《示儿》古诗全文1

　　【宋】陆游

　　死去元知万事空，

　　但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，

　　家祭无忘告乃翁。

《示儿》古诗全文2

　　我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的**。

　　因此，当大宋**收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲!

《示儿》古诗全文3

　　陆游的一生，呼吸着时代的气息，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的'爱国**热忱。《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。

　　陆游所处的时代，正是*历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在十二世纪初，*东北地区的女真族建立了金国。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京(今河南开封市);第三年把徽、钦二帝掳去，北宋**。而当钦宗之弟赵构逃到南方，在临安(今浙江杭州市)建立了*之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的**秦桧做**，一意向金人屈膝求和。绍兴十二年(1142年)和议告成，赵构竞无耻到向金国**自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。从此北方的大好河山沦为金人的**，北方的广大人民横被金人**，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敌人的威胁**下苟延岁月。后来宋孝宗赵眘与金签订的“隆兴和议”及宁宗赵扩与金签订的“开禧和议”，照旧屈辱求和。这种局面，当然是一向反对民族**的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少**民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的**，而陆游则是文学战线上的杰出**。

《示儿》古诗全文3篇扩展阅读

《示儿》古诗全文3篇（扩展1）

——古诗《示儿》优秀教案「」3篇

古诗《示儿》优秀教案「」1

　　【教学目标】

　　1、掌握“祭、乃”两个易写错的字，读准“翁”的字音。

　　2、掌握诗的节奏，能够正确、流利、有感情的朗读诗文。

　　3、体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

　　【教学重点】

　　体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

　　【教学方法】

　　读中悟情、想象激情、拓展升情。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，引入新课。

　　陆游是我国南宋著名的爱国诗人，一生写诗万余首。今天，我们要学习的是陆游写的最后一首诗——《示儿》。

　　示儿，就是临终前对儿子的嘱托，也就是陆游写给儿子的遗书。他在临终前会写些什么呢?大家轻声读诗。

　　二、初读诗文，感知诗意。

　　1、要求学生**读诗四遍，前两遍把字音读准。注意诗中容易读错的字，后两遍注意诗句内部的停顿，争取读得有板有眼。

　　2、指名读诗，加以纠正指导

　　一读：主要是读准字音，在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁”。

　　二读：主要指导诗句内部的停顿，读出诗的节奏感。

　　三读：体会诗的情感，初感诗的味道。这对学生而言，有一定的难度。打算采取范读、引读等形式，使学生初步领会诗文的感情基调。

　　3、结合注释，理解诗意

　　(1)出示关键字的解释：空——没有、同——**、元——本来。

　　(2)同桌合作的学习，根据已掌握的学习古诗文的学习方法，理解诗句的意思。

　　三、深入读诗，体会意境。

　　1、同学们，结合诗中所描绘的情景，展开丰富的想象，思考：诗人的身在哪里?(诗人的身在病床)

　　顺势过渡：一个已经85岁的老人，身在病床，而且即将离开人世。此时此刻，在你的眼前，似乎看到了一个怎样的陆游?(奄奄一息、骨瘦如柴……)

　　2、朗读指导“死去元知万事空”

　　一读：读出人生感叹

　　85岁的一位老人，躺在病床上，不久于人世。回首生前往事，历历在目。他一定想了许多许多。于是，诗人情不自禁的一生感叹——死去元知万事空(指导朗读时，用这样的启发语：诗人对自己说应该是什么样的感觉。)

　　二读：读出豁达胸怀

　　万事空啊万事空，万事皆空。透过这掷地有声的三个字。你能感受到：诗人惧怕**吗?(体会诗人看淡生死的豁达)诗人这发自心底的一句话，分明是在告诉所有的人——死去元知万事空(指导朗读时，用这样的启发语：想告诉所有的人应该是什么样的感觉。)

　　3、资料拓展，体会诗人的“悲”

　　万事空啊万事空， 诗人真的万事空了吗?请大家读第二句。**：诗人的心里想着什么?

　　过渡：诗人是为祖国而悲，为祖国不能**而悲。同学们，你们知道诗人悲了多少年吗?盼**又盼了多少年吗?出示补充资料：

　　陆游简介：陆游生于公元1125年11月13日，他出生在一个金兵肆意践踏中原大地的时代，北宋即将**之际。少年时代的陆游就不得不随着家人逃难，饱尝流离失所的痛苦。 因而，收复失地的种子少年时就埋在心中。无论经历了多少世事沧桑，他的爱国情怀始终未变，直到公元1210年1月26日，他带着遗憾离开人世。

　　出示陆游诗篇：

　　20岁时：上马击狂胡，下马草军书

　　52岁时：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕!——《关山月》

　　68岁时：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

　　——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　85岁时：死去元知万事空，但悲不见九州同。——《示儿》

　　指导学生读陆游不同阶段的爱国诗句，体会诗人的爱国情怀，深化对“悲”字的理解。

　　4、指导朗读“但悲不见九州同。”

　　不难发现，诗人悲了一生，盼了一辈子呀!九州同啊九州同，何日才能九州同啊!

　　一读：读出悲苦

　　指导把“悲”字突出出来，体会“悲”字后面的停顿。

　　二读：读出遗憾

　　同学们，诗人悲的是什么?强调“不见”。

　　5、想象画面，体会后两句

　　过渡：诗人陆游一生的梦破碎了，因此他嘱托儿子，引读后两句。

　　同学们，展开想象，诗人会怎样对儿子们说这两句话。课件出示：陆游 地对儿子说：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”(此环节是想让学生体会到诗人嘱托儿子那一瞬间的感人画面，让学生体会到诗人对祖国那份深深的爱和相信祖国**的坚定信念。)

　　四、回归整体，情感升华。

　　同学们，就是这样一位老人，就是这样一位伟大的爱国诗人，他的爱国情怀一定深深的感染了你。让我们再次走进这位伟大的爱国诗人。

　　1、观看诗人临终前嘱托儿子的场景。

　　2、指名读。

　　3、全班齐读。

　　【板书设计】

　　示儿

　　悲——不见九州同

　　爱国

《示儿》古诗全文3篇（扩展2）

——古诗示儿改写3篇

古诗示儿改写1

　　在一个深秋的夜晚，一个又破又旧的茅草屋里不时传来一阵阵咳嗽声和哭泣声。

　　屋内，一支快要燃尽的蜡烛正发出最后微弱的光亮，就如同躺在这快要散架床上的老人陆游一样。床上的陆游已经奄奄一息、面无血色了。他吃力的从床上坐起来，看着站在床边哭泣的妻子、儿女和孙子孙女，心里有种说不出的滋味。

　　他看着已经锈迹斑斑的战袍和宝剑，对儿子说道：“我不能报效国家了，我走后，你一定要忠心报国。”“好的，我一定会的。“儿子哽咽着说道。

　　接着，她把孙子孙女叫到身边，****的说：“你们要好好读书，不要贪玩，将来才能做一个对国家有用的人啊！”“爷爷，我们一定会很听话，好好读书。”

　　最后，陆游看着一直站在床边的妻子说：“我还有最后一个心愿没有完成。”陆游停了一下，喘了口气，接着说：“哎——，我马上要走了，可我没有看到国家**，这是我最大遗憾。我走之后如果哪一天国家**了，你叫儿孙们一定要告诉我，这样的话，我在九泉之下也安心了。”“好的，我们一定会告诉你的。”儿孙们同声应道，这时妻子已经泣不成声了。

　　陆游还怕他们忘记，还叫儿子拿来纸和笔，由他口述，叫他的儿子记下了他的`千古绝句：

　　示儿

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

古诗示儿改写2

　　在一个月黑风高的夜晚，天下着蒙蒙细雨，雨里面夹带着一些雪花，到处一片漆黑。一片寂静的村庄里，突然有两只乌鸦飞过，乌鸦的啼叫声在这个幽静的晚上显得格外的凄凉，让人不由得感到一丝害怕。

　　远远望去，村庄里的一栋小屋内闪着朦胧的微光，大门没有关，屋内不时传来一阵阵哭泣声。推开房门，里面只有一盏油灯，用那朦胧的微光照亮了床头。

　　床头躺着一位脸色苍白，满头白发的老人。走近一看，是大诗人陆游。他早已奄奄一息了，凭着最后一口气，缓缓地从床上爬起来，颤颤巍巍地走到离床不远的抽屉前，拿出早已准备好的遗书递给两个儿子。大儿子见状连忙接过信封，小儿子把陆游扶到床边。陆游催促着儿子快打开信封，儿子们连忙打开信封，里面写着四句诗词：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　陆游凭借着最后一口气说出了对儿子们的期望：“孩儿……们，我……死去后，别忘了……”可惜话还没有说完，就离去了。

　　孩子们伤心欲绝，他们知道父亲是想看到宋朝的***定中原的那一天，他们深切感受到了父亲忧国忧民的爱国情怀，同时也坚定了**祖国的信念，他们相信一定能完成父亲的遗愿。

《示儿》古诗全文3篇（扩展3）

——语文古诗《示儿》教案

语文古诗《示儿》教案1

　　第一课时

　　教学内容:学习古诗《示儿》

　　《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、**国家至死不变的爱国愿望。

　　一、教学目标

　　1、理解诗句意思，体会诗人的情感。

　　2、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。

　　3、学会本课生字。

　　4、由感情的朗读课文，背诵并默写课文。

　　二、教学时间：2课时

　　三、教学重点、难点

　　1、训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。

　　2、古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。

　　四、教学过程

　　初读课文

　　1、边读诗句，边看注释。

　　2、把不懂得诗句画出来。

　　(一)指导朗读

　　1、学生**读课文。要求：读懂字音，注意停顿。

　　2、老师范读，学生再练习。

　　3、指名读。

　　4、逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。

　　(二)过程

　　1、介绍作者、背景。

　　陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国**思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到**，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国**诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国**的完整。

　　《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原**的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。

　　2、逐句讲解：

　　①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到*的.**而感到悲伤。

　　②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的**收复北方**的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记(把这件事情)告诉你们的父亲。

　　3、默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。

　　①画句子。(表达诗人情感的诗句)

　　②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、**国家至死不变的爱国愿望。

　　4、练习背诵、

　　①以读激情，以读悟文。

　　引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。

　　下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》

《示儿》古诗全文3篇（扩展4）

——《示儿》教学设计10篇

《示儿》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵并默写《示儿》。

　　3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。

　　4、让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　二、学法指导

　　教师教法：谈话法、朗读法。

　　学生学法：自学讨论法、合作学习法。

　　三、教学重点

　　弄懂陆游临终前最牵挂的事。

　　四、教学难点

　　体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　五、解决办法

　　加强朗读，以读促理解，以读促感情。

　　六、教学准备

　　多**

　　七、教学过程

　　（一）游戏导入课文

　　你喜欢古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的游戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。

　　（二）板书课题，感知写作背景

　　1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱）

　　2、幻灯出示作者简介

　　1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年四月初俘虏了两位**及皇亲国戚三千多人北去，北宋***。1127年农历五月，宋高宗赵构**建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金采取屈辱投降的**，在残忍的金兵**下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。陆游出身书香门弟，幼年时正值金兵南犯中原，饱尝流离之苦。他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称“六十年间万首诗”。《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。

　　（三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法）

　　1、初读 读准字音，读通诗句。

　　2、品读 借助注释和工具书，理解诗句。

　　3、细读 想想诗人描绘的画面。

　　4、研读 由画面的情景你想到些什么？

　　（四）合作学习古诗

　　1、初读 学生**朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。

　　2、品读 小组合作自悟诗意，不明白的地方提出来，大家讨论。学生汇报

　　①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。“元”同“原”是本来的意思。“元知”：本来就知道的意思。“万事空”：什么事都没有了。

　　但：只的意思。

　　“九州”指*。同：**。“九州同”：指全国的**。

　　诗意：我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国的**而感到悲伤。

　　②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

　　北师：指南宋**。

　　定：是*定，这里指收复。北定：收复北方。

　　无：同“勿”，不要的意思。

　　乃：你的，你们的。翁：指父亲。乃翁：你们的父亲。

　　诗意：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

　　3、细读

　　小组合作讨论用自己的话说一说诗意所描绘的画面。学生闭目想象画面。

　　4、研读

　　联系深化，激**感。

　　①交流：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。

　　如：对国家未**的悲愤，对收复失地、**祖国的期盼，对国家**的坚定信念，表现诗人爱国**情感等。

　　②在互动交流中，教师指导学生读出感情，并背诵。

　　（五）拓展

　　古代的诗人在临终时都能想着国家的**，表现了诗人的爱国**热情。作为新时代的少年，为了爱国你准备做哪些？

　　学生汇报交流。

　　多**播放《**》学生齐唱

　　（六）小结

　　同学们学习很主动，我们不仅知道自学古诗的四步法，而且从诗句中展开联想，感悟到爱国诗人的高尚情怀，今后我们读书就要注意从内容展开联想。

　　（七）布置作业

　　课下搜集有关陆游的诗，读一读，再次感受诗人的爱国**情怀。

《示儿》教学设计2

　　一、教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。

　　3、背诵并默写全诗。

　　二、重难点：

　　感悟作者崇高的爱国思想。

　　三、教学准备：

　　多**课件

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　师：同学们，今天我们来共同学习《古诗二首》中的第一首，陆游的《示儿》。

　　哪位同学给大家介绍一下陆游？

　　生：介绍

　　师：大家说的非常好，（出示课件）陆游，字务观，自号放翁，诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有 9300多首。他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的**，是南宋伟大的爱国诗人。

