1、来到池塘边，荷花一株株挺立在那儿，它们姿态各异，有的含苞待放，有的张开了两三片花瓣，有的全部盛开了，有的似亭亭玉立的少女……有了荷花，当然少不了荷叶的映衬，荷叶像一把把大伞，为这些少女遮风挡雨，使得这些荷花更加粉嫩，更加秀美。

2、到了西湖，四面到处是花朵，湖中央开满了荷花。远近都长满了桂花树。高低都长满了树。我坐在池边，想着这是自己的天地。也许现在是吧!在这里，无论我想什么，说什么，做什么。都没人管，也没人能听到。似如人间仙境也!

3、作者通过描写荷花的各种特点，如花朵的颜色、形态、芳香等，表现出荷花独特的美。

4、第三部分：(7——11)主要写赏荷的无限情趣。

5、文段的荷花与课文的荷花有以下不一样:

6、月的荷塘，微风送来缕缕清香。我兴致勃勃地观赏着荷花动人的姿态。你看，那荷花有的还是花骨朵，含苞欲放，看起来饱胀得马上要破裂似的；有的才露出两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，可谓是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”我被这景色深深地陶醉了。如果有画家来到这儿，把眼前这迷人的景色画下来，那肯定会引起剧烈的轰动。

7、这篇文章用生动优美的语言，按看荷花的顺序，描写了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感觉

8、夏季，西湖的湖面上，荷叶、荷花挨挨挤挤。最引人注目的是那洁白如玉的荷花，娴静、素洁，真是“出污泥而不染。”荷叶托着那些晶莹、如玛瑙般的露珠，又守护着亭亭玉立的荷花和胖胖的花骨朵，就简直是一幅用大画家的画卷也不上的美丽风景画。

9、延伸：荷花在中国文化中有着特殊的地位，被誉为“荷花王国”，在文学、诗歌、绘画等方面都有广泛的应用。

10、同时，荷花也是一种重要的观赏植物，吸引着众多游客前来观赏和拍照。

11、③文段写荷花美景细致描写了声音，课文没有

12、作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。

13、第四部分：(12——13)预想荷的将来，并为之祝福。

14、②课文中“我”产生了把自己当成荷花的联想，文段没有。

15、第二部分：(3——6)详细刻画在莲子入水后作者翘首期盼的心情。

16、来到西湖边，荷花一朵朵，有的还是花骨朵儿，不想露出美丽的笑脸，有的只张开了一两朵花瓣，有的把全部的美丽展示给我们看，美极了。

17、荷花段落主要是描述荷花的美丽和魅力。

18、炎热的夏天，太阳照在荷花上真是艳丽多彩，它们给宁静的池塘增添了一份生机；碧绿的荷叶像个大玉盘衬托着荷花，美丽绝伦。这真时“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。”

19、荷花池里的水清撤见底。夏天，荷花池里的荷叶碧绿碧绿的，挨挨挤挤的，就像一个个圆盘，又像一柄柄大伞，一阵风吹来，荷叶你拉拉我，我扯扯你。荷叶托着荷花，荷花更美丽，不信，你看，荷花有的白的如雪，有的红的如霞，有的抢着开放，有的像位害羞的小泵娘，还没开放呢！一阵风吹来，荷花跳起了优美的舞蹈。有句诗说：“荷花才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”还真是，荷花花刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓立在上头了。

20、“水光滟潋晴方好，山色空蒙胧雨亦奇。若把西湖比西子，淡汝浓抹总相宜。”西湖有如西子，淡抹浓妆,神采不同;阴晴雨雪，风韵万千。西湖的美，在于晴中见潋滟，雨中显空蒙。无论雨雪晴阴，在落霞、烟雾下都能成景;在春花、秋月、夏荷、冬雪中各具美态。阳春三月，莺飞草长;桃红柳绿，青山含翠;夏日里接天莲碧的荷花;秋夜中浸透月光的三潭;冬雪后疏影横斜的红梅;更有那烟柳笼纱中的莺啼，细雨迷蒙中的楼台--西湖四时景不同。

21、清塘荷韵分段段意方法二

22、白天我们坐在船上看西湖的风景，到了晚上，天黑了，虽看不清西湖旁边的美景，但我们看到了更美丽的景色，那就是三潭映月，把月亮分成了三个，倒映在水里那可真叫美。古人说把西湖比作西施，我看一点也不假。

23、夏夜，月光如流水一般，静静地泻在了湖面上。湖水泛起层层碧波，反射着银色的光辉。柳荫下的青蛙不安分起来，蟋蟀也欢快地弹起琴来。对岸的灯光伴着游船上的灯火轻轻摇曳着，晚风习习，游人在窃窃私语。空气中忽然开始弥漫清幽的香气，静谧之中，恍若听到了荷花绽放的声音……

24、此外，作者还描写了荷花在不同环境下的表现，如在水中的婉约、在陆地上的坚韧等，进一步强化了荷花的美丽和魅力。

25、我爱荷花池，它虽没有西湖那样浓妆淡抹，没有长江那样气势磅礴，没有瘦西湖那样宁静柔和，就是这样一个小池子，带个人们的感觉却是无景能比的。

26、清塘荷韵分段段意方法一

27、第一部分：(1——2)交代种荷的原因，说明为了符合中国传统的审美观念，塘中最好有荷花。

28、赏荷(第6～13段)这是全文的重点部分。作者详细地抒写了自己观赏荷叶、荷花的欣喜之情和由此而产生的感想。作者赏荷时的感情起伏跌宕：当“我”确认生长出的真是自己种下的“洪湖莲花的子孙”时，“心中狂喜”;当“我”看到满塘荷花时，感到“大快人意”;当夜来“我”“静静地吸吮荷花和荷叶的清香”时，“我”浮想联翩;当荷花已是“洋洋大观”时，“我为我的‘季荷’祝福”。在这种情感的变化中，作者想到了许多，最重要的是下面这句话：

29、种荷(第1～3段)这一部分写得比较简略，先用两个自然段写种荷的原因，再写种荷的过程。种荷的根本原因，不是客观上别人的命令或功利性需要，而是因为冷清的池塘“不符合我的审美观念99——中国文人固有的文化情结。这种文化情结可以分两方面看：一是要让生活环境有画意，池塘不能空荡荡的;二是池塘里就应该有荷花。可以说这是中国文人追求生活的文化品位、追求荷花一样的君子情操的下意识反应。这种意趣再加上对一些古诗词的自然引用，使文章极显“学者散文”的风采。

30、盼荷(第4、5段)这部分从全文看，是“低谷”部分，为后文的舒张做铺垫。种下古莲子后，作者“翘盼”它长出新芽，每天“到池塘边上去看上几次”，但一直什么也没有盼到，致使“我已经完全灰了心”——这是全文感情的最低点。到了第三年，虽然奇迹般地长出了几个“圆圆的绿叶”，但是“经过了漫漫的长夏”，“仍然只是孤零零的那五六个叶片”，因此这仍是作者的一个“令人灰心的一年”。作者就这样沉稳地叙述着一位老人殷切盼望荷花的故事，慢慢地描画着一幅画中色彩较淡的部分。

描写荷花的优美段落

31、①文段分别写了雨天和雨后阳光下的荷花，课文写的是清晨的荷花；

32、天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。