电子计算器（精选10篇）

电子计算器 篇1

　　活动准备：多媒体教室，幼儿自带。

　　活动过程一、出示电子计算器，说出名称，讨论功用。

　　1、思考：“你们带来的这样东西叫什么名字？”“电子计算器是做什么用的？”

　　2、小结：电子计算器是一种计算工具，人们用它算账，用它计算数的多少。

　　二、幼儿分小组讨论电子计算器外形及基本构造。

　　1、思考：“电子计算器是什么形状？上面有什么？下面又有什么？”鼓励幼儿在小组内相互看一看、比一比，熟悉电子计算器的外形基本构造。

　　2、在实物展示仪上组织幼儿进一步观察外形。 小结：电子计算器外形及基本构造。

　　三、幼儿分小组活动，学习操作电子计算器。

　　1、小朋友相互学习，找出自己计算器上的开关，学着用计算器做加减运算题。

　　2、请两位小朋友在计算器上用电子计算器做加减数学题。 小结：操作计算器运算加减的方法。

　　3、幼儿出题，大家一起操作计算器。

　　4、 计算机出加减题，大家用计算器进行演算比赛。

　　四、引导幼儿说出电子计算器的优越性。 思考：电子计算器有哪些优点，为什么大家都喜欢用它？ 小结：电子计算器算得快，算得准，携带方便。

　　五、回顾从古到今计算工具的进化，激发幼儿对科学的兴趣。

　　请幼儿看大屏幕：

　　1、人类祖先类人猿用石头计数；

　　2、人类进化了，人们用绳子打结计数；

　　3、后来人们发明了算盘；

　　4、现在有了电子计算器；

　　5还有更先进的计算工具“计算机”，能在几秒钟内计算出几亿个数。

　　设计意图：一天，班上小朋友带来一块手表，上面有计算器，引得好多孩子都围上去议论，都想要玩玩。看到孩子们有那么大的兴趣，我决定设计这个活动，让孩子了解计算器的功用及操作方法。我利用孩子们对计算器有强烈探索意识的现象设计了大班科学活动“认识电子计算器”。 在设计这个活动中，我根据大班幼儿的年龄特点及其有的知识经验，将操作、游戏、讲述溶为一体，并扩充了人类计算的发展历程，给幼儿一个有关计算的完整印象。

　　首先，了解计算器的外形特征，然后孩子们与同伴一起发现操作计算器的方法，在操作中体会到计算器的优越性，最后回顾从古到今计算工具的进化过程。 整个活动，我始终将幼儿放在第一位，尽可能将活动时间给予孩子，让他们互相学习。让孩子去发现、去操作、去归纳。教师以与孩子同乐的朋友身份给予隐性的指导，让孩子在无拘无束的气氛中达到自己对计算器知识渴望的了解。

　　活动目标：

　　1、了解电子计算器的基本部件（显示屏及按键），并初步学习操作电子计算器。

　　2、知道电子计算器的基本功用及优越性。

　　3、扩大幼儿眼界，增加学科学、用科学的兴趣。

电子计算器 篇2

　　教学目标

　　1、了解算术型计算器表面各按键的功能。

　　2、了解算术型计算器工作的基本过程。

　　3、掌握算术型计算器的使用方法。

　　4、培养学生动手操作能力。

　　教学建议

　　教材分析

　　电子计算器的认识和使用是本册书新增加的内容。随着现代科学技术日新月异，高速发展，随之而来的是现代化的教学技术和手段层出不穷，因此计算机、计算器这些新时代的高科技产品进入课堂是历史的必然。计算器的一个基本特点是计算迅速准确，使用计算器，可以把学生从烦琐的数字计算中解脱出来，这样既减轻了中年级学生的课业负担，又能使学生有更多的时间进行思考、动手操作和实践活动，有利于开发学生的数学灵感，提高数学学习的兴趣，促进学生智力和能力的发展。