　　一、1177年（中原**50周年），陆游《关山月》一诗中写道：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。表达了对***百姓的深切同情。

　　二、1192年（中原**65周年），陆游《十一月四日风雨大作》一诗中写道：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。表达了诗人一心向往报效祖国，英勇杀敌的情怀。

　　三、1193年（中原**66周年），陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中写道：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。表达了诗人对***百姓的同情，对收复失地的盼望。

　　四、1210年（中原**83周年），85岁高龄的陆游，重病在床、生命垂危的时候写下了相当于遗嘱的绝笔《示儿》。

　　二、今天我们一起来学习《示儿》

　　（一）初读诗文，了解诗人的“悲愁”心事。

　　（1）先听老师范读，学生再自读，要求读的正确、流利。

　　生：先自读，再齐读。

　　师：谁来把这首诗给大家范读一遍。

　　生：指名读。

　　师：下面，请大家根据注释，理解诗意。（课件出示相关释义）。

　　课件出示：万事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方进军，收复中原的阿日子。（多**出示，结合地图演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。

　　生：交流合作，理解诗意。

　　师：指名解释。诗里有一个字明确的表达了诗人写诗时的情感，哪个字？

　　生：“悲”。

　　师：为什么“悲”，用原诗回答？

　　生：齐答“不见九州同”。

　　师：介绍当时局面。出示课件：（历史上的南宋是北宋的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯中原，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领。从此，山河破碎，不复**。朝廷南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋。他们苟且偷安，不思报国，这种状况持续了95年。陆游，一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的**。气表达出对祖国前途的忧虑，为多难的祖国呐喊的爱国精神。）

　　师：下面谁能用深沉的语气表达出诗人对祖国前途的忧虑，对祖国**的牵挂。

　　生：指名读。后齐读。

　　（二）再读诗文，体会诗人的“悲凉”心情

　　1、出示“悲凉”的意思：悲哀，凄凉

　　诗人一生为多难的祖国呐喊，为收复失地而奋斗终生，但临死也不能看到“九州同”。诗人死不瞑目，内心悲凉万分。

《示儿》教学设计3

　　教材简析

　　《示儿》（九年义务教育六年制小学年制小学语文第十二册）是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋**者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪**，重新**祖国的无比渴望。诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的**；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国**的心情。

　　教学目标

　　1、知识教学点

　　学会“祭、乃”两个生字；理解诗中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字词的意思；理解诗句的意思，能结合当时的时代背景体会作者所表达的思想感情。

　　2、能力训练点

　　背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

　　3、德育渗透点

　　体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

　　4、美育渗透点

　　让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　教学重难点

　　1、弄懂陆游临终前最牵挂的事。

　　2、理解诗意，感悟作者所表达的爱国**情怀。

　　教学准备

　　多**课件、小黑板、作业练习卡、板书设计材料等。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、背诵古诗，激趣导入新课

　　教师随意背诵一首古诗让学生猜题、作者及朝代。师：同学们，古诗是华夏文明的精髓，是传统文化的奇丽瑰宝，同学们已经学了很多古诗，下面老师请几位同学来背背，看谁背得又多又好，师：刚才几位同学都背得很好。今天，我们将学习另一首古诗，它就是陆游的《示儿》。

　　1、板书课题：15课 示儿（全班齐读课题）

　　2、渲染氛围，听配乐诗朗诵（课件展示），让学生进入新课的学习。

　　3、同学们知道《示儿》这首诗是谁写的吗？那么，你对陆游有多少了解呢？请你把收集到的关于作者及所处的时代背景资料拿出来与大家交流一下。

　　4、教师课件展示补充资料及陆游图像。

　　二、学习这首古诗

　　1、学习巩固“祭、乃”两个生字（卡片出示）。

　　2、**读诗句，要求把字音读准确，把诗句读通顺（注意节奏、语速、声音的高低等）。

　　3、指名读诗句，再齐读诗句。

　　这么好的诗，同学们愿意把它读懂吗？我们知道，学习古诗只把诗句读通顺是不够的，那么，还应该怎样学习呢？

　　说说以往我们学习古诗有什么要求？提示学法：知诗人、解题意；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗文。

　　4、再读这首诗，初步领会诗意，并思考以下问题（小黑板出示：问题）

　　（1）想一想，陆游去世前最牵挂的是什么事？

　　（2）这首诗主要写了什么？

　　（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　5、合作学习

　　有好些同学有很好的学**惯，能在书上批注、画圈、思考。咱们古人所说的很好“不动笔墨不读书”这是一种很好的学**惯，现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，或许也有一定的疑问吧？没关系，我们可以利用小组合作学习的方法来解决。现在请同学们以四人小组为单位学习这首诗的前两句。

　　6、汇报交流

　　告诉大家，你读懂了哪些内容（结合课后注释或工具书，说说你读懂了哪些内容，说得不准确的其他同学可以补充、纠正）。

　　（1）“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？“示”是把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。

　　（2）“死去元知万事空，但悲不见九洲同”

　　“元知”，“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。

　　“万事空”是什么都没有了。

　　“但”是“只”的意思。

　　“九州同”，“九洲”指*。“同”是**。“九洲同”是指全国**。

　　（3）指名说说诗句的意思

　　我本来就知道人死了就什么都没有了，只是为看不见全国的**而感到悲伤。

　　从“但悲不见九洲同”这句诗中尼体会到了什么？体会到了诗人唯一牵挂的是祖国的**。

　　7、自读自悟

　　下面请同学们运用学习古诗的方法学习后两句诗。

　　（4）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

　　“王师”这里指南宋的**。

　　“北定”，“定”是*定，这里是指收复的意思。“北定”指收复北方。

　　“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。

　　“家祭”就是祭祀祖先。

　　“无”同“勿”，意思是不要

　　“乃翁”，“乃”是你的，你们的。“翁”指父亲。

　　（5）这两句诗的意思是：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，家祭祀时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

　　从“家祭无忘告乃翁”这句诗中你又体会到了什么？体会到诗人对祖国**的殷切期望，虽然死了，还希望听到**祖国的消息。

　　刚才好多同学都能抓住关键字词来理解诗句的意思，这种学习方法很值得大家学习，现在谁能把诗句的意思连起来说一说。（指名答）

　　三、 总结全诗

　　同学们，让我们一起穿越时空隧道再回到790年前，去感受陆游临终时对儿子们嘱咐的动人悲壮的场景吧（课件展示当时情景）！

　　1、现在你理解陆游去世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够**这件大事，其实这也是陆游毕生的心事和希望。）

　　2、这首诗主要写了什么？（诗人毕生的心事和无限的希望。）

　　3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（渴望收复失地，**祖国的思想感情。）

　　是啊，诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九洲同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭祀时别忘了把胜利的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！同学们，让我们从小树立远大理想，长大后报效祖国。最后，让我们全班同学带着对这位伟大诗人的崇敬之情朗读他的这首爱国诗篇吧！

《示儿》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　2、理解诗句

　　3、习本课生字新词。

　　4、背诵这两首诗。

　　二、教学重点

　　1、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

　　2、理解诗句

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　一、导人新课，板书课题

　　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发**抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

　　二、预习课文，提出预习要求

　　1、自读诗歌，读准字音。

　　2、借助注解，初步了解诗歌的内容。

　　三、指导学习《示儿》

　　1、指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）

　　2、“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

　　（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，**，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全***而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到***的悲伤之情。）

　　3、“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

　　（“王师”，指南宋**；“定”，*定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲j这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国**的爱国之情。）

　　4、练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

　　5、说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、**祖国的强烈的爱国之情。）

　　五、各自背诵课文

　　六、指导学习生字

　　“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

　　七、默写这首诗。

　　（学生互相检查）

　　八、预习《闻官军收河南河北》

　　板书：

　　遗恨 不见九州同

　　示儿

　　遗愿王师北定

　　教学后记：

　　《示儿》这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，**祖国的强烈的爱国热情。教学时，应紧扣诗眼“悲”字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。

　　一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事

　　上课伊始，让学生初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代时局动荡，金人南侵，南宋**者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国**思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着北伐的胜利和祖国的**，对**中原，洗雪**表示了深切的期望和坚定的信念。在此基础上，确定朗读基调：要求学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。

　　二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情

　　指导学生再读诗文后，琢磨首句“死去元知万事空”，让学生了解这一句表明作者即将离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情。但从诗人的情感流向来看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来*常，但就全诗来说非常重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。

　　三、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境

　　让学生再读诗文，思考“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么？哪句诗写明了这一点？”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进行精读、理解“但”是“只”的意思。此句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的**而深深感到遗憾。这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以*静的悲怆心境表达出来。

　　四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿

　　对本诗的最后两句，应引导学生进行研读。第三句“王师北定中原日”，应使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。作者生前来不及看到北定中原，但对最后的胜利怀着不可动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的**。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充满信心的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应稍微上扬延长，以引出下句。

　　第四句“家祭无忘告乃翁”，应使学生了解这是作者对儿辈们的嘱咐：家祭的时候，你们一定不要忘记把宋朝的**向北方进军，收复中原这件事，告诉你们的父亲。朗读时，“无忘”要读得*仄分明，“忘”字要增强力度，适当延长，以表达诗人不忘中原**的强烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。使学生理解三、四句诗文所表达的作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深热爱祖国的情感。

《示儿》教学设计5

　　教学要求：

　　1、 了解示儿的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2、 理解诗句，了解内容。

　　3、 有感情地朗读这首诗，并进行背诵和默写。

　　4、 感悟诗的特点，如感情丰富，语言简炼，讲究节奏和韵律等。

　　教学重点：

　　理解诗句，体会感情。

　　教学难点：

　　对作者所处时代背景的了解和认识。

　　教学准备：

　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗

　　《满江红》一诗及译文

　　教学过程：

　　一、 温故而知新，背诵学过的古诗词，创设学习情境。

　　二、 开展文学常识竞赛，了解作者概况及时代背景。

　　三、 学习新诗《示儿》

　　1、 出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，请同学**读一读，说说是什么意思。

　　2、 指导有感情地朗读这首诗。

　　3、 教师导语过渡，出示《示儿》

　　4、 自己读一读这首诗，把它读正确，读熟练。

　　5、 结合注释和自己查阅的资料说一说这首诗讲的是什么意思。

　　6、 学生逐句理解体会，教师指导朗读。

　　7、 引导学生深入思考：既然是“万事空”，为什么临死还要叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”？

　　8、 读课外短文《示儿》。

　　9、 有感情地朗读全诗并背诵。

　　10、练习在综合本上写一写。

　　11、 在听写本上默写，同位互相检查，统计全对人数。

　　四、 课外延伸

　　朗读岳飞的《满江红》

　　五、 布置作业

　　1、 赏读另外一首陆游的爱国诗，和同学谈谈自己的感受。

　　2、 学习歌曲《满江红》。

《示儿》教学设计6

　　教学目标：

　　1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

　　2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。

　　教学重点：

　　吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

　　教学难点：

　　想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

　　教学过程：

　　一、温故引新，明确目标

　　1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。

　　过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板书课题：示儿)

　　2.**：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的?

　　引导学生回答，投影仪显示本课学习目标：

　　①学习词句意思，了解古诗内容;

　　②体会诗中的思想感情。

　　二、揭示诗题，介绍背景

　　1.读题质疑。

　　①说说“示”的意思;(告诉、告知)

　　②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子?

　　2.读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。

　　三、初读全诗，整体感知

　　1.先听老师范读，学生再**读，要求读得正确、流利。

　　2.让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。

　　四、细读全诗，理解内容

　　1.读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。

　　2.查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。

　　3.连。

　　①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意;

　　②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思;指名学生向全班同学汇报句子意思。(老师点拨板书：心事、渴望)

　　4.疑。

　　①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题;

　　②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。

　　五、再现画面，吟诵玩味

　　1.读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。

　　2.想。

　　①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国**而遗憾的情景;

　　②学生边读边想。

　　1)学生看多**屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵**为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋**应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的**收复中原，看不到祖国**，我死不瞑目哇!”

　　2)先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。

　　3.画。

　　①用简笔画画出作者病危的情景;

　　②同桌互相谈谈简笔画的创意;

　　③学生**读，读出画画时的感受;

　　④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌;

　　⑤全班齐读，读出渴望祖国**的爱国热情。(板书：爱国)

　　4.背。在前面读的基础上试背。

　　六、练习延伸，落实目标

　　1.完成课后思考练习一。

　　2.读下面的短信，用诗填空。

　　**小朋友：

　　中秋节好吗?昨天傍晚，我和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在湖面，多美呀!此时此境，我想起了白居易的两句诗( )。夜晚，清幽的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的一首诗( )。

　　今天是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了**、澳门小朋友，又想起了王维的一句诗( )。**、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖*亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首诗( )，来表达我这时的感受。我深信：以后的中秋节我们会团圆的，这也是我们全体**小朋友的愿望!

　　欢迎到我们家乡玩!

