这是《祝福》教案教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、文本分析

　　这篇课文选自苏教版高中语文必修二第四专题《慢慢走，欣赏啊》的第二个板块“永远新的旧故事”。本文的内容是：主人公祥林嫂在封建礼教思想浓重的鲁镇的鲁四老爷家做帮工，她寡而再嫁，嫁而再寡的不幸，不但没有得到人们的同情和帮助，反而一步步被歧视、被孤立、被抛弃，最终行乞街头，孤寂地死在新年的祝福声中。本文的主题是：揭露封建礼教对身为寡妇的不幸妇女的身心摧残和对中国人的精神毒害，批判中国封建文化的糟粕。

　　二、学生分析

　　学生需要从中学到的是：深刻的反封建文化的主题展现、独特的祥林嫂人物塑造、巧妙的倒叙情节安排、典型的封建礼教环境创设，提高小说的解读水平。高一的学生已经基本具备了相应的学习基础。在认知上，他们已经基本掌握了鉴赏小说的基本方法，对小说的主题、人物、情节和环境已经有一定的理解和掌握。在情感上，对封建礼教的“吃人”本质已经有一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。

　　三、目标阐述

　　(一)三维目标

　　1.知识与能力

　　(1)能说出祥林嫂形象的特点和借此表现的主题;

　　(2)能解释情节设置的特点和表现主题的作用;

　　(3)能阐释环境的特点和对表现主题的作用。

　　2.过程与方法

　　(1)能在理解本文内容的过程中，运用探究的方法;

　　(2)能在体会小说情感的过程中，运用诵读的方法。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)能感受祥林嫂命运的悲苦和精神的孤寂;

　　(2)能体会作者对祥林嫂命运的深切同情和对封建礼教文化的深刻批判。

　　(二)教学重点

　　能说出祥林嫂形象的特点和借此表现的主题。

　　(三)教学难点

　　能体会作者对祥林嫂命运的深切同情和对封建礼教文化的深刻批判。

　　(四)教学方法

　　讲授法、提问法、点拨法等多种服从于学生自主学习需要的方法。

　　四、过程设计

　　(一)激发兴趣，走进祝福场景

　　同学们，鲁迅先生在他的许多小说、散文中回忆到故乡鲁镇，在那里有他少年时的玩伴闰土，还有迂腐执拗的孔乙己，狂妄可笑的阿Q……今天，我们就来学习他的《祝福》，再次走进鲁镇，走进祥林嫂。

　　设计目的：激发学生阅读、学习兴趣。

　　(二)一探人物，认识祝福人物

　　学生自主探究人物的特点和作用(主要为祥林嫂、婆婆、鲁四老爷、柳妈、鲁镇的人们)。要求在文章中找出体现人物特点的典型语句，并用词语概括人物特点，小组间，班级间，师生间进行交流。之后用同样的方法学习概括人物的作用。

　　设计目的：让学生把握人物形象与特点，以及对于塑造主题的作用。

　　(三)二探情节，把我祝福脉络

　　学生同样采用先独立完成，再小组交流，班级交流，教师分享的方式，先探究情节的特点，然后探究情节的作用。

　　特点：1.完整，前有序幕，后有尾声。2.采用倒叙写法，先写祥林嫂死去的悲惨结局，再用回忆往事的方式依次介绍。

　　作用：1.先写结局，突出祥林嫂的悲惨命运，加重主题的悲剧性。2.反复写祥林嫂的脸色和眼睛展开情节，纵向连在一起比较，就可以分明地看出她每况愈下的人生境况。

　　设计目的：学生在品读的过程中层层递进，互相交流，深化感受。

　　(四)三探环境，感受祝福氛围

　　学生分别在文章中找出2-3处，探究环境的特点和作用，在备用纸上写下，要求准确、深刻、全面，独立概括后进行小组交流，再派代表进行课堂发言，教师结合学生发言也说说自己的基本理解。

　　(五)四探主题，剖析祝福内涵

　　教师引导学生先探究内容，后探究主题，由内容推出主题。

　　1.探究内容

　　学生用“本文写的内容是……”的句式独立概括小说内容，尽可能体现记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求简洁、准确、全面。每人独立完成后，小组内相互交流发言，教师也来说一说自己的概括：主人公祥林嫂在封建礼教思想浓重的鲁镇的鲁四老爷家做帮工，她寡而再嫁，嫁而再寡的不幸，不但没有得到人们的同情和帮助，反而一步步被歧视、被孤立、被抛弃，最终行乞街头，孤寂地死在新年的祝福声中。

　　2.探究主题

　　用同样的方法以“本文表达的主题是……”的句式探究小说主题，小组交流和班级交流后，教师谈谈自己的理解：本文表达的主题是揭露封建礼教对身为寡妇的妇女的身心摧残和对国人的精神毒害，批判中国封建文化的糟粕，并顺势介绍中国的封建礼教，进而引导学生学习本文的人物、情节、环境这三个要素。

　　设计目的：明确小说主题，发挥小组在交流讨论中的作用。

　　(六)课外拓读,总结祝福收获

　　在此环节中，补充课文相关资料，并让学生在纸上写下本节课的学习收获，小组内互相交流评价后，教师随机抽点几位同学发言。最后，教师也说说自己的总结。

　　设计目的：学生在此环节中总结提升，教师继续激励学生学习。

　　五、板书设计