1. 1教育测量与评价的试题
2. 2教育测量与评价试题
3. 3《教育测量与评价》试题与答案

信度与区分度效度与信度难度与效度难度与区分度，下列哪种效应的弊端为以偏概全，评价者在评价中坚持反映自己大我价值观的心理现象是指，期望效应时尚效应理想效应近因效应。

教育测量与评价的试题2017-08-04 21:02:52 | #1楼回目录

教育测量与评价试题

一、选择题

1.根据某种规则把所观察的对象予以数量化的过程，这一概念是（）

A.测量B.评价C.统计D.测验

2.衡量测验题目质量的两个重要指标是()

A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度

3.测量结果的稳定性程度是（）

A.效度B.稳定性C.信度D.可信度

4.我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（）

A.对比参照方案B.常模参照方案C.正态化转换方案

D.百级等级方案

5.测量学生对问题的理解、再认、比较与辨别的能力，以及思维的敏捷性和准确的推断力的题型是（）

A.填空题B.选择题C.是非题D.计算题

6.下列不属于教育评价的原则的是（）

A.方向性原则B.公平性原则C.指导性原则D.主体性原则

7.下列哪种效应的弊端为“以偏概全”（）

A.晕轮效应B.参照效应C.首因效应D.成见效应

8.在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较的评价法是（）

A.定性分析评价法B.临床督导评价法C.绝对评价法

D.相对评价法

9.评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的心理现象是指（）

A.本位心理B.逆反心理C.“趋”中心理D.从众心理

10.体育运动会中各个项目的名次为“第1名，第2名，第3名”，这一变量属于()

A.比率变量B.称名变量C.顺序变量D.等距变量

11.评价者的心理现象中被称为“皮格马利翁效应”的是（）

A.期望效应B.时尚效应C.理想效应D.近因效应

12.“权，然后知轻重；度，然后知长短”所指的测量的特点是（）

A.间接性B.相对性C.可测性D.准确性

13.根据题目答案的范围和评价误差的大小，可把测验题目分为（）

A.选择题和填空题B.论述题和操作题C.选择题和简答题

D.客观题和主观题

14.在一36名学生数学考试分数的频数分布表中，最高分数为97，最低分数为50，并将其分为8组，则组距为（）

A.5B.6C.5.6D.7

15.用来表示两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致程度，且大小等于同一组被试在两个复本测验上所得分数的积差相关系数的信度是（）

A.同质性信度B.重测信度C.复合信度D.评分者信度

16．下列为评价信息收集标准的是（）

A.可靠性和准确性B.时限性和客观性

C.准确性和一致性D.可靠性和有效性

17.表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（）

A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重

18．标准分数属于什么变量（）

A.类别变量B.等级变量C.等距变量D.比率变量

19.定性分析评价法和定性综合判断法的教育评价方法是按照()来分

A.基种B.思维方法C.行为目标D.单项指标评分方式

20.T分数的计算公式是()

A.100Z+500B.2Z+50C.10Z+50D.2Z+5

二、填空题

1、衡量教育测量的质量可采用的四个指标是、、、。

2、测量的三个要素是、、。

3、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，指的是。

4、用于测量学生对字词、事件、人物、地点、公式、原理等关系的识记能力和联接能力的题型是

5、教育测量的特点是、、、。

三、名词解释

1、教育评价

2、测验目标

3、护短心理

4、定性分析

5、结构效度

四、简答题

1、简述进行评价时收集信息的方法。

2、简述提高测验信度的方法。

3、简述我国对测验目标的分类。

4、简述填空题的编写原则。

五、论述题

1、论述教育测量与评价在教育系统中有哪些作用？

2、简要论述调控评价心理的意义。

答案：

一、选择题

1——5、ADCCB6——10、DACDB11——15、ACDBC16——20、ADCBC

二、填空题

1、信度、效度、难度、区分度

2、单位、参照点、量表

3、效标关联效度

4、配对题

5、测量结果的间接性；度量单位的相对性；测量对象的复杂性；测量目的的针对性。

三、名词解释

1、答：指系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析数据信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。

2、答：指测验编制者所编制的测验所要达到的某种明确的目的，它明确规定测验所要达到的预期结果或标准。

3、答：又称“文饰”或“理由化的适应”，指被评价者为掩饰自己的缺点、短处，寻找各种理由为自己辩护

4、用语言描述形式及哲学思辨或逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析处理方法，目的是把握事物的规定性。