《示儿》教学设计7

　　教学要求：

　　1、 了解示儿的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2、 理解诗句，了解内容。

　　3、 有感情地朗读这首诗，并进行背诵和默写。

　　4、 感悟诗的特点，如感情丰富，语言简炼，讲究节奏和韵律等。

　　教学重点：

　　理解诗句，体会感情。

　　教学难点：

　　对作者所处时代背景的了解和认识。

　　教学准备：

　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗

　　《满江红》一诗及译文

　　教学过程：

　　一、 温故而知新，背诵学过的古诗词，创设学习情境。

　　二、 开展文学常识竞赛，了解作者概况及时代背景。

　　三、 学习新诗《示儿》

　　1、 出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，请同学**读一读，说说是什么意思。

　　2、 指导有感情地朗读这首诗。

　　3、 教师导语过渡，出示《示儿》

　　4、 自己读一读这首诗，把它读正确，读熟练。

　　5、 结合注释和自己查阅的资料说一说这首诗讲的是什么意思。

　　6、 学生逐句理解体会，教师指导朗读。

　　7、 引导学生深入思考：既然是“万事空”，为什么临死还要叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”？

　　8、 读课外短文《示儿》。

　　9、 有感情地朗读全诗并背诵。

　　10、练习在综合本上写一写。

　　11、 在听写本上默写，同位互相检查，统计全对人数。

　　四、 课外延伸

　　朗读岳飞的《满江红》

　　五、 布置作业

　　1、 赏读另外一首陆游的爱国诗，和同学谈谈自己的感受。

　　2、 学习歌曲《满江红》。

《示儿》教学设计8

　　一、教学目标

　　1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵并默写《示儿》。

　　3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。

　　4、让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　二、学法指导

　　教师教法：谈话法、朗读法。

　　学生学法：自学讨论法、合作学习法。

　　三、教学重点

　　弄懂陆游临终前最牵挂的事。

　　四、教学难点

　　体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　五、解决办法

　　加强朗读，以读促理解，以读促感情。

　　六、教学准备

　　多**

　　七、教学过程

　　（一）游戏导入课文

　　你喜欢古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的游戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。

　　（二）板书课题，感知写作背景

　　1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱）

　　2、幻灯出示作者简介

　　1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年四月初俘虏了两位**及皇亲国戚三千多人北去，北宋***。1127年农历五月，宋高宗赵构**建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金采取屈辱投降的**，在残忍的金兵**下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。陆游出身书香门弟，幼年时正值金兵南犯中原，饱尝流离之苦。他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称“六十年间万首诗”。《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。

　　（三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法）

　　1、初读 读准字音，读通诗句。

　　2、品读 借助注释和工具书，理解诗句。

　　3、细读 想想诗人描绘的画面。

　　4、研读 由画面的情景你想到些什么？

　　（四）合作学习古诗

　　1、初读 学生**朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。

　　2、品读 小组合作自悟诗意，不明白的地方提出来，大家讨论。学生汇报

　　①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。“元”同“原”是本来的意思。“元知”：本来就知道的意思。“万事空”：什么事都没有了。

　　但：只的意思。

　　“九州”指*。同：**。“九州同”：指全国的**。

　　诗意：我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国的**而感到悲伤。

　　②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

　　北师：指南宋**。

　　定：是*定，这里指收复。北定：收复北方。

　　无：同“勿”，不要的意思。

　　乃：你的，你们的。翁：指父亲。乃翁：你们的父亲。

　　诗意：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

　　3、细读

　　小组合作讨论用自己的话说一说诗意所描绘的画面。学生闭目想象画面。

　　4、研读

　　联系深化，激**感。

　　①交流：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。

　　如：对国家未**的悲愤，对收复失地、**祖国的期盼，对国家**的坚定信念，表现诗人爱国**情感等。

　　②在互动交流中，教师指导学生读出感情，并背诵。

　　（五）拓展

　　古代的诗人在临终时都能想着国家的**，表现了诗人的爱国**热情。作为新时代的少年，为了爱国你准备做哪些？

　　学生汇报交流。

　　多**播放《**》学生齐唱

　　（六）小结

　　同学们学习很主动，我们不仅知道自学古诗的四步法，而且从诗句中展开联想，感悟到爱国诗人的高尚情怀，今后我们读书就要注意从内容展开联想。

　　（七）布置作业

　　课下搜集有关陆游的诗，读一读，再次感受诗人的爱国**情怀。

《示儿》教学设计9

　　教学理念：

　　让诗的教学充满诗意，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，激情与智慧共舞，《示儿》教学设想。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。

　　3.背诵并默写全诗。

　　重难点：

　　感悟作者崇高的爱国思想。

　　教学准备： 多**课件

　　教学流程设想：

　　（ 一）激趣：

　　你最敬佩的诗人是谁？简单说说原因，小学五年级语文教案《《示儿》教学设想》。

　　（ 二）导入激疑：

　　1. 引出南宋诗人陆游，你们了解他吗？（交流搜集信息）

　　2. 小结交流情况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景）

　　历史上的南宋是北宋**的衰亡时期。1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后把国都开封都被金兵占领，从此山河破碎，不复**。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。陆游就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗，直到生命的最后一刻。

　　今天我们一块来学习他临终时的绝笔诗——《示儿》，这首诗是他八十六岁高龄，重病在床、生命垂危的时候写给儿子的临终嘱咐。你想知道什么？

　　(三)导读达标:

　　1.初读感知

　　(1)配乐诗朗诵：

　　死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。

　　(2)**读

《示儿》教学设计10

　　一、读通顺、背诵全诗

　　1．同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。

　　要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。

　　指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。

　　停顿和重音提示。

　　2．背诵、默写。

　　会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

　　二、自学课文，质疑问难

　　1．给出注解，自读课文粗知诗意。

　　结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。

　　示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示儿可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同原。九州：指代*。王师：指南宋**。

　　2．学生质疑。

　　三、简介作者和写作背景

　　四、感悟诗情

　　1．**读这首诗。

　　想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁?

　　2．读后集体交流。

　　把整首诗的意思连起来说一说。

　　3．在朗读中体会作者的爱国热情。

　　五、扩写练习

　　1．出示遗嘱范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。

　　2．根据王师北定中原日，家祭无忘告乃翁想象作者在****，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。

　　六、阅读拓展

　　介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读。

《示儿》古诗全文3篇（扩展5）

——《示儿》教学设计10篇

《示儿》教学设计1

　　教学目标：

　　(一)知识目标：

　　学会本课生字词，在理解重点词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能

　　结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　(二)能力目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、结合学诗，培养学生自学、表达、创新能力。

　　3、培养学生读进去，联系实际想**的能力。

　　(三)过程与方法：

　　加强朗读，以读促解，以读促感悟;通过创设情境，拓展阅读，感悟内涵。

　　(四)情感目标：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　教学重点、难点：

　　(一)重点：

　　1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　(二)难点：

　　1、体会这首诗词句简单明了而感染力极强的特点。

　　2、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的'共鸣。

　　设计特色：

　　以读为主，积淀语感。延伸拓展，感悟心境。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读题解题

　　1、课件出试“陆游临终”图(配乐)，教师深情诉说导入，板书课题：

　　《示儿》。

　　2、说说题目的意思。

　　二、整体通读，品悟诗情

　　1、学生**朗读诗句，并借助注释，理解诗意;然后四人小组伙伴交流

　　，共享学习收获。(教师可见出示自学建议)

　　2、汇报交流：

　　(1)多种形式朗读汇报，引导学生展开评议。

　　(2)学生交流读懂的内容，适时鼓励、点拨读诗方法，指导朗读。

　　预设点：元知、但悲、王师、乃翁。

　　(3) 说说整首古诗的意思;齐读。

　　三、拓展研读，领悟诗心

　　1、临终前，陆游有许多的话想说，他最大的牵挂不是他自己，也不是自

　　己的家人，而是——(板书：但悲不见九州同)

　　2、你们看，出示(临终图)师介绍当时历史背景，出示《秋夜将晓出篱

　　门迎凉有感》

　　3、拓展阅读1，悲“泪”

　　(1)**朗读，静心体会，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?

　　(2)指生读——师：遗民泪尽胡尘里，读着读着，你仿佛看到了什么?

　　(学生想象后言说)是呀，老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋

　　的遗民在流泪啊!(板书：泪)他们为什么流泪?(痛失亲人、家破人亡

　　、流离失所、充满仇恨、苦苦期盼……)

　　(3)壮美的山河已经落入了金兵之手，老百姓以泪洗面，苦不堪言。看

　　到这一些，想到这一些，陆游就感到无比揪心的悲痛啊!直至临死前，他

　　念念不忘的还是——但悲不见九州同。

　　4、拓展阅读2，恨“醉”

　　过渡：那么，那些令人心凉的南宋王师、南宋**和**又干什么去了?

　　——出示《题临安邸》，师深情朗读。

　　引导想象说话：他们在干什么?——他们到底在干什么?——他们只知道

　　干什么?——

　　5、对比参读，深化感悟

　　引读：北方的壮丽河山**了，1年过去了——，10年过去了——，65年

　　过去了——(诵读：遗民……)王师们呢?——(诵读：暖风……)他们

　　早已忘记了北定中原，早已忘记了收复失地。可是，陆游呢?他有没有忘

　　记?他一心期盼着祖国**!于是，一直到临终前，他念念不忘的，仍是

　　——但悲不见九州同。

　　同学们，“但悲不见九州同”的背后，我们感受到的分明是诗人那颗至死

　　不渝的爱国心啊!(板书：爱国忧民)师生共同背诵古诗(播放舒缓低沉

　　的音乐)。

　　四、**写话，提升情感

　　1、教师出示课件并朗读：

　　上面的三首古诗为我们勾勒了当时的社会背景：浮华的临安邸、萧条的村

　　庄、衣衫褴褛的中原百姓……请你发挥想象，对当时的社会背景进行一番

　　具体的描述，也可以结合抒发自己的感想。

　　2、学生写作片段;指名朗读交流。

　　3、出示学生习作：

　　所见

　　陆游已去永安息，南宋仍是火烧心。

　　达官贵权花天地，百姓忧愁累不止。

《示儿》教学设计2

　　一、教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。

　　3、背诵并默写全诗。

　　二、重难点：感悟作者崇高的爱国思想。

　　三、教学准备： 多**课件

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　师：同学们，今天我们来共同学习《古诗二首》中的第一首，陆游的《示儿》。

　　哪位同学给大家介绍一下陆游？

　　生：介绍

　　师：大家说的非常好，（出示课件）陆游，字务观，自号放翁，诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有 9300多首。他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的**，是南宋伟大的爱国诗人。

　　一、1177年（中原**50周年），陆游《关山月》一诗中写道：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。表达了对***百姓的深切同情。

　　二、1192年（中原**65周年），陆游《十一月四日风雨大作》一诗中写道：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。表达了诗人一心向往报效祖国，英勇杀敌的情怀。

　　三、1193年（中原**66周年），陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中写道：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。表达了诗人对***百姓的同情，对收复失地的盼望。

　　四、1210年（中原**83周年），85岁高龄的陆游，重病在床、生命垂危的时候写下了相当于遗嘱的绝笔《示儿》。

　　二、今天我们一起来学习《示儿》

　　（一）初读诗文，了解诗人的“悲愁”心事。

　　（1）先听老师范读，学生再自读，要求读的正确、流利。

　　生：先自读，再齐读。

　　师：谁来把这首诗给大家范读一遍。

　　生：指名读。

　　师：下面，请大家根据注释，理解诗意。（课件出示相关释义）。

　　课件出示：万事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方进军，收复中原的阿日子。（多**出示，结合地图演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。

　　生：交流合作，理解诗意。

　　师：指名解释。诗里有一个字明确的表达了诗人写诗时的情感，哪个字？

　　生：“悲”。

　　师：为什么“悲”，用原诗回答？

　　生：齐答“不见九州同”。

　　师：介绍当时局面。出示课件：（历史上的南宋是北宋的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯中原，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领。从此，山河破碎，不复**。朝廷南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋。他们苟且偷安，不思报国，这种状况持续了95年。陆游，一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的**。气表达出对祖国前途的忧虑，为多难的祖国呐喊的爱国精神。）

　　师：下面谁能用深沉的语气表达出诗人对祖国前途的忧虑，对祖国**的牵挂。

　　生：指名读。后齐读。

　　（二）再读诗文，体会诗人的“悲凉”心情

　　出示“悲凉”的意思：悲哀，凄凉

　　诗人一生为多难的祖国呐喊，为收复失地而奋斗终生，但临死也不能看到“九州同”。诗人死不瞑目，内心悲凉万分。

《示儿》教学设计3

　　教材简析

　　《示儿》（九年义务教育六年制小学年制小学语文第十二册）是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋**者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪**，重新**祖国的无比渴望。诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的**；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国**的心情。

　　教学目标

　　1、知识教学点

　　学会“祭、乃”两个生字；理解诗中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字词的意思；理解诗句的意思，能结合当时的时代背景体会作者所表达的思想感情。

　　2、能力训练点

　　背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

　　3、德育渗透点

　　体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

　　4、美育渗透点

　　让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　教学重难点

　　1、弄懂陆游临终前最牵挂的事。

　　2、理解诗意，感悟作者所表达的`爱国**情怀。

　　教学准备

　　多**课件、小黑板、作业练习卡、板书设计材料等。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、背诵古诗，激趣导入新课

　　教师随意背诵一首古诗让学生猜题、作者及朝代。师：同学们，古诗是华夏文明的精髓，是传统文化的奇丽瑰宝，同学们已经学了很多古诗，下面老师请几位同学来背背，看谁背得又多又好，师：刚才几位同学都背得很好。今天，我们将学习另一首古诗，它就是陆游的《示儿》。

