记金华双龙洞优秀作文1

　　一路郁郁葱葱，不时有几只鸟儿哼着欢快的曲调儿迎接我们的到来。山上映山红都谢了，只留下几棵色彩各异的灌木丛。沙土也不再是粉红色，而是棕色，我们大为失望，因为这和叶老作家写的路上的景色真是天差地别。

　　来到双龙风景区人口，迎面扑来的是一块大岩石，上面密密麻麻地刻满了字，仔细一看，哇！原来是叶老作家写的《记金华的双龙洞》！再往里走，气温越来越低，和外面艳阳高照比，里面像掉进了一个冰洞，似乎血液都要被凝固了。这冷气是从哪儿来的呢？我们随着冷气，向前大约走了10来米，就来到双龙洞口，洞口有一左一右两条龙，导游说：“左手这条酷似龙的石头是有生命的，它还会不停的生长，还会不停地滴圣水，而右边的这条石龙，它已经死了，所以它不会再死滴圣水了。”我左右看看，果然是这样。

　　随后我们跟着导游排队等候在内洞的入口，和哥哥妈妈一起仰卧在小船里，慢慢地进了内洞。

记金华双龙洞优秀作文2

　　我的家乡在金华，金华有个举世闻名的双龙洞。前段时间，爸爸妈妈带着我好好地去领略了一番双龙洞的美景。公路沿着山盘曲而上。山上沙土呈粉红色，我在别处没有见过。粉***山，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。来到了双龙洞口，我看到在外洞的石壁上，一个龙头高高悬挂，好像是一个将军在检阅自己的.部队一样。向洞的深处走去，一潭清澈见底的泉水奇迹般地出现在我的眼前，两只小船并排飘在水面上。我心想：没有门怎么进去啊?正当我迷惑不解的时候，我看到其他人*躺在小船上，工作人员一拉绳子，小船就缓缓驶进洞里。我恍然大悟：原来小船就是运送乘客的。终于轮到我们了，我迫不及待地躺进船里，怀着激动的心情，等待出发。小船慢慢地驶近洞口，我感到头顶的岩石好像要压下来似的，我很紧张。

　　双龙洞的内外洞有巨大的石壁相隔，只能通水路，“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，要从外洞进内洞，须*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，有惊无险，妙趣横生，堪称一绝，有“水石奇观”的美称。如果说外洞是“龙厅“的话，那么内洞就好像是“龙宫”。进了内洞，我感到像是走进了仙境，彩灯一闪一闪地，形态各异的石钟乳在灯光的照射下，让我产生了无限的遐想……洞内石钟乳很多，造型奇特、颜色各异，有“黄龙吐水”“彩云遮月”“海龟探海”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫，让我流连忘返。

　　爸爸告诉我：“钟乳石一年才长一毫米呢，这里的工作人员可以通过钟乳石来判断这个溶洞是什么时候形成的!”

　　这直是太神奇了!我真庆幸自己有机会来金华的双龙洞游玩，我一定会把这“人间仙境”介绍给同学们，让他们也能够了解这儿的美景。

记金华双龙洞优秀作文3

　　寒假，我们一家人坐着车前往去金华的路上，尤其是我和姐姐，别提心里有多高兴了。一路上，我们玩词语接龙，猜脑筋急转弯，讲笑话......终于熬了3个小时，车开到了金华。

　　我们问着路人，到了双龙洞山脚。我和姐姐边走边聊天，来到了双龙洞洞口，抬头向上望，山很高很高，突兀森郁，很有气势。我们往下走，周围都是石壁，但是在一处的石壁下方，有孔隙。那里聚满了人。虽然说是孔隙，但也容得下三只小船来回游动。原来大家是等着乘船去对岸啊。一只船最多能躺五个人，船两头都系着绳子，有工作人员**着。我们排完队，姐姐怀着好奇的心情拉着我的手，很紧张。我们大家躺在船上，准备完后，船便慢慢移动。我的眼前一片黑暗，头上方的山石离我差不多只有3厘米，我急得像热锅上的**，因为只要稍稍抬点头，可能就会被撞破额头，擦伤鼻子。

　　来到了内洞，里面紫的紫，红的红，蓝的蓝......颜色各异，使人眼花缭乱。这里的山石更是值得观赏，它们形状变化多样，而且还是自然形成的，真是有趣。

　　走出了空口，我闻了下花的芬芳，吸了下鲜的空气。感叹道：“这个地方真值得一游！

记金华双龙洞优秀作文3篇扩展阅读

记金华双龙洞优秀作文3篇（扩展1）

——记金华双龙洞作文5篇

记金华双龙洞作文1

　　双龙洞一直是我向往的地方，今天，我终于美梦成真了。今天，我们一家人和我妈**朋友一家一起驱车来到双龙洞。叔叔买了票，我和妹妹就迫不及待地往里面走，有时甚至跑着进去，因为我和妹妹太想进去玩一玩，看一看了。我们来到双龙洞口，果然不出叔叔所料，洞口人山人海的，我们大家只好无奈的去排队。要进入里面看千奇百怪的景色，必须要过一个小小的洞口，这个洞口上面是石头，下面是水，我们不能坐在船上进去，一定要*躺在船上才能进去。

　　好不容易轮到我们了，我的心情又高兴又害怕，高兴的是：我终于可以看到里面千奇百怪的景色了！害怕的是：怕我的头碰到了这石头，这石头把我的脸碰的鼻青脸肿的，那就不可以继续玩了！于是，我躺在船上一动不动的。一眨眼，就到了“岸边”，当时，我还想再乘一次，可惜人太多了，只好下次吧！—我们来到了里面，果然不出我所料，里面的石头千奇百怪，有的像茄子，有的像辣椒，有的像南瓜，有的像小雨滴……真是各种各样，多姿多彩。后来，我们顺着洞内的阶梯走向了冰壶洞。还没来到，就已经听到了瀑布“哗啦哗啦”的流水声。我和妹妹顺着水声，飞快地跑到瀑布旁，看见瀑布就像一条条银纱从山上飘落下来，溅起朵朵水花。瀑布虽然不大，但也挺雄伟的，让人感到耳目一新。我们大家就在瀑布前合影留念。

　　双龙洞千奇百怪的奇石，冰壶洞雄伟的瀑布，真是让我大开眼界呀！我非常喜欢这里的双龙洞！

记金华双龙洞作文2

　　很久以前，就听爸爸说金华双龙洞是一个很神奇的地方，趁着假期，我们一家出游双龙洞啦！

　　来到了景区门口，首先映入眼帘的是一棵参天大树，树叶挨挨挤挤，在地上形成了巨大的树荫。人站在树荫下，能感受到一丝凉爽。周围也长着许多嫩绿的小树，虽然它们长得有点矮小，但是依然生机勃勃。再走几个台阶到了一个湖边，那里的湖水清澈见底，可以看见小鱼在水里欢快地游来游去呢！

　　很快我们就到了进洞排队处，真是人头攒动啊。轮到我们进洞了，这时我才发现，原来我们要仰卧在一条小船上才能进去，我心里又惊奇又激动，紧挨着妈妈躺在了船上，只觉得周围冰冰凉的，不到一分钟，我们就到了内洞。洞中仿佛是另外一个世界，里面不仅五颜六色的灯光，还有许多的钟乳石与石笋，它们奇形怪状，有的像动物，有的像人形，用手摸摸，硬硬的，湿湿的。走在石阶上，头顶不时有水滴下来，打在脸上，特别的冷。

　　顺着人流继续往上走，我听到了哗哗的水流声，原来是到了冰壶洞。爸爸说，这些瀑布全是天然形成的，是全国最大的溶洞瀑布。今天亲眼所见，果然名不虚传。这一切呈现出大自然的鬼斧神工，让我大开眼界！

　　时间过得真快，我还没玩够天就暗了下来。当我坐在回家的汽车上，双龙洞内的奇观异景，久久地留在我的脑海里。

记金华双龙洞作文3

　　今天，风和日丽，我和妈妈兴致勃勃地来到常州**恐龙园游玩。

　　步入园内，哇！这里好大、好美、好壮观啊！我简直不相信自己的眼睛。我怀着好奇心，急急忙忙往里冲，迫不及待地想看一看，里面有什么奇观。

　　我首先迈进了恐龙馆的大门，千奇百怪的恐龙一下子吸引了我。只见一个高约20米的大怪物出现在我的眼前：它的头较大，张着嘴，露出一排排很整齐的牙齿，颈部特长，四肢粗壮。妈妈在一旁解释说，这是一种大型的蜥脚恐龙。与蜥脚恐龙形成鲜明对比的是，陈列在其左侧的“多齿盐都龙”的骨架。它全长仅1？4米，高0？7米，头小，上下颌齿数多，眼眶大而圆，前肢短小而后肢特长。妈妈介绍说这是一种两足行走的小型鸟脚类恐龙。这种恐龙体态纤细、灵巧，善于奔跑。恐龙馆的恐龙骨架真多，还有“霸王龙”、“剑龙”等等。看到这些大小不一、奇形怪状的恐龙骨架，我仿佛回到了两亿年前的恐龙时代。

　　随后，我们又走**晃桥。我刚上晃桥，才走了几步，就站不稳了。我一会儿抓住右栏杆，一会儿抓住左栏杆，几乎是半蹲着，摇摇晃晃终于走完了晃桥。我定了定神，爬**一棵“苍天大树”。我在“树顶上”往下看，所有的人都在我的脚下……

　　这时，夕阳洒下了最后一缕余辉。我和妈妈也依依不舍地离开了恐龙园。

记金华双龙洞作文4

　　五一假期，爸爸妈妈带我去金华游玩了双龙洞，我兴奋得一蹦三尺高。

　　早上，我们早早地起了床。吃完了早餐，我们就向金华的著名景点——双龙洞进军了。

　　来到双龙洞的洞口，我发现洞口的两侧有两个酷似龙头的石头，这两个“龙头”张着血盆大口，一对长长的触角，一双大眼睛，低着头，一副凶猛的样子似乎要冲下来吃下面的人们。经过导游阿姨的介绍，我才知道，原来双龙洞的名字就是根据这两块石头取名的。

