这是智取生辰纲教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

智取生辰纲教案一等奖第1篇

　　本设计由3课时完成。第一课时：熟悉课文，教师点拨，小组明确创新学习方向；第二课时：小组创新学习研讨；第三课时：小组创新学习成果交流。

　　1．借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

　　2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。

　　3．明确创新学习方向：教师点拨,我们学习《智取生辰纲》主要采取创新性学习方式，全班可自由组合成7-8个小组，围绕小说的人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。

　　小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本组创新学习成果。

　　小组创新学习成果展示交流。

　　第一组（由两小组组成）展示了由他们根据课文情节在课余时间排练的课本剧；

　　第二小组找到了电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段，播放电视片段，予以配音。

　　第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。

　　第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的理解。

　　第五组小论文展示《智取生辰纲，“智”在何处？》他们的主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：

　　一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。

　　三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

　　第六组将原文明暗双线索换位改写情节。原文的.明线：杨志押送生辰纲——处处小心——都管掣肘——押送失败；暗线：吴用智取生辰纲——预设机关——团结合作——智取成功。改编后成了：明线：吴用智取生辰纲——预设机关——团结合作——智取成功。暗线：杨志押送生辰纲——处处小心——都管掣肘——押送失败。

　　第七组展示短评：《从生辰纲被劫，剖析杨志的性格》

　　。

　　1．假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，将小说改为题为《力取生辰纲》，在写作中重点突出“力取”的场面描写。800字左右。

　　（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。）

　　2．以“天气——酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章，300

　　字左右。

　　以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学习成果展示交流，不能说是教学设计，是教学记实。因为，我在设计是只是要求学生，创造性地去学习小说，至于采用什么形式，从什么角度入手，是由小组讨论决定的。全班8个小组采取了7种不同方式，是我始料未及的。同时，原计划一个课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一课时。

　　学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了学生的思维，有的还的确有创新价值，许多构想闪耀着学生智慧的火花。只是限于篇幅，没有详细一一列举他们的成果展示。

智取生辰纲教案一等奖第2篇

教学目标

1． 理清故事情节

2． 掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2重点难点

掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1智取生辰纲

通过多媒体，图片展示电视剧中一系列梁山好汉图片。同时插播音频《好汉歌》，从而导入水浒作品简介。

活动2整体把握

1．内容和主旨。

学生回答后明确：

内容：本文讲述了杨志丢失“生辰纲”的过程。

主旨：写出了杨志与众位英雄之间的斗智斗谋。

2．故事情节。

多媒体插播动画展示故事的各个阶段。

学生回答后整理：

故事发生（开头——“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。

故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。

故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。

高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。

尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

本文构织了一个接一个的紧张情节，把故事情节曲折有致地推向高潮，紧紧扣住读者的心弦。

活动3问题探究

通过小组讨论，问题探究， 分析人物形象，探究刻画人物的方法。

1．先理顺本文中的两种矛盾：

引导学生分析文中存在哪些矛盾？

小组讨论后学生回答，整理明确：

一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。

另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。

作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。 因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、粗暴横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方。

2．探究三个问题：

A晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

B杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

C如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？

（以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。）

学生分组讨论后整理出答案回答，不足之处由各小组补充，小结如下：

A晁盖；吴用等人劫取生辰纲使用的“智”体现在以下几方面：

一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

B杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

（1）杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

（2）即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

（3）杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

（4）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

C杨志既不乏智，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢？ 这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。

总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

活动4小结本课

~《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 小结本课

智取生辰纲教案一等奖第3篇

知识与技能

1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。

2．了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

过程与方法

1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

2．学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法。

情感、态度与价值观

引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

重点难点

重点

引导学生紧扣人物的语言、行动，分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的。把握人物的性格特点及塑造方法，掌握文中自然环境描写的作用。

难点

文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。

教学方法

1．问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。

2．妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验，使他们获得审美享受。

课前准备

《水浒》有关知识和与杨志相关的多媒体课件。

教学课时：2课时

教学基本过程

第一课时

新课导入

宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深……梁山一百单八好汉的故事在民间盛传不衰，人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机并不相同，但最后他们却都上了梁山。今天我们先来认识其中的一位——青面兽杨志。