　　1、板书课题：15课 示儿（全班齐读课题）

　　2、渲染氛围，听配乐诗朗诵（课件展示），让学生进入新课的学习。

　　3、同学们知道《示儿》这首诗是谁写的吗？那么，你对陆游有多少了解呢？请你把收集到的关于作者及所处的时代背景资料拿出来与大家交流一下。

　　4、教师课件展示补充资料及陆游图像。

　　二、学习这首古诗

　　1、学习巩固“祭、乃”两个生字（卡片出示）。

　　2、**读诗句，要求把字音读准确，把诗句读通顺（注意节奏、语速、声音的高低等）。

　　3、指名读诗句，再齐读诗句。

　　这么好的诗，同学们愿意把它读懂吗？我们知道，学习古诗只把诗句读通顺是不够的，那么，还应该怎样学习呢？

　　说说以往我们学习古诗有什么要求？提示学法：知诗人、解题意；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗文。

　　4、再读这首诗，初步领会诗意，并思考以下问题（小黑板出示：问题）

　　（1）想一想，陆游去世前最牵挂的是什么事？

　　（2）这首诗主要写了什么？

　　（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　5、合作学习

　　有好些同学有很好的学**惯，能在书上批注、画圈、思考。咱们古人所说的很好“不动笔墨不读书”这是一种很好的学**惯，现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，或许也有一定的疑问吧？没关系，我们可以利用小组合作学习的方法来解决。现在请同学们以四人小组为单位学习这首诗的前两句。

　　6、汇报交流

　　告诉大家，你读懂了哪些内容（结合课后注释或工具书，说说你读懂了哪些内容，说得不准确的其他同学可以补充、纠正）。

　　（1）“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？“示”是把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。

　　（2）“死去元知万事空，但悲不见九洲同”

　　“元知”，“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。

　　“万事空”是什么都没有了。

　　“但”是“只”的意思。

　　“九州同”，“九洲”指*。“同”是**。“九洲同”是指全国**。

　　（3）指名说说诗句的意思

　　我本来就知道人死了就什么都没有了，只是为看不见全国的**而感到悲伤。

　　从“但悲不见九洲同”这句诗中尼体会到了什么？体会到了诗人唯一牵挂的是祖国的**。

　　7、自读自悟

　　下面请同学们运用学习古诗的方法学习后两句诗。

　　（4）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

　　“王师”这里指南宋的**。

　　“北定”，“定”是*定，这里是指收复的意思。“北定”指收复北方。

　　“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。

　　“家祭”就是祭祀祖先。

　　“无”同“勿”，意思是不要

　　“乃翁”，“乃”是你的，你们的。“翁”指父亲。

　　（5）这两句诗的意思是：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，家祭祀时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

　　从“家祭无忘告乃翁”这句诗中你又体会到了什么？体会到诗人对祖国**的殷切期望，虽然死了，还希望听到**祖国的消息。

　　刚才好多同学都能抓住关键字词来理解诗句的意思，这种学习方法很值得大家学习，现在谁能把诗句的意思连起来说一说。（指名答）

　　三、 总结全诗

　　同学们，让我们一起穿越时空隧道再回到790年前，去感受陆游临终时对儿子们嘱咐的动人悲壮的场景吧（课件展示当时情景）！

　　1、现在你理解陆游去世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够**这件大事，其实这也是陆游毕生的心事和希望。）

　　2、这首诗主要写了什么？（诗人毕生的心事和无限的希望。）

　　3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（渴望收复失地，**祖国的思想感情。）

　　是啊，诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九洲同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭祀时别忘了把胜利的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！同学们，让我们从小树立远大理想，长大后报效祖国。最后，让我们全班同学带着对这位伟大诗人的崇敬之情朗读他的这首爱国诗篇吧！

《示儿》教学设计4

　　一、教学目标

　　1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　2．理解诗句

　　3．习本课生字新词。

　　4．背诵这两首诗。

　　二、教学重点

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

　　2．理解诗句

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　一、导人新课，板书课题

　　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发**抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

　　二、预习课文，提出预习要求

　　1．自读诗歌，读准字音。

　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容。

　　三、指导学习《示儿》

　　1．指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）

　　2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

　　（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，**，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全***而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到***的悲伤之情。）

　　3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

　　（“王师”，指南宋**；“定”，*定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲j这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国**的爱国之情。）

　　4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

　　5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、**祖国的强烈的爱国之情。）

　　五、各自背诵课文

　　略

　　六、指导学习生字

　　“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

　　七、默写这首诗。

　　（学生互相检查）

　　八、预习《闻官军收河南河北》

　　板书：

　　遗恨 不见九州同

　　示儿

　　遗愿王师北定

《示儿》教学设计5

　　教学目标

　　１．知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　２．能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。

　　３．德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　４．美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　教学重点

　　吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

　　教学策略

　　对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗**纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　１课时

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入，话爱国

　　师：古往今来，爱国是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。抗金将领岳飞精忠报国，写下了铿锵有力的《满江红》：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。著名歌手张明敏身在异乡，用歌声唱出了《我的*心》：洋装虽然穿在身，我心依然是*心……

　　你还知道哪些这样的诗篇，歌曲？（生交流），导入古诗《示儿》。

　　二、初读感知，读出韵律，解诗题

　　（生齐读诗题。）

　　师：“示儿”是什么意思？临终前写给儿子的叫什么？人们在临终时给儿子的遗书一般都是写些什么？（生看屏幕解诗题。）那陆游写了什么？

　　1．生自读，抽读，师指导读，读出节奏。

　　2．师：通过初读，你从陆游的遗嘱中大概读出了他想告诉儿子什么？（生交流初读感知。）

　　师：读诗，仅读出大概意思还是不够的，诗中又孕育了诗人怎样的情感呢？就让我们走进古诗，反复品读，感悟诗情。

　　三、走进历史，抓住诗眼，悟诗情

　　1．找诗眼。

　　师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？（生交流）板书：悲

　　2．探“悲”因

　　①一探“悲”

　　诗人悲什么？（生说）你从哪看出来的？（生谈看法）

　　师：元——原来、本来，诗人本来就知道死去了什么都是空的，想一想，在诗人心中哪些东西是空的？（生说。）

　　你感受到诗人怎样的生活态度？（生交流）

　　师：面对死诗人都如此豁达，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？

　　（生回答）师：从哪知道的？（生齐第二句。）九州------全国，同-----**。

　　师：当时诗人的国家遭遇了怎样的磨难？

　　（生说，然后读大屏幕上的资料，了解历史上的宋朝。）

　　师：读了这段历史，你知道作者为什么而悲了吗？指名说。

　　板书：外敌侵，祖国分

　　你能把这种痛读出来吗？指名读诗

　　②二探“悲”

　　师：“国家兴亡，匹夫有责”，当时的诗人又在做什么？

　　出示陆游的生*简介，了解诗人。出示其古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

　　自读，抽题。

　　师范读前句，（生谈一谈这是一幅怎样的山河？）

　　师：“三万里”“五千仞岳”这是何等的气魄！指名读。

　　师：可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？你知道诗人为何而悲了吗？

　　（生谈感受）板书：山河破

　　生带着这种心情齐读这两句。师：仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？（指名说）

　　师配乐旁白：一片大好河山就这样被踏在了敌人的铁骑下，老百姓流离失所，如果你就在***，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生**交流。

　　师：你觉得诗人还为什么悲？（生说）板书：遗民泪

　　师：带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。

　　指名读，齐读。

　　师：面对此情此景，你有什么想说的？**者都在干什么？我们一起去临安看一看。

　　③三探“悲”

　　出示：南宋的历史资料，古诗《题临安邸》。（生自己读。）

　　师：游人：这里指谁？他们在干什么？（生交流。）

　　师：哪个字体现了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活？（生说）

　　大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。

　　师：一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”你的心情怎样？从中你又感受到诗人为什么还悲？（生交流）板书：朝臣昏骄奢*

　　带着理解再读诗句。

　　３．悟“盼”情

　　诗人就是带着这么多的悲伤离开人世的吗？还有什么？读后两句诗，指名说。

　　师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽管***愤，但是作者还是充满无限的期望-------（王师北定中原日）

　　此时你感受到了作者怎样的心情？生答。板书：盼

　　是呀，一切皆源于一个字——对祖国的爱。板书：爱

　　这是一种执着不变的信念，这是一分至死不渝的爱，这是一分念念不忘的情。带着这分情，让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来。生齐读。

　　四、课外延伸，丰富积累，品佳句

　　岁月的跌宕，这位老人没有忘记受苦受难的人民，没有忘记饱经忧患的祖国。还有许多仁人志士他们也用自己的笔杆，用自己的行动来寄托自己的未抒的胸怀。你还知道这个时期的爱国人士？出示爱国诗句。

　　历史已去，但爱国情道不尽，让我们在读史中背点诗，在学诗中读点史，做到诗史结合。最后让我们在激昂的音乐声中大声吟诵这些诗句。

《示儿》教学设计6

　　一、教学目标

　　1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　2．理解诗句

　　3．习本课生字新词。

　　4．背诵这两首诗。

　　二、教学重点

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

　　2．理解诗句

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　一、导人新课，板书课题

　　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发**抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

　　二、预习课文，提出预习要求

　　1．自读诗歌，读准字音。

　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容。

　　三、指导学习《示儿》

　　1．指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）

　　2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

　　（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，**，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全***而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到***的悲伤之情。）

　　3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

　　（“王师”，指南宋**；“定”，*定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲j这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国**的爱国之情。）

　　4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

　　5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、**祖国的强烈的爱国之情。）

　　五、各自背诵课文

　　六、指导学习生字

　　“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

　　七、默写这首诗。

　　（学生互相检查）

　　八、预习《闻官军收河南河北》

　　板书：

　　遗恨 不见九州同

　　示儿

　　遗愿王师北

《示儿》教学设计7

　　教学目标

　　１．知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　２．能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。

　　３．德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　４．美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　教学重点

　　吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

　　教学策略

　　对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗**纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。

　　教学准备：课件

　　教学课时：１课时

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入，话爱国

　　师：古往今来，爱国是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。抗金将领岳飞精忠报国，写下了铿锵有力的《满江红》：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。著名歌手张明敏身在异乡，用歌声唱出了《我的*心》：洋装虽然穿在身，我心依然是*心……

　　你还知道哪些这样的诗篇，歌曲？（生交流），导入古诗《示儿》。

　　二、初读感知，读出韵律，解诗题

　　（生齐读诗题。）

　　师：“示儿”是什么意思？临终前写给儿子的叫什么？人们在临终时给儿子的遗书一般都是写些什么？（生看屏幕解诗题。）那陆游写了什么？

　　1．生自读，抽读，师指导读，读出节奏。

　　2．师：通过初读，你从陆游的遗嘱中大概读出了他想告诉儿子什么？（生交流初读感知。）

　　师：读诗，仅读出大概意思还是不够的，诗中又孕育了诗人怎样的情感呢？就让我们走进古诗，反复品读，感悟诗情。

　　三、走进历史，抓住诗眼，悟诗情

　　1．找诗眼。

　　师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？（生交流）板书：悲

　　2．探“悲”因

　　①一探“悲”

　　诗人悲什么？（生说）你从哪看出来的？（生谈看法）

　　师：元——原来、本来，诗人本来就知道死去了什么都是空的，想一想，在诗人心中哪些东西是空的？（生说。）

　　你感受到诗人怎样的生活态度？（生交流）

　　师：面对死诗人都如此豁达，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？

　　（生回答）师：从哪知道的？（生齐第二句。）九州------全国，同-----**。

　　师：当时诗人的国家遭遇了怎样的磨难？

　　（生说，然后读大屏幕上的资料，了解历史上的宋朝。）

　　师：读了这段历史，你知道作者为什么而悲了吗？指名说。

　　板书：外敌侵，祖国分

　　你能把这种痛读出来吗？指名读诗

　　②二探“悲”

　　师：“国家兴亡，匹夫有责”，当时的诗人又在做什么？

　　出示陆游的生*简介，了解诗人。出示其古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

　　自读，抽题。

　　师范读前句，（生谈一谈这是一幅怎样的山河？）

　　师：“三万里”“五千仞岳”这是何等的气魄！指名读。

　　师：可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？你知道诗人为何而悲了吗？

　　（生谈感受）板书：山河破

　　生带着这种心情齐读这两句。师：仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？（指名说）

　　师配乐旁白：一片大好河山就这样被踏在了敌人的铁骑下，老百姓流离失所，如果你就在***，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生**交流。

　　师：你觉得诗人还为什么悲？（生说）板书：遗民泪

　　师：带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。

　　指名读，齐读。

　　师：面对此情此景，你有什么想说的？**者都在干什么？我们一起去临安看一看。

　　③三探“悲”

　　出示：南宋的历史资料，古诗《题临安邸》。（生自己读。）

　　师：游人：这里指谁？他们在干什么？（生交流。）

　　师：哪个字体现了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活？（生说）

　　大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。

　　师：一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”你的心情怎样？从中你又感受到诗人为什么还悲？（生交流）板书：朝臣昏骄奢*

　　带着理解再读诗句。

　　３．悟“盼”情

　　诗人就是带着这么多的悲伤离开人世的吗？还有什么？读后两句诗，指名说。

　　师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽管***愤，但是作者还是充满无限的期望-------（王师北定中原日）

　　此时你感受到了作者怎样的心情？生答。板书：盼

　　是呀，一切皆源于一个字——对祖国的爱。板书：爱

　　这是一种执着不变的信念，这是一分至死不渝的爱，这是一分念念不忘的情。带着这分情，让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来。生齐读。

　　四、课外延伸，丰富积累，品佳句

　　岁月的跌宕，这位老人没有忘记受苦受难的人民，没有忘记饱经忧患的祖国。还有许多仁人志士他们也用自己的笔杆，用自己的行动来寄托自己的未抒的胸怀。你还知道这个时期的爱国人士？出示爱国诗句。

　　历史已去，但爱国情道不尽，让我们在读史中背点诗，在学诗中读点史，做到诗史结合。最后让我们在激昂的音乐声中大声吟诵这些诗句。

《示儿》教学设计8

　　古诗二首——夏日绝句

　　1课时

　　教学目标：

　　1、 运用学过的识字方法自主认识7个生字。

　　2、 能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　3、 感受古诗的精练，喜欢读古诗。

　　重点难点：

　　识字、朗读、背诵古诗。感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

　　教学过程：

　　一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题)

　　1、背诵自己知道的古诗,争当小小古诗朗诵家、

　　2、揭示课题，简介诗人

　　二、 合作学习，初读古诗，学习生字

　　1、我会读

　　（1） 学生**读

　　（2） 同桌读，你读我认真听，注意纠正字音

　　（3） 请生读，其余学生评一评，教师相机指导

　　（4） 听示范朗读

　　2、我会认

　　（1） 自渎古诗、勾画生字、并读一读

　　（2） 考考同桌

　　（3） 汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧

　　3、我想问 学生**质疑，感知古诗

　　三、 读中感悟

　　1、学生自渎古诗边读边想：你读懂了什么?

