浅论教师终身学习能力的一般构成要素

　　论文关键词：教师；终身学习能力；要素

　　论文摘要：以教师为研究对象，分析影响教师终身学习能力发展的内外因素之间的关系，在此基础上对教师终身学习能力的一般构成要素进行初步探讨。

　　新课程理念下的课堂教学，要求教师不断转变教学方式和学生的学习方式，优化教学设计，从知识的传授型向研究型转变等等，这对教师的教学行为提出了更高的要求。因此，为了能适应新形势下的教育教学改革，教师的终身学习能力是至关重要的。因此，笔者以教师为研究对象，对教师终身学习能力的构成要素进行了初步研究。

　　1　终身学习能力的内涵

　　这里所谓的终身学习能力，是指人类个体经过学习和训练而具备的、一直保持到老年都还在起作用的那种从客观环境中获取知识信息的能力。它激励并使人们有权利去获得他们终身所需的全部知识、经验、技能与理解，在任何情况和环境中有信心、有创造性和愉快地进行学习的能力。如同人类其他许多能力一样，这种能力，特别是利用现代信息技术而进行学习的终身学习能力，对个性的发展更是不可缺少的一种实践能力。终身学习能力包含以下几层含义：

　　终身学习能力是要求每个正常人都具有的，经过学习和训练而获得的，并且保持人的`一生：终身学习能力的构成要素包括现有知识、意识、技能、能力和个性品质等各方面，不能片面地理解终身学习能力；终身学习能力水平主要通过个人发展的结果表现出来。

　　2　教师终身学习能力的决定因素

　　笔者通过对教师进行问卷调查和访谈，使用spss12．0工具，并根据访谈和问卷资料进行统计分析。根据调查研究结果分析，笔者首先分析出：影响终身学习能方大小的因素包括智力因素和非智力因素。智力因素在一定IQ的影响下，由个人后天获取的知识所决定。知识分为基础知识、技能知识(主要包括信息技术能力和自主学习能力)、学习态度。非智力因素则是指拥有终身学习精神和终身学习意识的自由发展个性以及实践活动中一些非智力性的能力、学习环境、教育制度等，如社交、协作、领导等(如图1)。

　　大量研究也表明：终身学习能力是由多种能力构成，但这些能力受多种因素的影响，这些因素由一定的因子决定。笔者调查研究结果表明，终身学习能力并不等于这些因素的简单相加，它呈现出一定的非加和形式，其形成过程受一定的内外环境的影响，这可用终身学习能力与内外环境关系图加以说明。如图l所示，内部环境包括一个人的智力因素及非智力因素；外部环境是指教师所在环境的教育制度(在职培训是主要的一个因素)，学校的管理模式；更直接的一个因素就是管理人员的素质决定教师终身学习能力高低的关键。

　　其次，笔者根据影响教师终身学习能力发展的内外因素之间的关系，使用spss12．oE教师终身学习能力的构成要素做主要成分分析。研究结果表明：终身学习能力是一定的智力和非智力因素构成的系统表现出的特殊的功能。终身学习能力是每个教师获得成功必须要具备核心技能，是通过认知、态度、技能3方面的整合与有效应用，并经过个体学习和训练而具备的、一直保持到老年还在起作用的从客观环境中获取新信息的能力。教师终身学习能力的一般构成要素主要包括：1)自主学习能力；2)信息技术能力；3)教育科研的能力；4)研究学生的能力；5)自我反思能力；6)合作交流的能力；7)自我调控能力。它们之间的内在关系如图2所示。

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