第1篇：孩子有语言障碍的解决方法

概述

别看我小孩现在看着非常正常，但是在小的时候出现过语言障碍，当时可把我和我先生急坏了，使用了很多方法进行治疗才逐渐恢复。下面来看看孩子有语言障碍怎么办。

孩子有语言障碍怎么办

1?首先：家里有儿童患有小儿言语和语言障碍的父母要通过言语对儿童进行治疗，父母教孩子通过对声音、词汇、句子结构的加强练习，增加一些常用的短语。

2?其次：患有小儿言语和语言障碍也可以通过心理治疗，儿童因表达*语言障碍而继发行为和情绪障碍时使用心理治疗，但心理治疗通常不用来治疗语言障碍本身。

3?最后：治疗小儿言语和语言障碍比较严重的患者要通过*物治疗，对于合并情绪障碍或行为问题较严重者，可予相应的*物治疗，具体需要使用哪种*物，需要在医生的指导下用*进行治疗。

注意事项

当家长发现孩子有语言障碍时，切勿采用不当斥责、恐吓手段刺激孩子说话，容易让孩子形成自卑或者是孤独的*格，除了平时多教育之外，适当的用*治疗也是很重要的。

第2篇：解决孩子在学习上出现障碍的方法

当孩子在学习上出现困难与障碍，请先别着急惊慌，也别以为孩子的智能出现了问题。因为孩子出现这种情况，极有可能只是从小你给他左右脑的刺激强度不同罢了。

学的困扰与障碍，是因为大脑的学习与功能太偏向单一左半球脑（后文皆简称为“左脑”）或单一右半球脑（后文皆简称为“右脑”）的发展，而忽略了全脑机能的均衡与强化所致，所以只要找出左右脑之发展现况与学习习惯之偏向，加以调整修正和加强，问题即可迎刃而解。

在国外的研究里，发现学习障碍跟整个脑部的左右脑半球之偏向很有关系。为了让读者能够很清楚地了解人的脑分成左半球的脑跟右半球的脑，我们统一把左半球的脑在后面文章中都用“左脑”来简称。右半球的脑也都简称为“右脑”o除了左右脑半球强化发展的偏向会对学习产生不同的影响，即产生所谓的学习障碍外，另外一个最重要的影响就是我们的学习接收器官，例如我们都知道我们是靠脑在学习，但脑又是靠什么让我们接收到外来的学习讯息或刺激源，使这些有待学习的事物或刺激感应源传递到脑部，进而储存在脑内，而使它变成一种知识或技能？或许是眼睛、耳朵或是肢体统合动作——例如眼手的*作，甚至由嗅觉和味觉来判别一些味道、气体等，甚而通过触觉的反应来进行某些学习与了解等等。

国外称这些接收外来刺激与事物的系统为觉受系统，就是五种生理的感官系统“眼、耳、鼻、舌、身”，简称五感，加上六种身体的觉受能力“视觉、听觉、味觉、触觉、感觉和肢体统合觉”，英语名称叫做representa-tiqnsystems，学名译成表象系统。在后文，我们会逐一跟家长分析你的孩子有哪些学习的困扰，以及这五感六觉对学习的影响是什么？在实务上，这五感六觉的发展与其强弱、强度、建构的强化，都与学习有着绝对且密不可分的关系与影响。

第3篇：怎么解决孩子学习障碍

每位家长都希望自己的孩子能在学习上出*，而且令人少*心，更有许多家长对孩子在学习上的障碍感到苦恼，因此，如何解决孩子在学习上的障碍问题就成了许多家长的心声，更希望得到有*人士的帮助，让自己的孩子能在学习上顺顺利利，最终走上大学之路。那如何来帮助在学习上有障碍的孩子呢？

