用文学魅力培养学生人文素养论文

　　长期以来，我国的语文教学很大程度受应试教育的影响，对学科中的人文重视不足，只是注重了知识的传授，轻视了学生在学习中对文学语言的感知和作品表达的情感体验，对学生的形象思维以及审关开拓、情操陶冶、人性完善拓展不够，继而给人文素养的培育造成缺憾。近年来，随着我国经济的迅速发展，新型时代的人文价值观在发生改变，追名逐利的心态非常普遍，对金钱的依赖一度让年轻的一代找不到人生的方向，处处言利、事事谈钱似乎成了社会的主流。这种现象的出现不能不说是我们的人文教育出了严重的问题，如何解决这个问题已经引起了国人的关注。为此，我国高校已经开始重视对大学生的世界观、人生观、价值观教育，将文学作品的阅读和鉴赏当作人文素养培育的一个主要实现途径去加以深化，通过多种形式的文学教育，不断增强他们的人性道德意识，用文学作品中彰显出来的人文精神激励和陶冶他们的性情，促进人文素养的提高。

　　一、文学作品阅读对人文素养提高的作用体现

　　人文素养从哪里着手去进行培养?这是教育工作者一直都在思考的问题，就语文学科而言，赋予学习者人文思想教育的途径也只有文学作品。那些优秀的经典文学作品可以让阅读者获得人类数千年的文化精髓，给人丰富深厚的人生体验。优秀的文学作品是作家对人性、社会、道德、文化等思考之后凝聚而成的智慧结晶，其中也包含着对生命价值、人生意义深刻的思考。作家王蒙说:“没有诗意的生活、缺失了感情的和审美的文学.就不会蕴含对人生教化的意义.如果用于教学实践，也不可能会对学生全而发展有任何的意义。从古自今，文学作品历来都会被当作是人文精神传播的最佳载体，作品用故事描述、人物塑造的形式去表达人的思想感情。阅读经典文学作品，不断会被作品所感染，这里是作家靠真实的生活构建出了一个个心灵家园，也能够体验人类精神的博大精深，优秀的人物的关好心里和积极进取的精神境界，可以作为阅读者调节自我心灵的融合剂。

　　进行广泛的文学阅读应该成为人文素养提升的重要方法。现实生活中的每一个人只要接受教育，就会不断阅读文学作品，在学习中阅读了什么样的作品，阅读的深度有多深，理解的有多透彻，肯定对人有非常重要的影响，经受文学浸染的心灵空间和人文观点，人性道德和精神境界都会发生巨大的改变，阅读者的文化胸襟和审关情趣就会走向更高的层次。学校开展文学作品阅读就是要将阅读者引领到提高人文精神的平台，使众多文学阅读者心智更加成熟，人文关怀的境界更加宽广。一部《钢铁是怎样炼成的》的小说，深刻地影响了中国和苏联几代人，身有残疾的保尔·柯察金身上洋溢着坚定的共产主义信念;钢铁般的意志;一心一意追求着人类解放事业的英雄精神，一度成为众多年轻人人生的标杆，激励着他们迎着困难而上，义无反顾地去追寻。我们清楚，人文素养的养成是不能靠单纯的知识灌输来完成的，教师必须以引领的方式让学生通过文学作品阅读，来完成对学生的心灵的感染和陶冶，让阅读者在潜移默化中激发出内心的人文阳光。华夏人类倡导以人为本，舍生取义，自强不息，热爱和平、整体至上的高尚品质意识，这些文学词语蕴含着中华民族精神品格，通过文学阅读，学习者会用探究的眼光去审视，品味的行为去思考，用积极的态度去承接来自方方而而的困难和危险。用文学精神去彰显中华民族的伟大的魂魄。