　　我们参观完洞口，就要准备进入洞里去了。这里进洞的方式可真是特别，洞口有一排低矮的钟乳石遮着，大概只有半米高，人不可能走着进去，而下面有一大池水，又无法爬着进洞，所以只能采用仰躺在船上进洞，让我感觉太刺激了。船动了，上面的岩石距离身体只有几厘米时，我仿佛感到岩石要压下来了，而妈妈更是大叫一声，我赶紧闭上眼睛，做了个深呼吸，静静地等待穿过钟乳石区。幸好路程不长，不到一分钟就进入了洞内。

记金华双龙洞作文5

　　金华双龙洞是我一直向往的地方，暑假里，我终于美梦成真了。

　　那天，我和爸爸妈妈乘着中巴车来到了游金华双龙洞。我们在洞口外面抬头望，山相当高。走进石洞，四周都是石壁。里面很大，可以容纳八百多人。在我们的头上，是一个个大小不一的钟乳石，摇摇欲坠，好像马上要掉下来似的。水顺着石头滴下来，在灯光的照射下，石头变得五彩缤纷。

　　双龙洞由内洞和外洞组成，我们要进入内洞，必须要躺在小船上才能进洞，因为洞顶离水面很近。我们仰面擦崖而过，鼻子都快碰到洞顶了，真是太有意思了。

　　下了船，我们看见石壁上出现了两条“巨龙”，所以称作为“双龙洞。”那龙头形态逼真，惟妙惟肖，好像正在蓝天白云中飞翔。

　　“哗哗哗”，一阵阵水声传来，原来我们到了冰壶洞，一个很大的瀑布呈现在眼前。它虽然没有黄果树大瀑布那样雄伟、壮观，但却有一种“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势。

　　双龙洞之行，真是令人难忘啊！

记金华双龙洞优秀作文3篇（扩展2）

——《记金华的双龙洞》反思3篇

《记金华的双龙洞》反思1

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外连接处孔隙的窄小，内洞的黑、大、奇，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。教学中如何切实落实“自主、合作、探究”这一教学方式的转变，充分体现以教师为主导，学生为主体，本校语文组老师进行了锲而不舍地钻研。以下是由我上课，全体老师共同参与探讨的一堂语文课教学片段：

　　一． 教学案例一

　　（一）教学原设计：

　　这篇课文，我是这样安排的：分为两课时，第一课时主要理清课文中作者的游踪，双龙洞的得名以及饱览沿途的风光和感觉外洞的大，第二课时就是学习孔隙和内洞。

　　我第二课时原先是这样设计的：学生自学第五自然段，采用自己喜欢的方法来理解孔隙的特点，学生4人小组进行自主、合作、探究地学习，采用多种形式来展示自己的学习成果，有实物演示的，有当导游的，有画画的等等。接着让他们继续合作学习内洞，由于内洞的内容比较简单，我的设计中也只是让他们对课文中的字、词、句进行研究，再通过朗读以及结合课外的知识来理解，最后让他们欣赏一下我精心准备的石钟乳和石笋的幻灯片，这也就足矣。学生的表现也完全遵照我的意图，现将内洞的教学片段摘录如下：（在四年2班上课的情况）

　　（二）教学片段：

　　过渡：通过这种奇特的游览方式，一下子，看，（出示幻灯片）我们已经到了内洞了，它又给我们留下什么样的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？

　　1． 快速阅读6-7自然段。

　　2． 学生交流汇报。

　　生：我感觉到内洞很黑，我是从文中“ 漆黑一片 ， 什么也看不见”“也只能照见一小块地方”看出来的。

　　师板书：黑

　　师：那你能读读看，让我们感觉内洞确实很黑吗？

　　生读，读完评。赛读。

　　师：还可从哪些地方看出它有什么特点？

　　生：我觉得内洞很宽。我是从最后一段“有十来进房子那么大”看出来的。

　　让学生结合读，让人感觉确实很大。板书：宽

　　生：我觉得内洞很美，有双龙，石钟乳和石笋。

　　师趁机出示石钟乳和石笋的幻灯片，边指边解说：

　　你们看，它仅仅是美吗？这些石钟乳和石笋，名目有四十多种，形状变化多端，颜色各异，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂蝙蝠”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”“避水金针”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。你们说它还仅仅是美吗？

　　生一个个都陶醉在神奇的内洞中了，情不自禁地赞叹：哇，好美，太神奇了。

　　师板书：奇

　　师：谁能把这几句读一读，让人感觉内洞原来是这么美、这么神奇！

　　一生读，读得很不错。

　　师：课前，我发现同学们查到了很多双龙洞的资料，谁来告诉大家你还知道内洞哪些吸引人的地方？

　　3． 学生补充介绍自己的资料和图片。

　　学生找到了很多的资料，有关于石笋、石钟乳和石柱的形成，有哪些诗人、作家到过这里，还补充石笋、石钟乳的形状和命名，还介绍了朝真洞和冰壶洞等等，有一个学生介绍到内洞有2千多*方米，于是，我又趁机让学生跟书上的十来进房子来比较，又拿教室才50多*方米来跟内洞对比，于是，学生更能感受到内洞原来有40-50间教室那么大，也都发出赞叹之声。

　　小结：在飘忽不定的灯光下，这么多颜色各异、形状变化多端的石钟乳和石笋，是多么神奇啊！请同学们边读课文边想象。

　　总结：游览了双龙洞，它给你留下什么印象呢？――神奇美丽（师趁机板书）这么美的双龙洞，真令人流连忘返啊！

　　扩展延伸到课外

　　你们知道吗，叶老出洞后，并没有直接回城，他干什么去了呢？原来，叶老游玩了双龙洞后，兴致正浓，继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞，一个是双龙洞，另一个就是冰壶洞，那里的景致更迷人（师趁机又让学生一睹冰壶洞的幻灯片），回去后叶老写了《记金华的两个岩洞》，建议同学们上图书馆或书店去阅读，也可借初中的语文课本来读一读。

　　（三）．课后教研：

　　由于这节课是作为观摩课，上完后，全校的老师及**都积极参与了评课。肯定了在学习孔隙这一重、难点时，充分体现了学生的自主、合作、探究，学生的学习方法也是多种多样，有实物展示、角色模拟、作画等，课堂气氛非常活跃，几乎是人人参与，既为学生提供了表现的机会，也让学生在表现中得到了多方面的锻炼，如锻炼胆量，提高口头表达能力等。而学习内洞时，虽然也体现了学生的自主及探究的学习，但学习的形式就显得单薄些，而且学生的合作也好象是走过场，有名而无实，教师精心准备的幻灯片也没有发挥很好的作用，好象是为了响应现代化教学而做着好看的。如何让学生的合作学习确凿地落实，让同组的成员一个都不落单，人人都有事做，也人人都能出成绩呢？

　　为了能真正落实合作这一问题，老师们都进行了多方面的研究，在自己的班级试验，向专家请教，深入了解学生等等。于是一种新的教学设想出炉了。

　　二．教学案例二

　　（一）教学再设计：

　　学习孔隙的教学设计基本一致，在教学内洞时，我设计了让学生能结合课内外的知识来当导游，为了能人人参与，我让导游自己挑选游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小组中。为了让幻灯片也能物有所用，我设计让导游指着幻灯片来介绍。现将这一教学片段摘录如下：

　　（二）教学片段：（在四年4班）

　　他们先是4人小组合作，其中一人当导游，一人是提着汽油灯（临时把矿泉水瓶当汽油灯）的工人，另外2人当游客。他们**后，导游就带着游客逐一介绍。

　　导游：游客们，现在我们已经到了内洞了。这儿很黑。

　　游客：我好害怕哦！

　　导游：你别怕。来，你过来一点（对提灯的工人说）。

　　工人：来啦，有我照（罩）着呢！（观众笑）

　　导游：你们看，有他用汽油灯来照明，也只能照见一小块地方，可见这有多宽了。你们要跟紧一点。游客们，你们抬头看，洞顶蜿蜒着双龙，一条是黄龙，一条是青龙，你们知道这儿为什么叫双龙洞吗？就是因为这两条龙而得名的。

　　游客（摇头晃脑、也有假装捋胡子的）：哦，原来如此！（又一阵开心的笑）

　　导游：你们再往前看，这儿有很多的石钟乳和石笋，它们颜色各异，形状变化万千，你们看，他们象什么？

　　游客深思，由于书上没有具体的形状，一时不知该怎么回答，最后老老实实地说：不知道。

　　导游：让我来告诉你们吧。他们象，象……（搜肠刮肚，也不知该说什么，最后也老老实实地说）其实我也不知道象什么……（师生都笑）

　　游客们突然想起：象神仙、象动物、象器具……

　　导游：对对对，你们看，美吧！接下来，我带你们在洞内走一圈。

　　（一起绕讲台桌走一圈）

　　导游：怎样，是不是觉得内洞很大，它有十来进房子那么大。

　　游客（夸张地）：哇，那么大！

　　导游：好了，今天我们就参观到这，欢迎下次来的时候，我还能当你们的导游。谢谢！

　　由于他们没有道具，所以就指着天花板介绍双龙，指着黑板欣赏虚无的石钟乳和石笋。显得很滑稽，再加上本班学生的单纯，实话实说，更为课堂增添了许多乐趣。为了让他们真正感受到内洞的神奇，我趁机放精美的幻灯片，并为他们逐一介绍，把他们带进一个五彩缤纷的水晶龙宫，让他们真实地感受到内洞的美和神奇，又趁机提醒他们可以把课外的有关知识了介绍给游客，还可以引经据典。于是，有更多的小组要求再表演一次。果真，第二次比第一次更出色，导游竟还有了助手，而游客的队伍也更为庞大，已经不是小组的合作，而是全班合作了。导游的解说词当然更为精彩了，甚至把课外的资料也融进去了，以及加**自己的想象，还引用古诗。例如：导游在介绍石钟乳和石笋时，不仅把我为他们介绍的几种融进去，还加**自己的想象，有“猴子偷桃”，“荷花、蜻蜓”，然后游客：“这是不是诗中所写的‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’？”游客中有吟道：“此洞只应天上有，人间哪得几回游！”有的`竖起大拇指：“妙，妙!”

