《花的学校》优秀教学设计
第1篇:《花的学校》优秀教学设计
教学目标:
1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入。
教师简介作者,导入新课。
拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2.交流、识记生字。
a.加偏旁记忆的字:荒—谎
b.换偏旁记忆的字:笛—油
3.理解下列词语的意思。
湿润:潮湿润泽。
荒野:荒凉的原野。
狂欢:纵情的欢乐。
急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文内容。
1.学生朗读课文,读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。
3.说说每段的内容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各*的衣裳,冲了出来。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第2篇:我的学校优秀教学设计
教学目标:
1.写字板和画图的综合运用。
2.画图和写字板中数据交换(将写字板中的文字复制到画图中或将画图中的图复制到写字板中)。
教学任务:制作贺片送同学、老师。
教学重点:将图画复制到写字板中。
教学难点:
教学准备:一些做贺卡的小图片(可选)
课时安排:1课时。
教材分析:
1.这是一节综合训练课,主要任务是通过图片和文字的结合描绘“我的学校”,培养学生多角度、多手段的信息表达能力,通过“我的学校”这样一个情境来激发学生的学习兴趣。
2.所创设的情景,或结合的任务可以根据实际情况进行调整。也可以提早将任务布置给学生,早作准备。
3.画图:教师可以指导学生要先想好主题,配怎样的图画合适?从而在画图中画出来;为了达到更好的贺卡效果,可以让学生*入一些现成的图片。让学生通过“编辑”菜单下的“粘贴自”命令引入图片。
4.保存图:这一部分早已学过,但为了养成一个经常保存的习惯,所以这里再一次提到,并有意识提醒学生思考,如果不保存可能会发生什么事情。
5.打开写字板,在写字板里录入文字。为什么不全部在画图里完成?这里可以让学生思考,从而得出画图中处理文字能力是比较弱的:(1)输入确定后,就不能再修改;(2)同一次录入的文字不能有不同的字体、字形、字号、颜*。
6.将图片复制到写字板中:学生已经学过同一软件中的复制,不同软件之间的复制方法是一样的。这里要注意窗口的切换,可以最小化窗口,也可以直接单击任务栏上的任务。
7.移动图片到合适位置。在写字板中,图片和文字的混排方法比较单一,图片是作为一个单位的文字来处理的,不能达到word中的效果。
8.改变图片的大小。在写字板中,可以适当的改变图片对象的大小,方法和改变窗口的大小相仿。
第3篇:《花钟》优秀教师教学设计
《花钟》是一篇非常优秀的文章,下面就跟随百分网小编一起来了解一下《花钟》优秀教师教学设计吧!想了解更多相关信息,请持续关注我们应届毕业生考试网!
设计意图:
新课标指出:第二学段的阅读要求是:“积累课文中的优美词语精*句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个*化的行为,教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中,我以读为本,引导学生在读中积累词句,在读中感悟、在读中品味与内化,然后进行迁移运用,从而提高每一位学生的语文素养。
课时目标:
1.会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。
2.正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
教学重、难点:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。
教学过程:
一、欣赏猜谜,激趣引入
(一)欣赏积累
1.语言叙述:同学们,说起美丽的鲜花,那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(板书:花课件播放:各种各样的花)
2.你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想,感受花的美)
3.老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,*芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?指导有感情地朗读句子
4.这句话里一连用了三个描写花的四字词语,你还知道哪些描写花的四字词语呢?(学生交流)
5.老师也收集了一些,送给你们读一读。(课件出示,齐读)
(二)猜谜激趣
1.欣赏完鲜花,再来猜一则谜语
课件出示谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。
2.教师读谜面,学生猜谜。(板书:钟)
3.今天我们要学的可不是一口普通的钟,而是一口——花钟。(读题)
二、整体感知,感悟题意。
花钟是什么样的呢?赶紧打开课文,找一找,划一划。
1.出示学习要求:(1)读通课文,课文中难读的地方多读几遍。(2)边读边圈出课文中的生字,把它们读准确。(3)思考:课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的?
2.根据要求,自主学习。
3.生反馈要求(3)(生交流)
4.刚才他回答的内容是第几自然段的?
5.出示最后一段文字
(1)学习本段中的新词:花圃大致
(2)第一句长句朗读指导。
(3)看花钟怎么知道时间呢?
(4)齐读
小结过渡:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?这些花又是什么时候开放的呢?自由读课文第一自然段,边读边划出来。
三、品读首段,感知写法
(一)识花名
1.谁愿意把这些花名告诉大家?其他学生听听他读正确了没有。
2.交流:
1)出示花名:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、*草花、月光花、夜来香、昙花。(齐读)
2)那这些花分别在什么时间开放?指名说。
3)老师设计了两个钟面,你能根据他们不同的开花时间帮老师填到钟面里去吗?(师生齐填钟面)
(二)赏花开
说说你最喜欢那种话或者最想认识那种花?(随机赏析,品读重点句子)
1.课件出示:凌晨四点,牵牛花吹起了紫*的小喇叭。
(1)牵牛花像什么?它滴滴答答在吹些什么呀?
(2)让我们一起高兴地吹响这只小喇叭。
2.课件出示:五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
(1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
(2)让我们一起绽开笑容来读一读吧。
3.课件出示:下午三点,万寿菊欣然怒放。
(1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。
(3)读这句话的时候你的心情如何?把你的心情送进去读一读。
4.课件出示:昙花却在九点左右含笑一现……
(1)抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。
(2)让我们用朗读来留住这“昙花一现’的美吧。
(三)对比品读
1.师生对读:
(1)师读:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,*草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……
(2)生读:凌晨四点,牵牛花吹起了紫*的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,*草花在暮*中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
2.对比发现,读了后,你们发现了什么?你们觉得哪一段写得好,为什么?(第一段这样写单调、重复、乏味,不优美)
3.抓“左右”体会有词的准确*。
4.连一连
作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
5.说一说:
课文里还有两种花没有写具体,我们利用积累的词语来说一说。
中午十二点左右,午时花()。
夜来香在晚上八点()。
四、运用写法,拓展练笔
原来表达同一个意思,我们可以用不同的方法,下面,我们就用这刚学会的本领来试着写一写。
引导练笔(选择1—2句写一写):
春天,万物苏醒,我也可以用不同的说法来表达。
小草
桃花
柳枝
燕子
溪水
青蛙
(1)学生练笔。
(2)交流反馈。
五、课堂小结
通过这节课的学习,我们知道了不同的花,它们开放的时间是不同的,这种现象是如何产生的呢?我们下节课再来学习。
课后反思:
《花钟》是一篇非常美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的特点及本课生字较多,我对教学目标有了这样的“定位”——利用随文识字,来学习1、3自然段的生字词。正确理解“欣然怒放、含笑一现”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。学生自主读书,了解“什么是花钟?花钟里有哪些花,分别在什么时候开放?”感悟作者准确、生动的语言,、仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。
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