有理数教案（通用21篇）

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的有理数教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　有理数教案 篇1

　　一、知识与技能

　　(1)会用计算器计算有理数的除法运算。

　　(2)掌握有理数的加减乘除混合运算。

　　二、过程与方法

　　通过本节课的数学活动，培养学生分析问题，综合应用知识解决实际问题的能力。

　　三、情感态度与价值观

　　培养学生动手操作能力，体会数学知识的应用价值。

　　教学重、难点与关键

　　1.重点：掌握有理数的加减乘除混合运算。

　　2.难点：符号的确定。

　　3.关键：掌握运算顺序以及运算法则。

　　四、教学过程、课堂引入

　　1、在小学里，加减乘除四则运算的顺序是怎样的?

　　先乘除后加减，同级运算从左往右依次进行，有括号的，先算括号内的，另外还要注意灵活应用运算律。 有理数加减、乘除混合运算顺序与数的运算顺序一样。

　　五、新授

　　例8.计算：(1)-8+4(-2);

　　(2)(-7)(-5)-90(-15)。

　　分析：(1)按运算顺序，先做除法，再做加法。(2)先算乘、除法，然后做减法。

　　解：(1)-8+4(-2)

　　=-8+(-2) =-10

　　(2)(-7)(-5)-90(-15)

　　=35-(-6)=35+6=41

　　例9：某公司去年1～3月平均每月亏损1.5万元，4～6月平均每月盈利2万元，7～10月平均每月盈利1.7万元，11～12月平均每月亏损2.3万元，这个公司去年总的盈利情况如何?

　　分析：盈利与亏损是具有相反意义的量，我们把盈利额记为正数，亏损额记为负数，那么公司去年全年亏盈额就是去年1～12月的所亏损额和盈利额的和。

　　有理数教案 篇2

　　教学目标：

　　1、经历探索有理数减法法则的过程。

　　2、理解并初步掌握有理数减法法则，会做有理数减法运算。

　　3、能根据具体问题，培养抽象概括能力和口头表达能力。

　　教学重点运用有理数减法法则做有理数减法运算。

　　教学难点有理数减法法则的得出。

　　教具学具多媒体、教材、计算器

　　教学方法研讨法、讲练结合

　　教学过程一、引入新课：

　　师：下面列出的是连续四周的最高和最低气温：

　　第1周第二周第三周第四周

　　最高气温+6℃0℃+4℃-2℃

　　最低气温+2℃-5℃-2℃-5℃

　　周温差

　　求每周的温差时，应运用哪一种运算?你认为计算结果应是什么?请列出算式，并写出计算结果。

　　生：温差分别是4℃、5℃、6℃、3℃，应使用减法运算。

　　列式为;

　　(+6)-(+2)=4

　　0-(-5)=5

　　(+4)-(-2)=6

　　(-2)-(-5)=3

　　教学过程二、有理数减法法则的推倒：

　　师：1、根据上面的计算和计算结果，让我们以求四周的温差为例子研究一下，是否可以用加法的知识类做减法的运算。

　　2、是否能直接把减法转化为加法来求差?猜想一下，完成这个转化的法则是什么?

　　3、自己设计一些有理数的减法，用计算器检验一下你归纳的减法法则是否正确。

　　举例：(-5)+()=-2

　　得出(-5)+(+3)=-2

　　所以得到(-2)-(-5)=+3

　　而(-2)+(+5)=+3

　　有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。

　　教学过程三、法则的应用：

　　例1：先做笔算，再用计数器检验。

　　(1)(-34)-(+56)-(-28);

　　(2)(+25)-(-293)-(+472)

　　教学过程

　　解：(1)原式=-34+(-56)+(+28)

　　=-90+(+28)

　　=-62

　　(2)原式=+25+(+293)+(-472)

　　=+25+(-836)

　　= 676

　　注意：强调计算过程不能跳步，体现有理数减法法则的运用。

　　检测题

　　教学过程四、练习反馈：

　　师：巡视个别指导，订正答案。

　　教学过程五、小结：

　　有理数减法法则：

　　减去一个数，等于加上这个数的相反数。

　　有理数减法法则：

　　减去一个数，等于加上

　　这个数的相反数。例1：先做笔算，再用计数器检验。

　　(1)(-34)-(+56)-(-28);

　　(2)(+25)-(-293)-(+472)

　　有理数教案 篇3

　　1、请认真阅读课本P41-50,并把你认为重要的概念、法则和例题划出。

　　2、请合上课本，试着回答下列问题：

　　(1)说说什么是乘方?什么是幂?有什么符号法则?

　　(2)在做有理数的混合运算时运算顺序怎样?

　　(3)举例说明什么是科学记数法?

　　(4)举例说明如何确定一个数的有效数字?

　　　　一、填空：

　　1、根据乘方的意义，(-3)4=;-34=.

　　2、的平方等于它本身;的立方等于它本身。

　　3、若a、b互为相反数，c、d互为倒数，则(a+b)3-3(cd)4=。

　　4、若(a-1)2+︳b+2︳=0,那么a+b=。

　　5、地球上的海洋面积用科学计数法表示为3.61×108平方千米，原来的数是。

　　6、一天有8.64×104秒，一年按365天计算，一年约有秒(保留3个有效数字)

　　二、填空：

　　1、若x20xx=1，则x20xx+2005=。

　　2、平方等于1/16的数是，立方等于-27的数是，立方后是本身的数有。

　　3、当n为奇数时，1+(-1)n=;当n为偶数时，1+(-1)n=。

　　4、若︳a-1︳+(b+2)2=0,那么(a+b)20xx+a20xx=。

　　5、若每人每天浪费水0.32升，那么100万人每天浪费的水为多少升。用科学记数法表示为升。

　　6、由四舍五入得到的近似数0.8080有个有效数字，分别是，它精确到位。

　　7、3.16×106原数为，精确到位。

　　8、写出3，-9，27，-81，243，…这行数的第n个数。

　　三、选择：

　　1、若规定a⊕b=(a+1)b，则1⊕3的值为()

　　(A)1(B)3(C)6(D)8

　　2、(-2)11+(-2)10的值是()

　　(A)-2(B)(-2)21(C)0(D)-210

　　3、下列语句中，正确的个数是()

　　①任何小于1的有理数都大于它的平方

　　②没有平方得-9的数

　　四、选择：

　　1、下列各组数中，不相等的是()

　　(A)(-3)2与-32(B)(-3)2与32(C)(-2)3与-23(D)∣-2∣3与∣-23∣

　　2、(-2)11+(-2)10的值是()

　　(A)-2(B)(-2)21(C)0(D)-210

　　3、下列各式中正确的是()

　　(A)a2=(-a)2(B)a3=(-a)3(C)-a2=∣-a2∣(D)a3与∣a3∣

　　4、人类的遗传物质是DNA，他是一个很长的链，最短的也长达30000000个核苷酸。这个数用科学记数法表示为()

　　(A)3×106(B)0.3×107(C)3×107(D)0.3×108

　　5、用四舍五入法按要求对0.05019分别取近似值，其中错误的是()

　　(A)0.1(精确到0.1)(B)0.05(精确到百分位)

　　(C)0.05(精确到千分位)(D)0.0502(精确到0.0001)

　　五、计算：

　　1、8+(-3)2×(-2)

　　2、100÷(-2)2-(-2)÷(-2/3)