　　真是妙趣横生！之后让学生来评评这两组的表演。有了对比，相差自然也就更清楚。我打铁趁热，让学生边读边想象刚才所见到的景象。发觉读得极为不错。

　　但我发觉，学生**洞的大其实并没有真正感受到。于是我先把“十来进房子”写在黑板上，作为副板，学生在当导游是介绍到内洞有2千多*方米，于是，我在这时也把2千多*方米写在黑板上，导游介绍完后，再让他们拿教室50多*方米来比较，于是底下的学生就自己算开了，有的算得快的，马上就算出：内洞竟有40－50间教室那么大，有的已经拿学校来比。我也不打断他们，让他们独自去感受。接着朗读课文写到内洞大的句子自然而然发出赞叹之情。在这种情况下，学生已完全感受到内洞的黑、大、奇。

　　（三）．教研再探讨：

　　课一上完，老师们又马上进行评课。由于有了第一次比较，这一次学生的合作显得就特别突出，几乎是人人参与，连学习困难生也能**，他们甭提有多自豪了，这也能激发他们学习的欲望。所以再次肯定了这堂课的自主、合作、探究的学习方式是成功的。

　　三．两次教学的比较：

　　两次上课，不能不说课堂上始终贯穿着“自主、合作、探究”，尤其是在为了突破重点和难点――孔隙时，采用的学习方法也不可谓不多，学生先自主研究课文，然后小组合作探究出学习方法，再派**汇报。但是在四年2班教学时，尤其是在学习内洞，学生的这一教学方式的转变并没有落到实处，他们的汇报是优生在汇报，而小组中较差的学生则像是旁观者，这堂课到最后好象是优生表演的舞台，而其他人则是观众。但是在四年4班就不同了，它是真正进行合作的。他们有明确的分工，每个成员都有自己的角色，也都能进行互补。让他们进行角色模拟，为他们创设了一个轻松**的环境，也缓解了部分学生的忧虑和恐惧。

　　四．两次教学的反思：

　　本课是一篇名篇，很多名师也都拿来作为开课的内容，我，一个初生牛犊，也敢班门弄斧，好象有点不自量力。但自以为鲁班门前弄斧，也未尝不是一件好事，很阿Q吧！

　　为了上好这堂课，课前我向学校的许多有经验的教师请教，他们也都很热心地为我出谋划策，总算有了一个雏型，在四年2班上课时，他们跟老师配合得天衣无缝，课堂的进行都按原设想一步一步地进行着，看到他们所作的课前准备，是多么的令人欣喜，做的模型真是漂亮极了，简单的有纸折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只来，两头都系着绳子，还用彩纸做了很形象的孔隙，画画的显然也是下了一番苦功的，在投影仪下，窄小的孔隙，黝黑的山石，是多么的逼真啊！导游会出现的失误，也好象都在我的意料中，所以我都能很轻松自如地处理，甚至还能来点小幽默。内洞的学习也没有让我为难的地方。但是上完后，听了专家们的点评，才发觉原来自己的课其实也是现在教学中那种流于形式的课，课堂看似轰轰烈烈，而实际只是少数优生表演的舞台。

　　现在的公开课，很多为了让课堂看起来体现出“自主、合作、探究”，常常只是公式化的说“这个问题小组研究研究，讨论讨论”，其结果只是小组中的中心人物“自主”地“探究”之后跟同组的成员“分享”，而其他人则洗耳恭听，这就是所谓的合作了，根本就没有体现出真正的合作，合作的目的是否达到当然就更不用说了。我想这一定不是提出这一教学方式转变的教育工作者的初衷吧？

　　为了真正转变这一学习方式，我校的全体老师都投入到轰轰烈烈的教改实验当中，不断地实验，不断的反思，不断地交流，不断地探讨，在不断地寻求中，老师们积累了丰富的经验，把这些宝贵的经验毫无保留地传授给我们年轻的一代，让我们在锻炼中成长、成熟。

　　这节课的成功是老师们的心血凝结的，是全体老师的成功！

　　它的成功主要体现在：

　　1． 充分发挥了教师的主导地位。教师在小组合作中不是局外人，而是学习目标制定者、程序设计者、情境创设者，讨论参与者、协调者、鼓励者和评价者。

　　2． 学生“自主、合作、探究”学习的有效性。

　　（1） 课前指导学生作充分地预习，学习收集并初步处理信息。

　　（2） 小组活动方式的多样性，有实物展示，有角色转换，有作画等。

　　（3） 小组活动的有序性。

　　（4） 课件恰到好处地运用，很好地创设了学习的情境。

　　（5） 结合本班学生的特长，角色转换，创造了一个轻松**的环境。

　　（6） 组员全员参与，全班参与。

　　（7） 学生间互相补充修正。

《记金华的双龙洞》反思2

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触:

　　成功之处：

　　一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

　　二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目:“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

　　不足之处：

　　从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习!

记金华双龙洞优秀作文3篇（扩展3）

——记金华双龙洞评课

记金华双龙洞评课1

　　《记金华双龙洞》一课，成功之处在于很好地抓住了学生的差异性进行展开。在学习过程中，不同的学生遇到不同的问题，老师充分利用差异资源，**有效的合作学习，让学生的优势得到发挥，不足得到弥补，使不同的学生在学习的信息与经验的交流中获得不同的发展。

　　在拓展迁移方面，引导学生选择自己喜欢的方式向同学们说明游览金华双龙洞的路线。通过这样的引导，有效激发起学生的学习兴趣，学生的长处得到了很好的发挥：善于画画的，把游览的路线图给画了出来;善于写作的，通过书面语言进行表述出来;善于口头表达的，则充当小导游进行介绍说明，等等。通过这样的设计，不同的学生都得到了表现的机会，主动地参与到学习活动中来，成为其中的一员，获得相应的发展。

记金华双龙洞优秀作文3篇（扩展4）

——记金华的双龙洞导游词3篇

记金华的双龙洞导游词1

　　游客们，大家好！我是这里的导游，我姓王，你们可以叫我王导游。我们现在所在的地点是金华的双龙洞。

　　双龙洞分外洞和内洞，外洞约1200*方米，洞内泉水清澈，常年洞内的温度在摄氏15度左右。冬暖夏凉，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉”之感。内洞约2100*方米，布满了各种形状的钟乳石，内外洞间有一条水道相通。

　　双龙洞今天已焕然一新。它被辟为旅游地，每天都有大量中外游客前来参观。在通往内洞的孔隙附近扩大了一处孔隙，增设了一对能来往的电缆船。内洞里不但安装了电灯，还配**各种颜色的'灯泡，使洞内景致格外壮观。

　　古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，要从外洞进内洞，须*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，有惊无险，妙趣横生，堪称游览方式一绝，有“水石奇观”之誉。内洞略大于外洞，如果说外洞是“龙厅”的话，那么内洞就是“龙宫”。洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特、布局巧妙、颜色各异，有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“龟蛇共生”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　心动了吧！心动不如行动，那就跟我来吧！

记金华的双龙洞导游词2

　　大家好！我们现在来到了金华的双龙洞。瞧!这就是外洞。看一下周围，是不是很宽呢？告诉你，在这里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　现在我们要去内洞，你们猜猜哪里是内洞的入口呢？猜错了，告诉你们吧！看!那就是内洞的入口——孔隙。

　　孔隙就是那里，看！它非常窄，只容得下一只小船进出。大家可要小心啦！现在由我来示范，大家可要注意！卧在小船里，认为全身已经紧贴船底了。你可以对工人说：“行了！”你可要千万小心，如果你在小船移动的时候抬起头，准会擦伤鼻子，撞破额角。

　　大家看！我们登陆了。来到了内洞。大家可要小心哦！别摔倒了。这里很黑，只能靠工人手里的汽油灯。那汽油灯只能照到一点地方。现在，我给大家介绍。瞧！在洞顶上方有双龙，一条青龙，一条黄龙，它们似乎是活的一样。瞧！这是石钟乳和石笋，大家可以把它们想象成其他东西。你们知道吗？内洞比外洞大多了，内洞不知道有多么宽广，大概有十来进房子那么大。快看！泉水在右边缓缓地流，声音轻轻的，这声音似乎出自于双龙洞一首优美的乐曲。

　　我的介绍完了，大家可以**观赏一下，有什么问题来问我，一个小时后在这里集合。

记金华的双龙洞导游词3

　　我叫刘艺旋，请叫我"刘导"好了。现在由我带领大家去游览沿途的风光。请大家坐好了，出发!游客朋友们，双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞为特色。我们现在正通往双龙洞。请朋友们往窗外看，山上正开满了鲜艳的花，这儿一丛，那儿一簇，很多吧?(众答：是)看，粉***'山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，给人一种什么感觉呢?(众：眼前是一片明艳。)请各位游客注意了，随着山势，我们的眼前是一条(众：溪流)。

　　你发现溪流有什么变化么?(众：溪流一会儿宽，一会儿窄，一会儿缓，一会儿急，溪声也时时变换调子。)大家真聪明!好，迎着溪流，我们继续往前走。双龙洞口到了，请看，溪水就是从那儿流出来的。我的解说到此结束了，请下一位导游继续带领大家游玩并解说!

