《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案(通用7篇)

《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案(通用7篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧!下面是小编收集整理的《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇1

  

  学生初次接触“消息”这种文体,应知道消息的最基本要求,一是内容要真实,要用事实说话,来不得半点虚假;二是报道要迅速及时;三是要简明扼要。

  消息报道主要是用事实说话,但也可以插入简单的议论。主要文体部分的第二层写完战况后,插入了简要的议论,应引导学生反复思考、细细品味它的作用。

  本文语言极富特色:准确、简明、概括性强;用时又鲜明、生动、富于感情色彩。应引导学生欣赏、学习。

  安排一课时。

  

  一、导入新课

  (由时代背景入手。)

  1949年4月20日,国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令,举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息,就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。

  二、学生自读课文,并完成以下问题

  1、用一句话或一个短语概括这则新闻的内容。

  2、用一小段话概括这则新闻的内容。

  3、用几小段话具体介绍这则新闻的内容(讨论后总结):

  标题:用一句话简单的概括新闻的内容。

  导语:用一小段话较简洁的说出新闻的内容,常放在新闻的开头。

  主体:用几段话详细的介绍新闻的具体内容。

  标题、导语、主体,这是新闻不可缺少的三个组成部分。

  三、理清文章的脉络

  第一部分(导语):简述渡江战役成功。

  第二部分(主体):具体介绍三路军的作战情况,点明渡江战役的意义。

  四、探索课文

  1、导语前面的电头起什么作用?

  明确:电头写明通讯社的名称、发电时间,说明材料真实可信,消息及时。

  新闻的特点:真实、及时、简洁。

  2、新闻的基本特征是用事实说话,那么是否可融入作者自己的感情呢?

  明确:渡江人数(百万),渡江区域(1000余华里),渡江结果(冲破敌阵,横渡长江)这些都体现了渡江气势的雄壮和战线之长。体现了作者的自豪感。

  请学生有感情的朗读导语。

  3、让学生快速浏览课文,并根据地图讲述作战情形。

  4、本文的主体部分,着重报道人民解放军渡江的战斗情况,是按照什么顺序来安排材料的?为什么中路军和西路军放在一起写?为什么最后才写东路军?

  明确:从其结构来看,它是按照事件发生的先后,以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗,都比较小,东路军所遇之抵抗较为顽固,所以中路军、西路军放在一起写,东路军后写。而中路军渡长江行动在前,西路军在后,因此,先写中路军,再写西路军。

  5、中路、西路大军的渡江情况,哪是详写的?哪是略写的?为什么要这样安排?

  明确:中路军写得简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道,此处简略交待即可转入下文。

  西路大军写得稍详,是因为渡江正在进行中,有些事情需要交待,如“至发电时止,该路35万人民解放军已渡过2/3,余部23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”,预示了战役的前景。

  6、本文对西路军渡江情况进行了评论,评论可分为两方面,这两方面的议论为何一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?

  明确:评论中敌人毫无斗志的原因进行了分析,指出一方面由于人民解放军英勇善战,锐不可当;另一方面和敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议,是因为这个题不言而喻;后者详评,是为了把少数战犯同广大官兵相区别,以利争取多数,孤立少瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定,正是我军发起渡江战役的直接原因。处着重点明这一点,更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后论敌军,是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。

  总结:说明文以记叙为主,可插入适当的描写。

  7、研究说明文的语言特点(以本文为例):

  ⑴准确:

  如“1000余华里”“24小时内”“至发电时止”“余部”等。

  ⑵简洁而具有气势:

  如导语中“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”再比如“英勇善战,锐不可当”,“敌军则纷纷溃退,毫无斗志”。

  ⑶字里行间洋溢着胜利的豪情:

  总结说明文语言特点是要求准确简洁。

  五、学生总结消息的有关知识,集体朗读课文

  《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇2

  一、教学目标

  知识与能力:

  1、利用文本学习,感受新闻的文体知识和结构特点。

  2、把握文章内容,准确概括三路大军的渡江情况。

  3、欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。

  过程与方法:

  体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

  情感态度与价值观:

  引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色;引导学生领悟文章强烈的感情色彩。

  二、教学重难点

  教学重点:

  语言的品味和鉴赏。

  教学难点:

  文章主体部分结构安排的匠心所在。

  三、教学策略

  通过任务性的朗读课文,引导学生深入理解文本内容;通过巧妙设问,引导学生把握文本核心问题,充分领会文本的主旨及语言特色。

  四、教学过程

  (一)整体感知,把握文本内容,了解新闻结构特点

  组织学生初次朗读课文,提示学生想象模仿播音员的感觉,并思考:如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。

  把握文本内容、了解新闻结构特点。

  (二)再次朗读,概括要素,体会情感

  组织学生再次朗读课文,想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉,结合背景,抓住并概括新闻的六要素,体会作者的思想情感。

  把握文本内容,了解新闻文体知识。

  (三)深入探究

  引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。

  课堂提问:为什么按中、西、东的顺序叙述?西路军与东路军是同时发起渡江作战的,为什么先说西路军,再说东路军?分述三路战况,为什么又能一气呵成?

  把握文本内容,理清作品思路。

  (四)语言品味和鉴赏

  1、先看标题──人民解放军百万大军横渡长江,重点品鉴“百万”一词。

  (1)设问:这是“号称百万”,还是“确实百万”?

  用加法计算,中路军30万,西路军35万,东路军35万,一共100万。这是准确数字。

  引导学生想象:在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上,(可随手画出九江到江阴的战线示意图)我百万大军“舳舻千里,旌旗蔽空”,在“西起九江,东至江阴”一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象!

  (2)设问:“百万”是唯一的修饰语吗?可以换一种修饰吗?比如,用“威武”大军?

  新闻的语言准确,是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。

  “威武大军”不像“百万大军”交代具体的人数,用“真实、明确、具体”的数字来突出我人民解放军兵力多,作战规模大,从而自然而然地显示出一种磅礴的气势,显示出作者豪迈的胸怀和气度,有一种王者霸气。

  还可以引导学生换用其他修饰语,比如用“东西中三路大军”,合理与不恰当的地方分别是什么?

  “三路大军”,是“明确、具体、真实”的数字;“东西中”,交代了作战部署,说明我军全线展开攻势的作战情况。这是“合理之处”。但是这种表达“不简洁”,新闻语言要求用语“俭省”,要高效地表达信息。(能用一个字说清楚就不用两个字,能用两个字就不用五个字。)还有,“百万”说明的是人数,它背后是鲜活的生命,意味着那么多年轻战士的身影,他们汇入到集体行阵的洪流之中,根本没有清晰的面孔,但是,正是他们,用青春的热血和年轻的生命书写了历史,创造了历史!

  引导学生关注容易被忽略的语言形式,并通过“作比较”的方式,品味语言,作出合理解释。

  2、接下来,再看我先头部队“中路军”的作战情况,重点品鉴“突破”一词。

  这段文字很短,语言非常简洁,一共是54个汉字,9个标点,交代了明确的渡江时间(20日夜,24小时),渡江人数(30万人),这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。

  (1)设问:从哪个字眼特别能让人感觉自豪呢?

  “即已”。借用同学预习的说法──这是两个文言文的副词,意思是“就已经”,特骄傲地展示了我军的辉煌战果,用现代网络词语叫“晒一晒”。

  (2)设问:不过,不能光顾着“自豪”而忽略了这辉煌背后的艰难!从哪个词看出“艰难”?

  “突破”。

  (3)设问引导:为方便理解,换用其他说法进行比较,能否把“突破”换为“越过”或者“冲破”呢?

  总结规律:辨析词句,可以尝试换用另一种表达方式与之比较。换言之,作比较是非常重要的学习方法甚至可以说学习策略。

  引导学生做动作区别“突破”和“越过”,即在座位上比划比划这两个动词的`不同。

  原来,这二者有难度上的差异。突破:很难。“夜”,晚上,月黑风高,风急浪高,自然条件的险恶,自古以来就是“长江天险”;更何况敌人在此苦心经营,严密布防,司令官亲自督战,人员、武器、装备充足;而我方,从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋,没有空军部队的配合,没有轮船,更没有军舰、航母,只有一艘艘的帆船,甚至征用了民用的小木船。条件何其差也!要想“越过”敌阵,那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的,是要用血肉之躯,冒枪林弹雨,流血牺牲,死伤无数,才能“突破”敌人这道严密的相当巩固的防线的。不可能像是“越过”这么简单和轻松!