　　3、(-0.25)20xx×(-4)20xx×(-1)20xx

　　列方程解应用题的基本关系量：

　　(1)行程问题：速度×时间=路程顺水速度=静水速度—水流速度逆水速度=静水速度—水流速度

　　(2)工程问题：工作效率×工作时间=工作量

　　(3)浓度问题：溶液×浓度=溶质

　　(4)银行利率问题：免税利息=本金×利率×时间

　　有理数教案 篇4

　　1、巩固有理数乘法法则；

　　2、探索多个有理数相乘时，积的符号的确定方法、

　　　　探索1

　　1、下列各式的积为什么是负的？

　　（1）—2345

　　（2）2（—3）4（—5）6789（—10）、

　　2、下列各式的积为什么是正的？

　　（1）（—2）（—3）456

　　（2）—2345（—6）78（—9）（—10）、

　　观察1

　　P38、 观察

　　思考归纳

　　几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？

　　（见P38、思考）

　　与两个有理数相乘一样，几个不等于0的有理数相乘，要先确定积的符号，再确定积的绝对值

　　例题学习

　　P39、例3

　　观察2

　　P39、 观察

　　练习

　　P39、练习

　　作业

　　P46、7、（1），（2）（3），8，9，10，11、

　　补充练习

　　1、（1）若a = 3，a与2a哪个大？若 a= 0 呢？ 又若 a=—3呢？

　　（2）a与2a哪个大？

　　（3）判断：9a一定大于2a；

　　（4）判断：9a一定不小于2a、

　　（5）判断：9a有可能小于2a、

　　2、几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定 这句话错在哪里？

　　3、若ab，则acbc吗？为什么？请举例说明、

　　4、若mn=0，那么一定有（ ）

　　（A）m=n=0、（B）m=0，n0、（C）m0，n=0、（D）m、n中至少有一个为0、

　　5、利用乘法法则完成下表，你能发现什么规律？

　　3210—1—2—3

　　39630—3

　　2622

　　1321

　　—1

　　—2

　　—3

　　6、（1）经过调查发现，若甲商店某种彩电降价的百分率记为a，则乙商店这种彩电降价的百分率可记为—a，你认为哪家商店该彩电的降价的百分率大？为什么？

　　（2）经过调查发现，若甲商店某种彩电降价的百分率记为a，则乙商店这种彩电降价的百分率可记为1、2a，你认为哪家商店该彩电的降价的百分率大？为什么？

　　有理数教案 篇5

　　教学目标

　　1、知道有理数混合运算的运算顺序，能正确进行有理数的混合运算；

　　2、会用计算器进行较繁杂的有理数混合运算。

　　教学重点

　　1、有理数的混合运算；

　　2、运用运算律进行有理数的混合运算的简便计算。

　　教学难点

　　运用运算律进行有理数的混合运算的简便计算。

　　有理数的混合运算的运算顺序

　　也就是说，在进行含有加、减、乘、除的混合运算时，应按照运算级别从高到低进行，因为乘方是比乘除高一级的运算，所以像这样的有理数的混合运算，有以下运算顺序：

　　先乘方，再乘除，最后加减。如果有括号，先进行括号内的运算。

　　你会根据有理数的运算顺序计算上面的算式吗？

　　2.8有理数的混合运算：同步练习

　　1、有依次排列的3个数：2，9，7，对任意相邻的两个数，都用右边的数减去左边的数，所得之差写在这两个数之间，可产生一个新数串：2，7，9，—2，7，这称为第一次操作。做第二次同样的操作后也可产生一个新数串：2，5，7，2，9，—11，—2，9，7，继续依次操作下去，问：从数串2，9，7开始操作第一百次以后所产生的那个新数串的所有数之和是。

　　《2.8有理数的混合运算》课后训练

　　1、兴旺肉联厂的冷藏库能使冷藏食品每小时降温3 ℃，每开库一次，库内温度上升4 ℃，现有12 ℃的肉放入冷藏库，2小时后开了一次库，再过3小时后又开了一次库，再关上库门4小时后，肉的温度是多少摄氏度？

　　有理数教案 篇6

　　教学目标

　　知识与技能：

　　熟记有理数的减法法则，能熟练进行有理数减法运算。

　　过程与方法：

　　1．借助求温差的过程，探索有理数减法的法则，发展逻辑思维能力；

　　2．经历减法化成加法的过程，体验、熟悉 的思想方法，提高思维品质。

　　情感态度价值观：

　　4．通过同学之间的合作与交流，经历观察、比较、推断、归纳形成一般规律的过程，体验数学规律探索的过程，逐步形成数学探究的积极态度。

　　教学重、难点

　　重点：有理数减法法则和运算

　　难点及突破：有理数减法法则的推导

　　教学用具

　　多媒体

　　教学过程设计

　　一、导入

　　我们经常会遇到一个数量比另一个数量多多少的运算，这时用什么运算？

　　生：减法

　　师：今天我们一起来学习有理数的减法！

　　二、一起研究

　　下表是中央气象台发布的20xx年1月28日天气预报中部分城市的和最低气温统计表

　　城市/°C最低气温/°C

　　昆明92

　　杭州6－2

　　北京－2－12

　　温差怎么表示？（温差=－最低气温）

　　1．那么怎么表示这一天的温差呢？学生填表回答

　　城市表示温差的算式观察到的温差/°C

　　昆明9－27

　　杭州

　　北京

　　结论：昆明的温差可表示成9－2=7°C

　　杭州的温差可表示成6－（－2）=8°C

　　北京的温差可表示成－2－（－12）=10°C

　　2．现在我们来看这样一组算式，填空：

　　9+________=7； 6+______=8； －2+_______=10.

　　3．比较：9－2=7 9+（－2）=7

　　6－（－2）=8 6+2=8

　　－2－（－12）=10 －2+（+12）=10

　　思考：比较上述式子，你有什么结论？两个算式一个加法，一个减法，结果却相同。

　　怎样把加法转化为减法运算？

　　法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。

　　4．对于6－（－2）=8，我们可以这样成6°C比0°C高6°C，而0°C比－2°C又高2°C。你能解释第三个问题中各个算式表示的实际意义么？

　　例1（略）

　　注意：减法转化为加法时，减数一定要改变符号

　　例2 （略）

　　三、练习：

　　P28 1、2

　　四、小结

　　1．理解有理数减法运算的法则。

　　2．熟悉有理数减法运算的两个步骤

　　3．有理数的基本概念及加减运算，都渗透着数学上重要的化归思想。

　　五、板书设计

　　1.6 有理数减法

　　1．减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数

　　a－b=a+(－b)

　　有理数教案 篇7

　　一、知识与技能

　　(1)能确定多个因数相乘时，积的符号，并能用法则进行多个因数的乘积运算。

　　(2)能利用计算器进行有理数的乘法运算。

　　二、过程与方法

　　经历探索几个不为0的数相乘，积的符号问题的过程，发展观察、归纳验证等能力。

　　三、情感态度与价值观

　　培养学生主动探索，积极思考的学习兴趣。

　　教学重、难点与关键

　　1.重点：能用法则进行多个因数的乘积运算。

　　2.难点：积的符号的确定。

　　3.关键：让学生观察实例，发现规律。

　　教具准备

　　投影仪。

　　四、 教学过程

　　1.请叙述有理数的乘法法则。

　　2.计算：(1)│-5│(-2); (2)(-) (3)0(-99.9)。

　　五、新授

　　1.多个有理数相乘，可以把它们按顺序依次相乘。

　　例如：计算：1(-1)(-7)=-(-7)=-2(-7)=14;

　　又如：(+2)[(-78)]=(+2)(-26)=-52.

　　我们知道计算有理数的乘法，关键是确定积的符号。

　　观察：下列各式的积是正的还是负的?

　　(1)234 (2)234(-4)

　　(3)2(-3)(-4)(4)(-2)(-3)(-4)(-5)。

　　易得出：(1)、(3)式积为负，(2)、(4)式积为正，积的符号与负因数的个数有关。

　　教师问：几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系?

　　学生完成思考后，教师指出：几个不是0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，与正因数的个数无关，当负因数的个数为负数时，积为负数;当负因数的个数为偶数时，积为正数。

　　2.多个不是0的有理数相乘，先由负因数的个数确定积的符号再求各个绝对值的积。

　　有理数教案 篇8

　　一、 教学目标　　1、 知识与技能目标

　　掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。

　　2、 能力与过程目标

　　经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。

　　3、 情感与态度目标

　　通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。

　　二、 教学重点、难点　　重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。

　　难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。

　　三、 教学过程　　1、 创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。

　　教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？

　　学生：26米。

　　教师：能写出算式吗？学生：……

　　教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题

　　2、 小组探索、归纳法则

　　（1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。

　　以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。

　　① 2 ×3

　　2看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。

　　结果：向 运动 米

　　2 ×3=

　　② -2 ×3

　　-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。

　　结果：向 运动 米

　　-2 ×3=

　　③ 2 ×（-3）

　　2看作向东运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。

　　结果：向 运动 米

　　2 ×（-3）=

　　④ （-2） ×（-3）

　　-2看作向西运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。

　　结果：向 运动 米

　　（-2） ×（-3）=

　　（2）学生归纳法则

　　①符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？

　　（+）×（+）=（ ） 同号得

　　（-）×（+）=（ ） 异号得

　　（+）×（-）=（ ） 异号得

　　（-）×（-）=（ ） 同号得

　　②积的绝对值等于 。

　　③任何数与零相乘，积仍为 。

　　（3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。

　　3、 运用法则计算，巩固法则。

　　（1）教师按课本P75 例1板书，要求学生述说每一步理由。

　　（2）引导学生观察、分析例子中两因数的关系，得出两个有理数互为倒数，它们的积为 。

　　（3）学生做练习，教师评析。

　　（4）教师引导学生做例题，让学生说出每步法则，使之进一步熟悉法则，同时让学生总结出多因数相乘的符号法则。

　　有理数教案 篇9

　　教学目标

　　1、知识目标：借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性，会判断一个数是正数还是负数.