记金华双龙洞优秀作文3篇（扩展5）

——《记金华的双龙洞》评课3篇

《记金华的双龙洞》评课1

　　今天下午两节课后我们大家又一起观看了《记金华的双龙洞》这节获得特等奖的全国优质课视频，也是让我收益良多。

　　一、 为了本节的关于游记的教学内容，在上课前运用多**展示给学生几幅

　　有关景物的图片，让学生为其配上相应的内容，这样不仅激发了学生的热情也复习了原有的语文知识，更加自然的引入到本节课的内容教学当中。这一点很值得我学习和借鉴；

　　二、 本次课运用了朗读和默读并让学生在回答问题时读出课文内容，这样的方法对于小学高年级的语文教学来说很是适用，我觉得我应该在以后的语文教学中逐渐地培养学生由朗读课文到默读课文的过渡；

　　三、 在生字教学时，没有单纯的直接把学生要学的生字提出来，而是把生字放到了在课文内容的学习中，这样我觉得比较生动、形象，可能更有利于学生掌握生字词的用法；

　　四、 配乐让学生朗读课文中作者游览双龙洞孔隙那些描写内容，更能激发学生的情绪，使学生身临其境，仿佛亲身体验一般，这种方法也是我在多研究的；

　　五、 在课堂教学最后，很巧妙引入福建旅游景点“一线天”让学生进行游记描写，这与课文内容中对双龙洞“孔隙”的描写形成呼应，既有利于学生温习课堂教学内容，又使学生的写作得到了锻炼，我觉得我应该多注意在这方面对学生的培养。

记金华双龙洞优秀作文3篇（扩展6）

——叶圣陶教学设计《记金华的双龙洞》3篇

叶圣陶教学设计《记金华的双龙洞》1

　　教学目标

　　1. 学习本课生字、新词，理解词义。

　　2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

　　4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

　　重点难点

　　1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？

　　谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　二、揭示课题，反馈预习，整体感知

　　1. 出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）

　　3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

　　三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

　　1. 学生**读课文。读准字音，读通句子。

　　2. 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江 臀部

　　稍微 额角 蜿蜒

　　3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）

　　2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的.。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

　　课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？

　　指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

　　4. 读写互动，迁移运用。

　　出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生**验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5. 梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

记金华双龙洞优秀作文3篇（扩展7）

——《记金华双龙洞》教案15篇

《记金华双龙洞》教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《记金华双龙洞》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《记金华双龙洞》教案1

　　【教学目标】

　　１、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　２、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　３、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　４、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　１、了解过渡句在文章中的作用。

　　２、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

　　（板书：金华→罗甸→山路）

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

　　１、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方？用圆圈在书上圈出。

　　（学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞）

　　２、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴ 学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵ 教师：

　　这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　３、过渡：

　　作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　１、**朗读课文第四自然段，想一想：

　　外洞有什么特点？

　　⑴ 学生汇报。（板书：宽敞）

　　投影：

　　走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：

　　运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵ 通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：

　　外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象！

　　２、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴ 学生汇报谈体会。（板书：漆黑、宽广、奇异）

　　⑵ 投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：

　　黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：

　　运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶ **朗读指名读。

　　小结学法：

　　写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学习写作方法

　　教师：

　　内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　１、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　（板书：低矮、窄小、昏暗）

　　２、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴ 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵ 能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　３、朗读体会：

　　教师：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。

　　我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　４、写作练习：

　　⑴ 出示话题。

　　⑵ 口头表达。

　　⑶ 出示范文。

　　⑷ 动笔练习。

　　⑸ 交流指导。

　　五、总结所学

　　１、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　２、教师画图，引导再读书。

　　六、布置作业

　　修改短文

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　低矮 奇异

　　宽敞 窄小 宽广

　　昏暗 漆黑

　　金华→罗甸→山路→外洞→孔隙→内洞

《记金华双龙洞》教案2

　　教案示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）

　　3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

　　4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3．检查自读情况。

　　（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

　　（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　2．探究2、3自然段。

　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c．指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　C．指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

　　2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　1．自学4－7自然段。

　　（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　（2）在不懂的地方做上标记。

　　2．小组讨论交流。

　　3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

　　教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

　　有感情地朗读第5自然段。

　　①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　②感情朗读6、7自然段。

　　③质疑问难，合作解疑。

　　a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

　　C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

　　4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　1．小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　2．指导书写，重点指导“额”字。

　　3．读写词语。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　有条件的学校可以**学生进行一次郊游，让学生详细记录郊游过程，尝试写一篇游记。没有条件的学校也可以**学生读一读叶圣陶先生的其他游记，感受作者的写法及感情。

　　教案点评：

　　教师由课题引入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，遇到疑难问题合作解决，教师相机点拨。学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，可阅读课外书刊，也可上网浏览。自读自悟、小组合作学习。根据作者的游览顺序，画一张游览示意图。担当小导游。

《记金华双龙洞》教案3

　　一、教学目标

　　①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、教育

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　３、发展

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　二、教学重难点：

　　１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　第一课时

　　一：预习探究

　　１、出示小黑板，朗读生字。

　　２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　３、教学课文一、二、三段。

　　二：合作交流

　　1.谈话引入，导入课题，板书题目。

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　2、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　3、检查预习情况，指导读准生字词。

　　4、理清条理，给课文分段。

　　１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

　　２、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？

　　板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　三：品读体验

　　１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说

　　说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

　　２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

　　３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

　　４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

　　５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

　　６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　９、有感情朗读一至三段。

　　四：巩固延伸

　　金华城的浏览路线还有吗？

　　第二课时

　　一：预习探究

　　１、出示小黑板，朗读生字。

　　2.复习旧课，导入新课。

　　二：合作交流

　　1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

　　三：品读体验。

　　１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

　　２、读后问：

　　①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说

　　明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

　　②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮）

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，**朗读,读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

　　３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

　　４、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

　　5。经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　　6、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　7、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

　　４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

　　６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，，出了洞。

　　五、小结：

　　第三课时

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那**这一课，你有什么感受？（时间允许，再**朗读四、五、六段，欣赏体会。）

　　第三课时

　　教学要点：

　　１、朗读课文，总结全文。

　　２、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　３、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

　　二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

　　三、指导给课文列提纲。（先**完成，然后小组交流，再汇报讨论）

　　四、质疑，完成课后练习，读读写写。

　　五、堂上检查，背诵第五自然段。

　　六、总结全文：

　　同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了

　　双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

《记金华双龙洞》教案4

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　2、理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

　　3、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学设计

　　导入

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、检查，指名学生朗读课文。

　　2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。

　　新课教学

　　二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

　　思考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？

　　1、粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。）

　　2、一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）

　　说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

　　“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

　　作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

　　（板书：宽、窄；缓、急）

　　（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！

　　反复朗读上述句子。

　　三、精读感悟，感受“狭窄”。

　　研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　根据学生回答，教师总结

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗。比外洞大，有双龙和石钟乳。

　　2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

　　着重感悟下列句子：

　　1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地*躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

　　2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

　　四、复述课文，写段训练。

　　1、任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

　　2、用“时而……时而”写句子。

　　（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。）

　　3、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　汽车行驶：

　　自然天气：

　　课堂小结及拓展延伸

　　五、课堂总结，布置作业。

　　1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

　　2、教师小结。

　　文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

　　3、作业：搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书内容

　　17记金华的双龙洞

　　路上（宽、窄；缓、急）——外洞（很宽）

　　——孔隙（窄小）——内洞昏暗——出洞

　　教学反思

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：

　　成功之处：

　　一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

　　二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

　　不足之处：

　　从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习！

《记金华双龙洞》教案5

　　【教学目标】

　　１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

　　２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

　　３、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是****的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定游览路线

　　教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

　　⑵ 看！“粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”）

　　⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

　　⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。

　　⑴ **朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

　　⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。

　　⑴ 请两位同学前去探探路。

　　⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

　　⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

　　⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

　　４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。

　　⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言）

　　⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）

　　⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　１、找“向导”，拟顺序：

　　⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）

　　⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

　　⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

　　（教师点击课件中的“游览线路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为*，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　２、品语言，学写法：

　　⑴ 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。

　　⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？

　　（小组合作学习、讨论）

　　⑶ 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

　　五、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

　　２、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

《记金华双龙洞》教案6

　　教学目标

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　2．了解作者的游览顺序，练习给课文编写提纲。

　　3．学会本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

　　2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　课前准备

　　1．小黑板数块。

　　2．课文朗读磁带。

　　课时安排三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1．我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？

　　2．介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。

　　3．听课文朗读录音。

　　二、检查预习情况。

　　1．出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。

　　zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

　　浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头

　　（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）

　　2．开火车按自然段朗读课文。

　　⑴读后适当评议，着重纠正读音。

　　⑵出示思考题：

　　①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）

　　②写了哪几个地方的景物？

　　（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　③给课文分段。（六段）

　　三、讲读课文第一段。

　　用教师口述学生齐答的办法学完这一段。

　　这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。

　　四、作业。

　　1．抄写词语。

　　2．组词。

　　臀（）稍（）蜒（）蜿（）

　　臂（）梢（）蜓（）婉（）

　　端（）甸（）缓（）抑（）

　　瑞（）句（）援（）仰（）

　　3．多音字。

　　系j()x()调di刼()ti俹()