　　2、汇报交流

　　3、前两句**读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简单介绍四面楚歌的故事、相机板书

　　4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以及这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀

　　四、 深情朗读，深入体会

　　1、听课件朗读

　　2、选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好

　　3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。

　　4、多种形式赛读，读出感情。

　　5、配乐齐读

　　五、熟读成诵。

　　六、拓展

　　1、把这首诗有感情的背诵给父母听

　　2、把这首诗的意思讲给同学听。

　　古诗二首——示儿

　　1课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　2、背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

　　3、体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　重点难点：

　　重点：

　　1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

　　2、体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

　　难点：

　　1、弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　2、在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

　　3、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，导入新课。

　　1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）

　　2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。

　　3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）

　　说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。

　　4、简介作者：（课件展示）

　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发**抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？

　　这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

　　二、**读这首诗

　　1、**地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

　　2、 指名读诗句；再齐读诗句。

　　三、学习这首古诗

　　我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？

　　1、回忆学法。

　　说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、

　　明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）

　　2、自读古诗。

　　请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中

　　作者的思想感情。

　　3、合作学习。

　　（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学**惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学**惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。

　　现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

　　4、汇报交流。

　　告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。

　　①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。

　　②结合学生的体会指导朗读。

　　5、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。

　　6、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够**这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）

　　7、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？

　　①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。

　　②生练习背诵诗句，师配乐。

　　四、课外延伸。

　　（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋**的愿望实现了吗？（生讨论）

　　老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋**了吗？

　　（诗意：……你的子孙虽然见到了**的国家，但是这国家是由元兵**的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）

　　（2）为什么朝廷会**，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。

　　课件出示：

　　山外青山楼外楼，

　　西湖歌舞几时休？

　　暖风熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

　　（3）那么，如何才能国富民强呢？*近代改良**者梁启超的《少年*说》中有这样一个片断：

　　课件出示：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年**则国**，少年**则国**，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，****，美哉我*少年，于天不老，壮哉我*少年，与国无疆。

　　（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！

　　五、拓展总结：

　　1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）

　　2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们**读读。

　　3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！

《示儿》教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过**自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3、在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

　　二、教学重、难点：

　　感受诗人强烈的爱国**情感。

　　三、教学过程

　　（一）导入：

　　同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。

　　（二）新授

　　Ａ、读题解题，了解背景

　　1、交流搜集的资料。

　　2、出示教师搜集的资料。

　　历史上的南宋是北宋**的衰亡时期 1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复**。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋*。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱纷纷、国破家亡之中的陆游就从小就立下了抗金救国的志向。

　　3、引导说题意。

　　Ｂ、整体通读，把握诗境

　　1、**朗读《示儿》。读的时候，把字音读准确，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。（找生读，相机评价引导）

　　2、对照注释理解诗意。（交流纠正，相机进行翻译古诗文方法的引导）

　　3、体验感情。

　　诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多**出示《清明上河图》，教师描述画面）

　　但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？

　　学生想象说话。

　　师小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的啊——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多**出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）

　　此情此景，作者怎能不“悲”呢？

　　用“悲”组能够体现陆游心情的词，说一句完整的话。

　　感情朗读 “但悲不见九州同”。

　　临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴涵在里面，是什么？（板书：盼）诗人盼的是什么？

　　同学们，你可知道陆游盼望祖国**，盼了多长时间？

　　65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23739个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！

　　一个“悲”，一个“盼”。同学们，就是这种感情的《示儿》。学生感情诵读。

　　Ｃ、拓展

　　正是因了这强烈的爱国感情，陆游在20岁的时候就立下了亲临战场、杀敌报国的志向。（出示：上马击狂胡，下马草军书），虽然他直到40多岁才有机会在军中做了一名军官，一生并未做过*，而且屡次受到投降派的排挤，但是他（出示：位卑未敢忘忧国），68岁时他退居家乡，在偏僻的山村，年迈的他（出示：僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。）直到82岁,他还高唱（出示：一闻战鼓意气生,犹能为国*燕赵）。他在世时没有看到祖国**，伤心悲愤（出示：胡未灭，鬓先秋，泪空流。）但他坚信着失地定能收复，祖国定能**，临终前谆谆嘱咐着儿子（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

　　D、互文引证，体察诗蕴

　　1、拓展《题临安邸》。

　　引读思考，从诗中你能看到什么？那些南宋的王师、**、**，他们在干什么？

　　生交流。

　　从诗中，你能看到南宋**者发兵征战、收复失地的决心和行动么？没有。大敌当前，那些王师****们只知道朝朝寻欢、夜夜作乐，他们何尝似陆游为山河的破碎而伤心？他们何尝似陆游为百姓的痛苦而忧虑？他们何尝似陆游为收复失地而着急？他们何尝悲百姓之悲，盼百姓之盼啊！他们已经葬送了一个繁华的汴州，这样下去，锦绣如画的杭州也将葬送在他们手里。

　　面对他们，你的心情如何？感情引读 “西湖歌舞几时休？”

　　2、对比体验

　　当这两首诗同时摆在我们面前，我们看到了两幅截然不同的画面。北方的壮丽山河**了——西湖边上却是****；北方的老百姓在金人的**下度日如年、渴盼**——南宋的**者们却在寻欢作乐、醉生梦死。是**者的昏庸**让陆游的一生都在为人民疾苦而忧，为国家破碎而悲，为**国家而战。临终之际，陆游一定有很多话要说。（南宋**者、老百姓、侵略者……）

　　学生想象写话。

　　这就是陆游——一个对侵略者满腔的'恨，对祖国和人民无限爱的陆游。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》来表达我们对这位伟大爱国诗人崇敬吧。

　　（三）作业

　　陆游一生留下了九千多首诗歌，其中很多都是爱国名篇，被广为传诵。像《十一月四日风雨大作》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《书愤》等等，课后同学可查阅诵读。老师相信，你一定会更加钦佩陆游，而他的爱国精神也一定会深深地植根在你们的心中！

《示儿》教学设计10

　　教材简析

　　《示儿》（九年义务教育六年制小学年制小学语文第十二册）是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋**者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪**，重新**祖国的无比渴望。诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的**；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国**的心情。

　　教学目标

　　1、知识教学点

　　学会“祭、乃”两个生字；理解诗中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字词的意思；理解诗句的意思，能结合当时的时代背景体会作者所表达的思想感情。

　　2、能力训练点

　　背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

　　3、德育渗透点

　　体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

　　4、美育渗透点

　　让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　教学重难点

　　1、弄懂陆游临终前最牵挂的事。

　　2、理解诗意，感悟作者所表达的爱国**情怀。

　　教学准备

　　多**课件、小黑板、作业练习卡、板书设计材料等。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、背诵古诗，激趣导入新课

　　教师随意背诵一首古诗让学生猜题、作者及朝代。师：同学们，古诗是华夏文明的精髓，是传统文化的奇丽瑰宝，同学们已经学了很多古诗，下面老师请几位同学来背背，看谁背得又多又好，师：刚才几位同学都背得很好。今天，我们将学习另一首古诗，它就是陆游的《示儿》。

　　1、板书课题：15课 示儿（全班齐读课题）

　　2、渲染氛围，听配乐诗朗诵（课件展示），让学生进入新课的学习。

　　3、同学们知道《示儿》这首诗是谁写的吗？那么，你对陆游有多少了解呢？请你把收集到的关于作者及所处的时代背景资料拿出来与大家交流一下。

　　4、教师课件展示补充资料及陆游图像。

　　二、学习这首古诗

　　1、学习巩固“祭、乃”两个生字（卡片出示）。

　　2、**读诗句，要求把字音读准确，把诗句读通顺（注意节奏、语速、声音的'高低等）。

　　3、指名读诗句，再齐读诗句。

　　这么好的诗，同学们愿意把它读懂吗？我们知道，学习古诗只把诗句读通顺是不够的，那么，还应该怎样学习呢？

　　说说以往我们学习古诗有什么要求？提示学法：知诗人、解题意；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗文。

　　4、再读这首诗，初步领会诗意，并思考以下问题（小黑板出示：问题）

　　（1）想一想，陆游去世前最牵挂的是什么事？

　　（2）这首诗主要写了什么？

　　（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　5、合作学习

　　有好些同学有很好的学**惯，能在书上批注、画圈、思考。咱们古人所说的很好“不动笔墨不读书”这是一种很好的学**惯，现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，或许也有一定的疑问吧？没关系，我们可以利用小组合作学习的方法来解决。现在请同学们以四人小组为单位学习这首诗的前两句。

　　6、汇报交流

　　告诉大家，你读懂了哪些内容（结合课后注释或工具书，说说你读懂了哪些内容，说得不准确的其他同学可以补充、纠正）。

　　（1）“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？“示”是把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。

　　（2）“死去元知万事空，但悲不见九洲同”

　　“元知”，“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。

　　“万事空”是什么都没有了。

　　“但”是“只”的意思。

　　“九州同”，“九洲”指*。“同”是**。“九洲同”是指全国**。

　　（3）指名说说诗句的意思

　　我本来就知道人死了就什么都没有了，只是为看不见全国的**而感到悲伤。

　　从“但悲不见九洲同”这句诗中尼体会到了什么？体会到了诗人唯一牵挂的是祖国的**。

　　7、自读自悟

　　下面请同学们运用学习古诗的方法学习后两句诗。

　　（4）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

　　“王师”这里指南宋的**。

　　“北定”，“定”是*定，这里是指收复的意思。“北定”指收复北方。

　　“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。

　　“家祭”就是祭祀祖先。

　　“无”同“勿”，意思是不要

　　“乃翁”，“乃”是你的，你们的。“翁”指父亲。

　　（5）这两句诗的意思是：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，家祭祀时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

　　从“家祭无忘告乃翁”这句诗中你又体会到了什么？体会到诗人对祖国**的殷切期望，虽然死了，还希望听到**祖国的消息。

　　刚才好多同学都能抓住关键字词来理解诗句的意思，这种学习方法很值得大家学习，现在谁能把诗句的意思连起来说一说。（指名答）

　　三、 总结全诗

　　同学们，让我们一起穿越时空隧道再回到790年前，去感受陆游临终时对儿子们嘱咐的动人悲壮的场景吧（课件展示当时情景）！

　　1、现在你理解陆游去世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够**这件大事，其实这也是陆游毕生的心事和希望。）

　　2、这首诗主要写了什么？（诗人毕生的心事和无限的希望。）

　　3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（渴望收复失地，**祖国的思想感情。）

　　是啊，诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九洲同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭祀时别忘了把胜利的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！同学们，让我们从小树立远大理想，长大后报效祖国。最后，让我们全班同学带着对这位伟大诗人的崇敬之情朗读他的这首爱国诗篇吧！

《示儿》古诗全文3篇（扩展6）

——《示儿》教案10篇

《示儿》教案1

　　一、教学目标

　　1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　2．理解诗句

　　3．习本课生字新词。

　　4．背诵这两首诗。

　　二、教学重点

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

　　2．理解诗句

　　三、教具准备

　　挂图，生字生词卡片。

　　四、教学时间：一课时。

　　五、教学过程：

　　一、导人新课，板书课题

　　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发**抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

　　二、预习课文，提出预习要求

　　1．自读诗歌，读准字音。

　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容。

　　三、指导学习《示儿》

　　1．指名读课文。（重点提示：祭的读音）

　　2．死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？

　　（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

　　（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，**，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全***而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到***的悲伤之情。）

　　3．王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

　　（王师，指南宋**；定，*定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地区。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。这句话的意思是：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J

　　这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国**的爱国之情。）

　　4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

　　5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、**祖国的强烈的爱国之情。）

　　五、各自背诵课文

　　六、指导学习生字

　　乃的左边是一撇，注意不要写错。

　　七、默写这首诗。（学生互相检查）

　　八、预习《闻官军收河南河北》

　　板书：

　　元知

　　临终所议

　　但悲

　　（生）

　　示儿

　　渴望**

　　九州所盼北定

　　告翁

　　（死）

《示儿》教案2

　　教材分析

　　《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋**者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪**、重新**祖国的无比渴望。

