小学课堂朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。但是，很多语文教师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文朗读的重要性。朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性。在学生开始朗读文章之前，教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。在朗读教学中，学生可以根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。

参考文献：

［1］孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究［J］.保定学院学报，2013，05：108-112.

［2］严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［D］.江西师范大学，2014.

［3］王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究［J］.学生之友（小学版）（下），2010，06：53-55.

［4］孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略［J］.北极光，2015，09：90.

［5］曾得财.小学语文教学中的课堂朗读教学［J］.科普童话，2015，46：49.

一、小学语文教学与学生品德教育的结合存在的问题

1、忽略了语文教学内容中德育教学的多样性

小学语文教材中，品德教育的内容上多方面的，有反映祖国地大物博的，有表现传统优秀道德品质的；也有表现伟大民族精神风貌的，这些不同内容构成了不同的德育教育的整体。但现在教学中一些教师总是从单一方面的，没有根据不同的教材从不同的方面对学生进行德育教育，忽略了语文教学内容中德育教学的多样性。

2、忽略了语文教学中品德教学的拓展性

对学生进行德育教育，在课堂上仅仅利用教材内容进行教育是不够的，这样它的实效性是有限的。更为重要的是延伸好教材内容，要多引导学生进行课外实践，在实践中进行的品德教育才是最为深刻有效的。但现在语文教学中大多数只是在课堂上的教导，而没有在课外实践中延伸教材内容，从而使语文教学中的品德教育没有拓展性。

3、忽略了语文教学中学生品德教育的不同的心理面貌

二、小学语文教学与学生品德教育的结合的途径

1、把品德教育融入到语文语言文字的教学中

要在语文教学中与学生的品德教育结合起来，首先要从语文教学的字、词、句方面入手，在教学的初级阶段，教育的对象往往是年龄段更小的学生，他们还不一定能理解整篇文章的思想，常常是通过这些字词中感受到文章的主题思想。例如教学《^v^的扁担》，读到“^v^扁担，不准再拿”这几个字时，引导学生体会当时在扁担上刻这几个字时的情绪，学生通过实际模仿，逐渐体会到^v^同甘共苦的精神和以身作则的模范行动。通过与语言文字的训练相结合，可以有效的在小学语文教学中培养学生的德育品质。

2、把品德教育与学生的思想感受相结合

作为一门有着浓厚人文气息的学科，在语文教学中教师们往往喜欢让学生进入到自己创设的一种教学情境中去教学，特别是在小学语文课堂上，这种方法尤为重要。只有让小学生的思想感情充分的融入到教学之中教学，让他们的思想感受同课文里的主人公心里活动感受一样，才使他们从内心里得到德育教育。如在《珍贵的教科书》时，可以通过视频声音情景剧等形式情境让学生体会到当时指导员的那种情感，让学生在课堂充满感人的氛围中理解文章主旨，学生个人思想情感也会得到了升华，促使学生在经历情感体验中接受思想道德方面的影响，这样学生才会过久不忘。

3、把品德教育与学生实际情况统一起来

所谓的结合学生实际，一方面要从学生实际理解的内容出发理解品德教育的内容，另一方面要在实际中让学生实践这些品德教育思想。教学《和时间赛跑》一课，先让学生都通读几遍，结合自己的理解实际来谈感受，再在课后活动中，有意识地让学生进行“和时间赛跑”的行动，不同的学生实际情况不同，而得到的感受也不一样，但是通过这样学生就很好地把文章内容和自己生活实际统一起来，都会懂得在以后做事中珍惜时间得道理！

4、在语文教学改革中更加注重品德教育

在教学改革之前，应试教育往往只关注学生的成绩，我们的教育往往只培养出高智低能没品德的学生。老师只会拼命地增加学生的学业负担，更无从谈起对学生进行品德教育。现在进行新课改了，就要还原小学语文教学课堂的本质，在语文教学改革中更加注重学生的品德教育。例如教授《刘三姐》一课，可以在教学当中设立场景剧，把学生分为两组或几组进行山歌对唱，学生肯定在活跃轻松的学习氛围中既得到了音乐熏陶，又感受到劳动人民的积极美好品质。