　　电子计算器的使用包括两部分内容。第一部分是认识和使用方法。由于大部分学生已经接触过计算器，因此教材只通过一幅计算器的外型 结构图，逐渐让学生了解计算器的键盘结构（数字键，四则运算键，清除数字键），同时通过一些简单的练习题，使学生学会这些按键的使用方法。第二部分是计算器的具体应用。教材一共安排了三个例题，例1是一步的四则运算，例2是两步的四则混合运算，例3是带有括号的四则混合运算。这三个例题由浅入深，由易到难。教师在实际教学时，一定要让学生具体实践操作，逐步掌握，而不是仅仅由教师告诉学生操作步骤和结论，让学生记住。这不是把简单问题复杂化，而是让学生经历知识形成的过程。

　　教法建议

　　由于大部分学生已经接触过计算器，并对其有了初步的认识，所以适合采用尝试法或者实验法。在教学计算器的认识这部分知识时，应该让学生提前准备好计算器，通过尝试，逐渐掌握数字键、四则运算键、清除数字键，等等。接着，可以让学生自己演算例1，订正时要强调数字的输入方式（先输入高位数字），然后组织学生分小组互相出题练习。教学例2时，要注意与例1对比。例1是一步的四则运算，例2是两步的四则混合运算，在使用计算器过程中实际上是利用了交换律，所以在用计算器进行四则混合运算时，要根据四则运算的顺序调整按键顺序，分布进行运算。教学例3时，可以分为四步：第一步观察：例3和例2的主要区别是什么？第二步思考：还能不能利用交换律运算？第三步验证结论：到底行不行？第四步考虑方法：怎么办？需要应用什么按键？通过引导学生思考，使学生明白清除数字键的作用，并学会应用。

电子计算器 篇3

　　教学目标

　　1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

　　2.了解算术型计算器工作的基本过程.

　　3.掌握算术型计算器的使用方法.

　　4.培养学生动手操作能力.

　　教学重点

　　了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

　　教学难点

　　掌握计算器的使用方法.

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入新课

　　投影下列题目.

　　57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

　　36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

　　师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

　　师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.

　　（板书课题）

　　二、讲授新课

　　（一）计算器的认识

　　1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

　　2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）

　　3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）

　　4.出示思考题

　　（1）计算器包括哪些按键？

　　（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

　　5.汇报结果

　　（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

　　教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

　　（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）

　　练习12÷4 （说出过程）

　　（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

　　例如：9－3，

　　按键 教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留.

　　B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

　　C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

　　师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

　　（二）计算器的应用

　　1.出示例1：用计算器计算389＋260（板书）

　　学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）

　　教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

　　练习：

　　750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝

　　1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

　　小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了.

　　2.出示例2：计算68＋5×25（板书）

　　单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.

　　练习：

　　783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

　　3.出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）

　　三、巩固反馈

　　1.用计算器计算.

　　48＋97 146－89 301＋274 1952－764

　　102×63 4608÷36 27×39 1596÷38

　　2.用计算器计算.

　　591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27

　　32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

　　3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？

　　四、课堂小结

　　今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

　　五、课后作业

　　1.用计算器计算.

　　69000＋135000＝ 352400－168000＝

　　300760－259065＝ 920084＋1540217＝

　　2.用计算器计算.

　　203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝

　　35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝

　　2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝

　　板书设计

　　教案点评：

　　首先生动地引出计算器博士来介绍计算器知识，从而能够极大地引起学生的兴趣。

　　随后教师通过操作动画中的计算器，来验证学生的计算结果，使学生对正确的操作过程一目了然。

　　在课堂小结时，教师要学生设想未来计算器的发展趋势，很好地调动了学生课后查找资料的积极性，使学生学会自主学习。

　　探究活动

　　辩论会

　　辩论题目

　　正方：小学生应该使用计算器.

　　反方：小学生不应该使用计算器.

　　活动目的

　　1.使学生自发地学习计算器的相关知识.

　　2.培养学生的口头表达、思维及反应能力.

　　活动准备

　　查找有关电子计算器的一切知识.

　　活动过程

　　1.选出若干评委，其他学生分为两组.

　　2.抽签决定正、反方.

　　3.辩论分两阶段进行.首先请正、反双方各选一名代表进行论述.随后进入自由辩论，两组可自由举手发言，时间为半小时（可自定）.