  总结:“越过”,仅仅是“结果”;“突破”,背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。

  总结规律:当某个词不是很容易辨析的时候,我们有时候也可以用“想象”的方式,将抽象的文字转化成具体的形象,这样,文字背后丰富的言外之意和情感意蕴就更容易浮出“水面”了。

  (4)设问引导:“越过”之后,就该换“冲破”了。这个更难辨析。“突破”“冲破”的区别是什么,在这里真的需要非此即彼吗?

  鉴赏和评价,形成解释,都不能感情用事,要有理性分析的态度和能力。把这两个词放在具体的语言环境中,“突破”,说的是中路军,首先突破安庆、芜湖线,是“突破”一段区域;“冲破”,是三路大军,全线进攻。“突破”是点、段,“冲破”是线、面,这是真正意义上的用语准确的问题。

  用近义词之间的比较,检测学生能否真正做到对语言形式形成准确全面的解说。

  3、“东路军”的作战情况:重点品鉴“歼灭及击溃一切抵抗之敌”。

  设问:能删掉“歼灭”“击溃”“一切”“抵抗”中的任意一个词吗?

  “歼灭”“击溃”,删掉其一就与实际情况不符,即所谓“不准确”;“一切”,表范围;“抵抗”,谁敢不投降,就拍死你!──这是“霸气”!删掉了,“情感不足”。所以,为了表达“准确”和“情感”需要,有时甚至可以牺牲“简洁”。

  除了对语言形式的“形成解释”,阅读新闻作品还应包含对“思想感情”作出“合理全面的解说”。

  4、布置作业:编题、做答案。

  语言的体味和推敲,让我们发现了那么丰富的意蕴,我们也来尝试做发现者:

  在本则新闻中再找一处(有余力的同学多多益善)你觉得值得品味和鉴赏的语句,仿照课后“研讨与练习”第二题,编成练习,并给出参考答案,下节课用你的题考考同学们。

  将“形成解释”拓展到课外学习,既发现值得品味鉴赏的语言点,还能通过“做答案”这一要求,尝试作出“合理判断,并形成全面、准确的解说”。

  《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇3

  教学目的:

  一、了解新闻的特点和结构。

  二、体会本文语言简明、准确的特点。

  三、了解渡江战役的经过,接受革命教育。

  教学设想:

  一、学生初学新闻这种体裁,有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

  二、为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构,在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律,不从知识概念切入,而从对课文内容的复述和概括入手,完成教学内容,达到教学目的。

  三、本文语言简洁、准确,是学生学习语言的好教材,因此,语言的学习与训练列为教学重点之一。

  四、安排一课时。

  教学过程:

  一、学生自读课文(包括读“预习提示”,以了解背景知识)。读书时,画出生字词(或自己解决)。

  [说明]熟悉历史背景,大致了解全文内容。

  二、朗读课文,或听朗读录音。对照书上的示意图,进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求:对照示意图,能够复述渡江战役的大致过程。

  三、两位学生一组,彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视,注意发现复述较好的同学,准备请他(她)上黑板前面复述。

  四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图(照教材绘制即可),请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述,其他同学静听。然后,指出其复述的不确之处。

  [说明]利用复述这一方法,引导学生理清三路大军渡江的情况,从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时,教师可随之板书如下:

  中路军

  西路军

  东路军

  增强学生认识本文内容的条理性。

  五、借助问题,传授新闻结构的知识。

  1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容?

  [参考答案]

  (第1句、第2句)

  2.有没有哪一句能够概括全文主要内容?

  [参考答案]

  (标题:人民解放军百万大军横渡长江)

  教师讲知识:

  1.这则新闻的前两句是“导语”(板书),它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头,一般不长,往往是一两句话,有时也用一段话。

  2.新闻报道的主要内容,称为“主体”,刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过,指出我军胜利渡江的重大意义。

  3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言,概述全篇的要旨,醒目有力。

  标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件,教师可适当增加些知识给学生,如副标题、结语等)。一则新闻,往往由这三部分构成。

  [说明]教师随着讲解,板书:标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁,讲些必要的知识是有用的,不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识,显得自然,学生接受起来也不太困难。

  六、通过比较,传授新闻特点的知识。

  1.这则新闻起始,括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同?

