1. 深入阅读

2. 学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

3. 篇章学习

4. “精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？

5. 学生从自我体验出发，交流各自理解。

6. 汇报交流。板书，鼓励，鞭策，小结都是一个字--爱，板画心形。

7. 喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：

8. 学生由此及彼，能正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。（延伸）

9. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

10. 从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

11. 抄写含义深刻的语句。

12. 用教材教，不拘泥于教材：

13. 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

14. 课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）

15. 语文生活化

16. （小结过渡）在母亲一如既往的“精彩极了”的鼓励声中，巴迪仍然充满热情地写作，而表面冷酷无情、经常泼洒冷水的父亲的严厉，使巴迪一直没有被赞美冲昏头脑，成年后他终于成了一名作家。此时的他又是怎样理解父母的？按刚才的方法自学。

17. 应立足课内，放眼课外

18. 在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

19. 体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

20. 难句讲析

21. 学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

22. 以问启思，悟情明理

23. 课外作业

24. 几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？

25. 读后反思

26. 仅仅是父母的爱吗？还有哪些人？

27. 读读这两句话，体会不同语气。

28. 学生交流，引导学生从关键词句中体会人物心情，有感情朗读语句：

29. 说教法学法

30. 听读后生生互动，点评交流。

31. 说教学过程

1. 课外引伸

2. 请学习委员起立，初次和同学们共同学习，有劳你的指点了。我想请几位同学分角色朗读，而且，因为时间有限，想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵，你看怎么分角色，又分角色给哪些同学呢？

3. 想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。

4. 朗读悟情

5. 围绕学生提出的问题组织讨论

6. 重点指导书写“誊”(与“誉”、“卷”进行对比)、“谨”(右半部分要写紧凑)。

7. 引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成“七八岁时、几年后、成年后”三部分。

8. 生交流自己生活中得到的不同方式的爱。相机了解自己父母的“类型”，如严父慈母型、严父严母型等。

9. 词语积累

10. 背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

11. 在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

12. 小结板书：

13. 有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

14. 拓展延伸，感悟真爱。

15. 从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

16. 几年后，情况发生了什么变化？找一找──人物思想变化的句子；读一读──想想从中读懂了什么？说一说──你的理解与感受。

17. 不过母亲还是一如既往地鼓励( )，因此我一直在写作。

18. 导言：

19. 抄写带有生字的词语。

20. 作业：

21. 用直线把下面的词语搭配起来

22. 播放课件，激发学生发言的欲望。

23. 学生交流，相机出示卡片，启发学生说出读后感受：

24. 有兴趣的，可完成课后选作题。

25. 板书：

26. 演课本剧，感受真情。

27. 初步感知。

28. 解读作者的思想变化，深入理解爱

29. 设计理念

30. 从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

1. 读课题，课题有什么特点，（引号--人物对话，反义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。还读过其他带有这样有趣题目的文章吗？下课记得讲给同学听。

2. 那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（根据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）

3. 指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

4. 可以把你的生活中，你经历过的类次课文的故事叙述下来。通过如此立足课内，发展课外的培养，学生的知识面会有断丰富，情感会愈发细腻。

5. 难段讲析

6. 引导学生讨论，体会父母不同的评价标准：

7. 指名学生有感情地读好这些句子。

8. 检查预习，初步感知

9. 根据自己的理解，任选一题写一写：

10. 激趣导入，揭示课题

11. 抄写生字。

12. 充分读书，把课文读正确、流利。

13. 结合预习，自读自悟

14. 师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们欣赏一组照片。

15. 听写词语

16. 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

17. 自学生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

18. 通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。

19. 用智慧教，不拘泥于传统：

20. 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题）

21. 如果给你这样的文题，你打算写什么？大作家雨果就有这样的读书习惯，看了课题，马上把书合上，卧到在床，构思文本后再读书对照，如果与自己想象一致，则暗喜，不如自己则小喜，比自己想的还好，则大喜。开想吧，同学们，与书本对照，看看你能喜到什么程度。

22. 那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）

23. 所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒( )你。

24. 学生交流句子：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。引导学生抓住“不得不”说说自己的理解：

25. 板书“精彩极了”“糟糕透了”

26. 想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

27. 你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的?

