《小狗包弟》教案范文（通用5篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《小狗包弟》教案范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《小狗包弟》教案1

　　[教学目标]

　　一、把握叙事散文的叙事与抒情的关系，体会作者如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。

　　二、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，丰富学生的情感世界，培养学生的反省忏悔意识。

　　[教学重点]

　　一、领悟作家深刻的思想和真挚的感情。

　　二、培养学生的反省忏悔意识

　　[教学难点]

　　一、正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　二、对文革这一特定历史时代的认知。

　　[教学设计]

　　引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史，感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格，从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。

　　[教学过程]

　　一、新课导入

　　巴金先生在谈到自己的文学见解时说："人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。"今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史，扫除人们心灵的垃圾，感受文中所表现出来的勇气和力量。

　　二、整体感知：

　　（一）叙事：1.复述故事情节：

　　明确：1）简括：一只讨人喜爱的狗，在"文革"棍棒的恐吓下，被胆小的主人送给医院作了解剖试验品。

　　2）具体概括：一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友-小狗包弟；包弟的.来历；包弟的聪明伶俐与家人的亲密关系；包弟惨遭厄运；包弟之死给作者永久的心灵伤痛。

　　2、检查预习成果：这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，结合预习作业谈谈哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

　　楔子（引子）（1自然段）——艺术家与狗的故事开端（2自然段）——包弟来历发展（3-6自然段）——七年相处结局（7－9自然段）——一朝离别尾声（10－13自然段）——真心忏悔补注：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子（戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用）。此段为下文包弟故事起铺垫、启发作用，给散文定下伤痛的感情基调，与包弟故事形成对照。

　　（二）抒情：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

　　1、本文的感情基调是什么？请找出本文的文眼？

　　明确：本文的感情基调明确：文末"我怀念包弟，我想向它表示歉意。"伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

　　《小狗包弟》教案2

　　教学目的与要求：

　　指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我，学习借鉴表现方法。

　　教学重点：

　　本文的思想价值与艺术价值。

　　教学方法：

　　自主阅读，合作探究，交流借鉴。

　　教学过程：

　　一、布置学生周日访问调查。

　　1.访问身边2-3名70岁左右的革命中的“走资派”，了解革命动乱中的人际关系情况，并做好访谈录。

　　2、通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品的有关知识材料。

　　二、课堂操作

　　1.小组快速检查交流访问和积累的情况。(3分钟)

　　①革命动乱时人们的心态及人际关系;

　　②巴金及其作品的有关知识材料。

　　2.教师导入学生自主探究(7分钟)

　　同学们，人都是在一定的社会环境中生活的，在特定的环境中就有特定的思维方式、处世方法。《小狗包弟》写的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中的典型事件。

　　通过访问，你们对本文的时代背景已经有所了解，那么请你们带着访问后的感受去自主探索。请快速阅读(训练速读能力)，自己去发现问题、提出问题(训练发现问题、提出问题的能力)，并把下列问题在文中找出来：

　　①找出最令你感动的地方(将语段或语句划出并认真体味);

　　②找出作者过渡的语句并体会其妙处(圈点勾画，简要点评);

　　③找出描写的小狗(尤其是包弟)讨人喜爱(令人感动)的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味;

　　④找出写作者对包弟的`感情变化的地方并体会其心理变化过程;⑤找出作者悲伤自责的语句并认真思考。

　　学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握。

　　3.小组合作探究(10分钟)

　　同学们，刚才你们都读了巴金反映革命动乱时人们心态的《小狗包弟》，大家的感受和发现肯定是各不相同的，各有认识深刻的地方和发现的问题。现在进行小组合作探究，首先探究你们自己发现的问题，然后探究老师提供的问题。

　　①你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的?(主要结合第一段讨论)

　　②从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的?(要做客观的、全面的、设身处地的分析)

　　③巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么?

　　④你对巴金所受的“熬煎”是怎样的认识的?

　　思考领悟：本文写作的基调是什么?为什么作者如此确定?

