小学一年级语文《口耳目》教案（通用12篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学一年级语文《口耳目》教案，欢迎大家分享。

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇1

　　师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）

　　小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。

　　师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）

　　生：（抢读生字）

　　师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？

　　生：好。

　　师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？

　　（生齐读tu兔）

　　师：怎样记住它？

　　生：上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

　　师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。

　　生：免费的免我认识，加上一点就是兔。

　　师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？

　　生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。

　　师：在生活中都非常善于学习，真能干！

　　生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。

　　生：我能说一句话，我家有只小白兔。

　　师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？

　　生：它爱吃萝卜爱吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可爱。

　　师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？

　　生：自己学。

　　师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？

　　生：问同学。

　　师：好办法。

　　生：问老师。

　　师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！

　　生：（自学，同桌互学，小组研究学）

　　师：好，谁来说一说你学会了什么？

　　生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！

　　师：好，老师把位置让给你。

　　（生领读生字）

　　师：真像小老师！

　　生：我首帮大

　　家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。

　　生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。

　　生：我知道它们吃草挤奶。

　　师：是产奶，对不对。

　　生：它的叫声咩咩的。

　　生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。

　　生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”

　　师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

　　生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。

　　师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？

　　生：我能帮它找朋友，木头，木材。

　　生：我知道木头可以做家具。

　　生；（指桌子）书桌就是木头做的。

　　师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。

　　生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

　　生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。（生齐唱）

　　师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

　　生：是。

　　师：那你想保护哪些鸟儿？

　　生：（抢说）

　　生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗

　　才会好好的长。

　　师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

　　师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊猫吃竹子。

　　师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

　　生：两个“丁”字各加一撇，左边“丁”勾去掉。

　　生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。

　　师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──

　　生：象形字。

　　师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。

　　师：出示卡片。

　　（生齐读）

　　师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。

　　生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）

　　师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。

　　（生举手）

　　师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。

　　（两组学生分别做开火车的游戏）

　　师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？

　　（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

　　师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不倒我们，对不对？

　　生：对。

　　师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

　　（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）

　　师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”

　　师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。

　　（生练习写“+”字）

　　师：再看“木”字，我们先书空它的笔顺。

　　（师生书空）

　　师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

　　（生练习写“木”）

　　师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。

　　（生练习写“禾”字）

　　师：大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）

　　小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

　　熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

　　学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

　　木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

　　兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

　　小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

　　师：同学们表演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）

　　（生抢读）

　　师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。

　　师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。

　　（生连线）

　　师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。

　　（生纷纷举手）

　　师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。

　　师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六

　　个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

　　（生分类）

　　师：同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！

　　（生拍手加油）

　　（出示课件。小熊：第七关。你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说？）

　　国泰大厦工人文化宫

　　大世界太平区红纬路小学

　　人民公园辽宁工程技术大学

　　教师进修学院花园市场

　　（生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）

　　师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！

　　（生高兴地拍着手要走）

　　师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—

　　生：（齐说）老师再见！

　　[评析]

　　1．体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

　　2．写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

　　3．创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

　　4．课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。

　　教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

　　教 法：培优辅差

　　学 法：小组合作

　　教学课时：1课时

　　一、图字结合，认识口耳目手足

　　1、看图：图上画的是什么?

　　2、图字结合：字和图有什么联系?

　　二、认读生字

　　1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

　　2、认读生字：

　　(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

　　(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

　　3、学习新课文。

　　三、巩固认读

　　1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

　　3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

　　四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

　　小学一年级语文《口耳目》反思

　　《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。

　　识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。

　　在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻。有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。

　　上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇3

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，其色彩柔和体现浓郁的中国风，展示了学生熟悉的生活场景，让孩子在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望；第二部分以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立规范，引导他们养成良好的生活习惯。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1. 识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：重点是区分平舌音和翘舌音的字读音，把字音读准。例如“手、站”可以利用对照贴字的小游戏来识记。教师应多示范，多带读。