在卓越教师培养计划下形成的卓越小学语文教师具有明显的专业特征,并且卓越小学语文教师的专业特征从多方面得到适当的体现,要想对教师的教育教学需求进行分析,首要工作就是对教师的专业特征加以明确,联系教师的专业特征对教育教学需求进行解析,为教师培养工作的开展提供科学的指导[1].一般情况下,受到卓越教师培养计划的影响,小学语文教师的专业特征主要从共同特征和专业核心特征两个层次得到相应的体现.首先,从教师的共同专业特征看,卓越语文教师要具备强烈的职业动力、独特的个人魅力、先进的教育理念、灵活多变的教学组织行为、高效的教学管理能力,并且在组织开展教学指导活动的过程中,要注意践行以学生为主体的教学观念,突出学生的主体地位,引导学生进行主动的思考和探究；构建复合性较强的知识结构,能够将语文学科知识教学作为核心,对学生实施多层次教学指导,促进学生的全面发展；自觉参与到科学研究活动中,通过科学探索对小学语文教学现状、发展需求、发展趋势等形成更为明确的认识,进而制定更加完善的教学组织规划体系.其次,从小学语文教师的核心专业特征看,具体特色从精湛的教学指导能力角度表现出来,对其进行具体的研究,则可以发现,卓越小学语文教师在教学实践中要具备个性鲜明的教学风格,能够按照教学需求对学生实施个性化指导,突出教学优势；教师要对教学过程进行优化处理,增强教学过程的诗意化程度,使小学语文教学中人文教育作用得到全面系统的发挥；要注意对学生实施多元化的全面教学评价,客观认识学生的学习状态并对学生实施专业性教学指导.对于卓越小学语文教师而言,只有全面彰显出专业化教学特征,才能使卓越教师更好的为小学语文教育服务,促进小学语文教育质量的提高,为我国基础教育阶段人才培养工作的全面优化开展提供有效的支持[2].

在卓越教师培养计划下对小学语文教师的教育教学需求进行分析,发现教学组织能力的强化是教育教学需求的重要组成部分,只有提高教师的专业教学组织能力,才能为其成为卓越语文教师奠定基础.因此要对教师教学组织能力进行分析,并探索相应的措施使教师的教学组织能力需求得到满足,切实增强教师专业发展效能[5].其一,要引导教师进行反思,主动反思教学现象、教学实践中存在的问题,并对解决问题的过程进行反复验证,确保能够在小学语文教学活动中彰显教师的自主性、自律性以及自发性,能够不断发现自身在小学语文教学活动中遇到的问题,并采取有效的措施加以调整,在不断改进中形成个性化的教学组织风格,向着卓越教师队伍迈进.其二,教师要主动向同行学习,与同行共同针对小学语文教学经验加以分享,并学习他人在组织开展小学语文教育教学方面的优势,弥补自身不足,在优势互补的基础上,使小学语文教师的综合素质得到明显的提高.在此过程中,普通小学语文教师能吸收更多的知识和技能,实现自身全面发展,教师的卓越教育指导能力也会得到有效的培养.

小学语文教师要想基于卓越教师培养计划促进自身专业教育组织效能的提高,更好的为小学生群体提供语文教学指导服务,就要对先进的教育理念加以把握,并按照语文学科学生核心素养培养需求对教育实践活动加以调整,确保可以全面凸显教学组织活动的综合效果.在具体工作实践中,小学语文教师要对高效课堂教育理念、以人为本的教育观等进行分析,并结合教学组织活动的现实需求将先进教育理念融入到课堂组织活动中,把握教育活动的本质、语文学科教学活动的本质,对教与学之间的关系形成更为科学明确的认识,进而构建良好的师生关系.同时,在拥有先进教育理念的基础上,小学语文教师要想成为卓越教师,还需要在教学实践中践行和培育教育理念,确保能将教学实践活动与先进的教育理念有机结合在一起,对学生实施更为科学的教学指导,确保可以发挥出小学语文学科的育人功用,深化学生群体的思想认识,全面提高教学组织活动的效果[4].唯有如此,在卓越教师培养工作中使小学语文教师学习和践行先进教育理念的需求得到满足,才能在小学语文教育实践中实现理论和实践的和谐统一,小学语文教学活动的优势也会逐步呈现,对小学语文教学改革的逐步发展以及小学生培养工作的深入贯彻落实起到促进作用.

近些年来,我国的小学语文教育教学一直都面临着全新基础教育教学课程改革,为了追求更高水平以及更高层次小学语文教育教学的品质,要求我国小学语文教师必须要做到解放自身的思想,将自身教育教学的观念进行转变,想要提升小学语文教育教学质量,除了要将学生学习语文的积极性进行提升以外,还要求小学语文教师必须要完善备课,做好实施小学语文课堂开始之前以及小学语文课堂结束以后的工作,小学语文教师开展教学活动最为重要的基础就是要实施有效备课的工作,备课必须要按照小学语文教师自身的课程标准以及教材这样两个基本的环节来进行实施,每一个课程标准都必须要从本质上来帮我我国小学语文教师对教材体系、教材知识以及教材深度和广度进行了解.

