第1篇：平行四边形的面积的优秀教学设计

一、教学目标

1、知识与技能:会计算平行四边形的面积，培养学生用多种策略解决问题的能力。

2、过程与方法:经历用数方格和割补法探索平行四边形面积公式的过程，培养学生转化的数?学思想。

3、情感、态度与价值观:在解决实际问题的过程中培养学生学以致用的数学思想。

二、教学重、难点

重点:掌握平行四边形的面积计算公式，会用此公式解决相关问题。

难点:理解图形割补前后的.关系。

三、教学过程

1、前置教学:

向学生介绍“曹冲称象”的故事，让学生感受转化思想。由此引入新课。

2、新知探究:

（1）出示图片，让学生观察马路边等底等高的平行四边形与长方形草坪。猜想那一个面积大。

（2）引导学生复习长方形的面积计算方法。并猜想平行四边形的面积计算方法。

（3）引导学生用数方格的方法比较两个图形的面积大小，从而初步发现等底等高的平行四边形与长方形面积相等。

（4）学生小组活动:让学生动手*作，把平行四边形纸片割补成面积不变的长方形纸片。

（5）让各组代表展示各种割补的方法，老师引导学生认识到:割补前的平行四边形的底等于割补后长方形的长，割补前平行四边形的高等于割补后长方形的宽。

（6）动画演示割补的过程，进一步帮助学生理解上述关系。并引导学生利用这一关系和长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式:平行四边形的面积=底X高。

（7）引导学生根据上公式推导出求平行四边形的底或高的公式:底=面积/高，高=面积/底。

（8）引导学生利用公式解决实际问题（例题教学）。

（9）强化训练:选一选、填一填、辨一辨。让学生积极思考问题，主动完成题目。老师适当点拨，并对学生进行相关的变式训练。

（10）课堂小结。师生共同小结后，师强调本节的重点与关键。

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第2篇：《平行四边形的面积》优秀教学设计范文

一、教学目标

1、知识与技能：会计算平行四边形的面积，培养学生用多种策略解决问题的能力。

2、过程与方法：经历用数方格和割补法探索平行四边形面积公式的过程，培养学生转化的数？学思想。

3、情感、态度与价值观：在解决实际问题的过程中培养学生学以致用的数学思想。

二、教学重、难点

重点：掌握平行四边形的面积计算公式，会用此公式解决相关问题。

难点：理解图形割补前后的关系。

三、教学过程

1、前置教学：

向学生介绍“曹冲称象”的故事，让学生感受转化思想。由此引入新课。

2、新知探究：

（1）出示图片，让学生观察马路边等底等高的平行四边形与长方形草坪。猜想那一个面积大。

（2）引导学生复习长方形的面积计算方法。并猜想平行四边形的面积计算方法。

（3）引导学生用数方格的方法比较两个图形的面积大小，从而初步发现等底等高的平行四边形与长方形面积相等。

（4）学生小组活动：让学生动手*作，把平行四边形纸片割补成面积不变的长方形纸片。

（5）让各组代表展示各种割补的方法，老师引导学生认识到：割补前的平行四边形的底等于割补后长方形的长，割补前平行四边形的高等于割补后长方形的宽。

（6）动画演示割补的过程，进一步帮助学生理解上述关系。并引导学生利用这一关系和长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式：平行四边形的面积=底x高。

