三年级语文手抄报图片大全集

　　现在课堂都是一个多元化的，那么关于制作语文手抄报是怎么制作的呢?下面是应届毕业生小编为大家分享有关三年级语文手抄报图片大全集，欢迎大家阅读!

三年级语文手抄报图片

　　语文手抄报内容：轻松识记多音字

　　一、据意定音法

　　分辨多音多义字读音的最好办法，是从音义对应关系入手据意定音。多音多义字的各种读音，分别代表不同的意义，在具体的词汇里只能使用一种意义。如果我们弄清楚了什么读音一定与什么意义对应的规律，知道了所使用的具体的意义，也就不难确定相对应的读音了。如“禅”有和两种读音，但凡与“帝王”有关的词汇就读，而凡与“佛教”有关的词汇就读，根据这种音义关系，我们就不会读错禅让、禅师、禅宗等词语。再如“攒”，表示积累的意义时读，如积攒;表示聚集的意义时读，如攒射。“泊”、“鲜”、“槛”、“参”等这样的多音字都可以用这种方法来复习记忆。

　　二、据性定音法

　　性，指词性。有的多音字一身兼有多个词性，其词性与其读音也是一一对应的关系，词性不同，读音便不同，即“音随词转”。对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音，如“劲”字，当它是名词时，读，当它是形容词时读，所以，“干劲”应念，“劲拔”应念。“盛”字作形容词时读，如丰盛、茂盛;作动词时读，如盛饭。“还”用作动词时读，如还书，归还;用作副词时读，如还有、还剩等等。掌握“长”、“处”、“屏”、“好”等这样的多音字可用此法。

　　三、据域定音法

　　多音字中的多音同义字虽然不多(《审音表》只收35个)，但造成误读的比率却挺高，由于搞不清文白两读的分别而误读的现象经常见到。分辨多音同义字的办法，可从音、域对应关系入手据域定音。这里所谓的“域”，就是“适用领域”。如“薄”字，口语读音为，一般单用;比如：这种纸非常薄。书面语读音为，一般出现在复音词及成语中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同欢。“血”字，口语读音为，一般单用;书面读音为，一般用在复音词及成语中。例如：“血()债要用血()来偿”。如“单”，一般用法读作，如“单元”“单杠”等;用作姓氏、地名时，读作，如“单县”(在山东省)、“姓单”;用作称古代匈奴族的首领时，读作，如“单于”“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。又如“仇”，一般用法读作，如“仇视”“疾恶如仇”等;用作姓氏时读qiú。掌握了每种读音在适用领域上的分别，多音同义字的误读问题也就迎刃而解了。

三年级语文手抄报图片2

　　四、记少余多法

　　有些字的几种读音所对应的义项多寡不一，某读音的用处较窄，所对应的意义较少;另外的读音用处较宽，所对应的意义较多，又难以概括为几类。这类多音字很复杂，我们只要抓住关键，记住它极少数、特殊的音义就可以了。如“载”有两个读音，我们只要记住作“年”和“记载”解时念，如一年半载、登载;其余的情况全都读，如怨声载道、载歌载舞、装载。再如“埋”也有两个读音，但它只在“埋怨”这个词中念，在其他任何一词中都念。用这种方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。学生在归纳整理时可采用如下格式：

　　巷(1)：巷道(2)：其他所有词语

　　五、一线穿珠法

　　如果把多音多义字分别连缀成既能概括它们不同的读音，同时又比较有意义的精短语句或语段，采用“一线穿珠”的`方式来学习、识记，那么就能起到事半功倍的效果。“零乱散珠一线穿”，古人就常作此法，清代一位塾师曾用这样一句话来帮助学生正音：孙行者修德行、觅道行，路过太行山，行行(勇健的样子)如也。现在我们将“丧”的两个读音编成一句话：穿着丧服的他，为丧葬费发愁，垂头丧气，神情沮丧。再比如：解jiě放军战士小解xiè押解jiè俘虏。当然如果某个多音字的读音较多，那么也可以编成一个情节，一个故事。

　　六、自编口诀法

　　学生可以用编写口诀的方法来帮助自己记忆多音字，这里笔者以“着”、“和”为例做简易的示范：

　　1.着火着陆莫着慌想着zhe着数别着忙。

　　2.打牌和了，下棋和了。稀泥和了，面粉和了。

　　语文手抄报资料：有趣的析字联

　　析字联把能进行拆分拼合的汉字与富有民族特色的对联融为一体，使之曲折有致而又耐人寻味。精彩的析字联意趣横生，内涵深远，在给人以语言艺术美享受的同时，还能启迪人们去思考，增知益智，别有一番韵味!