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）

　　2．作者分别写了哪几个地方的景物？

　　板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　二、导入新课。

　　1．哪几小节是.写作者在途中看到的景物。

　　2．指名计课文2－3节，思考：

　　⑴沿途主要写了哪些景物？

　　⑵这些景物各有什么特色？

　　3．逐题讲解，讨论：

　　⑴**：①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）

　　②这些景物各有什么特色？

　　山盘曲而上

　　花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）

　　㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。

　　水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）

　　⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的关系。）

　　⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。

　　三、学习课文第三段。

　　接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

　　1．指名读第三段，思考：

　　⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？

　　⑵洞口与外洞分别有什么特点？

　　⑶从哪些词句反映这个特点？

　　2．逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）

　　四、学习课文第四段。

　　1．从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）

　　2．指名读第四段，思考：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）

　　⑵孔隙有什么特点？

　　3．读后讨论：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？

　　第一层发现孔隙第一句

　　第二层孔隙大小2一4

　　第三层进出孔隙5

　　第四层经过感受6一10

　　⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？

　　①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。

　　②“小船”这个“小”字突出“窄小”。

　　③进洞方法正因为窄小才采用的。

　　④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）

　　3．带着好奇的心情读第四层。

　　4．指导背诵。

　　五、作业。

　　1．背诵课文。

　　2．填上合适的词。

　　（）的映山红（）的石钟乳（）地流（）地移动

　　3．造句。

　　时而……时而……时而……

　　第三课时

　　一、复习旧课。

　　1．指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？

　　2．背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？

　　二、学习第五段。

　　进了内洞，作者看到内洞有什么特点？

　　1．指名读第五段，思考。

　　2．**：

　　内洞有什么特点，找出有关词语。

　　①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）

　　②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）

　　③深（十来进房子那么大）

　　这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）

　　3．小结。

　　三、学习第六段。

　　最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）

　　四、.总结全文。

　　1．本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）

　　2．研究.写作方法：

　　①课文按游览顺序来写。（明线）

　　②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）

　　（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

　　③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。

　　3．试着给课文列提纲。

　　①讨论。

　　②练习。

　　六、作业。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．回答书后的问题。

　　板书设计：

　　8记金华的双龙洞

　　作业设计

　　一、抄写词语。

　　二、多义词：

　　端正进步

　　端上来十来进

　　两端进货

　　开端进工厂

　　三、造句。

　　无论……都……

　　时而……时而……时而……

　　四、填空。

　　1．本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。

　　2．作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。

　　3．双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。

《记金华双龙洞》教案7

　　【课程标准叙写】

　　在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　　7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

　　9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

　　【教师教学用书】

　　四下语文第一组

　　本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。

　　古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。

　　语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

　　本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

　　教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

　　【教学内容分析】

　　课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

　　【教学目标】

　　1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　【教学板块设计】

　　第一课时

　　一、板题导入（3分）

　　这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）

　　1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。

　　3.交流收集的有关双龙洞的资料。

　　二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）

　　1．学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

　　（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　（2）难写：簇等

　　（3）易错：额、蜿蜒

　　2．课件出示读记

　　浙江油桐一簇臀部稍微额头

　　擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡

　　突兀森郁变化多端

　　3.提出不理解的问题

　　【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

　　二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）

　　1.**读课文，读准字音，读通句子。

　　读完课文，你知道了什么？

　　（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）

　　2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　（1）教师引导

　　教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

　　教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

　　（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

　　形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

　　交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）

　　【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。

　　三、默读课文，概括景物特点（10分）

　　1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

　　2.交流：

　　洞口：宽

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　内洞：黑、奇、大

　　【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

　　四、总结全文，谈谈收获（3分）

　　总结说说自己学到了什么？

　　预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

　　【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

《记金华双龙洞》教案8

　　一、教学目标

　　１、教养

　　①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、教育

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　３、发展

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　二、教学重难点：

　　１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　三、课前准备：

　　生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

　　四、教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　１、学会生字词，通读课文。

　　２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　３、教学课文一、二、三段。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，导入课题，板书题目。

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　三、检查预习情况，指导读准生字词。

　　四、理清条理，给课文分段。

　　１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

　　２、检查分段情况，指导分段。

　　五、

　　再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？

　　板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　六、讲读课文一至三段。

　　１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说

　　说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

　　２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

　　３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

　　４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

　　５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

　　６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　９、有感情朗读一至三段。

　　１０、小结：

　　这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二课时

　　教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课。

　　１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

　　二、教学第四段。

　　１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

　　２、读后问：

　　①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说

　　明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

　　②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮）

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，**朗读,读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

　　３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

　　４、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

　　５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先**练背，再指名试背，互相背。

　　三、教学第五、六段。

　　１、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　　２、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

　　４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

　　６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、

　　作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，，出了洞。

　　五、小结：

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那**这一课，你有什么感受？（时间允许，再**朗读四、五、六段，欣赏体会。）

　　第三课时

　　教学要点：

　　１、朗读课文，.总结全文。

　　２、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　３、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　教学过程：

　　一、

　　有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

　　二、

　　试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

　　三、指导给课文列提纲。

　　（先**完成，然后小组交流，再汇报讨论）

　　四、质疑，完成课后练习，读读写写。

　　五、堂上检查，背诵第五自然段。

　　六、总结全文：

　　同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

《记金华双龙洞》教案9

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　4、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　1、了解过渡句在文章中的作用。

　　2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的`心情，来到了双龙洞。

　　(板书：金华→罗甸→山路)

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

　　1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。

　　(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)

　　2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　3、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　1、**朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点?

　　⑴学生汇报。(板书：宽敞)

　　投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!

　　2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)

　　⑵投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶**朗读指名读。

　　小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学习写作方法

　　教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　(板书：低矮、窄小、昏暗)

　　2、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　3、朗读体会：

　　教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　4、写作练习：

　　⑴出示话题。

　　⑵口头表达。

　　⑶出示范文。

　　⑷动笔练习。

　　⑸交流指导。

　　五、总结所学

　　1、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　2、教师画图，引导再读书。

《记金华双龙洞》教案10

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。

　　3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　德育目标 ：感受大自然的壮观。

　　教学的重点 ：感受溶洞的奇观。

　　教学难点： 学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

　　教学方法： 在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。课后可进行一些语文实践活动

　　教学准备 ：1、收集有关溶洞的资料

　　2、多**课件

　　教学时数 ：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍

　　一下……

　　师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，*原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的

　　谜宫……

　　结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

　　二、自学课文，认读理解生字词

　　1. 读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字

　　如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

　　2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

　　3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

　　三、初读课文

　　1.**朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.指名分自然段朗读。

　　3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，

　　也可与几个同学讨论一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　六、布置课堂作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

　　思考：作者见到些什么?

　　感悟句子：

　　1.粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)

　　2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心

　　情等。

　　反复朗读上述句子。

　　二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

　　2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

　　着重感悟下列句子：

　　1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

　　2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

　　四、总结全文

　　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2.教师小结。

　　五、指导造句，写段训练

　　1.用“时而……时而”写句子。

　　2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

　　(2)登上山顶，我感到舒服极了。

　　六、布置课外语文活动

　　搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书设计

《记金华双龙洞》教案11

　　教学目的知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。板书设计

　　景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→

　　孔隙→

　　内洞

　　宽

　　高大

　　窄小

　　黑大重点体会金华洞景象的奇异。难点孔隙的写法。教具CAI课件

　　录像教学过程

　　一导入：

　　今天我们继续学习第23课《》。齐读课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学习课文。过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）

　　指读，读出宽大的感受。

　　（2）

　　明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大，仿佛到了个大会堂

　　聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑

　　漆黑一片

　　什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋

　　名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1）

　　结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2）

　　发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3）

　　针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

《记金华双龙洞》教案12

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2.理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.谈话。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2.播放配乐的课文录音。

　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1.**读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点窄、矮

　　[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、险

　　[板书：险]

　　5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点

　　黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　教学难点：理清课文的条理。

　　教具准备：

　　课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、学习生字新词。

　　1.读准字音。

　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　（1）交代游览的时间和目的地。

　　（23）讲路上的见闻。

　　（4）介绍游览外洞的情景。

　　（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（6）介绍游览内洞的情景。

　　（7）讲乘船出洞。

　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　五、课外作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.完成《学习辅导》

　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华双龙洞》教案13

　　一、教学目标

　　1、教养

　　①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、教育

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　3、发展

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　二、教学重难点：

　　1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　三、课前准备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

　　四、教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学会生字词，通读课文。

　　2、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　3、教学课文一、二、三段。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，导入课题，板书题目。

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　三、检查预习情况，指导读准生字词。

　　四、理清条理，给课文分段。

　　1、问：按游览的顺序，课文可以分几段?怎样分?

　　2、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方?游览的路线是怎样的?

　　板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　六、讲读课文一至三段。

　　1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么?默读课文说

　　说。(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。

　　2、这些景物有什么特点?给作者的感受怎样?(板书：一片明艳)

　　3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导感情朗读。

　　4、作者还听到了什么?溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化?观看录相，然后说说。

　　5、作者为什么要写路上看到的景色?这溪流和双龙洞有什么关系?

　　6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点?(板书：突兀森郁)理解这个词是什么意思?

　　7、外洞又有什么特点?读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　9、有感情朗读一至三段。

　　10、小结：

　　这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二课时

　　教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?外洞、洞口各有什么特点?(结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说)

　　3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗?

　　4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙?(出示投影片，指导学生理解“孔隙”)

　　二、教学第四段。

　　1、这孔隙有什么特点?请同学默读第四段，边读边想。

　　2、读后问：

　　①作者用什么方法通过孔隙?(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?(孔隙窄板书：窄)

　　②人卧在船上后那个样子是怎样的?用“--”划出有关的句子，

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?(孔隙矮板书: 矮)

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，**朗读, 读后问：“挤压”是什么意思?(挤过来，压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明了孔隙还有一个什么特点?(孔隙险板：险)

　　3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)

　　4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计)

　　5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先**练背，再指名试背，互相背。

　　三、教学第五、六段。

　　1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?

　　2、默读第五段，思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

　　3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。(板书：黑、奇、大)

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的?

　　6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗?哪个句子讲明了?指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

　　五、小结：

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那**这一课，你有什么感受?(时间允许，再**朗读四、五、六段，欣赏体会。)

　　第三课时

　　教学要点：

　　1、朗读课文，总结全文。

　　2、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么?