5、指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度。

四、简答题

1、观察法；听汇报；调查访问；座谈会；收集文字资料；发问卷；测试。

2、适当增加测试题目的数量；测验的难度要适中；测验的内容要尽量同质；测验的程序应统一；测验的时间要充分；评价要尽量做到客观化，减少评分误差。

3、识记；理解；简单应用；综合应用。

4、空白处答案唯一；所填为关键词语；空白地方不能太多；所填内容在中间或后面；空白处线段长短一致；答案为数字时，其单位和数字要精确。

五、论述题

1、答：（1）实现教育判断的功能，它包括测量评定的功能、事实

判断的功能、价值判断的功能、问题诊断的功能、区分选拔的功能；

（2）改进教师教学的功能，包括了解学生的起点行为、作

为改进教学的参考、作为补救教与学的依据、确保教学目标的达到；

（3）促进学生学习的功能，体现在：激励学生的学习动机、

帮助学生的记忆和促进迁移、促进学生自我评价；

（4）行使教育管理的功能，主要是：对教师的管理、对目

标的管理、对过程的管理。

2、答：（1）通过心理调控，可以使教育评价的准备更加充分合理

（2）通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务

（3）通过心理调控，可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的。

教育测量与评价试题2017-08-04 21:03:49 | #2楼回目录

教育测量与评价试题

一．是非题

1.公元前1115年，政府考核擅长“六艺”者。担任职务及礼、乐、射、御、书、数。(）

2.中国人首先编制了正式的口头知识测验在公元前2200年。（）

3.八股文主要测试的内容是经义。（

4.1878年全国恢复高考。（

5.批评指向测验的滥用，而不是测验本身（

6.反馈是将学生情况告知学生、家长、教师以及管理者的过程。（

7.依据评分标准可以划分为：客观测验与主观测验。（

8.依据测验涉及人数的多少可划分为：个别测验与多人测验。（

9.测量、判断人物或事物的价值称为“评价”。（

10.样本测验：只测量学生行为的某一方面或行为样例。（

二、多项选这题

1、依据测验涉及人数的多少可划分为（）

A、个别测验B、团体测验

C、多人测验D、一人测验

2、依据所抽取的行为的属性可以划分为（）

A、样本测验B、指标测验

C、样品测验D、指标测验

3、评价按基准划分为（）））））））））

A、相对评价B、绝对评价

C、个体内差异评价D、诊断性评价

4、评价按对象的度量方式来划分可分为（）

A、定量评价B、定性评价

C、静态评价D、动态评价

5、选拔测验的风险主要包括两种（）

A、录用了日后没有获得成功的人B、录用了已经成功的人

C、未录用日后会获得成功的人D、录用了开始成功的

6、突袭的效果包括（）

A、首先，学生在事先通知的考试中的成绩略高于在突袭测验中的成绩。

B、突袭测验会使学生产生不必要的忧虑。

C、突袭测验使学生没有足够的时间准备。

D、突袭测验既不会促进有效的学习，也不会提高成绩。

7、个别特质可以具体分为（）

A、表面特质B、个别特质

C、共同特质D、根源特质

8、出题时题型安排一般按照（）来出题。

A、是非题B、多选题

C、简答题D、论述题

9、教学目标的优点包括（）

A、利于教师明确确定学生的学习重点B、利于有效教学的达成

C、促进师生之间有效的达成D、有助于说明学生学习达到的程度

10、教育目标的类型包括（）

A、即时目标B、终极目标

C、内隐目标D限制性目标

三、简答题

1、克拉斯沃尔提出情感领域的分类主要有哪些方面?