　　相传，元末朱元璋起兵造反，攻下姑苏城时，朱元璋心潮起伏，想到古为吴地的姑苏如今已被自己攻克，岂不是天意?于是脱口吟了句：“天下口，天上口，志在吞吴”。

　　军师刘伯温深谙朱元璋的心理，听罢莞尔一笑，随即吟出下联：“人中王，人边王，意图全任”。

三年级语文手抄报图片3

　　在上联中，“天”字下加“口”，就是“吞”字，“天”字上加“口”就是“吴”字，“天下口，天上口，志在吞吴”表明了朱元璋攻克古吴地、今姑苏城时的豪迈心情。是啊，吞并吴地的心愿已了，朱元璋不由得心潮澎湃，攻克如此秀美、华丽的地方对于他来说竟然如同探囊取物，这可能是上天要让自己独霸天下，当皇上了。而下联中，“人”字下加“王”是“全”字，“王”字边加“人”是“任”字，“人中王，人边王，意图全任”表达了不管朱元璋在什么地方，都是人中之龙，无论什么愿望都能实现，其意显现了朱元璋壮志凌云的王者风范。

　　上下联巧析“吞吴”、“全任”之字形，对仗工整，寓意深刻，含蓄隽永，耐人咀嚼。

　　析字联能描绘人民劳作的场景和自然界发生的事情，并使其具有诗一样的意境。明朝末年，海南岛有一位秀才赴京赶考，行至桂林地界，借宿在城郊一寺院内。黄昏时分，他闲来无事便到郊外的街道上走走，但见一老者在卖地方小吃“桂林米粉”，饥肠辘辘的他简直馋得垂涎!老人家见他舌舔焦唇，欲言又止，料他必定手头拮据，于是便说：“书生，老朽有一联求对，若能对上，‘桂林米粉’任你吃!”秀才闻讯，满心欢喜，但一听出句是“八刀分米粉”顿时大惊失色!眼见得秀才坐立不安仍一筹莫展，老人盛了碗米粉送给他，说：“不必焦急，吃饱肚子再作道理。”依然沉湎于思考中的秀才机械地把米粉囫囵吞下后，匆匆揖谢老人便满面羞愧地跑回寺院中了。

　　倒卧榻上，秀才并无睡意，辗转反侧，冥思苦想。时过三更，朦胧中忽听古钟声响，秀才不知何事，连忙披衣下床欲看个究竟，却原来是梁上一只硕鼠碰掉墙头的砖块砸响了古钟。钟声敲开了秀才的思路，他心头一亮，眼前情景与自己千里赴考的情景自然而然地联系在了一起，对句也油然而生：“千里重金锺”。

　　次日天未亮，秀才谢别寺院方丈后直奔城郊街上找到卖米粉的老人，朗声诵道：“八刀分米粉;千里重金锺”。

　　这一念，直把老人家乐得见牙不见眼!他再一次把一碗香喷喷的“桂林米粉”端给秀才：“金钟奏鸣，金榜题名，此番进京你定能高中!”还真巧，秀才赴考果然独占鳌头!

　　老者的“八刀分米粉”乃连环析字——“八刀”为“分”，“分米”为“粉”，老人巧妙地利用析字描绘了自己日常做米粉的场景，十分形象。秀才的对句“千里重金锺”也是连环析字——“千里”为“重”，“重金”为“锺”，它描绘了秀才所遇到的情景：千里赶考，硕鼠碰掉墙头的砖块砸响了古钟。

　　卖米粉老人的出句和秀才的对句都暗合当时的场景，又都连环析字，十分精巧，耐人思考，不由得让人对能拆分拼合的精妙汉字感叹不已、惊叹不已。

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