为加强教师继续教育工作，努力建设一支观念新，能力强，素质高的新型教师队伍，以适应新时代教育改革发展的需要，现结合我县实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以____大精神为指导，以校本培训为抓手，建设一支思想政治素质高、工作作风扎实、师德师风过硬、业务精湛、人民群众满意、具有新时代教育思想和教育理念的教师队伍。

二、培训对象

全县中小学幼儿园教师

三、培训内容

1、____________________。

2、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等法律法规。

3、《中小学教师职业道德规范》。

4、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》。

5、教育部印发的《中小学德育工作指南》

6、业务知识培训。

四、培训时间及形式

时间：7月1日—31日

形式：集中在校培训和在家自学相结合。

五、实施步骤

第一阶段：学习和开展教师20__—20__年工作情况登记工作（7月1日—7月10日）

1、认真学习____、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等法律法规、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》、教育部印发的《中小学德育工作指南》及现代教育教学理论和先进的教育思想。

学习形式：集体学和自学相结合；学习与讨论相结合。

各校要制定学习方案和学习日程安排表，确定带学责任人。方案上报局人事股。

2、认真做好每位教师20__—20__年工作情况登记工作。真实填写登记表。

第二阶段：对照整改阶段（7月11日—20日）

1、根据所学内容，每名教师在思想政治、师德师风、遵规守法、教育教学等方面进行对比，写出心得体会。

2、查摆问题。围绕思想政治、师德师风、遵规守法、教育教学等方面查找问题。自己找，同事提，领导帮。每名教师列出问题清单。

3、深入剖析，边学边改。深入剖析自身存在问题的根源，边学习边对照边整改。每名教师写出整改方案。

4、签订师德师风责任书。学校要与每名教师重新签订师德责任书。

形式：工作集中布置，写心得体会、列问题清单、写整改方案等工作教师可在学校或在家完成，完成后上报学校。

第三阶段：成果展示阶段（7月21日—31日）

1、学校展示（21日—25日）每名教师汇报展示校本培训成果。形式：学校可集中1-2天完成。

2、县级展示（26日—31日）规模大的学校派2名教师、规模小的学校派1名教师在全县展示会上汇报校本培训成果。部分学校校长汇报校本培训成果。

形式：县教体局集中一天完成。

四、组织领导

1、县教体局成立全椒县暑期校本培训工作领导小组。

组长：

副组长：

成员：各股室负责人。

职责：统筹全县学校校本培训工作，确保本次培训不流于形式，取得实实在在的成效。

2、县教体局成立督查组。

组长：

副组长：

成员：

职责：对各校校本培训工作进行督查。

3、县教体局成立宣传报道组

组长：

副组长：

成员：

各校相应成立校本培训工作领导小组，将各项工作任务分解落实到人，确保校本培训工作扎扎实实、有声有色开展。同时各校成立宣传组，及时对学校开展的工作进行宣传报道。报道稿送张业厚。

五、相关要求

1、提高认识。各校要深刻认识暑期校本培训工作的必要性和重要性。这是利用暑期开展学习，提高广大教师思想政治素质的需要，是积极落实____大精神，落实立德树人目标的需要，是提高教师业务素质的需要。各校校长要站在政治的高度，严密组织，扎实有效开展。

2、严格考勤。所有教师在1-10日学习期间不得无故请假。

3、每位教师学习要有学习笔记、心得体会、问题清单、整改方案。

4、各校要将教师参加校本培训与教师评先评优、职称评定、职级评定、年终考核等挂钩。

5、各校要制定校本培训方案，7月3日前上报局人事股。

篇二：校本研修方案设计

一、指导思想

根据《中共中央，国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、教育部《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》（教师〔20__〕12号）、人社部《专业技术人员继续教育规定》（人社部令第25号）、《____省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（皖政〔20__〕67号）、《____市人民政府关于加强中小学教师队伍建设的意见》（合政〔20__〕105号）、____市教育局《关于20__年度____市中小学幼儿园教师和教育管理干部培训工作安排的通知》（合教秘人[20__]199号）等文件精神，结合我校工作实际，现就20__年暑期全体教师校本培训工作制定此方案。

二、培训领导机构与组织形式

1、培训工作领导组

组长：

副组长：

成员：

2、研修组及负责人

备注：分组学习时由研修组负责人考勤汇总后报办公室，大会集中考勤由办公室负责，教师有事必须到校长室请假，履行相关手续。

三、培训对象

全校在职、在岗教师。

四、培训时间

20__年7月3日——7月8日

（上午8：30-11：00，下午14：30-17：00）

五、培训目标

“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”本次培训紧紧围绕立德树人、让____教育充满温度为根本任务，引导全校教师学习师德规范文件，了解教育改革发展政策，引导全校教师通过组织专题研讨、课例观摩、高端讲坛等研究形式，集体攻关，提升教师信息技术应用能力，促进信息技术与课堂教学深度融合，激发学校教育改革发展的活力。

六、培训内容

（一）思想政治教育

贯彻落实全国教育大会和____省教育大会精神，落实立德树人根本任务，加强教师的思想政治教育和师德教育，把思想政治、法治、职业理想、职业道德、心理健康等教育纳入教师培训全过程，引领和指导广大教师进一步提高师德修养和思想政治素质，带头践行____大精神和____，以德施教、依法执教。

主要内容包括：

1、专题培训。各学校要深入学习____和学校思想政治理论课教师座谈会精神，把学习各级教育主管部门关于师德建设相关文件作为一项重要政治任务，提高思想站位，精心组织实施，通过举办专题讲座、师德报告会、撰写师德论文等形式，夯实思想根基，确保培训取得实效。有条件的学校可以邀请相关媒体对本单位内师德优秀的老师进行集中宣传。

2、优秀事迹分享。各学校要充分挖掘学校自身资源，通过组织老教师、模范教师、名师等讲述自身有代表性的、充满教育情怀与智慧的教育故事，积极宣传身边典型的优秀人物事迹，激发老师们相互学习，相互影响，相互提升。故事内容要求主题鲜明、突出、深刻；立意高远、观点正确、逻辑严谨；内容充实、具体，富有启发性，有较强的感染力和号召力。学校可以把老师们的优秀事迹汇编成册。