　　4.由评委打分，判定优胜者.

电子计算器 篇4

　　教学目标：

　　1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

　　2.了解算术型计算器工作的基本过程.

　　3.掌握算术型计算器的使用方法.

　　4.培养学生动手操作能力.

　　教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

　　教学难点：掌握计算器的使用方法.

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入新课

　　投影下列题目。

　　57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

　　36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

　　师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

　　师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.

　　（板书课题）

　　二、讲授新课

　　（一）计算器的认识

　　1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

　　2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）

　　3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）

　　4.出示思考题

　　（1）计算器包括哪些按键？

　　（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

　　5.汇报结果

　　（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

　　教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

　　（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）

　　练习12÷4 （说出过程）

　　（3）a.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

　　例如：9－3，

　　按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留.

　　b.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

　　c.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

　　师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

　　（二）计算器的应用

　　1.出示例1：用计算器计算389＋260（板书）

　　学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）

　　教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

　　练习：

　　750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝

　　1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

　　小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了

　　2.出示例2：计算68＋5×25（板书）

　　单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.

　　练习：

　　783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

　　3.出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）

　　三、巩固反馈

　　1.用计算器计算.

　　48＋97 146－89 301＋274 1952－764

　　102×63 4608÷36 27×39 1596÷38

　　2.用计算器计算

　　591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27

　　32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

　　3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？

　　四、课堂小结

　　今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

　　五、课后作业

　　1.用计算器计算.

　　69000＋135000＝ 352400－168000＝

　　300760－259065＝ 920084＋1540217＝

　　2.用计算器计算.

　　203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝

　　35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝

　　2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝

电子计算器 篇5

　　教学目标

　　1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

　　2.了解算术型计算器工作的基本过程.

　　3.掌握算术型计算器的使用方法.

　　4.培养学生动手操作能力.

　　教学重点

　　了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

　　教学难点

　　掌握计算器的使用方法.

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入新课

　　投影下列题目.

　　57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

　　36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

　　师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

　　师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习.

　　（板书课题）

　　二、讲授新课

　　（一）计算器的认识

　　1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

　　2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）

　　3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）

　　4.出示思考题

　　（1）计算器包括哪些按键？

　　（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

　　5.汇报结果

　　（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

　　教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

　　（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）

　　练习12÷4 （说出过程）

　　（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

　　例如：9－3，

　　按键 教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留.

　　B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

　　C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

　　师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

　　（二）计算器的应用

　　1.出示例1：用计算器计算389＋260（板书）

　　学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）

　　教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

　　练习：

　　750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝

　　1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

　　小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了.

　　2.出示例2：计算68＋5×25（板书）

　　单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.

　　练习：

　　783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

　　3.出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）

　　三、巩固反馈

　　1.用计算器计算.

　　48＋97 146－89 301＋274 1952－764

　　102×63 4608÷36 27×39 1596÷38

　　2.用计算器计算.

　　591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27

　　32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

　　3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？

　　四、课堂小结

　　今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

　　五、课后作业

　　1.用计算器计算.

　　69000＋135000＝ 352400－168000＝

　　300760－259065＝ 920084＋1540217＝

　　2.用计算器计算.

　　203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝

　　35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝

　　2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝

　　板书设计

　　教案点评：

　　首先生动地引出计算器博士来介绍计算器知识，从而能够极大地引起学生的兴趣。

　　随后教师通过操作动画中的计算器，来验证学生的计算结果，使学生对正确的操作过程一目了然。

　　在课堂小结时，教师要学生设想未来计算器的发展趋势，很好地调动了学生课后查找资料的积极性，使学生学会自主学习。

　　探究活动

　　辩论会

　　辩论题目

　　正方：小学生应该使用计算器.

　　反方：小学生不应该使用计算器.

　　活动目的

　　1.使学生自发地学习计算器的相关知识.

　　2.培养学生的口头表达、思维及反应能力.

　　活动准备

　　查找有关电子计算器的一切知识.

　　活动过程

　　1.选出若干评委，其他学生分为两组.