作者简介

施耐庵，元末明初人，生平事迹不详，小说家。

《水浒》，又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回体白话小说，是中国古典四大名著之一。它讲述了以宋江为首的108位梁山好汉从起义到兴盛再到失败的整个过程，表现了“官逼民反”的主题，塑造了起义英雄群像。

整体感知

1．“生辰纲”是什么？

为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是搜刮来的不义之财。

2．生辰纲是谁取走的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。

3．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

明线——杨志押运生辰纲；暗线——晁吴智取生辰纲。

4．请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

花开两朵，各表一枝：

一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路——中计——失纲

一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计——施计——劫纲

5．明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

六月初四正午；黄泥冈松树林。

课文精读

晁、吴之“智”。

1．六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？

不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻。

2．为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

(1)时间：六月初四正午，天气有何特征？

十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒做好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。

(2)地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？

山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药做好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

3．在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

(1)晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？

扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。

(2)杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？

晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

(3)这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

第二课时

巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。

复习提示

一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人。杨志是北宋抗辽名将杨业的后代，他武艺高强，却屡遭颠仆，这与他暴躁的性格有着极大的关系。下面，请同学们再次走近这位“青面兽”。

巩固理解

1．杨志之“智”。

为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁。文中哪些地方可看出杨志的计谋？

(1)他不多带兵。

(为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”。)

(2)离京五七日后杨志对时间作了调整。

(五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。)

(3)杨志放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径。

(这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连强人也不愿走。)

(4)从“智藏行踪”“智变行辰”“智选路径”可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲的安全，煞费苦心。杨志采取的举措：

①逼赶：怕路长梦多。不惜打骂军汉、斥责虞候、得罪老都管；

②减少中途休息：担心军士懈怠；

③审察枣贩：谨慎，多疑；

④对卖酒汉子高度警惕；

⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

课件展示或板书：

杨志之“智”

智藏行踪——精明

智变时辰——谨慎

智选路径——多智

2．综合比较：为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。

(1)没有处理好内部关系。

课件展示或板书：

军健——骂、打——怨怅

杨志——虞候——嗔——搬口——无不怨怅

老都管——烦——恼他

(军士、虞候、老都管，无不怨怅。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利心理导致他欠理智、失人和。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。)

(2)天外有天，人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一着。杨志之智更加衬托出吴用之智的高明。

课件展示或板书：

杨志失败的内因：急功近利，欠理智，人不和

杨志失败的外因：天外有天，棋差一着

3．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

课件展示或板书：

间接描写：反面衬托、侧面衬托。

直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写。

小说环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用？

学生画出环境描写的句子后回答。

从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞候、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。

故事中的许多情节，都由炎热的气候条件所决定。因为“热似火”，所以众军汉肩挑重担，苦热难熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”“热不可当”，所以行至黄泥冈，见到松林便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也发展到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢。因为天热，所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。总而言之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。

课件展示或板书：

自然环境：天气炎热

作用：铺垫和推动情节发展

探究升华

1．课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。

要求：(1)从原文中筛选信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；(2)说清开端、发展、高潮、结局；(3)放飞想象，大显身手；(4)400字左右。

示例：六月初四，黄泥冈上。天未及晌午，已十分炎热。晁盖一行七人潜伏在松林里歇凉。“来也！来也！”眼尖的，早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来。内中一个，手拿藤条，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记。众人知道，此人便是“青面兽”杨志了。

十五人刚刚上得冈，便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来。吴用说：“定是杨志这厮不准在冈上停留。”便吩咐一人去林边探头探脑张望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的江州车儿，称是濠州贩枣客商。杨志去疑，众军士得在冈上暂息。这时，白胜挑一担酒，唱着山歌上冈子来。晁盖一行料到天热难当，众军士要买酒止渴，杨志定会阻止，早掏出五贯钱，顷刻一桶酒喝光。刘唐从另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志同意众军士买酒，自己也吃了半瓢。“倒也！倒也！”不一会儿，只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声“聒噪”，扬长而去。

2．小组讨论，比较改写后与原文效果的不同。

原文明写杨志如何防范和保护，暗写智取的计谋偷偷实施，最后全盘托出，造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了。