28. 用生活教，不拘泥于课堂：

29. 练习朗读、背诵

30. 有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

31. 深入钻研教材，落实课标精神

32. 忽视了了学生的自主性

33. 当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样?父亲是怎样评价的，我有什么反应?

34. 交流读后感受

35. 抄写要求正确读写的词语。

36. 给学生感悟的课堂

37. 哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

38. 自读课文，指读，让学生概括主要内容并交流：

39. 学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

40. 疑难点拨

41. 从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里

42. 父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？

43. 过渡延伸

44. 布置作业

45. 课堂作业

46. 朗读高手已经确定，其他同学是不是可以闭目养神了呢？听众们打算做些什么？倾听是种礼貌，更是学习的方法。指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点，那么就是最佳的听众，最高明的评论家了。

47. 缺乏教育机智

48. 解读“可怜天下父母心”，初步感知爱

49. 提出自己感兴趣或不懂的问题。

50. 朗读训练不到位

51. 学生当场识记生字词。

52. 两部分的阅读有什么困难吗？（第一部分篇幅长，第二部分的一些句子含义深刻）第一部分是这节课的学习重点，也是理解第二部分的基础。第二部分作为下节课的内容。

53. 解读“精彩极了和糟糕透了”，初步了解爱

54. 检查预习情况。

55. 一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。那么怎样分呢，标志的词句又是什么呢，请同学们快速浏览课文。汇报交流。

56. 听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。

57. 能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。

58. 好，谁先想到了，举手告诉老师。（学生自由发言）

59. 全班交流：

60. 学习生字，抄写词语

61. “我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？

62. 积累词句，升华情感

63. 说说这两句话通常是在什么情况下说的。

64. 分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。

65. 理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

66. 在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。

67. 学会本课7个生字;能正确读写下列词语：

68. 读了本文后，结合你的生活实际，应该是感触颇深的了，请你把自己的独特的见解、感受写下来，成为一篇读后感。

69. 让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。

70. 说教材

71. 照样子改写下面的句子

72. 分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读，那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会。下一节课，就是你们表现的时候了。

73. 日常生活中，像这种“精彩极了”或“糟糕透了”的爱，你有过吗？举例说说。

74. 谈话导入：

75. 角色转换，生讲师听

76. 尝试自读，讨论交流

77. 体会课文中含义深刻的句子的意思。

78. 这两个极端的断言( )有一个共同的出发点──那就是爱。

79. 朗读指导要点：

80. 父亲和母亲的评价为什么会截然相反?

81. 难道世界上糟糕的诗还不够多么?

82. 解读自己的生活，丰富延伸爱

83. 汇报交流。教师口头作文，抛砖引玉。

84. 比一比，组成词语

85. 选择感受最深的部分练习背诵：

86. 面对“我”的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲怎样评价的，“我”的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。请同学们快速浏览第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。指生汇报。

87. 现在你又是怎样来理解“可怜天下父母心”的？作为子女，我们怎样来理解这种爱呢？

88. 学习文章中的口语式的语言。

89. 初读课文

90. 近反义词

91. 生问师答，个性阅读

92. 学生交流。

93. 精读第一部分，画出有关句子，学着从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应，再带着自己的体会到学习小组交流，从个性朗读中表露人物的心情。

94. 初读过后，我们可以加入个人的思考，与作者产生共鸣或发出疑问了。接下来，请同学们小组合作，细读第一部分，思考题签上的前两题的正确理解。后两题是我们第二课时的内容。

95. 听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

96. 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

97. 交流讨论

98. 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

99. 小结：

100. 通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

101. 同学之间相互推荐阅读歌颂亲情的文章。

102. 朗读课文，领悟情感

103. 导入