《数一数》的教学设计（通用6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《数一数》的教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。

　　《数一数》的教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

　　２、数学思考：通过数数活动，培养学生的观察、思维、合作和语言表达能力。

　　３、解决问题：能够按物计数，正确地说出一类物体中按一定标准分类后的数量；能按一定的次序、方法进行数数。

　　４、情感与态度：创设情境帮助学生了解学校生活，同时把尊敬老师、爱护同学等思想内容渗入其中，使学生能积极参与数学学习活动，激发学生学习数学的兴趣。

　　教具：

　　彩色挂图

　　教学过程：

　　一、引入课题 激发兴趣

　　小朋友们，欢迎大家来到数学乐园！在每天的数学乐园时间里啊，小朋友们将和老师一起去探索数学奥秘。数学知识是很有用的，你知道了它的小秘密后，就能增长自己的本领，解决许多生活中的问题，让我们一起去试一试吧！

　　1、我们很多时候都要用到数数，你能从1数到10吗？谁来试一试？

　　２、借助手指数一数：

　　（1） 伸出一只小手，数一数有几根手指？

　　（２） 伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友两只小手有几根手指？

　　（３） 师生一起一边伸手一边数数。

　　二、创设情境 建立模型

　　1、激发观察兴趣

　　出示彩色挂图

　　小朋友们，你们看，这是一所美丽的学校，今天是开学的第一天，小朋友们高兴地来上学了。

　　２、数图中的数

　　（1） 大家看看这里都有些什么？能告诉老师吗？

　　（２） 能数出它们的数量吗？

　　（３） 配合学生回答，贴上一面国旗的图片。

　　（４） 请全班同学一起说。

　　（５） 大家能不能像他那样带上数字说一说图上有什么？

　　（６） 说给同桌听。

　　３、交流：谁能把自己的发现大声地说给同学听？

　　学生数到10以内相应的数字时，教师在黑板上贴出集合图片和数字。

　　４、图中数量是1的还有哪些？

　　从小到大依次引导学生说出刚才没有发现的事物的数量。

　　５、认读1～10各数。

　　（1） 从小到大读。

　　（２） 从大到小读。

　　（３） 打乱顺序读。

　　６、数身边的实物

　　（1） 这个美丽的校园里有那么多事物的数量都能用数字表示，那么我们的教室里、我们身边的事物能不能也用1～10这些数来表示？

　　（２） 学生自己准备。

　　（３） 当小老师：学生可以拿着自己数好的东西，向大家提问。

　　三、课堂小结 课后延伸

　　今天，我们一起数了这个美丽校园里的红旗、鲜花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的其他东西，回家后，数数家里的事物。把你的发现再告诉同学、老师或爸爸、妈妈。

　　《数一数》的教学设计 篇2

　　教学目标

　　1、通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步学会数数的方法。

　　2、使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能力。

　　3、激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　教学重难点

　　1、会按一定的顺序和方法数数。

　　2、准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　教师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。大家高兴吗？你们将要与老师一起学习很多数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！

　　二、探究新知

　　1、教师出示课本第2~3页的主题图。

　　教师：瞧，我们的校园多美呀！仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？

　　学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面红旗…… 2、教师引导学生数图中事物的数量。

　　教师：刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。

　　（1）数出数量是1的事物。

　　教师：图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。

　　教师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。

　　教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。

　　（2）数出数量是2的事物。

　　教师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？

　　学生汇报。

　　教师：你们观察得很仔细。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）

　　教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。

　　（3）依次数出数量为3-10的事物，教学方法同（1）（2）。

　　在学生数的过程中，教师依次出示3-10的数字卡片。

　　（4）教师：翻看课本第4-5页，同桌互相说一说数量是1-10的物体。

　　学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是1~10的物体。

　　三、反馈完善

　　1、小结数数的方法。

　　教师组织学生开展讨论：刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？

　　学生小组讨论再集体交流。预设小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。

　　2、认读1~10各数。

　　教师：今天我们认识了1-10这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。

　　学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。教师：你会按顺序把这10个数字读一读吗？学生齐读1-10各数。

　　3、巩固练习。

　　4、联系实际生活，数身边的实物。

　　教师：看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。

　　学生观察，汇报。

　　四、课堂作业

　　数一数教室里的物品和数量

　　《数一数》的教学设计 篇3

　　：

　　人教版第一册数学第2～3页。

　　知识目标：让学生初步了解认数、数数，学会从1数到10。

　　能力目标：学会用数学眼光观察事物，能够数出生活中事物的数量。

　　情感目标：在数数中体会数学的乐趣。

　　：

　　新授课。

　　：

　　指导学生学会观察并学会按顺序数数的方法。

　　：

　　从具体实物过渡到抽象的点子图。

　　：

　　多媒体课件，1-10的数字卡片。

　　：

　　情景教学法。刚入学的小朋友对课堂学习还不适应，注意力集中的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，通过创设情景，给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并与同桌交流都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。