　　字形：独体字的字形识记，例如“口耳目手足”可以通过字源和我当检察员的游戏识记，“坐”可以通过编小儿歌的'方法识记；左右结构的字形，如“站”可以通过偏旁表意的特点进行识记。

　　字义：重点是口耳目手足身体部位的区分，通过“对照贴字”的游戏活动，将音形意联系识记。

　　（2）写字

　　本课4个生字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

　　2. 朗读积累板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　本课以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立站行卧，告诉学生要养成良好的习惯，语言凝练，节律鲜明，易于诵读，通俗易懂。

　　②语言特点分析

　　本课两句俗语结构相同，读起来朗朗上口，适合低年级孩子朗读。

　　③课后习题分析

　　◆我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。

　　要求是：引导学生结合生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语文表达能力。教师可以借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。

　　3. 朗读、表达板块

　　表达部分

　　本课主要引导学生说清口耳目手足的作用，学生借助图片，结合生活实际说清身体部位的作用。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　游戏激趣导入

　　1. 导言：孩子们我们一起玩儿个游戏好吗？游戏的名字叫“你指我猜”，请一名同学到前面，老师偷偷告诉他一个身体部位的名字，他来指这个部位，其他同学猜。

　　（教师偷偷提示的词语有：眼睛、耳朵、嘴巴、双手、脚丫）

　　2. 可真了不起，同学们很快就说对了这些身体部位，你们知道的可真不少！

　　活动中识字

　　1. 游戏活动认读“口耳目手足”

　　（1）你们刚才是用两个字猜对的，那你们能用一个字再猜一遍这些身体部位吗？（预设：口、耳、目、手、足，学生说不出来老师提示。）

　　（2）刚才你们猜的又快有准确，那你认识这些汉字宝宝吗？听清老师怎么读，然后跟我读。（教师拿出“口耳目手足”的生字卡片，带读。）

　　想知道这些生字在古代是怎么写的吗，请你们观察这些图片，读读下面的汉字。（课件出示图片）

　　（3）现在有一些小朋友来到知识花园中赏花啦，仔细看图，说说你都看到了什么。（课件出示图片）你能在图片中找到这些身体部位，把这些生字宝宝贴到相应的部分旁边吗？贴上后请你带读这个生字，如果他读对了全班跟读。（每次叫一名学生到白板上贴生字卡片，没有投影设备的地方可以教师在黑板上画简笔画，画出这几个身体部位。）

　　（4）你看，神奇的魔力圈出现了！当魔力圈圈住某个生字宝宝时，请你叫叫它的名字。（课件自定义动画分别出示彩圈圈住认读）

　　（5）你们都会读了吗？（预设：会。）现在全班玩一个游戏，当你看到图片中出现相应的字时，就大声读出生字，并用手指着自己相应的身体部位。（课件出示图片+动画）

　　过渡：通过刚才的小游戏，我们准确地读出了关于身体部位的生字宝宝，可真了不起，现在有两个京剧演员也要和咱们一起做游戏。

　　2. 随文识字，处理“站、坐”。

　　（1）看看他们现在做出了什么动作 ，你能用一个字表示吗？（预设：站、坐）（课件出示图片）

　　（2）请你打开语文书第10页，用铅笔圈出站和坐两个字（教师巡视，指导。）（课件出示提示图片）

　　（3）请同学们和我一起读：站、坐。

　　（4）那你们打算怎么记住这两个字呢？（学生先说自己的方法，教师鼓励，教师可以给孩子方法：站字左边有立字旁，和站立有关，右边是个占，是个形声字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我们还可以通过编小儿歌的方法记住坐这个字：“两个小人坐土堆儿”，你看，以后我们也可以运用这种方法记住生字宝宝呢。）

　　本课课文内容较简单，通过借助图片、偏旁表意、做游戏识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，方便学生轻松识记。