　　2、能力目标：能应用正负数表示生活中具有相反意义的量.

　　3、情感态度：让学生了解有关负数的历史、体会负数与实际生活的联系.教学重难点

　　重点：理解有理数的意义.

　　难点：能用正负数表示生活中具有相反意义的量.

　　教学过程　　一、创设情境、提出问题

　　某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加1分，答错一题扣1分，不回答得0分；每个队的基础分均为0分.两个队答题情况见书上第23页.

　　二、分析探索、问题解决

　　分组讨论扣的分怎样表示?

　　用前面学的数能表示吗？

　　数怎么不够用了？

　　引出课题.

　　讲授正数、负数、有理数的定义.

　　用负数表示比“0”低的数，如：－10，读作负10，表示比0低10分的数.启发学生再从生活中例举出用负数表示具有相反意义的数.

　　三、巩固练习

　　1、用正数或负数表示下列各题中的数量：

　　（1）如果火车向东开出400千米记作+400千米，那么火车向西开出4000千米，记作______；

　　（2）球赛时，如果胜2局记作+2，那么-2表示______；

　　（3）若-4万表示亏损4万元，那么盈余3万元记作______；

　　（4）+150米表示高出海平面150米，低于海平面200米应记作______.

　　分析：用正、负数可分别表示具有相反意义的量，通常高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的高度用负数表示；完全相反的两个方向，一个方向定为用正数表示，则另一个方向用负数表示；如运进与运出，收入与支出，盈利与亏损，买进与卖出，胜与负等都是具有相反意义的量．

　　2、下面说法中正确的是（）.

　　a．“向东5米”与“向西10米”不是相反意义的量；

　　b．如果汽球上升25米记作+25米，那么-15米的意义就是下降-15米；

　　c．如果气温下降6℃记作-6℃，那么+8℃的意义就是零上8℃；

　　d．若将高1米设为标准0，高1.20米记作+0.20米，那么-0.05米所表示的高是0.95米．

　　四、小结回顾、纳入体系

　　学生交流回顾、讨论总结，教师补充如下：

　　概念：正数、负数、有理数.

　　分类：有理数的分类：两种分法.

　　应用：有理数可以用来表示具有相反意义的量.

　　有理数教案 篇10

　　一、课题2.4有理数的减法　　二、教学目标

　　1．使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数减法运算；

　　2．培养学生观察、分析、归纳及运算能力．

　　三、教学重点

　　有理数减法法则

　　四、教学难点

　　有理数减法法则

　　五、教学用具

　　三角尺、小黑板、小卡片

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）、从学生原有认知结构提出问题

　　1．计算：

　　(1)(-2.6)+(-3.1)；(2)(-2)+3；(3)8+(-3)；(4)(-6.9)+0．

　　2．化简下列各式符号：

　　(1)-(-6)；(2)-(+8)；(3)+(-7)；

　　(4)+(+4)；(5)-(-9)；(6)-(+3)．

　　3．填空：

　　(1)______+6=20；(2)20+______=17；

　　(3)______+(-2)=-20；(4)(-20)+______=-6．

　　在第3题中，已知一个加数与和，求另一个加数，在小学里就是减法运算．如______+6=20，就是求20-6=14，所以14+6=20．那么(2)，(3)，(4)是怎样算出来的？这就是有理数的减法，减法是加法的逆运算．

　　（二）、师生共同研究有理数减法法则

　　问题1(1)(+10)-(+3)=______；

　　(2)(+10)+(-3)=______．

　　教师引导学生发现：两式的结果相同，(更多内容请访问首页：)即(+10)-(+3)=(+10)+(-3)．

　　教师启发学生思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？问题2(1)(+10)-(-3)=______；

　　(2)(+10)+(+3)=______．

　　对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？

　　(2)的.结果是多少？

　　于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)．

　　至此，教师引导学生归纳出有理数减法法则：

　　减去一个数，等于加上这个数的相反数．

　　教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数．减数变号（减法============加法）

　　（三）、运用举例变式练习

　　例1计算：

　　(1)(-3)-(-5)；(2)0-7．

　　例2计算：

　　(1)18-(-3)；(2)(-3)-18；(3)(-18)-(-3)；(4)(-3)-(-18)．

　　通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现：

　　在小学里学习的减法，差总是小于被减数，在有理数减法中，差不一定小于被减数了，只要减去一个负数，其差就大于被减数．

　　例3世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度大约为是8848米，吐鲁番盆地的海拔高度大约是－155米，两处高度相差多少米？

　　阅读课本63页例3

　　（四）、小结

　　1．教师指导学生阅读教材后强调指出：

　　由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决．

　　2．不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则．在使用法则时，注意被减数是永不变的．

　　(五)、课堂练习

　　1．计算：

　　(1)-8-8；(2)(-8)-(-8)；(3)8-(-8)；(4)8-8；

　　2．计算：

　　(1)16-47；(2)28-(-74)；(3)(-37)-(-85)；(4)(-54)-14；

　　(5)123-190；(6)(-112)-98；(7)(-131)-(-129)；(8)341-249．

　　3．计算：

　　(1)1.6-(-2.5)；(2)0.4-1；(3)(-3.8)-7；

　　(4)(-5.9)-(-6.1)；

　　(5)(-2.3)-3.6；(6)4.2-5.7；(7)(-3.71)-(-1.45)；(8)6.18-(-2.93)．

　　利用有理数减法解下列问题

　　4．世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔高度是8848m，陆上最低处是位于亚洲西部的死海湖，湖面海拔高度是-392m．两处高度相差多少？

　　八、布置课后作业：

　　课本习题2.6知识技能的2、3、4和问题解决1

　　九、板书设计

　　2．5有理数的减法

　　（一）知识回顾（三）例题解析（五）课堂小结

　　例1、例2、例3

　　（二）观察发现（四）课堂练习练习设计

　　十、课后反思

　　有理数教案 篇11

　　一、知识与技能

　　理解有理数加减法可以互相转化，能把有理数加减混合运算统一为加法运算，灵活应用运算律进行计算、

　　二、过程与方法

　　经历综合运用有理数加减法解决实际问题的过程，培养学生分析问题解决问题的能力、

　　三、情感态度与价值观

　　体会数学与现实生活的联系，提高学生学习数学的兴趣、

　　教学重点、难点与关键

　　1、重点：有理数加减法统一为加法运算，掌握有理数加减混合运算、

　　2、难点：省略括号和加号的加法算式的运算方法、

　　3、关键：理解加减混合运算可以统一成加法，？以及正确理解省略加号的有理数加法形式、教具准备

　　投影仪、

　　四、教学过程

　　一、复习提问，引入新课

　　1、叙述有理数的加法、减法法则、

　　2、计算、

　　（1）（—8）+（—6）；（2）（—8）—（—6）；（3）8—（—6）；

　　（4）（—8）—6；（5）5—14、

　　五、新授

　　我们已学习了有理数加、减法的运算，今天我们来研究怎样进行有理数的加减混合运算、

　　六、巩固练习

　　1、课本第24页练习、

　　（1）题是已写成省略加号的代数和，可运用加法交换律、结合律、

　　原式=1+3—4—0。5=0—0。5=—0。5

　　（2）题运用加减混合运算律，同号结合、

　　原式=—2。4—4。6+3。5+3。5=—7+7=0

　　（3）题先把加减混合运算统一为加法运算、

　　原式=（—7）+（—5）+（—4）+（+10）

　　=—7—5—4+10（省略括号和加号）

　　=—16+10

　　=—6

　　七、课堂小结

　　有理数加减混合运算通常统一成加法运算，运算时常用交换律和结合律使计算简便，一般情况采用：

　　（1）凡相加是整数的，可以先加；

　　（2）分母相同或易于通分的分数相结合；

　　（3）有互为相反数可以互相抵消的，先相加；

　　（4）正、负数分别相加、总之要认真观察，灵活运用运算律、

　　八、作业布置

　　1、课本第25页第26页习题1、3第5、6、13题、

　　九、板书设计：　　第四课时

　　1、把有理数加减混合运算转化为加法后，常用加法交换律和结合律使计算简便、

　　归纳：加减混合运算可以统一为加法运算、

　　用式子表示为a+b—c=a+b+（—c）、

　　2、随堂练习。

　　3、小结。

　　4、课后作业。

　　十、课后反思

　　本课教学反思

　　本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间，学生与教师，学生与学生彼此交流，提出反馈或修改意见，学生不断进行写作，修改和再写作。在应用过程教案法对学生进行写作训练时，学生从没有想法到有想法，从不会构思到会构思，从不会修改到会修改，这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

