湖心亭看雪教案

　　《湖心亭看雪》是张岱的随笔小品文集《陶庵梦忆》中的一篇,短小精悍,笔墨鲜活,情致深厚,蕴涵着丰富的情韵和深刻的内涵。下面就是学习啦小编给大家整理的湖心亭看雪教案，希望大家喜欢。

　　湖心亭看雪教案篇1：湖心亭看雪教案

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1.积累一些文言实词、虚词。

　　2.了解作者和写作背景。

　　3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4.背诵课文。

　　过程与方法目标：

　　1.把握文章运用的白描手法。

　　2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

　　情感、态度、价值观目标：

　　本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

　　教学重点：

　　深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

　　教学难点：

　　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

　　课型：赏读课

　　教学方法：读读，说说，议议。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些?

　　同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

　　二、 作者及背景简介

　　作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

　　代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

　　三、 朗读课文，疏通文句

　　1.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

　　音：

　　更(gēng)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōng) 沆(hàng)砀(dàng)

　　一芥(jiè) 喃喃(nán) 长堤(dī) 毡(zhān)

　　2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

　　(1)学生听读课文，疏通文句。

　　(2)教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

　　是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.

　　余挐一小舟：撑，划。

　　拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

　　雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。

　　上下一白：全白。(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。)

　　长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

　　一芥(jiè)：一棵小草。芥：小草，形容船小。

　　焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

　　客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

　　及下船：等到。

　　(3)试译下列语句

　　1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

　　2、拥毳衣炉火

　　3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

　　4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。

　　5、余强饮三大白而别。

　　6、莫说相公痴，更有痴似相公者。

　　(4)齐读课文

　　(5)请同学试译课文(对译课文)

　　屏幕显示课文的译文，供学生对照。

　　四、 整体感知文意

　　1、本文写谁做什么?他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗?

　　(张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。)

　　2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”?

　　(学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。)

　　痴行：大雪独行

　　痴景(奇景)(白描)： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒

　　痴情(雅趣)：知己之乐 醉情自然

　　3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界?

　　(“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。)

　　五、 合作探究:

　　1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?

　　(本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。)

　　2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。

　　(文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。)

　　补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

　　3、白描手法用于写人的范例: (抽象、概括)

　　A、《秋思》马致远

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，

　　B、 “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

　　——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

　　4、渲染的例子: (形象，具体)

　　A、只有一棵树还没有倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。 ——《蜡烛》

　　B、灰色的平坝子上，蒙着一层惨白的月光，没有一点活动的影子，全现出了可怕的死寂，罩在头顶的天空，有着稀稀疏疏的星子，亮亮的，仿佛一些光明的泪珠，就要坠落的一样。城那边没有一点灯火，城墙垛子和一些树木，则朦胧地现在天空的那面，为灰白色的大路所划开的两片乱葬坟，在月光下显出一堆一堆青黑色的阴影。间或可以看见三两点荧光虫，在悠悠地浮游着，有时又为耸起的坟坡遮去，一点也看不见了，俄而又现了出来。坟地的青草里，有许多小虫在凄凄地叫着，把夜显得更加空寂、冷落、凄凉。——《一个女人的悲剧》

　　六、 比较阅读：

　　江 雪 柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　1、赏析二文写作手法上的不同?

　　(在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。)

　　2、二文表达感情上的不同?

　　(在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。)

　　3、《红楼梦》中有诗云：

　　满纸荒唐言，一把心酸泪。

　　却言作者痴，谁解其中味。

　　七、 结束课文：

　　作业：

　　1、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。

　　2、利用白描手法写人或物片段。

　　3、背诵和默写课文。

　　板书： 湖心亭看雪 张岱

　　痴行：大雪独行

　　上下一白

　　痴景(奇景)： 一痕、一点、

　　一芥、两三粒

　　痴情(雅趣)：知己之乐

　　(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。)

　　白描：抽象、概括

　　渲染: 形象，具体

　　湖心亭看雪教案篇2：《湖心亭看雪》教学设计

　　一、教学目标：

　　1、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

　　2、 赏析雪后奇景，体味白描手法。

　　3、 解读张岱的精神世界。

　　二、教学重点：

　　赏析雪后奇景，体味白描手法。

　　三、教学重难点：

　　解读张岱的精神世界。

　　四、教学过程：

　　(一)导入新课

　　(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?