　　观察汉字，指导书写。

　　1. 认识横折，学写“口、目”

　　（1）通过复检、造句的形式回顾“口、目”字。（用组词、说句子的方法回忆。）谁还记的在哪见过这个字？能用“我”说一句话。

　　（2）教师指导：观察“口”和“目”有什么 相同和不同之处？（预设：都有一个一样的笔画。）

　　你观察的可真仔细，这是今天我们要学习的一个新笔画，和我一起读：横折。

　　那你能再说说这两个字有什么不同之处吗？（预设：目比口里面多了两横。）

　　是呀，你们看，这两个字虽然都有横折，但是目的横折比较长，目字里面还有两横。

　　师示范书写横折，学生举起手书空：起笔从左往右写横，到折处稍顿笔，再折笔向下写竖。

　　活动一：

　　◆小老师讲解：“口、目”

　　小老师带着从“整体观察结构特点、观察关键笔顺笔画、观察占格（起笔位置、压线笔）”三方面讲解。

　　写字小老师例子：一看结构，口是个独体字；二看笔顺，请大家和我一起书空，一笔竖二笔横折，三笔横，口字共三笔；三看占格，口字在田字格的正中位置，逐一书写时上窄下宽，字就更美观了。

　　（3）教师范写，学生书空。

　　◆描红、临写。

　　◆评价

　　正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

　　2. 写好“耳、手”

　　（1）通过造句的形式回顾“手”字；组词的形式回顾“耳”。（用组词、说句子的方法回忆）

　　（2）师指导弯钩、平撇的写法。

　　师示范书写弯钩，学生举起手书空：起笔稍轻，由轻到重右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时起笔处和起钩处上下应在一条直线上。

　　师示范书写平撇，学生举起手书空：起笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。笔画形态较平，笔画较短。

　　（3）写字小老师讲解。

　　（4）教师范写，学生书空。

　　（5）学生书写汇报。

　　多种形式读文，认形正音。

　　1. 刚才我们认识了两个动词是“站”和“坐”，现在放到句子里再读读。

　　2. 现在看看图片，你能说对应的句子吗？（站如松，坐如钟）

　　3. 现在你能边读边做做动作吗？

　　4. 教师范读“行如风，卧如弓”，学生跟读，让学生说说自己的理解。

　　站着要像松树那样挺拔，坐着要像座钟那样端正，行走要像风那样快而有力，卧着要像弓一样弯曲。

　　5. 通过刚才的学习，我们知道了“站坐行卧”的要求，在今后的生活学习中，我们要努力养成良好的习惯。

　　6. 现在我们再来读读这两句俗语。（学生领读、男女生对读）

　　课后习题，准确表达

　　1. 说说在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？

　　2. 出示图片，引导学生说完整的句子。（课件出示图片）

　　3. 读一读

　　情同手足 耳聪目明 口是心非 手舞足蹈

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇4

　　1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

　　2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　借助图画，识记生字。

　　会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　　2课时

　　第一课时

　　1、认识7个生字，会写4个生字。

　　2、初步理解儿歌的内容。

　　3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　课件

　　一、导入新课

　　1、展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？

　　教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。

　　2、今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。

　　3、出示本课教学目标及重难点。

　　二、初读感知

　　1、听范读。

　　出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。

　　自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查自读情况。

　　指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　三、学习字词

　　1、认读生字

　　出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

　　注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。

　　你还有什么好办法识记这3个生字？

　　鼓励自主识记生字：

　　（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

　　（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

　　（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。

　　2、学生玩识字游戏。

　　摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

　　3、指导书写“口目耳手”。

　　（1）动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。

　　这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）

　　今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。

　　教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：

　　将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

　　（板书：ノ）

　　（3）指导书写生字

　　书写时注意：

　　“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。

　　“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。

　　“耳”注意四个横的长短变化各不相同。

　　“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。

　　（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

　　（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）

　　（5）教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

　　四、课堂小结

　　本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

　　五、课后作业

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇5

　　1、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　课件

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？

　　2、出示本课学习目标和重难点。

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）

　　三、品读释疑

　　1、出示课文第9页插图：

　　（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。

　　（2）这些身体部位有什么作用？

　　（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）

　　2、出示句子：“站如松，坐如钟。”