（二）业务能力提升

1、无生上课比赛

为提升全区教师的教学能力，促进教师钻研业务、提高教学素养，各校要组织全体教师开展“无生上课”赛课活动。

教师根据自己所任教年级确定课题，赛前充分做好教学设计编写、课件制作等准备工作，现场进行无生上课比赛，时间不得超过15分钟。

2、无生上课展示

以“____区精品课例展示”为抓手，各学科教研员推选8-10节优秀“无生上课”课例在全区展示，并安排专家点评、指导。具体安排如下：

（1）时间：7月8日上午8：30-11：30

（2）组织：各学科专兼职教研员及所在校业务校长

（3）具体安排：

（4）要求

全区所有老师必须参加其中本学科的课例现场研讨，并做好听课笔记。各学科专兼职教研员做好签到工作，督查本学科参培情况。

（三）信息技术应用能力提升培训

1、培训目标：

以____区信息技术教学应用大练兵为契机，提升全体中小学、幼儿园教师信息技术应用能力，促进信息技术与课堂教学深度融合。学习时间不少于16学时。

2、培训形式、内容：

（四）暑期读书活动

为了进一步提高教师的综合素质，营造积极向上、互帮互学的良好学习氛围，决定开展“用文化凝心聚力”为主题的读书活动。

学校可提供以下类型图书：

一是名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师学习生活可以提供有益的借鉴。

二是教育家的书。教育家的著作包含着对自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发指导作用。

三是专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。

四是现代科技书。科学技术不断改变着我们的生活，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，可增强自己教学工作的针对性。

五是学习方法书。教师帮助学生学会学习是教育成功关键，教师了解现代学习理论及方法，对指导学生学习、提高自身学习质量和教学效果是很重要的。

七、培训安排表

注：校本研修参与录，培训结束后，教研组长收集上交给江莹主任存档。

八、管理考核

1、学校成立以石卫星校长为组长的校本培训领导小组，强化对校本培训的实施、检查、监督、管理和指导，切实提高校本培训实效。

2、做好校本研修参与录、教学设计、学习心得等过程性材料的收集与整理，引导教师对本学年校本研修进行实践反思与经验总结。

3、参培教师的考核鉴定先由学校组织考核，再报区教体局复核鉴定。校本培训成绩作为教师年度考核重要条件。

4、6月27日前上传《42中铁校区20__年暑期校本培训工作实施方案》至校园网。

九、总结表彰

1、教学技能展演评比领导组

组长：

成员：

2、无生上课评奖办法

（1）按学科设特等奖、一、二等奖若干名

（2）评委：教研组分管领导及教研组长

十、其他安排

1、宣传报道：

2、后勤奖品：

3、材料归档：

篇三：校本研修方案设计

开展校本教研是实施新课程的迫切需要；是学校可持续发展的需要；是提高教学效率，提高教学质量的需要。以校为本的教学研究，将使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我创新的内在机制。它将作为一种新的学校文化，使学校成为真正意义上的学习化组织。为了适应高中新课程改革，创办让人民满意的教育，深入开展校本教研是全面提升教师专业素养的根本途径。为此，特制定20__—20__年校本教研实施方案。

一、校本教研的指导思想

以____重要思想为指导，坚持理论与实践相结合的原则，建立以校为本的教研制度，有序、高效地开展校本培训，促进普通高中教师的专业发展，转变教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高普通高中教师的整体素质，促进学校学习型组织建设，建设一支符合新课程要求的优秀师资队伍。

二、校本教研的基本要素和行为方式

教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建设。

以校为本和实践第一是校本研究的基本理念，是统帅和灵魂；自我反思、同伴互助和专业引领是校本研究的核心要素，是力量和凭借；问题、设计、行动和总结是校本研究的基本环节，是过程和阶段。

三。构建校本教研的制度体系

㈠构建校本教研制度的思路

校本教研制度体系的构建，旨在指导、服务与保障。制度要具有规范性、指导性和保障性，它是一种新的教学研究秩序的确立，是学校文化的重建。它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，创设的是一种有利于每位教师专业发展的机制。要避免以往制度管理中的缺陷，从过于量化、细化和注重数据的（如规定教案的格式、字数及听课的节数等）管理中解脱，走出“制度化”的沼泽，抛弃以追求时效和声誉为主的急功近利式的研究。

㈡校本教研制度体系的主要内容

1、组织机构及相应的管理制度。

〈1〉建立学校领导指导教研制度。明确校长是校本教研制度的第一责任人。校长及领导成员分包学科或课题、听课评课、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。校长要确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入；整合教务处、教科室、教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；要为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。

〈2〉建立教研活动常规管理制度。教科室是校本教研工作的具体责任部门，教科室主任是主要责任人。要进一步完善教研活动常规管理制度，对教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定，并有教务处、教科室具体落实、检查，以保证教研效果。

〈3〉完善教研组管理制度。明确教研组长的地位和职责、制订详细的工作任务要求。加强集体研究，促进教师之间在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，使教师之间建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验与成功。改革教研组设置办法，既按学科设置学科教研组、备课组，又交叉设置校本课程、研究性学习、教学评价等适应新课程的综合教研组。

2、教师教学研究制度。教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性，从而使以校为本的研究真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。主要包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。

〈1〉理论学习制度。促进教师树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必需，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。教师每学期都要制订理论学习计划、并通过教研组活动时间进行定期交流，或通过校园网进行局面交流，教研组长及教科室定期组织检查、指导，使理论学习真正服务于实践中发生的真实问题。

〈2〉教学反思制度。建立反思制度，促使教师反思制度化。在学习教育理论及他人经验后，教师要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感反思课堂教学得失；考试结束，要写考后记，反思成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索。从而使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

引导教师开展既能提高教师理性认识又能改进实践的反思研究，比如课例研究、叙写教学案例或教学故事、做教学情况调查等，寻找问题的原因，提出解决方法。

实行“四个一”的新课程课堂教学管理制度，即教师每月做一次教后记，向教科室提供一个典型个案，每学期上一节研究课，每周向备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题。

〈3〉备课、上课等教学常规制度。建立的教学管理新机制，要有助于教师主体性、积极性、创造性的激发，要赋予教师自主权。对备、讲、批、辅等教学常规的修订，要降低管理的刚性，增强管理的弹性和开放性，取消一切不符合新课程要求的条文，增进新理念、新内容，使教师的教学过程真正成为研究的过程，专业提高的过程。