　　这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣，在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

　　在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

　　在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。

　　有理数教案 篇12

　　[教学目标]

　　1.掌握有理数的概念，会对有理数按照一定的标准进行分类;

　　2.了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解“集合”的含义;

　　3.体验分类是数学上常用的处理问题的方法。

　　[教学重点]

　　正确理解有理数的概念

　　[教学难点]

　　正确理解分类的标准和按照定的标准进行分类

　　[教学过程]　　一、创设情境，引入新课(2分钟)

　　在前两个学段，我们已经学习了很多不同类型的数，通过上节课的学习，又知道了现在的数包括了负数。现在请同学们任意写出3个数(找3个同学在黑板上写)，把它们分类，并说出你的理由。

　　二、出示自学提纲(8分钟)

　　认真阅读课本P7-8内容，完成P8练习并回答下面的问题：

　　有理数有几种分类方法?分类的标准是什么?

　　正整数、0、负整数统称_______，正分数和负分数统称__________

　　整数和分数统称____________

　　三、检查自学效果(10分钟)

　　1.把下列各数填入它所属于的集合的圈内:

　　15,-,-5,,,0.1,-5.32,-80,123,2.333.

　　2.把下列数填在相应的大括号里:

　　-4,0.001,0,-1.7,15,.

　　正数集合{…｝,负数集合{…｝,

　　正整数集合{…｝,分数集合{…｝

　　3.0是整数吗?自然数一定是整数吗?0一定是正整数吗?整数一定是自然数吗?

　　四、讨论更正，合作探究(8分钟)

　　1.学生自由更正，各抒已见。

　　2.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

　　3.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

　　五、课堂小结(2分钟)

　　教师指导学生总结归纳本节课所学知识

　　六、当堂检测(12分钟)　　七、布置作业

　　预习P8-9数轴，完成P14习题1.2第1题

　　当堂检测内容：

　　1.下列各数,哪些是整数?哪些是分数?哪些是正数?哪些是负数?

　　+7,-5,,,79,0,0.67,,+5.1

　　3.最小的自然数是_______，最大的负整数是_______，最小的非负整数是_______。

　　4.-2.18是.

　　(A)是负数不是分数(B)不是分数是有理数

　　(C)是负数也是分数(D)是分数不是有理数

　　5.下列说法正确的是.

　　(A)零是最小的整数(B)有这样的一种数，它既是正数也是负数

　　(C)有这样的一种数，它既不是正数也不是负数(D)有理数中有最小的数，没有最大的数

　　6.在下列各数中，所属集合正确的是.

　　-2，0.23,-,0,8,-0.1,3,-2.5

　　(A)正整数集合：{0,3,8}(B)整数集合：{-2,0,3,8}

　　(C)负数集合：(D)负分数集合：

　　有理数教案 篇13

　　一、课题

　　2.9有理数的除法

　　二、教学目标

　　1．使学生理解有理数倒数的意义；

　　2．使学生掌握有理数的除法法则，能够熟练地进行除法运算；

　　3．培养学生观察、归纳、概括及运算能力．

　　三、教学重点和难点

　　重点：有理数除法法则．

　　难点：(1)商的符号的确定．

　　(2)0不能作除数的理解．

　　四、教学手段

　　现代课堂教学手段

　　五、教学方法

　　启发式教学

　　六、教学过程

　　（一）、从学生原有认知结构提出问题

　　1．叙述有理数乘法法则．

　　2．叙述有理数乘法的运算律．

　　3．计算：

　　(1)3×(-2)； (2)-3×5； (3)(-2)×(-5)．

　　（二）、导入新课

　　因为3×(-2)=-6，所以3x=-6时，可以解得x=-2；

　　同样-3×5=-15，解简易方程-3x=-15，得x=5．

　　在找x的值时，就是求一个数乘以3等于-6；或者是找一个数，使它乘以-3等于-15．已知一个因数的积，求另一个因数，就是在小学学过的除法，除法是乘法的逆运算．

　　（三）讲授新课

　　1．有埋数的倒数

　　0没有倒数，(0不能作除数，分母是0没有意义等概念在小学里是反复强调的．)

　　提问：怎样求一个数的倒数？

　　答：整数可以看成分母是1的分数，求分数的倒数是把这个数的分母与分子颠倒一下即可；求一个小数的倒数，可以先把这个小数化成分

　　数再求倒数．

　　什么性质

　　所以我们说：乘积为1的两个数互为倒数，这个定义对有理数仍然适用．

　　这里a≠0，同小学一样，在有理数范围内，0不能作除数，或者说0为分母时分数无意义．

　　2．有理数除法法则

　　利用有理数倒数的概念，我们进一步学习有理数除法．

　　因为(-2)×(-4)=8，所以8÷(-4)=-2．

　　由此，我们可以看出小学学过的除法法则仍适用于有理数除法，即

　　除以一个数等于乘以这个数的倒数．

　　0不能作除数．

　　例1 计算：

　　课堂练习

　　(1)写出下列各数的倒数：

　　(2)计算：

　　3．有理数除法的符号法则

　　观察上面的练习，引导学生总结出有理数除法的商的符号法则：

　　两数相除，同号得正，异号得负．

　　掌握符号法则，有的题就不必再将除数化成倒数再去乘了，可以确定符号后直接相除，这就是第二个有理数除法法则：

　　两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除．

　　0除以任何一个不为0的数，都得0．

　　≠0).利用除法法则可以化简分数．

　　例2 化简下列分数：

　　例3 计算：

　　(4)(-7)÷3-20÷3(-7-20)÷3=(-27)÷3=-9．

　　（四）、小结

　　1．指导学生看书，重点是除法法则．

　　2．引导学生归纳有理数除法的一般步骤：(1)确定商的符号；(2)把除数化为它的倒数；(3)利用乘法计算结果．

　　七、练习设计

　　习题2.12 1、2、3、4、5、6题

　　八、板书设计

　　§2.9有理数的除法

　　（一）知识回顾 （三）例题解析 （五）课堂小结

　　例1、例2

　　（二）观察发现 （四）课堂练习 练习设计

　　，七年级数学上册北师大版2.9有理数的除法教案

　　有理数教案 篇14

　　学习目标：

　　1.理解有理数加法意义

　　2.掌握有 理数加法法则，会正确进行有理数加法运算

　　3.经历探究有理数有理数加法法则过程，学会与他人交流合作

　　学习重点：和 的符号的确定

　　学习难点：异号两数相加的法则

　　学法指导：

　　在探讨有理数的加法法则问题时，利用物体在同一直线上两次运动的过程，理解有理数运算法则。先仔细观察式子的特点，找到合理的运算步骤，使加法运算简便。

　　学习过程

　　(一)课前学习导引：

　　1. 如果向东走5米记作+5米，那么向西走3米记作

　　2. 比较 大小：2 -3，-5 - 7，4

　　3. 已知a=-5，b=+ 3， 则︱a ︳+︱ b︱=

　　(二)课堂学习导引

　　正有理数及0的加法运算，小学已经学过，然而实 际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它 们的和叫做 净胜球数。如果，红队进4个球，失2个球;蓝队进1个球，失1个球.于是

　　(1)红队的净胜球数为 4+(-2) ，

　　(2)蓝队的净胜球数为 1+(-1) 。

　　这里用到正数和负数的加法。那么，怎样计算4+(-2)，1+(-1)的结果呢?