　　（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？

　　（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。）

　　（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？

　　根据图片，联系生活思考回答。

　　（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。）

　　（3）这句话告诉我们什么道理？

　　（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）

　　3、出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：

　　（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）

　　（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）

　　（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？

　　（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　（1）读出韵味，体现含义。重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

　　（2）在熟读的基础上练习背诵。

　　四、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《人的五件宝》。

　　播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

　　学生跟读，指名读。

　　五、资源链接

　　介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。

　　六、课堂小结

　　通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　识字3口耳目

　　人口口才

　　目光题目

　　耳朵耳环

　　大手手里

　　课后反思

　　成功之处：

　　1、本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

　　2、由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

　　不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇6

　　课件、田字格纸、生字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。

　　第一课时

　　活动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字

　　（一）学习“目” 1．课件：“目”字的演变：

　　（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。

　　你们想想：“目”是怎么变过来的？

　　2．“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。

　　3．再读3遍。

　　观察、齐答。

　　个别读，齐读。指名答。

　　齐读。

　　（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。

　　（三）指导自学

　　1．课件：“日”字的演变，谁会读？

　　2．你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。

　　指名答、齐读。（四）小结学法，同桌自学交流

　　1．想东西的形象记汉字。

　　2．用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。）

　　3．老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？（五）汇报，反复认读 1．卡片出示汉字。

　　2．用喜欢的字组个词、造句。

　　3．指导分小组学习：发一套生字卡片。

　　4．巡视。个别读（1遍）。 个别说。

　　一人读，三人听。

　　要求：读准字音，人人过关。

　　开火车读、齐读。

　　三、课中游戏（也是复习） 1．游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。

　　2．加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）

　　3．跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）

　　同学们读得真好听，我还想再听一遍。

　　4．猜一猜。（课件：彩图──日月火。）

　　5．我会连。（课件：P48的题目。）

　　（展示学生答案）你做的和他的一样吗？

　　谁认识这些字？请你读？

　　老师没有教，你怎么会读？

　　我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。）

　　读得好的奖“笑脸”。

　　请都学会的当“小老师”带读。

　　学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。

　　个别说。齐读。

　　学生听一遍后齐读，自编动作。

　　再读。

　　指名答。齐读生字三遍。

　　学生在书上连线，边连线边试着读一读。

　　对答案，不一样的请赶快更正。

　　个别读。

　　讲学法、齐读。

　　学会哪个读哪个。

　　齐读。

　　四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！

　　后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！

　　第二课时

　　一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。）

　　1．导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。

　　2．听故事、找生字。

　　故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。

　　课件、录音（小娃娃说）：十一，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！苗乐弯了腰，小在林中唱歌，儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的，眼睛像红的宝石，里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的光望着我，好像在说：“欢迎你！”

　　3．游戏：

　　我大（老师大声带读）──

　　我小（老师小声带读）──

　　卡片出示12个生字。

　　4．生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。

　　卡片逐张抽出。听、看、找。

　　指名答，课件相应的将找出的字变颜色。

　　──我小（小声跟读）。

　　──我大（大声跟读）。

　　齐读三遍。

　　二、写字（一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。

　　1．认识笔画：板书“丨、ノ、”。

　　2．教师拼出：十（强调：先横后竖）。

　　3．（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。

　　1．这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。）

　　2．指导写，教师巡视。

　　3．展示作业。

　　4．同学们还有别的意见吗？

　　5．小结观察、齐读、跟着老师书空。

　　两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。

　　个别说，互相补充。

　　学生练写

　　自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？

　　其他同学评。三、总结1．课件录音：蓝猫鼓励大家。

　　2．奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。

　　听歌下课。

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇7

　　知识目标：学会12个字，会写3个字，结合图了解字义。

　　能力目标：教给学生识字方法，培养识字能力，指导学生写好生字。

　　情感目标：培养学生热爱祖国文字的思想感情，养成良好的写字习惯。

　　学习用看图了解字义的方法识字。

　　指导学生认真的写字。

　　游戏教学、自主探究。

　　六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。

　　一、导入新课

　　1、出示十二张图片，让学生说说图上画的是什么?