　　二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?(赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱)板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

　　三、指导给课文列提纲。(先**完成，然后小组交流，再汇报讨论)

　　四、质疑，完成课后练习，读读写写。

　　五、堂上检查，背诵第五自然段。

　　六、总结全文：

　　同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

　　板书设计：

《记金华双龙洞》教案14

　　教学目标

　　1、认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

　　2、朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

　　3、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　教学重点

　　1、理清作者游双龙洞的顺序。

　　2、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多**课件、游览过程示意图。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

　　2、初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市？它有什么独特的风光？

　　2、今天，我们一起跟著名***叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。

　　2、出示词语，先指名读一遍，然后让学生齐读一遍，随机指导读音。

　　3、理解词语意思。

　　盘曲：环绕弯曲。

　　明艳：鲜明艳丽；明丽。

　　时而：重复使用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。

　　突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。

　　聚集：集合；凑在一起。

　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。

　　登陆：渡过海洋或江河登上陆地。

　　蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　进：量词，用于旧式建筑房院前后的层次。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、课文题目是“记金华的双龙洞”，大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗？谁能从课文中找出答案？（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）

　　2、读课文，说说作者是按什么顺序写的。（游览的顺序）

　　3、你是从哪些词语看出来的？（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）

　　4、理清顺序，填写路线图。

　　路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

　　四、重点学习第2、3自然段

　　1、**朗读第2、3自然段，用笔圈出作者在路上看到的景物。（映山红、油桐、沙土、溪流）

　　2、这些景物各有什么特点？（映山红多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉***，溪流随山势不断变化。）

　　3、你怎样理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？（映山红生机勃勃，充满了自然美，表达了作者对映山红的喜爱之情。）

　　4、在学生发言基础上，着重理解以下词句。

　　（1）映山红：指杜鹃花。

　　（2）新绿：指春天新长出的草和树叶的绿色。

　　（3）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

　　①“迎”字说明什么？（表明作者是逆溪流而上。）

　　②“时而”是什么意思？（有时候）

　　③“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，说明了什么？（说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同，听到的流水声也就各不相同。）

　　④为了说明溪流的形态，作者巧妙地运用了两对反义词。（宽——窄；缓——急。）

　　⑤读这个句子，你体会出了什么？（作者愉悦的心情。）

　　⑥带着感受朗读句子。

　　五、课堂小结

　　这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的，通过描写作者路上所见的美丽景色，体会作者当时愉悦的心情，感受作者对大自然的热爱之情。

　　第2课时

　　课时目标

　　领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、出示词语，同桌互相检查。

　　2、指名读课文。

　　3、作者边欣赏山中明艳春色，边倾听淙淙溪声，一路逆流而上，来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢？今天我们接着学习课文。

　　二、品读课文，感受特点

　　1、朗读课文第4~7自然段，画出描写双龙洞特点的句子。

　　2、学生交流。

　　（1）洞口——很宽。

　　①作者是怎样说明这一特点的？（打比方）

　　②这样写有什么好处？（生动形象）

　　③洞口的景色让你产生什么感觉？（高山之上，突兀森郁，很有气势，让人觉得双龙洞很神秘。）

　　（2）外洞——宽敞。

　　哪句话说明了这一特点？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

　　（3）孔隙——狭小。

　　①读一读第5自然段，仔细体会作者经过孔隙时的感受。

　　②这么狭小的孔隙，当我们准备通过时，心情会是怎样的？（非常紧张、害怕）

　　③作者是怎样做准备工作的？（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。）

　　④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客，而老师是洞中的工作人员，拉着你通过孔隙，请闭上眼睛，想象一下：

　　船开始慢慢移动了，你的眼前渐渐感觉到昏暗，你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了，你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象？心情会如何？

　　⑤这时假设你稍微抬头，会怎样？（准会撞破额角，擦伤鼻子。）

　　（4）内洞——黑、奇、大。

　　①作者描写了内洞的哪些景物？它们各有什么特点？（双龙——蜿蜒；石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异；泉水——缓缓、轻轻。）

　　②读句子，想象画面。

　　双龙：仿佛在嬉戏，张牙舞爪，瞪着灯笼般的眼睛。（可以提示学生：眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。）

　　石钟乳和石笋：仿佛一群仙人摆了一桌酒席，在一起开心地聚会。

　　③出示石钟乳、石笋的图片，试着给它们起名字。

　　④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。

　　3、文中多次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是文章的另一条线索。）

　　4、作者游完内洞，又排队出洞，你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗？

　　三、拓展延伸

　　1、怎样来写自己游览过的地方呢？（按游览的顺序；把吸引你的景物作为重点来写；如果景物发生变化，可以按照变化顺序来写。）

　　2、出示参观植物园的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、请参考第3自然段对溪流的描写，用“时而……时而……”的句式，仿写一段话。

《记金华双龙洞》教案15

　　一、学习目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

　　3、培养热爱祖国山河的感情。

　　4、欣赏文中的好词好句。

　　二、教学重难点：

　　1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

　　2、欣赏文中的好词好句。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　四、教具准备：

　　教学挂图

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

　　师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，*原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

　　结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

　　二、自学课文，认读理解生字词

　　1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

　　2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

　　3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）

　　三、初读课文

　　1.**朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.指名分自然段朗读。

　　3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

　　四、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　六、布置课堂作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

　　思考：作者见到些什么？

　　感悟句子：

　　1.粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

　　2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　反复朗读上述句子。

　　二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

　　2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

　　着重感悟下列句子：

　　1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

　　2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

　　四、总结全文

　　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2.教师小结。

　　五、指导造句，写段训练

　　1.用“时而……时而”写句子。

　　2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

　　（2）登上山顶，我感到舒服极了。

　　六、布置课外语文活动

　　搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书设计：

　　3、记金华的双龙洞

　　（顺序）

　　沿途 明艳

　　外洞 宽大 黑大 美好

　　孔隙 窄小 双龙

　　内洞 奇特 石钟乳 石笋

记金华双龙洞优秀作文3篇（扩展8）

——记金华的双龙洞说课稿

记金华的双龙洞说课稿1

　　一、说教材

　　《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用**，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。

　　基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：

　　１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　４、学会生字、新词。

　　５、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

　　根据教学要求、教学重点、难点分别是：

　　重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

　　难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

　　二、说教学方法

　　运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。

　　﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

　　三、说教学过程

　　１、课件引路，引导学生悟文生智：

　　几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教**，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。

　　２、创设情境，启迪学生展开想像：

　　在抓重点段进行教学过程中，借助多**课件，进行想像思维的训练。当教师问学生**洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插**想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。

　　３、音像激情，启发学生口语交际：

　　学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游**，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客**，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。

　　４、拓展延伸，感悟作者写作方法：

　　在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名。

　　四、说板书设计

　　我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。

记金华双龙洞优秀作文3篇（扩展9）

——《记金华的双龙洞》教案菁选

《记金华的双龙洞》教案15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《记金华的双龙洞》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《记金华的双龙洞》教案1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2.理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.谈话。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2.播放配乐的课文录音。

　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1.**读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点窄、矮

　　[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、险

　　[板书：险]

　　5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点

　　黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的'游览顺序。

　　3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　教学难点：理清课文的条理。

　　教具准备：

　　课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、学习生字新词。

　　1.读准字音。

　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　（1）交代游览的时间和目的地。

　　（23）讲路上的见闻。

　　（4）介绍游览外洞的情景。

　　（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（6）介绍游览内洞的情景。

　　（7）讲乘船出洞。

　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　五、课外作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.完成《学习辅导》

　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华的双龙洞》教案2

　　教学目标

　　1. 学习本课生字、新词，理解词义。

　　2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

　　4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

　　教学重难点

　　重点：1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　难点：1. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备：ppt课件、自主预习作业

　　教学设计

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、***叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

　　2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。

　　课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　二、检查预习，整体感知

　　1、展示资料，了解双龙洞

　　同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料)

　　2、学生**读课文，注意读准字音，读通课文。

　　3、欣赏课文朗读录音。

　　4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

　　6、交流多音字

　　7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）

　　三、探寻游踪，理清条理

　　1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）

　　2．汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）

　　3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　四、对照示意图，找到相应段落再次朗读

　　五、品读交流，理解深化

　　1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

　　（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

　　默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）

　　（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）

　　（3）**展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的.景色如何？指导有感情地朗读。

　　（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

　　教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。

　　2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　六、布置作业

　　1．抄写生词。

　　2．用“时而……时而……时而……时而”造句。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）

　　二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。

　　教师提供自学提示：

　　1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、体会作者的描写方法。

　　3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

　　三、汇报自学情况

　　（一）“洞口”部分

　　1、"洞口"的特点是"宽"。洞口像桥洞似的，很宽。[板书：宽]（相关句子）

　　2、体会作者的描写方法：打比方

　　（二）“外洞”部分

　　1、“外”洞的特点是“大”。 [板书：大]走进去，……一定不觉得拥挤。（相关句子）

　　2、体会作者的描写方法：打比方

　　（二）"孔隙"部分

　　1、"孔隙"的特点是"窄、矮、险"。[板书：窄、矮、险]从以下几方面可以看出来：

　　（1）船大小的描写（读有关句子）

　　（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

　　（3）对自己感受的描写（读有关句子）

　　学生互相补充，各抒己见。

　　2、教师用多**课件演示作者通过"孔隙"的特点和经过。

　　3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

　　教师重点指导以下两组句子的朗读。

　　（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声"好了"，船就慢慢移动。

　　（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　指出要重读的词语，以强调作者的感受（作者的描写方法），突出孔隙的特点。

　　4、让学生随着多**课件复述作者通过"孔隙"的特点。

　　（三）"内洞"部分

　　1、"内洞"的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]（相关句子）

　　2、课件出示，欣赏体会。

　　3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子）

　　教师重点指导以下句子的朗读。

　　“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　四、教师小结。

　　同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）

　　五、拓展阅读: 《鼎湖山听泉》

　　课后教学反思：

　　本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。

《记金华的双龙洞》教案3

　　教学目标：

　　１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

　　３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。

　　师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是****的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。）

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

　　２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　3、检查自学情况

　　（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

　　（2）最后修订游览线路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路**置）

　　3．“粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的.新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

　　６、学生配乐朗诵。

　　小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，

　　（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

　　师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．**朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

　　第二课时

　　师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？

　　（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序**全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

《记金华的双龙洞》教案4

　　教学目标

　　1、认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3、理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

