵喵叫。我摇了摇头，无可奈何啊，摸一下我那已经饿扁的肚皮，哎，算了，还是明天再说吧，也许明天会好一点的吧。

　　生命都是宝贵的.，无论是穷还是富，是贫还是贵，哪怕我只是一只无人疼爱的猫，我一样珍惜我自己。上天给了我一次生存的机会，不管我活到哪种程度，我永远不会放弃。因为，生命永远是最动人的一首歌，哪怕我唱得不够动听。

　　（注：这就是我，一只长得不讨人喜欢的猫。我每天都会在这里，看着这*静的湖面，远远的看着，遥想着湖的那一边是什么，因为我一直没勇气过去看看，那到底是什么……）

　　一只幸福的猫，永远只是生活在幸福的牢笼中，即使过得幸福又如何？那只是一种假象，难道你真的觉得幸福吗？看着你庸懒的样子，哪天你也和我一样的时候，你又该何去何从？你是否也在想和我一样的问题呢？——流浪猫兄弟给家猫兄弟的一句忠告！

一只流浪猫的作文 篇3

　　大家好，我是一只名叫“ABC”的流浪猫，别看我脏兮兮的惹人讨厌，可说起我的身世，真是大有来头呢!我是一只被主人花大价钱买来的土耳其梵猫，要想知道我为什么沦落到现在，请继续听下去吧。

　　我刚刚被主人买回来的时候的，十分惊叹于主人家的奢华。一栋别墅高大的守护在外围，中间是一座人工游泳池，而周围都是大自然的得意杰作，到处都山清水秀，甚至还有一个常年受湖水侵蚀而形成的大洞，里面都经过了精心装饰。

　　我的主人带着我到处逛，我逛到了一个湖边，女主人碰到了我们，她惊呼：“哇，好漂亮的猫咪啊。”旁边的小主人正在玩水，一听，连忙跑过来一看，抱起我不愿放下，他们每天都给我吃鱼肉、面包、炸鸡、烤鸭……有时还喂我吃一点外国巧克力，甚至给我穿**一件珠光宝气的衣服。小主人一有时间就来陪我玩，还给我起名叫“ABC”。

　　不过，主人家还有一条纯种小藏獒，为了长久的夺得喜爱，我具有了所有的宠物猫特征，不时的**叫几声，会“体谅”人……我和小藏獒也过得很**，这时的我，觉得一切都是美好的。

　　直到一天中午，这个想法终于动摇了：那天中午，一个看起来十分焦急的贫困农民在这里转悠着，终于，他在凉亭遇到了男主人，仿佛遇到了救世神似的，满脸喜悦的说：“你爸叫你给希望工程捐点钱，毕竟，要是这小学再不建好，可就开学了。咱这穷山沟也就指望你了。”男主人却傲慢的说：“哎呀，你不知道，近些年来我这珠宝生意也不好做，支出的.多，收入的少，就连这死猫死狗每天都花我几元呢。”那神情真是让我看了都觉得可怜，不过我却知道这是假话，每天晚上他都和女主人在数钱，数上一晚上他的钱也数不完，而且他们十几天就出国旅游一趟，我敢打赌他的现金也有几个亿。

　　然后，男主人假装慷慨的说：“哎，我现在也就这五百元现金了，全部给你们了。”然后从口袋里摸出五张一百元，递给了那个农民。那个农民看起来十分失望，但也不好说什么。只好怏怏的离开了。

　　这件事彻底改变了我原来觉得这里一切都是美好的的想法。一天，**发现男主人做假，在黄金里掺铜，从中获益上亿美元，判死缓。男主人被一副冰凉的手铐带走了。而女主人和小主人却带着999张银行卡和三千万美元现金到了**。也许是因为慌忙吧，他们竟然忘记带上我，从此，我就变成了一只流浪猫。

　　天网恢恢，疏而不漏。终于，国际**抓住了他们，判****，因为改过，减刑为50年……

一只流浪猫的作文 篇4

　　在我的眼里，冬天是**的，是寒冷的。

　　一年接着一年，我每天蜷缩在食品店旁，盼望着那不禁一间掉下的肉末，过着饥一顿饱一顿的生活。

　　还是一模一样的那一天，夜，很深，雪，很厚，风，很大，我很饿，真的很饿，很饿。我走在路上，小心翼翼的穿过那条黑白相间的条纹路，赤亮的.灯光晃了我的眼睛，“碰”的一声，我感到脚下一软，跌了下去，朦朦胧胧听见：“不过是一只长相很丑的流浪猫而已，死掉就当除一些流感隐患好了。”然后，我听见车开着喇叭飞驰而去，雪水溅了我一身，醒来时，我被拖到了乱坟岗。好在刚好有一只死老鼠冻死在不远，于是，我活了下来。

　　在我的眼里，冬天是**的，是寒冷的。

　　不知何时，我已经泪流满面。

　　“其实，过去了，就过去，以后你跟我们一起生活把。”沉思片刻，我听到它们用期盼的目光看着我，我心里一热，坚定地点了点头；“恩，喵。”

　　看着它们欣喜的眼。

　　冬天，或许也可以很温暖。