　　现在让我们借助数轴来讨论有理数的加法：某人从一点出 发，经过下面两次运动，结果的方向怎样?离开出发点的距离是多少?规定向东为正，向西为负，请同学们用数学式子表示

　　①先向东走了5米 ，再向东走3米 ，结果怎样?可以 表示为

　　②先向西走了5米，再向西走了3米，结果如何?可以表示为：

　　③先向东走了5米，再向西走了3米，结果呢?可以表示为：

　　④先向西走了5米，再向东走了3米，结果呢?可以表示为：

　　⑤先向东走了5米，再向西走了5米，结果呢?可以表示为：

　　⑥先向西走5米，再向东走5米，结果呢?可以表示为：

　　从以上几个算式中总结有理数加法法则：

　　(1)、同号的两数相加，取 的符号，并把 相加.

　　(2).绝对值不相等的异号两数相加， 取 的加数 的 符号， 并用较大的绝对值 较小的绝对值. 互为相反数的 两个数相加得 .

　　(3)、一个数同0相加，仍得 。

　　例1 计算(能完成吗，先自己动动手吧!)

　　(-3)+( -9) (2)(-4.7)+3.9

　　例2 足球循环赛中,

　　红队胜黄队4： 1，黄队胜蓝队1 ：0，蓝队胜红队1： 0，计算 各队的 净胜球数。

　　解：每个队的进球总数记为正数，失球总数记为负数，这 两数的和为这队的净胜球数。

　　三场比赛中，

　　红队共进4球，失2球，净胜球数为(+4)+(2)=+(42 )= ;

　　黄队共进2球，失4球，净胜球数为(+2)+(4)= (4

　　蓝队共进( )球，失( )球， 净胜球数为 = 。

　　(三)课堂检测导引：

　　(1)(-3)+(-5)= ; (2)3+(-5)= ;

　　(3)5+(-3)= ; (4)7+(-7)= ;

　　(5)8+(-1)= ; (6)(-8)+1 = ;

　　(7)(-6)+0 = ; (8)0+(-2) = ;

　　(四)课堂学习小结

　　1.本节课中你学到了什么知识?

　　2.你觉得有理数加法比较难掌握的是哪里?

　　(五)学后拓延导引

　　1.计算：

　　(1)(-13)+(-18); (2)20+(-14);

　　(3)1.7 + 2.8 ; (4)2.3 + (-3.1);

　　(5) (- )+(- ); (6)1 +(-1.5 );

　　(7)(-3.04)+ 6 ; (8) +(- ).

　　2.判断题：

　　(1)两个负数的和一定是负数; ( )

　　(2)绝对值相等的两个数的和等于零; ( )

　　(3)若两个有理数相加时的和为负数，这两个有理数一定都是负数; ( )

　　(4)若两个有理数相加时的和为正数，这两个有理数一定都是正数. ( )

　　3.当a = -1.6，b = 2.4时，求a+b和a+(-b)的值.

　　有理数教案 篇15

　　一、 知识要点

　　本章的主要内容可以概括为有理数的概念与有理数的运算两部分。有理数的概念可以利用数轴来认识、理解，同时，利用数轴又可以把这些概念串在一起。有理数的运算是全章的重点。在具体运算时，要注意四个方面，一是运算法则，二是运算律，三是运算顺序，四是近似计算。

　　基础知识：

　　1、大于0的数叫做正数。

　　2、在正数前面加上负号-的数叫做负数。

　　3、0既不是正数也不是负数。

　　4、有理数(rational number)：正整数、负 整数、0、正分数、负分数都可以写 成分数的形式，这样的数称为有理数。

　　5、数轴(number axis)：通常，用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴。

　　数轴满足以下要求：

　　(1) 在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点(origin);

　　(2) 通常规定直线上从原点向右(或上)为正方向，从原点向左(或下)为负方向;

　　(3) 选取适当的长度为单位长度。

　　6、相反数(opposite number)：绝对值相等，只有负号不同的两个数叫做互为相反数。

　　7、绝对值(absolute value)一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。记做|a|。

　　由绝对值的定义可得：|a-b|表示数轴上a点到b点的距离。

　　一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0.

　　正数大于0，0大于负数，正数大于负数;两个负数，绝对值大的反而小。

　　8、有理数加法法则

　　(1)同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。

　　(2)绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0.

　　(3)一个数同0相加，仍得这个数。

　　加法交换律：有理数的加法中，两个数相加，交换加数的位置，和不变。表达式：a+b=b+a。

　　加法结合律：有理数的加法中，三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数 相加，和不变。

　　表达式：(a+b)+c=a+(b+c)

　　9、有理数减法法则

　　减去一个数，等于加这个数的相反数。表达式：a-b=a+(-b)

　　10、有理数乘法法则

　　两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。

　　任何数同0相乘，都得0.

　　乘法交换律：一般地，有理数乘法中，两个数相乘，交换因数的位置，积相等。表达式：ab=ba

　　乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积相等。表达式：(ab)c=a(bc)

　　乘法分配律：一般地，一个数同两个的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加。

　　表达式：a(b+c)=ab+ac

　　11、倒数

　　1除以一个数(零除外)的商，叫做这个数的倒数。如果两个数互为倒数，那么这两个数的积等于1。

　　12、有理数除法法则：两数相除，同号得负，异号得正，并把绝对值相除。0除以任何一个不等于0的数，都得0.

　　13、有理数的乘方：求n个相同因数的积的运算，叫做乘方，乘方的结果叫做幂(power)。an中，a叫做底数(base number)，n叫做指数(exponent)。

　　根据有理数的乘法法则可以得出：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0。

　　14、有理数的混合运算顺序

　　(1)先乘方，再乘除，最后加减的顺序进行;

　　(2)同级运算，从左到右进行;

　　(3)如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行。

　　15、科学技术法：把一个大于10的数表示成a﹡10n的形式(其中a是整数数位只有一位的数(即0

　　16、近似数(approximate number)：

　　17、有理数可以写成m/n(m、n是整数，n0)的形式。另一方面，形如m/n(m、n是整数，n0)的数都是有理数。所以有理数可以用m/n(m、n是整数，n0)表示。

　　拓展知识：

　　1、 数集：把一些数放 在一起，就组成一个数的集合，简称数集。

　　一、(1) 所有有理数组成的数集叫做有理数集;

　　二、(2) 所有的整数组成的数集叫做整数集。

　　2、 任何有理数 都可以用数轴上的一个点来表示，体现了数形结合的数学思想。

　　3、 根据绝对值的几何意义知道：|a|0，即对任何有理数a，它的绝对值是非负数。

　　4、 比较两个有理数大小的方法有：

　　(1) 根据有理数在数轴上对应的点的位置直接比较;

　　(2) 根据规定进行比较：两个正数;正数与零;负数与零;正数与负数;两个负数，体现了分类讨论的数学思想;

　　(3) 做差法：a-ba

　　(4) 做商法：a/b1，bab.

　　二、 基础训练

　　选择题

　　1、下列运算中正确的是( ).

