教学设想

　　《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从说的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从交际的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过自我介绍这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于听话、说话的交际特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。

　　教学设计：

　　一、 教学目标

　　学生能勇敢地站上讲台，向大家介绍自己叫什么名字，今年几岁，名字是谁给起的，为什么起这个名字。

　　二、 教前学生解读：

　　学生向家人了解名字来历

　　三、 教学准备：

　　学生介绍的主要内容提示。

　　四、 教学过程：

　　一、小熊导入：

　　1、 教师自我介绍：

　　2、 导入，今天，孔老师给你们带来了一位新朋友，想认识它吗？

　　3、 小狗布娃娃来跟你们做朋友了，你来跟它打个招呼吧！

　　4、 第一次见面，你们只能叫它小狗，它有点难过，你想先问它什么问题？

　　5、 学生叫着小狗的名字，边和小狗握手，边和它打招呼。

　　6、 你还想问他什么问题？把你们的问题集中起来回答，请听一听小狗是怎么回答的？

　　7、 小狗自我介绍：我的名字叫贝贝，今年一岁。我的名字是孔老师起的，因为孔老师最喜欢奥运福娃贝贝，所以也叫我贝贝。

　　教师说明：我们第一次和小狗见面，小狗向你们介绍了自己，这就是小狗的自我介绍。

　　过渡：现在小狗也想了解你的，你也来向它做个自我介绍吧！

　　二、 交际练习：

　　1、 和贝贝握手，并告诉它，你叫什么名字？

　　2、 握手时不但要告诉它你叫什么名字，还要告诉它你今年几岁？

　　3、 贝贝看着你，你来想一想，你的名字时谁起的？他为什么给你起这个名字？

　　教师先指名说一说，练一练。

　　4、教师出示小黑板：我叫 ，今年 岁。我的名字时 起的，（为什么起这个名字。）

　　5、同桌根据提示练习说话，明确要求：

　　（1）认真听同桌说。

　　（2）如果他说得好，请你表扬他，如果他有遗漏，请你帮他补充。

　　6、指名说。

　　三、 口语交际：

　　1、教师创设情境，让学生开始对大家进行口语交际。教师负责点评、激励学生，争取让每个学生都有自我介绍的机会。

　　2、向后面听课的，不了解你的老师进行自我介绍，让他们都来了解你和你的名字。

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