单价数量总价公开课教案（精选10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的单价数量总价公开课教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

　　单价数量总价公开课教案1

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　　教材第78～80页练习十四第3、8、9、12、13、17题。

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　　进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。

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　　重、难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法。

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　　一、复习回顾

　　教师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。

　　小组交流，教师指导汇报。

　　教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。

　　二、指导练习

　　1.课件出示教材第79页练习十四第8题。

　　教师点名提问，学生回答，集体订正。

　　2.课件出示教材第78页练习十四第3题。

　　学生独立完成，完成后小组交流订正。

　　3.课件出示教材第79页练习十四第9题。

　　（1）指名学生读题，分析题意。

　　（2）根据“总价÷单价=数量”列式计算。

　　（3）教师讲解，全班集体订正。

　　让学生分小组议一议如何列竖式计算，再独立解答，再由教师进行抽查。

　　三、实践应用

　　1.完成教材第79页练习十四第12题。

　　学生独立完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。

　　2.完成教材第79页练习十四第13题。

　　指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。

　　3.完成教材第80页练习十四第17题。

　　学生读题，理解题意，独立完成，同桌之间相互交流讨论。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的练习，你有什么收获？

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　　整堂练习课下来觉得是一帆风顺，但是当我批改作业时才发现学生的计算正确率不够高。查看了错误的原因，主要有以下几种情况：

　　1.学生比较粗心。

　　2.学生数学基础较差。

　　3.少数学生受到知识迁移的负面影响--固定思维。

　　针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：

　　1.帮助学生克服粗心的毛病。

　　学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学习习惯。要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的。应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。平时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。适当采取一些措施，如对书写不整洁、不规范的学生让其重写。

　　2.重点进行口算训练。

　　口算既是笔算、估算和简便计算的.基础，也是计算能力的重要组成部分。它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。在每堂数学课中，根据教学目的和内容，把口算教学有机地渗透在教学的各个环节，以提高学生的计算能力。对不会计算的学生进行个别辅导。当然，要做到持之以恒。

　　单价数量总价公开课教案2

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　　教材“练习十六”第6～13题。

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　　进一步巩固除数是两位数的计算法则，能正确地说出商的位数，并能正确地计算，培养学生认真计算，认真检查的好习惯。

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　　重点：试商方法的掌握和运用。

　　难点：灵活运用各种试商方法正确地计算。

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　　一、基础练习

　　1.口算。

　　62÷31 720÷80 84÷42

　　12×5 25×8 75÷15

　　2.判断，教材“练习十六”第6题。

　　先判断对错，再独立改正。

　　3.教材“练习十六”第7题。

　　学习独立练习，指名汇报，集体订正。

　　4.回忆三位数除以两位数的计算法则，怎样试商？怎样判断商的位数？

　　二、指导练习

　　1.教材“练习十六”第8题。

　　引导学生理解题意，回忆时间、速度和路程之间的数量关系。明确此题是已知路程和4种交通工具的.速度，求时间，要用除法计算。

　　(1)学生独立练习。

　　(2)选择去外婆家的交通工具，指名汇报结果。

　　(3)集体订正。

　　2.教材“练习十六”第9题。

　　(1)先说出每道题的商是几位数，再计算。

　　(2)你是怎样确定商的位数的？

　　3.教材“练习十六”12题。

　　知道商是一位数，说明被除数的前两位数比除数大还是小？商是两位数时又说明了什么呢？

　　□里填几才符合要求？有几种填法？

　　(1)小组内讨论交流。

　　(2)分工计算。

　　(3)选代表汇报结果。

　　(4)教师集体订正后进行归纳小结。

　　4.教材“练习十六”第10、13题。

　　引导学生读懂题意，想一想：先要求出什么问题？用什么方法计算？

　　三、课堂练习

　　教材“练习十六”第11题。

　　(1)学生独立练习，看谁计算认真细心，正确率高。

　　(2)集体订正。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的练习，你有什么收获？

　　单价数量总价公开课教案3

　　：教材第110页第2题，“练习二十一”第4~8题。

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　　1.使学生进一步掌握三位数乘两位数以及除数是两位数的口算、笔算方法，提高计算能力。