　　品味鉴赏：本文的思想价值和艺术特色。

　　4.班级交流(20分钟)

　　①整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练。

　　A找1-2名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。

　　B教师点拨指导阅读表达技巧。

　　②现在请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度的问题交流。其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。前面小组代表谈过的讨论过的问题，后面小组代表不再重复，实在有问题放在课后。(举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答)

　　各组代表交流;学生插话后，教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题的深度和广度。教师点拨要点如下：

　　关于特定环境的“狗性”和“人性”问题。

　　A狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”;它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么?(狼)“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。

　　B人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是革命中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。(当然也有不畏暴力、舍己为人、情义为重的)写革命，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写革命之罪恶!

　　关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题。

　　包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面?(动乱的社会现实)是谁造成了这样的动乱?巴金及其家人亲戚想保敢保吗?敢保能保得住吗?他没保且送出去了，说明什么?(人性弱点)该不该送?(策略)狗都活不下去说明什么问题?(衬托社会现实的黑暗)

　　关于巴金的“轻松”与“沉重”。

　　轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。

　　沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。

　　这个心理变化表现了作者的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然后说明所处的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、力量。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾，表现了对社会的担忧。作者在解剖自己，更是在解剖社会。

　　关于巴金为什么受“熬煎”。

　　失去的永远失去了，而对黑暗，作者不能奋笔揭露痛击，自己还要承受无辜的良心谴责，社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样的环境下怎么能不感到是受熬煎呢?因为作者所受的是漫长的精神伤害。

　　思考与领悟：本文的写作基调。

　　作者在革命中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代，怎样控拆?作者没有选择痛斥、揭露、声讨、批判、鞭挞等等，而是选择了写对一条小狗的歉疚，对自己迫不得已的行为的忏悔。这一基调的确立，这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量，是自我反省，呼唤良知，呼唤人性的最深刻的范例。

　　感受与鉴赏：

　　A思想价值：

　　a、呼唤民主，反对专制;b、呼唤人性，鞭挞邪恶;c、呼唤文明，揭露愚昧。

　　B艺术手法：

　　①角度独特――用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞革命。

　　②写法新颖――用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。

　　③结构自然――过渡自然，浑然一体。

　　④语言质朴――娓娓道来，不事雕饰。

　　⑤感情真挚――以人格动人，以真情动人。

　　5.小结(引导学生总结学习本文的收获，4分钟)

　　①认识了一个畸形时代，人性被扭曲、精神受伤害的情况。②明白了作者呼唤人性、讴歌人性的时代意义。

　　6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇气与度量。

　　7.借鉴了本文语言艺术与构思技巧。

　　8、借鉴与创新(课后作业)

　　教师引导：同学们，我们的心灵都受到了震憾。你们访问过祖辈过去的事情，你们也目睹过今天发生的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻的东西?借鉴本文，把你的感受，你的发现在课后写出来吧。

　　创新思维训练要求

　　一个小组合作若选择同一材料同一话题时必须做到：都要变换角度观察、分析问题，力求新的发现，选择最佳角度表现;尽量不用同一种文体去表达;各小组材料、话题尽量避免重复，力求开辟新领域。

　　《小狗包弟》教案3

　　：第一课时

　　1、知识与能力目标：

　　⑴掌握作者写作手法等

　　(2)把握散文的情节结构，掌握通过文眼窥文“神”——主旨的方法

　　2、过程与方法目标：

　　⑴培养学生自己动手合作探究的能力。

　　⑵品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　⑴能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　⑵感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

　　1、借鉴写法特征；

　　2、发掘文章的反思精神。

　　　　一、导入新课

　　导入语：

　　板书

　　同学们大家下午好!在上节课，我们学习了鲁迅先生的《纪念刘和珍君》，在“三一八”的掀起的时代浪潮中，聆听一个知识分子怀着热血良知向沉睡的中国发出的呼号。

　　“长歌当哭”，逝去的时代为我们留下的，是“真的猛士”的不朽丰碑，而我们从中获得的，是直面惨淡人生的勇气和正视淋漓鲜血的斗志。

　　今天，我们将继续本单元对写人记事散文的学习。你们即将翻开的这篇课文，也是怀念老友，却更像一篇呼号，它来自和平年代，却写满动荡的人才之殇;它饱含深情，怀念的笔触里却承载了满纸心酸。下面我们走进《小狗包弟》，看作者巴金老先生提起自己十三年前的“挚友”包弟又是怎样一番滋味在心头呢?请同学们翻开课本32页。