3、课题规划及相应的管理制度。要深入地研究采用行动研究的方法，对教师在教学中发现的、在本校具有代表性的，且一时难以解决的问题，要确立课题进行研究。要制订包括课题规划、立项、开题、研究、过程管理、结题、验收、档案管理等内容在内的管理制度，增强研究的科学性和规范性。高度关注解决学校层面问题的课题，改变过去只关注教师科研论文和科研课题的现象，而应关注教师教研活动是否解决教育实践中的问题。

4、学校内部教研的交流制度。为了使同伴互助得到落实，要建立相应的制度积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的合作和交流提供平台。这方面的制度主要有集体研究制度、集体备课制度、教师帮带制度、听课评课制度、研究课展示制度、教学经验交流制度等。

〈1〉集体教研制度。修订完善教研制度，充分发挥教研组的组织协调作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战的孤立无助状态，有效开展教师间的交流与合作研究。每个教师都要积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验，不断提高教学研究水平。

〈2〉集体备课制度。修订完善集体备课制度，充分发挥备课组作用，开展形式多样的集体备课活动，反对各自为战，有效开展教师之间的交流与合作。同课时教师分别备课，再集中时间说课、交流；备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由实验教师自主上课，形成学习共同体。要做到定时间、定地点、定人员、定内容。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。

〈3〉教师帮带制度。开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求名教师、骨干教师帮带一般教师；同时青年教师、教学教研能力待提高教师要积极拜师为徒。完善制度，规定师徒各自的义务，强调双方互动、合作、共进，建立师徒档案，使新教师尽快适应教学，并在实践中不断地成长。

〈4〉听课评课制度。要按新课程的要求，改革和完善听、评课制度，明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等，充分地发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能，促进教师相互学习，促进课堂教学的优化。

〈5〉研究课展示制度。要进一步完善研究课展示制度，明确展示的内容、时间、要求等，促使活动的经常性开展，为教师互相交流与学习的提供机会，促进教师深入研究教学和学生，提高教育质量。

〈6〉教学经验交流制度。通过举办“教学经验交流会”，在校园网上发布校内外教学经验等形式，广泛开展教师教学经验交流活动，促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进步。

5、学校内部教研的服务制度。

〈1〉建立教师教研专业支持制度。要创造教师开展教学研究工作的专业支持环境，要积极争取教研及专业研究人员以听课调研、亲身示范、现场研讨等灵活多样的方式参与以校本教研制度建设，发挥其专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助。

〈2〉建立“校本培训”制度。要着力培养本校的“培训者”，聘请专业研究部门的“培训者”，把教师培训班办到学校，办到教师中；培训内容要从教师中来到教师中去，可操作性强；培训的具体方式上，要积极探索“参与-分享”式等双向互动培训方式和“实战式”培训(即将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。或教师先讲，针对教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论等等)，使培训者与受训教师成为平等的参与者。通过校本培训，构建一种新的学校文化。

〈3〉建立民主教学和教研制度。建立教师论坛，广开建议渠道，对教师在教学，尤其在教学研究方面的意见，要认真分析，并积极采纳和重奖有助于教师专业发展和教学质量提高的优秀建议，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，给教师提供表现和创新的机会，让教师敢于发表自己的意见。重视教师的研究，充分肯定和承认教师的研究。

6、学校内部教科研的评价与奖惩制度。

〈1〉教师校本教研评价制度。要确立以校为本的教研观念，对教师理论学习、教学反思、参与活动、合作交流、课题研究等校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，规范教师校本教研行为，正确指导教师参与校本教研活动，有效促进教师专业发展。

〈2〉教师评价制度。修改教师评价制度，以促进教师专业成长为目的实施教师教学评价，淡化结果，强化过程，把校本教研纳入重要的评价内容，发挥积极的导向作用，建立促进教师教研活动的评价制度。

〈3〉课堂教学评价制度。建立促进教师自我反思的评课制度，评价要注重考查体现现代课堂教学特征的基本要素，坚持评教与评学相结合，侧重评学。原则上做到六看：一看教学目标是否全面合理，明确具体，可操作性强，在教学过程中是否得以实现。二看学习环境创设和教学内容处理是否有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现；是否重点突出，容量适当，观点结论正确，注意能力、方法、情感的培养；是否选择恰当的教学手段。三看组织教学，是否能恰当引导及时调控，形成互动；是否重视分类指导、分层教学，教学效果如何。四看学生活动是否能够做到参与广泛、深入，是否课堂气氛和谐、学生思维活跃，学习主动、有效，学生是否能够主动质疑。五看教师素质，基本功是否扎实，教学态度是否真诚热情、自然，教学语言质朴风趣。六看教学创新，教学观念是否更新，教学活动是否具有特色。

〈4〉教学成果奖励制度。制定制度，确立以崇尚研究，鼓励冒尖为目的的激励机制，肯定教师的创造性劳动，对在校本教研中成绩突出的教师进行表彰奖励，比如教学论文发表或获奖、课题研究顺利结题、研究成果获奖，有著作、课件、教具等。调动教师研究的积极性。

四。教研活动时间

1、星期一上午：教研组学习

2、星期二上午：生物教研组学习

下午：教研组学习

3、星期三上午：教研组学习

下午：教研组学习

4、星期四上午：地理、数学组学习

下午：物理教研组学习

5、星期五上午：政治、历史教研组学习

下午：语文教研组学习

以上活动均是教研组活动与备课组集体备课活动协调开展。

6、隔周星期三下午4：15—5：30：全体教师学习。

五。教研形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式；以新课程为导向，灵活运用案例分析、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。

1、自我反思

教师的自我对话。遵循教师专业发展的规律，自定个人研修计划，并根据校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学期上1节研究课，听课10节以上，教研组长听课达15节以上；教师每学期写教学反思1-2篇，教育教学论文1篇。积极参加课题研究，并在其中不断提高素质。

2、同伴互助

以教研组、备课组为互助载体，促进教师与同伴的对话。提倡在校本教研中有不同声音，在一个群体中有不同思想，鼓励教师各抒己见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。以教研组为单位，每学期召开校本课堂教学研讨会2-3次，以不断促进提高。