　　2.运用计算解决日常生活中的实际问题，提高解决问题的能力。

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　　重点：熟练地计算。

　　难点：解决实际问题。

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　　一、复习整理

　　1.口算下面各题。

　　23×4= 230×4= 18×3= 7×50=

　　54÷3= 540÷3= 60÷30= 250÷50=

　　教师出示卡片，学生口算练习。

　　乘法和除法算式各选一题，让学生说一说口算的方法。

　　2.出示教材第110页第2题。

　　（1）讨论：笔算乘、除法应注意些什么？

　　组织学生在小组中讨论交流，再指名说一说。

　　①计算乘法时注意对位和进位。

　　②计算除法时注意试商，余数必须比除数小。

　　（2）分析这几道题的`错误原因。

　　在小组内议一议，说一说。

　　（3）把这几道题在自己练习本上改正过来。

　　3.不计算，直接写出下面两题的积或商。

　　15×39=585 792÷24=33

　　150×39= 396÷12=

　　15×390= 1584÷48=

　　4.说一说计算的依据：积的变化规律和商的变化规律是怎样的？

　　5.解决实际问题。

　　投影出示教材“练习二十一”第6题。

　　（1）指名读题，理解题意。

　　（2）小组讨论：单价、数量和总价的数量关系是怎样的？已知总价和单价，怎样求数量？针对题中所求的问题分别说一说，再计算。

　　（3）生活中还有哪些常见的数量关系？

　　让学生议一议，说一说。

　　二、实践应用

　　教材“练习二十一”第4、5、7、8题。

　　1.第4题。

　　(1)组织学生练习。

　　（2）在小组中交流检查。

　　2.第5题。

　　（1）学生独立练习。

　　（2）说一说验算的方法。

　　3.第7题。

　　（1）不计算，直接写出得数。

　　（2）说说你是怎样想的呢。

　　4.第8题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）指名汇报解答过程。

　　300÷4=75（元）75×12=900（元）

　　三、课堂小结

　　在计算过程中，要根据题目要求，认真仔细地计算，算完后还可以运用估算进行验算。

　　单价数量总价公开课教案4

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　　教材第71页例1、例2。

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　　掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

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　　重点：掌握除数是两位数的口算方法。

　　难点：理解除数是两位数的估算方法。

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　　一、创设情境

　　1.口算。

　　20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=

　　39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=

　　26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=

　　教师用卡片出示口算题，分别指名口算。

　　2.除数是两位数的除法怎样口算呢？

　　（板书课题：口算除法）

　　二、自主探究

　　1.教学例1。

　　投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

　　（1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。

　　（2）指名列算式：80÷20=（板书）

　　（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的.呢？

　　学生可能会有以下几种算法：

　　A.8÷2=4 B.（）个20是80…

　　80÷20=4 80÷20=（）

　　教师完成解答。

　　2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈

　　（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。

　　（2）以上这2个算式之间有什么联系？

　　（都可以依据80÷20来计算）

　　3.教材第71页“做一做”第1题。

　　注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。

　　4.教学例2。

　　让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。

　　5.完成教材第71页“做一做”第2题。

　　学生练习，全班集体订正。

　　三、实践应用

　　1.教材“练习十二”第1题。

　　学生独立练习，集体订正。

　　2.教材“练习十二”第2题。

　　指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。

　　3.教材“练习十三”第3题和第5题。

　　要求先读懂题意，再列式解答。

　　“限载40人”是什么意思？表示一次最多只能载客40人。

　　学生独立练习，集体订正。

　　4.教材“练习十二”第4题和第6题。

　　指3名学生板演，余者练习，然后集体订正。

　　5.教材“练习十二”第7题。

　　学生独立练习，集体订正。

　　四、课堂小结

　　说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。

　　单价数量总价公开课教案5

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　　教材第52页例4。

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　　1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。

　　2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

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　　重点：理解单价×数量=总价。

　　难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。

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　　一、创设情境，引入新课

　　在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的.问题。下面的问题你会解答吗？（引出?例4）

　　二、自主探究，学习新知

　　1.出示例4。

　　点名口答，列式，板书：

　　（1）80×3=240（元）

　　（2）10×4=40（元）

　　2.提问：这两个问题有什么共同点？小组探究，互相讨论、交流。

　　3.小组代表汇报，教师板书学生总结的共同点，然后说明单价、数量、总价。板书如下：

　　每件商品的价钱→单价

　　买了多少→数量

　　一共用的钱数→总价

　　4.你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。教师总结并板书：

　　单价×数量=总价

　　5.巩固练习：

　　教材出示第52页“做一做”第1题。

　　同学们现在知道了单价、数量和总价，你能举例说明吗？

　　小组内分别举例说明，组长和其他的组员进行评判。

　　三、实践应用

　　1.教材第52页“做一做”第2题。

　　(1)小组内说一说。

　　（2）选代表汇报。

　　（3）集体订正。

　　2.教材“练习九”第3题。

　　提出一个己知单价和数量，求总价的问题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）小组内互相交流。

　　（3）教师巡视。

　　四、课堂小结

　　本节课你有什么收获？