　　是西湖。

　　回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

　　(很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢)

　　有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

　　(二)了解作者

　　谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)

　　“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

　　《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

　　(三)初读课文，整体感知

　　1、读顺，读通

　　下面先请大家自由朗读课文，读准字音。

　　老师来考考大家，这些字音你都读准了吗?

　　桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 (幻灯)

　　下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

　　好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

　　2、读懂

　　书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

　　“痴”

　　“痴”说通俗点就是什么?

　　傻，笨，举止异常。

　　是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。 有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。

　　你能用原文中的句子来回答吗?

　　大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。

　　冬天看雪有什么难理解的呢?

　　大雪三日，人鸟声俱绝。

　　绝?消失

　　想到了哪首诗? 千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　为什么这时会鸟飞绝，人踪灭?

　　天太冷。

　　可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪?

　　更定

　　更定?

　　晚上八点

　　天寒地冻时晚上8点，你会做些什么?

　　躲在空调房看电视，躺在被窝看书。

　　张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗?

　　有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。

　　张岱说是独往，真的是一人去的吗?有没有同行的人?

　　舟子。

　　这不是自相矛盾了吗?

　　舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

　　是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

　　(四)赏析雪景，体味白描

　　孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

　　写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句?

　　因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。

　　很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。

　　你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来?

　　读好“上下一白”。

　　三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。

　　这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。

　　(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢?)

　　我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。

　　去掉呢?

　　去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

　　品得多好啊!我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意

　　味?

　　轻柔点、渺小的味道。

　　女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢?我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢?

　　(屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”　是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?为什么?)

　　不要改。这样写，更好地表现了朦胧。

　　更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。

　　景物的渺小。

　　这些景物为什么会显得这么渺小?

　　天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。

　　是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。

　　听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写?

　　我会用上一些比喻和优美的词句。

　　张岱用了修辞手法没有?

　　没有。

　　这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法?

　　白描。

　　(屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。)

　　一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗?

　　超凡脱俗、孤独

　　你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。

　　蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。

　　——《自为墓志铭》

　　陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

　　——《〈陶庵梦忆〉自序》

　　经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化?

　　不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。

　　是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。

　　让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。

　　这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢?同学们让我们背起来吧!

　　(五)解读张岱之痴

　　莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢?

　　金陵人。

　　金陵人在亭上见到张岱心情如何?用文中的词表述：大喜。

　　同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。

　　让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人!”

　　我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗?

　　在湖中怎么还能碰上这样的人。

　　这样?怎样?文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样　　　　的人间加上词语。

　　有此雅兴之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此志同道合之人!有此超凡脱俗之人!……

　　金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗?

　　强饮三大白而别

　　“强”字做什么解释?

　　尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。

　　张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢?

　　张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。

　　另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一

　　“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?

　　不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

　　《陶庵梦忆》，忆什么?忆前尘影事。

　　引用资料

　　陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决……

　　——《〈陶庵梦忆〉自序》

　　是什么让张岱无法大喜?

　　思念故国的愁绪。

　　情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。

　　崇祯五年十二月

　　这是什么纪年?明。文章写于明亡后清朝时。

　　实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

　　——《诗的小品 小品的诗》

　　张岱就是这样痴迷于他的故国。

　　(五)小结课文

　　老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢?请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

　　好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。

　　(六)配乐朗读，读出情味。

　　最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。

　　结束语：

　　和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月;皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

　　湖心亭看雪教案篇3：湖心亭看雪教案设计

　　教材分析：

　　《湖心亭看雪》这篇文章曾被高中语文读本收录，后来又被人教社编入初中实验教材八年级上册，可见其可读性和必读性。对于中学生而言，其艺术色彩和内涵情致，都是值得鉴赏品味的。《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1. 掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