　　诗歌开头第一句，表明自己即将离开人世，但他并不感到恐惧和痛苦。“元知”，即本来就知道，“万事空”的意思是：当人死去后，世上的万事万物对他来说都变得毫不相干，因而用不着牵挂了。这话看来*常，但在全诗中非常重要，他不但表现了诗人豁达的生死观，同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作用。也就是说，陆游能置个人生死于度外，唯独对国家民族命运的关怀之心至死不渝。“但悲不见九州同”的意思是：我只有一种无法排遣的悲痛，就是没能亲眼看到支离破碎的祖国重新**。这一句是向儿子们交代他毕生的心事，下一句写对儿子们的嘱托和深切盼望。“王师”指宋朝的**。“北定”指渡江北伐，*定金兵的进攻。“中原”泛指被金人占领的失地。寥寥数字，既包含诗人热切的盼望，坚定的信念，也寄托着把他呼号一生“北定中原”的心愿和末了的事业要下一代来继承，希望孩儿们努力奋斗，实现遗志，不要忘记你们父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。

　　《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生*第一快诗”。唐代宗广德**（763年）正月，史朝义兵做**，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底*息。当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脸炙人口的七律名作。

　　诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接叙写喜讯。蓟北乃是安史叛军的老巢，收复蓟北，标志安史叛军的崩溃，破碎的山河重新**。这对于多年漂泊“剑南”急于结束流落返回故乡的诗人来说，确是天大的喜讯，诗人通过写他的泪如泉涌、洒满衣襟的样子反映他那种悲喜交集的心情。诗的第二联，诗人的那种惊喜之情更淋漓尽致地表现出来。带着欣喜的热泪，回看共经患难的老妻少子，他们昔日的愁云早已驱散，正沉浸在欢乐之中，亲人的喜悦是对诗人最大的安慰，他高兴得简直要发狂了，随手胡乱地收拾诗书，再也无心伏案读书。这对于一位原是读书破万卷的人来说，是一种极为反常的举动，这种反常的描写，恰当地把诗**喜欲狂的心态逼真地表现出来。“喜欲狂”既是上面初闻惊喜的结果，又是下面由惊喜而引发展望的原因。因“喜欲狂”故而纵酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返乡的还想，于是诗篇便有了第三联，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，诗人把内心的狂喜之情，作了进一步的渲染与升华。尾联是想象中的具体还乡路线，“巴峡”是出发之地，“巫峡”是必经之处，“襄阳”和“洛阳”是诗人的原籍和故乡。这一句准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

　　教学建议

　　1、课前布置学生查阅有关陆游、杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，他们写的其他爱国诗篇等，以帮助学生更好地理解课文，体会诗人的爱国情感。

　　2、教学《示儿》，教师可从陆游临终遗愿导入 课题，以引起学生阅读的兴趣，体会这位爱国诗人遗嘱的感人之深。教学《闻官军收河南河北》，可先让学生说说课前收集的资料，了解安史之乱带来的战乱之苦。在这个基础上来读课文，对杜甫的“喜欲狂”可能会有更深切的体会。

　　3、教学这两首诗，还是要引导学生自读自悟。可让学生参看注释并联系上下文先大体了解诗歌的意思，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如《示儿》，可让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。从“悲”字学生可能体会到诗人临终不见九州同的悲伤；从后一句中可能体会到诗人对收复失地寄予的无限希望。再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。

　　4、这两首诗明白如话，却感情饱满深厚，都洋溢着诗人的爱国情感，这一点要引导学生体会到。陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告诉他。这是多么深厚真挚的爱国情感啊！杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样激动、欢喜，不仅仅是自己从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归**，人民可以免受战乱之苦。教学时，可在学完两首诗后，引导学生讨论“思考·练习”第三题，让他们体会悲之切和喜之狂表达了相同的爱国之情。可让学生补充朗读几首两位诗人的其他爱国诗篇，如，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作》，杜甫的《归雁》和《月夜》，进一步体会他们的爱国情思。

　　词语注释

　　示儿：告诉自己的儿子。示，告知。

　　元知：本来就知道。“元”同“原”，是本来的意思。

　　万事空：意思是什么都不存在。

　　但：只。同：**。

　　九州：*的代称。古代把*分为九州，所以常用九州指代*。

　　定：*定，收复。

　　中原：指淮河以北，被金兵占领的地区。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　王师：指南宋朝廷的**。

　　无忘：不要忘记。“无”通“勿”，不要。

　　乃翁：你的父亲，指陆游自己。翁，父亲。

　　剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。

　　蓟北：指现在的河北省北部。

　　初闻：刚刚听到。闻，听说。

　　官军：指唐**的**。

　　涕泪：指因喜极而泪下。

　　却看：再看。

　　妻子：指夫人和孩子。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：纵情饮酒。

　　青春：这里指春光，春天的景物。

　　即：就。

　　词语积累

　　一、近义词

　　初闻——忽闻 无忘——勿忘 放歌——高歌

　　却看——再看 即—就

　　二、反义词

　　无忘——忘掉 不见——只见 悲——喜 无——有

　　三、多音、多义字

　　难句解析

　　1、死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　这两句的意思是本来就知道死了什么都没有了，只是为看不见全***而感到悲伤。

　　2、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　这两句的意思是宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。

　　3、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　这两句的意思是那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬，刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

　　4、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　这两句的意思是再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

　　5、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　这两句的意思是在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

　　6、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　这两句的意思是放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下一过襄阳，便一直奔向洛阳。诗人身在樟州，心已回到故乡。“即从”“便下”“穿”“向”这些富于时间紧促性和行为跳跃性的词语联系起来，势如飘风。

　　课后题解

　　思考·练习2

　　（1）但悲：只感到悲伤；九州同：全***。

　　死去元知万事空：本来知道人死了就什么都没有了。

　　但悲不见九州同：只是为看不见全*的**而感到悲伤。

　　（2）妻子：妻子和孩子；喜欲狂：高兴得要发狂。

　　却看妻子愁何在：再看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？

　　漫卷诗书喜欲狂：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

　　思考·练习3

　　不同。《示儿》表达了渴望收复失地、**祖国的思想感情；而《闻官军收河南河北》则表达了因祖国由战乱到重新**而无比欢快的心情。

　　文章结构

　　《示儿》是七言绝句。《闻官军收河南河北》是七言律诗，其中第三、四两句，五、六两句要讲究对仗。

　　全文翻译

　　《示儿》：人死去原知道万事皆空，只悲痛没亲见南北一统。南宋大军哪天北伐将中原*定，祭祀莫忘把喜讯告诉你父亲。

　　《闻官军收河南河北》：忽然听说唐朝的**收复了蓟北，刚听到这消息时我的眼泪湿透了衣裳。再看看妻子和孩子，哪还有一丝忧伤？胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂，白日里我要喝着酒放声歌唱，春天美好的`景物伴随我回家。立即就要从巴峡穿过巫峡，穿过襄阳，回到洛阳。

　　学习要点

　　1．了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

　　3．背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。

　　4．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。

　　文章导读

　　这两首古诗抒发了爱国**思想感情，《示儿》是南宋大诗人陆游临终时作的诗，相当于遗嘱。《闻官军收河南河北》的作者是唐代大诗人杜甫，公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义兵败**，诗人听到官军相继收复河南河北的胜利消息后，十分欢快，便写下了这首爱国的诗篇。

　　中心思想

　　《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地，**祖国的强烈爱国热情。《闻官军收河南河北》抒发了诗人因多年战乱*息，祖国重新**而无比欢快的心情。

　　教学设计示例

　　15 古诗两首

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　（二）能力训练点

　　背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

　　（三）德育渗透点

　　体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　（四）美育渗透点

　　让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，朗读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　2．体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。

　　（二）难点

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　2．理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

　　3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　（三）解决办法

　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。

　　（二）学生活动设计

　　1．按预习提示初读这两首诗。

　　2．或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。

　　3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）板书课题，导入 新课

　　1．同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。）

　　2．简介作者：

　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发**抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。

　　（二）**读这首诗

　　想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？

　　（三）学习这首古诗

　　1．结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。

　　2．师生交流

　　①“死去元知万事空，但悲不见九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。

　　“万事空”什么事都没有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指*。“同”**。“九州同”是指全国**。

　　②指名说说诗句的意思。

　　我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国**而感到悲伤。

　　③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王师”这里指南宋**。

　　“北定”“定”是*定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。

　　“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“无”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。

　　④这两句诗的意思是：宋朝的**向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

　　这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，**祖国的思想感情。）

　　3．现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？

　　（祖国何时能够**这一件大事）

　　其实这也是陆游毕生的心事和希望。

　　4．指名把这首诗的意思说一说。

　　（四）总结全诗

　　1．这首诗主要讲了什么？

　　2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　（五）背诵默写这首诗

　　第二课时

　　（一）板书课题

　　（二）教师简介背景

　　《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生*第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败**，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。

　　这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐**的**。

　　意思是听说唐**的**收复了河南河北。

　　（三）检查朗读诗句的情况

　　（四）理解诗意

　　方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。

　　1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　剑外：通常作为四川的简称。

　　忽传：忽然间到处传扬。

　　收蓟北：收复蓟北。

　　意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。

　　初闻：刚刚听到。

　　涕泪：因喜极而泪下。

　　刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

　　把这两句话连起来说一说。

　　2．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　却看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？

　　漫卷：胡乱卷起。

　　欲：将要，简直要。

　　狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。

　　胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

　　3．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　放歌：放声歌唱。

　　须：须要。

　　纵：放任，这里尽情的意思。

　　在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

　　把这两句话的意思说一说。

　　4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　即：就。

　　放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

　　（五）读全诗，再连起来说说诗句的意思

　　找几名同学说一说。

　　（六）总结全诗

　　1．说一说杜甫兴奋的原因是什么？

　　（杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归**，人民可以免受战乱之苦。）

　　这首诗表达了作者什么样的思想感情？

　　这首诗抒发了作者因多年战乱被*息，祖国重新**而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。

　　（七）背诵这首诗

　　（八）齐读这两首诗

　　思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。

　　这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。

　　但《示儿》是通过“悲”来表达盼望祖国**的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”（听到祖国重归**，“喜欲狂”）表达的。

　　附：板书设计

《示儿》教案3

　　一、读通顺、背诵全诗

　　1．同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。

　　要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。

　　指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。

　　停顿和重音提示。示儿优秀教学设计

　　2．背诵、默写。

　　会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

　　二、自学课文，质疑问难

　　1．给出注解，自读课文粗知诗意。

　　结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。

　　示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示儿可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同原。九州：指代*。王师：指南宋**。

　　2．学生质疑。

　　三、简介作者和写作背景

　　四、感悟诗情

　　1．**读这首诗。

　　想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁?

　　2．读后集体交流。

　　把整首诗的意思连起来说一说。

　　3．在朗读中体会作者的爱国热情。

　　五、扩写练习

　　1．出示遗嘱范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。

　　2．根据王师北定中原日，家祭无忘告乃翁想象作者在****，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。

　　六、阅读拓展

　　介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读。

《示儿》教案4

　　第一课时

　　教学内容：学习古诗《示儿》

　　《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、**国家至死不变的爱国愿望。

　　一、教学目标

　　1、理解诗句意思，体会诗人的情感。

　　2、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。

　　3、学会本课生字。

　　4、由感情的朗读课文，背诵并默写课文。

　　二、教学时间：2课时

　　三、教学重点、难点

　　1、训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。

　　2、古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。

　　四、教学过程

　　初读课文

　　1、边读诗句，边看注释。

　　2、把不懂得诗句画出来。

　　（一）指导朗读

　　1、学生**读课文。要求：读懂字音，注意停顿。

　　2、老师范读，学生再练习。

　　3、指名读。

　　4、逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。

　　（二）过程

　　1、介绍作者、背景。

　　陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国**思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到**，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国**诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国**的完整。

　　《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原**的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。

　　2、逐句讲解：

　　①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到*的**而感到悲伤。

　　②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的**收复北方**的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。

　　3、默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。

　　①画句子。（表达诗人情感的诗句）

　　②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、**国家至死不变的爱国愿望。

　　4、练习背诵、

　　①以读激情，以读悟文。

　　引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。

　　下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》

《示儿》教案5

　　教学目标：

　　1．学会本课生字词。

　　2．了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国情感。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4．注意收集有关资料。

　　教学重难点：

　　体会诗中所表达的强烈的爱国情感，有感情地诵读。

　　教学准备：

　　原诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　布置学生课前查阅有关陆游的资料，了解他生活年代的情况，收集他的爱国诗篇。

　　教学设想：注重朗读指导，读出“诗味”，读出“情味”。

　　教学过程

　　一、揭题解题，交流资料。

　　1．师：同学们，今天我们来学习宋朝诗人陆游的一首诗歌《示儿》，根据你们的预习，谁能说说题目的意思呢？（板书课题）

　　2．师：你们说的真不错。这是陆游临终前写给儿子看的一首诗，“示”，是告诉的意思。你们课前已经收集了诗人的有关资料，谁愿意拿出自己的资料与大家交流呢？

　　[学生大多会收集到这份资料：陆游（1125-1210），南宋大诗人，字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，保存下来的有9000多首，内容极为丰富。他的诗大多抒发**抱负，反映人民疾苦。这首诗表现出渴望恢复国家**的强烈愿望。]