　　A. a2a3=a6 B. =2 C. |(3--3 D. 32=-9

　　2、下列各判断句中错误的是( )

　　A.数轴上原点的位置可以任意选定

　　B. 数轴上与原点的距离等于 个单位的点有两个

　　C.与原点距离等于-2的点应当用原点左边第2个单位的点来表示

　　D.数轴上无论怎样靠近的两个表示有理数的点之间，一定还存在着表示有理数的点。

　　3、 、 是有理数，若 且 ，下列说法 正确的是( )

　　A. 一定是正数 B. 一定是负数 C. 一定是正数 D. 一定是负数

　　4、两数相加，如果比每个加数都小，那么这两个数是( )

　　A.同为正数 B.同为负数 C.一个正数，一个负数 D.0和一个负数

　　5、两个非零有理数的和为零，则它们的商是()

　　A.0 B.-1 C.+1 D.不能确定

　　6、一个数和它的倒数相等，则这个数是( )

　　A.1 B.-1 C. 1 D. 1和0

　　7、如果|a|=-a，下列成立的是( )

　　A.a0 B.a0 C.a0或a=0 D.a0或a=0

　　8、(-2)11+(-2)10的值是( )

　　A.-2 B.(-2)21 C.0 D.-210

　　9、已知4个矿泉水空瓶可以换矿泉水一瓶，现有16个矿泉水空瓶，若不交钱，最多可以喝矿泉水( )

　　A. 3瓶 B. 4瓶 C. 5瓶 D. 6瓶

　　10、在下列说法中，正确的个数是( )

　　⑴任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示

　　⑵数轴上的每一个点都表示一个有理数

　　⑶任何有理数的绝对值都不可能是负数

　　⑷每个有理数都有相反数

　　A、1 B、2 C、3 D、4

　　11、如果一个数的相反数比它本身 大，那么这个数为( )

　　A、正数 B、负数

　　C、整数 D、不等于零的有理数

　　12、下列说法正确的是( )

　　A、几个有理数相乘，当因数有奇数个时，积为负;

　　B、几个有理数相乘，当正因数有奇数个时，积为负;

　　C、几个有理数相乘，当负因数有奇数个时，积为负;

　　D、几个有理数相乘，当积为负数时，负因数有奇数个;

　　填空题

　　1、在有理数-7， ，-(-1.43)， ，0， ，-1.7321中，是整数的有_____________是负分数的有_______________。

　　2、一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的____边，与原点的距离是____个单位长度;表示数-a的点在原点的____边，与原点的距离是____个单位长度。

　　3、如果一个数是6位整数，用科学记数法表示它时，10的指数是_____;用科学记数法表示一个n位整数，其中10的指数是___________.

　　4、实数a、b、c在数轴上的位置如图：化简|a-b|+|b-c|-|c-a|.

　　5、绝对值大于1而小于4的整数有_____________________________________，其和为___________.

　　6、若a、b互为相反数，c、d互为倒数，则(a+b)3-3(cd)4=________.

　　7、1-2+3-4+5-6++2001-2002的值是____________.

　　8、若(a-1)2+|b+2|=0，那么a+b=_____________________.

　　9、平方等于它本身的有理数是___________,立方等于它本身的有理数是__ ___________.

　　10、用四舍五入法把3.1415926精确到千分位是 ，用科学记数法表示302400，应记为 ,近似数3.0 精确到 位。

　　11、正数a的绝对值为__ ________;负数b的绝对值为________

　　12、甲乙两数的和为-23.4，乙数为-8.1，甲比乙大

　　13、在数轴上表示两个数， 的数总比 的大。(用左边右边填空)

　　14、数轴上原点右边4.8厘米处的点表示的有理数是32，那么，数轴左边18厘米处的点表示的有理数是____________。

　　三、强化训练

　　1、计算：1+2+3++2002+2003=__________.

　　2、已知： 若 (a,b均为整数)则a+b=

　　3、观察下列等式，你会发现什么规律：……请将你发现的规律用只含一个字母n (n为正整数)的等式表示出来

　　4、已知 ，则 ___________

　　5、已知 是整数， 是一个偶数，则a是 (奇，偶)

　　6、已知1+2+3++31+32+33==1733，求1-3+2-6+3-9+4-12++31-93+32-96+33-99的值。

　　7、在数1，2，3，，50前添+或-，并求它们的和，所得结果的最小非负数是多少?请列出算式解答。

　　8、如果有理数a,b满足∣ab-2∣+(1-b)2=0，试求 ++ 的值。

　　9、如果规定符号*的意义是a*b=ab/(a+b)，求2*(-3)*4的值。

　　10、已知|x+1|=4，(y+2)2=4，求x+y的值。

　　11、投资股票是一种很重要的投资方式，但股市的风云变化又牵动了股民的心。

　　例：某股民在上星期五买进某种股票500股，每股60元，下表是本周每日该股票的涨跌情况(单位：元)：

　　星期 一 二 三 四 五

　　每股涨跌 +4 +4.5 -1 -2.5 -6

　　第1章(1) 星期三收盘时，每股是多少元?

　　第2章(2) 本周内最高价是每股多少元?最低价是多少元?

　　第3章(3) 已知买进股票是付了1.5的手续费，卖出时需付成交额1.5的手续费和1的交易费，如果在星期五收盘前将全部股票一次性地卖出，他的收益情况如何?

　　第4章(4) 以买进的股价为0点，用折线统计图表示本周该股的股价情况。

　　四、竞赛训练：

　　1、 最小的非负有理数与最大的非正有理数的和是

　　2、 乘积 =

　　3、 比较大小：A= ，B= ，则A B

　　4、 满足不等式104105的整数A的个数是x104+1，则x的值是( )

　　A、9B、8C、7D、6

　　5、 最小的一位数的质数与最小的两位数的质数的积是()

　　A、11 B、22 C、26 D、33

　　6、 比较

　　7、 计算：

　　8、 计算：(2+1)(22+1)(24+1)(28+1)(2 16+1)(232+1)

　　9、 计算：

　　10、计算

　　11、计算1+3+5+7++1997+1999的值

　　12、计算 1+5+52+53++599+5100的值.

　　13、有理数 均不为0，且 设 试求代数式 2000之值。

　　14、已知a、b、c为实数，且 ，求 的值。

　　15、已知： 。

　　16、解方程组 。

　　17、若a、b、c为整数，且 ，求 的值。

　　有理数教案 篇16

　　知识目标：1.理解自然数、分数的产生和发展的实际背景。

　　2.通过身边的例子体验自然数与分数的意义和在计数、测量、标号和排序等方面的应用。

　　能力目标：会运用自然数、分数(小数)的计算解决简单的实际问题，并从实际中体验由于需要而再次将数进行扩充的必要性。

　　情感目标：1.通过同学之间的交流、讨论，以面对面互动的形式，完成合作交流，培养良好的与人合作的精神，感受集体的力量，体验成功的喜悦。

　　2.从具体的例子使学生感受数学来源于生活，生活离不开数学，从而增加学习数学的兴趣。

　　重点：自然数和分数的意义及运用自然数、分数的计算解决简单的实际问题。

　　难点：用自然数、分数(小数)的计算解决简单的实际问题。

　　　　一、新课引入

　　小学里，我们学习了自然数和分数，这节课我们就来回顾一下这部分的内容：从自然数到分数。

　　二、新课过程

　　用多媒体展示杭州湾大桥效果图，并显示以下报道：世界上最长的跨海大桥杭州湾大桥于2003年6月8日奠基，这座设计日通车量为8万辆，全长36千米的6车道公路斜拉桥，是中国大陆的第一座跨海大桥，计划在5年后建成通车。

　　师问：你在这段报道中看到了哪些数?它们都属于哪一类数?

　　学生很快解决这两个问题之后，由上面这几个数，师生共同得出自然数的几个应用：

　　⑴属于计数如8万辆、5年后、6车道

　　⑵表示测量结果如全长36千米

　　⑶表示标号和排序如2003年6月8日、第一座等

　　显示以下练习让学生口答

　　下列语句中用到的数，哪些属于计数?哪些表示测量结果?哪些属于标号和排序?

　　(1)2002年全国共有高等学校2003所。 (标号和排序 计数)

　　(2)小明哥哥乘1425次列车从北京到天津，然后乘15路公交车到了小明家。(标号和排序 标号和排序)

　　(3)香港特别行政区的中国银行大厦高368米，地上70层，至1993年为止是世界上第5高楼。 (测量结果，计数，标号和排序，标号和排序)

　　做完练习之后师：随着生活和生产的需要，自然数已经不能满足实际需要了。如

　　(1)小华和她的7位朋友一起过生日，要平均分享一块生日蛋糕，每人可得多少蛋糕?(18 )

　　(2)小明的身高是168厘米，如果改用米作单位，应怎样表示?(1.68米)

　　由于分配和测量等实际需要而产生了分数(如第(1)题)和小数(如第(2)题)，它们是表示量的两种不同方式，分数小数之间可以互相转化。分数可以化为小数，因为分数可以看作两个整数相除 如35 =35=0.6，13 =0.333反过来小学里学过的小数都可以化为分数，如0.31=31100

　　三、典例分析

　　利用自然数、分数的运算可以解决一些实际问题

　　例1 (多媒体展示)详见书本合作学习第1题

　　师：请同学们分小组进行讨论，帮助小惠合理地安排时间，在列算式之前，首先解决以下几个问题，

　　(1)从温州出发到21：40在杭州上火车，这一段时间包括哪几部分时间?