3、专业引领

一方面提倡教师从专业的刊物和互联网上学习名家教研思想；另一方面要逐步形成我校的“专家群体”，聘请本校特级教师、学科带头人等名师为校本教研顾问。同时，聘请校外专家到校指导，促进我校教师的专业发展。将“随堂听课、课后评课、评后反思”作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的专业发展。

4、学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用校园网为教师学习、相互交流、成果分享等提供条件。

六、校本教研活动要求

1、管理要求

⑴各组长做好校本教研活动计划、按计划组织好教研活动。

⑵做好教研活动过程记录、做好教研活动总结。

⑶各教研组活动情况及时汇总反馈。

⑷提高教研活动质量。

⑸各教研组成员要积极参加教研活动。

⑹参加活动情况与学年评估挂构。

2、教研活动设计要求

⑴营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究，加强集体备课活动。

⑵加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

⑶积极主动地争取专业人员的支持和指导。

七、校本教研奖励

1、成立由教务处、教科室及部分骨干教师组成的考评小组负责管理和考核学校的日常校本教研工作。

2、对认真完成上述教研要求者，给予相应的学时，由活动主持人或组长负责登记，并于每年六月份上报教研组汇总后报教研室备案。

3、各教研组教研成果考核分为A、B、C三个等级，根据教师的“教学设计、经验论文、教学随笔、课例案例”等材料给予评定。教师的出勤、参与度等情况作为年度考核参考性依据。

4、每学年对校本培训、校本教研的成果进行汇总并编订成册。

5、每学年开展“优秀备课组”和“优秀教研组”的评比活动。

6、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训(将培训作为一种奖励。)

7、将教师的研修结果与教师的职务晋升、评优挂钩。

篇四：校本研修方案设计

一、指导思想

根据____县教体局《关于强化____县中小学校本教研工作的指导意见》（__教体〔20__〕136号）和《20__年____县中小学“强化校本教研，助力教师发展”主题教研活动实施方案》（__教体〔20__〕137号）的精神，结合《____县____学区中心学校20__年暑期校本集中培训方案》，促进语文教师专业发展，提升语文教师专业素养，______小学语文名师成长工作坊联合____学区中心学校教导处，共同制订此学科培训方案。

二、组织管理

方案制定：

培训讲师：

主持：

新闻报道：

纸质签到：

图片资料收集：

三、培训对象

____学区中心学校本部全体语文教师。

四、培训形式

根据目前疫情防控形势，本次暑期校本集中培训实行云管理，以学区一体化设计，校坊联动，分层实施，____学区中心学校本部语文学科以QQ群课堂为载体，对____学区中心学校本部全体语文教师开展在线学科培训活动。

五、培训内容

1、教学设计能力的提升

2、优秀教学课例的研讨与反思

六、过程管理

为切实做好本次暑期校本集中培训工作，中心校制定相应的管理制度及考核评估制度，做到查评结合，将培训落到实处。

1、严格考勤制度。因疫情影响，本次培训不大规模聚集，学科培训要求教师提前到校签到，在办公室参加在线培训，各校安排领导组成员巡视考勤，不参加纸质签到或没有达到规定的培训学时不予核发合格证书。

2、全程参与研修学习、完成参与录和提升改进单。培训过程中，要求全体参训教师态度认真、学习积极，及时完成各项校本作业。

3、材料及时归档。中心校校本培训领导组对各校校本培训的所有资料进行检查评比，建立校本培训档案，及时将培训的相关材料归档存放，便于管理和审核。

______小学语文名师成长工作坊

____学区中心学校教导处

20__。7。4

篇五：校本研修方案设计

根据《____区20__年暑期“有效教学研究”暑期校本培训实施方案》文件要求，我校于7月3日—7月9日（上午8：15-11：30，下午2：30-5：30）开展20__年暑期校本培训工作。

一、指导思想

我校20__年暑期校本培训以“精”、“实”为特色，以“聚焦高效智慧课堂，引领教师专业发展”为核心目标，以提升师德修养、加强党员先进性教育、提升教师信息素养、研修高效课堂教学模式、提升专业技能、开展“网上晒课”等板块为主要内容，创新培训模式，优化培训管理机制，为不断提升我校集团化办学品质，实现“高位优质”办学目标加油蓄力。

二、培训目标

1、“智慧课堂”研修。以“有效教学研究”为主题，结合“网上晒课”、“一师一优课、一课一名师”活动、进行“畅言教学机”、“畅言教学通”等“网络协助教学”应用技术培训，提高教师现代化信息技术使用水平，努力打造“集约高效”的“智慧”课堂教学模式。

2、实践性校本研修。抓住“有效备课”、“有效上课”、“有效作业”、“有效辅导”、“有效评价”、“有效教材开发”、“有效集体教研”等教学环节，促使教师在实践中总结、在实践中反思，在实践中改进，最终达到丰富教师教育教学智慧、提高课堂教学机智、提高教学效益的研修目标。

3、发展性校本研修。围绕师德修养、教师礼仪、人文艺术知识、科学技术知识、保健知识、自我发展规划、个人兴趣爱好等方面开展校本培训，努力打造一支“思想先进、师德高尚、业务精湛、作风优良、充满智慧”的精锐教师队伍，为少年宫社团活动及“走课走班”制度的全面推行储备人才。

4、研究性校本研修。通过开展以行动研究、案例研究、叙事研究、反思研究等为主要内容的校本研修，帮助教师理解、接受和掌握一些基本的教育教学研究知识和方法，并主动运用这些知识与方法去解决教育教学中所遇到的实际问题，从整体上提高教师研究问题、解决问题的能力。进一步推进以“好学习、善研究、有成果”为导向的教研组、备课组文化建设。

三、培训内容

结合我校具体情况，本次校本培训内容共设立四个板块，即“网上晒课”、名师课例研讨、“走课走班制”培训、“智慧课堂”技术培训。

第一板块：以名师课例为典范，学习“有效教学”。

1、关于名师课例：名师的课虽然设计迥异，风格不一，但是无一不把“有效学习”教育理念贯穿于教学过程中，他们往往既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感和态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。通过观摩学习名师对学生学习的有效引领，可以更加清楚地认识自己与名师的差距。在学习中实践，在实践中反思，在实践中成长。