小学语文教师备教材的目的就是要找到和语文教材各个知识点、各个单元、结构体系、教学内容以及写作意图的关系进行掌握,所以,要求小学语文教师必须要在自身实施备课的过程中,多举例子,多选时事,只有这样,才能够真正做到吸引学生注意力.在小学语文教师备课的同时还要对课后作业进行准备,小学生在学校所学习到的知识必须要和社会实践以及生活实践进行相互结合,这样能够使小学生语文学习变得更加灵活.

提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事.因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效.语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延續,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到和文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.

小学语文论文参考资料：

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在小学语文教育教学过程中,必须要注重提升举例子的频率,这样能够使得小学生具有身临其境的感觉,这对于小学语文教育教学来说至关重要,语文知识不容易被学生理解,所以,如何才能够使小学生能够将语文理论知识和实际生活进行联系,就必须要举例子,在语文教师举例子过程中,必须要对当前文学热点的问题进行结合,引出其他学科的内容和知识,这样不仅仅能够对校学生思维进行激发,更加能够有效激发学生学习的热情,满足小学生自身所特有的好奇心.

在小学语文教师进行举例子的过程中,要注重将语文知识和历史知识以及地理知识进行相互结合,使得小学生能够在学习语文知识和开展语文课程的过程中,拓展其自身知识面,再通过自身的知识面来促进学习语文课程,这样不仅仅能够符合当前小学语文教育教学自身所提出来的要求,更加能够使得小学生对语文课程所具有的有用性进行真正体会.我们语文教师在日常课堂教学中往往因为迷恋于一些繁琐的讲解而把本应用于巩固练习的时间挤掉了.

其实要做到课堂教学的有效性,我们语文老师就必须保证象数学课那样堂堂清、天天清,改掉“课课动口不动手”这一坏习惯.我们可以从落实课堂中基础知识、以写代说、和针对不同学生设计层次不同的课堂练习等方面来有效的提高课堂教学效率.

参与科研活动是新时期背景下小学语文教师教育教学重要需求,只有不断参与科研活动,提升自身专业素养,才能更好的服务于教育教学工作,进而向着卓越教师队伍迈进.同时,科学研究的自觉性也是卓越小学语文教师所必须具备的基本特征,只有教师能结合自身专业发展需求不断参与到科研探索中,才能掌握最先进的教育思想,深入理解全新的教育模式,在信息时代背景下对小学语文教学活动进行系统革新[6].因此在卓越教师培养计划影响下,应该为教师积极参与小学语文教育教学科研活动创造条件,在引导教师走向卓越的实践探索活动中,使教师对科研工作行程全新的认识,不断针对小学语文教育改革做出实践探索,促进教师实现内涵式发展,为我国小学语文教育改革的全面深化发展奠定坚实的基础.

综上所述,小学语文教育对小学阶段学生的成长发育产生着至关重要的影响,小学语文教师在小学生成长发育方面的引导作用也较为突出,因此应该正确认识小学语文教师的重要性,在组织开展卓越教师培养计划的过程中,对小学语文教师教育教学需求进行分析,进而制定更加科学的教师培养方案,确保教师可以更好的为小学生提供教育指导服务,凸显小学语文教育教学实践的价值.

参考文献

[1]李永菊.践行“师退生进”的卓越课堂——小学语文教学案例分析[J].科学咨询,2016(51):102-103.

[2]赵海红.卓越小学教师职前教育语文方向系列课程的构建与实施——以绵阳师范学院为例[J].绵阳师范学院学报, 2017,36(3):77-80.

[3]秦艳.调控教学节奏 成就卓越课堂——浅谈小学语文调控课堂教学节奏的策略[J].新课程(上),2016(6):67-67.

[4]张建英.需求分析教学改进学校发展——记重庆第二十三中学校本研修之路[J].重庆与世界,2017(33):72-73.

[5]徐兆洋.追求卓越的职前小学教师实践教学的变革[J].徐州工程学院学报(社会科学版),2017,32(5):104-108.

[6]陈茜,张艺.卓越小学教师艺术素养教育需求及发展路径[J].艺术教育,2017(2):281-282.

课题信息：张家口学院科研团队“UGS协同视野下初中语文卓越教师职前培养研究”项目.

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