　　二、利用文学作品拓展人文素养形成的宽度

　　在历代文学作品当中，大量的富含爱国主义精神、充满着人文精神的作品成为了滋养学生的精神食粮。在教学过程中，授课教师在传授好课堂知识的同时，要设法将他们阅读的视野拓展到课外阅读，教师不仅要向他们推介优秀的外国文学作品，同时要为他们介绍我国的经典作品。例如，教师在讲授了《世间最关的坟墓》的同时，要给学生推荐托尔斯泰的《战争与和平》、《红与黑》等;在学习《林黛玉进贾府》一文的时候，就要给他们推介阅读中国古典四大名著;借助课堂教学而对而沟通的优势，教师要及时地将相关文学作品介绍给学生，让他们在学习孔子的作品，就能够掌握到中庸之道的思想精华，进一步对中国传统的人文精神有深入的理解，对诚实守信有新的认知，对修身、齐家、治国、平天下有新的认识。这样的教学形式，完全可以让阅读者获得更多的知识熏染。高校新编教材中的文学作品选取的人物，给我们后人树立起人格高尚的榜样:“宁为玉碎，不为瓦全”的爱国诗人屈原;为了国家和民族甘愿舍弃生命的民族英雄文天祥心怀国家大业，心有万众黎民的范仲淹。这些典型人物不仅为文学作品增加了亮色，他们的情感可以说是惊天地、泣鬼神，他们用精神的光辉照耀着一代又一代的中国人，为阅读文学作品的大学生树立了做人的榜样。

　　三.人文素养,:要多样化文学作品阅读活动

　　1授课教师要在完成课堂教学的同时，尽量要引导学生进行有效地阅读，课堂上给出文学作品选择的篇口，相对的知识点掌握和读书笔记的记载。要鼓励学生进入到学校的图书馆，选择优秀的图书和报刊杂志，不仅要阅读古代的文学作品，同时更要去阅读现代作家的作品，从中对当今社会存在的真善关和假恶丑进行甄别和审视，在此基础上，要引导学生摘抄笔记和创作读后感，多种形式地接触大量文质兼优的经典作品，阅读者就会感受到作品中跳动着时代脉搏，倾听到时代前进的脚步声，这样的阅读不是在做无用功，而是更好地在实现着人文素养的给予，更能去引导他们关注社会人群，关注人性道德、关注社会问题，使他们心中建立起社会良知和社会道义。在优秀人物的激励下，他们会自觉地担负起对祖国的责任和义务，这也是实现人文素养养成的基础。

　　2结合形式多样的校园文学活动开展好文学阅读。要激发学生的自我创新能力就要有口的性地开展好文学作品的阅读。从素质教育的发展理念来看，校园文化活动室文学阅读的延伸和拓展。如开展文学作品征文比赛，举办诗歌朗诵会、演讲比赛、开办文学作品沙龙、组织文学社等，这些活动可以算得上是活跃学生的课余生活，营造校园丰富多彩的文学氛围，让校园文化活跃起来就是在延伸文学阅读的效果，就是在提升学生的人文涵养。

　　四、结语

　　文学作品阅读不单单会丰富文学知识，提升学生的文学鉴赏力。在阅读中，阅读者的形象思维被激活，联想的灵感也随时会产生，创造性思维能力也随之会有所增强。中国科学院文学研究员杨义指出:“阅读就应该让学生对文学有深深的感触，获得关的滋润，通过文学阅读可以增强民族的凝聚力，让人文精神在不断地阅读中积累的更加厚实，让学生在人文思想的激励下，不断增强社会责任感，民族自尊性和自豪感。青年正是致力于人生成长和事业发展的时期，他们有积极向上的动力和精神，有积极工作的热情，只要引导得法，就会让他们发挥出无穷的创造力。对于高校而言，文学的教育应该摆在育人的地位去加以重视，不仅要让阅读成为学生的一种习惯，而且要利用文学阅读将人文精神贯穿其中，引领学生的个性发展，激发他们的创造精神。同时更要让他们在文学阅读中，善于理解的思考关于人性道德、理想追求，价值审关和整体至上的内涵精髓，通过大量文学作品的阅读，将文学艺术的教化因素不断渗透到他们的精神世界，文学阅读教学其实就是一个生命的教学，口的是让个体生命在文学构建的和谐环境里得到更加健康地发展，让人文精神得到传承和升华。