  [参考答案]

  (括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲,这些内容表明所报道的材料的真实性,报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜,毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”,证明了报道的及时。)

  2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?

  [参考答案]

  (材料真实,报道及时)

  3.主体部分中,有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么?

  [参考答案]

  (报道准确)

  教师板书:真实、及时、准确

  这是新闻的三个特点。此外,简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。渡江战役头绪多,战线广,但这则新闻却写得简明扼要,并及时报道,使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题,课后有短文专门讲解,课下阅读。

  [说明]以上完成了教学的第一个内容,即了解新闻的特点和结构。

  七、体会本文语言表达的一些特点。

  1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数,还是虚数?

  [参考答案]

  (是实数。中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人)

  人数的确切,更体现了报道的真实、准确、严密。

  2.“西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。”其中,“不含”有什么作用?去掉它,行不行?

  [参考答案]

  (“不含”在这个表明地点的句子里,准确反映了当时的情况,因为九江尚未解放)

  3.本文是一则新闻,客观、真实地报道渡江战役的经过,但是,字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句,读一读。

  [说明]以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况,条件好的,教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。

  八、正音、正字。

  教师出示已制好的字词卡片(或写好词语的小黑板),正音、正字。

  荻港锐不可当歼灭要塞

  [说明]可同时进行字音、字形的比较。如:荻获歼阡纤(要)塞(阻)塞(堵)塞

  九、听毛泽东诗《七律·人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。

  条件不具备的,由教师朗读,力图感染学生,加深对本文内容的理解。

  布置作业

  一、课后练习二、三。口头完成。

  二、课后练习六。书面完成。

  

  新闻文体知识教学,如何能与新闻的内容结合起来,是本文教案设计时思考的一个问题。结果是:先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句,而后讲授有关“导语”的知识,因为“导语”在全文之首,作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力,又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象,传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。

  《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇4

  一、教学目的:

  1、通过预习,使学生了解阅读中预习的重要性,并学会预习的方法,了解应从哪些方面着手预习;

  2、了解新闻体裁的有关知识;

  二、重点与难点:

  重点:了解新闻体裁的有关知识;

  难点:学会预习。

  三、教学方法:

  讲授法、读书指导法、练习法。

  四、教具:

  教科书、预习题卷、投影、报纸(当天买的)

  五、教学方案设计:

  在教学中,我体会最深的一点就是:学生在语文学习当中不懂得预习的方法,往往老师布置下预习的作业,总是流于形式,没有取得预期的效果,对教学来说,不啻于是一个缺陷。因此,用一节课的时间来指导学生进行预习,培养学生从整体把握单元教学的重点,明白自己学什么,怎样学。使学生能够运用知识来阅读、分析课文,将课文作为阅读、分析的对象,来培养并提高学生的阅读分析能力。

  六、教学具体过程及步骤:

  (一)导语设计:

  创设有利于课堂教学的环境气氛,用直接导入法,向学生说明本节课的目的及具体做法,以及他们应该做的事情。

  (二)了解新闻有关知识:

  关于消息

  1、新闻概念:有广义和狭义两个不同的概念。

  (1)广义:泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章,包括消息、通讯、特写、社论、典型报告等。

  (2)狭义:指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体,又称“消息”。

  2、理解新闻定义要注意三点:

  新闻是对新近发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

  注意三点:

  (1)新闻必须是新近发生和新近发现的事实。

  例如:美国总统竞选,总会抖搂几十年前的事。

  例如:1970年中国云南发生了地震,2002年初仍载文报道详情。

  虽时过境迁,但仍有很强的报道价值。

  (2)新闻报道的事实必须是有价值的。

  教育作用:对读者的思想、道德、人生观有积极的引导作用

  认识作用:可以使读者获得有关社会、人生、自然、科学等方面的知识。

  怡情作用:不包括低级趣味在内,那些对影视明星的私家事情不厌其烦地加以报道的所谓新闻,实在是把肉麻当有趣,我们所说的“情”指积极的乐观的健康向上的情趣。

  (3)新闻必须是对事件的“报道”。

  事件本身不是新闻,一件有价值的事件,还必须通过“报道”才能成为新闻。

  报道,指记者或其他新闻工作者,爱好者对有价值的事件进行采集、处理之后,再通过相应的新闻传播途径公之于世的手段和过程。

  3、通讯社:

  中国——新华社

  美国——美联社、合众社

  英国——路透社

  法国——法新社

  日本——共同社

  俄罗斯——俄通社、塔斯社

  4、了解消息的知识:(结合“写作”第四单元进行教学)

  (1)消息的概念

  (2)消息一般有3个特点:

  1、让事实说话,内容真实准确,不能虚构或夸张(真实性)

  2、报道迅速及时(时效性强)

  3、语言简明扼要

  (3)消息的写法:

  “倒金字塔”式:结果—过程(重要—次要—再次要)

  金字塔式、悬念式、并列式

  (4)消息的结构:

  电头:可有可无

  标题

  导语

  主体

  背景

  结语

  (5)消息的表达方式:多用记叙手法,因此写作必须注意记叙的六要素的使用。

  (6)消息格结构部分具体内容及特点:见书P165—167页

  关于评论:

  1、概念

  2、阅读评论注意三点:

  (1)弄清它是针对什么事件或问题而发的;

  (2)要看评论对该事件或问题的观点和态度:赞扬什么,反对什么;

  (3)注意评论是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度

  3、评论是新闻文体,但它不是记叙文,而是议论文。

  《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇5

  [教例简述]

  这是宁鸿彬老师的一个教例(见《中学语文》1997年第9期)。

  全课的教学大致分为两块。

  第一板块的教学内容如下:

  1、读课文。

  2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来:

  ①用一句话说出这则新闻的内容:

  ②用一段话说出这则新闻的内容;

  ③用几段话说出这则新闻的内容。

  3、学生们发表自己的意见,教师组织讨论,认为:

  ①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容;

  ②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容;

  ③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

  4、教师顺势讲析:新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题:用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语;用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外,课文开关括号部分叫电头。新闻的结构,包括标题、电头、导语、主体。

  第二板块的教学内容如下:

  1、教师组织讨论:标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行?通过讨论,同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。

  2、教师组织讨论:这则新闻写完了不发表,等待渡江役胜利之后再发表,不就可以改为“胜利渡江了吗?同学位认为不可以,因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二:新闻必须具有及时性。

  [评析]

  这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味,表现出巧妙的教学设计艺术。

  这种巧妙的艺术就是:课堂活动既有表象,也有深层次的含义。

  这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中,学生在教师的引导之下畅所欲言,纷纷说出他们对课文内容的概括和理解,真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中,除了教师讲析,点示有关新闻的知识之外,学生同样也占有大量的课堂时间,正是由于这样的安排和处理,从学生角度来说,这一节课可以说是”活动充公,积累丰富”。

  然而从教师的角度来看,其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看,是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢,则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看,是对于字词和内容的理解,而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

  教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手:第一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

  实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看,正是因为教者“生平多阅历,胸中有丘壑”,才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们:在教材相同的情况下,教师的素质是多么的重要。

  《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇6

  教学目的

  1、了解消息的体裁格式和一般特点。

  2、学习本文作为消息的两大语言特点:其一,凝练、概括、准确;其二,鲜明、富于感情色彩。

  3、增进对新中国创建历史的了解,接受革命传统教育。

  教学设想

  这是同学们首次在课文中接触“消息”这种体裁,整个教学过程要紧紧围绕住“特点”二字。有关消息的格式体例应以教师介绍为主,对消息的一般特点,可通过教学过程让学生逐步体会,由师生共同归纳。对本文语言上的两大特点,可采用比较阅读、范读、朗读的方法处理,使学生在直观上对其特点形成鲜明印象。尤其对“语言鲜明、富于感情色彩”的特点,要点拔明白其作为消息的独特之处。应让学生自己选择、评析,试写一、二则消息,通过讲评,巩固所学。