　　2.抽签决定正、反方.

　　3.辩论分两阶段进行.首先请正、反双方各选一名代表进行论述.随后进入自由辩论，两组可自由举手发言，时间为半小时（可自定）.

　　4.由评委打分，判定优胜者.

电子计算器 篇6

　　教学目标

　　1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

　　2.了解算术型计算器工作的基本过程.

　　3.掌握算术型计算器的使用方法.

　　4.培养学生动手操作能力.

　　教学重点

　　了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

　　教学难点

　　掌握计算器的使用方法.

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入新课

　　投影下列题目.

　　57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

　　36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

　　师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

　　师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习.

　　（板书课题）

　　二、讲授新课

　　（一）计算器的认识

　　1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

　　2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）

　　3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）

　　4.出示思考题

　　（1）计算器包括哪些按键？

　　（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

　　5.汇报结果

　　（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

　　教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

　　（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）

　　练习12÷4 （说出过程）

　　（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

　　例如：9－3，

　　按键 教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留.

　　B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

　　C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

　　师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

　　（二）计算器的应用

　　1.出示例1：用计算器计算389＋260（板书）

　　学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）

　　教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

　　练习：

　　750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝

　　1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

　　小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了.

　　2.出示例2：计算68＋5×25（板书）

　　单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.

　　练习：

　　783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

　　3.出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）

　　三、巩固反馈

　　1.用计算器计算.

　　48＋97 146－89 301＋274 1952－764

　　102×63 4608÷36 27×39 1596÷38

　　2.用计算器计算.

　　591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27

　　32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

　　3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？

　　四、课堂小结

　　今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

　　五、课后作业

　　1.用计算器计算.

　　69000＋135000＝ 352400－168000＝

　　300760－259065＝ 920084＋1540217＝

　　2.用计算器计算.

　　203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝

　　35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝

　　2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝

　　板书设计

　　教案点评：

　　首先生动地引出计算器博士来介绍计算器知识，从而能够极大地引起学生的兴趣。

　　随后教师通过操作动画中的计算器，来验证学生的计算结果，使学生对正确的操作过程一目了然。

　　在课堂小结时，教师要学生设想未来计算器的发展趋势，很好地调动了学生课后查找资料的积极性，使学生学会自主学习。

　　探究活动

　　辩论会

　　辩论题目

　　正方：小学生应该使用计算器.

　　反方：小学生不应该使用计算器.

　　活动目的

　　1.使学生自发地学习计算器的相关知识.

　　2.培养学生的口头表达、思维及反应能力.

　　活动准备

　　查找有关电子计算器的一切知识.

　　活动过程

　　1.选出若干评委，其他学生分为两组.

　　2.抽签决定正、反方.

　　3.辩论分两阶段进行.首先请正、反双方各选一名代表进行论述.随后进入自由辩论，两组可自由举手发言，时间为半小时（可自定）.

　　4.由评委打分，判定优胜者.