　　二、课文分析

　　早自习大家已经初读过过课文，在预习时我要求大家完成这样几个任务：

　　熟读课文，将文中的生字词注音(链接到“温故知新”)请大家查漏补缺、温故知新(教师对关键的字词需要加以强调和范读)

　　划分全文结构

　　找出本文的“文眼”

　　给大家五分钟的时间，明确自己对这三个问题的看法，在此基础上请一位同学简短的为我们谈一下本文的几个关键点：

　　首先，本文的作者是?(巴金)从文学史的角度看，我们笔记本上的巴金先生后面必然被强调的重点是什么?

　　原名、主要代表作品

　　请大家注意巴金的几个代表作品名称。)

　　套用托尔斯泰评价卢梭的话“18世纪全世界的良心”来形容巴金先生，我们经常会用到“中国的良心”这几个字，生命几乎贯穿整个20世纪的巴金，他曾是多少代青年的航标与动力。爱与恨，泪与血，人性、良知、热诚，是巴金先生丰碑一样的著述及其为人所表现出来的最鲜明的特质与基调。从文学史书中走向我们的课本，在他深刻的自省中，巴金老先生却在一只小狗面前显得不那么“光彩”，下面有哪位同学为我们介绍一下小狗包弟呢?

　　初读课文，我们的小主人公给你留下的是怎样的印象呢?

　　学生回答出大概的印象后，教师进一步追问，让其举例证明，学生往往会忽视侧面描写，教师应给予适当的强调。

　　正面描写：

　　第2自然段“狗来了……不停的作揖”──可爱。

　　第3自然段“它不咬人……引客人发笑”──可爱、聪明。

　　侧面描写：

　　第3自然段写日本女作家在两年之后仍然对包弟念念不忘──可爱。

　　第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”──有情义、通人性。

　　一个是敦厚真诚的老人，一个是天真可爱通人性的小狗，养宠物对今天的我们来说本诗稀松平常的事情，然而包弟和巴金先生的相聚与分离却被打上浓重的时代阴影。

　　我们刚刚说到，巴金老先生在小狗包弟面前显得不那么“光彩”，这个小狗在文中的遭遇是不可分离的。这就回到了预习课文时我给大家提出的问题，巴金先生和包弟之间发生了怎样的故事呢?请大家按照本文叙事情节的发展顺序分组，依次告诉我：

　　开端(2自然段)──包弟来历。

　　发展(3～6自然段)──七年相处。

　　结局(7～9自然段)──一朝痛别。

　　尾声(10～13自然段)──真心忏悔。

　　引子(1自然段)──艺术家与狗的故事。(最后出现)

　　下面我们请全班同学按照本文的叙事线索分为四个小组，分小组品读文中作者和包弟的情感发展线索，注意找出文中表明作者情感的关键词：第一小组负责文章中的开端：第二小组则负责文章的“发展”，研究“我”和包弟的“七年相处”，第三小组则品读文中“一朝痛别”的部分;第四小组看看巴金老先生是如何“真心忏悔”的。下面给大家十分钟的'时间分组讨论，请你们在品读课文的同时注意发现问题，待会儿可以把你们的发现向大家陈述。

　　(十分钟后)：

　　学生分组起来分析课文，教师根据学生的回答进行初步总结同时播放相应的PPT，在学生回答的过程中对于以下问题是需要进一步追问和明确的：

　　第一部分中：作者为什么要对小狗的来历做细致的介绍?(为下文小狗的“出身”问题做铺垫);第一部分的情感可概括为“和你在一起”;

　　第二部分的情感可以概括为“和你在一起”;

　　第三部分情感概括为“大难临头”，注意：“为什么包弟这么可爱的一只小狗在当时却没有人愿意收养?”明确当时环境的动乱和情况的特殊;

　　结局：一朝痛别：在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的?下一位同学回答：轻松、沉重、自责。

　　⑴作家为什么会轻松?