　　2、问：这十二张图片中有三张是我们人身上有的，是哪三张?

　　3、板书课题：口耳目

　　二、授新

　　1、轻轻翻开《口耳目》这一课，借助拼音自由读一读。

　　2、教学“目”：

　　⑴　把表示“眼睛”的图片贴在黑板上，让学生说这画的是什么?用一个字怎么来表示?

　　⑵　师范写“目”的古文字。

　　⑶　把“目”字卡片贴在古文字旁，指名学生读。

　　⑷　让学生看图比较字形。(师适机解释“什么是象形字及其简历”。)

　　⑸　归纳学法：

　　读字看图──看字比形──认记生字

　　3、用以上学法自学其余11个字：

　　每小组分发一套卡片，每位学生拿最会读的两张卡片读给小组同学听一听。

　　点评：学法指导由扶到放，给学生留有自主下厂学习的余地，创造合作学习氛围，有利于培养学生学习语文的能力。

　　4、交流：

　　⑴　每一小组指名代表上台带领同学读一读自己手中的卡片。

　　⑵　让下面的同学把十二张卡片中缺少的字卡片找出来，看看在谁的手中，请他上来领着同学读一读。

　　5、同组同学互相给这十二个字口头组词。

　　6、交流：

　　每组指名同学给这十二个字口头组词。

　　三、课中休息一分钟

　　点评：结合一年级儿童身心特征，适当的休息可以称得上“磨刀不误砍柴工”。

　　四)指导书写“十、木、禾”

　　1、观察这三个字，问：

　　“十、木、禾”三字中都有哪两子种笔画?板书：这三个字有什么特点?(学生总结：“加一加”识字法。)

　　2、师演示这三个字，学生观察字的位置及笔顺规则。

　　3、总结笔顺规则：先横后竖先撇后捺。

　　4、描笔顺，师巡视指导。

　　5、口头给这三个字组词。

　　点评：让学生找特点，自己归纳总结字形，加深对字形的记忆。

　　五、巩固练习

　　1、做游戏：给每一字的字娃娃戴帽子：

　　把音节帽子戴在相应的字娃娃头上。

　　2、看看这些字娃娃是哪一类的：

　　翻开卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鸟兔是动物家的，木禾竹是植物家的。

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇8

　　教材分析：

　　本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。

　　学情分析：

　　一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

　　教学目标：

　　1、认识12个字，学写十、木、禾3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。

　　教学重点：

　　认记生字，会写十、木、禾3个字。

　　课前准备：

　　12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

　　教学流程：

　　一、图字结合，突出象形字的特点

　　1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）

　　2、图字结合；字和图有什么联系？

　　二、认读生字

　　1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。

　　2、认读生字：

　　（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

　　（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）

　　三、巩固认读

　　（1）书上48页我会连。

　　（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？

　　shù mù yuè liàng ěr duō xiǎo niǎo

　　树 木月 亮 耳 朵 小 鸟

　　yī zhī xiǎo yáng zāi chī cǎo

　　一 只 小 羊 在 吃 草。

　　lóng zi lǐ miàn yǒu jǐu zhī tù

　　笼 子里 面 有 九 只 兔.

