《新世纪小学英语》教学初探

《新世纪小学英语》（New Welcome to English） 是外研社与湖南少儿出版社从香港引进的小学英语教材。 该套教材是朗文公司继后重新修订本的新版本。这套教材是香港小学五种小学英语教材之一。我校自二OOO年秋季始至今，一至二年级 低段一直采用该套教材。与通用的人教版相比，该套教材色彩鲜艳，图文并茂，且配套齐全。就实行“多通道”的教学角度来讲，（让学生从多角度接触语言信息），以及小学生活泼好动心理来说不无禆益。但因其主要面对香港小学生，对内地学生来说，在具体执教过程中，仍不免这样那样的难度。这就需要教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点，然后结合现在学生实际进行教学，这样才能有助于提高教学质量，才能事半功倍取得良好效果，达到减负和促进素质教育的提高。
现就具体执教谈点个人体会，与大家磋商。
一、重新组合教材内容
综观《新世纪小学英语》，句型多，词汇量大，低年级要求听、说、读、写齐头并进，对一年级初学者来说无疑增加了不少难度。如第一册第一单元D中即出现了“Do you remember these letters?",这对于从未学过字母的学生来说，简直是非夷所思。这就对教师提出了新要求：既要依据教材内容，又要使学生易于接受和掌握。在教学过程中，根据认知规律，我对教材内容作了适当的调整。
首先是对单元中内容进行重新组合。教材中按排是：A.Talk about the picture；B. Learn these sentences; C. Fun reading; D. Dialogue. E. Practise( pair work, yes or no, finish the sentences. Answer the questions.)像这样顺序是要求学生谈论图片，再学句型，之后趣味朗读。但是，学生对句型还不得而知的情况下，怎么让他们用句型进行谈论图片？在对话还没掌握的情况下，又怎么Fun reading? 学生难以接受，教师教得也不顺。而先学单词，再说句子则不同了。因为句子是以单词组成，先学单词则降低了难度，为听说句子作了准备，同时替换操练内容也增多了，还可在学习单词中将句子插入其中，可收到一举两得效果。
如第七单元，先学单词boy, girl, man ,woman, my friend,边学边说She is a girl,she is a good girl, she is my friend; He is a boy, he is a good boy , he is my friend.学了面部五官后，以游戏形式复习Touch your face, touch your face----This is my face ; touch your eye, touch your eye......,再点同学的五官Touch her/his face----This is her/his face......在此基础上学对话，趣味朗读。学生易学易说， 有兴趣，且比原定课时节省了时间。
其次，单元之间也作了调整。如第一单元中的`D，E，部分放在学了一定的课堂会话后进行，一般放在第五单元后。第五单元中的Write a sentence, 则可不教。
二、按教材内容要求，选择恰当的教学方法
《新世纪小学英语》对低年级要求是听说读认，特别是“认”，对从未学过字母者来说难度更大。所以要求教师在教学过程中抓住音、形、意三者的联系，用适当方法或直观教具展现，可收到一定效果。
在低年级教单词时先出示实物，让学生识其意，接着出示图片配单词，让学生解其形、意， 然后将单词与图片分别出示，让学生依意找形，最后出示单词，达到认读要求。如教banana时，先示香蕉，再用图片写上单词，将单词与图片分开，最后出示单词，音、形、意不断出现，增加了记忆，从而达到认读要求。
三、提高复现率。
在教材中，听说读认，每个单元都有新的内容，重复不多，对低年级初学者来说光在课堂内练习而没其它语言环境易忘。 要解决此问题，即要求教师对已学内容提高复现率，进行听说训练。要求教师多创设情景，多套用句子进行反复操练，在授新课时，尽量新旧结合。如学了 In the classroom, 可在结合point to a desk .....时下意识地引导学生point to a pen / pencil / bag...学生自然不知， 此时下面一单元的引入已经无需多说。而一旦学了学习用品后，可练Show me your book, please. May I use your...,这也为他们以后到三年级学PEP 埋下了伏笔。学了数字，可做多种游戏，如数数， 报数， 唱歌，也可连锁问答，如How many people are in your family? How many days / weeks / months /seasons are there in a week / month / year?
四、口语教学应适当补充
作为一门语言，其学习的首要目的自然是为了说，语言语言，口头为语。可见口语能力的培养之重要。一般来说，贴近生活实际训练口语，深受学生欢迎。该教材至目前第二册为止，已出现了水果、时间、动物、家庭、颜色、衣服、文具、职业、玩具等话题。不能说少，但一整个单元中围绕该话题所展开的对话却很单调，往往只有一到三句。毕竟，作为一套教材，它不可能将生活中所有东西都涵盖。 教师要善于观察，吸取生活中的东西，他山之石，可以攻玉。 在不加重学生负担前提下多方渠道地利用其他多种教材来创设生活情景，让学生有一种身临其境的感觉，语言的欲望才会变得强烈且自如。
在创设情景对话时，可用童话角色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、图片来创设；自然还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、大串连法来创设。
如在学习水果类单词时，可补充学生喜闻乐见的cherry, strawberry, mango...，同时配以Do you like ...?Would you like some...? What would you like ..?进行,再配以问What colour is a banana /...? 还可引导学生进行商场购物（水果）May I have a watermelon? Yes, here you are. How much? One yuan。Here's the money. Thank you. Good -bye. 这样既学了新词， 又学了新的情景对话，还复习了颜色的句型，同时还了解了学生的喜好，培养了学生的交际能力。增进了师生间的情感。
在听说训练时，学了水果，可问：“Which fruit do you like best?" 学了交通工具后，可问：“How do you go to school?"总之，教师应注意补充同类词中课本中没有而生活中学接触到的， 并给之以完整情景，便于交际运用。
五、关于练习册
该教材中每单元每课都有练习，除了听力训练外，家庭作业本难度较大。如要求学生在上完该单元后即完成作业，显然是不可能的。在教学中采取“小分散，大集中”法，即按其所能先完成可以完成的，其中难度较大的则留到几个单元后甚至期末复习，有了一定的知识积累时进行，以此调动学生的积极性、自信心。
六、关于字母、单词认读教学
经常看到有学生能将所学对话说得非常流利，但一旦让他们认读对话中的单词，却支支吾吾地不知所云，甚至有个别学生给对话注上汉字发音。语言学习是在言语活动中实现的，因此，低年级学英语首先要有大量的听说活动。但是，与此同时，我们也必须看到，学习语言的过程是儿童感知和理解语音和符号怕过程。儿童对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知字形的基础上，因此，儿童学习语言一定要认字，也即离不开认读。否则，只能听，不能认字，那还是英语文盲。在此，我采用了马承的直呼式韵律英语教学法，效果很是显著。该法认字的顺序为：先辅后元，先音后词， 先词后句；再形成“音不离词，词不离句，句不离文”的多维空间。即：先学习辅音字母在单词中的读音，后学习元音字母的读音（只学短音）；先辨别符号读音，后拼单词，再由词到句。
该法对于培养孩子独立直呼单词的能力有明显成效。在小学一年级两个学期内，学会26个字母在单词中的基本发音并能流利拼读百余个规则单词，听说几十句日常用语。至于书写，因有了认的基础，至二年级始也不迟。