　　明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

　　⑵他为什么会沉重?

　　明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　⑶这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的?自责的表现又是什么?

　　“不能保护一条狗……我不能原谅我自己!”

　　“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年中逆来顺受的苦难生活”

　　“自己也终于变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。”

　　“……我好象作了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”

　　“这样的煎熬是不会有终结的,……还清了心灵上的欠债。”

　　请第三小组的同学推荐一名成员来为大家朗读文章的第十段，注意读出作者前后的情感变化。(教师适当点评)

　　尾声：可概括为“没有我的日子里”，作者包含歉意，进行沉痛的自我剖析。

　　下面我们进入本课的最后总结，(主要是请学生按照刚刚的分组进行讨论和总结，学生可以畅所欲言，而教师则需要根据学生的回答进行下面几个方面的启发)

　　以小见大：

　　真诚质朴：

　　巧用对比：

　　一、两只狗的经历对比

　　二、狗与人的对比

　　三、欢乐与悲伤的对比

　　四、真与伪的对比

　　“事”“情”结合：

　　反思精神：《小狗包弟》看似写物，实是写人，是《随想录》中众多“忏悔录”式散文中的佳作，作者以娴熟的笔法、巧妙的构思、真率强烈的感情，在批判专制时代黑暗与罪恶的同时，反省自身的弱点，是从觉醒了的现代知识分子心灵中流淌出来的诗篇，具有震撼人心的思想力度，又具有感人的艺术魅力。

　　课外拓展：

　　阅读巴金《怀念萧珊》;

　　认识你自己：

　　1.课外小组讨论：从“华沙之跪”看反思精神与人类社会

　　2.在你的成长经历中，是否也有伤害到他人甚至动物的“不光彩”时刻，请你以本文为出发，写下属于你自己的“歉意之信”

　　板书设计：

　　《小狗包弟》教案4

　　学习目标：

　　1、领悟作者深刻的和真挚的感情，正确作家放弃小狗包弟的行为。

　　2、学习作者严于解剖自己的勇气，培养学生的忏悔意识，铸造坦诚真实的高尚人格。

　　上一节课我们了解了作家作品，积累了容易读错的音，容易写错的字以及容易用错的词，理清了文章思路，分析了作者对小狗包弟的感情态度的前后变化。

　　这节课我们继续理解课文，探究以下几个问题：出示小黑板，明确学习目标和探究的问题。

　　二、齐读课文后，学生分七个小组讨论上述问题，老师巡视指导。（10分钟）　　三、各小组推荐代表班上交流。

　　1、第一学习小组汇报：认识的人和小狗对艺术家分别表现出怎样的态度？说明了什么问题？（5分钟）

　　认识的人有两种情形。一种是表面上冷漠无情，但有同情之心。原因：在那个人心惶惶的年代里，这些人心存怜悯，却害怕惹祸上身，不敢同情艺术家。

　　另一种人则是完全不同情，他们麻木不仁，不屑一顾，虽然没有参加，但是，他们对艺术家抱的也是一种批判、看不起的态度。小狗同情怜悯艺术家，有恻隐之心。

　　人和狗截然不同的态度说明：狗在动物中最讲情义，忠诚于主人，不见利忘义，不明哲保身。而作为高级动物的人，在特定的环境中，自我保护的本能甚至自私的本性就会表现出来，个性是中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏 、舍己为人、情义为重的）作者写 ，将狗与人两相对照，以狗衬托人，明写狗之重情守义，暗写人性的弱点，人性的缺失，甚至连狗都不如，凸显了 的罪恶。

　　2、第二学习小组汇报：

　　的题目是《小狗包弟》，作者却在开头写艺术家与狗的故事，这样写有什么作用？（7分钟）

　　结构上，讲述艺术家与狗的故事，引出下文小狗包弟的故事。或说引出话题，起铺垫作用。(戏曲或小说开头的引子称为楔子，具有引出下文的作用)

　　资料上，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者构成对照，让人看到此类事在全国是普遍现象，让人看出狗的忠诚，人的冷漠与残忍。这样安排既丰富了文章资料，又深化了主题。