　　4、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点

　　深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

　　教学难点

　　感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章脉络。

　　3、初读课文，感知课文。

　　教学设计

　　导入

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、*原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的'迷宫……

　　“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞）

　　2、简介作者以及写作背景。

　　叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、***、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

　　1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

　　新课教学

　　二、初读课文，解决字词。

　　1、读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

　　(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。)

　　（1）读准字音

　　浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背

　　移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源

　　**读，指名读。

　　师生共同正音：

　　注意读准*舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。

　　指导书写：重点指导“臀窄”。

　　“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。

　　“窄”上宽下窄，下面的部分是“乍”，不要写错。

　　2、画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。

　　3、检查学习效果，相机指导。

　　（1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。

　　（2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。

　　（3）稍微：表示数量少或程度浅。

　　（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇类爬行的样子。

　　（5）依据：基础，按照。

　　（6）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂盛。

　　（7）石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。

　　（8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。

　　（9）名目：事物的名称。

　　4、质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

　　三、再读感知，理清结构。

　　1、**朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、指名分自然段朗读。

　　3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)

　　4、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　（板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）

　　5、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　课堂小结及拓展延伸

　　四、课堂总结。

　　这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！

《记金华的双龙洞》教案5

　　学习目标：

　　1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、我会有感情的朗读课文。

　　3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

　　学习重点：

　　按课文游览顺序理清课文脉络。

　　知识链接：

　　1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、***叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

　　2、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的'样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　预习任务：

　　1、学习重点生字词语。

　　2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

　　3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2、比一比，谁能把课文读得最好听。

　　3、说说课文都写了什么？

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　　_____________________________________________________________________

　　4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

　　闯关练习：

　　一、看拼写词语。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按课文内容填空。

　　本文的作者是________.作者游览的地点是_____________，时间是_________。游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　学习收获：

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　知识拓展：

　　收集有关金华双龙洞的资料。

《记金华的双龙洞》教案6

　　教学要求：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.通过了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

　　3.学习本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文从外洞进内洞的那一段。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2.练习理清课文的.条理。

　　教具准备：电脑课件、录像机、录像带

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们学习第五课《记金华的双龙洞》。

　　二、整体感知

　　过渡：叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸渐渐入山，一路上，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，不知不觉，大家看，双龙洞到了。（电脑出示双龙洞远观图片）

　　当你看到这幅图画时，你想知道什么？（学生纷纷说出自己的问题）

　　带着问题，学生**朗读三——五段。

　　通过朗读，你读懂了什么？（学生**发言）

　　同学们读懂了很多，老师这里还有一个问题：这节课，作者将依次带我们游览哪些地方？

　　根据学生回答，板书：外洞——孔隙——内洞

　　三、探究新知

　　（一）外洞

　　过渡：这高大的双龙洞，无论是外洞、空隙，还是内洞，景色都非常的奇特，让我们首先来看一看外洞。

　　生读第三段。

　　用一个字来概括外洞的特点。（板书：大）

　　你是从哪里体会出外洞很大的，从书中勾画出相关的句子。

　　联系学生所在教室想一想，外洞有多大？

　　（二）孔隙

　　过渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不过，这还不足以让你惊叹，更让你想不到的还是那从外洞进入内洞的通道——孔隙，这才是双龙洞最为奇妙的地方。

　　生读第四段。

　　谈谈对孔隙的了解。

　　出示重点文字，体会作者的心情，指导朗读。

　　我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　分析、体会孔隙的特点。（板书：小）

　　放有关“孔隙”的录像

　　（三）内洞

　　过渡：从孔隙出来，大约过了七八米就来到了内洞，内洞是一种怎样的景象呢？

　　小组内自学，电脑出示自学提示：

　　初入内洞有什么感觉？

　　内洞有哪些景物？

　　你如何理解“进”这个字？

　　整个内洞给你留下了什么样的印象？

　　汇报，交流。

　　做小导游员，为大家介绍内洞景象。（电脑出示图片）

　　小结：这美丽的景象，这动听的泉水，都是谁给我们的（大自然），所以，要想使这美丽的景色永驻人间，我们就得热爱大自然，保护大自然。（板书：热爱大自然，保护大自然）

　　四、课下作业

　　我们的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景色，还有很多。课下，从你喜欢的景点中选择一处设计一段导游词，等下次活动课上，咱们天南海北游一游。

《记金华的双龙洞》教案7

　　一、教学目标：

　　认知：

　　1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语;

　　2.了解作者叶圣陶的生*概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

　　技能、方法：

　　1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

　　2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。

　　3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

　　情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

　　二、课前准备：

　　1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

　　2.教师方面：

　　①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集;

　　②准备一盆杜鹃花;

　　③有关溶洞的图片资料;

　　④有关文字投影片。

　　第一张：

　　①浙江合适稍微呈现

　　②罗甸森郁聚集昏暗额角

　　③系着绳子好奇的心情

　　第二张：

　　①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集

　　②头脑额角肩背臀部脚跟

　　③杜鹃花映山红

　　第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态

　　形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

　　第四张：朗读课文“三要六不”(略)

　　第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)

　　三、教学过程设计：

　　(一)谈话导入，练习审题：

　　1.同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

　　2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)

　　(二)学生汇报预习后的收获：

　　说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生*情况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。

　　(三)检查学生自学情况：

　　1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

　　2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。()

　　合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌**小船、用两支粉笔**人演示)

　　盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

　　变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。

　　聚集：引导小组同学表演理解。

　　头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。

　　杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。

　　3.检查课文朗读情况：

　　①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片“三要六不”。

　　②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

　　③学生**练读。

　　④指名朗读，**评价。

　　(朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水*相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。)

　　(四)小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

　　1.四人小组相互阅看自画的.示意图，自填的顺序。

　　2.指名**讲讲作者的游览顺序及景点(略)

　　3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

　　4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

　　①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

　　③以导游的身份介绍：

　　亲爱的游客同志，大家好!欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……

　　(五)课堂总结，学生自行设计课外作业：

　　如

　　1.画图;

　　2.朗读并背诵喜欢的片段;

　　3.查阅图片资料;

　　4.抄写词语，整理预习笔记;

　　5.学编导游解说词。

《记金华的双龙洞》教案8

　　四年级下册语文《记金华双龙洞》课文

　　出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉***山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　双龙洞

　　一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到口，那溪流就是从洞里出来的。

　　在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

　　在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

　　内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。

　　我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

　　四年级下册语文《记金华双龙洞》教案

　　学习目标

　　1、学习本课生字、新词，理解词义。

　　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3、了解按一定顺序阅读的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

　　教学重难点:了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。

　　第一课时

　　谈话，揭示课题，初识课文

　　你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

　　引导细读，了解游览顺序

　　1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　2、指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计**：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)

　　课堂作业

　　1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　第二课时

　　复习导入

　　1、默写生字词。

　　2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　阅读，体会路上景色

　　1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗?”

　　学生**练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　2、放映课件，辅助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏**去双龙洞的路途。一路上，春末的.景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧!

　　这是映山红，花大多是***，也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　3、感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

　　(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)

　　讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

　　2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

　　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

　　4、这里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

　　(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞--乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

　　2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?

　　复述或者背诵这一自然段。

　　第三课时

　　联系上文引入新课

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

　　了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

　　A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　小结

　　作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

　　有感情地分组读课文。

　　质疑问难

　　推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?

　　课堂作业

　　1、背诵、摘录精彩语句。

　　2、指导造句：

　　时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，“等)

　　即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)

　　四年级下册语文《记金华双龙洞》教学反思

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：导入;精读重点段，体会感知;巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。通过老师**，抓比较不同的溶洞的特点，进行**。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学**，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。

　　教学中，我从内容中入手，让学生用各种**读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

《记金华的双龙洞》教案9

　　教学目标：

　　1、会写本课的13个生字，理解有关词语。

　　2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。

　　3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。

　　4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，当你置身于大自然的 山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的.《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　二、展示资料，了解双龙洞

　　同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。

　　三、检查预习，学习生字。

　　1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。

　　2、同桌互读，互相指正。

　　四、整体感知，理清脉络。

　　1、**读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？

　　2、试着画一画作者的游览路线图。

　　五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。

　　1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。

　　2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子

　　六、通读全文，要求读得正确、流利。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容。

　　说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。

　　二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。

　　你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

　　三、汇报自学情况。

　　（一）孔隙部分

　　1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：

　　（1）船大小的描写（读有关句子）

　　（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

　　（3）对自己感受的描写（读有关句子）

　　学生互相补充，各抒己见。

　　2、教师用多**课件演示作者通过孔隙的特点和经过。

　　3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

　　教师重点指导以下两组句子的朗读。

　　（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。

　　（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。

　　4、让学生随着多**课件复述作者通过孔隙的特点。

　　5、继续汇报另外两个景点的学习情况。

　　6、以争当小导游的方式让学生随着多**课件将述作者游览外洞--孔隙--内洞的经过。

　　四、学习其它部分

　　1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻）

　　2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。

　　（学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子：

　　（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。

　　（2）粉***山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。

　　通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。

　　3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。

　　五、教师小结。

　　同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）

　　板书：

　　16、记金华的双龙洞

　　路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞

《记金华的双龙洞》教案10

　　教学目标

　　1.认识“浙 簇”7个生字，会写“浙 罗”15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

　　4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　重点难点

　　1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　1.（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

　　谈话时，（课件出示金华双龙洞的画面），教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　2.今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。

　　二、揭示课题，反馈预习，整体感知

　　1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

　　三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

　　1.学生**读课文。读准字音，读通句子。

　　2.学习生字新词，注意读准*舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。（课件出示词语）

　　浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄

　　肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源

　　3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）

　　2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的`小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

　　课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？

　　指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

　　4.读写互动，迁移运用。

　　出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生**验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5.梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

　　六、板书设计

　　游 记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔 隙 ： 窄 小

　　感受内洞

《记金华的双龙洞》教案11

　　一、教学目标

　　１、教养

　　①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、教育

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　３、发展

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　二、教学重难点：

　　１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　三、课前准备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