2、培训形式：案例研究、观看实录、仿课。

第二板块：以“网上晒课”为平台，展示“有效教学”。

1、关于“网上晒课”：20__、20__年暑期校本培训中，我校着力进行了“微课”技术的培训与指导，结合后期开展的系列微课评比活动，取得了显著成效。20__年校本培训，将继续以“网上晒课”为平台，展示“有效教学”。“晒课”须是不少于30分钟的有生上课整节课例，要求以备课组为单位，以集体备课、协作备课、教学研讨等形式，形成高水平的信息技术与学科课程深度融合优课课例，鼓励邀请骨干教师、教研员、技术人员参与制作优课，以提高“晒课”质量。

2、培训形式：专家培训、观看实录、视频制作。原则上每位教师都要摄制一节“优课”，40岁以下是参加“优课”拍摄的主力。“优课”并分别在20__年7月5日和20__年9月9日前各位教师使用个人账号、密码登录____省基础教育资源应用平台，点击“20__-20__年度“一师一优课、一课一名师”链接直接跳转至国家教育资源公共服务平台“一师一优课、一课一名师”系统进行“晒课”。

第三板块：以“走课走班制”培训为抓手，感悟“有效教学”。

1、关于“走课走班制”：随着新一轮基础教育课程改革的深入发展及互联网+对于人们生活的深刻影响，传统的固定班级学习组织方式已不能更好地落实新课改所倡导的自主学习理念。“走课走班制”作为一种新型的学习组织方式，不仅符合新课改所提倡的教育精神，而且也已被国外的教育实践证明是一种科学的、有效的学习组织方式，但作为一种新生事物还有诸多问题值得探讨。

2、活动形式：专家讲座、开设读书沙龙、撰写心得体会。

第四板块：以“智慧课堂”技术培训为手段，丰富“有效教学”。

1、关于“智慧课堂”：“智慧课堂”要求信息技术与课程深度融合，不再是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

2、培训形式：专家讲座与答疑、主题讨论与发言、“优课”摄制。

四、培训考核

1、全员培训，办公室严格考勤，各教研组长、备课组长积极配合组织学习，收集相关材料。

2、积极主动，认真撰写材料、按时上交材料。学校于20__年6月30日在学校网站“通知公告”栏目上传《____四十五中20__年暑期校本培训工作实施方案》，同时向区教体局报送《方案》纸质稿。

3、7月9日学校将以备课组为单位收集“校本研修参与录”、“总结提升改进单”（校本培训小结）、“剖析常规减负增效”总结或论文。校本培训总结文字稿分别报送区教体局人事科和教研室各一份。

4、参训教师的考核鉴定先由各学校组织考核，再报区教体局复核鉴定。培训合格者，获得相应学分，记入教师个人继续教育证书。校本培训成绩作为教师年度考核重要条件。对于未达到校本培训课时的教师，当年继续教育校本研修分数按零分计算。

5、材料残缺或马虎敷衍者将扣除相应费用，研修优秀者将给予适当奖励。

篇六：校本研修方案设计

语文校本研修活动方案-基于小组合作的散文教学

一、指导思想

1、以课改为推动力，以发展核心素养为目标，以联盟上课为契机，以文本解读为基，以创新教学为追求，进一步深化课程改革。

2、进一步深化课程改革。教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。

3、不断探究，把小组合作的优势和语文教学的具体结合起来不断完善创新，形成基于小组合作的散文教学模式，让散文教学下的小组合作课堂充满着“语文味”。

二、语文校本研修活动参与人员：

组长：

成员：

三、现状分析：

优势分析：结合各位语文教师的专长，进行针对性的学习，具有良好的发展基础。如教研组长陈老师、金老师以对语文教学文本的深入解读见长；赵老师是课改教学的先锋旗帜，她的课被评为课改学校的优质示范课，在课改理念的把握方面有着独到的见解和精深的研究；陶老师和应老师更是有语文情怀的激情澎湃的老师；詹老师倡导诗意教学，平时喜欢创作诗歌等，我们在教学中可以学习詹老师融入教师个性的解读和创作；吴老师，宋老师善于用新的教学理念指导自己的教学；新分配来的老师充满活力，懂得利用教学多媒体激发学生的兴趣。团结是合作的基础，结合各个老师的特点参照自己的教学实践，不断进行修正和完善。

制约因素：教师发展状态差异大，有个别教师的理念和思维方式还没有转变，参与活动的主动性不一。课堂实践能力有待进一步加强，如教师的点评，和导学案的设计，课堂的效率有待进一步提高，拓展延伸也可以作为亮点发挥真正的作用。

四、校本教研的目标

总体目标：1、以此为契机，继续扎实有效地做好语文课程改革工作。2、加强语文常规教研管理，积极开展教育科研，扎实推进课程改革和创新，构建体现新的教学理念的教学模式，转变教师的教育方式和学生的学习方式，全面提高教学质量。3、完善导学案的制定，如何利用小组合作的优势，有效地开展散文教学。4、实现我校语文教师的自身专业素质的提高，促进学生的思维和情感的全面和谐健康的发展。

首先教师个人上课，同课异构，组内集中研训：认真做好集体备课工作，充分发挥教研组的作用。以典型课例和专题课教学教研为媒介进行研训，以提高自己的教育教学水平。

具体目标：

小组合作：结合本组的具体实际，开展531高效课堂模式教学研究比赛，探究如何在散文教学中充分利用小组合作的优势。

教材方面：深入细致地解读文本，对文本的解读最能体现教师的基本功。把握散文教学的关键。脱离文本，是散文教学的积弊，原因有两个：一是忽视学生对作者所抒发的感受的体认；二是漠视学生对文本语言的品味。体认作者感受，恰恰需要对文本语言进行细读品味。）散文“无规范”，散文“题材广泛多样”，内容丰富无边。散文第一要素，是表现自我的真情实感，把握情感是散文教学的核心。一个人的人格思想，在散文里绝无掩饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕露的表现出来。读《昆明的雨》时，通过仔细品味汪曾祺的语言，把握文中蕴含的情感。读单元教学目标和学期教学目标，在逐层的教学中，形成教学知识的序列化。

课堂教学：对课堂教学过程中出现的问题，做到及时研究解决，不断积累课改工作经验。如教师的导入、教师的点评语言、教师的课堂机智，这一系列问题要在具体的教学中有针对性地改进。