（7）引导学生根据上公式推导出求平行四边形的底或高的公式：底=面积/高，高=面积/底。

（8）引导学生利用公式解决实际问题（例题教学）。

（9）强化训练：选一选、填一填、辨一辨。让学生积极思考问题，主动完成题目。老师适当点拨，并对学生进行相关的变式训练。

（10）课堂小结。师生共同小结后，师强调本节的重点与关键。

第3篇：平行四边形的面积优秀教学设计

教学目的

１．使学生理解平行四边形的面积计算公式，并会应用公式计算平行四边形的面积。

２．培养学生的*作能力和思维能力。

３．有机地对学生进行辩*唯物主义观点的启蒙教育。

教学重难点：

重点：面积的计算。难点：公式推导。

教学过程

一、复习

１．填空

（１）（）叫做面积。

（２）常用的面积单位有（）。

２．通过测量，分别说出下面每个平行四边形的底和高。（单位：厘米）

（附图{图}）

３．先测量，后计算下面各图形的面积。（单位：厘米）

（附图{图}）

〔评析：长方形的面积的计算是平行四边形面积计算的生长点，是认知前提，是可以利用的起固定作用的知识。在一堂新授课中，找准知识的生长点是很重要的。在影响学习的所有变量中，按布卢姆的观点，认知前提占５０％。〕

二、导入新课

平行四边形的面积怎样计算呢？这一节课我们就研究这个问题。

板书课题：平行四边形的面积。

三、讲授新课

１．用数方格的方法求平行四边形的面积。

（１）数一数：

①用投影片投影出示下图。（每个小方格代表１平方厘米）

（附图{图}）

②请同学们用数方格（不满一格的都按半格计算）的方法，分别求出图中长方形和平行四边形的面积。

长方形的面积是（）。

平行四边形的面积是（）。

〔评析：直观认识两图形的面积相等〕

（２）比一比：

①长方形的长和平行四边形的底有什么关系？宽和高呢？

②长方形的面积和平行四边形的面积相等吗？

（３）小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。

〔评析：通过比较，使平行四边形与长方形联系起来，查明面积相等的原因。认识进一层，为知识的迁移提供了依据。〕

２．推导公式

（１）投影演示

教师用割补的方法，引导学生把一个平行四边形变成长方形。

（附图{图}）

〔评析：“引导”体现了教师的主导作用。〕

（２）学生*作

学生拿出课前准备好的平行四边形状的卡片，自己动手用剪*按下面割补的方法，把它变成一个长方形。

（附图{图}）

（割下补在图的右边）

〔评析：任一个平行四边形，通过割补都可以变成和原平行四边形面积相等的长方形。补充一个实例，特别是学生自己动手，使学生确信无疑。为归纳公式提供了充分的事实。培养了学生动手*作的能力。人人动手，既调动学习积极*，又可面向全体。〕

（３）提问

①割补成的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？

②割补成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积有什么关系？

（４）推导公式

填□：

长方形的面积＝长×宽

↓↓

平行四边形的面积＝□×□

〔评析：水到渠成，实现知识的迁移。培养了学生推理的能力。〕

（５）验*公式

学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的面积相比较“相等”，加以验*。

〔评析：前后结果一致，进一步说明公式的正确*。〕

３．自学例１

学生自学例１后，教师根据学生提出的问题讲解。

〔评析：自己动手应用公式计算面积。培养学生解决实际问题的能力。人人都做，又一次体现面向全体学生。〕

四、课堂练习

第一组：

１．下图中每个小正方形的边长都是１厘米，用数方格和应用公式计算两种方法求平行四边形的面积。

（附图{图}）

２．算出下面每个平行四边形的面积。（单位：分米）

（附图{图}）

第二组：

根据下表中给出的平行四边形的数据，填空格。

（附图{图}）

１．下图中两个平行四边形的面积相等吗？为什么？

（附图{图}）

２．下图中已知正方形的周长是２０米，求出平行四边形的面积。

（附图{图}）

〔评析：练习设计由浅入深，层次清楚。第一组是基本练习，意在巩固所学知识。第二组表式练习，可以口算结果，加大练习量；后面几个计算底或高的填空练习，使公式运用达到灵活的程度。第三组是综合*练习，通过对图形的观察、推理，找到解题方法，培养学生逻辑思维能力。〕

五、课堂小结（略）

六、布置作业（略）

〔总评：本节几何初步知识的教学设计，从直观入手，通过观察、拼摆，比较、分析，运用知识迁移规律，得到面积计算公式的教学过程，获得知识。培养了学生的逻辑思维能力，又对学生进行辩*唯物主义的启蒙教育。较好的处理了知识与能力，知识与思想教育的关系。〕