　　四、教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　１、学会生字词，通读课文。

　　２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　３、教学课文一、二、三段。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，导入课题，板书题目。

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　三、检查预习情况，指导读准生字词。

　　四、理清条理，给课文分段。

　　１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

　　２、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？

　　板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　六、讲读课文一至三段。

　　１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说

　　说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

　　２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

　　３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

　　４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

　　５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

　　６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　９、有感情朗读一至三段。

　　１０、小结：这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二课时

　　教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课。

　　１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

　　二、教学第四段。

　　１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

　　２、读后问：

　　①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说

　　明了孔隙有什么特点？（孔隙窄 板书：窄）

　　②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮 板书: 矮）

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，**朗读, 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的.感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险 板：险）

　　３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

　　４、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

　　５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先**练背，再指名试背，互相背。

　　三、教学第五、六段。

　　１、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　　２、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

　　４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

　　６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里， ，出了洞。

　　五、小结：

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那**这一课，你有什么感受？（时间允许，再**朗读四、五、六段，欣赏体会。）

　　第三课时

　　教学要点：

　　１、朗读课文，总结全文。

　　２、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　３、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

　　二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱） 板书:可爱河山 美丽奇特 指导概括课文的中心思想。

　　三、指导给课文列提纲。

《记金华的双龙洞》教案12

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、***叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2、板书课题，释题引入。

　　（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？

　　二、出示本课时学习目标

　　三、展示词语

　　师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。

　　师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情境。（指名读，齐读）

　　四、展示读书

　　1、练读课文

　　师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

　　2、展示读课文

　　师：每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

　　（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）

　　3、师：请同学们浏览一下课文，谁能说说本文主要写了什么内容？

　　（课文按照游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感以及乘船出洞的情况。）

　　五、写字

　　1、观察生字

　　师：同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

　　2、教师范写，学生书空

　　师：同学们，请看“鹃臀”这两个字。

　　鹃：左右结构，左窄右宽，左下角“月”的撇要变成竖。

　　臀：上下结构，上宽下窄，上边是“殿”。

　　师边范写边讲清注意点，学生握好钢笔，跟老师书空。

　　3、学生仿写

　　课前预习时，我们已经对生字进行了描红。下面请同学们在练习本上仿写本课的生字。（教师巡视，看学生的起笔、顿笔、大小、间架结构是否美观。对写的不好的字进行指导，对写得好的字用红笔圈出来。）

　　评价：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。

　　4、小检测

　　（1）师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？

　　（生快速记忆）

　　（2）听写生字。

　　（3）师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

　　六、出示自学提示

　　过渡：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：

　　（课件出示）默读课文，边读边思考：作者都游览了双龙洞的哪些地方？你对哪里的景物最感兴趣？标一标，画一画，并写写自己的感受。

　　七、分配展示任务

　　1、作者都游览了双龙洞的哪些地方？你对哪里的景物最感兴趣？标一标，画一画，并写写自己的感受。

　　2、根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

　　4、搜集补充叶圣陶及金华双龙洞的相关资料（文字、图片等）。

　　5、思考文章的写作方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　3、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

　　教学难点：

　　1、分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　2、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习《记金华的双龙洞》，请齐读课题。

　　2、请看这节课的学习目标。（课件出示）

　　3、课件出示上节课的自学提示。

　　师：上节课，同学们都根据这一自学提示，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。

　　二、全班汇报

　　师：同学们，作者都游览了双龙洞的哪些地方？具体又是怎样写的？相信通过你们的.自学、小组交流，已经有了答案。

　　1、作者都游览了双龙洞的哪些地方？你对哪里的景物最感兴趣？

　　教学措施预设：

　　理清游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

　　师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？

　　预设：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书）

　　师：经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？继续汇报。

　　预设：高、大，仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　师：谁能把这种奇特的感受读出来？（指名读）

　　预设：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？继续汇报。

　　思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？把你的感受读出来。

　　预设：

　　1、内洞一团漆黑，什么也看不见。

　　洞顶的双龙石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。

　　师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　预设：

　　学生可能会问：作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢。（因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。）

　　2、根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。

　　预设：

　　学生板画金华双龙洞的景点游览图，然后像小导游一样把自己印象最深的一个景点介绍清楚，介绍详细。

　　3、搜集补充金华双龙洞的相关资料。

　　学生根据自己搜集的文字、图片资料进行展示。

　　（金华双龙洞距金华市区约15公里，坐落在海拔1000多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞，外洞高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多*方米。常年洞温为15摄氏度左右，冬暖夏凉，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉”之感。洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。

　　双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。）

　　4、回归整体，体会写法

　　（1）课文在写法上有什么特点？

　　叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　（2）全文表达了作者怎样的感情？

　　（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　三、小练笔

　　按照游览的先后顺序描写景物的方法，选择校园中一两处重点景物来写一段话。

　　（学生自主练习，然后交流，师生共同评价。）

　　总结拓展：

　　作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不仅折服于自然之伟大，自然之神奇！你们知道吗？叶圣陶爷爷出洞后，并没有直接回城，而是借着浓浓的兴致，又继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞，一个是双龙洞，另一个是冰壶洞，那里的景致也很迷人，请同学们课下读一读叶圣陶写的《记金华的两个岩洞》。

《记金华的双龙洞》教案13

　　【教学目标】

　　１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　３、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。

　　４、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。

　　５、正确流利地朗读课文。

　　６、学习“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的.。

　　２、了解过渡句在文中的作用。

　　【教学难点】

　　学习“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，谈话引入

　　１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？

　　２、老师引入：

　　既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？

　　二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：

　　按游览顺序可分六段：

　　第一段：（１自然段）

　　第二段：（２～３自然段）

　　第三段：（４自然段）

　　第四段：（５自然段）

　　第五段：（６～７自然段）

　　第六段：（８自然段）

　　三、再读课文，扫清生字新词障碍

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、听写生字新词

　　二、指名说说本课叙述顺序

　　三、学习第三段

　　１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。

　　２、集体讨论：

　　山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。

　　洞口：像桥洞，很宽。

　　外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。

　　３、**读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）

　　４、归纳段意。

　　四、学习第四、五段

　　１、合作小组自学，提纲：

　　读课文，标出孔隙、内洞的特点。

　　想：是怎样写具体的？用了什麽方法？

　　２、集体讨论：

　　孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。

　　矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。

　　险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗、八九米长。

　　内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。

　　大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。

　　深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙； 有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。

　　采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。

　　３、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。

　　４、想：

　　作者此刻的心情怎样？

　　５、有语气朗读课文：

　　小组成员互读──指名读，评议──齐读

　　６、小结：

　　金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。

　　７、归纳这两段的段意。

　　五、学习第二段

　　１、指名读课文，思考：

　　全文既然写游览双龙洞，可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到、听到、感受到什麽？

　　２、讨论：

　　看到、感到、 听到。

　　公路：盘曲 溪声时时变换调子。

　　映山红：开满、 比盆栽的显得有精神。

　　油桐：正开花、一从、一簇、很不少 一片明艳。

　　沙土：呈粉红色 在别处似乎没见过。

　　溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。

　　３、小结：

　　沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！

　　４、齐读课文，归纳段意。

　　六、总结全文

　　１、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。

　　２、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。

　　３、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？

　　４、从本文中，你感受到了什麽？

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　（高、大） （黑、大、奇）

　　入山──>金华城 ──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞

　　（像桥洞 宽） （窄小、低矮、昏暗）

《记金华的双龙洞》教案14

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。

　　教学本课，我分为三部分，即：

　　1、导入。

　　2、精读重点段，体会感知。

　　3、巩固练习，进行练笔。

　　在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序，及路线。通过老师**，抓比较不同的溶洞的特点，进行**。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。

　　在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的.低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。

　　为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学**，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种**读书。然后，又从语言回到内容。

　　在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。

　　整理课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

《记金华的双龙洞》教案15

　　简析： 本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

　　为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多**课件。

　　教学目标：

　　1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

　　4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

　　6、能概括地总结双龙洞的特色。

　　教学重点：

　　1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

　　2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

　　教学难点：

　　1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。

　　2、 在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。

　　教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

　　课时安排： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 创设气氛，导入新课

　　谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）

　　二、自读课文，理清路线

　　1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。

　　2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

　　3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（ 路上、洞口、外洞、

　　空隙、内洞）

　　三、探讨主次，学习写法

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

　　3、引导学生学习文章的写作方法。

　　总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

　　四、课外拓展，小笔头练习

　　1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

　　2、课下仿写一篇小游记。

　　第二课时

　　一、细读课文，领会感情

　　1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）

　　2、指导朗读课文，找出重点内容。

　　3、读后分析解决重。难点。

　　（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

　　＂走进去······一定不觉得拥挤＂

　　反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）

　　（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）

　　作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

　　引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

　　理解空隙如何小的句子。

　　体验空隙如何窄的句子。

　　读：＂为从后脑到肩背······贴着船底了。＂＂可是还能感 觉······我又感觉······＂

　　作者为什么会有这样的感觉？

　　播放进空隙时的多**，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

　　用语气读出作者当时的感受。

　　（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

　　同位讨论并总结出内洞特点。（美）

　　从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。

　　（4）巩固主要内容。

　　用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）

　　（5）其他内容

　　学习1－3自然段，了解路上的特点。

　　出示相关句子：

　　＂山上开满了映山红······显得有精神。＂

　　＂粉***`山······眼前一片明艳。＂

　　＂随着山势······时时变换调子。＂

　　指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

　　（出示双龙洞路上的录像）

　　**学生用自己的感悟朗读。

　　根据句子**：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

　　为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

　　二、回顾整体，理出线索

　　在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

　　三、浓缩感知，张扬自我

　　1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

　　2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

　　3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

　　四、课外拓展

　　给文中的几个景点的某一处写一导游词。

　　背诵，并仿写自己喜欢的段落。