  安排两课时。

  教学重点

  1、消息的格式要求。

  2、本文的语言特点之一:凝练、根据、准确。

  教学过程

  一、检查预习,解题。

  1、指名朗读“预习提示”所列词语,注意读准加黑的形近字,多音字。

  2、提问:锐不可当当真要塞阻塞堵塞各加黑字字义。

  3、指名上黑板听写,对照课文订正:芜、繁、殷、溃、签、泄、督。

  二、教师范读,理清结构。

  1、教师范读,同学边听边标示表明时间、地点的词语。

  2、同学讨论全文层次结构。归纳讲解:

  开头括号中的部分是电头。“新华社”,是消息的发布者,全称新华社通讯社,是我国的国家通讯社。“长江前线”,是消息的发布地点,当时是举世注目的焦点。“22日22时”,是消息发布时间,为什么要精确到“时”?暗示战局瞬息万变,人民解放军在迅速扩大战果。毛泽东同志撰写的上一则消息,播发只有二十小时,情况已有很大发展。真实可靠,迅速及时,是消息必具的特点,由电头便可以看出。

  开头两句是全文第一层,是消息的导语,总括简述消息内容。第三句至本文末为第二层,是消息的主体,具体详述消息内容。本文的主体部分分别介绍中路军、西路军、东路军渡江战况。导语与主体构成总分关系,清晰严密。

  3、同学结合练习二,分析主体部分结构层次。

  提问:主体部分为什么按“中路军西路军东路军”的顺序安排?

  归纳:首先,中路军最早渡江,所以先写;其次,中、西两路所遇抵抗,都很微弱,东路所遇抵抗,较为顽强,所以中、西合写在前,东路单写在后。根据时间发展及事件特点安排顺序,清晰合理。

  提问:详写西、东两路,略写中路,为什么?

  归纳:如“预习提示”所说,对中路军战况前此已有报道,所以本文略写中路,详写西、东两路,体现着根据实际需要选材的原则。

  提问:有哪些语句使三个层次连接成一个整体?

  归纳:”20日夜起……首先……21日下午五时起……和中路军所遇敌情一样”衔接一、二层;“战犯汤恩伯21到芜湖督战……正是汤恩伯到芜湖的那一天……与西路军同日同时发起渡江作战”衔接二、三层,使全文连接成一个整体,被统领于导语之下。结构的确十分严密。

  三、学习本文语言特点之一:

  凝练、概括、准确(板书)

  本文语言凝缩精练,,高度概括。全文只有五百余字,但全面、清楚的报导了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面。时间、地点、人数、敌我态势一清二楚,同学们可根据报道在课本附图上一一标示(教师出示“渡江战役图”,或用投影打出)。此外,还分析了敌我双方的原因,预示了战役前景,语言极为凝练、概括。

  请以导语部分为例分析语言的这一特点。

  归纳:导语部分连同电头只65字,精确时间,大军人数,战线长度,渡江区域一一报道,“冲破敌阵,横渡长江”八个字,极有气势的写出渡江战役已取得决定性的胜利。“均是”二字概括战线宽广,胜利巨大。短短导语概述了伟大事件,洋溢着胜利豪情,突出体现着语言的凝练、概括。这是由体裁和报道内容决定的。

  齐读导语部分,深入体会。

  消息是简要而迅速报道国内外要闻的文体,语言凝练、概括是特定要求。除此之外,准确也是基本要求之一。

  归纳:“越过”的对象是静态的,“突破”,准确表现了战斗过程;“到达”,泛,“渡至”,准确表现了水战进军的特点;“共”,时限不明,一般化,“24小时内”,时限明确,“即已”,准确表现了神速特点。“现在”,时界相对模糊,“至发电时止”,时界更为确切;“剩下的”,表达内容模糊,“余部”,军事术语,准确得体。

  请同学们就语言的准确性,在课文中选例分析。

  归纳:例如“九江(不含)一词,准确表明当时九江尚未解放的状况。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”,精确到日到时。再如“所有预定计划,都已实现”,准确表现了我军指挥部运筹帷幄,指战员胸有成竹的状况。还有全文最后,对“要塞”则用“控制”,对“长江”则用“封锁”,对“铁路”则用”切断”,词语搭配准确有力,恰切表明我军锐不可当的气势。类似例子在这篇五百余字的短文中到处可见。所谓准确,就是要准确反映事实。