2、依据所抽取的行为的属性可以划分为哪两类？

3、目标可以简单的分为哪几方面？

四、论述题

4、概述量表的类型及其使用范围

习题答案：

一、1、对2、对3、对4、错5、对6、对7、对8、错9错10、对

二、1、AB2、AB3、ABC4、AB5、AC6、ABCD7、AD8、ADCB9、ABCD10、ABCD

三、

1、（1）接受或注意。最低水平，要求个体知道某事或至少容忍它的存在。（知道，愿意接受，选择性注意）

(2)反应个体以不同程度的热情对刺激做出反应。（默许反应、愿意反应，在反应中得到满足）

(3)评价。评价意味着对某些信念的价值判断，它表明内化和信奉的

程度。（接受价值，喜爱价值，信奉）

(4)组织。在这一水平，价值变得有组织并且相互联系构成了一个内部一致性的价值体系。

(5）以某种价值或价值复合体为特征。在这个最高水平，个体已经形成了稳定的人生观并且根据这个人生观来生活。

2、（1）样本测验：只测量学生行为的某一方面或行为样例。测量行为的某一方面，从有限的行为样例中进行推断。

（2）指标测验：用于诊断区分一组个体与另一组个体的测验。多数教师自编测验都是样本测验，许多心理学测验都是用来测量潜在病态的指标测验。

3、（1）认知领域：强调知识和智力的获得、保持和发展。知识的习得——不论本质上是简单还是复杂的——主要是一种认知的功能。

（2）情感领域：包括那些以情绪、情感及价值为特征的行为。

（3）心理运动领域：指肌肉或运动行为。跑步、使用工具、说话和书写都是心理运动的活动。

四、（1）称名量表：将物、人或地方特征分成独立的组，并赋予每组一个数字，此数字仅用于识别。

（2）顺序量表：可以对品质、属性或特征进行等级排列，但各等级之间的差异并不均等。

（3）等距量表：所测量的属性在连续的类别之间的差异是相等的。例如：温度，日历日期等

（4）比率量表：有等距特征，并且有绝对零点。例如：距离，开氏。

3、文字测验：强调将语言文字作为回答测验项目或问题的主要形式。语言交流包括读、写或口头交流。

表现性测验：要求被试完成一项任务而不是回答问题。

技能测验

非语言测验：以表意动作或手势的方式进行，对被试者的语言能力没有要求。

《教育测量与评价》试题与答案2017-08-04 21:04:37 | #3楼回目录

一、选择题（每题1分，共15题）

1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A）

A.测量B.评价

C.测验D.统计

2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（B）

A.测量B.评价C.测验D.统计

3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D）

A.教育研究B.教育测量理论研究C.心理测验研究D.八年研究

4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B）

A.国际教育成就评价协会B.国际教育评估协会

C.国际教育评价协会D.国际教育成就评估协会

5、测量结果的稳定性程度是指（C）

A.效度B.稳定性C.信度D.可信度

6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B）

A.复本信度B.重测信度C.同质性信度D.分半信度

7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A）

A.效度B.稳定性C.信度D.可信度

8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（C）

A.同质性信度

B.复本信度

C.效标关联效度

D.重测信度

9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D）

A.信度与区分度

B.效度与信度

C.难度与效度

D.难度与区分度

10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D）

A.评价指标

B.评价标准

C.指标权数

D.指标权重

11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C）

A.头脑风暴法

B.理论推演法

C.因素分解法

D.典型研究法

12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B）

A.模型B.常模C.量规D.参照物

13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A）

A.正态化转换方案B.对比参照方案C.百分等级方案D.常模参照方案

14、最早的测验理论是（A）

A.经典测验理论

B.题目反应理论

C.心理测验理论

D.智力测验理论

15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B）

A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

参考答案：

1.A2.B3.D4.B5.C6.B7.

A8.C9.D10.D

11.C12.B13.A14.A15.B

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、教育测量的含义与特点是什么？

答案要点：

含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育测量学是一门发展较早、应用较多、内容较丰富的教育科学分支。

特点：

（1）间接性和推断性

（2）测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性

（3）量表具有多样性，结果具有相对抽象性

2、教育测量与评价在教育系统中有哪些作用？

答案要点：

（1）教育测量与评价在教育系统中的作用：教育本身是一个系统。在教育系统中，学生、教师、学生、教育方案、课程、教材、教学训练、考试等都是这个系统的组成部分。当根据教育目标和计划、把教育方案、课程、教学等因素作用于学生身上后，需参照教育目标和计划，对教育效果及其输入条件的妥当性予以测量评估、价值分析和判断。然后，把这一测量与评价过程所获得的信息反馈给教育者、学习者以及有关教育决策者，以便改进教育的策略与方案，更有效地答道教育目的。

在教育系统运转过程中，除了对教育效果要进行测量与评价外，还要针对影响教育效果的诸因素进行客观的分析和评价。教育测量与评价在教育系统中对实现教育目标起着重要的作用。

（2）教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口。

二、论述题（每题5分，共2题）

1、制定教育评价表的意义与原则是什么？

答案要点：

意义：

（1）有利于提高评价的客观性；

（2）有利于提高评价的全面性；

（3）有利于提高评价的科学性。

原则：

（1）科学性与导向性原则；

（2）完备性与独立性原则；

（3）发展性与整体性原则；

（4）操作性与可测性原则；

（5）可行性与可比性原则；

（6）超前性与持续性原则。

2、现代教育测量与评价的发展趋势是什么？

答案要点：

（1）教育测量与评价的政治性得到加强；

（2）教育测量与评价的教育功能得到强化；

（3）教育测量与评价理论研究得到突破性进展；

（4）计算机技术的发展提高了测验的效率。