解决孩子在学习上的障碍问题，首先应该做的就是要早诊断，而如何早诊断呢？这就需要*的机构测试来确定孩子是否有问题了。然后接下来就是早预防、早干预，也就是对于孩子的学习障碍，越早了解到越好。所以某些对儿童学习障碍的研究，其根本的目的就在于帮助学习障碍儿童解决他们在学习中存在的问题。因此，在矫治学习障碍的关键问题上早诊断(在专门机构测试)、早预防、早干预是十分重要的，而具体到治疗也宜采取综合方法、医疗与教育的协同等都是分不开的，也十分有必要。以下训练就可帮助到孩子在学习上的障碍：

1、对孩子在学习能力上的训练：

学习能力训练是一个开始，它是建立在儿童心理学和儿童教育学的基础上，从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过*教师耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。而孩子的学习能力的训练还包括了对语言发育障碍(发音错误、口语表达明显低于实际年龄、语言了解困难)、孤独症(社交、语言能力异常，伴随刻板的重复活动)等儿童的训练。对孩子在学习能力上的训练是需要家长的配合，以及需要家长有对孩子训练坚持下去的耐心。

2、对孩子的感觉统合的训练：

什么是感觉统合训练呢？它是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，并做出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等的一种活动。所以，如果学习困难的孩子常伴有感觉统合失调，就可以通过感觉统合功能训练来进行矫治，让孩子的学习能正常进行。

3、给孩子做好心理咨询：

心理上的问题，如今我们已经很容易接受了。而放在孩子身上，如果因心理问题而导致的学习困难，体现在大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。因此，心理支持非常重要。通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善孩子的自信和人际关系的交流，并可以培养孩子良好的*格。此外，这类孩子的家长也可能存在焦虑情绪，并采取不合适的教养方法。

所以，家长要改进处理家庭问题的方法，创造*、祥和、欢乐的家庭氛围，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围。同时，老师要了解并尊重学习困难儿童，帮助他们发展正向的自我观念。总之，对于孩子的心理问题，仍是需要家长的配合，并要求家长首先要保持正常的态度来对待孩子的学习，然后再影响到孩子。

孩子学习上的障碍问题无外乎就那几个，所以家长们要了解如何解决孩子在学习上的障碍，对于以上的三条内容还是应该引起重视的。孩子的自控能力往往很差，这就需要家长配合*机构的训练来帮助孩子。要增强孩子的自控力，改变孩子注意力不集中的问题等，都是需要家长与孩子一起努力的。

孩子学习有障碍怎么办

学习障碍：包含了在获得日常生活，社会，语言（交流）和学业技能中的认知问题。

学习困难是一类特异的学习障碍，患儿认知能力正常，但在以下方面存在异常：阅读（阅读障碍），计算（计算障碍），拼写，写作表达，书写（书写障碍），理解和使用口头语言（语言障碍，部分*失语表达*语言）和非口头语言。

注意缺陷虽然与学习障碍有关但不是一回事。

流行病学和病因学

虽然学生中学习障碍的比率难以精确统计，但据报道美国约有3%~15%的学生需要特殊的教育，男女比例为5：1。

学习障碍没有明确的单一原因，但有*据表明存在神经*的缺陷，可能有遗传的影响但不一定。其他可能的原因有母亲孕期患病或使用耳毒**物，妊娠或分娩时并发症（如出斑疹，毒血症，产程延长，急产等）以及新生儿问题（如早产，低体重，黄疸，围产期窒息，晚熟，呼吸窘迫）。

症状和体征躯体和行为的体征在儿童早期即可表现出，例如有学习问题的孩子常有几处轻微的躯体异常和交流问题。然而轻到中度的学习障碍通常直到入学年龄和遇到学业的问题时才被发现。

大多数学习障碍的儿童有神经*缺陷或神经发育迟缓，这些儿童常有大运动或粗动作的协调*问题。学习问题在早期可因一些与学习相关的能力发展迟缓反映出来（如辨认颜*，说出物体的名称，计数，认字）。在学前期，表达*语言和听力理解能力的障碍和发育迟缓更能预示着入学后会产生学习问题。学习障碍的早期症状还有注意短暂，不停地动，注意易分散，言语不流利，言语的感知和产生存在问题，记忆范围狭窄，精细运动问题（如绘画和临摹不良）以及各种*作和行为方面的问题。