　　表达效果方面：艺术家与狗的故事更惨烈，而巴金与狗的故事则在于心灵，是一种“此恨绵绵无绝期”的折磨，更能透露出作者内心的煎熬与忏悔。个性提醒：高考常见的命题方式----作者这样写有什么好处？答题角度如下：

　　资料上，要思考语段表达了什么意思，语段与资料及主旨的联系，或在表达情感、观点等方面的作用。

　　结构上，要思考语段在文中的位置，一般来说有以下几种状况：

　　①在开头。一般有点明主旨，总领下文或引起下文的作用，或为下文提出观点作铺垫，或为引出主要人物及事件作铺垫。

　　②在之间。起承上启下的过渡作用。

　　③在结尾。前后照应，卒章显志、全文、深化主旨、言有尽而意无穷。

　　表达效果上，思考使用了什么表现手法以及其作用。

　　3、第三学习小组汇报：找出文中的过渡句，读一读，体会其作用。（5分钟）

　　①第二自然段开头一句“听了这个故事，我又想起我以前养的那条狗。”（由艺术家和狗的故事想起小狗包弟，自然引出下文。）

　　②第六自然段。“你的小狗怎样样？……然而，我已经没有小狗了。”引出下文红卫兵抄四旧（旧、旧文化、旧风俗、旧习惯），小狗难逃厄运的悲惨结局。

　　4、第四学习小组汇报：（8分钟）

　　找出描述小狗包弟的语句，读一读，概括小狗包弟的特点。说说作家为何要突出小狗包弟的这些特点？正面描述：第2自然段“它有什么要求时……不停的.作揖”；第3自然段“它不咬人……引客人发笑”。

　　侧面描述：第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。第4自然段“我的爱人箫珊页喜欢包弟，在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，总要想服务员讨一点骨头回去喂包弟。”第5自然段“听妹妹们说……不住地摇头摆尾”。

　　聪明可爱、伶俐乖巧、有情义、通人性。

　　包弟愈是可爱，愈是聪明，作者的一家人就愈是不忍让它离开。越能突出小狗包弟命运的悲惨，时代的疯狂，人性的 。5、第五学习小组汇报：（7分钟）

　　找出作者悲伤自责的语句，（见课文34页第一自然段）读一读，想一想：作者经历磨难之后仍摆脱不了“煎熬”，你觉得作者是怎样的人？谈谈自己的感悟。（见课后题一中2、3问）作者是一个善良、坦诚正直，自责自省、勇于解剖自己的人，被称为“20世纪的良心”。（不排除有软弱的一面）。巴金老人发自灵魂深处忏悔，是对生命的尊重，是对反省历史的呼告。

　　做人就应有良知，要善于解剖自己，有敢于说真话的勇气。反省意味着进步，一个人、一个政、一个民族、一个国家犯了错误，如果不知反省是没有前途的。

　　6、第六学习小组汇报：你认为作者写这文章有什么意图？（4分钟）（板书）

　　归纳主题：讲述了小狗包弟在 中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个疯狂的时代的惨无人道的现实，表达了作者对 的反思与批判，对自己胆怯虚伪明哲保身的反省，对小狗的悲怜、歉疚和忏悔之情。

　　四、：（2分钟）

　　在 结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担职责，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了强烈的反响，引起了人们对于“ ”的思索，有唤醒社会公正、社会公德、人的善良天性的作用。我们要学习作者严于解剖自己的勇气，培养忏悔意识，铸造坦诚真实的高尚人格。

　　五、课堂作业。（8分钟）

　　1、老师引导：著名作家冯冀才说：“忏悔能够使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有 时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中，肯定伤害过别人，我们能够不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，我们能够不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔，我们就应有忏悔意识，正视和反思我们的“罪过”。

　　或许在我们说出隐藏在心底那的些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在拷问完我们的灵魂之后，你就会发现我们如释重负，因为我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。期望生活中的我们“一日三省吾身”。

　　2、学生反省：我们以前伤害过父母、亲友或同学、老师等，下面请同学们以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔，当众亮出答案，我相信大家有这个勇气。