五、坚持以课例为载体的研究原则

1、全校语文教师参与听课，认真写听课笔记，努力提高语文学科的教学质量。加强集体备课，优化导学案、教案、课件，精心设计教学过程，打造高效课堂，激发和培养学生学习的兴趣。

2、将听课的过程与自己的教育教学实际相结合，在探究中学会反思，在反思中改进。主要采用行动研究法、定向观察法、案例研究法。认真学习《语文课程标准》，以课改指导思想和基本理念指导教学实践。

六、校本教研的内容和步骤

1、准备阶段：10月28日、29日个人备课《昆明的雨》备教案、导学案、课件、学情；

2、第一次开课：10月30日同课异构。具体上课老师：第一节宋艳艳；第二节金海霞；大课间听评课。下午第一节陈巧清；第二节吴赛丹；第三节朱吟霜。

3、改进方案：几位教师认真听取了大家的意见和建议，并针对自己的教学实践进行反思总结，在教学过程中可能出现的问题进行改进，并提出有效的应对策略。磨课说课提建议，综合各个上课老师的导学案、教案、课件，不断完善修正完成初定。

4、二次上课：10月31日三位教师再根据学情上课，所有教师结合集中讨论，就三节课进行评议交流。主要围绕教学思路、教学环节、教师语言、学生学情、小组合作、拓展探究的方面进行细致分析，再次修改导学案，并不断完善教案和课件，最终定稿已是深夜11点多，语文组没有一个懈怠。

七、校本研修的总结反思

教师将个人参加此次校本研修活动中的感受、教学片段等通过案例反思或感悟的形式写出来。

抓细节，细节决定成败。小组合作中，教师的评价至关重要。课堂教学中教师的评价应把握恰当的时机，在当评之时果断评，针对学生的回答，教师不能避而不答，或者没有直指问题的核心，或者模棱两可的答案，要充分发挥教师的引导作用，既有效地引导学生对问题深入理解，同时要激发学生积极参与，学生的群体智慧被激活，学生的生命活力在涌动。

从传统的课堂到小组合作，我们一直在探索在总结。尤其是通过这次课改联盟推进会活动，更让我们发现了自身存在的问题。如导学案的设计，如何能够更好凸显其语文味，而不是由一道道题目组成的练习卷。同样的问题，怎样的问法更易激发学生的思维，教学环节中问题的设计如何层层深入。通过研究我们发现可以插入一些与本课相关的名言，也可以适时插入学法的指导，或者方法的示例。在文字的表述上，尽量简洁明了，让学生一目了然。而不要刻意追求语言的丰富，以致无形中增加学生思考的难度。还有，在学生领学过程中，教师何时以何种方式介入，进行必要的点拨，从而在不改变学生为主的课堂模式的前提下，提高课堂教学的有效性，也是需要我们今后教学中不断思考和探索的。从被动的听到主动的学，课堂成了学生展示的舞台，学生的潜能得到了释放，学生的个性得到了张扬，学生的才能得到了展示。语文课上或引经据典，或结合自身体会，有条有理，在一次次展示中，变得更大胆了，更自信了，强烈的求知欲激发他们取得更大的进步。通过语言的品味来把握文章的情感，语言的品味需要学生字里行间反复的品读，适时的竞读、分角色读、男女生读、听读等形式，可以引导学生更深入地理解文本。此外，如何最大程度地提高小组合作交流的有效性，也是一个需要长期关注和研究的课题。我们全体语文组会以每次磨课开课为契机，多探索，及时找出不足，认真改进，以期取得更大的进步！

篇七：校本研修方案设计

为切实做好20__年学校教师培训工作，进一步提高教师的综合素质和专业化水平，根据县教育和体育局下发的教师教育培训方案精神，结合学校实际，经学校研究，特制定____县____小学20__年教师培训方案如下。

一、指导思想

深入贯彻落实县教育和体育局培训方案精神，遵循教育规律和教师成长发展规律，按照“优化项目、突出重点、强化管理、训赛结合”的原则，统筹培训项目，创新培训模式，不断提高培训质量和效益。推动建立理论与实践结合，全员与骨干并重，线上与线下融合，培训与检测交互的多渠道培训体系，形成分工负责、统筹推进的联动机制，培养和造就一支高素质专业化教师队伍。

二、培训目标

1、推进课堂和课程改革，全面提高教育教学质量，建设特色学校。

2、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。

3、结合教育教学实践中的具体问题，通过实践、研讨等活动方式，提高研训质量，促进教学发展。

4、建立师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

三、培训内容

研训内容以“狠抓教学基本功，提升课堂教学高效”为主题。围绕以教学理论、实践、技能所组成的教学基本功培训，以高效课堂改革为核心，改进和提高教学过程中的专业知识和技能的教育教学能力培训，以教-研-训相结合的教科研能力培训。依托青年教师专业培养、一师一优课，一课一名师、微课程研究、课例研究、目标导引下的课堂教学、语文素养提升、课程标准研读、小课题研究等培训内容及相关竞赛活动进行。

1、师德师风提升培训。将师德师风教育纳入教师教育课程体系，贯穿于教师教育的全过程，每年开展不少于10学时的师德师风全员培训。

2、全员阅读工程。继续实施教师全员阅读工程，每位教师年内必读书目2本，选读书目3本，每天教师要抽出时间进行自主阅读，并做好学习笔记，撰写读后感。同时利用集中学习时间进行读书心得交流研讨。教导处定期从各级各类优秀教育教学专刊上挑选前卫、鲜活、实在的教改经验，把最新的教育教学信息放到学校网站，让教师阅读，并在教研组活动中交流学习。每学期组织一次读书交流汇报活动。

3、“互联网+教师专业发展”工程。充分利用“互联网+教师专业发展”工程，组织教师开展“线上线下集中研修”，确保按时完成必修和选修任务。与“一师一优课、一课一名师”活动整合设计，推动学习成果在教育教学中的有效应用。

4、专题培训。学校将采取“走出去、请进来”的方式，邀请相关领导、专家作专题讲座，并结合上级部门的外出培训活动，有计划、有针对性地安排教师外出培训。外出学习主要侧重青年教师，使他们有更多的机会参与高层次、全方位的培训，开阔其视野，丰富其教育教学理念，使其尽快成长为学科骨干。