　　3．师相机总结。如这时有学生愿意读收集到的诗歌，注意在“正确”“停顿”方面作些评价，不作高要求，正为下面的初读诗歌奠定基础。

　　二、**朗读，自悟诗意。

　　1．下面请同学们**读读这首诗，结合课本上的注释，把字音读准，注意停顿。

　　2．指名读诗。相机评价。

　　3．诗歌读了好几遍，诗句意思懂了吗？我们还是采取“由易而入”的学古诗方法，先说出你认为最简单的一句诗的意思，再扩大战果，谁先抢？

　　4．相机指点。（大多会先说三四句，再说一二句。）

　　第三句的指点：同学们有说“宋朝”的，有说“南宋”的，这有区别吗？（学生汇报）你的预习真全面啊，你为大家提供了一份重要的资料，对，北宋被金兵**，南宋建立后只守着半个江山，那个时候，陆游才两岁，而今，他85岁高龄，从他记事起，盼祖国**足足有八十多年了。咱们一起随着他的心愿读读这句诗吧。

　　第四句的指点：诗中的“乃”字，意思是“你，你的”，这是古今字意的变化。“乃”字该怎么书写？（横折折折钩，撇）

　　第一句的指点：诗中的“元”同“原”字，对，是通假字，理解为“原本，本来”。

　　第二句的.指点：调换语序作比较：只是悲伤没有看见祖国的**；只是为没能看见祖国**而感到悲伤。语序变换都读得通顺，祖国语言的内涵是丰富的。

　　5．指名说出整首诗的意思。

　　6．带着对诗歌的理解读诗。

　　7．体会诗人的感情：诗人临终作诗，没有说别的家常话，这能看出作者怎样的情怀呢？

　　（学生交流）

　　小结：是啊，有了“国”这个大家，才会有我们的小家，作者忧国忧民，短短四句诗，抒发了他强烈的爱国情感。所以，明代作家胡应麟称此诗是“忠愤之气，落落二十八字间。”

　　三、设置情境，深情读诗。

　　1．老师提议自己读诗。

　　2．引导学生设置情境：为了让老师更好地把握诗歌的情感，哪位同学愿意想象并描述陆游当时写诗的情景。算是给我提个醒为我读诗先设个引子，谁愿意来？

　　3．老师为学生设情境：陆放翁已高龄85岁了，他知道自己在世上的时日不多，不免回想这一生：在他才两岁时金兵掳走**灭北宋，北方人民从此流离失所，处在水深火热之中，算算有83年了，祖国仍未**，**之恨长在啊，而今年岁虽大，然而满腔热血犹在奔腾，于是他告诉儿子们四句话——（指名学生读诗）

　　4．或以陆诗激情：(课件展示)陆游在52岁时写道“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”，他67岁时写道“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，68岁时写的是“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。诗人85岁时，他知道生命即将终止，可憾的是祖国仍未**，于是，他写道——（学生读诗）

　　四、揣摩表情，沉重读诗。

　　1．设置悬念：我也感悟到诗人的感情基础了。接着这份情，我来读诗吧。大家对诗已很熟了，可以不看书，用心听:示——儿！陆——游——(突然停下)

　　2．引导揣摩表情：你们没有看书，都在看我吗？这么一看，倒让我想了起来，读这首诗应该是个怎样的表情呢……咱们一起来揣摩揣摩，你们就互相对读吧，找准表情的就示范一遍，帮帮老师，好吗？

　　3．学生相互读诗、交流。

　　4．指名读诗。相机评价。鼓励学生读出悲愤、期盼等情感，鼓励读出诗人心中强烈的爱国情感。

　　5．提出“四遗”，范读全诗。

　　①这是一份心头装着“祖国”的遗书啊，有人针对四句诗分别用四个带“遗”的词语加以概括，如果让你来概括，你用哪四个词语呢？

　　②老师想以这四个“遗”字词语所揭示出的诗歌情感，来读一读这首诗。（读诗）

　　6．总结，齐读（背）全诗。

　　附板书

　　示儿

　　陆游

　　（遗____）

　　死去元知万事空，

　　（遗____）

　　但悲不见九州同。

　　（遗____）

　　王师北定中原日，

　　（遗____）

　　家祭无忘告乃翁。

《示儿》教案6

　　一、读通顺、背诵全诗

　　1．同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。

　　要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。

　　指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。

　　停顿和重音提示。示儿优秀教学设计

　　2．背诵、默写。

　　会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

　　二、自学课文，质疑问难

　　1．给出注解，自读课文粗知诗意。

　　结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。

　　示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示儿可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同原。九州：指代*。王师：指南宋**。

　　2．学生质疑。

　　三、简介作者和写作背景

　　四、感悟诗情

　　1．**读这首诗。

　　想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁?

　　2．读后集体交流。

　　把整首诗的意思连起来说一说。

　　3．在朗读中体会作者的爱国热情。

　　五、扩写练习

　　1．出示遗嘱范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。

　　2．根据王师北定中原日，家祭无忘告乃翁想象作者在****，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。

　　六、阅读拓展

　　介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读。

《示儿》教案7

　　第一课时

　　教学内容：学习古诗《示儿》

　　《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、**国家至死不变的爱国愿望。

　　一、教学目标

　　1、理解诗句意思，体会诗人的情感。

　　2、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。

　　3、学会本课生字。

　　4、由感情的朗读课文，背诵并默写课文。

　　二、教学时间：2课时

　　三、教学重点、难点

　　1、训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。

　　2、古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。

　　四、教学过程

　　初读课文

　　1、边读诗句，边看注释。

　　2、把不懂得诗句画出来。

　　（一）指导朗读

　　1、学生**读课文。要求：读懂字音，注意停顿。

　　2、老师范读，学生再练习。

　　3、指名读。

　　4、逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。

　　（二）过程

　　1、介绍作者、背景。

　　陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国**思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到**，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国**诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国**的完整。

　　《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原**的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。

　　2、逐句讲解：

　　①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到*的**而感到悲伤。

　　②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的**收复北方**的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。

　　3、默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。

　　①画句子。（表达诗人情感的诗句）

　　②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、**国家至死不变的爱国愿望。

　　4、练习背诵、

　　①以读激情，以读悟文。

　　引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。

　　下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》

《示儿》教案8

　　一、 教学内容：

　　教科版第五册 35页。

　　二、 教材和学情分析：

　　《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪**、重新**祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。三年级学生已具有**阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水*。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

　　三、 教学目标：

　　知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

　　过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。

　　情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国**情感，从而加强对学生的爱国**教育

　　四、 教学准备：

　　教师准备：多**课件、感情低沉的音乐

　　五、教学过程：

　　《示儿》教学设计

　　课前口语训练，《满江红》导入该课。

　　师：

　　1、**朗读《示儿》把诗读顺口。

　　2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。

　　3、教师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？

　　4、出示《示儿》视频。

　　5、按老师划分节奏练读。

　　6、找生读，齐读，（适当评价）

　　7、师生合作读。

　　师：用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？

　　师：作者“悲”的是什么？“悲”从何来?

　　师：你怎么理解“万事空”？

　　师：那人死有哪些都成空了？那怎样才能把这句读好呢，我们应该抓住哪个字来读？ 你从中读出什么？

　　师：介绍战乱是背景。指导读好“悲”和“不见”两字。

　　师：想象，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？说说你仿佛看到了什么？出示《秋夜出篱门迎凉有感》

　　师：指导读前句，“三万里”“五千仞岳”从后两句你读懂了什么？

　　师：想象……如果在***，你仿佛看到了什么？听到了什么？面对此情此景，你有什么想说的？

　　师：多**出示《题临安邸》

　　师：同学们轻声地读一读这首诗，林升看到了什么？你看到了什么？

　　师：带着不同语气指导读。（生气，伤心，愤怒）

　　师：诗人还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。

　　多**出示三四句。（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

　　师：从这两句诗中你感受到了什么？用一个字概括是？（盼）你是从哪个感受到的？（无忘）

　　假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？

　　师：他到死都盼望祖国能够**，这说明他是一个怎样的人。

　　师：导读《示儿》

　　师:读着读着，你终于认识了一个怎样的陆游呢？

　　师：此时此刻，你想对诗人陆游说些什么呢？请用你的笔把你想说的话写下来。

　　师：总结。用清末梁启超对陆游的评价结束。

　　板书设计：

　　示 儿

　　（宋）陆游

　　悲 盼

　　不见九州同 北定中原日

　　爱国 不变

　　死

《示儿》教案9

　　【教学目标】

　　1、认识会写“祭”1个生字，有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。2、理解诗句的含义，感受古诗的表现手法，入情入境。

　　3、培养热爱祖国、奋发图强的精神。

　　【重点难点】

　　背诵并默写课文，感受诗人的爱国情怀，激发爱国热情。

　　【教学准备】

　　课件、面具或者头饰

　　【教学过程】

　　一、谈话设情，导入新课。

　　1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家**的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？

　　2、出示《示儿》。

　　二、初读全诗，感受诗意。

　　1、先以自己的理解读读这首诗

　　2、理解这首诗讲的内容。（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）

　　3、解释诗意并板书。（讲清楚难懂字词并翻译）

　　三、再读全诗，理解深意。

　　1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。

　　2、知道“死去元知万事空”，为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？（体会作者至死不忘国家**的爱国之情）

　　3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。（悲愤又充满希望）

　　4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。（个别读，齐读）

　　四、拓展延伸，深化理解。

　　1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。

　　（异：时间，地点、同：国家**的愿望）

　　3、读这首诗最让人心痛的是哪个字？

　　（“南望王师又一年”中的“又”字）

　　五、现场模拟，感同身受。

　　1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。

　　（要有行动，语言，神态等描写）

　　2、朗读表演对话。（两人表演）

　　陆游：（痛苦、有气无力、无奈地）对于一个快要死的人来说，也没有什么可牵挂的了。但是，唯一令我万般心痛的是，我们的祖国迟迟得不到**。俗话说：天下兴亡，匹夫有责。我的祖国正在受难，我却行将就木、**为力。唉！

　　儿子：父亲，您别难过，您虽然无法驰骋疆场，但是您以笔代刀，以诗为剑，唤醒了多少麻木的心灵，激励了多少将士奋勇杀敌。

　　陆游：（忧愤、哀伤地）我是空有满腔热血却报国无门，我的心痛啊！我无法安心地闭上我的双眼，儿子呀，你现在正是身强体壮的好年华，一定要为祖国的**努力拼搏。

　　儿子：（低沉缓慢地）拥有您这样的父亲是我最大的幸福。我从小受您的教育，爱国的种子早已在我的心中生根发芽，我会像您一样热爱自己的祖国，投身到抗金的队伍中去，为国家的**而贡献自己的一切。

　　陆游：（饱含爱国热情）儿子呀！临死之前，只有一件事让我死不瞑目，那就是没有看到我们的**收复失地，没有看到我们的祖国**，如果那一天来临的时候，别忘了，千万别忘了把这个好消息告诉你九泉之下的父亲啊！

　　3、表演完后，师生共同点评。

　　4、学生发言，谈一谈自己的感受。

　　板书设计：

　　示儿

　　死去元知万事空，（国不**）

　　但悲不见九州同。（死不瞑目）

　　王师北定中原日，（至死不变）

　　家祭无忘告乃翁。（收复失地）

《示儿》教案10

　　一、教学目标：

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过**自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3、在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

　　二、教学重、难点：

　　感受诗人强烈的爱国**情感。

　　三、教学过程

　　（一）导入：

　　同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。

　　（二）新授

　　Ａ、读题解题，了解背景

　　1、交流搜集的资料。

　　2、出示教师搜集的资料。

　　历史上的南宋是北宋**的衰亡时期 1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复**。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋*。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱纷纷、国破家亡之中的陆游就从小就立下了抗金救国的志向。

　　3、引导说题意。

　　Ｂ、整体通读，把握诗境

　　1、**朗读《示儿》。读的时候，把字音读准确，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。（找生读，相机评价引导）

　　2、对照注释理解诗意。（交流纠正，相机进行翻译古诗文方法的引导）

　　3、体验感情。

　　诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多**出示《清明上河图》，教师描述画面）

　　但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？

　　学生想象说话。

　　师小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的啊——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多**出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）

　　此情此景，作者怎能不“悲”呢？

　　用“悲”组能够体现陆游心情的词，说一句完整的话。

　　感情朗读 “但悲不见九州同”。

　　临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴涵在里面，是什么？（板书：盼）诗人盼的是什么？

　　同学们，你可知道陆游盼望祖国**，盼了多长时间？

　　65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23739个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！

　　一个“悲”，一个“盼”。同学们，就是这种感情的《示儿》。学生感情诵读。

　　Ｃ、拓展

　　正是因了这强烈的爱国感情，陆游在20岁的时候就立下了亲临战场、杀敌报国的志向。（出示：上马击狂胡，下马草军书），虽然他直到40多岁才有机会在军中做了一名军官，一生并未做过*，而且屡次受到投降派的排挤，但是他（出示：位卑未敢忘忧国），68岁时他退居家乡，在偏僻的山村，年迈的他（出示：僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。）直到82岁,他还高唱（出示：一闻战鼓意气生,犹能为国*燕赵）。他在世时没有看到祖国**，伤心悲愤（出示：胡未灭，鬓先秋，泪空流。）但他坚信着失地定能收复，祖国定能**，临终前谆谆嘱咐着儿子（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