  同学齐读全文,进一步体会语言的凝练、概括和准确。

  说话,写文章都要得体,得体之一就是要适合文体。消息要求简要、迅速、真实,因此语言应当凝练、概括、准确,本文在这方面堪称典范。除此之外,本文语言还具有鲜明生动,富于感情色彩的特点,同学们课后应结合朗读,予以体会。

  《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇7

  一、教学目标

  了解消息的特点,学习课文简明生动的语言;学习革命前辈英勇奋斗的精神。

  二、教学重难点

  能根据新闻的特征,理清内容、结构和体会语言的真实准确。

  三、教学过程:

  

  1、检查生字词。

  荻dí港获huò得锐不可当dāng当dàng真要塞sài阻塞sè

  堵塞sè歼jiān灭阡qiān陌纤xiān维溃kuì退匮kuì乏馈kuì赠

  2、学生介绍收集的有关渡江战役的资料。

  

  了解消息的特点,学习课文简明生动的语言;学习革命前辈英勇奋斗的精神。

  

  师朗诵毛泽东的《七律.人民解放军占领南京》。

  “钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。”

  师讲解:诗中的“百万雄师过大江”,就是著名的渡江战役,今天我们就来学习一篇报道渡江战役的新闻。(板书课题。)

  

  (一)自读感知,整体把握

  阅读课文,找出文章的导语部分,分析主体部分的层次。

  本文按消息的结构特点来写,标题、导语、主体,层次清楚,堪称典范。全文可分两个部分:

  第一部分(第1.2句),简述渡江战役胜利成功。这一部分是导语。

  第二部分(从"20日夜起"到文末),详述三路大军渡江战斗的经过,指出我军渡江胜利的重大意义。

  这是主体部分,以具体的时间、地点、人数说明我军兵分三路渡江的情况,可分为三层。

  第一层(从"20日夜起"到"24小时内即已渡过30万人"),写中路军渡江的时间、地点、渡江人

  第二层(从"21日下午5时起"到"不起丝毫作用"),写西路军渡江情况并加以评论。

  第三层(从"汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的"到文末),写东路军渡江情况。

  (二)合作交流,解读探究

  1、提问:这篇消息的标题有什么特点?

  明确:本文的标题只有正题,没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出,传递了全文最主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语,表现了磅礴的气势,充满了胜利的豪情。

  2、电头起什么作用?

  写明通讯社的名称,发电时间,说明材料真实可信,消息及时。

  3、主体部分按什么顺序安排材料?为什幺将中路军与西路军放在一起写?先从中路军写起?

  (让学生小组讨论解决,师生评价。)

  本文除按时间顺序外,也按事件本身的特点安排结构顺序。中路军和西路军所遇敌人的抵抗,均甚微弱,东路军所遇之抵抗却较为顽强,所以中路西路放在一起先写,东路后写。而中路军渡江行动在前,西路军在后,况且新华社前已有关于中路军的详细报道,此处简略交代即可转入下文。因此先写中路军,后写西路军。

  4、本文对西路军渡江情况进行了评论,评论分两方面,为何一略一详?分析了敌人毫无斗志的原因:

  ⑴人民解放军英勇善战、锐不可挡。不言而喻。

  ⑵敌人拒绝签订和平协议。为了把少数战犯同广大官兵相区别,以利争取多数,孤立少数,瓦解敌军。

  

  详略得当,写法有同有异,是这篇新闻的主要特点。

  中路军写得简略,西路军写得较详,除具有中路军所记的内容外,还记叙了我军占领南岸广大地区、进军方向以及敌军溃退的情节,分析了我军胜利的原因。东路军写得更详细,叙述战况基本上与西路军相同,同时强调了我军所取得的重大战果和这一战役胜利的重要意义。

  

  揣摩语言的准确鲜明。

  如叙述东路军的战果,对抵抗之敌,用"歼灭及击溃",对地区和要塞分别说"占领"和"控制";对长江是"封锁",对铁路线则用"切断"。

  完成练习三(1)。

  

  预习《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》,比较两则消息的异同。

  四、板书设计

  人民解放军百万大军横渡长江

  导语:简述渡江战役胜利成功

  主体:详述三路大军战斗经过

  五、教学反思

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