5、开展“目标导引课堂建设”活动。根据县教科院制定的“目标导引教学课堂改革三年行动规划”的要求，开展基于目标导引下的课堂教学研究和校本培训，通过培训，开展教学目标叙写、目标导引教学课堂教学设计、目标导引教学课堂教学展示，努力打造高效课堂。每学期每一位教师都上一节高质量的校内公开课，并利用研训活动时间做好听评课研讨活动，互相学习，取长补短，提高每一位教师的课堂实战能力。

6、做好课题研究工作。围绕县教体局开展的“学·教”改革活动，引导教师建立“问题即是课题”的理念，围绕学校研究的大课题，根据自身要求，结合教学实际，拟定自己的小课题，把课题研究真正与提高课堂教学效果结合起来，努力做一个科研型的教师。

7、狠抓基本功培训。扎实抓好教师“粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话”四项基本功培训，倡导“提笔即是练字时”的书写理念，要求全体教师每天利用10至20分钟时间，进行粉笔字、钢笔字或毛笔字的自主练习，积极开展教师三笔字展示、普通话、课件制作比赛，促进教师素质的全面提升。

8、加强青年教师培养。充分发挥骨干教师、老教师的传教帮带作用，引领年轻教师尽快成长。师傅要从备课、上课等各个环节精心指导徒弟，切实提高其业务水平。徒弟要诚恳、虚心学习，主动请师傅听课。学校分阶段安排新教师上汇报课，组织同组的教师进行听评课，促进新教师快速成长。

四、培训工作配档

九月份：

1、梳理本学期校本研训任务，做好详细安排。（刘妍鞠京花）

2、学习课程标准。（各学科教研组长）

3、单元备课研讨。（各学科教研组长）

4、骨干教师公开课，课例研究。（教导处及教研组长）

十月份：

1、单元备课展示。（各学科教研组长）

2、教师示范课活动，课例研究（教导处及教研组长）

篇八：校本研修方案设计

为深入推进学校基于课程标准的教学评一致性教学改进行动，促进我校教师专业化发展，切实改变教师的教与学生学的方式，提升学生综合素养，打造符合我校实际的优质轻负高效课堂，不断提高我校教育教学质量，依据县教体局相关文件精神，结合我校具体情况，制订本学期校本教研工作计划。

一、指导思想

遵循教育规律和教师成长发展规律，以提高培训质量、提升教师获得感为目标，以提高教师师德素养、专业水平和教育教学能力为核心，以深化“学·教”改革为重点，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质，打造我校优质高效课堂为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。

二、工作目标

以师德建设和业务培训为主，切实提高教师素质，力求建立一支师德高尚、勇于创新、能适应现代化教育要求的学习型、反思型、研究型的教师队伍。具体目标如下：

1、师德建设为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，促使全体教师热爱教育事业，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。

2、备课专业化提升为重点。不断提升教师备课专业化能力水平和能力，促使每位教师都能落实学教改革理念，胜任新时期新形势下的教学工作，有较强的学科教学基本功，做到基于课程标准的教学评一致性。

3、加强教学理论学习。以新课程方案和课程标准为统领，加强学习研读，努力提升教师的理论素养：强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高教研的质量。

4、校本教研求实效。完善优化校本教研制度，拓展教研途径，健全教研考核评价机制，充分调动教师的积极性引领教师主动发展，主动成长，让全体教师都成为研修主人。

三、培训时间及方式

1、上级培训活动。按县教体局工作通知要求，积极组织相关人员参加培训活动，返校后及时进行二次培训。

2、半天无课日。根据每周半天无课日安排分学科进行校本研训，具体安排如下：周二下午：语文，周四下午：数学、周一下午：英语、艺体常识：周四下午。

3、培训方式。坚持以集中培训为主，同日常研讨、教师自学相结合。以教师发展为本，坚持因地制宜、学用结合，引导教师“自主学习、合作探究、抱团成长”。

四、培训内容及措施

1、深入进行新课标研读。认真研读新课程方案和学科课程标准，更新教育理念，提升理论素养；以课程方案和课程标准为统领，强化课堂实践研究，变革优化教师教学行为，结合课堂教学实际需要，切实解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高教育教学质量。

2、开展备课能力提升行动。全体教师再读《备课专业化》专著，聚焦评价任务设计，深入理解评价对学习的促进作用，充分认识评价任务的内涵与价值；学习基于学教评一致性的教学设计理念和实操方法；认真学习、逐步导入体现学习全过程的“学历案”，用备课专业化的变革推动“学·教”改革的全过程。

3、持续推进课例研修。开展集体备课、上课、观课评课等课例研训系列活动，开展项目化教学研究，实现教学研究的制度化、规范化。加强学科教研组建设，保证教研活动务实高效。规范组织课例研修，提供学情分析方法、课程标准解析、课程纲要编制、专业化教学设计培训；开展同课共备、同课异构、分享课堂等系列活动。

4、搭建师生交流展示平台。有计划、分步骤开展“学·教”理念下的教师读书展示活动、教学设计比赛、说课与讲课大赛，开展课题研究，评选校级优质课、教学能手、科研标兵。穿插组织学生学科素养、学习能力、学习成果展评活动，以学评教。积极参与各级主管和业务部门组织的评比竞赛活动，引领教师从外驱到自觉、从理念到行动、从形式到内容全面落实“学·教”改革。

5、探索“学教”高效课堂模式。本着重模式不唯模式、先入模后出模的原则，组织核心研究团队探索、尝试、论证、凝练各学科课堂教学要素，优化课前、课中、课后学习方式设计，剔除无效、低效环节，打造涵盖个人自学、同伴互学、课堂展学、班级评学、教师导学、当堂测学等环节的“学教”流程，制定简洁明晰精确易操作的学教课堂评价标准，引领全体教师自觉入模提升课堂效益，并在扎实落地的基础上追求突破、寻求出模。

6、优化作业减量提质。扎实推进“双减”落地，加强对作业设计、布置、批改分析、反馈全过程管理。优化作业设计，减少机械、重复的无效作业，控制作业数量和难度，根据学生的不同学业水平分层布置作业，体现作业弹性，突出个性化作业。改革作业评价反债形式，改变用分数或等级的反馈方式，设计科学的评价量规，推行描述性的作业评语，指导学生调整学习策略和方法。推动建设校本题库，减少记忆性、重复性考试，快捷、清晰、准确、高效地实现“诊断教学，反馈效果、改进教学”目的。