　　D、互文引证，体察诗蕴

　　1、拓展《题临安邸》。

　　引读思考，从诗中你能看到什么？那些南宋的王师、**、**，他们在干什么？

　　生交流。

　　从诗中，你能看到南宋**者发兵征战、收复失地的决心和行动么？没有。大敌当前，那些王师****们只知道朝朝寻欢、夜夜作乐，他们何尝似陆游为山河的破碎而伤心？他们何尝似陆游为百姓的痛苦而忧虑？他们何尝似陆游为收复失地而着急？他们何尝悲百姓之悲，盼百姓之盼啊！他们已经葬送了一个繁华的汴州，这样下去，锦绣如画的杭州也将葬送在他们手里。

　　面对他们，你的心情如何？感情引读 “西湖歌舞几时休？”

　　2、对比体验

　　当这两首诗同时摆在我们面前，我们看到了两幅截然不同的画面。北方的壮丽山河**了——西湖边上却是****；北方的老百姓在金人的**下度日如年、渴盼**——南宋的**者们却在寻欢作乐、醉生梦死。是**者的昏庸**让陆游的一生都在为人民疾苦而忧，为国家破碎而悲，为**国家而战。临终之际，陆游一定有很多话要说。（南宋**者、老百姓、侵略者……）

　　学生想象写话。

　　这就是陆游——一个对侵略者满腔的恨，对祖国和人民无限爱的陆游。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》来表达我们对这位伟大爱国诗人崇敬吧。

　　（三）作业

　　陆游一生留下了九千多首诗歌，其中很多都是爱国名篇，被广为传诵。像《十一月四日风雨大作》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《书愤》等等，课后同学可查阅诵读。老师相信，你一定会更加钦佩陆游，而他的爱国精神也一定会深深地植根在你们的心中！

《示儿》古诗全文3篇（扩展7）

——《示儿》改写作文-改写作文3篇

《示儿》改写作文-改写作文1

　　在公元1210年一个寒冷的冬天，狂风呼啸着，大树在寒冷的风中摇晃，一条条树枝就像一条条皮鞭，在空中猛烈地抽打着。这是一个凄冷的夜晚。

　　虽然房子里的窗子和门都紧紧的关着，可却****。走进屋里，里面昏暗潮湿，墙皮早已脱落，墙上凹凸不*，屋内终年不见阳光。

　　此时的陆游正躺在床上。他由于不满**者的投降**，一气之下，卧床不起，染**重病，如今已奄奄一息了。

　　陆游知道自己就要死了，便把儿女都叫到了床边。陆游紧紧地握住他们的手，说：“孩子，我知道我已离大限之期不远了，但我还是放不下心中的那个遗愿啊！”“父亲，你有什么遗愿就说吧，我们一定会帮你完成的！”孩子们的眼泪溢满了眼眶，哽咽着说。“我知道，人死了以后万事皆空，但令我伤心的是没有看到全国**，百姓安居乐业，所以，孩子，等到宋朝**收复中原的那一天，别忘了把这个好消息告诉你们的父亲啊，那样我在黄泉之下也会含笑了。”陆游怜爱地摸了摸孩子的头。“父亲，您放心吧，我们一定不会辜负您的期望的！”孩子们早已泣不成声。

　　陆游勉强地笑了笑，然后让孩子把自己扶到桌边，用生*的力气写下了他的绝笔：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

《示儿》古诗全文3篇（扩展8）

——六年级上册《示儿》教学反思3篇

六年级上册《示儿》教学反思1

　　《示儿》一课紧扣一个悲字让学生理解诗文，重点思考诗人临终最大的遗憾是什么?唯一的遗愿又是什么?哪句诗写明了这一点?学生很快便找出了诗句但悲不见九州同王师北定中原日。

　　我问学生从这两句话中体会到了什么?我追问：这个‘悲’字包含了几层意思?也就是说，作者都悲伤些什么?学生的理解大都停留在诗句的表面。讲解中我介绍了一段金兵南侵，淮河以北百姓流离失所，朝廷被迫南迁但贪生怕死，一味求和的历史，由此引导学生领会到作者有三悲：一悲，临死前没能看到祖国的**;二悲，自己年迈体衰，无法再为国家效力;三悲朝廷**，不派兵迎敌*定战乱。所以这一句中的悲字是句眼，朗读时，可轻读首字但，以突出悲字。见字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出九州同三字，把诗人难以*静的悲怆心境表达出来。同时又能凸显诗人对祖国的热爱之情。同时又配以拓展《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》让学生从中明白当时的**者昏庸、**，不思收复中原以至于诗人空有一腔报国之志却什么也做不了时的无奈，哀怨，伤痛，悲愤!让学生透彻理解诗人陆游的临终之悲，源自强烈的爱国**情感，适时的感情朗读让学生体会到诗人一生为多难的祖国奔走呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞，激发他们的爱国志!找准诗眼，体会它贯穿全诗的情感是学诗的关键所在，适时的思想教育蕴含其中效果更佳!

　　整个教学过程中我遵循了古诗教学的几个步骤：明诗题;解诗句;悟诗情;入诗境。教学中我做到了这些，学生也入情入境的朗读，指导使学生对诗文的理解又深了一个层次!另外，尝试根据实际情况写诗也是一不小的收获。不过给学生**体会的时间还不够多，以后应放手让孩子多做自主学习!

六年级上册《示儿》教学反思2

　　古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，**祖国的强烈的爱国热情。

　　教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人;读通全诗，理解诗意;想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多**课件，以便于学生的理解和学习。

　　整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋**，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋**们，陆游悲愤啊!” 有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

　　教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻;其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的'诗句，还有当时的历史事件。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如能联系当前国家形势谈出爱国**对与祖国**大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。还有，我对多**教学的操作不够熟练，影响了课堂教学的顺畅进行。

　　通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水*得到不断提高。

《示儿》古诗全文3篇（扩展9）

——古诗示儿教学设计3篇

古诗示儿教学设计1

　　一、素质教育目标。

　　（一）知识教学点：

　　学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　（二）能力训练点：

　　背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

　　（三）德育渗透点：

　　体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　（四）美育渗透点：

　　让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　二、学法引导。

　　（一）教师教法：

　　谈话法，朗读法。

　　（二）学生学法：

　　自学、讨论法。

　　三、重点难点疑点及解决办法。

　　（一）重点：

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

　　2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

　　（二）难点：

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

　　3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　（三）解决办法：

　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

　　四、师生互动活动设计。

　　（一）教师活动设计：

　　1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。

　　（二）学生活动设计：

　　1．按预习提示初读《示儿》这首诗。

　　2．或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。

　　3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤。

　　（一）激趣谈话，导入新课。

　　1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）

　　2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。

　　3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）

　　说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。

　　4、简介作者：（课件展示）

　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发**抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？

　　这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

　　（二）**读这首诗

　　1、**地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

　　2、指名读诗句；再齐读诗句。

　　（三）学习这首古诗

　　我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？

　　1、回忆学法。

　　说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、

　　明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）

　　2、自读古诗。

　　请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中

　　作者的思想感情。

　　3、合作学习。

　　（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学**惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学**惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。

　　现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

　　4、汇报交流。

　　告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。

　　①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。

　　②结合学生的体会指导朗读。

　　4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。

　　5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够**这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）

　　板书：

　　15、古诗两首

　　毕生的心事——但悲不见九州同

　　示儿

　　爱国之情

　　无限的希望——王师北定中原日

　　4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的`家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？

　　①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。

　　②生练习背诵诗句，师配乐。

　　（四）、课外延伸。

　　（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的.遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋**的愿望实现了吗？（生讨论）

　　老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋**了吗？

　　（诗意：……你的子孙虽然见到了**的国家，但是这国家是由元兵**的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）

　　（2）为什么朝廷会**，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。

　　课件出示：

　　山外青山楼外楼，

　　西湖歌舞几时休？

　　暖风熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

　　（3）那么，如何才能国富民强呢？*近代改良**者梁启超的《少年*说》中有这样一个片断：

　　课件出示：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年**则国**，少年**则国**，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，****，美哉我*少年，于天不老，壮哉我*少年，与国无疆。

　　（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！

　　（五）拓展总结：

　　1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）

　　2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们**读读。

　　3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）

古诗示儿教学设计2

　　一、素质教育目标。

　　（一）知识教学点：

　　学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　（二）能力训练点：

　　背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

　　（三）德育渗透点：

　　体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　（四）美育渗透点：

　　让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　二、学法引导。

　　（一）教师教法：

　　谈话法，朗读法。

　　（二）学生学法：

　　自学、讨论法。

　　三、重点难点疑点及解决办法。

　　（一）重点：

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

　　2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

　　（二）难点：

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

　　3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　（三）解决办法：

　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

　　四、师生互动活动设计。

　　（一）教师活动设计：

　　1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。

　　（二）学生活动设计：

　　1．按预习提示初读《示儿》这首诗。

　　2．或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。

　　3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤。

　　（一）激趣谈话，导入新课。

　　1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）

　　2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。

　　3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）

　　说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。

　　4、简介作者：（课件展示）

　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发**抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？

　　这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

　　（二）**读这首诗

　　1、**地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

　　2、指名读诗句；再齐读诗句。

　　（三）学习这首古诗

　　我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？

　　1、回忆学法。

　　说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、

　　明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）

　　2、自读古诗。

　　请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中

　　作者的思想感情。

　　3、合作学习。

　　（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的`学**惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学**惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。

　　现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

　　4、汇报交流。

　　告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。

　　①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。

　　②结合学生的体会指导朗读。

　　4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。

　　5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够**这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）

　　板书：

　　15、古诗两首

　　毕生的心事——但悲不见九州同

　　示儿

　　爱国之情

　　无限的希望——王师北定中原日

　　4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？

　　①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。

　　②生练习背诵诗句，师配乐。

　　（四）、课外延伸。

　　（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的.遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋**的愿望实现了吗？（生讨论）

　　老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋**了吗？

　　（诗意：……你的子孙虽然见到了**的国家，但是这国家是由元兵**的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）

　　（2）为什么朝廷会**，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。

　　课件出示：

　　山外青山楼外楼，

　　西湖歌舞几时休？

　　暖风熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

　　（3）那么，如何才能国富民强呢？*近代改良**者梁启超的《少年*说》中有这样一个片断：

　　课件出示：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年**则国**，少年**则国**，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，****，美哉我*少年，于天不老，壮哉我*少年，与国无疆。

　　（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！

　　（五）拓展总结：

　　1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）

　　2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们**读读。

　　3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）

《示儿》古诗全文3篇（扩展10）

——陆游示儿原文及赏析 (菁选2篇)

陆游示儿原文及赏析1

　　示儿

　　作者：陆游 年代：宋

　　死去元知万事空，

　　但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，

　　家祭无忘告乃翁。

　　赏析：

　　首句“死去元知万事空”。“元知”，本来就知道；“万事空”，是说人死后万事万物都可无牵无挂了。但接着第二句意思一转：“但悲不见九州同”，唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的**。诗的第三句“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋朝的**必定能*定中原，收复失地。有了这一句，诗的情调便由悲痛转化为激昂。结句“家祭无忘告乃翁”，情绪又一转，无奈自己活着的时候已看不到祖国**的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉他。

　　这首诗是陆游的绝笔。他在****，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原**和人民，热切地盼望着祖国的重新**，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国**的情况下，更引起了无数人的共鸣。 这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。诗的.语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美，更感人。

陆游示儿原文及赏析2

　　原文：

　　示儿

　　宋代：陆游

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　赏析：

　　此诗是陆游爱国诗中的又一首名篇。陆游一生致力于抗金**，一直希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷。从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！也凝聚着诗人毕生的心事，诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要**旧物的信念，对抗战事业具有必胜的信心。题目是《示儿》，相当于遗嘱。在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心！浓浓的爱国之情跃然纸上。

　　诗人在写此诗的十一年以前，叹息过“死前恨不见中原”，在热烈地期待着旧业的**。直到临终之际，诗人仍然抱有这样坚定的信念，宋朝的抗敌部队要挥戈北上，赶走敌人，收复失地，*定中原。这对于诗人自己，当然是看不到了，只有后代的儿孙们能看到。于是深情地嘱咐儿子，当皇朝的**收复中原的时候，不要忘记把“北定中原”这个大好的消息告诉诗人，以求了结一桩重大的心事。

　　首句“死去元知万事空”，表明诗人即将离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情。但从诗人的情感流向来看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来*常，但就全诗来说非常重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。“元”、“空”二字更加强劲有力，反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。

　　第二句“但悲不见九州同”描写诗人的悲怆心境。此句诗意是诗人向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的**而深深感到遗憾。这一句中的“悲”字是句眼，诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的**。表明自己心有不甘，因为“不见九州同”。“悲”引擢文盟字深刻反映了诗人内心的悲哀、遗感之情。

　　第三句“王师北定中原日”，诗人以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。表明诗人虽然沉痛，但并未绝望。诗人坚信总有一天宋朝的**必定能*定中原，**失地。有了这一句，诗的情调便由悲痛转化为激昂。

　　最后一句“家祭无忘告乃翁”，情绪又一转，无奈自己已经看不到祖国**的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉你的父亲。表达的诗人坚定的信念和悲壮的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深热爱祖国的情感。

　　此诗“悲壮沉痛”、“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。用笔曲折，行文多变，情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。