　　一、情境引入

　　师：小朋友们，从今天起，你们就是一年级小学生了。咱们这节课来比一比，看哪位小朋友最会上课，做一个优秀的小学生。下面请大家一起来看新书的封面。书上都有些什么，分别有多少呢？

　　生：交流讨论并回答。

　　师：这些都是数学知识，数学课上要学习很多数学知识。大家刚才表现的都很棒，这节课我们就一起来学习“数一数”（揭示课题）。

　　二、观察图片，展开新课

　　（一）多媒体出示一所“美丽的校园”图。

　　师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？这是一所美丽的小学。新学期的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。我们一起来看一看图上都有一些什么？

　　先让学生仔细观察，同桌互相说说，然后让学生按照一定的顺序说一说，学生每说完一种，老师要反复提问，还有什么？（因为老师不认识小朋友，可以请一排或一列的同学依次站起来汇报）

　　（二）数图中的数量。

　　1、数出数量是1的。

　　师：图中数量是1的有哪些？（生可能回答：一面国旗、一座楼房、一位老师，一个足球），老师对学生的回答进行肯定，并利用多媒体课件表示出来。

　　师：一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？（生：用1表示。）出示数字卡片1，老师领着学生读一读。

　　2、数出数量是2的。

　　师：图中数量是2的都有哪些？表扬同学们观察的仔细。

　　师：有2位同学在用单杠锻炼身体；有2位同学很懂礼貌，在向老师问好；有2位同学在看书,讨论问题。那么，2位同学玩单杠、2位同学敬礼、2位同学看书，这些可以用几表示？（生：用2表示。）出示数字卡片2，老师领学生一起读一读。

　　3、数出数量是3的。

　　师：图中数量是3的都有哪些？

　　师：有3位同学在跳绳锻炼身体；有3个板凳。那么，3位同学跳绳，3个板凳可以用几表示？（生：用3表示。）出示数字卡片3，请学生读一读。

　　4、做一个“火眼金睛”的游戏，依次数出数量分别为4、5、6、7、8的事物。

　　学生小组讨论交流，找到图片中数量分别是4、5、6、7、8的事物分别是有哪些？

　　师：学生回答，（表扬）同学们观察的很仔细。

　　利用多媒体课件依次展示图片中数量分别是4、5、6、7、8的物体分别是哪些，并且在图片中标记出来。

　　5、认读9、10各数。

　　通过课件呈现数量为9和10的四幅小图片，让学生分别数一数（左上）小女孩的表情有几种，（右上）颜色有几种，（左下）草莓有几颗，（右下）小提琴有几把。让学生清楚地认识9和10。

　　(三）认读1-10各数。

　　1、按顺序认读：我们一起来读一读这些数字，先从小到大读。增加难度：从大到小读。

　　2、不按顺序读：随机指数让学生读。

　　三、知识应用

　　（一）出示一幅水果图片，让学生数一数每种水果的数量。

　　（二）出示第二幅图片，让学生小组讨论图片中苹果、蜜蜂、蝴蝶等事物的'数量，将不同事物对应的数量和数字进行对应连线。

　　（三）小朋友们都很能干，请同学们任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数的又对又快。比如有几扇门？几扇窗？几盏灯？

　　四、学习儿歌

　　五、课后作业

　　小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中为了让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。我引导学生观察书上的主题图，学生对于老师的要求“观察图上什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地开始讨论。这是新校园，有1根旗杆、2副单杠，3位同学在跳绳……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，有利于学生听清老师的要求。

　　从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激发一个人潜在的能力和自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向成功。作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理上的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。

　　《数一数》的教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的能力。

　　教学重点：

　　1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

　　2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

　　4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

　　教学难点：

　　1、学生自主探索认识“一千”

　　2、理解万以内的数位顺序。

　　教具：多媒体、课件、正方体模型

　　教学准备：

　　1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

　　2、学生每人准备20个小正方体。

　　3、教师准备10个正方体模型。

　　学习方式：自主探索、动手实践、合作交流

　　教学过程：

　　活动一：

　　1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？

　　2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？

　　3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？

　　4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？

　　（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。）

　　活动二：

　　1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？

　　2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？

　　3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。（出示课题）

　　（设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）

　　活动三：

　　1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？

　　2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法）

　　3、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）

　　4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）

　　5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。

　　6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）

　　（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。）

　　7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10 个一千是一万）

　　8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？

　　（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既锻炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。）

　　活动四：

　　1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。

　　2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。

　　3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。

　　4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。

　　5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。

　　6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？

　　（设计意图：通过学生身边天天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）

　　活动五：

　　1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万……）

　　2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？

　　3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位……）

　　4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？

　　5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。

　　（设计意图：在体验了一千和一万的大小后，继续认识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的认识。）

　　活动六：

　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？

　　2、（练习）我会填：10个一是（ ），10个十是（ ），10个（ ）是一千，（ ）一千是一万；千位的左边是（ ）位，千位的右边是（ ）位，百位的（ ）边是千位。

　　3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。

　　4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。

　　（设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序，说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数摆形，这样符合学生的认知规律，也培养了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展）