　　wǒ mén jiā yǒu sān kǒu rén

　　我 们 家 有 三 口 人。

　　（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？

　　四、指导书写

　　十；是上节课学习的，可让学生复习认读。

　　木、禾是本节课学习的。

　　1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

　　3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

　　五、实践作业：

　　回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络）

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇9

　　一、教学要求

　　1比鲜12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“”。

　　2奔し⒀生热爱祖国的文字。

　　二、教材说明

　　本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。

　　教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。

　　(二)认字、写字

　　1比献

　　根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“”(角字头)。

　　巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

　　2毙醋

　　结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“

　　先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

　　竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

　　撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

　　捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

　　本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：

　　十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

　　木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

　　禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

　　(三)实践活动

　　课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。

　　配合本课教学还可以开展以下实践活动：

　　1痹谀闳鲜兜暮鹤种姓乙徽遥耗男┳趾退所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

　　2辈伦钟蜗贰(不拘于学过的生字，自己认识也可。)

　　“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)

　　“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

　　(四)教学时间

　　教学本课可用2～3课时。

　　四、教学设计举例

　　这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。

　　(一)尝试认字

　　出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)

　　(二)揭示课题，教“目”字

　　1蓖肌⒆侄哉眨认记“目”字。

　　2币匝“目”为例指导学习方法。

　　(三)学生自学其余的字

　　(四)交流自学情况

　　1毖生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

　　2苯樯芟笮巫值奶氐恪＞“兔”为例，并认识“”。

　　3痹俣磷帧⒖赐迹体会生字的象形特点。

　　(五)巩固生字

　　1庇每ㄆ比赛认读。

　　2毖∩字卡片放在实物图下的括号里。

　　3蓖瓿煽魏罅废“我会连”。

　　(六)指导写字

　　(七)扩展练习

　　找找还有哪些字是象形字。

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇10

　　教学目标∶

　　1、看图对照，认识"口、耳"等7个生字。

　　2、会写"口、目"等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。

　　3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　教学重点∶借助图画，识记生字。

　　教学难点∶会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解"坐、立、行"的规范。

　　教学过程∶

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、导言∶同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝—"时光机"。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

　　2、课件出示一个古代人物画像。引言∶咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

　　二、学习生字，掌握音、形、义

　　1、认识象形字。

　　（1）课件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

　　（2）教师小结∶这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

　　2、图文对照，指导识记"目""足"。

　　3、小组合作，自主识记"口""耳""手"。

　　（1）课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

　　（2）汇报交流。

　　三、朗读小文，认识"站"坐"

　　1、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?（站坐）

　　2、教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作，以游戏的形式进行比赛。

　　3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

　　四、指导书写

　　1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　2、教师在田字格中书写笔画"横折""撇""弯钩"，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

　　3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。五、拓展延伸

　　1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

　　2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

　　六、作业

　　将本课的生字写在田格本上。

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课生字：口、耳、木、舌，能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看 图了解字义。

　　2.能按照田字格的范字写好本课生字。

　　3.会读写指定的词语。

　　教学重点：字的音、形、义。

　　教学难点：按照田字格里的范字书写，耳的书写。

　　教学过程：

　　一、导入：这节课我们来学习 8、 口、耳、目、舌。

　　二、学习生字。

　　1.说说你头上都有哪些器官?

　　(1)学生说一说，指一指

　　(2)你会用英语说吗?

　　2.说一说你的这些器官能做什么?

　　(1)了解字的意思。

　　(2)观察图，说说字的意思，你会组词吗?