行为问题包括冲动控制障碍，无目的的行动和活动过多，纪律问题，退缩和回避行为，羞怯，过分恐惧和攻击*行为。

认知问题例如在思考，推理和问题解决方面的问题是学习问题的特征*表现。尽管基本的认知过程和学习能力是年龄决定的并因认知能力（iq）而不同，但大多数的学习障碍与大脑功能缺陷以及不同的认知功能间的关系有着内在的联系。推理障碍的发生可能与问题解决过程中对信息的概念，抽象，概括，组织和计划出现问题有关。

视感知和听感知过程障碍可能出现的问题包括空间认知和定向困难（如客体定位，空间记忆，位置和地点知觉），视觉注意和记忆以及声音的分辨和分析。

记忆功能包括短期和长期记忆，记忆的使用（如再现）和言语回忆或重现均可能受损。

学习障碍亚型范围从在语言的理解，口头和书面表达方面的全面受损到特定的受损，如举名障碍（不能根据需要在记忆中找到相应的词汇和信息）和非言语*的视觉空间障碍。其他亚型包括阅读障碍（如存在对声音分析和记忆的语音*障碍以及对词的形状和结构再认的表音*阅读障碍），计算障碍（数学的基本概念和计算技能获得的障碍）以及由数学推理障碍造成的几何数学的学习困难。也可能还存在其他亚型，然而大多数的学习障碍是混合的，存在不止一方面的缺陷。

诊断需要进行医学，智能，教育，语言和心理方面的评价，以确定并鉴别存在于技能的获得和认知加工过程，如注意，感知，记忆和推理过程方面的缺陷。在制订治疗方案和监测治疗进展过程中要做社会和情感-行为的评价。

医学评价包括详细的家族史，儿童的疾病史，发育史，学习史，全面的体检，传统的神经系统和神经发育检查。年幼的儿童应进行标准化的发育检查。

智能评价包括言语和非言语的智力测试。对神经心理的深入评价经常还需要作儿童信息加工习惯方式的测验（如是直觉型还是分析型的，视觉型的还是听觉型的），并检查大脑左右半球的优势功能。有语言，阅读和全面*学习障碍的儿童可能存在左半球功能的控制*问题。

教育评价是要明确在阅读，写作，拼写和数学技能方面的强弱。阅读评价应测查在词的解码和再认，段落理解和阅读流畅*方面的能力。写作评价可以通过评价拼写，句法和意思表达的流畅*来获得。数学能力可以根据计算能力，运算和数学概念来进行评价。

语言评价建立在对语言理解和使用的整合*，语音加工和言语记忆的评价。

心理评价确定儿童有无行为障碍，自我评价不良，焦虑障碍和早期的儿童抑郁，后者常表现伴有学习障碍。儿童对学校的态度，学习动机，人际关系不良和自信程度都要进行评定。

多数儿童在坚持接受常规课程的同时，还需要特殊的指导。有一些则需要接受单独的强化教育方案。最终，儿童应尽可能地接受常规的课程。

许多对学习障碍的治疗方法未得到*实（如减少食物添加剂，使用抗氧化剂和大剂量服用维生素）。同样地，虽然有些*物（如精神兴奋的*）可以通过增强注意力来提高反应效率（见下文的注意缺陷障碍），但对于提高学习成绩，智能和全面的学习能力的作用是有限的。用感觉刺激和被动运动“塑型”的方法，通过躯体运动训练的“神经感觉统合治疗”，“听觉神经训练”和“视觉训练”矫正视感知和感觉运动的协调过程，这些治疗在很大程度上并不是*进行就能见效的，或尚存争议。