第1篇：《搭石》的优秀教案

教学目标:

1.以随文识字为主要方式认识本课生字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.

3.运用边读边想象画面,联系上下文,创设情境,联系生活体验等方法,理解协调有序等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染,熏陶.

教学过程:

一,文本导入,引出搭石.

1.从课文情境入手,引出课题.

2.板书课题,齐读课题.

二,整体感知,初识搭石.

1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象

2.交流学习什么是搭石.

3.交流搭石给人留下的印象.

三,引导质疑,自主寻美.

1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑.

2.默读2-4自然段,寻找美丽风景.

3.交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……

四,深入体会,品味搭石.

(依据学情,重点感悟)

1.一行人走石图.

每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.

主要的学习方法与步骤:

(1)读通句子,正音.

(2)引导学生用,联系语境,想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰,小结学法.

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会走石图的美.

(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读.

(5)变换文字的排列,读出诗的韵味.

(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读.

(7)解疑,回扣搭石,构成了家乡的一道风景.

2.背老人过石图

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.

主要的学习方法与步骤:

(1)指名读.正音:伏.

(2)自主练读,抓住重点词语想像画面.

(3)指导朗读,运用字理,创设情境,联系上下文,想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美.

(4)再次回扣搭石,构成了家乡的一道风景,引读.

五,激发想象,训练表达.

1.展开想象,试着用假如,总是,人们把这看成理所当然的事写一句话.

2.写话交流.

3.升华情感,又一次回扣搭石,构成了家乡的一道风景.

六,总结并预告下节课学习内容.

板书设计:

摆

整21搭石构成了家乡的一道风景

走协调有序理所当然

让

背……过

第2篇：搭石的优秀教案

教学目标：

1．以随文识字为主要方式认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

1．从课文情境入手，引出课题。

2．板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2．交流学习什么是搭石。

3．交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3．交流所寻风景，相机板书：整走让背过

四、深入体会，品味搭石。

（依据学情，重点感悟）

1．一行人走石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰，小结学法。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景。

2．背老人过石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读。正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读。

五、激发想象，训练表达。

1．展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。

2．写话交流。

3．升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景。

六、总结并预告下节课学习内容。

板书设计：

摆

整

21

搭石

构成了家乡的一道风景

走

协调

有序

理所当然

让

背过

第3篇：搭石优秀教案

教学目标：

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面，联系上下文，创设情境，联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染，熏陶。

教学过程：

一，文本导入，引出搭石。

1、从课文情境入手，引出课题。

2、板书课题，齐读课题。

二，整体感知，初识搭石。

1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象

2、交流学习什么是搭石。

3、交流搭石给人留下的印象。

三，引导质疑，自主寻美。

1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2、默读2—4自然段，寻找美丽风景。

3、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

四，深入体会，品味搭石。

（依据学情，重点感悟）

1、一行人走石图。

每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用，联系语境，想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰，小结学法。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景。

2、背老人过石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读。正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理，创设情境，联系上下文，想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读。

五，激发想象，训练表达。

1、展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。

2、写话交流。

3、升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景。

六，总结并预告下节课学习内容。

板书设计：

摆

整21搭石构成了家乡的一道风景

走协调有序理所当然

让

背……过