文章脉络

文章主旨

本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量，生动地塑造了农民英雄的形象，讴歌了他们的大智大勇。

写作特点

(1)环境描写、细节描写简练传神。

首先，环境描写使人如同身临其境。写天气酷热，着墨不多：“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩……看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得”只几句便把酷热难耐的天气写得非常真切。

其次，细节描写生动形象。写军汉们“正在那里凑钱”，只几个字便描摹出一个细节来，不必再写军汉们个个垂涎欲滴的样子了。

(2)通过行动和语言塑造人物形象。

杨志的精明警惕、粗暴蛮横，吴用等人的足智多谋，无一不是在言行中展示出来的。卖酒人的言行更是妙笔。唱着歌挑酒上山，其轻松之举与众军汉的艰难形成对比。卖酒人的语言分量重：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。”一句话含意丰富，真是妙人妙语。

板书设计

杨志押送生辰纲

　　好汉智取生辰纲

教学反思

我在课堂教学时紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生的学习也因此步步深入、自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

智取生辰纲教案一等奖第4篇

　　1.整体感知课文，熟悉课文内容，概括课文大意。

　　2.多角度地处理课文信息，优化阅读情境，品评欣赏名著。

　　2课时

　　第一课时

　　1.初读：了解杨志

　　学生在预习的基础上概述杨志事迹。明确：

　　①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官;

　　②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军;

　　③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管军提辖使;

　　④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷;

　　⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。

　　过渡：对于杨志的故事，著名作 家茅盾先生有专门的点评。请看资料：

　　资料助读一：

　　杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。在结构上，杨志的故事和林冲故事是不同的。林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展，杨志的故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。奴才中间有派别，经常互相倾轧。梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。

　　——茅盾《谈水浒的人物和结构》

　　师生归纳：

　　①失意、得志、幻灭是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

　　②茅盾先生认为：“梁中书用人不专”在课文具体指什么?

　　明确：既然让杨志做押送生辰纲负责人，又安排老都管随行制约杨志。

　　2.研读：把握整体?

　　(1)请同学们快速阅读课文。?

　　过渡：对于《智取生辰纲》的情节设置和叙事手法，明末清初金圣叹已有论述。请看资料：

　　资料助读二：

　　《智取生辰纲》的情节设置，“花攒锦凑，龙飞凤走”。看他写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人，何况当日身在庐山者耶?

　　资料助读三：

　　从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。夫杨志虎也，主也;彼老都管与两虞候特宾也，鼠也。设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉?《智取生辰纲》的“叙事之法”，妙在“有宾有主”以“宾”衬“主”。

　　(2)根据上面资料，联系课文，围绕“课文中的两”进行概述。

　　明确：

　　①说说故事中的“两个场面”

　　小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令晁盖一行有机可趁，而且写出杨志失败之必然。

　　②说说故事中的“两种矛盾”

　　一种是杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停、要喝酒与不准喝酒的矛盾，这是故事的次要矛盾。另一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，这是故事的主要矛盾。

　　③说说故事中的两组人物

　　一组是以杨志为首的押送队，一组是以晁盖为首的八位好汉。这些人物的立身行事，性格特征都各不相同。

　　④说说故事中的“两条线索”

　　明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败。

　　暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功。

　　师生小结故事情节结构艺术。

　　3.品读：突破重点。

　　主问题：文题为“智取生辰纲”，根据课文内容，说说吴用之“智”表现在哪些地方。

　　明确：“智”具体表现在：

　　(1)“智”定策略。

　　一是智用“天时”。利用天时——天气炎热，以药酒作武器。

　　二是智用“地利”。黄泥冈人烟稀少，于此设伏，占有“地利”。

　　三是智用“矛盾”。杨志等人内部矛盾重重，给了晁盖等人可乘之机。

　　(2)“智”施计谋。

　　一是乔装歇凉，先声喝问，麻痹杨志一行。

　　二是买酒一桶，当面吃尽，迷惑杨志一行。

　　三是假意饶酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行。

　　四是赌气不卖，假意调解，引诱杨志一行。

　　2.勾画文中表现“天气炎热”的语句，在品读中体会作者是表现“天热”手法。

　　明确：