　　(2)市内的交通和检票进站要花30到40分钟，这两个数据在计算时用哪个数据?(3)最迟的含义是什么?

　　由一学生回答，而后给出解题思路

　　用自然数列： 400100=4(时)

　　21时40分4时40分=17时

　　用分数列： 400100=4(时)

　　2123 时4时23 时=17时

　　由上题可以看到许多实际问题可以通过自然数和分数的运算得到解决。

　　例2 (多媒体展示)详见书本合作学习第2题

　　师：请同学们思考我们要解决的问题涉及哪几个量?他们之间有怎样的数量关系?

　　生：有销售总额度，发行成本，社会福利资金，中奖者奖金

　　他们之间的关系：销售总额度=发行成本+社会福利资金+中奖者奖金

　　发行成本=15% 销售总额度

　　(1)中奖者奖金总额：4000-15%4000-1400=2000(万元)

　　(2)以小组为单位进行探究活动，而后由一学生回答给出解题思路

　　思路1：在社会福利资金提高10%，发行成本保持不变，中奖者奖金总额减少6%的情形下:

　　销售总额度为：600+1400(1+10%)+2000(1-6%)=40204000 所以方案不可行。

　　思路2：在销售总额度不变的条件下，为使社会福利资金提高10%，发行成本保持不变

　　这时中奖者奖金总额变为：4000-1400(1+10%)-600=1860(万元)

　　原来的奖金总额是2000万元，减少了(2000-1860)2000=7%6% 所以方案不可行。

　　思路3：销售总额度=发行成本+社会福利资金+中奖者奖金 在这个式子中，由于销售总额与发行成本保持不变，当提高的社会福利资金等于减少的中奖者奖金额时，这种方案可行，否则不可行。所以问题(2)可以用如下算式求解：20006%=120(万元) 140010%=140(万元)因为120140，所以方案不可行。

　　也可以用20006%-140010%=120-140

　　算式中被减数小于减数，能否用已学过的自然数和分数来表示结果?看来数还需作进一步的扩展，这就是我们下节课要讲的内容，在很多实际生活中，还存在着许多自然数、分数还不能满足人们生活和生产实际的需要的例子，请举个例子?(气温零上温度与零下温度的表示，飞机上升5米与下降5米的表示等)

　　课内练习见书本1和2 (注第2题首先让学生了解一米有多长，再估计)

　　四、探究学习

　　1 .由于商场在搞活动，一件衣服的价格先上涨了10%，后又下降了10%，则此时这件衣服的价格比原价是贵了还是便宜了?

　　五、小结

　　可采用先让学生谈谈本节课所学，然后教师补充的形式。本节课主要讲了自然数、分数的意义及会用自然数、分数的计算解决简单的实际问题。

　　六、布置作业

　　有理数教案 篇17

　　教学目标：

　　知识能力：理解有理数的概念，掌握有理数的两种分类方法，能够按要求对给定的有理数进行分类。

　　过程与方法：通过本节的学习，培养学生正确的分类讨论观点和分类能力。

　　情感、态度、价值观：通过本节课的学习，体验成功的喜悦，保持学好数学的信心。

　　教学重点：掌握有理数的两种分类方法

　　教学难点：给定的数字将被填入它所属的集合中

　　教学方法：问题导向法

　　学习方法：自主探究法

　　一、形势归纳

　　小学我们学了整数和分数，上节课我们学了正数和负数。谁能快速提出以下问题？

　　1.有以下数字：15，-1/9，-5，2/15，-13/8，0.1，-5.22，-80，0，123，2.33

　　(1)将以上数字填入以下两组：正整数集{}和负整数集{}。你填完了吗？

　　(2)将以上数字填入以下两个集合：整数集合{}和分数集合{}。你填完了吗？

　　称整数和分数为有理数。(指点题，板书)

　　二、自学指导

　　学生自学课本，根据课本寻找自学的机会

　　提纲中问题的答案;老师先做必要的板书准备，再到学生中巡视指导，并了解掌握学生自学情况，为展示归纳作准备。

　　附：自学提纲：

　　1.___________、____、_______统称为整数,

　　2._______和_________统称为分数

　　3.____ ______统称为有理数，

　　4.在1、2、3、0、-1、-2、-3、1/2、0.1、-0.5、-5/2中，整数: 、分数：;正整数：、负整数: 、正分数: 、负分数:.

　　三、展示归纳

　　1、找有问题的学生逐题展示自学提纲中的问题答案，学生说，老师板书;

　　2、发动学生进行评价、补充、完善，教师根据每个题目的展示情况进行必要的讲解和强调;

　　3、全部展示完毕后，老师对本段知识做系统梳理，关键点予以强调。

　　四、变式练习

　　逐题出示，先让学生独立完成，再请有问题的学生汇报结果，老师板书，并发动其他学生评价、补充并完善，最后老师根据需要进行重点强调。

　　1.整数可分为：_____、______和_______,分数可分为：_______和_________.有理数按符号不同可分为正有理数，_______和________.

　　2.判断下列说法是否正确，并说明理由。

　　(1)有理数包括有整数和分数.

　　(2)0.3不是有理数.

　　(3)0不是有理数.

　　(4)一个有理数不是正数就是负数.

　　(5)一个有理数不是整数就是分数

　　3.所有的正整数组成正整数集合，所有负整数组成负整数集合，依次类推有正数集合、负数集合、整数集合、分数集合等，把下面的有理数填入它属于的集合中(大括号内，将各数用逗号分开)：

　　杨桂花：1.2.1有理数教学设计

　　正数集合：{ …｝负数集合：{ …｝

　　正整数集合：{ …｝负分数集合：{ …｝

　　4.下列说法正确的是( )

　　A.0是最小的正整数

　　B.0是最小的有理数

　　C.0既不是整数也不是分数

　　D. 0既不是正数也不是负数

　　5、下列说法正确的有( )

　　(1)整数就是正整数和负整数

　　(2)零是整数，但不是自然数

　　(3)分数包括正分数和负分数

　　(4)正数和负数统称为有理数

　　(5)一个有理数，它不是整数就是分数

　　五、总结与反思：

　　通过本节课的学习，你有什么收获?

　　六、作业：必做题：

　　课本14页：1、9题

　　有理数教案 篇18

　　教学目标

　　1.使学生正确理解数轴的意义，掌握数轴的三要素;

　　2.使学生学会由数轴上的已知点说出它所表示的数，能将有理数用数轴上的点表示出来;

　　3.使学生初步理解数形结合的思想方法.

　　教学重点和难点

　　重点：初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数.

　　难点：正确理解有理数与数轴上点的对应关系.

　　课堂教学过程设计　　一、从学生原有认知结构提出问题

　　1.小学里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗?

　　2.用“射线”能不能表示有理数?为什么?

　　3.你认为把“射线”做怎样的改动，才能用来表示有理数呢?

　　待学生回答后，教师指出，这就是我们本节课所要学习的内容——数轴.

　　二、讲授新课

　　让学生观察挂图——放大的温度计，同时教师给予语言指导：利用温度计可以测量温度，在温度计上有刻度，刻度上标有读数，根据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度.在0上10个刻度，表示10℃;在0下5个刻度，表示-5℃.

　　与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零.具体方法如下(边说边画)：

　　1.画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃);

　　2.规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负);

　　3.选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…

　　提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数?(可列举几个数)

　　在此基础上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.

　　进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5?如果单位长度改变呢?如果直线的正方向改变呢?

　　通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可.

　　三、运用举例变式练习

　　例1画一个数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：

　　例2指出数轴上A，B，C，D，E各点分别表示什么数.

　　2.说出下面数轴上A，B，C，D，O，M各点表示什么数?

　　最后引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示.

　　四、小结

　　指导学生阅读教材后指出：数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形之间的内在联系，为我们研究问题提供了新的方法.

　　本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究.

　　五、作业

　　课堂教学设计说明

　　从学生已有知识、经验出发研究新问题，是我们组织教学的一个重要原则.小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思考：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数?伴以温度计为模型，引出数轴的概念.教学中，数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识.直线、数轴都是非常抽象的数学概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进行抽象的思维活动还是可行的.例如，向学生提问：在数轴上对应一亿万分之一的点，你能画出来吗?它是不是存在等.