7、充分发挥典型引领作用。探索教师层级管理制度，分学科发掘一批“学·教”理论素养高、教学设计水平高、课堂教学效益高、学生学习能耗低、立德树人质量高的典型教师，集中优势资源打造成“学·教”改革名优师，充分发挥其示范引领作用，带动“学·教”改革向更高、更深、更远处迈进。

8、优化自主合作学习方式。依托积分理念科学划分学习小组，着力打造涵盖学优生和学困生的学习共同体，在强化自主学习的基础上，借力积分方法引领学生提高合作学习效益、提升竞争竞技能力、增强团队荣誉意识，涵养竞争与合作并存、自学与互学共生的学习生态，培养适应终身发展和社会需求的价值观念、必备品格和关键能力。

9、搭建学生素养提升平台。定期组织班级、年级、学校层面的学科素养、综合素质展评活动，给学生搭建智慧分享、能力展示的平台，提供互相学习、模仿提升的机会，营造比学赶帮超的良好氛围，全方位提高学生综合实力。

10、健全训练评价反馈机制。加强命题研究，完善落实刻意练习、及时检测、快速反馈、限时纠错和重检重测机制，引领学生扎实掌握基础知识、基本技能和基本方法，切实提高学习能力、学业水平和思维品质。课堂教学严格落实过程性评价，在教学前、教学中、教学后进行相应的诊断性、形成性和总结性评价，让学生学得扎实、教师教得明白，让每一个学生在自身能力基础上得到最大限度的发展提升。

五、保障措施

1、加强领导，健全网络。为了更好地推进校本研修工作，学校成立学校校长任组长校本教研工作领导小组，教导处组织落实好教研、培训的相关工作。

学校校本教研工作领导小组

组长：

副组长：

成员：

成立由教研组长和各年级学科备课组长组成的学校校本研训工作推进小组，班子成员包靠学科。

组长：

成员：

2、突出重点，按需培训。以教学评一致性课堂教学改革为

重点，聚焦课堂教师的教与学生的学的方式转变，探索、尝试、论证、凝练各学科课堂教学要素，优化课前、课中、课后学习方式设计，打造涵盖个人自学、同伴互学、课堂展学、班级评学、教师导学、当堂测学、课后补学等环节的“学教”流程。

3、规范管理，问题导向。校本教研的重心贴近教师实际需要，贴近在课堂改革实施中碰到的问题，注重校本教研的质量，注重发现管理中的问题，并对其结果进行科学公正的评价，努力提升教师教学研究水平。

4、考核引领，注重实效。教研组长具体组织好本学科研训活动（教师外出培训后的二次培训），组织好教师签到签退表，如实记录教师出勤情况（落实好未出席教师原因）。教研组长撰写好活动记录，拍摄好现场标志性图片，规范放置到活动记录表格中，汇同其他过程性材料分类整理，按要求交教导处汇总存档。校本研训严格按配档表安排进行组织，如遇特殊情况确实不能如期进行，需报学校审批。校本研训活动由教研组长组织，本学科任课教师全员参加。教师参与校本研训情况计入教师校本研训学分考核，教研组长组织研训情况计入教研组长考核。

六、具体实施及考核办法。

1、外出学习。（30分）。

积极参加上级主管部门组织的培训活动，态度端正、思想重视，不迟到，不早退，认真学习，每天按8学时计算学分。返校后能按时按要求进行二次培训的视培训情况奖励1-3学分。

期末成绩计算：教师本项成绩=30除教师本项最高学时得分乘教师本项个人学时得分。

有以下情况的扣学分：

如对教育行政部门及学校组织的校本培训活动无故缺勤，或违反会场秩序，被上级通报的，酌情扣5—10学分，直到扣完为止。

2、校本培训。（60分）

（1）教师考勤。（30分）

积极参加学校组织的校本研训活动，态度端正、思想重视，按时签到，不迟到，不早退，认真研讨学习，每次按3学时计算。

期末成绩计算：教师本项成绩=30除教师本项最高学时得分乘教师本项个人学时得分。

有下列情形之一的本项成绩不计分：无故不参加学校组织的校本研训活动次数超过20%的、无故完不成校本研训规定任务的的。未按时参加培训的教师，必须补课学习，不参加补课的不计分。

（2）活动参与。（30分）

①学习笔记。（10分）校本培训时教师做好学习笔记，教研组定期检查参训教师的学习笔记与总结体会，根据落实情况按优秀20分、良好18分、合格16分、不合格10分四个档次计分。

②活动参与（20分）。半天无课日担任学校主讲人、提供公开课视效果、材料提供情况计1-3学分。按时按要求完成校本培训相关工作和任务，每次视完成情况计1-3学分。

3、读书活动（10分）。积极参加学校组织的新课标学习、全员读书活动，并按时上交读书笔记和心得体会的记学分10分。没有按要求完成的每次扣3学分，完成质量不高的酌情扣1-2学分，扣完为止。

5、教学类加分项。（10分）

（1）获得省市县组织的说课大赛、基本功大赛一等奖的教师分别计5分、4分、3分，每降低一个奖次按上述标准减0。5分。同时参加以上两项比赛的，只计最高分。

（2）参加省市县开展的教学设计、教学案例、读书心得、教学论文评选等相关活动获一等奖的分别计3分、2分、1分，每降低一个奖次按上述标准减0。25分。同时获得两项以上奖励的，只计最高分。

（3）优秀教研组、备课组评选。学校对校本研训活动中各教研组工作开展和落实情况进行考核，各教研组对备课组工作开展和落实情况进行考核，学校对表现突出的教研组和备课组进行评选表彰，并颁发证书，考核中视情况赋予加分奖励。

七、考核成绩计算

1、以上校本研训按教研组教师进行分别排序考核，教师的上述五项成绩相加即为本人的校本培训学习总成绩，按30%、40%、30%、的比例由高分到低分划为优秀、良好、合格四个档次，按优秀10分、良好8分、合格6分的方式计入教师当年度教师师德考核成绩。

2、学校视各教研组活动开展、活动效果、材料上交情况等对教研组进行赋分评价，对活动开展多、效果好的教研组可适当调高优秀比例，对活动开展少、效果差的适当调低优秀比例。