　　2. 了解白描的手法。

　　能力目标：

　　学习作者写景技巧。

　　情感态度与价值观：

　　理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。

　　教学重难点：

　　重点：

　　在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

　　难点：

　　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

　　教学过程：

　　一、 联系旧知，导入新课

　　同学们回忆一下曾有哪些描写西湖的古诗呢?对于西湖，诗人的心中总有一片自己的天地，有的是早春的浅草莺啼，有的是雨后淡妆浓抹的柔情，有的是夏日娇艳玉立的荷花。而在文学家张岱心中的西湖则是一片洁净和冰雪的世界，在这片冰雪里，我们会看到他怎样的内心世界? 板书(湖心亭看雪)

　　二、 解读学习目标

　　三、 预习交流(小组长检查组员预习，纠正字音，补充预习内容)

　　四、 初读感知

　　(1)交流朗读

　　老师要求：读准字音及句读、情感。

　　朗读展示形式多样a 小组齐读 b 个人朗读 c 男女生两人读

　　(2)组长点评朗读 :指出朗读的节奏不正确之处;语气没读出恰当之处。并为其他同学做示范，做学法指导：文言文句读停顿划法。

　　(3)一学生配乐范读(多媒体配乐和画面)

　　(4)小组合作完成疏通文句

　　老师要求：归纳出1.重点实词2.通假字 3.一词多义 4.句式5、词类活用

　　五、品读奇人

　　老师：赏景，苏轼是与朋友相携而去，张岱又是怎样去赏雪景的? (学生用原文回答)

　　学生：独往湖心亭看雪。一个“独”字可以看出他与众不同。板书(独)

　　老师：文中哪个字可以概括张岱的形象呢?

　　学生： “痴” 板书

　　老师：一个“痴”字写尽了这位奇人的内心的情愫，无法排遣的情结融入了笔下的景物，一切景语皆情语。张岱笔下的雪景又是怎样的动人呢!让我们再读课文描写雪景的句子。

　　七、赏读奇景

　　大雪三日，湖中人鸟声俱绝 使人陡生寒意。但这位奇人笔下的雪景却如此之美。

　　1合作探究一：痴景 寄情山水 相融自然

　　作者笔下的雪景有什么特点?美在何处?(小组讨论，展示)老师学法指导：赏析写景语句可以从以下几方面入手，修辞、用词、景物特点、画面层次、描写方法、情感)

　　(1)画面层次

　　学生展示：张岱描绘的这幅雪夜湖景图，先写整体的景物：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，描写雪后西湖全景，创设了静寂、空旷、混沌的意境。接着落笔眼前，写西湖的近景：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

　　(2)修辞、用词

　　学生“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，使用夸张的手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷世苍莽的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的人生态度。

　　(3)描写手法：

　　写生展示：作者写景，使用白描手法，不渲染，不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。

　　老师总结：白描是一种描写的手法。原是中国画的一种技法，是

　　一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾勒出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态必现，生动形象。

　　文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕，一点，两三粒高度抽象、概括。长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

　　(2)合作探究二：“痴心”——知己之乐，醉情自然

　　如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了?(小组讨论——交流展示——自主补充)

　　一生读：到亭上……课文结束 。

　　学生展示：不会破坏，因为意外遇到两个赏雪的人而惊喜，短暂的相遇却很畅快，这是看雪行动的延伸。从写景的角度转为写人的角度。将人和景融合在一起。

　　学生展示：这是知音的相遇，让这样冷寂的画面，融入了一丝温情，正是有了人的参与，为单调的景物注入了生机。

　　老师：同时天涯沦落人，相逢何必曾相!我们从文中读到作者的孤高、冷寂的性格，更读出了他对故国那份深深的思念和感伤。

　　七：巩固拓展：写作训练用白描手法写人或景物。

　　板书设计

　　行：独

　　景：白描

　　遇：惊喜

　　痴

　　故国之思

　　高洁孤傲

　　
看过“湖心亭看雪教案”