电子计算器 篇7

　　科学活动：认识电子计算器设计意图：一天，班上小朋友带来一块手表，上面有计算器，引得好多孩子都围上去议论，都想要玩玩。看到孩子们有那么大的兴趣，我决定设计这个活动，让孩子了解计算器的功用及操作方法。我利用孩子们对计算器有强烈探索意识的现象设计了大班科学活动“认识电子计算器”。在设计这个活动中，我根据大班幼儿的年龄特点及其有的知识经验，将操作、游戏、讲述溶为一体，并扩充了人类计算的发展历程，给幼儿一个有关计算的完整印象。首先，了解计算器的外形特征，然后孩子们与同伴一起发现操作计算器的方法，在操作中体会到计算器的优越性，最后回顾从古到今计算工具的进化过程。整个活动，我始终将幼儿放在第一位，尽可能将活动时间给予孩子，让他们互相学习。让孩子去发现、去操作、去归纳。教师以与孩子同乐的朋友身份给予隐性的指导，让孩子在无拘无束的气氛中达到自己对计算器知识渴望的了解。活动目标： 1、了解电子计算器的基本部件（显示屏及按键），并初步学习操作电子计算器。2、知道电子计算器的基本功用及优越性。3、扩大幼儿眼界，增加学科学、用科学的兴趣。活动准备：多媒体教室，幼儿自带电子计算器。活动过程一、出示电子计算器，说出名称，讨论功用。1、思考：“你们带来的这样东西叫什么名字？”　　　　　“电子计算器是做什么用的？”2、小结：电子计算器是一种计算工具，人们用它算账，用它计算数的多少。<br><p></p>二、幼儿分小组讨论电子计算器外形及基本构造。1、思考：“电子计算器是什么形状？上面有什么？下面又有什么？”鼓励幼儿在小组内相互看一看、比一比，熟悉电子计算器的外形基本构造。2、在实物展示仪上组织幼儿进一步观察外形。小结：电子计算器外形及基本构造。三、幼儿分小组活动，学习操作电子计算器。1、小朋友相互学习，找出自己计算器上的开关，学着用计算器做加减运算题。2、请两位小朋友在计算器上用电子计算器做加减数学题。小结：操作计算器运算加减的方法。3、幼儿出题，大家一起操作计算器。4、 计算机出加减题，大家用计算器进行演算比赛。四、引导幼儿说出电子计算器的优越性。思考：电子计算器有哪些优点，为什么大家都喜欢用它？小结：电子计算器算得快，算得准，携带方便。五、回顾从古到今计算工具的进化，激发幼儿对科学的兴趣。请幼儿看大屏幕：1、人类祖先类人猿用石头计数；2、人类进化了，人们用绳子打结计数；3、后来人们发明了算盘；4、现在有了电子计算器；5、还有更先进的计算工具“计算机”，能在几秒钟内计算出几亿个数。

电子计算器 篇8

　　教学目标

　　1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

　　2.了解算术型计算器工作的基本过程.

　　3.掌握算术型计算器的使用方法.

　　4.培养学生动手操作能力.

　　教学重点

　　了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

　　教学难点

　　掌握计算器的使用方法.

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入新课

　　投影下列题目.

　　57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

　　36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

　　师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

　　师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习.

　　（板书课题）

　　二、讲授新课

　　（一）计算器的认识

　　1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

　　2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）

　　3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）

　　4.出示思考题

　　（1）计算器包括哪些按键？

　　（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

　　5.汇报结果

　　（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

　　教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

　　（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）

　　练习12÷4 （说出过程）

　　（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

　　例如：9－3，

　　按键 教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留.

　　B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

　　C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

　　师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

　　（二）计算器的应用

　　1.出示例1：用计算器计算389＋260（板书）

　　学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）

　　教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

　　练习：

　　750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝

　　1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

　　小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了.

　　2.出示例2：计算68＋5×25（板书）

　　单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.

　　练习：

　　783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

　　3.出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）

　　三、巩固反馈

　　1.用计算器计算.

　　48＋97 146－89 301＋274 1952－764

　　102×63 4608÷36 27×39 1596÷38

　　2.用计算器计算.

　　591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27

　　32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

　　3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？

　　四、课堂小结

　　今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

　　五、课后作业

　　1.用计算器计算.

　　69000＋135000＝ 352400－168000＝

　　300760－259065＝ 920084＋1540217＝

　　2.用计算器计算.

　　203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝

　　35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝

　　2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝

　　板书设计

　　教案点评：

　　首先生动地引出计算器博士来介绍计算器知识，从而能够极大地引起学生的兴趣。

　　随后教师通过操作动画中的计算器，来验证学生的计算结果，使学生对正确的操作过程一目了然。

　　在课堂小结时，教师要学生设想未来计算器的发展趋势，很好地调动了学生课后查找资料的积极性，使学生学会自主学习。

　　探究活动

　　辩论会

　　辩论题目

　　正方：小学生应该使用计算器.

　　反方：小学生不应该使用计算器.

　　活动目的

　　1.使学生自发地学习计算器的相关知识.

　　2.培养学生的口头表达、思维及反应能力.

　　活动准备

　　查找有关电子计算器的一切知识.