　　《数一数》的教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；

　　2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；

　　3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

　　4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

　　教学重、难点：

　　初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

　　教具准备：

　　多媒体课件等

　　教学过程：

　　创设情境 兴趣的产生

　　谈话：

　　小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

　　自主探索 兴趣的维持

　　1、初步感知

　　（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

　　分小组交流后集体交流

　　（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

　　2、数数交流

　　（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？

　　（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

　　3、总结方法

　　（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

　　分小组讨论后集体交流

　　（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

　　4、抢答练习

　　（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）

　　（2）自己看图说图意如：3架木马……

　　5、点子图表示数

　　我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）

　　怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

　　探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？

　　三、寓教于乐 兴趣的体验

　　过渡：

　　小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）

　　找找数娃娃

　　美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？

　　找到后与好朋友（包括老师）交流。

　　练练点子表示数

　　（课前创设好特定场景）

　　1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

　　四、总结提升 兴趣的延伸

　　谈话：

　　数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

　　《数一数》的教学设计 篇6

　　教学目标：

　　（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　1、初步认识按顺序数数的方法，激发学生学习数学兴趣。

　　2、经历从场景图中抽象出数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

　　3、初步体会学习数学的意义与乐趣。

　　教学重点、难点

　　重点：掌握从场景图中抽象出数的方法。

　　难点：掌握按顺序数数的方法。

　　教学方法：

　　探究、演示法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学要点

　　通过观看课件，动手操作等活动，使学生经历从场景图中抽象出数的过程，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学过程（初备）：

　　（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）

　　集体备课

　　（批注）

　　创设情境，导入新课亲爱的同学们，从今天开始，你们已经成为一名真正的小学生了，老师会带领你们一起探索数学王国里的奥秘，让你们学好数学，用好数学。这节课我们就来学习数一数。

　　（板书课题）出示教材2～3页的主题图（课件出示）。

　　提出要求：同学们仔细观察画面，这幅图画是什么地方？图里都有什么？

　　（1）同桌之间互相说一说。

　　（2）指名说一说。

　　小结：从今天开始，我们要在这座美丽的校园里学习和生活，学校就是我们的家，同学们要爱护校园里的一草一木。

　　自主探究数数的方法

　　1、数图中各种事物的数量。

　　（1）同学们认真地数一数，图中有几座房子？有几面红旗？（生观察后汇报）教师说明：一座房子，一面红旗都可以用数“1”表示。（在图右边对应贴出数字卡片“1”）

　　（2）同学们再仔细地找一找，还有哪些事物的数量是1？（一位老师、一个足球……师板书“1”，全班齐读）

　　教师说明：我们在数不同事物的个数时，同一种数量就可以用同一个数表示。

　　（3）图中有几个看球的小朋友？有几个单杠？图中还有哪些事物的数量是2？（生观察后汇报，师板书“2”，全班齐读）

　　（4）谁能说一说有几个小朋友在踢足球？图中还有哪些事物的数量是3？（生观察后汇报，师板书“3”，全班齐读）

　　（5）谁能说一说用哪个数来表示垃圾桶有几个？向日葵有几棵？（生观察后汇报，师板书“4”，全班齐读）

　　（6）谁知道4数完以后该数几？请同学们用上面的方法，以小组为单位，完成课堂活动卡的内容。（出示课堂活动卡）集体交流，汇报结果。（学生汇报时，教师要出示相应的数字卡片）

　　小结：我们要想准确地数出事物的个数，就要一个一个有序地数。设计意图：低年级学生的年龄特点决定他们模仿能力强，有序意识弱。学生在观察主题图的时候，一般都是盲目地去观察，在这里老师没有直接告诉学生应该怎样去观察，而是引导学生按照老师的方法，即按从小到大表示相同数量的事物去观察。在自主数数的活动过程中，放手让学生依照老师的方法，按一定的顺序观察，有顺序地数数。这样设计的目的是让学生发现按一定的顺序数数才能做到不重复，不遗漏。

　　2、做游戏：我来说，你来做。

　　（1）教师先和一名学生做示范，例如：老师说1，学生就伸出与之相对应的1根手指。

　　（2）同桌之间互相游戏，看谁的反应最快。

　　（3）选一个小组到前面做游戏。设计意图：通过简单有趣的游戏，调动学生的注意力，同时达到了在全班范围内对新知识进行巩固的目的。

　　课堂练习，提升反馈

　　1、认读1～10各数。

　　（1）同桌之间互相读一读1～10各数。

　　（2）打乱顺序指数，让学生读。

　　2、数一数、找一找教室里有哪些事物的个数可以用我们所学的1～10各数来表示。

　　（生先观察，再自由汇报）设计意图：让学生自由读，最后打乱顺序让学生读，要求一步步提高，目的是让学生不要受数字顺序的影响，而是真正地去认识数字。通过数、找的过程，让学生体会在生活中数学无处不在。

　　总结提升数学与我们的生活紧密相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用，希望每个同学都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。

　　布置作业，巩固新知找一找生活中的哪些事物可以用1～10各数来表示。

　　板书设计

　　数一数

　　1、2、3、 4、 5、 6 、7、8 、9、 10