　　有理数教案 篇19

　　教学目标

　　1．了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算；

　　2. 通过学习一切加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想；

　　3．通过加法运算练习，培养学生的运算能力，数学教案－有理数的加减混合运算。

　　教学建议

　　（一）重点、难点分析

　　本节课的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略加号与括号的代数和的计算．

　　由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，这是因为有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算．

　　（二）知识结构

　　（三）教法建议

　　1．通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正．

　　2．关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然．

　　3．任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。这时，称这个和式为代数和。

　　4.先把正数与负数分别相加，可以使运算简便。

　　5.在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换。

　　有理数教案 篇20

　　一、 知识与能力

　　理解有理数的概念，懂得有理数的两种分类方法：会判别一个有理数是整数还是分数，是正数、负数还是零。

　　二、过程与方法

　　经历对有理数进行分类的探索过程，初步感受分类讨论的思想。

　　三、情感态度与价值观

　　通过对有理数的学习，体会到数学与现实世界的紧密联系。

　　教学重难点及突破

　　在引入了负数后，本课对所学过的数按照一定的标准进行分类，提出了有理数的概念。分类是数学中解决问题的常用手段，通过本节课的学习，使学生了解分类的思想并进行简单的分类是数学能力的体现，教师在教学中应引起足够的重视。关于分类标准与分类结果的关系，分类标准的确定可向学生作适当的渗透，集合的概念比较抽象，学生真正接受需要很长的过程，本课不宜过多展开。

　　教学准备

　　用电脑制作动画体现有理数的分类过程。

　　教学过程

　　四、课堂引入

　　1、我们把小学里学过的数归纳为整数与分数，引进了负数以后，我们学过的数有哪些?将如何归类?

　　2.举例说明现实中具有相反意义的量。

　　3.如果由A地向南走3千米用3千米表示，那么-5千米表示什么意义?

　　4.举两个例子说明+5与-5的区别。

　　有理数教案 篇21

　　2.5 有理数的减法

　　题 目

　　有理数的减法

　　课时1

　　学校教者

　　年级七年

　　学科数学

　　设计来源

　　自我设计

　　教学时间

　　教学目标

　　1.理解有理数减法法则, 能熟练进行减法运算.

　　2.会将减法转化为加法,进行加减混合运算,体会化归思想.

　　重点

　　有理数的减法法则的理解，将有理数减法运算转化为加法运算．

　　难点

　　有理数的减法法则的理解，将有理数减法运算转化为加法运算．

　　教学方法

　　讲授教学过程

　　一、情境引入：

　　1．昨天，国际频道的天气预报报道，南半球某一城市的最高气温是5℃，最低气温是-3℃，你能求出这天的日温差吗？（所谓日温差就是这一天的最高气温与最低气温的差）

　　2．珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是8848米和-155米，问珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少？

　　探索新知：

　　（一） 有理数的减法法则的探索

　　1．我们不妨看一个简单的问题： （-8）-（-3）=？

　　也就是求一个数“？”，使 （？）+（-3）=-8

　　根据有理数加法运算，有 （-5）+（-3）= -8

　　所以 （-8）-（-3）= -5 ①

　　2．这样做减法太繁了，让我们再想一想有其他方法吗？

　　试一试

　　做一个填空：（-8）+（ ）= -5

　　容易得到 （-8）+（+3 ）= -5 ②

　　思考： 比较 ①、②两式，我们有什么发现吗？

　　3.验证：

　　（1）如果某天A地气温是3℃，B地气温是－5℃，A地比B地气温高多少？

　　3－（－5）=3+ ；

　　（2）如果某天A地气温是－3℃，B地气温是－5℃，A地比B地气温高多少？

　　（－3）－（－5）=（－3）+ ；

　　（2）如果某天A地气温是－3℃，B地气温是5℃，A地比B地气温高多少？

　　（－3）－5=（－3）+ ；

　　（二）有理数的减法法则归纳

　　1．说一说：两个有理数减法有多少种不同的情形？

　　2．议一议：在各种情形下，如何进行有理数的减法计算？

　　3．试一试：你能归纳出有理数的减法法则吗？

　　由此可推出如下有理数减法法则：

　　减去一个数，等于加上这个数的相反数。

　　字母表示：

　　由此可见，有理数的减法运算可以转化为加法运算。

　　：两个有理数相减，差一定比被减数小吗？

　　说明：（1）被减数可以小于减数。如： 1-5 ；

　　（2）差可以大于被减数，如：（+3）–（-2） ；

　　（3）有理数相减，差仍为有理数；

　　（4）大数减去小数，差为正数；小数减大数，差为负数；

　　（三 ）问题：

　　问题1. 计算：

　　①15－（－7）

　　②（－8.5）－（－1.5）

　　③ 0－（－22）

　　④（+2）－(+8)

　　⑤（－4）－16

　　问题2．（1）－13.75比少多少？?

　　（2）从－1中减去－与－的和，差是多少？

　　（四）课堂反馈：

　　1.求出数轴上两点之间的距离：

　　（1）表示数10的点与表示数4的点；

　　（2）表示数2的点与表示数－4的点；

　　（3）表示数－1的点与表示数－6的点。

　　归纳总结：

　　1．有理数减法法则2.有理数减法运算实质是一个转化过程

　　达标测评

　　1．下列说法中正确的是( )

　　A减去一个数，等于加上这个数. B零减去一个数，仍得这个数.

　　C两个相反数相减是零. D在有理数减法中，被减数不一定比减数或差大.

　　2．下列说法中正确的是（ ）

　　A两数之差一定小于被减数.

　　B减去一个负数，差一定大于被减数.

　　C减去一个正数，差不一定小于被减数.

　　D零减去任何数，差都是负数.

　　3．若两个数的差不为0的是正数，则一定是（ ）

　　A被减数与减数均为正数，且被减数大于减数.

　　B被减数与减数均为负数，且减数的绝对值大.

　　C被减数为正数，减数为负数.

　　4．下列计算中正确的是（ ）

　　A（—3）－（—3）= —6 B 0－（—5）=5

　　C（—10）－（＋7）= —3 D | 6－4 |= —（6－4）

　　5．（1）（—2）＋________=5； （—5）－________=2.

　　（2）0－4－（—5）－（—6）=___________.

　　（3）月球表面的温度中午是1010C，半夜是-153oC，则中午的温度比半夜高____.

　　（4）已知一个数加—3.6和为—0.36，则这个数为_____________.

　　（5）已知b < 0>，则a，a－b，a＋b从大到小排列________________.

　　（6）0减去a的相反数的差为_______________.

　　（7）已知| a |=3，| b |=4，且a，则a－b的值为_________.

　　6．计算

　　（1） （—2）－（—5） （2）（—9.8）－（＋6）

　　（3）4.8－（—2.7） （4）（—0.5）－（+）

　　（5）（—6）－（—6） （6）（3－9）－（21－3）

　　（7）| —1－（—2）| －（—1）

　　（8）（—3）－（—1）－（—1.75）－（—2）

　　7．已知a=8，b=－5，c=－3，求下列各式的值：

　　(1)a－b－c;（2）a－(c+b)

　　8．若a<0>0, 则a， a+b, a-b, b中最大的是（ ）

　　A. a B. a+b C. a-b D. b

　　9.请你编写符合算式（-20）-8的实际生活问题。

　　教与学反思

　　你有什么收获？

　　教学反思：

　　1、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的思考空间与时间进行探索，法则的得出，是在经历从实际例子（温度计上的温差）到抽象的过程中形成种，减法法则的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的交流对话，教师适时、适度的引导，也体现教师是学生教学的引导者、伙伴的新型师生关系．

　　2、在教学设计中，除了考虑学生探索新知的需要，还考虑学生对法则的理解和掌握是建立在一定量的练习基础之上的，因此，在例题中增加了一道实际问题，让学生在解决实际间题过程中培养运算能力．另外教师引导（提倡）学生进行解题后的反思，意在逐步培养学生思维的全面性、系统性．在反思的基础上又让学生（或教师启发引导）去寻找一些（如减正数即加负数；减负数即加正数）规律，目的。