　　3.你能用你的方法记忆这些生字吗?学生自己想一想生字的记忆方法。

　　4.说说你的记字方法。

　　教师巡视指导，参与学生的交流。

　　5.全班汇报。

　　三、指导写字。

　　1.你愿意把生字写好看吗?学生观察田字格，说说生字在田字格中的位置。

　　2.书空，说笔画、笔顺。

　　重点指导：耳字的最后一笔横应该写的长一些，拖住上面 口子不要一笔圈下来，舌字的第一笔“撇”应该写得平一些

　　3.描红。

　　4.学生练习书写。

　　四、课堂练习。

　　1.读生字，组词语，你还能用这些字组什么词语? 人口 门口 目光

　　2.做语文练习册。

　　五、课堂小结：说说你学会了什么? 板书设计 8、 口 图 kǒu 口 耳 ěr

　　目mù 舌shé

　　耳 目 舌

　　教学反思：学生对生字地掌握很好，学生能够理解字义。

　　教学反思：学生对生字地掌握很好，学生能够理解字义。

　　小学一年级语文《口耳目》教案 篇12

　　教学过程：

　　创设情景：

　　同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝“时光机”，坐上时光机呀，可以回到过去。今天，我们就跟着考古学家一起坐上时光机到古代去看看，因为古时候的人写的字跟我们现在不一样，我们要考察考察中国的汉字是怎么变成现在的样子的。

　　一、直接切入，感知象形字的特点

　　1、出示古文字“日”和“月”的图片。考古学家告诉我们，古人就是用这样的符号记录他们看到的事物的。这就是古文字。那你们能不能猜猜看，这两个符号代表的是什么字？（你为什么这么说？）

　　2、课件出示古文字“日”和“月”的演变过程。

　　在远古时代最早出现的文字就是古人对照事物用符号画下来的，这种用符号描摹事物形状，后来几千年里逐渐变化成的方块字，我们称为象形字。

　　3、大家知道吗？像“日”“月”这样很像事物外形的字还有很多，（出示课件）这些字都表示什么？你快猜猜看。

　　4、到底是什么字呢？答案就在书上，快打开书找找吧！

　　5、（看书时的要求：）

　　仔细看图验证你猜得对不对。

　　看音节把字读准确。

　　二、出示课件，分四组识记汉字。

　　第一组：日 月 火

　　第二组：口 耳 目

　　第三组：羊 鸟 兔

　　第四组：木 禾 竹

　　三、自主观察发现

　　1、师出示带拼音的生字卡片，学生认读，然后老师把这些卡片贴在黑板上。

　　2、谁向同学们大声介绍你认识的字宝宝？（生上前指读卡片并组词）

　　四、指导、领悟象形字的特点

　　1、师指黑板上的生字卡片引导学生发现问题：请同学们仔细观察一下这里面有两个字的字音相同，但字形不一样，你发现了吗？

　　区别“目”和“木”：

　　认读“目”，并知道“目”即“眼睛”(指导学生发现把眼睛的图片转过来，就是现在的“目”)

　　“木”就是树。口诀：木是一棵树。

　　两个字表示的意思完全不同。

　　2、还有两个字发音不同，但长得很像，是哪两个字？你有什么办法记住它们？（出示课件区分“木”“禾”）学生试着发言。对，“木”字是棵树，禾苗低下头是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。

　　3、我们发现古文字和图片上的事物太像了，那么现在我们使用的文字也有很像的，你发现了吗？

　　如：“鸟”点是眼睛，横是尾巴；“兔”长着短尾巴，竖弯钩上有一点；

　　五、课中休息

　　六、准确读字、指导写字

　　1、指读卡片（带音节）。

　　2、教师打乱顺序认读生字。

　　3、指导书写：

　　1）师出示课件指导“木”字的写法。写“木”出示两笔这是什么字？他和“十”哪里不一样？接着写什么？先撇后捺；动笔描红、写一个字；你是怎样记这个字的？（按笔画记、用十字加两笔）

　　2）观察你怎样记“禾”？生汇报两种方法出示课件；学生书写。

　　七、用游戏强化识记字形

　　课件出示不带音节的生字，自己读读；教师打乱顺序开火车指读；这些生字也能连成一首儿歌呢！听——师拍手范读；生练习。

　　八、总结：

　　今天的活动真有趣，想对同学、老师还有考古专家说说你今天最大的收获吗？

　　九、作业：

　　1、书写汉字；

　　2、到生活中寻找今天学过的字，下节课带到课堂。