　　活动过程

　　1.选出若干评委，其他学生分为两组.

　　2.抽签决定正、反方.

　　3.辩论分两阶段进行.首先请正、反双方各选一名代表进行论述.随后进入自由辩论，两组可自由举手发言，时间为半小时（可自定）.

　　4.由评委打分，判定优胜者.

电子计算器 篇9

　　教学目标

　　1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

　　2.了解算术型计算器工作的基本过程.

　　3.掌握算术型计算器的使用方法.

　　4.培养学生动手操作能力.

　　教学重点

　　了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

　　教学难点

　　掌握计算器的使用方法.

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入新课

　　投影下列题目.

　　57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

　　36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

　　师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

　　师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习.

　　（板书课题）

　　二、讲授新课

　　（一）计算器的认识

　　1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

　　2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）

　　3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）

　　4.出示思考题

　　（1）计算器包括哪些按键？

　　（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

　　5.汇报结果

　　（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

　　教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

　　（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）

　　练习12÷4 （说出过程）

　　（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

　　例如：9－3，

　　按键 教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留.

　　B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

　　C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

　　师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

　　（二）计算器的应用

　　1.出示例1：用计算器计算389＋260（板书）

　　学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）

　　教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

　　练习：

　　750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝

　　1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

　　小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了.

　　2.出示例2：计算68＋5×25（板书）

　　单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.

　　练习：

　　783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

　　3.出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）

　　三、巩固反馈

　　1.用计算器计算.

　　48＋97 146－89 301＋274 1952－764

　　102×63 4608÷36 27×39 1596÷38

　　2.用计算器计算.

　　591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27

　　32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

　　3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？

　　四、课堂小结

　　今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

　　五、课后作业

　　1.用计算器计算.

　　69000＋135000＝ 352400－168000＝

　　300760－259065＝ 920084＋1540217＝

　　2.用计算器计算.

　　203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝

　　35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝

　　2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝

　　板书设计

　　教案点评：

　　首先生动地引出计算器博士来介绍计算器知识，从而能够极大地引起学生的兴趣。

　　随后教师通过操作动画中的计算器，来验证学生的计算结果，使学生对正确的操作过程一目了然。

　　在课堂小结时，教师要学生设想未来计算器的发展趋势，很好地调动了学生课后查找资料的积极性，使学生学会自主学习。

　　探究活动

　　辩论会

　　辩论题目

　　正方：小学生应该使用计算器.

　　反方：小学生不应该使用计算器.

　　活动目的

　　1.使学生自发地学习计算器的相关知识.

　　2.培养学生的口头表达、思维及反应能力.

　　活动准备

　　查找有关电子计算器的一切知识.

　　活动过程

　　1.选出若干评委，其他学生分为两组.

　　2.抽签决定正、反方.

　　3.辩论分两阶段进行.首先请正、反双方各选一名代表进行论述.随后进入自由辩论，两组可自由举手发言，时间为半小时（可自定）.

　　4.由评委打分，判定优胜者.

电子计算器 篇10

　　教学目标

　　1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

　　2.了解算术型计算器工作的基本过程.

　　3.掌握算术型计算器的使用方法.

　　4.培养学生动手操作能力.

　　教学重点

　　了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

　　教学难点

　　掌握计算器的使用方法.

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入新课

　　投影下列题目.

　　57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

　　36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

　　师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

　　师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习.

　　（板书课题）

　　二、讲授新课

　　（一）计算器的认识

　　1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

　　2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）

　　3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）

　　4.出示思考题

　　（1）计算器包括哪些按键？

　　（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

　　5.汇报结果

　　（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

　　教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

　　（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）

　　练习12÷4 （说出过程）

　　（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

　　例如：9－3，

　　按键 教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留.

　　B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

　　C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

　　师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

　　（二）计算器的应用

　　1.出示例1：用计算器计算389＋260（板书）

　　学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）

　　教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

　　练习：

　　750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝

　　1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

　　小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了.

　　2.出示例2：计算68＋5×25（板书）

　　单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.

　　练习：

　　783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

　　3.出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）