　　六、课堂作业：完成《金榜》p50第一大题，抽签汇报。

　　《小狗包弟》教案5

　　一、教材

　　《小狗包弟》是人教版高中语文必修一第三单元的课文，本单元学习重点在散文的感情线索。本文是一篇回忆性散文，作者用平实、朴素的语言讲述了小狗包弟与自己一家的故事。

　　作者“借物感怀”，通过对小狗包弟的愧疚和怀念，含蓄地表达了对自己的人生际遇的感慨以及对妻子的怀念。通过对本文的学习，学生们不仅可以强化细致观察生活的意识，同时可以充分发挥联想，将感情与真实的事物联系起来，以小见大。

　　二、学情

　　高一的学生已经有了一定的语言积累，对于散文这种文体也较为熟悉了。但是这个年龄的学生社会经验较少，阅历不足，心智与情感较之成年人而言也不够成熟，同时对“文革那段历史的了解也比较少，所以在理解“借物感怀”时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

　　三、教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

　　过文章的学习，能分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

　　过文章的学习，学生能够培养细致的观察能力，能够发挥联想，“以小见大”，借物喻情。

　　四、教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

　　分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

　　五、教学方法

　　多媒体教学法，对比阅读法，任务引导法，小组合作探究法

　　六、教学过程　　(一)导入新课

　　首先我将用多媒体出示苏轼《蝶恋花花褪残红青杏小》，结合背景大致讲解意思，引出“借景抒情，借物感怀”的概念，加以解释，并引出巴金。《蝶恋花》与《小狗包弟》均使用借物感怀的手法，均有怀念亡妻的内容，创作背景均为乱世蒙冤牵连家人，具很高的相似性。通过对篇幅短小，内容明显的篇章的了解，为学生对本长篇散文的学习做了铺垫。

　　(二)整体感知

　　这部分我会以“全文是按照什么样的线索进行写作的?”

　　为任务，引导学生通读全文后回答出“时间线”。

　　然后我会提出第二个任务“全文是按照什么时间线进行的?”通过提问引导学生写出如下时间线：引题------包弟进家-------七年相处-------送别包弟---------怀念包弟。并以此作为板书呈现在黑板上。通过这样的'方式，学生们会在宏观上把握住文章的基本脉络。

　　(三)深入研读

　　这部分我依然会使用任务引导法，我将设置如下任务：

　　1.“在叙述的部分中，作者怀念的人是如何出现在文章中的?能体现出如何的情感?”通过提问，引导学生指出两次特别提起，多半是“我们”，都属平实的细节叙述，说明作者无论是与包弟，还是与爱人，都是“朝夕相处，关系和睦”。

　　2.“在抒情的部分里，作者是如何感怀?”

　　并引导学生回答出“近：自我忏悔;远：借景怀人”

　　通过这两个问题将学生的注意从时间上的叙述，转移到情感的渗透上，并且在逐步地引导中让学生们体会到作者通过忏悔的方式将情感表达从含蓄过渡到浓重的升华过程。

　　3.最后我会进行一段泛读，请同学们一边听一边用找意象以及情景对比的方式感受作者的情感烘托，通过提问引导学生得出结论：“有爱人在的景色，才是生动的，令人快乐的”。

　　(四)拓展延伸

　　学生们刚刚学习并初步体会了“借物感怀”的艺术手法，此处我会用再次用多媒体展示出《蝶恋花花褪残红青杏小》请学生们进行对比阅读。在导入阶段我通过背景介绍，展示了很多两篇文章的相似点，此处请同学通过自行阅读与小组合作的方式找出更多的不同点。并经过提问的方式引导学生得出结论：“苏词更加含蓄，可解读为感慨自身，也可解读为怀念故人，没有明确的指向性;巴文情感浓烈，有深刻的忏悔，也有深沉的怀念，同时犀利地表达了对文革动乱的控诉”。

　　(五)小结作业

　　除了苏词，同学们还在初中学过另一篇借物感怀亡妻的文章《项脊轩志》，请同学们比较阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》的情感抒发上有何异同，下次上课分享一下大家的看法。这样能让同学们对这种写作手法深刻理解和巩固。